Učebné osnovy so vzdelávacím štandardom. Časový rozsah výučby : 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín. Škola : Základná škola Kláry Jarunkovej

Transkript

1 Učebné osnovy so vzdelávacím štandardom Vzdelávacia oblasť : Umenie a kultúra Názov predmetu : Výtvarná výchova Časový rozsah výučby : 1 hodina týždenne, spolu 33 hodín Ročník : šiesty Škola : Základná škola Kláry Jarunkovej Kolkáreň 7/12, Podbrezová Kód a názov ŠVP : ISCED 2 Stupeň vzdelania : nižšie sekundárne vzdelanie Forma štúdia : denná Vyučovací jazyk : slovenský Dĺžka štúdia : 5 rokov Konzultované v rámci predmetovej komisie výchovných predmetov 1

2 Charakteristika predmetu Výtvarná výchova je predmet, na ktorom žiaci prostredníctvom výtvarných činností spoznávajú vyjadrovacie prostriedky vizuálnych umení (kresby, maľby, plastiky, fotografie, dizajnu, architektúry, videa a filmu). Všetky ostatné didaktické formy ako používanie učebnice, edukačných materiálov, premietanie filmov a podobne sú len doplnkovými aktivitami (v rámci motivácie alebo následných ukážok, diskusií). Ťažiskom je práca žiakov s výtvarnými materiálmi, technikami a nástrojmi (od ceruzky až po fotoaparát a počítač). Zahŕňa tvorbu od vymyslenia nápadu (čo chcú žiaci vytvoriť), cez nachádzanie formy (ako to vyjadriť), až po realizáciu (schopnosť previesť nápad a formu v materiáli prostredníctvom výtvarnej techniky). Prostredníctvom tohto procesu sa jednak zvyšuje gramotnosť žiakov schopnosť rozumieť vizuálnym znakom na základe vlastnej skúsenosti, jednak sú uvádzaní do znalosti rôznych foriem súčasnej vizuálnej kultúry i kultúrnej tradície. Žiaci touto formou získavajú dôležité kompetencie porozumenia reklame, filmu a videu, dizajnu, architektúre; fotografiám obrazom a objektom, ktoré ich obklopujú a vytvárajú ich obraz sveta. Ciele predmetu Žiaci sú prostredníctvom aktívnych činností uvádzaní do vizuálnej kultúry a komunikácie na úrovni poznania i vlastného vyjadrovania. Žiaci - spoznávajú vyjadrovacie prostriedky vizuálnych umení výtvarného umenia, fotografie, dizajnu, architektúry, videa a filmu, rozumejú im a získavajú základnú gramotnosť v ich používaní, - rozvíjajú si pozorovacie schopnosti, schopnosti reagovať na vizuálne podnety a výtvarne ich spracovávať, - rozvíjajú tvorbu vlastných myšlienkových konceptov a ich formálnu a technickú realizáciu, - spoznajú a slovne pomenujú (výraz), formu, námet umeleckých diel a svoj zážitok z nich výtvarne interpretujú, - poznávajú vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce smery moderného a súčasného umenia a historické slohy, 2

3 - osvojujú si primerané kultúrne postoje, názory a hodnotové kritériá; cez zážitky aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel sú uvádzaní do poznávania hodnôt umenia a kultúry vo vzťahu k tradícií a na úrovni aktuálneho myslenia a interpretácie. Kompetencie žiaka Realizácia obsahu základom tejto realizácia je tvorba, variabilita a originalita, nová, svojsky pretvorená skutočnosť. Základnou charakteristikou výtvarnej výchovy je tvorivosť, originalita a autentickosť riešení, ktorá si vyžaduje individuálny prístup pri pedagogickom vedení. Základné požiadavky vo výtvarnej výchove budú sledovať osvojenie cieľa a obsahu predmetu. Podstatné sú miera kreativity, osobnostný rozvoj a kultivácia žiaka. Estetické osvojovanie prírody, sveta predmetov a človeka tvorivou výtvarnou činnosťou aktívnym vnímaním výtvarného umenia a mimo umeleckého estetična; Kultivácia estetickej citlivosti, rozvoj výtvarného myslenia a tvorivej fantázie, harmonizácia a integrácia všetkých zložiek osobnosti žiaka; Vyjadrenie vlastného postoja ku skutočnosti sa zabezpečuje prostredníctvom vlastnej tvorby a tvorivým vnímaním, prežívaním a hodnotením výtvarného umenia a mimo umeleckej skutočnosti. Tematické celky 1. Výtvarné vyjadrovacie prostriedky 3 hodiny 2. Možnosti zobrazovania videného sveta 2 hodiny 3. Podnety moderného a súčasného výtvarného umenia 3 hodiny 4. Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia 2 hodiny 5. Škola v galérii 2 hodiny 6. Podnety architektúry 2 hodiny 7. Podnety fotografie 4 hodiny 8. Podnety videa a filmu 4 hodiny 9. Elektronické médiá 2 hodiny 10. Podnety dizajnu 2 hodiny 11. Tradície a podnety remesiel 3 hodiny 12. Synestetické podnety 2 hodiny 13. Podnety poznávania sveta 2 hodiny 3

