Projednáno na pedagogické radě dne:

Transkript

1 Projednáno na pedagogické radě dne: Platnost od

2 Školní družina Barevný kvítek Naše školní družinka, je barevná jak květinka, zde si spolu všichni hrají, vzájemně se poznávají. Společně si poradíme, všechno se zde naučíme: stříhání a lepení - není žádné mučení, kreslení a malování i pracovní činnosti - všechno zvládneme s lehkostí, zpívání i tančení, to nám problém nečiní. Družinka je domeček, plný malých lidiček. Každý do ní chodí rád, družinka je kamarád. Proč Barevná květinka? B a r e v n á - jako roční období, vždy něco jiného, nového a jinak barevného K v ě t i n k a - stejně jako má kytička mnoho okvětních lístků, tak i družinka nabízí veliký výběr z činností, her a užijeme si v ní mnoho zábavy B a r e v n á k v ě t i n k a - vztah k přírodě: zdravé prostředí, pohoda, klid, radostná atmosféra - stejně jako květiny rostou za sluncem za příznivých podmínek a v příjemném prostředí, tak i děti ke svému zdravému rozvoji potřebují tvůrčí a přátelské prostředí a směr (cíle a pravidla), kterého se mají držet, aby se správně rozvíjely -

3 Obsah 1 Charakteristika školní družiny Konkrétní cíle vzdělávání Co je pro nás důležité Klíčové kompetence Délka a časový plán Formy vzdělávání Obsah vzdělávání Podmínky přijímání Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Popis materiálních podmínek Popis personálních podmínek Popis ekonomických podmínek Popis podmínek bezpečnosti práce a ochrany zdraví Identifikační údaje Adresa: Ředitel školy: Základní škola Jevíčko, U Zámečku 784, Jevíčko Mgr. Miloslav Parolek IČO: www: parolek@zsjevicko.cz telefon: , Zřizovatel: Město Jevíčko, Palackého náměstí 1, Jevíčko

4 1 Charakteristika školní družiny Školní družina je součástí Základní školy Jevíčko a je umístěna v přízemí. Tvoří ji tři místnosti určené zejména k rekreačním a zájmovým činnostem. V odpoledních hodinách jsou k dispozici další dvě třídy v přízemí a cvičný byt, kde se věnujeme především výtvarným a pracovním činnostem. K pohybovým aktivitám je k dispozici velká i malá tělocvična, hřiště v blízkosti školy a zatravněný areál kolem školy. Stravování žáků probíhá v jídelně Domova mládeže při Gymnáziu Jevíčko, která je nedaleko budovy základní školy. 2 Konkrétní cíle vzdělávání Rozvoj žáka a jeho schopností Předpokladem naplňování tohoto cíle je: podporovat tělesný rozvoj a zdraví žáka, jeho osobní spokojenost a pohodu rozvíjet schopnosti a dovednosti žáka, které usnadní proces jeho dalšího rozvoje podporovat dění okolního prostředí a možnost do něj zasahovat a ovlivňovat jej motivovat žáka k aktivnímu poznávání, povzbuzovat chuť k učení, zájem poznávat nové a objevovat neznámé rozvíjet u žáků schopnost přemýšlet, rozhodovat se, rozvíjet jejich poznávací a tvůrčí schopnosti, jejich fantazii, zájmy a nadání vcítit a přizpůsobit se chápání žáků, rozvíjet jejich schopnosti, reagovat na změny ve vývoji a chápat je rozvíjet u žáků kladný vztah k pohybu Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost Předpokladem naplňování tohoto cíle je: poskytovat žákovi možnost poznávat hodnoty lidská práva a svobody, rovnost mezi lidmi, solidarita a soucítění se slabými, hodnoty spojené se zdravím, životem, životním prostředím a vztahy mezi lidmi utvářet vědomí národní a státní příslušnosti a také respekt k jiné etnické, národnostní, kulturní, jazykové a náboženské identitě každého rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech a rozhodnutích vést žáky k sociální soudržnosti, připravovat je na život ve společnosti Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná bytost působící na své okolí Předpokladem naplňování tohoto cíle je: rozvíjet poznávání sebe sama, vlastních zájmů, možností a potřeb vytvářet příležitosti k rozvoji sebevědomí a získání zdravé sebedůvěry vést žáky k zájmu podílet se na společném životě a činnostech v ŠD, i v rodině (učit je spolupracovat, spoluodpovídat, akceptovat a tolerovat druhé)

