Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ

Transkript

1 Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ

2 Úprava testových položiek pre žiakov so zdravotným znevýhodnením (ZZ) Mgr. Eva Polgáryová, PhD.,

3 Testovanie žiakov so ZZ Žiakom so zdravotným znevýhodnením (ZZ) upravujeme podmienky na vykonanie externého testovania T9 od školského roku 2005/2006, pričom sa neustále snažíme o skvalitnenie testovacích nástrojov. T9 ZZ VPU NKS TP ZP SP AUT CH-ZO ADHD-ADD ZZ spolu Celkový počet žiakov Podiel žiakov ZZ 3,8 % 4,5 % 4,9 % 5,1 % 5,3 % 5,0 % 5,6 % 5,9 % 6,4 %

4 Testovanie žiakov so ZZ

5 Účasť žiakov so ZZ na testovaní žiaci, ktorí sa vzdelávajú formou školskej integrácie (začlenenia) podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu sa do testovania zapájajú bez ohľadu na to, či si prihlášku podávajú na študijný alebo učebný odbor strednej školy, žiaci, ktorí sú dlhodobo alebo často umiestňovaní z vážnych zdravotných dôvodov (onkologické, psychiatrické, poúrazové, pooperačné stavy) v ZŠ pri zdravotníckych zariadeniach, sa do testovania nezapájajú, a to ani v prípade, ak si podajú prihlášku na študijný odbor,

6 žiaci, ktorí sú krátkodobo umiestnení v ZŠ pri zdravotníckych zariadeniach, sa do testovania zapájajú dobrovoľne a testovania sa zúčastnia v kmeňovej škole, ak im to ich zdravotný stav dovolí, žiaci, ktorí sa vzdelávajú formou školskej integrácie (začlenenia) podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu s modifikáciou obsahu vzdelávania z testovaného predmetu (žiaci so zrakovým postihnutím, so sluchovým postihnutím, telesným postihnutím a s dyskalkúliou) sa do testovania zapájajú dobrovoľne.

7 Podľa upravených podmienok môže T9 vykonať žiak špeciálnej školy, špeciálnej triedy v základnej škole, základnej školy vzdelávaný v triede spolu s ostatnými žiakmi školy podľa individuálneho vzdelávacieho programu.

8 Žiaci, na ktorých sa vzťahujú úpravy testov 1. žiaci so zdravotným znevýhodnením žiaci chorí a zdravotne oslabení, žiaci s vývinovými poruchami učenia, žiaci s poruchou aktivity a poruchou pozornosti, 2. žiaci so zdravotným postihnutím žiaci so sluchovým postihnutím, žiaci so zrakovým postihnutím, žiaci s telesným postihnutím, žiaci s narušenou komunikačnou schopnosťou, žiaci s autizmom alebo ďalšie pervazívne vývinové poruchy.

9 Zaraďovanie žiakov so ZZ do skupín Skupinu obmedzenia určí vyučujúci testovaného predmetu spolu s triednym učiteľom. Žiaci sa do skupín nezaraďujú podľa stupňa postihnutia z lekárskeho hľadiska, ale podľa miery obmedzenia pri práci s testom.

10 1. Skupina obmedzenia Žiak zaradený do 1. skupiny obmedzenia pracuje s identickými testami pre intaktných žiakov, má predĺžený čas a používa kompenzačné pomôcky (technické, vyučovacie). Všetci žiaci vyznačujú odpovede priamo do testu a následne ich prepíšu do OH. S upravenými testami po formálnej a obsahovej stránke pracuje iba žiak so SP, ZP, TP, VPU a NKS. Žiak nemá k dispozícii osobného asistenta, tlmočníka alebo špeciálneho pedagóga.

11 2. Skupina obmedzenia Žiak zaradený do 2. skupiny obmedzenia pracuje s upravenými testami po formálnej a obsahovej stránke, má predĺžený čas, používa kompenzačné pomôcky, odpovede priamo do testov zapisuje žiak so ZP, TP a žiak s poruchami aktivity a pozornosti (odpovede žiakov prepíšu do OH osobní asistenti). Ostatní žiaci svoje odpovede zapisujú priamo do testu a následne si ich prepíšu do OH. Žiak má k dispozícii osobného asistenta, tlmočníka alebo špeciálneho pedagóga.

