Metodické setkání zástupců škol KIPR

Transkript

1

2 Metodické setkání zástupců škol

3 Novela vyhlášky č.27/2016sb., Novely vyhlášky č. 27/2016 Sb.,-č.1 A) tzv. letní novela - platnost od září, některá ustanovení platnost od a od PLPP 13 odst. 2 a odst.3- podpisy, prodloužení lhůty 15- termín nového posouzení SVP zpráva a doporučení 16- informovaný souhlas s poskytováním PO ve škole 17, 18- doplnění se speciálními vzdělávacími potřebami

4 A) 20- rediagnostika u prvního doporučení po 1 roce, následně po 2 letech 23- doporučení zařazení do třídy, oddělení nebo studijní skupiny- každoroční vyhodnocení s využitím principů dynamické diagnostiky Úpravy v textu příloh- IVP, úpravy v těle přílohy č. 1 Úpravy v doporučení - pedagogická intervence, předměty speciálně pedagogické péče-pnfn

5 Novela vyhlášky č.27/2016 Sb.,-2. B) Vyhláška ze dne (druhá úprava) Změny v definování asistenta pedagoga 5- (3)- podpora při vzdělávání žáka, individuální Výchova, sebeobsluha 5-(4)- pomocné práce s žákem i skupinou žáků, adaptace na školní prostředí, prostředník komunikace s rodiči a komunitou, pomocné výchovné práce 1 žák nemůže mít 2 AP

6 Rozsahy úvazků AP Přizpůsobení počtu hodin podpory počtu vyučovacích hodin Od 3.st. PO Vyšší počet žáků se SVP na třídu- posílení AP nebo další pedagog Od 0,25 (9+1) 0,3889(14+1,556) 0,5 (18+2), 0,6389 (23+2,556) 0,75 (27+3) 1:9 přímá/nepřímá práce Konkrétní rozsah stanovuje ředitel školy ŠPZ- 0,25

7 Rozsah úvazku AP 4. st. PO 0, ,556 1, Asistent podporující vzdělávání žáka dlouhodobě nemocného v péči rodiny 5. st. PO 1,0 AP- 8tř./5 st. AP-5. tř./5st.

8 Platnost Pro již vydaná doporučení platí pravidla stejná před Od 1.1. platí rozdíly u AP v NFN- tedy 8/5 Od 1.4. (8.3.) Upravené doporučení obdrží ŠPZ

9 Předmět speciálně pedagogické péče Ve 2. stupni PO je také možnost doplnění předmětu speciálně pedagogické péče. Tento předmět se realizuje v disponibilních hodinách, jeho popis je uveden v ŠVP, jeho realizace má tedy vliv na úpravu obsahu vzdělávání žáka. Je třeba rozlišovat v souladu s Přílohou č. 1 k vyhlášce č. 27/2016 Sb., zda předmět speciálně pedagogické péče je předmětem například český znakový jazyk, alternativní a augmentativní komunikace- pak je realizován speciálním pedagogem nebo pedagogem, který vystudoval kombinovaný obor například český jazyk-speciální pedagogika anebo se jedná o speciálně pedagogickou péči- například nápravy pro žáky s SPU kde může se žáky pracovat pedagog s rozšířeným vzděláním pro tuto oblast. Speciálně pedagogickou péči může žákovi poskytovat i PPP nebo SPC v rámci standardních činností- pak bez normované finanční náročnosti, například orientaci v prostoru pro nevidomé. U předmětu speciálně pedagogické péče je žák slovně hodnocen. Pokud se bude jednat o speciálně pedagogickou péčitedy tzv. nápravy tyto se realizují i nad rámec disponibilních hodin. Péči zajišťuje speciální pedagog nebo psycholog. Péče není hodnocena, ale je vyhodnocován efekt tohoto podpůrného opatření v rámci komunikace školy, rodiny a ŠPZ v ročním vyhodnocení.

10 Platnost Počet žáků je v intervalu 1-4 žáci, rozsah podpory je pak na 1 žáka a ostatní jsou sdíleni ve skupině pro speciálně pedagogickou péči, která je obvykle 4 členná. Nově se zavádí termín podmíněné finanční náročnosti (PNFN) u tohoto opatření, kdy ředitel školy uplatňuje toto PO vždy až v případě, kdy se naplní skupina 4 žáků, pak může uplatnit další případný nárok na předmět speciálně pedagogické péče. Odpovědnost za stanovení skupiny žáků je tedy plně v kompetenci ředitele školy. ŠZ se tak vyjadřuje pouze k potřebě opatření.

11 Pomůcky

12 Doplnit jak má škola pomůcky používat zejména ty, se kterými dosud neměla žádnou zkušenost Doporučit alespoň kde škola nalezne informace o pomůckách Vyhláška obsahuje cenu pomůcek v kódu Doporučení umožňuje pouze u některých spotřebních pomůcek doporučit více kusů (čtecí okénko, kelímky..) Není možné doporučovat pomůcky v průběhu roku opakovaně, ani jiné podpory Nelze například doporučit pronájem laboratoře a personálu pro nadané opakovaně v průběhu roku Pokud se žák odstěhuje, pomůcky škola může další škole zapůjčit formou smlouvy o zápůjčce (zejména u pomůcky, která je nákladná a škola už nemá takového žáka) Jinak pomůcky zůstávají škole, stejně jako zbytek z NFN, pokud škola nakoupí levněji Nákup by měl respektovat cenu- nejbližší k ceně uvedené ve vyhlášce