5 2.1 Co je pro nás důležité Zájmové vzdělávání formou her, odpočinku, relaxace a motivace. Žáci se tak zcela spontánně učí a vzdělávají, aniž by si to vůbec uvědomovaly. Dále se snažíme u žáků podporovat otevřenou komunikaci, posilovat vzájemné vztahy, rozvíjet vzájemnou spolupráci a respektovat jeden druhého. Snažíme se u žáků vytvořit správný vztah k přírodě a ukázat jim, jak je ochrana životního prostředí důležitá a vedeme je ke zdravému způsobu života. Pro dobré a příjemné klima jsou důležité prostory školní družiny a školy, proto vedeme žáky k tvořivosti a estetickému vnímání. Klademe však důraz na individuální dovednosti a schopnosti každého žáka. Úkolem naší práce je položit základy ke klíčovým kompetencím neboli schopnostem umět trávit volný čas, umět řešit problémy, ale také ke kompetencím sociálním, občanským i pracovním. Důležité je, aby žáci byli schopni samostatného rozhodování, hodnocení a sebehodnocení. Proto se již od 1. třídy snažíme tyto schopnosti rozvíjet. Ve školní družině se setkávají žáci různých věkových skupin, což se nám osvědčilo jako velká výhoda. Starší žáci tak předávají zkušenosti a dovednosti mladším žákům, učí se toleranci, vzájemné podpoře a pomoci. Podstatný je požadavek dobrovolnosti, aktivity, seberealizace, pestrosti, přitažlivosti, zajímavosti a zájmovosti. 2.2 Klíčové kompetence - souhrn vědomostí, dovedností, hodnot, schopností, znalostí a postojů, které děti získávají v průběhu docházky do školní družiny. Rozvíjení klíčových kompetencí se prolíná všemi činnostmi zájmového vzdělávání. Klíčové kompetence k učení žák: - prohlubuje a rozšiřuje si vědomosti a znalosti získané ve škole - učí se nejen spontánně, ale také vědomě - započatou práci dokončí, hledá a využívá vhodné způsoby a postupy práce - klade otázky a hledá vhodné odpovědi - získává informace z jiných zdrojů (časopisy, internet, encyklopedie, ) - předává získané informace ostatním - získané zkušenosti využívá v praxi Klíčové kompetence k řešení problémů žák: - při práci ve skupině přijímá názory ostatních, řeší a hledá různé varianty postupu - beseduje ve skupině o tom, co ho trápí a hledá vhodná řešení - navozuje různé situace a hledá vhodná řešení - při dramatizaci vymýšlí náměty a řeší vzniklé situace - řeší problémy se svými kamarády - učí se slušné komunikaci a předcházení konfliktům

6 Klíčové kompetence komunikativní žák: - pracuje ve skupinách a rozvíjí tak vzájemnou komunikaci - rozebírá situace, které se mu během dne přihodily a hledá správné odpovědi - prezentuje své činnosti a hodnotí je - obhajuje svou práci a vyjadřuje svůj názor - učí se sebehodnocení, hodnotí ostatní - beseduje ve skupině a vhodně tak rozvíjí komunikaci - vyjadřuje své pocity a názory - čte knihy, časopisy, debatuje a rozebírá nové informace - hravou formou si rozvíjí slovní zásobu - pomocí her a různých činností se žáci učí samostatnému projevu - učí se komunikovat nejen se svými vrstevníky, ale i s dospělými - rozvíjí svou řeč a učí se komunikovat i mimoslovně - dokáže správně formulovat věty - mluví bez ostychu s vrstevníky, s dospělými a na veřejnosti - naslouchá druhým - domluví se kultivovanou formou Klíčové kompetence sociální a interpersonální žák: - dokáže svůj čas plánovat (při jednotlivých činnostech), organizuje si ho a řídí - domýšlí rizika svých nápadů - rozvíjí pocit pro odpovědnost za své činy - je schopen samostatného rozhodování a uvědomění si, že za své činy odpovídá - rozpozná vhodné a nevhodné chování - uvědomuje si, svůj podíl na příjemné atmosféře v kolektivu - spolupracuje ve skupině - dokáže se prosadit i podřídit, přijímá kompromis - respektuje předem dohodnutá pravidla - respektuje ostatní - toleruje odlišnosti mezi lidmi - chová se solidárně k ostatním Klíčové kompetence občanské žák: - uvědomuje si svá práva, práva druhých, i povinnosti - vnímá nespravedlnost, křivdu, šikanu a agresivitu, dokáže se jim postavit a bránit vhodnou formou - chová se zodpovědně - dbá nejen na své zdraví, ale i na zdraví ostatních - chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí (přírodní i společenské) - respektuje a posiluje sociální a kulturní prostředí - váží si tradic a kulturního dědictví, které chrání - projevuje pozitivní postoj ke kultuře - snaží se chránit životní prostředí a podílí se na jeho rozvoji

