8 Přílohy. Příloha A: Maketa dotazníku. Dobrý den,
|
|
|
- Robert Bárta
- před 5 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 8 Přílohy Příloha A: Maketa dotazníku Dobrý den, věnujte prosím několik minut svého času vyplnění následujícího dotazníku pro mou bakalářskou práci. Cílem je zjistit Vaše preference v didaktických prvcích. Vždy si prosím projděte varianty odpovědí a seřaďte je od nejvíce preferované po nejméně preferovanou odpověď. Vyplnění by nemělo zabrat více než deset minut. Předem moc děkuji. Klára Loukotková 1. Zúčastnil/a jste se za posledních 12 měsíců, tj. od února 2014, alespoň jedné vzdělávací aktivity, která nevedla k získání vyššího stupně vzdělání (např. titulu?) Pokud ano, pokračujte prosím na další otázku. Pokud ne, dále tento dotazník prosím nevyplňujte. 2. Seřaďte prosím následující přístupy lektora podle Vaší preference, od nejvíce preferovaného po nejméně preferovaný. A. Lektor je odborník, předává obsah, nepodporuje účastníky v aktivitě. B. Lektor je pomocník, nastavuje podmínky pro vlastní učení účastníka, podporuje ho v samostatné učební aktivitě. C. Lektor je pomocník, podporuje kritické myšlení (zkoumání informací ve všech souvislostech a ohledech) a samostatné uvažování účastníka, podporuje ho v aktivitě. 3. Seřaďte prosím následující formy vzdělávání od Vámi nejvíce preferované po nejméně preferovanou. A. Vyhovuje mi být pouze sám s lektorem. B. Vyhovuje mi být členem menší účastníků čítající maximálně dvacet lidí. C. Vyhovuje mi být členem velké účastníků čítající více než dvacet lidí. 4. Vyberte prosím pět Vámi nejvíce preferovaných didaktických metod a následně vybrané metody seřaďte podle Vaší preference od nejvíce preferované po nejméně preferovanou. A. Přednáška (lektor pojednává o odborném tématu) B. Přednáška s diskusí C. Seminář (účastník podává referát a diskutuje o odborném tématu) D. Demonstrace (lektor předvádí praktické příklady, účastník pozoruje) 83
2 E. nstruktáž (lektor předvede praktický příklad, účastník úkon opakuje) F. Sledování videa (např. film týkající se probíraného tématu) G. Diskuze (mezi účastníky a lektorem, s odborníky) Případové studie (řešení modelových příkladů z praxe). Hraní rolí J. Ekonomické a manažerské hry (simulace) K. Projektová metoda (samostatné řešení problému účastníkem) L. Workshop (intenzivní práce na konkrétním praktickém problému) M. Kreativní metody (např. brainstorming, brainwriting) N. Koučování (osobnostní rozvoj individuálního účastníka) O. Konzultace (prodiskutování učební látky mezi lektorem a účastníkem) P. Exkurze Q. Jiné, prosím uveďte 5. Seřaďte prosím následující pomůcky využívané při vzdělávání od nejvíce preferované po nejméně preferovanou. A. Reálné předměty (např. hotový výrobek) B. Modely předmětů C. Obrazové (např. schéma) D. Statické (např. projekce snímků) E. Dynamické (např. film, televizní záznam) F. Zvukový záznam (např. poslech CD) G. Dotykové pomůcky (např. reliéfové obrazy, slepecké písmo) Textové materiály (např. učebnice, studijní text). Programy prezentované didaktickou technikou (např. výukový počítačový program, powerpointová prezentace) J. Jiné, prosím uveďte 6. Seřaďte prosím následující didaktické technické prostředky od Vámi nejvíce preferovaného po nejméně preferovaný. A. Tabule (např. klasická černá, bílá, flipchart) B. Projekční technika (např. dataprojektor) C. Výukový počítač D. Televizní technika (např. televize, videokamera) E. Audiotechnika (např. CD přehrávač) F. nteraktivní tabule G. Jiné, prosím uveďte 7. Seřaďte prosím následující uspořádání výukové místnosti od Vámi nejvíce preferovaného po nejméně preferované. A. Týmová spolupráce B. Konferenční stůl C. Kruh D. Tvar U E. Krokev F. Pracovní stanice G. Auditorium Oddělené 84
3 . Vnořené J. Tradiční třída 8. Uveďte prosím rok svého narození. 9. Vypište prosím, jakého zaměření byla(y) vzdělávací aktivita(y), které/ých jste se za posledních dvanáct měsíců zúčastnil(a). (Např. jazykový kurz, počítačový kurz, rekvalifikační kurz). 85
4 Příloha B: Výsledky empirického šetření generace baby boomers Tabulka B1: Preference didaktických forem Průměr odch. Medián D. A Sám s lektorem ,22 0,55 2,00 2,00 3,00 B Menší skupina ,07 0,26 1,00 1,00 1,00 C Větší skupina ,70 0,49 3,00 2,00 3,00 Tabulka B2: Preference didaktických metod [nezař] Průměr Odch. Medián D. A Přednáška ,67 1,96 6,00 3,50 6,00 B Přednáška s diskuzí ,27 2,10 3,00 1,00 6,00 C Seminář ,22 1,46 6,00 5,50 6,00 D Demonstrace ,82 1,67 6,00 4,00 6,00 E nstruktáž ,30 1,74 5,00 3,00 6,00 F Sledování videa ,45 1,16 6,00 6,00 6,00 G Diskuze ,69 1,61 6,00 3,00 6,00 H Případové studie ,03 2,01 5,00 2,00 6,00 Hraní rolí ,66 1,14 6,00 6,00 6,00 J Ekonomické, manažerské hry ,40 1,26 6,00 6,00 6,00 K Projektová metoda ,79 0,77 6,00 6,00 6,00 L Workshop ,40 1,30 6,00 6,00 6,00 M Kreativní metody ,61 1,17 6,00 6,00 6,00 N Koučování ,81 0,66 6,00 6,00 6,00 O Konzultace ,22 1,28 6,00 5,00 6,00 P Exkurze ,73 0,77 6,00 6,00 6,00 Q Jiné ,93 0,61 6,00 6,00 6,00 86
