Fyzika. Charakteristika vyučovacieho predmetu

Transkript

1 Fyzika Charakteristika vyučovacieho predmetu Vyučovací predmet Fyzika je súčasťou vzdelávacej oblasti Človek a príroda. Zahrňuje okruh problémov spojených s fyzikálny skúmaním prírody a poskytuje žiakom prostriedky a metódy pre hlbšie porozumenie fyzikálnych zákonitostí. Dáva im potrebný základ pre lepšie pochopenie a využívanie súčasných technológií a pomáha im lepšie sa orientovať v bežnom živote Vyučovanie v predmete Fyzika smeruje k porozumeniu fyzikálnych javov v prírode a technickej praxi. Vedie žiakov k rozvíjaniu a upevňovaniu schopností objektívne pozorovať fyzikálne procesy, merať fyzikálne veličiny, uskutočňovať experimenty a výsledky vyhodnotiť. Učí žiakov skúmať príčiny prírodných javov, súvislosti a vzťahy medzi nimi. Smeruje k osvojovaniu základných fyzikálnych pojmov a odbornej terminológie. Žiaci postupne poznávajú podstatné súvislosti medzi stavom prírody a ľudskou činnosťou predovšetkým však závislosť človeka od prírodných zdrojov a vplyvy ľudskej činnosti na stav životného prostredia a na ľudské zdravie. Podporuje vytváranie otvoreného myslenia kritického myslenia a logického uvažovania. Fyzika sa vyučuje ako samostatný predmet v 6., 7., 8., a 9. ročníku v súlade s učebným plánom a ŠkVP. Vyučovanie prebieha vo fyzikálnej učebni a podľa potreby aj v počítačovej učebni alebo v teréne. Tematické okruhy predmetu : 1. Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies 2. Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch 3. Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok 4. Teplo 5. Svetlo 6. Sila a pohyb. Práca. Energia 7. Magnetické a elektrické javy. Elektrický obvod Vyučovací predmet Fyzika je úzko spojený s ďalšími vyučovacími predmetmi: - chémia skupenstvo a vlastnosti látok, atómy, obnoviteľné a neobnoviteľné zdroje energie, vedenie elektrického prúdu v kvapalinách, - prírodopis svetelná energia ( fotosyntéza ), optika ( zrak ), ochrana životného prostredia,. - zemepis magnetické póly Zeme, kompas, - matematika výpočty veličín, prevody jednotiek, grafy,. - telesná čas a rýchlosť, - hudobná čas,

2 - technika trenie, - informatika práca s internetom. Vyučovacie metódy. - výklad, - rozhovor, - demonštrácia, - ukážka. Formy organizácie vyučovania predmetu Fyzika : - frontálne vyučovania s demonštračnými pomôckami, - skupinová práca ( s využitím pomôcok prístrojov a meradiel ), - samostatné pozorovanie, - tvorba projektov, - exkurzia, - práca s PC, referáty. Vyučovací predmet pracuje s prierezovými témami: - Enviromentálna, - Dopravná, - Ochrana života a zdravia, - Tvorba projektov a prezentačné zručnosti. Národný program finančnej gramotnosti ( FG ) - Človek vo sfére peňazí 6.r - Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí 8.r - Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb- 8.r - Plánovanie a hospodárenie s peniazmi 7.r, 9.r - Úver a dlh 9.r - Sporenie a investovanie - Riadenie rizika a poistenie

3 Ciele vyučovacieho predmetu: Intelektuálna oblasť vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení, rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí, vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov, využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach, vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii, vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch, vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou. Schopnosti a zručnosti porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín, nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi, využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia, vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment, dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách, vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu riešiť problémové situácie, vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti. Postojová oblasť naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov, byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám, vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky,

4 snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony, osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti, vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností. Sociálna oblasť uvedomiť si poslanie prírodných vied, ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality nášho okolia, uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti, vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti, vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch, vedieť sa rozhodovať, byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom samovzdelávaní, mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti. Výchovné a vzdelávacie stratégie Kompetencia k celoživotnému učeniu sa : Žiak : pracuje s fyzikálnymi termínmi a vzťahmi, poznatky prepojuje do širších celkov aj v rámci iných vzdelávacích odborov, prezentuje svoje vlastné poznatky získané na internete, čítaním odbornej literatúry a časopisov, z vlastných skúseností alebo domácich pokusov, ma možnosť zúčastniť sa súťaží a FO a tak rozširovať svoje znalosti, je schopný kriticky posúdiť vlastný výkon. Sociálne komunikačné kompetencie Žiak : vyjadruje svoj názor a vypočuje si názory iných, prednáša referáty podľa možnosti vlastnými slovami. Kompetencie uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

5 Žiak : používa matematické myslenie na riešenie praktických fyzikálnych problémov v každodenných situáciách, používa základy prírodovednej gramotnosti, ktorá mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom vie použiť získané operačné vedomosti na úspešné riešenie problémov. Kompetencia v oblasti informačných a komunikačných technológií dokáže využívať IKT pri vyučovaní fyziky. Kompetencia riešiť problémy Žiak : navrhuje postupy riešenia predloženého problému a zvolený postup obhajuje logicky, empiricky, výpočtom alebo vyhodnotením vhodného pokusu, odhaduje a hodnotí reálnosť výsledkov. Kompetencie občianske Žiak : rešpektuje požiadavky na skvalitnenie životné prostredia, dodržuje bezpečnostné pravidlá pri práci s elektrickým prúdom a dokáže poskytnúť a privolať prvú pomoc. Kompetencie sociálne a personálne Žiak osvojí si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných cieľov. Kompetencie pracovné Žiak bezpečne používa fyzikálne pomôcky a prístroje, pracuje s nimi šetrne a dodržuje stanovené pravidlá pri meraní a experimentoch, váži si nielen svoju prácu ale aj prácu druhých a to duševnú i manuálnu. Kritéria hodnotenia

