TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA. Ztráty 1945

Transkript

1 TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA Ztráty 1945

2 Projekt OP VK: Efektivní Učení Reformou Oblastí gymnaziálního vzdělávání Název materiálu (česky s diakritikou) Druhá světová válka, Ztráty Jméno autora Mgr. Martin Vonášek Název školy Gymnázium Hladnov Datum vzniku 11. října 2009 Vzdělávací oblast Člověk a společnost - dějepis Tematický okruh Závěrečné fáze druhé světové války s důrazem na konferenci v Postupimi a lidské, kulturní a materiální ztráty. Předpokládaný časový nárok 4 vyučovací hodiny Nutné pomůcky, doporučené SW a HW Základ: PC, OS, MS Office PowerPoint, dataprojektor prostředky... Doporučené: ActivStudioViewer, AdobeAcrobatReader, Interaktivní tabule. Klíčová slova Druhá světová válka, válka, dějiny 20.století, Konference v Postupimi, porážka Německa, vítězství spojenců, obrat ve válce, Norimberský proces Očekávané výstupy z RVP G Charakterizování důsledků druhé světové války na pozadí závěrečných fází války a vznikající nové mezinárodněpolitické situace. Pochopení rozsahu konkrétních důsledků, interpretace diskutabilních témat v souvislosti s právní základnou Norimberského procesu. Učivo z RVP G Důsledky druhé světové války Rozvíjené klíčové kompetence Kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní Integrace průřezových témat ano Mezioborové přesahy a vazby Zeměpis, Mediální výchova, Výtvarná výchova Použitá literatura a zdroje ano Stručná anotace Vytištěný materiál slouží jako druhý pracovní sešit pro žáky. Pracovní sešit podporuje vzájemnou komunikaci mezi učitelem a žáky na téma druhé světové války konkrétněji viz. dále. Pracovní sešit a prezentovaný materiál směřují žáky k souvislejšímu chápání událostí druhé světové války. Způsob použití materiálu Žáci podle samostatně získaných informací (čtení informativních textů) a informací doplněných učitelem (prezentování proměn) sami doplňují a charakterizují podobu historických procesů vedoucích k jednotlivým událostem Vlastní obsah materiálu Internetové odkazy na mapy, plakáty, audio a video dokumenty a flashové animace související s druhou světovou válkou, teoretické části prezentované formou od analýzy k syntéze. Metodika pro učitele Učitel využívá materiál k prezentování chronologicky pojatého vývoje druhé světové války od roku 1942 do roku 1945 s konkrétními mezioborovými a průřezovými přesahy. Forma teoretické přednášky a řízené diskuze se studenty, burza nápadů. Evaluace výstupů Žák pochopí souvislosti, příčiny a důsledky konkrétních historických procesů a zároveň je dokáže srozumitelně prezentovat, respektive je na základě pracovního sešitu schopný obecněji charakterizovat důsledky druhé světové války. Hotové řešení a e-learning ANO/NE Zadání pro žáky Doplňte správné odpovědi do pracovních sešitů na základě teoretických, prezentovaných a přečtených informací.

3 METODICKÝ MANUÁL PRO VÝUKOVÝ OBJEKT DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA, VELKÁ ALIANCE Výukový objekt používá prezentační, interaktivní a asociační metody k vedení cca 4 výukových hodin formou přednášky s prezentací, burzy nápadů nebo workshopu. Cílem je seznámit studenty s dějepisným tématem druhé světové války v několika úrovních. 1. Obecné členění druhé světové války 2. Jak válka probíhá, respektive vypadá 3. Evropa ve stínu německo-sovětského paktu, Život a smrt v okupované Evropě 5. Velká aliance Ztráty Výukový objekt lze použít jako prezentaci (ve formátu ppt.) a nebo jako plnohodnotný interaktivní produkt ve formátu ActivStudio (flp.) společně s dodanými pracovními listy. Zároveň vhodně vytištěný a upravený (sled stránek) výukový objekt lze použít jako další pracovní sešit, respektive manuál pro žáky. Okolo jednotlivých slide a do označených míst si mohou žáci psát poznámky a doplňovat další důležité informace. Interaktivní prezentace je do značné míry postavena na postupném odkrývání jednotlivých částí slide (stačí klikat na jednotlivé nadpisy, texty, obrázky které odkrývají další části jednoho slide) a žáci tak nejsou rozptylováni celým slide, ale mohou se soustředit jen na jednu část. Cílem odkrývání je i simulace přirozeně jdoucích procesů a událostí, které na mnoha slide sami žáci ukončují psanou rekapitulací (do míst označených symbolem tužky). Dalším nástrojem užívaným v rámci interaktivní podoby prezentace je překrývání map a díky tomu jednoduší a srozumitelnější výklad vývoje konkrétních událostí. U předem vytvořených stránek (tj. se všemi částmi odkrytými) je dobré využít odkazy na webové stránky a motivovat žáky k interpretaci procesů a události a dovytvářet tak stránku prezentace. Klasická prezentace ve formátu ppt je o tuto možnost ochuzena, ale konkrétní webové odkazy (symbol www) a stejně tak odkazy na rozšiřující místa v prezentaci (další mapy, dokumenty pdf apod.) obsahuje. Část věnovaná Ztrátám více omezuje roli Teoretických textů a většina přiložených textových dokumentů je vložena přímo do prezentace, které je vhodné dopředu si projít, upravit a vytisknout pro žáky a nebo je motivovat k jejich přečtení doma (domácí úkol, e-learning na Moodle apod.). Protože je celé téma druhé světové války příliš rozsáhlé je rozděleno do několika částí (samostatných prezentací), předmětem tohoto kompetenčního listu je prezentace Druhá světová válka, Ztráty (tj. zeleně označené části, viz. výše). Slide 3 (DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA ) Žáky přehledně a srozumitelně seznámíme s obsahem celého tématu. Zdůrazníme, že celé téma je rozděleno do jednotlivých prezentací nejprve část 1 a 2 (Úvod a Evropa ve stínu německo-sovětského paktu , následovat bude část 3 (Život a smrt v okupované Evropě), 4 (Velká aliance ), 5 (Ztráty). Dosáhneme tak transparentnosti a žáci se budou více orientovat nejenom v konkrétním témata, ale zároveň budou očekávat logické pokračování.