5 Tabulka B3: Preference přístupu lektora Průměr odch. Medián D. A Odborník ,63 0,71 3,00 3,00 3,00 B Pomocník, vlastní učení ,73 0,64 2,00 1,00 2,00 C Pomocník, kritické myšlení ,64 0,71 2,00 1,00 2,00 A Reálné předměty B Modely předmětů C Obrazové D Statické E Dynamické F Zvukový záznam G Dotykové pomůcky H Textové materiály Programy, didaktická technika Tabulka B4: Preference didaktických pomůcek odch. Medián D ,24 2,60 2,00 1,00 5, ,31 2,46 4,00 2,00 6, ,52 1,89 3,00 2,00 5, ,85 1,84 5,00 3,50 6, ,70 1,79 5,00 3,50 6, ,15 2,00 6,00 6,00 8, ,45 1,84 8,00 7,00 9, ,21 2,74 5,00 3,00 8, ,58 3,05 6,00 3,00 9,00 J Jiné ,99 0,12 10,00 10,00 10,00 87
6 Tabulka B5: Preference didaktické techniky Průměr odch. Medián D. A Tabule ,82 1,89 2,00 1,00 4,00 B Projekční technika ,00 1,49 2,00 2,00 4,00 C Výukový počítač ,46 1,36 2,00 1,00 3,00 D Televizní technika ,75 1,13 4,00 3,00 5,00 E Audiotechnika ,70 1,43 5,00 4,00 6,00 F nteraktivní tabule ,28 1,71 5,00 3,00 6,00 G Jiné ,99 0,12 7,00 7,00 7,00 A Týmová spolupráce B Konferenční stůl Tabulka B6: Preference uspořádání výukových prostor odch. Medián D ,57 3,00 4,00 1,50 6, ,90 2,50 3,00 2,00 5,50 C Kruh ,69 2,43 3,00 2,00 5,00 D Tvar U ,36 1,92 3,00 2,00 4,00 E Krokev ,15 2,58 7,00 4,00 8,00 F Pracovní stanice ,03 2,28 6,00 4,50 8,00 G Auditorium ,12 2,65 7,00 4,00 8,00 H Oddělené Vnořené ,73 1,81 8,00 7,00 9, ,22 2,26 8,00 5,00 9,00 J Tradiční třída ,24 3,22 7,00 3,00 10,00 88
7 Příloha C: Výsledky empirického šetření generace X Tabulka C1: Preference didaktických forem Průměr odch. Medián D. A Sám s lektorem ,03 0,59 2,00 2,00 2,00 B Menší skupina ,20 0,43 1,00 1,00 1,00 C Větší skupina ,77 0,48 3,00 3,00 3, Tabulka C2: Preference didaktických metod 6. [nezař] Průměr Odch. Medián D. A Přednáška ,84 1,93 6,00 5,00 6,00 B Přednáška s diskuzí ,80 2,18 5,00 1,00 6,00 C Seminář ,28 1,50 6,00 6,00 6,00 D Demonstrace ,93 1,71 6,00 4,00 6,00 E nstruktáž ,40 1,93 6,00 3,00 6,00 F Sledování videa ,79 0,70 6,00 6,00 6,00 G Diskuze ,59 1,61 6,00 3,00 6,00 H Případové studie ,00 1,72 4,00 3,00 6,00 Hraní rolí ,81 0,83 6,00 6,00 6,00 J Ekonomické, manažerské hry ,48 1,35 6,00 6,00 6,00 K Projektová metoda ,53 1,04 6,00 6,00 6,00 L Workshop ,03 1,66 6,00 4,50 6,00 M Kreativní metody ,52 1,13 6,00 6,00 6,00 N Koučování ,17 1,46 6,00 5,00 6,00 O Konzultace ,12 1,33 6,00 5,00 6,00 P Exkurze ,71 0,88 6,00 6,00 6,00 Q Jiné ,00 0,00 6,00 6,00 6,00 89
8 Tabulka C3: Preference přístupu lektora Průměr odch. Medián D. A Odborník ,55 0,70 3,00 2,00 3,00 B Pomocník, vlastní učení ,80 0,64 2,00 1,00 2,00 C Pomocník, kritické myšlení ,65 0,81 1,00 1,00 2,00 A Reálné předměty B Modely předmětů C Obrazové D Statické E Dynamické F Zvukový záznam G Dotykové pomůcky H Textové materiály Programy, didaktická technika Tabulka C4: Preference didaktických pomůcek odch. Medián D ,36 2,35 3,00 1,00 5, ,64 2,08 4,00 3,00 7, ,65 1,91 3,00 2,50 5, ,05 1,82 5,00 4,00 6, ,73 2,02 5,00 3,00 6, ,25 2,01 7,00 5,00 8, ,64 1,97 9,00 7,00 9, ,80 3,13 5,00 1,50 8, ,87 2,96 5,00 2,00 8,00 J Jiné ,00 0,00 10,00 10,00 10,00 90
9 Tabulka C5: Preference didaktické techniky Průměr odch. Medián D. A Tabule ,85 1,81 2,00 1,00 4,00 B Projekční technika ,04 1,24 3,00 2,00 4,00 C Výukový počítač ,68 1,34 3,00 1,00 4,00 D Televizní technika ,13 1,33 5,00 3,00 5,00 E Audiotechnika ,07 1,24 6,00 5,00 6,00 F nteraktivní tabule ,23 1,88 3,00 2,00 5,00 G Jiné ,00 0,00 7,00 7,00 7,00 A Týmová spolupráce B Konferenční stůl Tabulka C6: Preference uspořádání výukových prostor odch. Medián D ,93 3,13 4,00 2,00 8, ,81 2,63 5,00 3,00 6,00 C Kruh ,79 2,22 3,00 2,00 5,00 D Tvar U ,49 2,11 3,00 2,00 4,50 E Krokev ,92 2,51 6,00 4,00 8,00 F Pracovní stanice ,45 2,16 6,00 4,00 7,00 G Auditorium ,21 2,88 7,00 4,00 8,00 H Oddělené Vnořené ,15 2,23 8,00 5,00 9, ,05 2,54 8,00 5,00 9,00 J Tradiční třída ,19 3,56 7,00 2,00 10,00 91
10 Příloha D: Výsledky empirického šetření generace Y Tabulka D1: Preference didaktických forem Průměr odch. Medián D. A Sám s lektorem ,88 0,62 2,00 1,25 2,00 B Menší skupina ,29 0,53 1,00 1,00 1,75 C Větší skupina ,83 0,38 3,00 3,00 3, Tabulka D2: Preference didaktických metod 6. [nezař] Průměr Odch. Medián D. A Přednáška ,84 1,77 6,00 4,00 6,00 B Přednáška s diskuzí ,34 1,93 5,00 3,00 6,00 C Seminář ,22 1,48 6,00 5,25 6,00 D Demonstrace ,43 1,80 5,00 3,00 6,00 E nstruktáž ,83 1,92 4,00 2,00 6,00 F Sledování videa ,59 1,14 6,00 6,00 6,00 G Diskuze ,10 1,35 6,00 4,00 6,00 H Případové studie ,22 1,92 5,00 2,25 6,00 Hraní rolí ,59 1,03 6,00 6,00 6,00 J Ekonomické, manažerské hry ,74 0,83 6,00 6,00 6,00 K Projektová metoda ,41 1,31 6,00 6,00 6,00 L Workshop ,83 1,82 6,00 3,00 6,00 M Kreativní metody ,69 0,78 6,00 6,00 6,00 N Koučování ,38 1,48 6,00 6,00 6,00 O Konzultace ,22 1,52 6,00 5,25 6,00 P Exkurze ,55 1,33 6,00 6,00 6,00 Q Jiné ,00 0,00 6,00 6,00 6,00 92