4 spolu 33 hodín Ciele tematických celkov Výtvarné vyjadrovacie prostriedky Ciele : Žiak bude vedieť kresbou vyjadriť základné vzťahy predmetov v priestore a vzťahy farieb v priestore pri zobrazovaní exteriéru (krajiny). Možnosti zobrazovania videného sveta Ciele : Žiak bude vedieť vyjadriť približné proporcie pri kreslení a modelovaní postavy. Podnety moderného a súčasného výtvarného umenia Ciele : Žiak bude vedieť rozpoznať princípy op-artu a kinetického umenia, nachádzať súvislosti a rozdiely medzi rôznymi umeleckými štýlmi. Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia Ciele : Žiak bude vedieť rozpoznať typické znaky gotického umenia a architektúry a tvorivo použiť (transformovať) historický motív. Škola v galérii Ciele : Žiak bude vedieť slovne interpretovať subjektívny dojem zo zmyslového (synestetického) vnímania umeleckého diela. Podnety architektúry Ciele : Žiak bude vedieť rozlíšiť prvky a funkcie častí zástavby mesta alebo dediny, vytvoriť jednoduchý plán usporiadania urbánneho celku (mesto, dedina, osada, časť) podľa svojej predstavy. Podnety fotografie Ciele : Žiak bude vedieť nafotografovať inscenovanú situáciu a využiť poznatky o výtvarných vyjadrovacích prostriedkoch pri fotografovaní. Podnety videa a filmu Ciele : Žiak bude vedieť pomenovať vzťah obrazu a zvuku vo videu alebo vo filme z hľadiska výrazu. Elektronické médiá Ciele : Žiak bude vedieť vytvoriť koláže z vlastných digitálnych kresieb, fotografií, malieb, alebo písma a vytvoriť varianty digitálneho obrazu pomocou operácií v počítačovom programe. Podnety dizajnu Ciele : Žiak bude vedieť navrhnúť odevy alebo doplnky podľa svojich predstáv. Tradície a podnety remesiel Ciele : Žiak bude vedieť tvorivo variovať tradičnú techniku. Synestetické podnety Ciele : Žiak bude vedieť použiť zvukové vlastnosti materiálov a objektov. 4

5 Podnety poznávania sveta Ciele : Žiak bude vedieť výtvarne zareagovať na témy biológie. Vzdelávací štandard Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Výtvarné vyjadrovacie prostriedky - mierka a proporčné vzťahy - operácie s mierkou zobrazovania: zmenšovanie zväčšovanie, vzďaľovanie - kresbou vyjadriť základné vzťahy približovanie predmetov v priestore, - pozorovanie vzťahov podľa skutočnosti - vyjadriť vzťahy farieb v priestore pri - operácie s proporciami: približný pomer zobrazovaní exteriéru (krajiny). častí videnej a kreslenej predlohy - farebné budovanie priestoru v obraze: blízkosť a vzdialeno 2. Možnosti zobrazovania videného sveta - proporcie postavy (človek, zviera) - analytické pozorovanie postavy - kreslenie postavy podľa videnej - vyjadriť približné proporcie pri kreslení skutočnosti (základy geometrickej výstavby postavy, proporcií, pohybu) - vyjadriť približné proporcie pri modelovaní - modelovanie postavy podľa videnej postavy. skutočnosti (základy geometrickej výstavby proporcií, častí vo vzťahu k celku, pohybu) 3. Podnety moderného a súčasného výtvarného umenia - op-art: inšpirácia vybraným princípom opartovej tvorby (mihotavý efekt, ilúzia priestorovosti, svetelný a farebný kontrast, - rozpoznať princípy op-artu a kinetického séria, mriežka...) umenia, - kinetické umenie: jednoduchý kinetický - nachádzať súvislosti a rozdiely medzi objekt rôznymi umeleckými štýlmi. - optické klamy, ilúzie a dvojznačné zobrazenia 4. Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia 5

