BÁSNICTVÍ EXPERIMENTÁLNÍ SKUPINA ŽÁKŮ

Transkript

1 BÁSNICTVÍ EXPERIMENTÁLNÍ SKUPINA ŽÁKŮ LEKCE: 1. LYRIKA, EPIKA, DRAMA 2. BÁSNĚ A VERSOLOGIE 3. BÁSNICTVÍ OPAKOVÁNÍ VÝUKOVÉ CÍLE: Žáci: rozliší, zda se jedná o ukázku dramatu, lyriky, nebo epiky, vlastními slovy definují, co je lyrika výrazně přečtou básně, vlastními slovy vysvětlí, co je verš, definují rým a uvádějí rýmy k zadaným slovům, správně přiřadí k jednotlivým typům rýmu ukázky básniček.

2 LYRIKA, EPIKA, DRAMA (Literární výchova, 7. ročník, 1. lekce, experimentální skupina) ÚKOL Určete, zda jde o ukázku dramatického, lyrického či epického žánru, zdůvodněte proč. Ukázka č. 1: Ukázka č. 2: To až se v září stmívá, už bez sametu, drsně, naholo, po poli chodí smuténka a zpívá, smuténka chodí kolem hrud šedých jak skřivani a zpívá, (je příběh starší nežli já, než moje smrt, než smutek ze mne, odpusť) zpívá si na poli smuténka a chodí po konopných cestách podzimu. ČIPERA (přiběhne ze zahrady s pokladničkou pod paží): To je dobře že vás vidím. Pojďte se mnou, honem! KLEANT : Co se stalo? ČIPERA: Pojďte se mnou, vám povídám! Jsme z vody! KLEANT: Jak to? ČIPERA: Tady to mám! To je ono! To jste potřeboval! KLEANT: Co? ČIPERA: Od rána po tom pasu. KLEANT: Co to je? ČIPERA: Kasička vašeho otce. Vyfouk jsem mu ji. KLEANT: Jak se ti to povedlo? ČIPERA: Všechno vám povím. Ale teď: zachraň se, kdo můžeš. Již ho slyším křičet. Ukázka č. 3: Celý ten čas venku mžilo, jen se lilo. Bylo lezavo a zimomřivo, takové to počasí, co nehty vleze pod kůži a zebe. Lépe je potom zůstat doma, není-li jeden vysloveně dobrodruh. Lépe je louskat ořechy, aby se jimi dal vylepšit jablkový závin. 1

3 Tak František třetího dne od nastěhování louskal a Anežka krájela na těsto scvrklá jablka. Zrovna se předháněli ve vymýšlení, kdo kdy viděl větší dýni. Já jednou viděl dýni, holedbal se František, že bychom v ní mohli pořádat rodinnou oslavu. A že já mám pořádně rozvětvenou rodinu! OPAKOVÁNÍ VÝKLAD Lyrika vyjadřuje myšlenky, nálady a pocity autora, nemá děj, většinou je veršovaná. Přírodní, společenská, milostná. Epika základem je vyprávění děje, příběhu (může jich být i více), děj je časově určen, jsou vyjádřeny příčinné souvislosti, může být veršovaná (píseň, epos ) i prozaická (legenda, pověst, novela, román ). Malá, střední, velká. Drama divadelní hra, základem jsou monology nebo dialogy. Tragédie, komedie PRÁCE S UČEBNICÍ Básník je pán J. Kainar Kovat koně, nosit psaní, to jsou všední zaměstnání. Básník je však, chlapci, pán. Mlsá jenom marcipán. Nemá-li už ani vindru, strčí hlavu do cylindru a pak píše do knížky, při čemž mlsá koblížky. Někdy píše v jednom vrzu od jara až do zámrzu. Jak co píše, na to tata jde si koupit cukrlata. Za jeden verš o potůčku, dá mu řezník kilo bůčku. Za básničku o vaně houby s octem dostane. Pozn.: Čítanka 7 (Prodos), strana 3. Možné otázky a úkoly k básni: Kdo ková koně? Kdo nosí psaní? Co znamená nemít ani vindru, psát od jara až do zámrzu, dostat houby s octem? Co je hezčí? Napsat básničku o potůčku (o přírodě), nebo o vaně? Proč? 2