7 Klíčové kompetence k trávení volného času žák: - účelně a smysluplně tráví volný čas - vybírá si vhodné zájmové činnosti podle svého zájmu, schopností a dovedností - rozvíjí své zájmy v organizovaných i individuálních činnostech - uvědomuje si, že aktivně strávený volný čas působí jako kompenzace stresových situací (nebo jednostranné zátěže ze školního vyučování) - samostatně se rozhoduje ke vhodnému využití volného času a odmítá nevhodné nabídky 3 Délka a časový plán ŠD funguje v ranních hodinách od 5:45 do 7: 40 hod. a v odpoledních hodinách od 11:40 do 16:15 hodin. Ranní družinu mohou navštěvovat i žáci, kteří nejsou do ŠD přihlášeni. Školní družina je rozdělena do tří oddělení. V každém oddělení je vychovatel/ka, který/á si ihned po vyučování děti převezme od třídní učitelky a dohlíží na ně až do doby jejich odchodu. Do 15: 00 hodin je v ŠD největší počet žáků, proto jsou rozděleni do tří oddělení. Po této hodině však většina žáků odejde a oddělení bývají spojena. Do školní družiny mohou docházet i žáci, kteří nejsou přihlášeni, např. při dělených hodinách, při mimořádných změnách denního rozvrhu. 4 Formy vzdělávání 1. Pravidelné týdenní skladba zaměstnání, organizované aktivity 2. Průběžné spontánní aktivity (např. hry ranní družiny, činnosti při pobytu venku), klidové činnosti, 3. Příležitostné akce s pobytem mimo prostory školní družiny ( např. návštěvy divadelních představení, víkendové akce, návštěvy a exkurze zajímavých míst v Jevíčku)) Každoročně zapojujeme žáky, ale i rodiče do programů školní družiny. Při jejich organizaci vypomáhají také žáci vyšších ročníků základní školy a základní školy praktické. Oddělení školní družiny se podle možností zapojují i do celoškolních projektů a soutěží.» Výlety ve dnech volna ZOO, zájezdy na divadelní představení, víkendové akce na chatě nedaleko Jevíčka (jednodenní, pro starší žáky dvoudenní)» Tvořivé dílny odpolední malování, "Jarní dílna" (dílny pro rodiče a děti),malování na chodník» Zájmové kroužky zdravotní kroužek, kroužek Šikovné ručičky (jsou určeny i pro žáky nenavštěvující školní družinu)» Soutěže Družinová pouť, výtvarné soutěže, sportovní soutěže