6 - gotické umenie a architektúra (katedrála, hrad, odev) - uvedenie do dobovej situácie hra na umelca gotiky - výtvarná interpretácia dobovej výtvarnej formy (napr. vitráž z papiera alebo rôznych materiálov vlastný motív žiaka, alebo knižná iluminácia, návrh gotického rytierskeho brnenia, odevu a pod.) - rozpoznať typické znaky gotického umenia a architektúry, - tvorivo použiť (transformovať) historický motív. 5. Škola v galérii - vnímanie výtvarného diela (v galérii alebo podľa reprodukcie) reakcie rôznych zmyslových modalít; obraz pre päť zmyslov (vcítenie sa do diela na základe jeho pozorovania; priraďovanie chuti, vône, zvuku a hmatového pocitu farbe, tvaru, povrchu, svetlosti, motívu) interpretácia vybraného výtvarného diela na základe synestetického vnímania (napr. čo zobrazuje abstraktné umenie?) - slovne interpretovať subjektívny dojem zo zmyslového (synestetického) vnímania umeleckého diela 6. Podnety architektúry - urbanizmus: nadhľad, pôdorys, plán plán mesta (dediny), štruktúra zón, doprava, uzly; vzájomné vzťahy, vzťah ku krajine - porovnanie: mesto a dedina - fantastické priestory, fantastické funkcie, utópia - rozlíšiť prvky a funkcie častí zástavby mesta alebo dediny, - vytvoriť jednoduchý plán usporiadania urbánneho celku (mesto, dedina, osada, časť) podľa svojej predstavy. 7. Podnety fotografie - inscenovaná fotografia - práca s materiálmi príprava inscenovaného prostredia(inštalácie), fotogenického terénu (napr. z papiera, - nafotografovať inscenovanú situáciu, - využiť poznatky o výtvarných 6

7 plastelíny, rôznych priehľadných a vyjadrovacích prostriedkoch polopriehľadných materiálov),využitie pri fotografovaní. povrchov(textúr), - umiestnenie predmetu v inscenácii - osvetlenie, nasvietenie s farebným svetlom - fotografovanie s rôznych uhlov pohľadu celok, detail 8. Podnety videa a filmu - vzťah obrazu a zvuku vo videu a filme ozvučenie krátkej ukážky (experimentovanie s ozvučením s použitím - pomenovať vzťah obrazu a zvuku vo videu vybraného obrazu a zvuku v počítačovom alebo vo filme z hľadiska výrazu. programe) hudba, hlas a ruchy 9. Elektronické médiá - digitálna úprava farieb obrazu - digitálna úprava svetlosti, sýtosti, kontrastu farieb; rozostrenie, zaostrenie, - vytvoriť koláže z vlastných digitálnych voľná transformácia kresieb, fotografií, malieb, alebo písma, - digitálne filtre, farebné filtre, krivky farieb - vytvoriť varianty digitálneho obrazu - digitálna obrazová koláž/koláž z obrazu a pomocou operácií v počítačovom programe. písma 10. Podnety dizajnu - odevný dizajn - odev, časť odevu, doplnok - história odievania - navrhnúť odevy alebo doplnky podľa - odevný dizajn svojich predstáv. 11. Tradície a podnety remesiel - podnety košikárstva - pletenie objektu z prútov (napr. papier, kartón, bužírka, drôt, drevo...) - tvorivo variovať tradičnú techniku. - výtvarné reakcie na tradičné formy (architektúry odevov, jedál, zvykov...) 12. Synestetické podnety - objekt vydávajúci zvuk hudobno- 7

