III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘÁTELSKÁ ŠKOLA PRO VŠECHNY

Transkript

1 III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘÁTELSKÁ ŠKOLA PRO VŠECHNY Cílem všech pedagogických pracovníků Speciální základní školy Vysoké Mýto je, aby našimi absolventy byli lidé socializovaní, připravení pro další vzdělávání, které zhodnotí na trhu práce, schopní asertivně komunikovat, jednat čestně, ohleduplně a zodpovědně k sobě i svému okolí. III. 1 Zaměření školy: Na základě analýzy podmínek školy, moţností a potřeb ţáků jsme si stanovili tyto priority: 1. Škola otevřená pro kaţdého pro ţáky, rodiče, veřejnost 2. Rozvoj komunikativních dovedností ţáka především v českém jazyce a sociálních vztazích 3. Rozvoj pracovních dovedností ţáka a jejich předprofesní příprava, směrování ţáků k výběru učebního oboru a motivování k vyučení v tomto oboru 4. Široká nabídka volnočasových aktivit zájmových útvarů vedených našimi pedagogy v době po vyučování 5. Individuální přístup ke kaţdému ţákovi III. 2 Výchovné a vzdělávací strategie: Klíčová kompetence k učení: ůraz klademe na čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání informací. Učivo probíráme se ţáky různými metodami a postupy. ůraz klademe na metody kooperativní, zejména na skupinovou práci a projektové vyučování, přičemţ důsledně přihlíţíme k individuálním potřebám jednotlivých ţáků. Snaţíme se smysluplně prolínat učivo jednotlivých předmětů. K výuce vyuţíváme učebnice, ale i vlastní výukové listy, které umoţňují ţákům realizovat své nápady a vedou k jejich samostatnosti. Ve vyučovacích hodinách vyuţíváme informační technologie, které jsou ve škole dostupné. Ţáci se zúčastňují různých soutěţí. Ţáci plní různé domácí úkoly. Ţáky vedeme k samostatnému organizování některých akcí. Posilujeme v ţácích zájem o spolupráci s ostatními a vzájemnou pomoc. Širokou nabídkou zájmových útvarů se snaţíme o rozvoj zájmových aktivit ţáků, podporu celoţivotního vzdělávání a výběr vhodného učebního oboru ţáka. Charakteristika ŠVP 5

2 Klíčová kompetence k řešení problému: Ţáci jsou vedeni k otevřenému upozorňování na problémy. Vzniklé problémy se snaţíme, s ohledem na věk, řešit se ţáky. Ţáky motivujeme problémovými úkoly z praktického ţivota. Ţáci pracují při výuce s informacemi získanými z nejrůznějších zdrojů tištěných, ústních, mediálních či počítačových, včetně informací z internetu. K jejich uţívání jsou vedeni úměrně svému věku a mentální vyspělosti. Ţáci prezentují své myšlenky ve školním časopisu. Ţáci se zapojují do různých soutěţí. Ţáci řeší nejrůznější problémové úlohy v rámci projektů, skupinové práce a jiných aktivit. Starší ţáci se podílejí na organizování akcí pro mladší spoluţáky. Ţáci se učí nést odpovědnost za svá rozhodnutí. Klíčová kompetence komunikativní: Vedeme ţáky ke vhodné komunikaci mezi vrstevníky i dospělými. Ţáci prezentují výsledky své práce před spoluţáky. Ţáci se účastní (starší i organizují) besedy na různá témata. Učíme ţáky argumentovat a obhajovat své názory, ale i naslouchat názorům ostatních. Vedeme ţáky ke komunikaci při skupinové práci a projektovém vyučování. Učíme ţáky komunikovat slovně i mimoslovně, písemně a pomocí telekomunikační techniky a internetu. Klíčová kompetence sociální a personální: Ţáci spolupracují ve skupinách. Vedeme ţáky ke vzájemné pomoci. Učíme ţáky respektovat pravidla chování daná školním řádem, která vycházejí z třídních pravidel, na jejichţ sestavování se ţáci spolupodílejí. Snaţíme se ţáky naučit týmové spolupráci prostřednictvím skupinové práce a projektů. Učíme ţáky zdvořilosti, ohleduplnosti, taktu, ale i asertivitě prostřednictvím častého setkávání s veřejností (výlety, exkurze, ozdravné pobyty, lyţařský výcvik, spolupráce s okolními školami) a nácvikem modelových situací. Klíčové kompetence občanské: Ţáci se spolupodílejí na vytváření třídních pravidel chování, z nichţ vychází školní řád. Seznamujeme ţáky se základními právy a povinnostmi dítěte. Ţáci mohou kdykoliv a kohokoliv upozornit na fyzické a psychické násilí, se kterým se setkají. Ţáci znají důleţitá telefonní čísla. V rámci vyučování se ţáci vţívají do různých rolí a učí se řešit rozličné modelové situace. ůraz klademe na environmentální výchovu. Zapojujeme se do ekologických projektů, třídíme odpad a vedeme ţáky k šetrnému chování k přírodě. Charakteristika ŠVP 6

