Krajský úřad Moravskoslezského kraje Odbor školství, mládeže a sportu

Transkript

1 Krajský úřad Moravskoslezského kraje Odbor školství, mládeže a sportu K O N C E P C E zemědělského školství pro léta ve školách a školských zařízeních, které zřizuje Moravskoslezský kraj Ostrava červen 2004

2 OBSAH 1. Úvod do problematiky Základní pojmy a legislativní rámec Výchozí situace 4 2. Analýza současného stavu Statistické údaje Vzdělávací nabídka Optimalizace sítě středních škol Trvale vzdělávací základna MZe Uplatnitelnost absolventů v Moravskoslezském kraji SWOT analýza Návrhy koncepčních řešení Strategie Návrhy řešení Dopady realizace koncepce Časový harmonogram realizace navržených koncepčních řešení Přílohy 17 Vysvětlivky použitých zkratek DZ ISŠ MŠMT MZe OA OKEČ OU SOŠ SOU SZeŠ U VOŠ Dlouhodobý záměr vzdělávaní a rozvoje výchovně vzdělávací soustavy Integrovaná střední škola Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Ministerstvo zemědělství Obchodní akademie Odvětvová klasifikace ekonomických činností Odborné učiliště Střední odborná škola Střední odborné učiliště Střední zemědělská škola Učiliště Vyšší odborná škola 2

3 1. Úvod do problematiky Koncepce zemědělského školství České republiky po vstupu do Evropské unie vychází z agrární politiky ČR a ze základního požadavku, kterým je rozvoj sociálně vyváženého a trvale udržitelného zemědělství. Na tyto trendy společné zemědělské politiky bude reagovat i zemědělské školství. Výrazné změny struktury ekonomiky především v jejím oborovém složení se promítají do požadavků trhu práce, které následně ovlivňují strukturu vzdělávání. Potřeby trhu práce jsou v současné době nejen kvalitativně, ale i kvantitativně jiné, než tomu bylo v minulých letech. Bude potřebné připravovat další změny ve vzdělávacích programech, jež by umožnily, aby absolventi zemědělských škol úrovní svého vzdělání, kvalifikací, schopnostmi a dovednostmi měli předpoklady pro uplatnění nejen doma, ale i v zemích EU. Řada absolventů SOŠ a SOU již pracuje v oblasti životního prostředí, ve veřejné správě, službách, pojišťovnictví apod. Tyto skutečnosti s sebou přinášejí vyšší nároky na vzdělání a vzdělanostní profil též absolventů zemědělských škol Základní pojmy a legislativní rámec Ministerstvo zemědělství bylo pověřeno vládou ČR organizací a zajišťováním resortního odborného vzdělávání vyplývající z Usnesení vlády ČR č. 841/1999 a č. 1048/2000 včetně dalších povinností vyplývající ze Směrnic Evropské komise č. 950/1997, č. 1257/1997 a povinností Evropské sociální charty. Od 1. října 2001 přešlo celé zemědělské školství pod kraje, které jsou samosprávnými orgány, a tvorba sítě zemědělských škol je plně v jejich kompetenci. Vliv státu, respektive resortu zemědělství, na tvorbu sítě škol již v podstatě neexistuje. MZe přišlo o jakékoliv přímé vazby na optimalizaci sítě středního zemědělského a lesnického školství, které je tvořeno středními odbornými školami, středními odbornými učilišti a školními hospodářstvími. Tuto síť tvořilo k výše uvedenému datu 133 bývalých resortních učňovských zařízení (118 SOU zemědělských, 15 SOU lesnických, z toho 3 střediska praktického vyučování) a 84 SOŠ, jejichž zřizovatelem bylo MŠMT. SOŠ měly pro zajištění praktického vyučování žáků téměř 50 školních hospodářství, z toho na 35 školních statků. Jejich technická a technologická úroveň byla u převážné většiny z řady příčin na velmi nízké úrovni. Koncepční řešení zemědělského školství vychází ze základní školské legislativy uvedené v DZ ČR, Národního programu rozvoje vzdělávání v ČR (Bílé knihy) a především z DZ a projektu Optimalizace středních škol zřizovaných reagujícím na tři základní strategické priority DZ (rozšíření a změna struktury vzdělávacích příležitostí, zvýšení kvality vzdělávání a řízení školství, zvýšení efektivity vzdělávání). V důsledku strukturálních změn budou trendy vzdělávací soustavy řešit kromě demografického vývoje i nové požadavky na vzdělanostní strukturu populace a kvalifikaci pracovní síly, a to s ohledem na měnící se pracovní uplatnění v průběhu aktivní činnosti. V oblasti zemědělského školství se projevují určitá specifika, která je nutno respektovat, např. dražší výuka zemědělských a lesnických oborů je zapříčiněná především vlivem nákladnějšího praktického vyučování, zajišťováním kurzů (obsluha strojů, speciální kurzy včetně svářečského, řízení motorových vozidel a nutností získat řidičského oprávnění skupiny B, T, příp. C) nezbytných pro kvalifikovanost a odbornou uplatnitelnost absolventů. Další odlišností zemědělského školství jsou biologické aspekty zemědělské a lesnické činnosti a tedy i výuky (sezónnost produkce, chov hospodářských zvířat, vliv počasí, dostupnost škol pro sociálně slabší uchazeče atd.). I přes tato uvedená specifika zemědělského a lesnického školství je finanční náročnost učebních oborů odvětví zemědělství a lesnictví srovnatelná 3