8 vizuálny nástroj, ozvučené povrchy (textúry: napr. vrúbkovaný papier, plech...) - zvuková performancia s vlastnými zvukovými objektmi (nástrojmi vydávajúcimi zvuky, ruchy, šumy) - zvukové objekty, autorské a hudobné nástroje 13. Podnety poznávania sveta - podnety biológie: - výtvarné interpretácie prírodných štruktúr (napr. makrosnímky rastlinných a živočíšnych tkanív, minerálov, pozorovanie mikroskopom, röntgenové snímky, snímky geologických vrstiev, kryštálov, tepelné snímky povrchu Zeme, kozmické snímky, pozorovaná štruktúra listov...) - použiť zvukové vlastnosti materiálov a objektov. - výtvarne reagovať na témy biológie. Praktické aktivity Exkurzia do ZUŠ vo Valaskej Exkurzia do galérie podľa aktuálnej výstavy Prierezové témy Environmentálna výchova (ENV) Multikultúrna výchova (MUV) Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Mediálna výchova (MDV) Ochrana života a zdravia (OZO) Informačná a digitálna gramotnosť(idg) Finančná gramotnosť (FIG) Environmentálna výchova 8

9 Environmentálna výchova umožňuje žiakom získať vedomosti, zručnosti, postoje a návyky k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia dôležitého pre trvalo udržateľný život na Zemi. Vedie žiakov ku komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov človeka, organizmov a životného prostredia, kde sú prepojené aspekty ekologické, ekonomické a sociálne. Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak: rešpektoval základné pravidlá pre správanie sa v prírode s ohľadom na organizmy a ich životné prostredie; rozpoznal a vyhodnotil zmeny v prírode a vo svojom okolí; poznal možnosti smerujúce k ochrane a zlepšeniu životného prostredia, podieľal sa na aktivitách (školy) smerujúcich k ochrane a zlepšovaniu životného prostredia širšieho okolia (školy, obce...); získal informácie o zásahoch človeka do životného prostredia a vyhodnotil ich dôsledky v lokálnych a globálnych súvislostiach; rozlišoval technológie a výrobky šetrné k životnému prostrediu; šetrne sa správal k prírodným zdrojom; aktívne sa podieľal na eliminácii znečistenia životného prostredia. Osobnostný a sociálny rozvoj Hlavným cieľom je rozvíjať osobnosť žiakov predovšetkým v oblasti postojov a hodnôt. Prostredníctvom nej sa zároveň s vedomostným rozvojom žiakov cielene rozvíjajú aj ich osobné a sociálne kompetencie. Umožňuje žiakom rozmýšľať o sebe, o svojom aktuálnom živote, vzťahoch s ľuďmi a smerovaní v budúcnosti. Vedie ich k uplatňovaniu svojich práv a tiež k rešpektovaniu názorov, potrieb a práv ostatných. Usmerňuje ich v tom, ako chrániť svoje zdravie a odolávať rizikám. Pri správnom uplatňovaní významne prispieva k pozitívnej sociálnej klíme školy, dobrým vzťahom medzi žiakmi a medzi učiteľmi a žiakmi. Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby žiak: porozumel sebe a iným; optimálne usmerňoval vlastné správanie; osvojil si, využíval a ďalej rozvíjal zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce; nadobudol základné prezentačné zručnosti osvojené na základe postupného spoznania svojich predpokladov a uplatňoval ich pri prezentácii seba a svojej práce; získal a uplatňoval základné sociálne zručnosti pre optimálne riešenie rôznych situácií; rešpektoval rôzne typy ľudí a ich názory a prístupy k riešeniu problémov. Mediálna výchova 9