11 Tabulka D3: Preference přístupu lektora Průměr odch. Medián D. A Odborník ,48 0,75 3,00 2,00 3,00 B Pomocník, vlastní učení ,95 0,63 2,00 2,00 2,00 C Pomocník, kritické myšlení ,57 0,80 1,00 1,00 2,00 A Reálné předměty B Modely předmětů C Obrazové D Statické E Dynamické F Zvukový záznam G Dotykové pomůcky H Textové materiály Programy, didaktická technika Tabulka D4: Preference didaktických pomůcek odch. Medián D ,28 1,82 1,00 1,00 3, ,67 1,90 3,50 2,00 5, ,62 2,02 3,00 2,25 5, ,41 1,67 6,00 4,00 6, ,71 1,82 5,00 3,25 6, ,03 1,76 7,00 6,00 8, ,10 2,04 7,00 6,00 9, ,91 2,58 7,00 4,00 8, ,26 2,98 5,00 3,00 8,00 J Jiné ,00 0,00 10,00 10,00 10,00 93
12 Tabulka D5: Preference didaktické techniky Průměr odch. Medián D. A Tabule ,74 1,82 2,00 1,00 5,00 B Projekční technika ,64 1,28 2,00 2,00 3,00 C Výukový počítač ,76 1,42 3,00 1,00 4,00 D Televizní technika ,07 1,35 4,00 3,00 5,00 E Audiotechnika ,03 1,17 5,00 4,00 6,00 F nteraktivní tabule ,76 1,72 4,00 3,00 5,00 G Jiné ,00 0,00 7,00 7,00 7,00 A Týmová spolupráce B Konferenční stůl Tabulka D6: Preference uspořádání výukových prostor odch. Medián D ,74 2,57 3,00 1,25 5, ,84 2,27 3,50 2,00 5,00 C Kruh ,31 2,62 4,50 2,00 6,00 D Tvar U ,21 1,98 3,00 1,25 4,00 E Krokev ,36 2,14 7,00 5,00 8,00 F Pracovní stanice ,74 1,87 7,00 6,00 8,00 G Auditorium ,24 3,08 7,00 4,00 9,00 H Oddělené Vnořené ,84 2,45 7,00 5,00 9, ,33 2,51 8,00 6,00 9,75 J Tradiční třída ,38 3,15 7,00 3,25 9,75 94
13 Příloha E: Výsledky empirického šetření pro celou populaci Tabulka E1: Preference didaktických forem Průměr odch. Medián D. A Sám s lektorem ,05 0,60 2,00 2,00 2,00 B Menší skupina ,19 0,43 1,00 1,00 1,00 C Větší skupina ,77 0,46 3,00 3,00 3, Tabulka E2: Preference didaktických metod 6. [nezař] Průměr Odch. Medián D. A Přednáška ,79 1,89 6,00 4,00 6,00 B Přednáška s diskuzí ,78 2,12 4,00 1,00 6,00 C Seminář ,25 1,48 6,00 6,00 6,00 D Demonstrace ,75 1,73 6,00 3,00 6,00 E nstruktáž ,20 1,87 5,00 2,75 6,00 F Sledování videa ,62 1,01 6,00 6,00 6,00 G Diskuze ,77 1,55 6,00 3,00 6,00 H Případové studie ,08 1,88 4,00 2,00 6,00 Hraní rolí ,70 1,00 6,00 6,00 6,00 J Ekonomické, manažerské hry ,53 1,19 6,00 6,00 6,00 K Projektová metoda ,59 1,06 6,00 6,00 6,00 L Workshop ,10 1,61 6,00 5,00 6,00 M Kreativní metody ,60 1,05 6,00 6,00 6,00 N Koučování ,45 1,28 6,00 6,00 6,00 O Konzultace ,19 1,36 6,00 5,00 6,00 P Exkurze ,67 1,00 6,00 6,00 6,00 Q Jiné ,98 0,35 6,00 6,00 6,00 95
14 Tabulka E3: Preference přístupu lektora Průměr odch. Medián D. A Odborník ,56 0,72 3,00 2,00 3,00 B Pomocník, vlastní učení ,82 0,64 2,00 1,00 2,00 C Pomocník, kritické myšlení ,63 0,77 1,00 1,00 2,00 A Reálné předměty B Modely předmětů C Obrazové D Statické E Dynamické F Zvukový záznam G Dotykové pomůcky H Textové materiály Programy, didaktická technika Tabulka E4: Preference didaktických pomůcek odch. Medián D ,01 2,34 2,00 1,00 5, ,25 2,19 4,00 2,00 6, ,60 1,93 3,00 2,00 5, ,09 1,79 5,00 4,00 6, ,72 1,88 5,00 3,00 6, ,45 1,96 7,00 5,75 8, ,42 1,95 8,00 7,00 9, ,26 2,87 5,00 2,75 8, ,22 3,00 5,00 2,00 8,00 J Jiné ,00 0,07 10,00 10,00 10,00 96
15 Tabulka E5: Preference didaktické techniky Průměr odch. Medián D. A Tabule ,81 1,83 2,00 1,00 4,00 B Projekční technika ,91 1,34 3,00 2,00 4,00 C Výukový počítač ,63 1,37 3,00 1,00 4,00 D Televizní technika ,99 1,28 4,00 3,00 5,00 E Audiotechnika ,94 1,29 5,00 4,00 6,00 F nteraktivní tabule ,74 1,83 4,00 2,00 6,00 G Jiné ,00 0,07 7,00 7,00 7,00 A Týmová spolupráce B Konferenční stůl Tabulka E6: Preference uspořádání výukových prostor odch. Medián D ,47 2,96 4,00 2,00 7, ,23 2,52 4,00 2,00 6,00 C Kruh ,91 2,41 3,00 2,00 5,25 D Tvar U ,37 2,00 3,00 2,00 4,00 E Krokev ,13 2,43 6,00 4,00 8,00 F Pracovní stanice ,02 2,18 6,00 5,00 8,00 G Auditorium ,19 2,85 7,00 4,00 9,00 H Oddělené Vnořené ,26 2,18 8,00 6,00 9, ,19 2,43 8,00 5,00 9,00 J Tradiční třída ,26 3,31 7,00 3,00 10,00 97
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Lektorské dovednosti Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné x 2. Oblast
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Public relations v sociálních službách Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní
Didaktické metody. Androdidaktika