3 Snaţíme se rozvíjet hudební, výtvarné či sportovní nadání ţáků. Ţáci mají moţnost zapojit se do mimoškolních zájmových útvarů organizovaných školou a účastnit se různých soutěţí. Velkou pozornost věnujeme dopravní výchově. Ţáci se účastní, případně spoluorganizují celoškolní akce, při nichţ utuţují vztahy mezi sebou vzájemně, mezi ţáky a učiteli, školou a veřejností (vítání prvňáčků, loučení s vycházejícími ţáky, oslava svátků, drakiáda, den pestrých činností ) Při pobytech, výletech a exkurzích učíme ţáky zodpovědnosti. Učíme ţáky respektovat individuální rozdíly, chápat a přijímat kulturní rozdíly. Klíčová kompetence pracovní: Pravidelně seznamujeme ţáky s pravidly bezpečnosti. Vedeme ţáky k sebehodnocení vlastní práce. Výuku doplňujeme o exkurze. Vedeme ţáky k vhodnému výběru povolání nejen pohovory, exkurzemi, ale i úzkou spoluprací s nejbliţším odborným učilištěm a pestrým výběrem činností v rámci pracovního vyučování. Ţáci se učí poznat své vlastní schopnosti a na základě tohoto poznání se rozhodují při volbě vhodného učebního oboru. III. 3 Metody a formy práce: Učitel volí zodpovědně takové vyučovací metody a formy práce, které vedou ţáky k získání základního vzdělání a k utvoření klíčových kompetencí. Pouţité metody jsou pro ţáky zajímavé a motivující, s důrazem na propojování výuky s praktickými zkušenostmi a na propojování znalostí a dovedností nejrůznějších předmětů a na účinnou spolupráci mezi ţáky. III. 4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a výuky žáků mimořádně nadaných: Našimi ţáky jsou děti s mentálním postiţením či více vadami. Pokud ţák nezvládá učivo v rozsahu a úrovni dané školním vzdělávacím programem, vypracuje vyučující ve spolupráci s rodiči a poradenským zařízením individuální vzdělávací plán pro daný předmět, podle něhoţ bude ţák vzděláván. Nezvládá-li ţák učivo všech předmětů daného u, můţe opakovat, případně můţe být na základě doporučení poradenského zařízení, se souhlasem rodičů a na základě rozhodnutí ředitelky školy přeřazen do příslušného u ZŠ speciální. Na základě doporučení poradenského zařízení lze pro ţáka zajistit asistenta pedagoga či osobního asistenta. Integrovaní ţáci se vyučují podle individuálního vzdělávacího plánu, který vzniká ve spolupráci vyučujících, poradenského zařízení a rodičů na základě ţádosti zákonných zástupců. Ţáci nadaní v některém z předmětů budou vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu, který vzniká ve spolupráci vyučujících, poradenského zařízení a rodičů. Pokud ţák projeví nadání ve více předmětech, lze ho na základě jednání s rodiči, poradenským zařízením a ředitelstvím některé ze základních škol přeřadit do příslušného u ZŠ. Charakteristika ŠVP 7