6 6.ročník Žiak: uviedol príklady z bežného života, v ktorých skúmania vo fyzike priniesli technický pokrok, opísal priebeh jednoduchého experimentu, vysvetlil rozdiel medzi látkou a telesom a pozná z akých častíc sa látky skladajú, overil pokusom a vysvetlil neusporiadaný pohyb častíc látky, overil jednoduchým experimentom vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies, používal stratégiu riešenia problémov: predpoklad experiment potvrdenie (nepotvrdenie) predpokladu, zaznamenal si pozorovania a namerané hodnoty do tabuľky, vykonal zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny, porovnal a vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti pevných, kvapalných a plynných telies, aplikoval vzťah: tvrdenie dôkaz, zostrojil graf lineárnej závislosti, rozlíšil merateľné a nemerateľné vlastnosti telies, správne použil pojem fyzikálna vlastnosť, podieľal sa na práci v skupine, vedel ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých, tvorivo aplikoval vedomosti počas riešenia projektov, postupoval podľa návodu stratégiou: formulovanie problému vyslovenie hypotézy realizácia pokusov a meraní spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní, zostrojil graf hustoty (závislosť hmotnosti od objemu) pre telesá z rovnakej látky, odčítal z grafu hustoty hodnotu hustoty, aplikoval zistenie, že hmotnosť plávajúceho telesa v kvapaline a hmotnosť ním vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké, pracoval s tabuľkami MFCHT, prakticky určil hustotu malých telies, určil neznámu látku pomocou jej hustoty, riešil jednoduché výpočtové úlohy, vysvetlil vybrané javy z bežného života pomocou hustoty,

7 získaval informácie k tvorbe projektu, tvorivo využil získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu, prezentoval a obhájil svoju prácu pred kolektívom triedy. 7. ročník Žiak: znázornil reálny teplomer modelom, analyzoval grafy, vysvetlil priebeh čiary grafu, porovnal dva grafy a z priebehu ich čiar určil ich spoločné a rozdielne znaky, využil PC pri zostrojovaní grafov, vypracoval záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhol tabuľku, porovnal údaje v triede, prezentoval údaje aj formou grafov, navrhol experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede, opísal kolobeh vody v prírode, modeloval vznik dažďa, vysvetlil vznik a škodlivosť kyslých dažďov, formou experimentu dokázal rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok vodivosť tepla, dodržal podmienky platného experimentu, vedel odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou, vedel pracovať s tabuľkami MFCHT, riešil jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla, opísal technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním, získal informácie o energetickej hodnote potravín, vysvetlil princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov, posúdil negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a ich eliminácie, získaval informácie k tvorbe projektu, tvorivo využil získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu, prezentoval a obhájil svoju prácu pred kolektívom triedy.

8 8. ročník Žiak: dokázal navrhnúť aparatúru na konkrétne meranie, zaznamenal namerané hodnoty teploty a času do tabuľky, vykonal zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny zostrojil graf a vedel opísať priebeh čiary grafu, aplikoval vzťah: tvrdenie dôkaz, rozlíšil opis pozorovania od vysvetlenia, prezentoval na jednoduchých príkladoch svoje vysvetlenia a poznatky, riešil úlohy zadané testovou formou, navrhol jednoduchý experiment na premenu svetla na teplo, porovnal zdroje svetla Slnko, žiarovka, navrhol experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla, opísal absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných povrchov a opísal skladanie farieb, navrhol experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu a lomu svetla, znázornil graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou, vysvetlil princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka, získaval informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov a správne citoval zdroje informácií, prezentoval a obhájil svoju prácu v triede, čítal s porozumením odborný text, porozumel aplikácii zákonitostí do technických zariadení, demonštroval na jednoduchom príklade vzájomné pôsobenie telies, riešil jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet sily, vysvetlil vybrané javy z bežného života súvisiace so skladaním síl a podieľal sa na práci v tíme, riešil jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tlaku, vysvetlil vybrané javy z bežného života súvisiace s pôsobením tlakovej sily, vysvetlil spôsob merania sily silomerom a stanovil rozsah merania daným silomerom, vybral pre dané meranie vhodný silomer a určil chyby merania silomerom,

9 zostrojil graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa, určil ťažisko vybraných telies, zostrojil graf lineárnej závislosti dráhy od času pre rovnomerný priamočiary pohyb, zostrojil graf konštantnej závislosti rýchlosti od času pri rovnomernom priamočiarom pohybe, riešil výpočtové úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb, opísal pohyb telies vzhľadom na iné telesá, opísal pohyb telies cez pojmy dráha, čas, rýchlosť, vedel klasifikovať pohyby telies, rozlíšil okamžitú a priemernú rýchlosť, vedel vypočítať priemernú rýchlosť pohybu telesa, aplikoval vzťah na výpočet práce v úlohách, zaznamenal si údaje z merania a vypočítal vykonanú prácu, aplikoval vzťah na výpočet výkonu v úlohách, zaznamenal si údaje z merania a určil veľkosť trecej sily, analyzoval situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia, rozlíšil polohovú a pohybovú energiu telesa, na jednoduchých príkladoch vysvetlil vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie, tvorivo využíval poznatky na vypracovanie projektu, chápal energiu a jej zdroje ako spoločenský fenomén, posúdil zdroje energie využiteľné na Slovensku, čítal s porozumením texty zamerané na odborné problémy. 9. ročník Žiak: poznal prírodný magnet a vedel rozdiel medzi magnetom a magnetkou, navrhol experiment na overenie pólov magnetu, vysvetlil pojmy súhlasné, nesúhlasné póly, znázornil indukčné čiary magnetického poľa, vysvetlil princíp určovania svetových strán kompasom,