4 s finanční náročností obdobných učebních oborů technického směru (např. Zámečník, Automechanik) Výchozí situace je dostatečně velkým územním celkem, aby vytvořil fungující systém zemědělského školství, který pokryje vzdělávací potřebu resortu. Odborné vzdělávání v oblasti zemědělství, zahradnictví a lesnictví vychází z rozdílných vstupních přírodních, výrobních a ekonomických podmínek. Na jedné straně existují velmi příznivé podmínky pro intenzivní zemědělství, na druhé straně jsou v kraji zastoupeny neúrodné podhorské a horské oblasti vhodné pouze pro extenzivní hospodaření. V kraji sice převládá důlní, energetický a hutnický průmysl, ve kterém je zaměstnána téměř polovina pracovních sil, nicméně zemědělská výroba má v kraji celoplošný charakter. Z hlediska intenzity a podmínek výrobních oblastí se zemědělská půda nachází z 29,2 % v řepařské oblasti (nejvíce v okrese Opava a Ostrava), 50,5 % v bramborářské oblasti a 20,3 % v podhorské a horské oblasti (okres Frýdek-Místek a Bruntál). Význam sektoru zemědělství je v regionu poměrně velký, a to především díky zaměstnanosti v navazujících odvětvích, kterou lze odhadnout až na 25 % celkové zaměstnanosti ekonomicky aktivních pracovních sil. V samotném zemědělství a lesnictví se podíl zaměstnanosti pohybuje kolem 3 %. Hustota osídlení je v kraji vysoká v níže položených oblastech. Naproti tomu existují velmi řídce osídlené části s hustotou až 10 obyvatel na 1 km² (Vítkovsko, Rýmařovsko, Osoblažsko) s tendencí k vylidňování a nárůstu nezaměstnanosti. Provozně ekonomickým, přírodním, demografickým a dalším podmínkám by mělo odpovídat i rozmístění zemědělského, zahradnického a lesnického školství v kraji. Tvorba sítě odborného školství a systému vzdělávání musí vycházet z konkrétních podmínek fungujících škol a učilišť, které v plném rozsahu zabezpečují kvalitní výuku včetně odborné praxe, které mají odpovídající hospodářské zázemí, fungující školní statky či hospodářství, kvalitní pedagogický sbor, a které jsou schopny jednak realizovat vnitřní proměny přizpůsobení se konkrétním podmínkám a jednak jsou schopny zabezpečit záměry celoživotního vzdělávání pro pracovníky zemědělské a lesnické praxe. Stávající síť škol je pro současné podmínky a potřeby zemědělství a lesnictví předimenzovaná. Při její optimalizaci je nutno spolupracovat s resortem zemědělství a jeho orgány, neboť tyto mají nejvíce zmapovány vývoj zemědělské, zahradnické a lesnické prvovýroby, znají potřebu reprodukce a kvalifikační struktury pracovní síly. 2. Analýza současného stavu 2. 1 Statistické údaje Na území Moravskoslezského kraje je v současnosti 15 škol zřizovaných Moravskoslezským krajem, které vyučují ve školním roce 2003/2004 celkem žáků ve skupině oborů 41 Zemědělství a lesnictví (skupina obsahuje i zahradnické obory). K této skupině oborů lze přidružit příbuznou skupinu oborů 64, kde je zařazen obor nástavbového hospodářství, navazující na obory ze skupiny 41, a skupinu oborů 16 Ekologie a ochrana životního prostředí (podrobněji viz tabulka č. 1 v příloze koncepce). Všech 15 škol, ve kterých jsou vyučovány zemědělské a lesnické obory, má cílovou kapacitu jednotlivých součástí celkem