4 III. 5 Začlenění průřezových témat: Průřezová témata jsou začleněna jednak do vyučovacích předmětů viz tabulky č. 1-6, jednak jsou realizována prostřednictvím projektů viz tabulky č Vypracované projekty jsou přílohou ŠVP. Tab.č Osobnostní a sociální výchova okruhu osobnostní rozvoj schopností poznávání osobnostní sebepoznání a 1. PV, HV, VV, 2. PV, HV, VV, ČS, sebepojetí ČJ, ČS ČJ, ČS osobnostní seberegulace a ČS, HV, ČS, HV, sebeorganizace PV PV 3. PV, HV, VV, ČS,, ČS, HV, M, PV, 4. PV, HV, VV, ČS,, M, HV,, PV, 5. PV, HV, VV, ČS,, M, HV,, PV, 6. AJ, OV,, M, OV, VV,, PV HV,,, 7. AJ, OV,, M, OV, VV,, PV HV,,, 8. AJ, OV,, M, OV, VV,, PV HV,,, 9. AJ, OV,, M, OV, VV,, PV HV,,, osobnostní psychohygiena osobnostní kreativita, HV, VV HV, ČS, ČJ, HV, VV HV, ČS, ČJ, ČS, HV, VV HV, ČS, ČJ, ČS, HV, VV HV, ČJ, ČS, HV, VV HV, ČJ, VV, HV, OV OV,, VV,, HV, OV OV,, VV,, HV, OV OV,, VV, HV, OV OV, sociální poznávací schopnosti sociální mezilidské vztahy HV, ČS,, VV, PV sociální komunikace ČS, PV, VV, HV HV, ČS,, VV, PV ČS, PV, VV, HV HV, ČS,, VV, PV ČS, PV, HV, ČS,, HV, VV, PV ČS, PV, HV, ČS,, HV, VV, PV ČS, PV, ČJ, VV, HV,, OV, VV, PV, ČJ, AJ, OV, ČJ, VV, HV, OV, HV,, VV, PV, ČJ, AJ, OV, ČJ, VV, HV, OV, HV,, VV, PV, ČJ, AJ, OV, ČJ, VV, HV, OV,, HV,, ČJ, OV, VV, PV, ČJ, AJ, VV, HV, OV,, sociální spolupráce a soutěživost morální řešení problémů a rozhodovací dovednosti morální hodnoty, postoje, praktická etika, VV, PV, ČJ, HV ČJ, PV ČS,, PV, VV, PV, ČJ, HV ČJ, PV ČS,, PV, VV, PV, ČJ, HV, ČS,, PV,, VV, PV, ČJ, HV, ČS,, VV, PV,, VV, PV, ČJ, HV, ČS,, VV, PV, AJ, PV, VV,, OV, M AJ, ČJ,, M,,, PV, OV AJ, PV, VV,, OV, M AJ, ČJ,, M,, PV,, OV AJ, PV, VV,, OV, M AJ,, PV,, M,,, OV, PV AJ, PV, VV,, OV, M AJ,, PV,, M,,, OV, PV Charakteristika ŠVP 8