8 » Akce upevňující tradice a zvyky pálení čarodějnic, vánoční besídka, mikulášská nadílka» Jízda zručnosti 5 Obsah vzdělávání Výchova a vzdělávaní se uskutečňuje po celou dobu pobytu ve školní družině (ŠD), ve všech činnostech a situacích, které se během dne vyskytnou, ať už při spontánních nebo řízených aktivitách. Snažíme se o neformální vzdělávání hravými činnostmi a aktivitami, které na sebe navazují a opakují se v naplánovaných tematických blocích vypracovaných na každý měsíc. Důležitá je rovnováha mezi řízenými, spontánními a relaxačními činnostmi. Cíle plníme průběžně během dne. Využíváme metod a forem práce, které respektují specifika pro výchovu ve volném čase. Součástí výchovy jsou školní i mimoškolní akce, které cíleně doplňují, obohacují a zpestřují výchovně vzdělávací proces s žáky. Značný přínos pro rozvoj osobnosti žáka má spolupráce s jinými organizacemi (Sbor dobrovolných hasičů Jevíčko, Městský úřad, Městská knihovna a muzeum v Jevíčku ). V rámci tematických bloků si každý vychovatel oddělení vypracovává tematický plán pro své oddělení. Charakteristika a zaměření tematických bloků Přehled bloků: Září Družinka je kamarád Říjen Barevný podzim Listopad Svět pohádek Prosinec Vánoční čas Leden Paní zima je tu Únor Místo, kde bydlím Březen Příroda se probouzí Duben Naše planeta Země Květen Pozor, stůj, rozhlédni se! Červen Všude žijí děti Družinka je kamarád Na začátku školního roku se společně se seznámíme s novým, neznámým prostředím a povinnostmi a právy žáků. Naučíme se novým pravidlům vzájemných vztahů, chování a komunikace. Těmito pravidly se začneme řídit ve škole i doma. Seznámíme se s pravidly bezpečného chování v prostorách školy, družiny, areálu školy i okolí školy a chování na pozemních komunikacích (v obytné zóně, chodníku, cyklostezky apod.). Na vycházkách se budeme orientovat v okolí školy, poznávat bydliště nových kamarádů a se vzájemně poznávat. - Přirozeným způsobem pomocí her se seznámíme s novým prostředím. - Společnými silami se budeme snažit o pohodové prostředí v družině, učit se vzájemné spolupráci a komunikaci. - Důležité je vybudovat si vzájemný respekt.

9 - Budeme usilovat o stmelení a sjednocení dětského kolektivu. Pedagogický záměr: získat jistotu v novém kolektivu ŠD, důvěřovat vychovatelkám, navazovat kamarádské vztahy adaptovat se v novém prostředí pochopit co je dobré a co je špatné a umět je rozlišovat učit se vzájemně domluvit a řešit spory dodržovat společná pravidla seznámit žáky s jejich právy a povinnostmi uvědomit si, že každý má v životě své místo učit se vzájemné toleranci umět vyjádřit svoje pocity a prožitky Navrhované činnosti: prakticky se seznámit s prostředím školy hry zaměřené na orientaci v prostoru seznamovací hry praktické pozorování nejbližšího okolí výtvarné a dramatické ztvárnění prožitků zdravotní, relaxační cvičení a pohybové hry činnosti zaměřené na rozvoj řečového projevu žáků hry zaměřené na posilování kamarádských vztahů, vzájemnou toleranci a spolupráci Osobnostně sociální výchova, Výchova demokratického občana. Barevný podzim Kolem našeho města je krásná příroda, ke které máme velmi blízko, a proto můžeme pozorovat proměny, které nám nabízí barevný podzim. Naším úkolem je upevňovat znalosti žáků a dále je rozšiřovat. Pedagogický záměr: rozvoj estetického vnímání podzimní krajiny a všímat si změn v přírodě prakticky se seznámíme s rostlinami, které na podzim vypadají jinak než je známe podzim ovlivňuje i život živočichů - naučíme se jim pomáhat při činnostech budeme užívat všechny smysly (hmat, sluch, čich) a rozvíjet je kladný vztah k přírodě a její ochrana vyjadřovat své pocity a prožitky jinou formou, než jen mluvenou učit se poznávat podle sluchu, čichu a hmatu umět se orientovat v prostoru učit se empatii a pomáhat ostatním rozvoj estetického vnímání rozšířit znalosti o přírodě (živé i neživé) upevňovat u žáků zdravý životní styl

10 Navrhované činnosti: smyslové hry výtvarné vyjádření prožitků konstruktivní, námětové a společenské hry zpěv, dramatizace pohybové hry pozorování podzimní přírody, zvířat, ptáků, ovoce, prohlížení knih a četba k danému tématu rozhovory, diskuse Osobnostně sociální výchova, Environmentální výchova. Svět pohádek V dnešní moderní době plné mobilních telefonů a počítačových her, není místo a ani zájem žáků o klasickou knihu. Snažíme se u žáků vzbudit zájem a ukázat jim, jaké kouzlo skrývá svět knih. Náš cíl je vést žáky ke kladnému vztahu ke knihám, k četbě a návštěvě knihoven. Pedagogický záměr: rozvoj slovní zásoby vybudovat kladný vztah ke čtenému slovu naučit se rozlišovat dobro a zlo a podle toho se také chovat podporovat vzájemnou komunikaci a kladné vztahy ve skupině vést žáky ke správnému zacházení s knihou učit žáky samostatnému projevu a dokázat vyjádřit svůj názor pomocí dramatizace rozvíjet improvizaci, fantazii podporovat dětskou fantazii vést žáky ke vhodnému výběru knihy upozornit na vliv médií (internet, reklama) na osobnostní rozvoj žáka Navrhované činnosti: dramatizace pohádek (již přečtených nebo vymyšlených) výtvarné ztvárnění postav z knih rozhovory a povídání si o kladných a záporných postavách zpívání písniček z pohádek praktická návštěva knihovny účast v soutěžích pořádaných knihovnou pohybové hry pracovně tvořivé činnosti Osobnostně sociální výchova, Mediální výchova. Vánoční čas V tomto bloku se zaměříme na historii Vánoc, na vánoční tradice, zvyky, na přípravy Vánoc ve ŠD. Je třeba si Vánoce užít v klidu a pohodě, bez spěchu a stresu. Při společné přípravě na Vánoce žáci získají i nové poznatky o okolním světě, různých tradicích a zvyklostí jiných národů.