12 Charakteristika úprav Všetky navrhované úpravy pre žiakov so ZZ sú formulované s cieľom zachovať úroveň v maximálnej miere s intaktnou populáciou. Ide o také úpravy, ktoré v čo najmenšej miere zasahujú do obsahu testu a čo najmenej znižujú objektívnosť obťažnosti. Zmenou obsahu testov pre žiakov so ZZ by sa zamedzila porovnateľnosť výsledkov s intaktnými žiakmi. Znížením obsahu by sa znížila aj samotná úroveň testov, čo by mohlo vyvolať pocit podceňovania žiakov so ZZ. Pri testovaní žiakov so ZZ je potrebné vytvoriť také podmienky, aby ich šance boli porovnateľné s bežnou populáciou, ale zároveň je potrebné zachovať rovnakú úroveň testovacích nástrojov s rovnakou výpovednou hodnotou. Testovania sa zúčastňujú aj žiaci, ktorí majú diagnostikované VPU a ich intelektové schopnosti sa nachádzajú napr.: v hraničnom pásme. V takom prípade je samozrejme, že uvedení žiaci budú na testovaní zlyhávať aj pri zabezpečení formálnych a obsahových úprav. Uvedomujeme si, že nie všetci žiaci so ZZ sú schopní po intelektovej a vedomostnej stránke vypracovať takto pripravený test.

13 Vytvorenie podmienok úprava prostredia navýšenie časového limitu úprava testovacieho nástroja (formálna a obsahová) alternatívny spôsob zápisu odpovedí použitie kompenzačných pomôcok prítomnosť: asistenta špeciálneho pedagóga tlmočníka

14 Úprava prostredia Žiaci so ZZ sú testovaní v samostatnej miestnosti, učebni, oddelene od intaktných žiakov. Dôvod: odlišný časový limit, používanie kompenzačných pomôcok, úprava pracovného miesta (napr. stoly s nastaviteľným sklonom a výškou pracovnej dosky, individuálne osvetlenie a pod.), prítomnosť asistenta učiteľa, špeciálneho pedagóga, tlmočníka.

15 Navýšenie časového limitu Navýšený časový limit je stanovený pre každú skupinu obmedzenia. 1. skupina obmedzenia 15 min. 2. skupina obmedzenia 35 min. Dôvod: pracovné tempo žiakov so ZZ je výrazne pomalšie, vyplýva z odlišného spôsobu vnímania informácií z vonkajšieho prostredia, z odlišného spôsobu podávania výstupu z riešenia úloh a z väčšej fyzickej a psychickej záťaže. priestor na krátke prestávky z psycho-hygienického hľadiska, ktoré usmerňuje administrátor, možnosť písať do testu, aktívne pracovať s úlohami, s textom, majú možnosť podčiarkovať si, zvýrazňovať základné informácie v texte v úlohách a robiť poznámky priamo v teste.

16 Úprava testov Formálne úpravy sa týkajú zväčšenia písma podľa individuálnych potrieb zrakovo postihnutých žiakov od 14 do 36 veľkosti písma, pre nevidiacich žiakov spracujeme test do Braillovho (bodového) písma. Pre jednoduchšiu orientáciu v teste členíme text a zadanie, zvýrazňujeme kľúčové slová a žiakom umožňujeme vypracovať test v predĺženom čase. Žiaci môžu používať kompenzačné pomôcky a v prípade potreby je zabezpečená prítomnosť osobného asistenta, tlmočníka alebo špeciálneho pedagóga.

17 Úprava testov Obsahové úpravy sú náročné, nakoľko je potrebné zachovať obsah úloh (cieľ úloh). Obsah testov zostáva porovnateľný s obsahom testov pre intaktných žiakov. Žiaci so sluchovým (SP), zrakovým (ZP), telesným postihnutím (TP), s narušenou komunikačnou schopnosťou (NKS), autisti (AUT) a s vývinovými poruchami učenia (VPU) majú z dôvodu zdravotného postihnutia úlohy obsahovo upravené. Úlohy môžu byť preformulované alebo nahradené novými úlohami, pričom je zachovaná obťažnosť a obsahová špecifikácia testu.