Didaktické metody Androdidaktika Didaktické metody -did. metoda spočívá ve vytvoření souboru postupů, kterými lektor předává poznatky a formuje dovednosti, případně návyky účastníků. - did. metody- postupy
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Strategické plánování a řízení Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné
Didaktické prostředky a pomůcky
Didaktické prostředky a pomůcky Definice Předměty a jevy sloužící k dosažení vytyčených cílů. Prostředky v širokém smyslu zahrnují vše, co vede ke splnění výchovně vzdělávacích cílů. Zajišťují, podmiňují
Příloha č. 2: Obsahy kurzů projektu
Příloha č. 2: Obsahy kurzů projektu Název projektu: Kvalifikovaný interní lektor pro Liberecký kraj OBSAH PŘÍLOHA Č. 2: OBSAHY KURZŮ PROJEKTU... 1 OBSAH... 1 E-LEARNINGOVÉ KURZY:... 2 Měkké dovedností
Učební pomůcky. Didaktická technika
pro výuku zeměpisu Učební pomůcky zprostředkování žákům poznání skutečností a slouží k osvojování jejich vědomostí a dovedností jsou to takové předměty a materiály, které jsou používány ve vyučovacími
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Individuální vzdělávací plány Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Systém managementu jakosti ISO Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné
MULTIMEDIÁLNÍ POMŮCKA K VÝUCE DIDAKTICKÉ TECHNIKY
MULTIMEDIÁLNÍ POMŮCKA K VÝUCE DIDAKTICKÉ TECHNIKY OBSAH: 1. téma: základní pojmy, rozdělení prostředků didaktické techniky, význam a funkce prostředků didaktické techniky a učebních pomůcek ve vyučování
a) soukromá SOŠ manažerská a zdravotnická s.r.o. Břeclav b) Střední odborná škola zdravotnická a sociální, Kyjov
1 SEZNAM PŘÍLOH Příloha č. 1 dotazník pro pedagogy Dotazník Vážení pedagogové, jmenuji se Ivona Dobešová a jsem studentkou 3. ročníku Mendelovy univerzity v Brně. Moje bakalářská práce se nazývá Hmotné
Konference projektu ROMODIS Inteligentní dopravní systémy Rozvoj, výzkum, aplikace 15. 5. 2012, Ostrava
Tvorba vzdělávacího programu pro stavební inženýry v Moravskoslezském kraji. Inovace studijních programů a posílení mezioborové spolupráce v oblasti navrhování a požární bezpečnosti budov. Tato prezentace
Téma Stručná anotace Počet h o d
Pořadové číslo: 16 1. Název vzdělávacího programu: Metodický workshop Základy společenských věd 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z činnosti
Situace v dalším vzdělávání v kraji Vysočina s důrazem na malé a střední podniky. Vítězslav Šeda, OHK Jihlava
Situace v dalším vzdělávání v kraji Vysočina s důrazem na malé a střední podniky Vítězslav Šeda, OHK Jihlava Možnosti vzdělávání se zejména v kategorii dalšího vzdělávání v kraji Vysočina rozšířily zejména
2.A Formulář žádosti o akreditaci vzdělávacího programu - identifikace žadatele
2.A Formulář žádosti o akreditaci vzdělávacího programu - identifikace žadatele Č. Položka ve formuláři 1 Název žadatele EDLiT s.r.o. 2 IČO 26840791 3 Sídlo Tyršova 275, 739 61 Třinec 4 Adresa instituce
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Principy Strukturálních fondů EU Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné
4. Studujete nebo jste absolvoval/la studium manažerského zaměření? (můžete označit i více možností)
Podpora profesního rozvoje učitelů ze strany ředitele Dobrý den, jsem studentka PedF UK obor Školský management.věnujte prosím několik minut svého času vyplnění následujícího dotazníku, který se týká šetření
Didaktika odborných předmětů. Výukové metody ve výuce odborných předmětů
Didaktika odborných předmětů Výukové metody ve výuce odborných předmětů 1 Vyučovací metoda Cílevědomý, promyšlený postup, kterého učitel při výuce používá za účelem dosažení stanoveného VV cíle. Učitel
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Prevence vyhoření Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné x 2. Oblast
Pořadové číslo: 7. Téma Stručná anotace Počet h o d
Pořadové číslo: 7 1. Název vzdělávacího programu: Počítač ve výuce základů společenských věd 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah vychází z modulu
Nový předmět. Garant předmětu. Zkratka katedry/kód předmětu Kredity Semestr Typ ukončení Forma výuky předmětu FPR/INPAS 4 Zimní Zápočet prezenční
Nový předmět Katedra FPR Garant předmětu Mgr. Lenka Krhutová, Ph.D. Název předmětu Interpersonální osobní asistence Anglický název předmětu Inter-personal assistance Zkratka katedry/kód předmětu Kredity
Didaktika odborných předmětů. Didaktická technika a učební pomůcky
Didaktika odborných předmětů Didaktická technika a učební pomůcky 1 Materiálně technická základna Soubor materiálních prostředků určených k výuce, která slouží jako doplňující prostředek k dosažení VV
Zadávací dokumentace k výzvě k podání nabídek