11 Je důležité žáky aktivně zapojit, podpořit estetické vnímání, cítění a prožívání a posílit citové vztahy ke svým nejbližším. (Při organizaci činností na tento měsíc respektujeme žáky z rodin, které vánoční tradice nedodržují.) Pedagogický záměr: při společných přípravách upevnit vzájemné vztahy ve skupině osvojit si základní poznatky o českých vánočních tradicích, ale i o zvycích v jiných zemích zapamatovat si texty básní a říkadel, písní a umět je reprodukovat slovně, výtvarně, pohybově i dramaticky vyjádřit své prožitky, představivost a fantazii bezpečně zacházet s pracovními nástroji (nůžky, váleček, formičky) umět se radovat ze své vlastní práce vnímat a rozlišovat všemi smysly Navrhované činnosti: vánoční besídka práce ve skupinách diskuse, rozhovory reprodukovat písně, básně a jiné texty posílit citové vnímání ve skupině pracovní činnosti (příprava vánoční výzdoby, práce v cvičném bytě, úklid) imaginární hry cvičení při hudbě, protahovací a relaxační cvičení poslech příběhů, četba Osobnostně sociální výchova, Multikulturní výchova. Paní Zima je tu! Přiblížíme žákům charakteristické znaky zimy, vlastnosti sněhu, ledu a změny v počasí. Prostřednictvím zimních sportů povedeme žáky k poznání, že sport je velmi důležitý pro naše zdraví a pohodu. Dbáme i na bezpečnost svou i druhých. Tímto také navážeme na lidské tělo a jeho poznávání. Pedagogický záměr používat smysly a při poznávání vlastnosti sněhu a ledu smysly rozvíjet rozvíjení paměti a pozornosti rozvoj pohybových schopností a dovedností učit žáky zdravému životnímu stylu a životosprávě poznávat lidské tělo a pečovat o něj rozvoj sportovních a pohybových aktivit a získání kladného vztahu ke sportu, k pohybu podporovat myšlení Navrhované činnosti pohybové aktivity výtvarné a pracovní činnosti námětové hry zdolávání překážek

12 rozhovory, diskuse skupinové hry a činnosti práce v cvičném bytě Osobnostně sociální výchova, Environmentální výchova. Místo, kde bydlím Záměrem je seznámit žáky s pojmy: rodina, domov, vztahy v rodině, starostlivost, péče. Chceme žákům ukázat a připomenout, jak je rodina důležitá, že všechny děti nemají takové štěstí mít rodinu. Zasvěcujeme žáky do tajů mezilidských vztahů, učíme je lásce k domovu, ke své vlasti. Zdůrazňujeme a vysvětlujeme důležitá slova: láska, štěstí, rodina, domov. Pedagogický záměr: uvědomění si důležitosti rodiny posílit mezilidské vztahy a cítění u žáků zjištění, jak je krásné mít kamarády posílení kamarádských vztahů, sebedůvěry a zdravého sebevědomí umět se orientovat ve svém okolí znalost základních pojmů Navrhované činnosti: hry na rozvoj orientace, komunikace a posílení mezilidských vztahů výtvarné zpracování blízkého okolí umět se orientovat ve svém okolí dramatizace námětových příběhů hudební činnosti dopravní výchova Osobnostně sociální výchova. Příroda se probouzí V tomto bloku si uvědomíme změny v přírodě spojené s příchodem jara i to, jak lidská nedbalost narušuje přirozenou krásu přírody. Při pozorování jarní přírody budeme rozvíjet poznatky a dovednosti v souvislosti s daným ročním obdobím. Vnímání jarních krás. Pedagogický záměr: vítání jara a jeho vnímání rozlišování proměn přírody poznávání rostlin, živočichů vnímání změn počasí jak působí jaro na člověka rozvoj estetického vnímání Navrhované činnosti soutěže a hry, které vedou k rozvoji myšlení výtvarné zpracování