4 Vyhledejte komické prvky, které se týkají jídla: mlsat marcipán, koblížky, koupit si cukrlata, dostat kilo bůčku, houby s octem. Jak je za psaní básní odměněn skutečný básník? Co je to rým? Vyhledejte v básni jednotlivé rýmy. ZÁPIS DO SEŠITU LITERÁRNÍ DRUHY Drama zachycení příběhu pro divadelní jeviště. Epika většinou prozaické zachycení děje, příběhu. Lyrika většinou veršované zachycení myšlenek, pocitů a nálad; - lyrika přírodní, společenská, milostná, vlastenecká, intimní, reflexivní ; - žánry lyrické: píseň, óda, hymnus, elegie ; - žánry lyrickoepické: balada, romance ; - POEZIE = básnická řeč vázaná rytmem a rýmem. HRA Rebelant Učitel vybere jednoho žáka, který půjde na malou chvíli za dveře. Mezitím se třída dohodne na tom, jaké slovo budou rytmicky opakovat všichni žáci a určí jednoho, který bude říkat slovo mírně odlišné. Ten bude v tomto kole rebelant. Žák, který byl za dveřmi, přijde zpět a třída začne podle pokynů učitele odříkávat pořád dokola dohodnuté slovo. Rebelant odříkává s nimi, ale říká slovo, které bylo určeno pouze jemu. Úkolem žáka, který byl za dveřmi je najít rebelanta. Všichni žáci musí mluvit stejně nahlas, rebelant nesmí šeptat, nebo jinak ztěžovat hádači možnost ho najít. Žáku, který hádá, může učitel povolit buď stát pouze před tabulí, nebo chodit mezi lavicemi. Je možné určit i časový limit, během kterého musí být rebelant odhalen. 3

5 Příklady slov: třída zahrada, rebelant záhada; třída strom, rebelant hrom; třída stůl, rebelant hůl; třída loď, rebelant hoď; třída vrak, rebelant vrah (vlak); třída les, rebelant pes Pozn.: Námět hry podle KOTEN, T. Škola? V pohodě!, strana 45. 4

6 BÁSNIČKY (Literární výchova, 7. ročník, 2. lekce, experimentální skupina) PRÁCE S TEXTEM Přečtěte si následující báseň: Střelený příběh Tma jak v pytli, měsíc svítil, Cestující vsedě stáli, Na své fialové truhle luh se sněhem zelenal, mlčky v živém hovoru, celé pěkně zelené kočár se jak ďábel řítil zastřelený zajíc v dáli černý blondýn hleděl ztuhle hezky zvolna podle skal. běžel z vršku nahoru. na to zvíře střelené. Pozn.: Čítanka 6 (SPN), strana 199. Vyberte si jednu sloku a vysvětlete ostatním, co autor popletl. VÝKLAD A ZÁPIS DO SEŠITU Oxymóron = spojení dvou neslučitelných protikladů, význam slov se vzájemně vylučuje (Svítání na západě, zbortělé harfy tón, mrtvé milenky cit, živá mrtvola) Nonsens = nesmysl, úmyslné porušení pravidel, hra se slovy, bláznivá slovní spojení (Moudří blázni, Písničky bez muziky ) ZÁPIS DO SEŠITU VERSOLOGIE = nauka o verši. Báseň základní útvar poezie, tvoří ji verše. Verš základní jednotka básnického rytmu, vyznačena jistým zvukovým uspořádáním, které se může pravidelně opakovat. Sloka (strofa) pravidelně se opakující útvar složený z více veršů. Rým zvuková (nebo grafická) shoda slov na konci verše: a) rým sdružený: aa bb b) rým střídavý: ab ab 1

7 c) rým obkročný: ab ba d) rým postupný: abc abc e) rým přerývaný: ab cb ÚKOL Pracovní list č. 2. Správně přiřaďte ukázky k jednotlivým typům rýmu: Navštívíme dneska spolu Čtenáři, bratře pokrytče, aprílovou školu, kde žáci s poškoláky v čele zkoušejí pana učitele. čekáš, až odhalím své rány, až padnu, žíly zotvírány, jak podřezané dobytče? Beruško, půjč mi jednu tečku! Třeba tu, co máš na zadečku. Sedí bubák na dubu, který v lese stojí. Straší děti: - Bububu! A pak se sám bojí! Mládí už je fuč, dávno nejsme kluci, co nám život dává? Semtam ňákej puč, ňákou revoluci, žádná velká sláva HRA Jel dědeček do Ameriky a vzal si s sebou rýmy Zkoušíme tvořit rýmy. Hra se hraje po kruhu (nebo popořadě, pokud žáci sedí v lavicích). Každý postupně přidává na seznam věci, které si s sebou dědeček vzal. Ale každá sudá věc se musí rýmovat s lichou. První žák zvolí libovolnou věc, druhý žák zopakuje první věc a doplní druhou věc, která se bude rýmovat. Třetí žák zopakuje první dvě rýmující se věci a přidá třetí. Ta už se 2

8 však rýmovat nemusí. Čtvrtý žák zopakuje první tři věci a přidá další, která se rýmuje s tím, co řekl předchozí žák. A tak pořád dál a dál. Učitel vysvětlí žákům, že musí volit taková slova, na které sami znají alespoň jeden rým. Pokud totiž další žák v řadě nedokáže na poslední slovo nic vymyslet, musí jeho autor dokázat, že rým opravdu existuje a doplní ho sám. Pokud někdo zapomene, jaké slovo, nebo jaký rým následuje, nebo pokud někdo řadu slov a rýmů splete, nebo něco vynechá, dostává trestný bod. Trestné body si značí buď sami žáci, nebo si o nich vede záznam učitel. Kdo má nejlepší paměť a má nejméně trestných bodů? Žáci by měli hrát alespoň dvě kola hry, aby si ti, kteří první kolo začínali (a neměli toho ještě tolik k zapamatování) také procvičili svoji paměť! Příklad: první žák kost, druhý žák most, třetí žák hůl, čtvrtý žák kůl Pozn.: Námět hry podle autorky. 3