18 ZP, TP preformulovanie úloh, prípadne nahradenie úloh pre žiakov so zrakovým postihnutím (úlohy, ktoré vyžadujú vizuálnu skúsenosť pomenovanie farieb, úlohy zamerané na konštrukčné príklady...), SP, NKS preformulovanie úloh, prípadne nahradenie úloh pre žiakov so sluchovým postihnutím (úlohy, ktoré vyžadujú auditívnu skúsenosť spodobovanie, frazeológia, jazykový cit...), VPU preformulovanie úlohy, prípadne nahradenie úloh.

19 Ukážky úloh v T9 z matematiky

20 Zrakové postihnutie Pôvodné zadanie úlohy MAT T Upravené zadanie úlohy MAT T9-2012

21 Upravené zadanie úlohy MAT T Braillovo písmo

22 Zrakové postihnutie Pôvodné zadanie úlohy MAT T Upravené zadanie úlohy MAT T9-2013

23 Braillovo písmo Upravené zadanie úlohy T pre nevidiacich žiakov (BP)

24 Pôvodné zadanie úlohy T pre intaktných žiakov

25 Upravené zadanie úlohy MAT T Braillovo písmo

26 ZP, TP a VPU Pôvodné zadanie úlohy MAT T Upravené zadanie úlohy MAT T VPU Upravené zadanie úlohy MAT T ZP a TP

27 Ukážky úloh v T9 zo slovenského jazyka a literatúry

28 VPU, NKS, SP Pôvodné zadanie úlohy SJL T Upravené zadanie úlohy SJL T9-2013

29 VPU, NKS, SP Pôvodné zadanie úlohy SJL T Upravené zadanie úlohy SJL T9-2013

30 VPU, NKS, SP Pôvodné zadanie úlohy SJL T Upravené zadanie úlohy SJL T9-2014

31 Alternatívny spôsob zapisovania odpovedí Odpovede priamo do testov vyznačuje, zapisuje žiak so zrakovým, telesným postihnutím a poruchou aktivity a poruchou pozornosti (následne odpovede žiakov prepíše do OH osobný asistent, špeciálny pedagóg), ktorý je zaradený do 2. skupiny obmedzenia. Žiaci svoje odpovede v teste krúžkujú.

32 Kompenzačné pomôcky Žiaci majú možnosť počas testovania používať kompenzačné pomôcky; jedná sa o prístroje a zariadenia, ktoré pomáhajú zmierniť dôsledok narušenej funkcie alebo vyvážene kompenzujú narušenú funkciu. Žiaci môžu používať individuálne kompenzačné pomôcky, ktoré bežne používali vo vyučovacom procese.

33 Technické kompenzačné pomôcky Technické o optické pomôcky, TV lupa, prídavné osvetlenie so studeným svetlom, polohovacie lahátka, Pichtov písací stroj, slúchadlo, kochleárne implantáty.

34 Didaktické kompenzačné pomôcky Didaktické o špeciálne písacie násadky, slovníky synonymicky, výkladový, frazeologický, slovník cudzích slov

35 Asistencia Asistencia je umožnená žiakom, ktorí v dôsledku svojho postihnutia nemôžu ani s využitím kompenzačných pomôcok samostatne vykonať testovanie. Asistent v žiadnom prípade nezasahuje do samotného riešenia úloh a nekomentuje správnosť a nesprávnosť odpovedí. Asistencia špeciálno-pedagogická Úloha asistenta minimalizovať vonkajšie prekážky (napr. pomoc s orientáciou a mobilitou, polohovanie žiaka, príprava a obsluha kompenzačných pomôcok, zápis odpovedí do OH, prečítanie textu, zadania). Asistencia technická zodpovedá za funkčnosť technických kompenzačných pomôcok.

36 Ďakujem za pozornosť Mgr. Eva Polgáryová, PhD.