Zadávací dokumentace k výzvě k podání nabídek Číslo zakázky (bude doplněno MŠMT v případě IP, v případě GP ZS) Název programu: Registrační číslo projektu Název projektu: Registrační číslo projektu Název
Didaktika odborných předmětů- testové otázky
Didaktika odborných předmětů- testové otázky 1. Které výukové metody patří mezi aktivizující: A) Vysvětlování, přednáška, popis B) Didaktické hry, diskuse, inscenační a situační metody C) Uvědomělost,
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Komunitní plánování Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné x 2. Oblast
Pedagogická komunikace
Pedagogická komunikace Organizační formy a vyučovací metody Mgr. Pavla Macháčková, Ph.D. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty
Vyhodnocení dotazníkového šetření:
Tento projekt je financován z ESF (http://www.esfcr.cz/) prostřednictvím OP VVV (http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/op-vvv). Výzva č. 02_15_005 pro Místní akční plány Místní akční plán rozvoje vzdělávání
Zkušenosti z několika e-learningových kuzů pro odlišné cílové skupiny
Zkušenosti z několika e-learningových kuzů pro odlišné cílové skupiny Projekt EQUAL Výuka SPZE Výuka TOJ Podpora výuky Mtg a mang. sportu Závěry a diskuse k výsledkům a zkušenostem L. Eger 1 Projekt EQUAL
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Metody kvality - základní modul Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné
SYSTÉM. Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov
SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ LEKTORŮ Mgr. Petr Kuš 24. června 2010 Institut pro místní správu Praha, vzdělávací středisko Benešov Specifika vzdělávání lektorů v Institutu pro místní správu Praha velmi početný lektorský
Kurz B1.1. Internet jako zdroj informací
Kurz B1.1 Internet jako zdroj informací V první části budou účastníci dle vlastních zkušeností vyhledávat a systematicky třídit a zpracovávat informace v běžně dostupných kancelářských aplikacích. Druhá
Témata závěrečných písemných prací
Závěrečné práce vede: PhDr. Mgr. Marie Hanušová 1. Možnosti zvyšování motivace k učení u žáků středních škol a učilišť 2. Hodnotová orientace středoškolské mládeže a úloha učitele při jejím ovlivňování
KATALOG PRODUKTŮ A SLUŽEB
KATALOG PRODUKTŮ A SLUŽEB 2011 PPŠ INSTITUT CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PŘEROV, s.r.o. PALACKÉHO 1380/19, 750 02 PŘEROV TEL: 581 259 138 MOBIL: 606 045 111, 724 972 133 E-MAIL: pps@ppsinstitut.cz http://www.ppsinstitut.cz
Příloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
Písemná zpráva zadavatele. podle ustanovení 85 zákona č. 137/2006 Sb., o veřejných zakázkách, v platném znění
Písemná zpráva zadavatele podle ustanovení 85 zákona č. 137/2006 Sb., o veřejných zakázkách, v platném znění 1. Název veřejné zakázky: Semináře pro lektory zabývajících se dalším vzděláváním nové vyhlášení
PROČ PRÁVĚ ZAČÍT SPOLU?
ZAČÍT SPOLU ZÁKLADNÍ INFORMACE program Začít spolu (Step by Step) je realizován ve více než 30 zemích v ČR od 1994 v MŠ, 1996 v ZŠ pedagogický přístup orientovaný na dítě spojuje v sobě moderní poznatky
Přílohy. Dotazník pro respondenty
Přílohy Dotazník pro respondenty Vážené kolegyně a vážení kolegové, chtěla bych Vás požádat o vyplnění tohoto dotazníku, který bude sloužit jako podklad pro vypracování diplomové práce na téma: M-learning
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Standard kvality č. 9 - Personální a organizační zajištění sociální služby Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí 1. Typ
Příloha č Vyučuji na: - základní škole - střední škole / střední odborné škole - gymnáziu
SEZNAM PŘÍLOH Příloha č. 1: Využití tabletů ve vyučování (dotazník podoba před vložením na webové stránky) pro učitele, kteří tablet mají k dispozici a ve výuce ho využívají Příloha č. 2: Využití tabletů
ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC
ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH POTŘEB ÚŘEDNÍKŮ ÚSC v rámci projektu OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost CZ.1.07/3.2.07/01.0068 Prohloubení nabídky vzdělávacích programů v oblasti rozvoje lidských zdrojů vedoucích
DOTAZNÍKOVÉ HODNOCENÍ KVALITY VÝUKY PRO SOUČASNÉ STUDENTY NA FAKULTĚ METALURGIE A MATERIÁLOVÉHO INŽENÝRSTVÍ
DOTAZNÍKOVÉ HODNOCENÍ KVALITY VÝUKY PRO SOUČASNÉ STUDENTY NA FAKULTĚ METALURGIE A MATERIÁLOVÉHO INŽENÝRSTVÍ Projekt ModIn Modulární inovace bakalářských a navazujících magisterských programů na Fakultě
Section A: Základní údaje
Vážená paní, vážený pane, jsem studentem Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity a obracím se na Vás s žádostí o vyplnění tohoto dotazníku, který slouží ke zpracování výzkumné části mé diplomové práce.