10 pokusom ilustroval silové pôsobenie elektrického poľa na zelektrizované teleso, rozlíšil pojmy elektrický náboj, elementárny elektrický náboj, použil elektrometer na určenie elektrického poľa a poznal časti elektrometra, graficky znázornil elektrické pole siločiarami medzi dvoma zelek. telesami, poznal schematické značky: žiarovka, cievka, batéria, spínač zakreslil elektrický obvod pomocou schematických značiek a zapojil elektrický obvod podľa schémy, získal informácie o objave žiarovky, poznal rozdiel medzi sériovým a paralelným zapojením, experimentálne porovnal jas zapojených žiaroviek, odmeral veľkosť elektrického prúdu a elektrického napätia na žiarovke v sériovo zapojenom elektrickom obvode, určil smer elektrického prúdu v elektrickom obvode, aplikovať vzťah pre výpočet elektrického prúdu, použil jednotky elektrického prúdu, meral veľkosť elektrického prúdu v elektrickom obvode, vysvetlil čím je určené napätie, používal značku a jednotku napätia, aplikoval vzťah pre výpočet elektrického napätia, meral veľkosť elektrického napätia, poznal zdroje napätia, zaznamenal výsledok pokusu, poznal zásady bezpečnej práce, riešil jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet el odporu, poznal jednotky odporu, zostrojil graf závislosti elektrického prúdu od elektrického napätia, poznal vlastnosti vodiča od ktorých závisí elektrický odpor, riešil úlohy na praktické zapájanie elektrických obvodov a merania v nich, riešil jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet elektrického odporu, poznal roztoky ktorými prechádza elektrický prúd, aplikoval vzťah pre výpočet elektrickej práce, elektrického príkonu. Použil jednotky výkonu a práce, poznal rôzne druhy energie, vedel vymenovať časti elektromotora a ich funkcie, vedel klady a zápory používania spotrebičov, rešpektoval pravidlá bezpečnosti pri práci s elektrickými spotrebičmi,

11 používal správnu terminológiu, využil tvorivo poznatky na vypracovanie projektu. vysvetlil vedenie elektrického prúdu v plynoch, vysvetlil vznik blesku a ochranu pred nim, vedel význam a potrebu použitia bleskozvodu, vysvetlil podstatu elektromagnetu a jeho využitie, Metódy a prostriedky hodnotenia : Diskusia, rozhovor, test. Vyhodnotenie praktickej činnosti podľa zadanej úlohy. Pri hodnotení prihliadať na individuálne schopnosti žiakov.

12 Vzdelávacia oblasť : Človek a príroda Predmet : Fyzika Ročník : šiesty Počet hodín týždenne: ŠVP: 1 Počet hodín ročne:33 Učebné zdroje : učebnica fyziky pre 6. ročník, internet I. Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies hodiny TÉMA ČINNOSTI, METÓDY A FORMY PRÁCE POJMOVÁ MAPA VÝSTUP (ČO ŽIAK VIE) ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE PRIEREZOVÉ TÉMY 2 9 Úvod do predmetu. BaOZ pri práci vo fyzikálnej učebni Skúmania vo fyzike Čo sa budeme učiť Telesá a látky Zloženie látok. Atómy a molekuly poučenie o BOZ vo fyzikálnej učebni porovnanie technických zariadení v minulosti a dnes let na Mesiac motivačné pokusy k obsahu vyučovania BOZ pri práci technický pokrok výskum experiment pozorovanie vysvetlenie I. 1. Vlastnosti kvapalín a plynov vysvetlenie rozdielu medzi látkou a telesom vysvetlenie zloženia látok tvorba modelov látka teleso atóm molekula uviesť príklady z bežného života, v ktorých skúmania vo fyzike priniesli technický pokrok opísať priebeh jednoduchého experimentu vysvetliť rozdiel medzi látkou a telesom a pozná z akých častíc sa látky skladajú overiť pokusom a vysvetliť neusporiadaný poznávacia (kognitívna) aplikovať model empirického poznávania rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte komunikačná vyhľadávať a spracovať informácie zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky pokusom ilustrovať osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť environmentálna ochrana životného prostredia voda, vzduch rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine

13 Ustavičný neusporiadaný pohyb častíc látky Vlastnosti kvapalín. Využitie vlastností kvapalín Jednotky objemu Premena jednotiek objemu Meranie objemu kvapalín Vlastnosti plynov. Využitie vlastností plynov overiť pokusom ustavičný neusporiadaný pohyb častíc látky Brownov pohyb, difúzia skúmanie vlastností kvapalín pomocou injekčných striekačiek zostrojenie modelu, v ktorom možno dať do pohybu tekutiny premena jednotiek objemu merania odmerným valcom kalibrácia nádoby skúmanie vlastností plynov pomocou injekčných striekačiek Brovwnov pohyb difúzia nestlačiteľnosť tekutosť deliteľnosť využitie vlastností kvapalín v technických zariadeniach odmerný valec pravidlá merania objemu jednotky objemu 1 ml, 1 l zápis nameranej hodnoty stlačiteľnosť tekutosť rozpínavosť deliteľnosť využitie vlastností plynov pohyb častíc látky overiť jednoduchým experimentom vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies premeniť jednotky objemy používať stratégiu riešenia problémov: predpoklad experiment potvrdenie (nepotvrdenie) predpokladu zaznamenať si pozorovania a namerané hodnoty do tabuľky vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) prezentovať výsledky podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu interpersonálna kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálna schopnosť sebaregulácie organizovať prácu dopravná pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti Finančná gramotnosť tvorba projektu a prezentačné zručnosti využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce vyjadriť sa verbálne aj písomne dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a plynov porovnanie vlastností kvapalín a plynov zavedenie spoločného názvu tekutiny merateľné a nemerateľné vlastnosti spoločné vlastnosti (tekutosť, deliteľnosť) rozdielne vlastnosti (stlačiteľnosť, rozpínavosť) vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny porovnať a vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti pevných, kvapalných a plynných látok používanie ochranných pomôcok

14 aplikovať vzťah: tvrdenie dôkaz I. 2. Vlastnosti pevných telies 9 Skúmanie vlastností pevných látok Jednotky hmotnosti Premeny jednotiek hmotnosti Meranie hmotnosti telies Jednotky dĺžky Premena jednotiek dĺžky aktívnou experimentálnou činnosťou dospieť k záveru, že látky sú deliteľné aktívnou experimentálnou činnosťou dospieť k základným vlastnostiam pevných látok premena jednotiek hmotnosti meranie hmotnosti pevných, kvapalných a plynných telies odhad hmotnosti telies určenie hmotnosti pevného telesa pomocou rovnoramenných váh laboratórna úloha premena jednotiek dĺžky odhad dĺžky telies meranie dĺžky spracovanie merania vo forme grafov spôsoby delenia pevných látok, atóm krehkosť tvrdosť pružnosť váhy hmotnosť jednotky hmotnosti 1g, 1kg pravidlá merania hmotnosti zápis nameranej hodnoty meradlá dĺžky pravidlá merania dĺžky jednotky dĺžky 1mm, 1cm, 1m, 1km zápis nameranej hodnoty tabuľka zostrojiť graf lineárnej závislosti použiť graf (napríklad pri odhade dĺžky) rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies premieňať jednotky hmotnosti a dĺžky správne použiť pojem fyzikálna vlastnosť podieľať sa na práci v skupine vedieť ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých tvorivo aplikovať vedomosti počas riešenia projektov poznávacia (kognitívna) aplikovať model empirického poznávania rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte komunikačná vyhľadávať a spracovať informácie zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) prezentovať výsledky podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu argumentovať a diskutovať osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť environmentálna ochrana životného prostredia voda, vzduch Finančná gramotnosť rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska

15 Meranie dĺžky Meranie objemu pevných telies Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov, pevných látok a telies utváranie predstavy o jednotkách objemu meranie objemu pevných telies určenie objemu pevného telesa laboratórna úloha porovnanie a určenie spoločných a rozdielnych vlastností graf počas prezentácie projektu odmerný valec určovanie objemu geometricky pravidelných a nepravidelných telies spoločné vlastnosti telies (hmotnosť, objem) spoločné vlastnosti látok (deliteľnosť) interpersonálna kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálna schopnosť sebaregulácie bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné zručnosti využívať informačné a komunikačné technológie pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce vyjadriť sa verbálne aj písomne dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok hodiny TÉMA ČINNOSTI, METÓDY A FORMY PRÁCE POJMOVÁ MAPA VÝSTUP (ČO ŽIAK VIE) ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE PRIEREZOVÉ TÉMY II. Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch

16 hodiny TÉMA ČINNOSTI, METÓDY A FORMY PRÁCE POJMOVÁ MAPA VÝSTUP (ČO ŽIAK VIE) ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE PRIEREZOVÉ TÉMY 11 Vplyv hmotnosti na správanie sa telies vo vode Vplyv objemu na správanie sa telies vo vode Hustota pevných látok Jednotky hustoty, premena jednotiek hustoty Výpočet hustoty látky II. 1. Správanie sa telies v kvapalinách získavanie skúseností so správaním sa telies v kvapalinách, ak pri stálom objeme meníme ich hmotnosť získavanie skúseností so správaním sa telies v kvapalinách ak pri stálej hmotnosti meníme ich objem zavedenie pojmu hustota grafickou metódou premena jednotiek hustoty určenie hustoty pevnej látky laboratórna úloha výpočet hustoty látky pomocou vzorca telesá v kvapalinách môžu: plávať, vznášať sa, potopiť sa. s pribúdajúcou hmotnosťou telesa pri stálom objeme sa teleso ponára hlbšie so zväčšovaním objemu telesa pri jeho stálej hmotnosti sa teleso ponára menej hlboko zavedenie pojmu hustota graf hustoty vzťah pre výpočet hustoty jednotky hustoty látky g/cm 3, kg/m 3 postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému vyslovenie hypotézy realizácia pokusov a meraní spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní zostrojiť graf hustoty (závislosť hmotnosti od objemu) pre telesá z rovnakej látky odčítať z grafu hustoty hodnotu hustoty aplikovať zistenie, že hmotnosť plávajúceho telesa v kvapaline poznávacia (kognitívna) aplikovať model empirického poznávania rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte komunikačná vyhľadávať a spracovať informácie zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) prezentovať výsledky podieľať sa na práci v tíme osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť environmentálna rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné

17 Hustota kvapalín skúmanie hustoty pri rôznych kvapalinách hustota kvapaliny vzťah pre výpočet hustoty a hmotnosť ním vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké pracovať s tabuľkami MFCHT pri tvorbe projektu argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu interpersonálna kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálna schopnosť sebaregulácie zručnosti využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce vyjadriť sa verbálne aj písomne dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede Objem kvapaliny vytlačený telesami aktívnou experimentálnou činnosťou skúmať objem kvapaliny vytlačený telesami plávajúcimi a potápajúcimi sa vo vode telesom vytlačený objem kvapaliny meranie vytlačeného objemu kvapaliny prakticky určiť hustotu malých telies určiť neznámu látku pomocou jej hustoty riešiť jednoduché výpočtové úlohy vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty poznávacia (kognitívna) aplikovať model empirického poznávania rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení používanie ochranných pomôcok osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť environmentálna ochrana životného

18 2 Rôzne husté kvapaliny a objem vytlačenej kvapaliny Vplyv teploty na hustotu Hustota plynov Vyhodnotenie činnosti a projektov pozorovanie a skúmanie objemu kvapaliny vytlačeného telesami experimentálne zistenie vplyvu teploty na zmenu hustoty pozorovanie súvislosť medzi hustotou kvapaliny a telesom vytlačeným objemom porovnanie hmotnosti telesa plávajúceho v kvapaline a hmotnosti ním vytlačeného objemu kvapaliny vzťah medzi teplotou telesa a jeho hustotou upevnenie porozumenia vzťahu pre hustotu II. 2 Správanie sa telies v plynoch pozorovanie správania sa bublín v rôzne hustých plynoch prezentácia skupinovej práce žiakov aplikácia vzťahu pre hustotu na plyny a telesá v plynnom prostredí používanie správnej terminológie získavať informácie k tvorbe projektu tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu podieľať sa na práci v skupine prezentovať a obhájiť svoju prácu pred kolektívom triedy využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte komunikačná vyhľadávať a spracovať informácie zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) prezentovať výsledky podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu interpersonálna kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálna schopnosť sebaregulácie prostredia voda, vzduch rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné zručnosti využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce vyjadriť sa verbálne aj písomne dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok

19 Vzdelávacia oblasť : Človek a príroda Predmet : Fyzika Ročník : siedmy Počet hodín týždenne: ŠVP: 1, ŠkVP: 1 Počet hodín ročne: Učebné zdroje : učebnica fyziky pre 7. ročník, internet Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok hodiny TÉMA ČINNOSTI, METÓDY A FORMY PRÁCE POJMOVÁ MAPA VÝSTUP (ČO ŽIAK VIE) ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE PRIEREZOVÉ TÉMY BaOZ pri práci vo fyzikálnej učebni Opakovanie učiva zo 6. ročníka Čo sa budeme učiť Jednotka teploty Teplomer Meranie teploty poučenie žiakov o BaOZ pri práci vo fyzikálnej učebni opakovanie učiva zo 6. ročníka motivačné pokusy k obsahu vyučovania Teplota a čas zavedenie teploty ako fyzikálnej veličiny merania teploty kvapalinovým a digitálnym teplomerom zápis nameraných hodnôt do tabuľky experiment pozorovanie vysvetlenie teplota ako fyzikálna veličina jednotka teploty Celsiova teplotná stupnica teplomer pravidlá merania teploty zápis nameranej znázorniť reálny teplomer modelom analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky využiť PC pri zostrojovaní grafov vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov poznávacia (kognitívna) trénovať modelovanie ako myšlienkový proces analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte komunikačná zaznamenať do tabuľky spracovať namerané osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť environmentálna rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné zručnosti

20 Čas. Jednotky času Meranie času Meranie teploty a Času Skupenstva látky Premeny skupenstva látky Vyparovanie Var zavedenie času ako fyzikálnej veličiny jednoduché merania zmien teploty v priebehu času grafické znázornenie závislosti teploty od času 1.LÚ zmena teploty vzduchu v priebehu času Premena kvapaliny na plyn spoznávanie priebehu vyparovania aktívnou experimentálnou činnosťou aktívnou experimentálnou činnosťou zistiť, ako vonkajšie podmienky ovplyvňujú rýchlosť vyparovania sledovanie priebehu varu kvapaliny aktívnou experimentálnou činnosťou určovanie teploty varu kvapaliny pomocou grafu teploty v závislosti od času hodnoty čas ako fyzikálna veličina jednotky času meradlá času proces vyparovania ako zmena skupenstva priebeh vyparovania faktory ovplyvňujúce rýchlosť vyparovania vyparovanie v prírode var kvapaliny rozdiely medzi vyparovaním a varom teplota varu prchavé kvapaliny navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede opísať kolobeh vody v prírode modelovať vznik dažďa rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov hodnoty formou grafu (PC) prezentovať výsledky podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu interpersonálna podieľať sa na práci v tíme kooperovať akceptovať skupinové rozhodnutia intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce vyjadriť sa verbálne aj písomne dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok Tlak vzduchu a var jednoduchým experimentom zistiť, že teplota varu kvapaliny závisí od okolitého tlaku závislosť teploty varu kvapaliny od vonkajšieho tlaku var v tlakovom hrnci znázorniť reálny teplomer modelom analyzovať grafy, poznávacia (kognitívna) trénovať modelovanie ako myšlienkový proces osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy

21 Kondenzácia Ako vzniká dážď Tuhnutie Premena plynu na kvapalinu modelovanie priebehu kondenzácie jednoduchým experimentom aktívnou experimentálnou činnosťou modelovať vznik dažďa jednoduchým experimentom určiť teplotu rosného bodu v triede Tuhnutie a topenie sledovanie procesu tuhnutia aktívnou experimentálnou činnosťou sledovanie zmien objemu počas tuhnutia a poukázanie na dôsledky proces kondenzácie ako zmena skupenstva kondenzácia v prírode hmla, rosa kondenzácia v prírode rosný bod dážď kyslé dažde a ich škodlivosť proces tuhnutia ako zmena skupenstva teplota tuhnutia tuhnutie rôznych látok vysvetliť priebeh čiary grafu porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky využiť PC pri zostrojovaní grafov vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede opísať kolobeh vody v prírode modelovať vznik dažďa rozumie vzniku a škodlivosti kyslých analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte komunikačná zaznamenať do tabuľky spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) prezentovať výsledky podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu interpersonálna podieľať sa na práci v tíme kooperovať akceptovať skupinové rozhodnutia niesť zodpovednosť environmentálna rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné zručnosti využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce vyjadriť sa verbálne aj písomne dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok

22 Topenie sledovanie procesu topenia aktívnou experimentálnou činnosťou sledovanie zmien objemu počas topenia a poukázanie na dôsledky porovnanie teploty topenia a tuhnutia konkrétnej látky proces topenia ako zmena skupenstva teplota topenia topenie rôznych látok dažďov intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode Príprava a prezentácia projektov prezentácia skupinovej práce žiakov súťaž používanie správnej terminológie Teplo Historické názory na teplo Spôsoby šírenia tepla Vedenie tepla. Kalorimeter pochopenie historických názorov na teplo štúdiom odborných textov pokusné sledovanie priebehu šírenia tepla sálaním a prúdením Výmena tepla pokusné sledovanie priebehu vedenia tepla v rôznych látkach vytvorenie tepelne izolovaného prostredia historický názor: teplo je pohyb rozdiel medzi teplotou a teplom (intuitívne) rôzne spôsoby šírenia tepla sálanie tepla prúdenie šírenie tepla vedením tepelné vodiče tepelné izolanty kalorimeter formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok vodivosť tepla dodržať podmienky platného experimentu odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou pracovať s tabuľkami MFCHT riešiť poznávacia (kognitívna trénovať modelovanie ako myšlienkový proces analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť environmentálna rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu Finančná gramotnosť dopravná pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu

23 Výmena tepla medzi horúcou a studenou vodou Výmena tepla medzi kovmi a vodou Látka a teplo. Hmotnostná tepelná kapacita sledovanie priebehu výmeny tepla medzi studenou a teplou vodou odhadovanie a meranie výslednej teploty sústavy po zliatí teplej a studenej vody sledovanie priebehu výmeny tepla medzi kovom a vodou odhadovanie a meranie výslednej teploty sústavy po vložení kovu do vody zavedenie tepla ako fyzikálnej veličiny zavedenie hmotnostnej tepelnej kapacity ako dôležitej charakteristiky každej látky vyhľadávanie hmotnostných tepelných kapacít rôznych látok v tabuľkách a ich porovnávanie tepelná výmena odovzdávanie tepla prijímanie tepla tepelná rovnováha tepelná výmena odovzdávanie tepla prijímanie tepla tepelná rovnováha tepelná výmena teplo jednotka tepla hmotnostná tepelná kapacita a jej jednotka jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním získať informácie o energetickej hodnote potravín vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a ich eliminácie formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok vodivosť tepla dodržať podmienky platného experimentu odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou komunikačná zaznamenať do tabuľky spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) prezentovať výsledky podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu interpersonálna podieľať sa na práci v tíme kooperovať akceptovať skupinové rozhodnutia intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode poznávacia (kognitívna) trénovať modelovanie ako myšlienkový proces analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických z hľadiska bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné zručnosti využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce vyjadriť sa verbálne aj písomne dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť environmentálna

24 Výpočet tepla Tepelná výmena riešenie fyzikálnych úloh Preverovanie vedomostí Teplo a premeny skupenstva látok odvodenie vzťahu na výpočet tepla odovzdaného alebo prijatého telesom pomocou experimentu a úvahou riešenie fyzikálnych úloh 2.LÚ urč teplo prijaté vodou, ktorá má nižšiu teplotu a odovzdané vodou, ktorá má vyššiu teplotu ak obe zmiešame. kontrola vedomostí utvrdenie poznatku, že každá skupenská zmena je podmienená prijímaním alebo odovzdávaním tepla, pričom sa ale jej teplota nemení teplo hmotnostná tepelná kapacita látky vzťah na výpočet tepla teplo teplota zmena skupenstva grafické vyjadrenia priebehu zmeny skupenstva a studenou vodou pracovať s tabuľkami MFCHT riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním získať informácie o energetickej hodnote potravín vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie zariadeniach a v bežnom živote tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte komunikačná zaznamenať do tabuľky spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) prezentovať výsledky podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu interpersonálna podieľať sa na práci v tíme kooperovať akceptovať skupinové rozhodnutia intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné zručnosti využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce vyjadriť sa verbálne aj písomne dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok Teplo ako energia Energetická hodnota potravín určenie energetickej hodnoty potravín jednoduchým experimentom (napríklad spaľovaním orieška) potrava ako zdroj energie rôzne zložky potravy a ich energetické a výživové vlastnosti