4 Slide 5 (ZTRÁTY, 1945) Celá stránka slouží jako hlavní rozcestník lze se z ní dostat k jednotlivým probíraným částem a z těchto částí zase zpět na hlavní rozcestník. V interaktivní prezentaci se klikáním na nadpis postupně odkrývají další nadpisy. V pozadí je fotografie kapitulačního dokumentu Německa. Slide 6 (POSLEDNÍ JEDNÁNÍ) Hlavním tématem slide je Postupimská konference. Téma je rozdělené na dvě části vlevo se nachází tématické fotografie, jejichž vhodnou interpretací lze dosáhnout charakteristiky atmosféry a hlavních témat respektive hrozeb budoucího vývoje. Kliknutím na fotografie dochází k jejich překlápění a odhalení další vrstvy fotografií (pouze interaktivní prezentace). Na jednom místě tak lze pomocí obrázků vysvětlit společně s žáky hlavní otázky, které Postupimská konference řešila. Druhá část slide tj. vpravo fotografie doplňuje jednak teoretickými informace, ale zároveň pomocí připravených otázek motivuje žáky k hledání dalších odpovědí na otázky, které z fotografií nepřímo vyplívají. Kliknutím na symbol radioaktivity se dostaneme na jiný slide, který rozebírá použití atomové zbraně v praxi (viz. slide 9). Vedle nadpisu se nachází odkazy na dva soubory ve formátu pdf, které slouží jako teoretické texty k tématu a umožňují žákům odpovědět na otázky v pracovních listech (viz. Pracovní listy, úloha 1-6). Jde o obecnou charakteristiku Postupimské konference a výtah ze samotných debat probíhajících na konferenci. Slide 7 (LIDSKÉ, MATERIÁLNÍ A KULTURNÍ ZTRÁTY) Otázka konkrétních ztrát je řešena jednak formou množství grafů a srovnávacích výřezů, v případě kulturních ztrát i pomocí fotografií významných českých umělců, kteří během druhé světové války zahynuli. Kliknutím na jednotlivé fotografie se zobrazují díla těchto autorů a měla by tak žákům usnadnit jmenování těchto umělců (pouze interaktivní prezentace). Jednotlivé nadpisy slide slouží jako odkazy na konkrétní koláčové grafy. Celý slide je doplněn úlohami v pracovních listech (viz. Pracovní listy, úloha 7-9). Slide 8 (ZÚČTOVÁNÍ) Celý slide je opět rozdělen na dvě částí. Vlevo lze do množin rovnou zapisovat konkrétní informace vztahující se k soudnímu tribunálu v Norimberku a vzniku Organizace spojených národů (pouze interaktivní prezentace). Informace získávají žáci jednak formou výkladu a zároveň z dostupných textů (viz Teoretické texty, slide 8). Pravá část slide je doplněna obrázky a odkazy na webové stánky, které lze s tématem vhodně projit. Odkazy se dotýkají jednak konkrétních událostí Norimberského soudního tribunálu, ale zároveň odkazují na pozdější události v NSR v souvislosti se vznikem a činností teroristického hnutí RAF, které se v neposlední řadě zaměřilo na likvidaci bývalých aktivních příslušníků nacistického režimu. Pracovní listy proto neobsahují otázky na konkrétní informace (ty by měli být doplněny přímo na slide), ale dávají prostor pro diskusi s žáky (viz. Pracovní listy, úloha 9-10). Slide 9 (ATOMOVÁ ZBRAŇ) Odkaz k tomuto slide je již součástí slide č. 6. Jeho interpretace se může odvíjet v několika rovinách. Jednak lze odkazy na webové stránky využít jako materiál pro referáty žáků, neboť se jedna o texty vztahující se k samotné explozi a dále ke kapitulaci Japonska. Dále lez slide prezentovat klasickým způsobem tj. upozornit na příčiny, průběh a důsledky použití atomové zbraně. Zároveň je možné využit

5 odkazu na ukázku z filmu Hirošima, má láska od režiséra A.Resnaise a celou tématiku propojit s Mediální výchovou a dokumentárním stylem A.Resnaise. Film lze interpretovat mnoha způsoby a jde opět spolupracovat s žáky, nebo je motivovat k hledání vlastních interpretací.