Případové studie v mezinárodním podnikání (anglicky)
3MA663 Případové studie v mezinárodním podnikání (anglicky) Česky Anglicky Německy Forma výuky Úroveň studia Případové studie v mezinárodním podnikání (anglicky) International Business Case Studies Geschäftsfällestudios
SYSTEMATICKÁ PODPORA. Pavel K r p á l e k
SYSTEMATICKÁ PODPORA V PŘÍPRAVP PRAVĚ UČITELŮ Pavel K r p á l e k Institut vzdělávání a poradenství ČZU Praha TOTAL QUALITY MANAGEMENT (TQM) KOMPLEXNÍ SYSTÉM ŘÍZENÍ KVALITY ZÁKLADNÍ PRINCIPY TQM VE VZDĚLÁVÁNÍ:
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Úvod do standardů kvality Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné X 2.
Inovace výuky Člověk a svět práce. Pracovní list
Inovace výuky Člověk a svět práce Pracovní list Čp 09_15 Zaměstnání Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Tematický okruh: Cílová skupina: Klíčová slova: Očekávaný výstup: Člověk a svět práce Člověk a svět
Dotazník pro získání podkladů ke tvorbě Koncepce vzdělávání v energetice - zaměstnavatelé
1 z 12 26.11.2015 11:41 Dotazník pro získání podkladů ke tvorbě Koncepce vzdělávání v energetice - zaměstnavatelé Dotazník je určen k získání podkladů od zaměstnavatelů pro zpracování analýzy současného
AKČNÍ PLÁN MAP vzdělávání ORP Šumperk Reg. č. projektu: CZ /0.0/0.0/15_005/
AKČNÍ PLÁN 2017 MAP vzdělávání ORP Šumperk Reg. č. projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000346 Datum zahájení projektu: 1. 4. 2016 Předpokládané datum ukončení: 31. 3. 2018 Realizátor: MAS Šumperský venkov,
Hodnotící zpráva ze vzdělávací akce
Hodnotící zpráva ze vzdělávací akce Název příjemce Registrační číslo projektu Název projektu Místní akční skupina Hlučínsko z.s. CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000291 Místní akční plán vzdělávání pro Hlučínsko
KOMBINOVANÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO LEKTORY, PORADCE A KONZULTANTY PRACOVNĚPRÁVNÍCH VZTAHŮ, PRACOVNÍCH PODMÍNEK A PREVENCE PRACOVNÍCH RIZIK
KOMBINOVANÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO LEKTORY, PORADCE A KONZULTANTY PRACOVNĚPRÁVNÍCH VZTAHŮ, PRACOVNÍCH PODMÍNEK A PREVENCE PRACOVNÍCH RIZIK cíl obsah předpokládaná cílová skupina metody výuky technologie
DELEGOVÁNÍ ANEB JAK DOSÁHNOUT VÝSLEDKŮ PROSTŘEDNICTVÍM SVÉHO TÝMU
POZVÁNKA NA OTEVŘENÝ SEMINÁŘ DELEGOVÁNÍ ANEB JAK DOSÁHNOUT VÝSLEDKŮ PROSTŘEDNICTVÍM SVÉHO TÝMU 21. února 2018 školící místnost ALTEGO s.r.o. Králova 2, 616 00 BRNO https://mapy.cz/s/2djh5 Seminářem Vás
VÝUKOVÉ METODY A FORMY V ZEMĚPISE
VÝUKOVÉ METODY A FORMY V ZEMĚPISE Vyučování a učení činnost učitele činnost žáka učením si žáci osvojují vědomosti, dovednosti, návyky, ale i postoje a rozvíjí své schopnosti = kompetence veškerý vzdělávací
Závěrečná konference projektu
Závěrečná konference projektu Název projektu: Vzdělávací programy dle potřeb praxe CZ.1.07/2.1.00/32.0071 Tento projekt je spolufinancován ESF EU a státním rozpočtem ČR. Program konference: Představení
17.dubna 2013 MODERNÍ VENOVSKÉ MÁLOTŘÍDNÍ ŠKOLY
MODERNÍ VENOVSKÉ MÁLOTŘÍDNÍ ŠKOLY LOGO Moderní málotřídky Předkladatel grantového projektu Vysočina Education, školské zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a středisko služeb školám,
Ceník základních služeb pro zajištění studijní a vzdělávací akce:
Ceník základních služeb pro zajištění studijní a vzdělávací akce: uvedené ceny jsou bez DPH *Veškeré technické vybavení není v ceně pronájmu Přednáškový sál (1. patro) 104,8 m 2 Kapacita: cca 40 míst,
Dotazník pro rodiče - MAP rozvoje vzdělávání v ORP Kralupy nad Vltavou
Dotazník pro rodiče - MAP rozvoje vzdělávání v ORP Kralupy nad 07. 02. 2017 21:55:40 Základní údaje Název výzkumu Dotazník pro rodiče - MAP rozvoje vzdělávání v ORP Kralupy nad Autor Iva Sieberová Jazyk
https://docs.google.com/forms/d/1d_ttgk3zmdikglznarocus7htof9gvhjhwpjnkdhzvs/viewform
9 PŘÍLOHY Vážená paní, Vážený pane, se souhlasem náměstka Sekce inspekční činnosti PhDr. Ondřeje Andryse a ředitele inspektorátu (titul, jméno, příjmení) si Vás dovoluji požádat o vyplnění elektronického
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Supervize Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné x 2. Oblast vzdělávání
Analýza uplatnění absolventů FIM UHK. Petra Poulová Univerzita Hradec Králové
Analýza uplatnění absolventů FIM UHK Petra Poulová Univerzita Hradec Králové Dotazníkové šetření = za 2 let existence má fakulta 534 absolventů = dotazníky distribuovány e-mailem 8 absolventům, kteří se
HODNOCENÍ SPOKOJENOSTI ZAMĚSTNANCŮ EKONOMICKÉ FAKULTY TUL
HODNOCENÍ SPOKOJENOSTI ZAMĚSTNANCŮ EKONOMICKÉ FAKULTY TUL Vážené kolegyně a kolegové, v rámci zvyšování spokojenosti a kvality pracovních podmínek na EF TUL byl vytvořen tento dotazník, jehož prostřednictvím
UNICORN COLLEGE. Dlouhodobý záměr
UNICORN COLLEGE 2010 Unicorn College, V Kapslovně 2767/2, Praha 3, 130 00 Hlavní projekt: Unicorn College Projekt: Název: Autor: Jiří Kleibl, Jan Čadil, Marek Beránek Naše značka: Kontakt: UCL/DZ2010 E-mail:
9. Seznam příloh
9. Seznam příloh I. Obr. č. 1 - Hypermediální učební pomůcka ve vztahu k žákovi II. Obr. č. 2 - Možnosti práce žáka s interaktivní tabulí III. Obr. č. 3 - Možnosti využití počítače ve výuce IV. Graf č.