5 žáků. Tyto školy navštěvuje celkem žáků, což znamená využitelnost cílové kapacity škol z 80,8 %. Školy jsou zastoupeny ve všech šesti okresech Moravskoslezského kraje takto: Okres Počet škol Bruntál 5 Frýdek-Místek 3 Karviná 2 Nový Jičín 2 Opava 1 Ostrava 2 Z těchto 15 je 6 škol, jejichž studijní nabídka je převážně profilována na zemědělské, zahradnické a lesnické obory, zbývajících 9 škol má polyfunkční charakter a procentuální zastoupení žáků škol ve skupinách oborů 41 Zemědělství a lesnictví, 64 hospodářství a 16 Ekologie a ochrana životního prostředí je na zmiňovaných školách různé, průměr v je však 46,9 %. Tabulka č. 1 v příloze koncepce zaznamenává rozdělení škol podle tohoto kritéria. V Moravskoslezském kraji jsou dvě samostatná školní hospodářství, a to Školní zahradnictví, Ostrava-Nová Ves, U Hrůbků 115 a Školní statek, Opava, Englišova 526. Předmět hlavní činnosti těchto školských zařízení spočívá ve vytváření podmínek pro praktické vyučování žáků a jejich zájmovou odbornou činnost a v rozvíjení odborné pedagogické práce učitelů škol. Proto musí školská zařízení nabízet širokou výrobní škálu, což je z ekonomického hlediska velmi nevýhodné. Největší potíží školních statků je jejich nízká ekonomická síla, která do značné míry souvisí s nedostupností státních dotací na zemědělskou výrobu či odstraňování škod způsobených např. počasím. Školská zařízení jako příspěvkové organizace nemají ze zákona nárok na dotace MZe nebo příspěvek z fondů EU. Školní zahradnictví, Ostrava-Nová Ves, U Hrůbků 115 zajišťuje praktickou výuku, a to učební, individuální a odbornou prázdninovou praxi žáků Střední zahradnické školy, Žákovská 20-22, Ostrava-Hulváky, odborný výcvik žáků učebních oborů SOU a OU, Klimkovice, Komenského 112 a OU a Praktické školy, Ostrava-Poruba, K. Pokorného Školní statek, Opava, Englišova 526 zajišťuje praktickou výuku (učební, individuální a odbornou prázdninovou praxi) žáků Masarykovy SZeŠ a SOU zemědělského, Opava Purkyňova 12. Kromě těchto dvou samostatných školních hospodářství mají další dvě střední školy školní hospodářství zařazeny jako svou součást. Jsou to SZeŠ, SOU zemědělské a U, Český Těšín, Tyršova 2 a OA a SZeŠ, Bruntál, nám. J. Žižky 10. Část výuky odborného výcviku žáků učebních oborů SZeŠ a SOU zemědělského, Nový Jičín, U Jezu 7 probíhá v mechanizačním středisku Veterinární a farmaceutické univerzity Brno na pracovišti Školní zemědělský podnik Nový Jičín, kde se provádí opravy zemědělských strojů a traktorů. Také výuka praxe žáků studijních oborů SZeŠ je částečně realizována na pracovišti živočišné a rostlinné výroby této organizace. Tabulka č. 2 v příloze koncepce přehledně uvádí současný stav vzdělávací nabídky školního roku 2003/2004, vyučované obory a počet žáků v jednotlivých oborech a školách. Sledování počtu absolventů v jednotlivých oborech za předcházející tři školní roky a počet nově nastupujících do prvních ročníků podle jednotlivých škol a oborů je uveden v tabulce č. 3. 5