25 0+1 Tepelné spaľovacie motory Príprava a prezentácia projektov Vyhodnotenie činnosti a projektov pozorovanie modelov tepelných spaľovacích motorov prezentácia skupinovej práce žiakov súťaž prezentácia skupinovej práce žiakov tepelný spaľovací motor premena tepla na pohyb používanie správnej terminológie používanie správnej terminológie

26 Vzdelávacia oblasť : Človek a príroda Predmet : Fyzika Ročník : ôsmy Počet hodín týždenne : ŠVP: 2 Počet hodín ročne : 66 Učebné zdroje : učebnica fyziky pre 8. ročník, internet I. Svetlo hodiny TÉMA ČINNOSTI, METÓDY A FORMY PRÁCE POJMOVÁ MAPA VÝSTUP (ČO ŽIAK VIE) ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE PRIEREZOVÉ TÉMY 3 20 BaOZ pri práci vo fyzikálnej učebni Opakovanie učiva zo 7. ročníka Čo sa budeme učiť Slnečné svetlo a teplo Zdroje svetla poučenie žiakov o BaOZ pri práci vo fyzikálnej učebni opakovanie učiva zo 7. ročníka motivačné pokusy k obsahu vyučovania zostrojenie jednoduchej aparatúry podľa vlastného návrhu meranie teploty experiment pozorovanie vysvetlenie I. 1. Skúmanie vlastností svetla meranie veľkosti plochy osvetlenej žiarovkou a Slnkom zostrojenie grafu slnečné svetlo teplo graf: lineárny vzťah medzi teplotou a časom zdroj svetla priamočiare šírenie svetla graf lineárnej a nelineárnej závislosti opísať priebeh experimentu aplikovať vzťah: tvrdenie dôkaz dokázať navrhnúť aparatúru na konkrétne meranie zaznamenať namerané hodnoty teploty a času do tabuľky vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny zostrojiť graf a vedieť opísať priebeh čiary grafu aplikovať vzťah: tvrdenie poznávacia (kognitívna) aplikovať model empirického poznávania rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte komunikačná vyhľadávať a spracovať informácie zaznamenať do tabuľky osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť environmentálna rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná pozorovať svoje okolie

27 Rozklad svetla Skladanie farebných svetelných lúčov Absorpcia svetla Opakovanie učiva a preverovanie vedomostí identifikácia farieb prirodzeného svetla rozklad svetla hranolom praktické skladanie farieb modrej, červenej a zelenej praktické pozorovanie absorpcie farieb spektra pri dopade na farebné povrchy vytváranie štruktúry poznatkov kontrola a klasifikácia vedomostí žiaka spektrum farby spektra skladanie farieb biela farba svetla je zložená zo súboru farieb klasifikácia prostredí z hľadiska prechodu svetla absorpcia farieb spektra odraz svetla súbor pojmov, vzťahov, faktov, zručností štruktúra pojmov a zručností používanie správnej terminológie dôkaz rozlíšiť opis pozorovania od vysvetlenia prezentovať na jednoduchých príkladoch svoje vysvetlenia a poznatky riešiť úlohy zadané testovou formou dokázať experimentom premenu svetla na teplo navrhnúť jednoduchý experiment na premenu svetla na teplo porovnať zdroje svetla Slnko, žiarovka navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných povrchov opísať skladanie farieb pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) prezentovať výsledky podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu interpersonálna kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine intrapersonálna schopnosť sebaregulácie vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné zručnosti využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce vyjadriť sa verbálne aj písomne dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok

28 hodiny TÉMA ČINNOSTI, METÓDY A FORMY PRÁCE POJMOVÁ MAPA VÝSTUP (ČO ŽIAK VIE) ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE PRIEREZOVÉ TÉMY Zákon odrazu svetla Zákon lomu svetla Šošovky Zobrazenie spojkou Zobrazenie rozptylkou Optické vlastnosti oka aktivita zameraná na objavenie zákona odrazu svetla aktivita zameraná na objavenie zákona lomu svetla úvodný pokus s kvapkou vody aktivita zameraná na zobrazenie predmetu aktivita zameraná na zobrazenie predmetu spojkou aktivita zameraná na zobrazenie predmetu rozptylkou optické vlastnosti oka I. 2. Odraz a lom svetla odraz svetla zákon odrazu svetla uhol dopadu a uhol odrazu svetelného lúča kolmica dopadu opticky redšie a opticky hustejšie optické prostredie lom svetla zákon lomu svetla základné parametre šošoviek ohnisko ohnisková vzdialenosť predmet obraz spojka základné charakteristiky spojky zobrazenie spojkou rozptylka základné charakteristiky rozptylky zobrazenie rozptylkou základné časti ľudského oka navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu svetla navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona lomu svetla znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov poznávacia (kognitívna) aplikovať model empirického poznávania rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte komunikačná vyhľadávať a spracovať informácie zaznamenať osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť environmentálna rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná pozorovať svoje okolie

29 Chyby oka. Okuliare Praktické využitie šošoviek Príprava a prezentácia projektov chyby oka odstránenie chýb oka okuliarmi aktivity s optickou súpravou zostrojenie jednoduchého zariadenia na rozklad svetla prezentácia práce žiakov v skupinách súťaž krátkozrakosť ďalekozrakosť správne citovať zdroje informácií lupa okuliare ďalekohľad používanie správnej terminológie tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede čítať s porozumením odborný text porozumieť aplikácii zákonitostí do technických zariadení do tabuľky pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) prezentovať výsledky podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné zručnosti využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce vyjadriť sa verbálne aj písomne Opakovanie učiva a preverovanie vedomostí vytváranie štruktúry poznatkov kontrola a klasifikácia vedomostí žiaka súbor pojmov, vzťahov, faktov a zručností štruktúra pojmov a zručností používanie správnej terminológie riešiť úlohy zadané testovou formou rozlíšiť reálnu situáciu od modelovania čítať s porozumením odborný text interpersonálna kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine intrapersonálna schopnosť sebaregulácie dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok porozumieť aplikácii zákonitostí do technických zariadení