Systém ECTS: hraje důležitou úlohu při rozšiřování Boloňského procesu v globální dimenzi, kredity jsou klíčovým elementem (také kvůli své
VÝSTUPY Z UČENÍ Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích INOVACE VÝSTUPŮ, OBSAHU A METOD BAKALÁŘSKÝCH PROGRAMŮ VYSOKÝCH ŠKOL NEUNIVERZITNÍHO TYPU, REGISTRAČNÍ ČÍSLO: CZ.1.07/2.2.00/28.0115
Mít motivované účastníky. Mluvit srozumitelně dle zásad ETR. Ověřovat, zda účastníci všemu rozumí. Používat materiály ve srozumitelné podobě.
Mít motivované účastníky. Mluvit srozumitelně dle zásad ETR. Ověřovat, zda účastníci všemu rozumí. Používat materiály ve srozumitelné podobě. Vše, co je řečené, je dobré mít i v písemné podobě (nebo promítnuté
Koncepce rozvoje školy
Střední škola technická a ekonomická Brno, Olomoucká, příspěvková organizace Příručka kvality - příloha č. 7.51 ON_35/01092016 Verze: 1.0 Počet stran: 4 Počet příloh: 0 Koncepce rozvoje školy Dokument
ZADÁVACÍ DOKUMENTACE
ZADÁVACÍ DOKUMENTACE Zadání zakázky dle Metodického pokynu pro zadávání zakázek pro příjemce finanční podpory projektů operačního programu Lidské zdroje a zaměstnanost Název zakázky: Identifikace: Název
Řešení matematické gramotnosti
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ PRO ORP TIŠNOV Řešení matematické gramotnosti Pracovní skupina Matematická gramotnost 26. 11. 2018 ČINNOST PRACOVNÍCH SKUPIN a MAP Diskuze problémů a návrh řešení Interpretace
Městská knihovna Sedlčany VIRTUÁLNÍ UNIVERZITA TŘETÍHO VĚKU Šance pro knihovny. Knihovny současnosti 2011 České Budějovice 14.
Městská knihovna Sedlčany VIRTUÁLNÍ UNIVERZITA TŘETÍHO VĚKU Šance pro knihovny Knihovny současnosti 2011 České Budějovice 14. září 2011 Data jsou důležitá Rok založení: 1882 Profesionalizace: 1952 Stěhování
Vzdělávací projekt Zdravá nemocnice
Vzdělávací projekt Zdravá nemocnice Název operačního programu: : OP Lidské zdroje a zaměstnanost Název oblasti podpory: Zvýšení adaptability zaměstnanců a konkurenceschopnosti podniků Název výzvy: Školení
Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika)
Přijímací řízení zohledňující specifika nekvalifikovaných učitelů s dlouhodobou praxí (metodika) Studijní program Učitelství pro základní školy, Učitelství pro střední školy (navazující magisterské studium,
Příprava lekce v knihovně o informační bezpečnosti pro děti a seniory
Příprava lekce v knihovně o informační bezpečnosti pro děti a seniory Pavla Kovářová Kabinet informačních studií a knihovnictví Filozofická fakulta Masarykovy univerzity Kdo z vás by teď přijal žádost
Individuální vzdělávací plán
I. Vyplní škola: Škola Individuální vzdělávací plán Jméno a příjmení Datum narození Třída Bydliště Školní rok Rozhodnutí o povolení vzdělávání podle IVP ze dne Zdůvodnění (informace o schopnostech, důvody
Identifikace. Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška. Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň
Koncepce ZŠ - Mateřská a základní škola Raduška Identifikace Název školy: ZAČÍT SPOLU Základní škola a Mateřská škola Kadaň Adresa školy: Kpt. Jaroše 612, 432 01 Kadaň Ředitelka školy: Bc. Diana Roubová
Didaktická technika prednáška 1
Didaktická technika prednáška 1 Obsah didaktický systém, poznávací proces, definice základných pojmů, rozdělení technických prostředků a učebních pomůcek, význam technických prostředků a učebních pomůcek.
Identifikační číslo (vyplní právnická osoba): Titul
Platnost k 15. 10. 2012 ŽÁDOST O AKREDITACI rekvalifikačního programu směřujícího k čisté rekvalifikaci (druhá záložka tabulky hodinových dotací) Formulář pro zpracování žádosti o akreditaci podle vyhlášky
Pořadové číslo: Název vzdělávacího programu: Didaktická technika se zaměřením na interaktivní tabuli
Pořadové číslo: 5 1. Název vzdělávacího programu: Didaktická technika se zaměřením na interaktivní tabuli 2. Obsah - podrobný přehled témat výuky a jejich anotace včetně dílčí hodinové dotace: Obsah modulu
FORMY EDUKACE. Beharková Natália
FORMY EDUKACE Beharková Natália Forma studia: bakalářské kombinované 4. semestr FORMY EDUKACE organizační rámec výuky, tj. vyučování a učení souhrn organizačních opatření a uspořádání výuky (vzdělávání)
Hodnocení vzdělávací akce.