13 vycházky do přírody pracovní činnosti - jarní úklid hudební a dramatické činnosti Osobnostně sociální výchova, Environmentální výchova. Naše planeta Země V tomto bloku se budeme snažit objasnit žákům základní pojmy: vesmír, planeta, Země a země jako místo, kde žijeme. Budeme usilovat o vytvoření kladného vztahu k přírodě a správných hodnot. Zaměříme se na ekologii, čistotu životního prostředí, jeho ochranu. Ukážeme nutnost třídění odpadu a budeme se snažit učit přírodě pomáhat a ne jí škodit. Pedagogický záměr vytvoření správných životních hodnot, postojů a názorů na přírodu a životní prostředí rozvíjet citový vztah k přírodě, k místu kde žijeme chránit nejen své okolí, ale i přírodu osvojení základních lidských hodnot rozvíjet poznatky a dovednosti posílit dětskou zvídavost, zájem žáků z objevování naučit se, jak nakládat s odpady učit se řešit problémy Navrhované činnosti: pohybové činnosti pracovní činnosti dramatizace, hry vedoucí k řešení problémů činnosti pro rozvoj estetického vnímání pracovní činnosti (úklid v okolí školy, městě, lese,, ) hudební činnosti besedy, rozhovory Osobnostně sociální výchova, Environmentální výchova. Pozor, stůj, rozhlédni se! Naším záměrem je naučit žáky, jak se chovat v silničním provozu, chování na silnici, správné chůzi na chodníku. Velmi důležitá je znalost, bezpečnost a pozornost. Řekneme si, jak předcházet úrazům a naučíme se, co dělat, když jsme svědky dopravní nehody. Získáme nové znalosti o pravidlech silničního provozu. Pedagogický záměr: znalost chování v silničním provozu, na chodníku znalost dopravních značek znalost pravidel silničního provozu jak ošetřit drobná zranění jak předcházet nebezpečí umět řešit problémy

14 rozvoj komunikace Navrhované činnosti: jízda zručnosti praktické ukázky v silničním provozu vycházky do města- ukazování konkrétních situací dramatizace příběhů poznávací soutěže výtvarné zpracování (doprav. značek, ) řešit nahodilé situace besedy, rozhovory účast na branném dni pohybové hry Osobnostně sociální výchova. Všude žijí děti V tomto bloku se zaměříme na vytváření kladných pocitů nejen ke svým kamarádům a spolužákům, ale půjde také o pochopení jiných skupin obyvatel jiné národnosti, kteří mluví jiným jazykem, mají jiné zvyky a jiný životní styl. Řekneme si, že všechny děti nemají to štěstí být zdravé a vysvětlíme si, jak se správně chovat k osobám handicapovaným (vysvětlení pojmů). Budeme se snažit o pochopení ostatních skupin obyvatelstva a hledání cest ke společnému životu. Pedagogický záměr: vytvořit kladný vztah ke svým kamarádům být tolerantní ke kamarádům jiné národnosti hledat řešení ke společné domluvě vždy se snažit domluvit nedělat si naschvály a snažit se vycházet si vstříc podporovat vzájemnou komunikaci umět projevit svůj názor vážit si zdraví, rodiny, kamarádů Navrhované činnosti: čtení a vyprávění o lidech z jiných zemí a kontinentů učit se řešit problémové situace dramatizace pohádek, příběhů pohybové hry hry na podporu empatie skupinové práce kolektivní hry návštěva jiných školských zařízení komunikační hry pracovní a výtvarné činnosti