30 II. Sila a pohyb. Práca. Energia hodiny TÉMA ČINNOSTI, METÓDY A FORMY PRÁCE POJMOVÁ MAPA VÝSTUP (ČO ŽIAK VIE) ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE PRIEREZOVÉ TÉMY 43 Telesá pôsobia na seba silou Deformačné účinky sily. Meranie sily Gravitačná sila a hmotnosť telesa Skladanie síl Otáčavé účinky sily Ťažisko telesa a jeho určenie aktivity zamerané na uvedomenie si reálneho vzájomného pôsobenia zostrojenie silomera kalibrácia meranie laboratórnym silomerom zavedenie a praktické precvičenie vzťahu na výpočet sily grafické znázornenie sily precvičenie skladania síl praktická ukážka otáčavých účinkov sily praktické určovanie ťažiska telesa II. 1. Skúmanie sily sila ako vzájomné pôsobenie telies klasifikácia účinkov sily meradlo sily silomer gravitačná sila (ako tiažová sila) vzťah pre jej výpočet pravidlá skladania síl moment sily výpočet momentu sily definícia ťažiska telesa praktické určovanie ťažiska demonštrovať na jednoduchom príklade vzájomné pôsobenie telies riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet sily vysvetliť vybrané javy z bežného života súvisiace so skladaním síl podieľať sa na práci v tíme riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tlaku vysvetliť vybrané javy z bežného života súvisiace s pôsobením tlakovej sily vysvetliť spôsob merania sily poznávacia (kognitívna) aplikovať model empirického poznávania rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte komunikačná vyhľadávať a spracovať informácie zaznamenať do tabuľky pokusom ilustrovať osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť environmentálna rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti

31 Tlaková sila. Tlak v plyne a v kvapaline Sily pôsobiace na telesá v kvapalinách a plynoch precvičenie vzťahu na výpočet sily meranie atmosférického tlaku vodným stĺpcom demonštrácia prenosu tlaku v kvapalinách a plynoch Archimedov zákon a jeho demonštrácia vzťah pre výpočet tlaku tlaková sila meranie tlaku v kvapalinách a plynoch analýza síl pôsobiacich na teleso v kvapalinách a plynoch Archimedov zákon. silomerom stanoviť rozsah merania daným silomerom vybrať pre dané meranie vhodný silomer určiť chyby merania silomerom zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa určiť ťažisko vybraných telies vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) prezentovať výsledky podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu interpersonálna kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine intrapersonálna schopnosť sebaregulácie tvorba projektu a prezentačné zručnosti využívať IKT pri získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce vyjadriť sa verbálne aj písomne dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok. Opakovanie učiva a preverovanie vedomostí vytváranie štruktúry poznatkov kontrola a klasifikácia vedomostí žiaka súbor pojmov, vzťahov, faktov a zručností štruktúra pojmov a zručností používanie správnej terminológie

32 hodiny TÉMA ČINNOSTI, METÓDY A FORMY PRÁCE POJMOVÁ MAPA VÝSTUP (ČO ŽIAK VIE) ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE PRIEREZOVÉ TÉMY Opisujeme pohyb telesa Dráha pohybu a jej závislosť od času Rýchlosť pohybu telesa a jej meranie Pohyby rovnomerné a nerovnomerné Priemerná rýchlosť nerovnomerného pohybu Príprava a prezentácia projektov opis pohybu telies v praktických situáciách grafické zobrazenie závislosti dráhy pohybu telesa od času určovanie rýchlosti pohybu telesa v praktických situáciách klasifikácia pohybov telies z reálnych situácií výpočtové úlohy zamerané na priemernú rýchlosť zistenie informácií zameraných na prehľad rýchlostí pohybu alebo II. 2. Sila a pohyb Relatívnosť pohybu grafické zobrazenie vzťahu medzi dráhou a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe vzťah pre výpočet dráhy pohybu. grafické zobrazenie vzťahu medzi rýchlosťou a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe vzťah pre výpočet rýchlosti pohybu telesa rýchlosť ako fyzikálna veličina klasifikácia pohybov telies priemerná rýchlosť výpočet priemernej rýchlosti. používanie správnej terminológie zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od času pre rovnomerný priamočiary pohyb zostrojiť graf konštantnej závislosti rýchlosti od času pri rovnomernom priamočiarom pohybe čítať údaje z grafu riešiť výpočtové úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb opísať pohyb telies vzhľadom na iné telesá opísať pohyb telies cez pojmy dráha, čas, rýchlosť vedieť klasifikovať pohyby telies poznávacia (kognitívna) aplikovať model empirického poznávania rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie grafické zobrazenie aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte komunikačná vyhľadávať a spracovať informácie zaznamenať do tabuľky pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC) prezentovať výsledky osobnostný a sociálny rozvoj deliť si úlohy niesť zodpovednosť environmentálna Finančná gramotnosť rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine organizovať prácu dopravná pozorovať svoje okolie vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti tvorba projektu a prezentačné zručnosti využívať IKT pri získavaní a spracúvaní