Revize kurikulárních dokumentů pro předškolní, základní a střední vzdělávání VO Člověk, jeho osobnost, zdraví a bezpečí

Transkript

1 Revize kurikulárních dokumentů pro předškolní, základní a střední vzdělávání VO Člověk, jeho osobnost, zdraví a bezpečí Seminář "Sport a pohybová gramotnost

2 Strategie vzdělávací politiky ČR do roku Podporovat kvalitní výuku a učitele jako její klíčový předpoklad Srozumitelněji popsat cíle vzdělávání Jasněji vymezit očekávané cíle vzdělávání jako referenční body pro sledování pokroku v učení srozumitelné pro žáky a studenty, rodiče, zaměstnavatele i veřejnost; neomezovat na znalosti Modernizovat systém hodnocení na úrovni dítěte, žáka, studenta Rozvíjet evaluační nástroje k monitoringu všech aspektů žákova výkonu (tedy i jiných než vědomostních) s ukázkami vyhodnocených žákovských prací 02

3 Souhrn Revize RVP považuje za potřebné naprostá většina oslovených odborníků i pedagogických pracovníků; obdobně se vyjádřili i účastníci ankety Deklarovaná potřebnost má různé důvody zásadní důvody jsou dva: nezbytnost redukce obsahu (výsledků/výstupů, učiva); nezbytnost inovace učiva; tento důvod převažuje v odborném vzdělávání 03

4 Východiska dvoustupňová tvorba Kurikulárních Dokumentů systematická podpora škol při tvorbě ŠVP formou nabídky možných zpracování částí ŠVP orientace na žáka výsledky jeho učení a jejich hodnocení nejde o cíle vzdělávání definované pro učitele (tj. k čemu má učitel žáky vést), ale o výsledky učení definované pro žáky (tj. co má žák prokázat, že umí a jak to bude hodnoceno) srozumitelnost, přehlednost (jasná struktura) RVP pro učitele, popř. pro rodiče a žáky jasně odlišit jednotlivé části KD dle jejich určení tzn. část normativní a část ilustrační příp. odlišit určení jednotlivých částí cílovým skupinám (např. pokyny pro tvorbu ŠVP určeny pouze pro školy a učitele) 04

5 Jádro RVP Vymezit jednoznačné jádro vzdělávání pro všechny Zpřesnit výsledky učení ponechat dostatečný počet disponibilních hodin pro profilaci škol konkretizace = krok správným směrem připravit možná zpracování ŠVP, kurikula jednotlivých vzdělávacích oblastí Rizika obtížné nalézání shody jádro každý vnímá svůj obor jako důležitý 05

6 Jádro RVP Nezbytné, důležité pro život každého člověka v současné a budoucí společnosti Vztahuje se k jednomu nebo více obecným cílům vzdělávání Pomáhá naplňovat jednu nebo více klíčových kompetencí Představuje cca 70% vyučovacího času 06

7 Soustava kurikulárních dokumentů Úrovně EQF Stupně vzdělání 1 Základy vzdělání Základní vzdělání 2 Střední vzdělání 3 s VL Střední vzdělání 4 s MZk RVP pro stupně vzdělání vymezuje očekávané výsledky učení naplňující všeobecné vzdělávání RVP pro obory vzdělání SŠ vymezuje očekávané výsledky učení naplňující všeobecné vzdělání rozšiřující, resp. aplikační, resp. průpravné a základní odborné vzdělání NSK- PK/ÚPK - kvalifikační a hodnoticí standardy pro výstupní kvalifikace vymezují očekávané výsledky učení naplňující specifické odborné vzdělání směřující ke konkrétní kvalifikaci NSK předškolní primární ročník ročník nižší sekundární ročník ročník E střední vzdělání s VL 2leté Šití prádla E střední vzdělání s VL 3leté strojírenství Strojírenské práce H střední vzdělání s VL 3leté strojírenství Obráběč kovů L0 střední vzdělání s MZ a OV 4leté strojírenství Seřizovač M střední vzdělání s MZ 4leté strojírenství Zabezpečovací systémy odborné K střední vzdělání s MZ 4leté gymnázium všeobecné Doporučené metodické kurikulární dokumenty Ve vazbě na očekávané výsledky učení vymezené v RVP doporučují způsoby jejich ověřování a hodnocení a učební činnosti žáků, které zpravidla vedou k jejich dosažení 07

8 Národní program vzdělávání společná východiska učit se být autonomní osobnost učit se žít s ostatními odpovědný občan ŽÁK učit se pracovat a jednat tvořivý inovátor učit se poznávat úspěšně se učící žák 08

9

10 Nové pojetí KD obecné cíle vzdělávání očekávané výsledky učení způsoby ověřování doporučené učební činnosti ověřování učitelem standardizované testování portfolio prací ukázky prací žáků 010

11 Nové pojetí KD RVP Deklarativní část Obecné cíle, k čemu směřujeme Normativní část Očekávané výsledky učení = vzdělávací standard na národní úrovni Ilustrační část Příklady vhodných učebních činností žáků Doporučené způsoby ověřování výsledků učení žáků 011

12

13 Postup prací na revizích RVP 1. Podkladové studie stávající stav mezinárodní trendy návrhy na změny 2. Rozšiřování odborných skupin OS pracují průběžně i v období bez revize postupně se doplňují zodpovídá příslušný didaktik/garant 3. Vlastní revize vyčištění obsahu (od předškolního vzdělávání do ukončení SŠ) formulace výsledků učení pro uzlové body hledání míry konkrétnosti pracovní verze 4. Vytvoření oponentské skupiny posuzování pracovních verzí, v průběhu či na závěr práce your logo 013

14 Postup prací na revizích RVP 5. Široká diskuse zapojení asociací, škol, akademických pracovišť, zaměstnavatelů apod. hledáme vhodný formát 6. Zapracování připomínek z diskuse vyhodnocení připomínek, zapracování 7. Kompletování RVP pro stupně a druhy škol 8. Odevzdání MŠMT pravděpodobně velké připomínkové řízení vyhodnocení, zapracování your logo 014

15 Postup prací na revizích RVP Člověk, jeho osobnost, zdraví a bezpečí Tělesná výchova Mgr. Petr Polívka Výchova ke zdraví a bezpečnost PaedDr. Jan Tupý Osobnostně sociální výchova - Mgr. et Mgr. Dagmar Vorlíková Analytická studie je před dokončením Skupina má přes 50 členů (akademici, učitelé, odborní pracovníci, odborníci z praxe) Setkání skupiny - 3 your logo 015

16 Všeobecné vzdělávání -odborné skupiny Odborné vzdělávání oborové skupiny, sektorové rady MŠMT Rada pro revize RVP supervizní orgán koncepční odborná skupina výkonný orgán NSK RVP ŠVP Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání ČŠI NIDV

17 děkuji Mgr. Petr Polívka NÚV garant vzdělávací oblasti Člověk a zdraví petr.polivka@nuv.cz