15 Osobnostně sociální výchova, Multikulturní výchova. 6 Podmínky přijímání Školní družina je určena pro žáky 1. stupně ZŠ. Přijímání a odhlašování je na základě písemné přihlášky. O zařazení žáka do školní družiny rozhoduje ředitel školy podle kritérií, která jsou uvedena v příloze. 7 Podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Družinu navštěvují také žáci, kteří vyžadují specifický pedagogický přístup, a proto je nutné zájmové vzdělávání přizpůsobit potřebám, které vyplývají ze zdravotního oslabení, omezení nebo postižení žáka. Těmto žákům je podle stupně a charakteru jejich znevýhodnění věnována průběžná zvláštní pozornost. Do aktivit družiny jsou zapojováni podle individuálních schopností. Dbáme také o začleňování žáků s oslabeným rodinným zázemím nebo žáků z jazykově odlišného prostředí. Naše škola integruje skupinově žáky s lehkým mentálním postižením (základní škola praktická), školní družinu navštěvují společně s žáky základní školy. Talentovaným žákům nabízíme další aktivity v oblastech jejich zájmů a nadání. 8 Popis materiálních podmínek Místnosti školní družiny jsou zařízeny tak, aby umožňovaly činnost, pro kterou jsou určeny. Místnosti a veškeré jejich vybavení odpovídá věku žáků a jsou snadno udržovatelné a jsou v souladu s bezpečnostními a hygienickými předpisy. Výzdoba místností je mobilní, je obměňována podle ročních období a aktuální situace. 9 Popis personálních podmínek Zájmové vzdělávaní je zajištěno vychovateli s odpovídajícím vzděláním. Zúčastňují se dalšího vzdělávání seminářů a dílen zaměřených na rozvoj kreativity žáků apod. 10 Popis ekonomických podmínek Poplatek za ŠD činí 150 Kč měsíčně. Platit se platí měsíčně na účet školy KB /0100 Vybrané poplatky od rodičů žáků přihlášených do ŠD slouží k pokrytí nákladů na pomůcky pro výtvarné a pracovní činnosti, hračky, apod. Na ostatní akce pořádané ŠD (vánoční besídka, družinová pouť,, ) žádáme o finanční pomoc sponzory.

16 11 Popis podmínek bezpečnosti práce a ochrany zdraví Na začátku školního roku jsou žáci seznámeni s vnitřním řádem školní družiny. Jsou poučeni o bezpečném chování. O poučení je proveden zápis do třídní knihy. Poučeni jsou i rodiče žáků 1.třídy na uvítací schůzce v první den nástupu do školy. Další poučení jsou prováděna i v průběhu školního roku. Žáci jsou stále upozorňováni na možná rizika vzniku úrazu. Žáci jsou poučeni o: - bezpečném chování při pobytu v prostorách školy a školní družiny (chodby, schodiště, šatny) - bezpečném chování při všech činnostech ve školní družině - chování při přechodu z družiny do školní jídelny a chování ve školní jídelně - chování při pobytu na hřišti školy, při vycházkách a při pobytu v lese (nebezpečná zvířata, rostliny, ) - chování při pohybových hrách - bezpečnosti při sezónních činnostech - chování v době školních prázdnin Dále vychovatelé dbají na - vhodnou strukturu režimu žáků v družině s dostatkem relaxace, aktivního pohybu a skladbou zaměstnání - vhodný stravovací a pitný režim (podle věkových a individuálních potřeb žáka) - zdravé prostředí užívaných prostor družiny - podle platných norem (vlastní vybavené prostory, odpovídající světlo, teplo, čistota, větrání, hygienické vybavení) - dostupnost prostředků první pomoci, kontaktů na lékaře nebo jiné služby Příloha: Kritéria pro přijímání žáků do školní družiny V Jevíčku dne

17 Kritéria pro přijímání žáků do ŠD O přijímání žáků do školní družiny rozhoduje ředitel školy, a to na základě vyplněných náležitostí v písemné přihlášce a splněných kritérií pro přijetí, s ohledem na kapacitu školní družiny (90 žáků) Kritéria pro přijímání žáků do školní družiny: - věk účastníků (od nejmladších účastníků) - 5 let 6 bodů - 6 let 5 bodů - 7 let 4 body - 8 let 3 body - 9 let 2 body - 10 let 1 bod - ročník, který žák navštěvuje - 1. ročník 4 bodů - 2. ročník 3 body - 3. ročník 2 body - 4. ročník 1 body - dojíždění do školy - žák dojíždí 3 body Přijati jsou žáci s nejvyšším počtem bodů až do naplnění kapacity školní družiny. V případě naplnění kapacity školní družiny a stejného počtu bodů u více uchazečů rozhodne ředitel školy podle data narození.

18