10 Hlavným cieľom prierezovej témy Mediálna výchova je rozvoj (postupné zvyšovanie úrovne) mediálnej gramotnosti žiakov schopnosti kriticky prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov a zmysluplne využívať médiá. Dôraz sa kladie na rozvíjanie kritického myslenia; vhodnou metódou je spoločné skúmanie, analyzovanie a samostatné premýšľanie, pričom sa vychádza z konkrétnej reality žiakov v triede. Cieľom uplatňovania tejto prierezovej témy je prispieť k tomu, aby (si) žiak: uvedomil význam a vplyv médií vo svojom živote a v spoločnosti; nadobudol základné technické zručnosti potrebné pre používanie médií a médiá využíval zmysluplne; pochopil a rozlíšil pozitíva a negatíva využívania, vplyvu médií a ich produktov; získal kritický odstup od mediálnych produktov a ich obsahov a rozpoznal mediálne spracovanú realitu; osvojil si zodpovedný prístup pri využívaní médií na komunikáciu a vytváranie vlastných mediálnych produktov. Multikultúrna výchova Zmysel prierezovej témy: Tradičná kultúrna rozmanitosť Slovenska sa prehlbuje vďaka otváraniu slovenskej spoločnosti s pomocou médií, vďaka voľnejšiemu pohybu osôb a rozvoju turistiky. Pomáha aj medzinárodná spolupráca, migrácia príslušníkov blízkych i vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr. Pestrosť kultúr v rámci jednotného právneho systému je dôležité zachovať, aby sa prehlboval humanistický a tvorivý charakter kultúry Slovenskej republiky. Kultúrne prostredie Slovenska bolo a je často hlboko tolerantné voči príslušníkom iných kultúr, stále je však poznačené aj neznášanlivosťou. Hlavné ciele prierezovej témy multikultúrna výchova vo vyššom sekundárnom vzdelávaní: viesť žiakov k pochopeniu a rešpektovaniu faktu kultúrnej rozmanitosti. rozvíjať sebareflexiu, ktorá povedie k uvedomeniu si koreňov, možností, obmedzení i premien vlastnej kultúrnej identity. podnecovať a rozvíjať u nich tolerantné postoje k nositeľom odlišných kultúr. rozvíjať schopnosť pochopenia pre odlišnú kultúru a odlišný životný štýl. rozvíjať tolerantné postoje k príslušníkom iných kultúr pri uvedomovaní si a zachovávaní vlastnej kultúrnej identity. rozvíjať poznanie kultúr, s ktorými žiaci prichádzajú, alebo môžu prísť do styku. poskytovať podnety pre tvorbu vyargumentovaných postojov k odlišným kultúram. Podporovať samostatné kritické myslenie. 10

11 konečným cieľom je rozvíjať schopnosť komunikovať a spolupracovať s nositeľmi iných kultúr v bezpečnom prostredí tolerancie a vzájomnej úcty. Ochrana života a zdravia Prierezová tematika sa realizuje prostredníctvom predmetov Štátneho vzdelávacieho programu a obsahom samostatných organizačných foriem vyučovania účelových cvičení a kurzu. Ochrana života a zdravia integruje spôsobilosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, tiež pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie. Cieľom spoločnosti je pripraviť každého jedinca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Nevyhnutným predpokladom k tomu je neustále poznávanie prostredia prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode. Obsah učiva je predovšetkým orientovaný na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu. Cieľom oblasti je: formovať vzťah žiakov k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí, poskytnúť žiakom potrebné teoretické vedomosti, praktické poznatky, osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života, rozvinúť morálne vlastnosti žiakov, tvoriace základ vlasteneckého a národného cítenia, formovať predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií. Informačná a digitálna gramotnosť Hlavným cieľom prierezovej témy je schopnosť porozumieť informáciám a používať ich v rôznych formátoch z rôznych zdrojov, ktoré sú prezentované prostredníctvom informačných a komunikačných technológií. Finančná gramotnosť Finančná gramotnosť je schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti Finančná gramotnosť je označením pre stav neustáleho vývoja, ktorý umožňuje každému jednotlivcovi efektívne reagovať na nové osobné 11

12 udalosti a neustále meniace sa ekonomické prostredie. Finančne gramotní žiaci by mali aspoň vo všeobecnosti chápať všetky kľúčové aspekty osobných financií. Výchovné a vzdelávacie stratégie Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacích hodín, vekových a osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia. Metódy a formy práce - motivačné rozprávanie, rozhovor, problém, diskusia, beseda, - rozprávanie, vysvetľovanie, demonštračná metóda, pozorovanie, manipulácia s predmetmi, inštruktáž, demonštrácia - imitačná metóda - didaktická hra, kooperatívne vyučovanie, - samostatná činnosť, práca vo dvojiciach a skupinách, - metóda nácviku, opakovania a precvičovania - improvizácia - návšteva galérií - Organizačné formy: vyučovacia hodina Učebné zdroje Odborná literatúra, Dejiny umenia, (súbory umeleckých diel), odborné časopisy, materiálnotechnické a didaktické prostriedky Kontrola a hodnotenie žiakov Hodnotenie žiakov je súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu a má motivačnú, informatívnu, korekčnú funkciu. Žiaci budú v predmete klasifikovaní - hodnotení známkou na vysvedčení, ale počas vyučovacej hodiny aj slovne. 12

13 Žiaci sú hodnotení podľa Metodického pokynu č. 22/2011 s účinnosťou od 1.mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Prospech žiaka v danom predmete sa klasifikuje týmito stupňami: 1 výborný, 2 chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 nedostatočný. 13