Projekt terénního výzkumu Hodnocení vzdělávací akce. NEWTON CENTER, spol. s r.o. Praha 4, Krč, Štúrova 55, PSČ 142 00 IČO: 250 80 211 WWW.NEWTONCENTER.CZ 1 Obsah: I. Přípravná fáze...3 II. Realizační fáze...4
OKD, a.s. vzdělává horníky prostřednictvím interaktivních tabulí SMART Board
OKD, a.s. vzdělává horníky prostřednictvím interaktivních tabulí SMART Board Důl Darkov Centrální vzdělávací středisko OKD, a.s., ve kterém začala firma školit horníky i další zaměstnance, je doslova revolucí
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Autodiagnostická metoda zjišťování vzdělávacích potřeb Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované
Práce s rodičovskou skupinou
Zkvalitnění a rozšíření speciálně pedagogických a psychologických služeb pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, registrační číslo projektu: CZ. 1.07/1.2.08/04.0006 Práce s rodičovskou skupinou
Příloha č. 1: Otázky pokládané respondentům v kvalitativní fázi průzkumu (hráči)
Přílohy Příloha č. 1: Otázky pokládané respondentům v kvalitativní fázi průzkumu (hráči) O vztahu ke hrám Jaký máte vztah ke hrám? Proč hrajete? Označil byste se za hráče? (učitel - máte děti?) Jaký vztah
Didaktický proces vzdělávání
Didaktický proces vzdělávání dospělých Základní prvky didaktického procesu ve vzdělávání dospělých: Didaktický proces = výuka CÍL= určen zvenčí např. politikou, společností, potřebami institucí OBSAH=
6.36 Audiovizuální technika
VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie 6.36 Audiovizuální technika CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Žáci se pohybují
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Vedení týmu Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné x 2. Oblast vzdělávání
Název projektu Jak vystoupit z kruhu Reg. číslo CZ.1.04/3.1.03/ Realizátor projektu Alfa Human Service Adresa Biskupcova 84, Praha 3
Název projektu Jak vystoupit z kruhu Reg. číslo CZ.1.04/3.1.03/22.00.00 101 Realizátor projektu Alfa Human Service Adresa Biskupcova 84, Praha 3 Doba realizace 1. 5.2009 31. 7. 2010 Dotace 1 672 650,-
INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ PRO ŽIVOT
INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ PRO ŽIVOT OBSAH /konkrétní studijní cíle lekcí víte, co chcete děti naučit?/ FORMA /lekce plnohodnotná učebná jednotka, která navazuje na ŠVP dané školy/ VÝSTUPY /vyhodnocení efektivity
1. Název organizace:.
ÚDAJE O ZŘIZOVATELI 1. Název organizace:. 2. Forma právní subjektivity: občanské sdružení nadace, nadační fond obecně prospěšná společnost organizace zřízená státem církevní právnická osoba organizace
Marketingová komunikace organizace
Zadání projektu pro finále soutěže pro téma Marketingová komunikace organizace Stručná charakteristika řešeného problému Helvetia College je vysoká škola, která má své kořeny ve Švýcarsku. V ČR začíná
Vzděláváním ke konkurenceschopnosti chemického průmyslu v ČR Spolupráce Centra andragogiky se Svazem chemického průmyslu Obsah prezentace: o Představení společnosti o Rozsah a obsah školení o Složení lektorského
ÚTVAR IA + BRNO + ČIIA = ZARUČENÝ ÚSPĚCH
ÚTVAR IA + BRNO + ČIIA = ZARUČENÝ ÚSPĚCH sál Zastupitelstva města Brna Ing. Ivana Göttingerová Ing. Lucie Rádsetoulalová OKO MMB Odbor interního auditu a kontroly Magistrátu města Brna (dále jen OKO MMB)
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Cash flow a jeho sledování Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné x
Rámcová osnova modulu
Rámcová osnova modulu Název modulu: Fundraising Tento modul je součástí akreditačního systému Ministerstva práce a sociálních věcí. 1. Typ vzdělávání 1) Specializované profesní Obecné x 2. Oblast vzdělávání
Zvyšování profesních znalostí a dovedností zaměstnanců a zaměstnankyň společnosti ELTODO-CITELUM, s. r. o.
Zvyšování profesních znalostí a dovedností zaměstnanců a zaměstnankyň společnosti ELTODO-CITELUM, s. r. o. Název programu: OP Lidské zdroje a zaměstnanost Evidenční číslo žádosti: CZ.1.04/1.1.02/35.01533
1) Setkali jste se někdy s pojmem mediální gramotnost? 1. ano 2. ne 2) Co si pod tímto pojmem, mediální gramotnost, představujete?
Vybranou odpověď vždy, prosím, zakroužkujte. Otevřené otázky (tedy ty, do kterých budete psát vlastní rukou) prosím, vyplňujte co nejčitelněji. Děkuji, B.K. 1) Setkali jste se někdy s pojmem mediální gramotnost?
ZÁPIS ZE DRUHÉHO A TŘETÍHO SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY PRO EVVO A POLYTECHNIKU
ZÁPIS ZE DRUHÉHO A TŘETÍHO SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY PRO EVVO A POLYTECHNIKU k projektu MAP Českolipsko a Novoborsko II CZ.02.3.68/0.0/0.0/17_047/0008645 Místo: DDM Smetanka, Nový Bor Datum a Čas: 06. 12.
Zjišťování spokojenosti. s poskytovanou službou
Zjišťování spokojenosti s poskytovanou službou v roce 2018 Souhrnná zpráva Obsah I. Úvod II. Metodika a analýza sběru dat III. Analýza dat IV. Hlavní poznatky a nastínění problémů pro další řešení 1) Vyhodnocení
DOTAZNÍK K PROFILU ABSOLVENTA Z HLEDISKA BUDOUCÍHO ZAMĚSTNAVATELE
DOTAZNÍK K PROFILU ABSOLVENTA Z HLEDISKA BUDOUCÍHO ZAMĚSTNAVATELE v rámci projektu 0285 v Opatření 3.2 OP RLZ Jaké máte zkušenosti s absolventy inženýrského studia FSI VUT Brno: absolventy jsme zatím nezaměstnali
SOCIÁLNÍ DIALOG Jednodenní seminář Vzdělávací program
SOCIÁLNÍ DIALOG Jednodenní seminář Vzdělávací program Českomoravská konfederace odborových svazů REALIZAČNÍ PROJEKT VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU VZDĚLÁVACÍ AKTIVITA VZDĚLÁVACÍ SLUŽBA PSYCHO-SOCIÁLNÍHO TYPU 1)
doc. Ing. JAN KOUŘIL, Ph.D. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Výzkumný ústav rybářský a hydrobiologický ve Vodňanech
doc. Ing. JAN KOUŘIL, Ph.D. Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Výzkumný ústav rybářský a hydrobiologický ve Vodňanech ZKUŠENOSTI SE ZAVEDENÍM KOMBINOVANÉHO SPECIALIZAČNÍHO STUDIA NA JIHOČESKÉ