5 Tab.č Výchova demokratického občana okruhu občanská společnost a škola občan, občanská společnost a stát formy participace občanů v politickém životě principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování ČS,ČJ ČS, ČJ ČS, ČJ 4. ČS, ČJ, 5. ČS, ČJ, ČS ČS ČS ČS ČS, HV 6. OV, ČJ, OV HV, Z, 7. OV, OV,, HV, Z, ČJ, 8. OV,, OV,, HV, Z, ČJ, ČS ČS ČS ČS ČS, Z Z OV, Z ČS ČS ČS ČS ČS Z Z OV, Z 9. OV, OV, HV, Z, ČJ, OV,, Z OV,, Z Tab.č Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech okruhu AJ, VV, AJ, VV, Evropa a AJ, VV, AJ, VV, ČJ,OV, ČJ, HV svět nás ČS ČS ČS, HV ČS, HV ČS, HV Z, HV, ČJ, Z, Z, HV, HV, zajímá AJ,, AJ, VV, Objevujeme AJ, AJ, VV, VV, ČJ, ČJ, HV Evropu a HV ČS, HV ČS, HV VV,HV, ČJ, Z, HV, svět HV, AJ,, AJ, ČJ, AJ, ČJ, AJ, ČJ, HV Jsme HV ČS, HV ČS, HV OV, HV HV, HV, Evropané celoškolní projekt: 1.třída - moje třída, 2.třída - moje škola, 3.třída - okolí školy, 4.třída - moje město, 5.třída - okolí našeho města, 6.třída - můj kraj, 7.třída - naše republika, 8.třída - Evropská unie, Evropa, 9.třída - Evropa a svět Charakteristika ŠVP 9

6 Tab.č Multikulturní výchova okruhu kulturní rozdíly lidské vztahy etnický původ ČS ČS ČS ČS ČS 6. OV, HV, 7. OV, HV, ČS ČS ČS ČS ČS OV, OV, ČS ČS ČS ČS ČS OV, OV, 8., OV, Z,, HV, P,, OV, Z,, P, OV, Z,, P, AJ, HV AJ, HV AJ, HV ČS ČS ČS, HV HV HV OV, OV, multikulturalita princip sociálního ČS ČS OV, OV, smíru a solidarity projekt - viz průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 9., HV, P,, P, P, AJ, HV Tab.č Environmentální výchova okruhu ekosystémy základní podmínky života lidské aktivity a problémy životního prostředí vztah člověka k prostředí 1. ČS 2. ČS 3. ČS, 4. ČS, 5. ČS, PV, ČS PV, ČS PV, ČS PV, ČS PV, ČS ČS, HV PV, ČS, HV ČS, HV PV, ČS, HV ČS, HV PV, ČS,, HV ČS PV, ČS,, HV ČS PV, ČS,, HV 6., OV, Z, PV Z, PV,, Z, PV 7. F, OV, Z, PV, F,, PV, F, Z,, PV, F,, Z,, PV 8. CH, F, Z, PV, OV, F, Z, OV, CH, Z F, Z,, CH, PV, OV OV, F, Z,, CH 9. CH, F, Z, PV, OV, F, CH, Z F, CH,, CH, OV, F, Z,, CH, PV Charakteristika ŠVP 10

7 Tab.č. 6 okruhu kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality fungování a vliv médií ve společnosti tvorba mediálního sdělení Mediální výchova ČJ ČJ,. ČJ,. ČJ,. ČJ ČJ, HV ČJ, HV ČJ, HV ČJ, HV ČJ, HV ČJ ČJ OV OV 8. OV ČJ ČJ ČJ, OV ČJ, OV ČJ, OV 9. ČJ,, HV, OV, ČJ,., OV v českém jazyku ve všech ročnících 1. stupně - příspěvky do školního časopisu, práce ve školní knihovně, příprava rozhlasových relací, HV Použité zkratky vyučovacích předmětů: ČJ - český jazyk AJ - anglický jazyk M - matematika ČS - člověk a svět - dějepis OV - občanská výchova Z - zeměpis P - přírodopis F - fyzika CH - chemie - informatika R - rýsování HV - hudební výchova VV - výtvarná výchova - tělesná výchova - výchova ke zdraví Charakteristika ŠVP 11