9 BÁSNICTVÍ OPAKOVÁNÍ (Literární výchova, 7. ročník, 3. lekce, experimentální skupina) HRA Kreslené písničky I v písničkách najdeme spoustu rýmů. Hra se hraje ve skupinkách (maximálně 6 žáků). Každá skupinka potřebuje dostatek papírů a fixy nebo pastelky. Učitel si připraví zásobu libovolných názvů písniček, které žáci znají z hudební výchovy. Mělo by jít o takové názvy, které jdou ztvárnit výtvarně. Každá skupinka vyšle jednoho zástupce k učiteli, ten dá všem přečíst název písničky, který musí namalovat tak, aby jejich skupinka píseň poznala. Jakmile si zástupci název přečetli, odchází ke své skupině, vezmou si do ruky pastelku a čekají na pokyn, kterým učitel odstartuje kreslení. Při kreslení se nesmí mluvit, a už vůbec ne psát slova! Žáci mohou pouze kreslit. Skupina, která první uhodne, o kterou píseň se jedná, může buď začít píseň zpívat, nebo prostě vykřikne její název. Učitel skupinám zapisuje body. Ta skupina, která má na konci nejvíce bodů, vyhrává. V kreslení by se měli vystřídat všichni členové skupiny. Příklady písniček: Vyletěla holubička, Skákal pes, Šly panenky silnicí, Na tý louce zelený, Běžela ovečka, Černé oči jděte spát, Prší prší, Strom, Stánky, Panenka, Tři kříže, Zlaté střevíčky, Kozel, Anděl, Pramínek vlasů, Vlajka Pozn.: Námět hry podle autorky. PRÁCE S UČEBNICÍ Fčela R. Křesťan Táák? Za trest stokrát a správně! Dítě tedy píše: Včela Včela A proč se to tak píše? 1

10 Hodné děti se neptají odvětil učitel a za hodinu stál nad záhadou, proč se mu dítě podepsalo Vrantišek. Pozn.. Čítanka 7 (Prodos), strana 5. Proč ve slově včela píšeme písmeno V, které vyslovujeme jako F? Proč musí být deštníkáři J. Kolář Kdyby nebyli deštníkáři, nebyli by deštníky. kdyby nebyly deštníky, zmokli bychom jako slepice, kdybychom zmokli jako slepice, vypadali bychom jako zmoklé slepice, kdybychom vypadali jako zmoklé slepice, každý by se nám smál, kdyby se nám každý smál, kdekdo by se nám vyhýbal, kdyby se nám kdekdo vyhýbal, žili bychom jako kůl v plotě, kdybychom žili jako kůl v plotě, mohl by nás někdo vytrhnout, rozsekat a spálit. Proto musí být deštníkáři! Pozn.: Čítanka 7 (Prodos), strana 5. Zkuste převyprávět báseň Jiřího Koláře pozpátku: Proč by nás mohl někdo vytrhnout, rozsekat a spálit? Protože bychom žili jako kůl v plotě. Proč bychom žili jako kůl v plotě? Proč by nebyly deštníky? Protože by nebyli deštníkáři. OPAKOVÁNÍ Kdo je autorem básní? Jak se říká ženě, která píše básně? Co je to verš? Několik veršů tvoří dohromady Co je to rým? 2

11 Jaké typy rýmů znáte? SAMOSTATNÁ PRÁCE Pracovní list č. 3. Doplňte do veršů slova, tak aby byly rýmy kompletní: Kuře pípá, koza, kočka mňouká, ovce, myška piští, moucha, vepřík chrochtá, kráva, kanár zpívá, holub, kočka škrábe, beran, hraboš hrabe, krtek, z hadů může uštknout, ryba plave, lítá, pozpátku jen leze, v noci sova v lese, liška lstivě z nory, tetřev toká, jelen, že už v lese rostou! HRA Skupinové básnění Každá skupina napíše na lístečky 3 jednoduchá dvojverší (nebo čtyřverší). Všechny lístečky se pak odevzdají učiteli, který je zamíchá a znovu rozdá skupinám. Každá skupina teď před sebou má 3 lístečky s verši, které vymyslel někdo jiný. Z těchto veršů musí skupina sestavit báseň. Báseň můžou žáci dotvořit vlastními verši, původní verše z lístečků ale musí zůstat zachovány. Hotové básničky čteme nahlas. Žáci je pak přepíší na větší papír a vystaví si je ve třídě. Pozn.: Námět hry podle ŠIKULOVÁ? R., RYTÍŘOVÁ, V. Pohádkové příběhy k zábavě i učení, str