13 Pomůcky a jejich doporučování pro školy Komunikace ŠPZ se školou 10 (24 %) Vhodný výběr pomůcek ze strany pracovníků ŠPZ 10 (24 %) Optimální nabídka pomůcek 8 (19 %) Podrobnější specifikace pomůcek ze strany pracovníků ŠPZ 7 (17 %) Dobrá dostupnost pomůcek na trhu 4 (10 %) Snížení administrativní zátěže 3 (7 %) Optimální nastavení NFN pomůcek 2 (5 %) Potřeba větší znalosti systému přidělování pomůcek ze strany pracovníků školů 2 (5 %) Přehled pracovníků ŠPZ o pomůckách, které škola má 2 (5 %)

14 Metodická zpráva č. 1 Zpracování zprávy je povinností metodika školy (47 ) Zpráva byla zaměřena na obsah Doporučení a jeho srozumitelnost pro školu Specificky se ptala na PSPP a PI Role asistenta pedagoga Na způsob vyhodnocování doporučení Na úpravy vzdělávání pro žáky z odlišného kulturního prostředí

15 Profesní složení metodiků Speciální pedagog 16 (33 %) Výchovný poradce 13 (27 %) Pracovník vedení 9 (18 %) Pedagog 9 (18 %) Školní speciální pedagog 8 (16 %) Školní psycholog 5 (10 %) Neuvedeno 4 (8 %)

16 Co ukázala metodická zpráva č.1 Školy pozitivně hodnotí doporučení- obdobný obsah, strukturované informace a jistota finančních prostředků ví, na co jsou určeny Nacházení informací v Doporučení k podstatným úpravám ve vzdělávání žáka Ano / převážně ano 33 (67 %) Ne / převážně ne 11 (23 %) Nevím / nelze určit 5 (10 %)

17 Srozumitelnost doporučení Vše je dostatečně srozumitelné 27 (69 %) Nedostatečná srozumitelnost některé části 10 (26 %) Celková nesrozumitelnost 2 (5 %)

18 Co vnímají školy jako problematické Personální PO (personální a organizační zajištění) 9 (19 %) Spolupráce se zákonnými zástupci 8 (17 %) Obsahové a formální nedostatky Doporučení 5 (11 %) Administrativní zátěž 3 (6 %) Organizace a zajištění PI a PSPP v rámci školy 3 (6 %) Nedostatky na straně některých pedagogů (kompetence, přístup) 3 (6 %) Shánění pomůcek 3 (6 %)

19 Horší srozumitelnost pro školy Metody výuky, úpravy obsahu vzdělávání 4 (10 %) Závěry vyšetření 3 (8 %) Pomůcky 3 (8 %) Hodnocení 2 (5 %) Personální podpora - asistent pedagoga 1 (3 %) Organizace výuzky 1 (3 %) Výstupy ze vzdělávání 1 (3 %)

20 Odpovědi na práci se žákem v Doporučení Ano / převážně ano 33 (67 %) Ne / převážně ne 11 (23 %) Nevím / nelze určit 5 (10 %)

21 Důležitost pedagogické intervence Ano 44 (94 %) Nevím / nemohu určit 3 (6 %)

22 Pro které druhy znevýhodnění je důležitý AP Poruchy chování 19 (40 %) Mentální postižení 14 (30 %) PAS 14 (30 %) Tělesné postižení 9 (19 %) Zrakové postižení 9 (19 %) Jiné zdravotní potíže 8 (17 %) Všechny kategorie bez rozdílu 6 (13 %) Odlišené kult. prostředí nebo jiné živ. pod. 5 (11 %) Sluchové postižení 5 (11 %) Poruchy učení 5 (11 %) Nevím 5 (11 %)

23 Vzdělávání žáků žijících v odlišných životních podmínkách (kultura) Komunikace a (spolu)práce s rodinou / zapojení rodiny 26 (59 %) Motivace žáka a zákonných zástupců Přístup vyučujícího 14 (32 %) 13 (30 %) Nabídka aktivit nad rámec bežného vyučování (trávení volného času, doučování) Odstranění jazykové bariéry Asistence (asistent pedagoga, pedagogický asistent) Zapojení vnějších subjektů (OSPOD, sociální služby) Zajištění pravidelné docházky 10 (23 %) 9 (20 %) 8 (18 %) 7 (16 %) 6 (14 %) Vytvoření vhodných podmínek ve škole / přijímající prostředí Odborné intervence, poradenství a terapie 3 (7 %) 4 (9 %)

24 Analýza žáků z odlišné kultury a žijících v jiných životních podmínkách Kategorie K ZŠ Počet žáků v ZŠ / 1850 Kategorie Z 6517/ 5239 Kategorie V 1834/ 1490 Celkem ,2% cizinců 3,7% Romů

25 Celkový počet žáků se zdravotním postižením na základních a středních školách ZŠ SŠ / / / / / / / / / / /18

26 50000 Počty žáků na ZŠ v České republice s jednotlivými diagnózami v letech 2015 až Lehké mentální postižení 1682 Středně těžké mentální postižení Těžké a hluboké Sluchové postižení Zrakové postižení mentální postižení Narušená komunikační schopnost Podzim 2015 Podzim 2016 Podzim Tělesné postižení Vývojové poruchy učení Vývojové poruchy chování Soubežné postižení více vadami Poruchy autistického spektra

27 Děkuji za pozornost

28 Projekt vychází ze strategických záměrů ČR v rozvoji vzdělávání a řeší otázky související se zajištěním kvality, provázanosti, srovnatelnosti a efektivity poradenských služeb a vytvořením podmínek pro poskytování vhodných podpůrných opatření pro žáky, u kterých je třeba vyrovnat podmínky pro jejich vzdělávání.