8 Tab.č. 7 Realizace tématických okruhů průřezových témat formou projektů 1. stupeň název PT a okruhu rozvoj schopností poznávání HW HW HW K PZ K PZ sebepoznání a sebepojetí NP K P NP K P NP K P K K seberegulace a sebeorganizace K PZ K PZ psychohygiena NP K P NP K P NP K P K K kreativita K P PZ K P PZ K P PZ K PZ K PZ - poznávací schopnosti K PZ K PZ - mezilidské vztahy NP K P NP K P NP K P K K - komunikace K PZ K PZ - spolupráce a soutěživost K PZ K PZ morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti K PZ K PZ morální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etika K PZ K PZ občanská společnost a škola NP K P HW NP K P HW NP K P HW K K občan, občanská společnost a stát NP P NP P NP P formy participace občanů v politickém životě principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Charakteristika ŠVP 12

9 Tab.č. 8 Realizace tématických okruhů průřezových témat formou projektů 1. stupeň název PT a okruhu Evropa a svět nás zajímá P VM P VM P VM VM VM Objevujeme Evropu a svět PZ VM PZ VM PZ VM PZ VM PZ VM Jsme Evropané VM VM VM VM VM kulturní rozdíly P VM P VM P VM VM VM lidské vztahy NP K P VM NP K P VM NP K P VM K VM K VM etnický původ P VM P VM P VM VM VM multikulturalita NP P VM NP P VM NP P VM VM VM princip sociálního smíru a solidarity NP P VM NP P VM NP P VM VM VM ekosystémy PZ PZ PZ PZ PZ základní podmínky života PZ PZ PZ PZ PZ lidské aktivity a problémy životního prostředí PZ PZ PZ PZ PZ vztah člověka k prostředí PZ PZ PZ PZ PZ kritické čtení a vnímání mediálních sdělení PZ K SM PZ K SM PZ K SM PZ K SM PZ K SM interpretace vztahu mediálních sdělení a reality SM SM SM SM SM fungování a vliv médií ve společnosti SM SM SM SM SM tvorba mediálního sdělení NP K P SM NP K P SM NP K P SM K SM K SM použité zkratky: PZ - poznávání zvířat P ples žáků - drakiáda Z - zvyky HW - Halloween VM - Vysoké Mýto NP - netradiční pětiboj SM - ětský svět v médiích K - karneval Charakteristika ŠVP 13

10 Tab.č. 9 Realizace tématických okruhů průřezových témat formou projektů 2. stupeň název PT a okruhu rozvoj schopností poznávání R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU sebepoznání a sebepojetí R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU seberegulace a sebeorganizace R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU psychohygiena R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU kreativita R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU - poznávací schopnosti R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU - mezilidské vztahy R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU - komunikace R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU - spolupráce a soutěživost R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU morální rozvoj - hodnoty, postoje, praktická etika R EU R EU R EU R EU občanská společnost a škola R EU R EU R EU R EU občan, občanská společnost a stát formy participace občanů v politickém životě principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Charakteristika ŠVP 14

11 Tab.č. 10 název PT a okruhu Evropa a svět nás zajímá EU EU EU EU Objevujeme Evropu a svět EU EU EU EU Jsme Evropané EU EU EU EU kulturní rozdíly R EU R EU R EU R EU lidské vztahy R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU R ZŽS EU etnický původ R R R R multikulturalita R EU R EU R EU R EU princip sociálního smíru a solidarity R R R R ekosystémy základní podmínky života ZŽS ZŽS ZŽS ZŽS lidské aktivity a problémy životního prostředí ZŽS ZŽS ZŽS ZŽS vztah člověka k prostředí ZŽS ZŽS ZŽS ZŽS kritické čtení a vnímání mediálních sdělení R EU R EU R EU R EU interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EU EU EU EU fungování a vliv médií ve společnosti ZŽS EU ZŽS EU ZŽS EU ZŽS EU tvorba mediálního sdělení R EU R EU R EU R EU použité zkratky: R Romský den, ZŽS Zdravý životní styl náročné životní situace, EU Evropská unie Charakteristika ŠVP 15