6 Z těchto údajů je možné sestavit přehled počtu žáků v jednotlivých oborech v celém kraji ve školním roce 2003/2004: Studijní/učební obor Počet žáků Počet škol, ve kterých se obor učí L/518 zem. a lesního hosp. (N, DE) L/518 zem. a lesního hosp. (N, DA) L/505 Mechanizace zem. a lesního hosp. (N, DE) M/001 Agropodnikání M/001 Mechanizace a služby M/004 Ekologie a ochrana krajiny M/005 Ochrana a obnova živ. prostředí M/001 Rostlinolékařství M/001 Zahradnictví (DE, EX) L/007 Zemědělský podnikatel H/011 Farmář H/003 Opravář zemědělských strojů H/007 Zemědělec, hospodyňka H/001 Mechanizátor lesní výroby H/006 Chovatel koní a jezdec z povolání H/001 Zahradník E/010 Zahradnická výroba E/004 Květinářské, zelinářské a ovocnářské práce E/002 Opravářské práce E/008 Květinářské práce květinářské a aranžérské práce 62 2 Celkem XXX N DE DA EX L M H E nástavbové studium denní forma dálková forma externí forma obory poskytující úplné střední odborné vzdělání v SOU ukončené maturitou obory poskytující úplné střední odborné vzdělání v SOŠ ukončené maturitou obory poskytující střední odborné vzdělání v SOU ukončené závěrečnou zkouškou vzdělávací obory učilišť a odborných učilišť ukončené závěrečnou zkouškou Z uvedeného přehledu vyplývá, že nejvíce zastoupeným oborem s nejvyšším počtem žáků ve středních odborných školách je studijní obor Agropodnikání, jeho žáci tvoří 23,4 % z celkového počtu všech žáků zemědělských, zahradnických a lesnických oborů středních škol zřizovaných, v učebních oborech je nejčastěji a s nejvyšším počtem žáků zastoupen obor Opravář zemědělských strojů, tj. 14,7 % z celkového počtu všech žáků zemědělských a lesnických oborů středních škol zřizovaných. Z uvedených 20 oborů, ve kterých se vzdělává celkem žáků, připadá na dva z nich žáků, tj. 38,1 % z celkového počtu. V následujícím přehledu je uveden počet absolventů v v jednotlivých oborech a pro srovnání také v jednotlivých okresech. Z počtu absolventů v jednotlivých oborech je patrné, že roste počet absolventů denního nástavbového, což je v souladu s DZ a jeho jedním cílem podporovat celoživotního vzdělávání a zvýšení počtu osob se vzděláním zakončeným maturitní zkouškou. 6

7 Počty absolventů v jednotlivých oborech v uplynulých třech letech Studijní/učební obor Absolventi 00/01 01/02 02/ L/518 zem. a lesního hosp. (N, DE) L/518 zem. a lesního hosp. (N, DA) L/505 Mechanizace zem. a lesního hosp. (N, DE) M/001 Agropodnikání M/001 Mechanizace a služby M/004 Ekologie a ochrana krajiny M/005 Ochrana a obnova živ. prostředí M/001 Rostlinolékařství M/001 Zahradnictví (DE, EX) L/007 Zemědělský podnikatel H/011 Farmář H/003 Opravář zemědělských strojů H/007 Zemědělec, hospodyňka H/001 Mechanizátor lesní výroby H/006 Chovatel koní a jezdec z povolání H/001 Zahradník E/010 Zahradnická výroba E/004 Květinářské, zelinářské a ovocnářské práce E/002 Opravářské práce E/008 Květinářské práce květinářské a aranžérské práce E/001 Zemědělská výroba (neučí se) Celkem Absolventi zemědělských, zahradnických a lesnických oborů v podle okresů 00/01 01/02 02/03 Okres Nemat. Mat. Celkem Nemat. Mat. Celkem Nemat. Mat. Celkem Bruntál Opava Nový Jičín Karviná Frýdek-Místek Ostrava Celkem V následujícím školním roce lze očekávat další zvýšení počtu absolventů, protože studijní obory skupiny 16 (Ekologie a ochrana krajiny, Ochrana a obnova životního prostředí a Rostlinolékařství) byly do vzdělávací nabídky zařazeny v uplynulých čtyřech letech a dosud neměly své absolventy, v tomto školním roce je v závěrečném ročníku dvou z uvedených oborů celkem 42 žáků. Z tabulky č. 3 v příloze koncepce byly vybrány údaje, které dokazují stálý zájem o studium ve skupinách zemědělských a lesnických oborů a udávají počty nově přijatých do 1. ročníků. Ve školním roce 2001/2002 bylo přijato 872 žáků, v roce 2002/ žáků a ve školním roce 2003/2004 celkem 918 uchazečů. Z těchto údajů vyplývá, že v následujících třech letech počet absolventů zemědělských a lesnických oborů s největší pravděpodobností poroste. Šetřením agrární komory byla zjišťována potřeba obměny pracovních sil v zemědělství v letech v okresech Opava, Ostrava, Nový Jičín a Bruntál. Na základě 7

8 provedeného šetření byla stanovena potřeba cca 600 pracovníků v Moravskoslezském kraji v letech , tj. 200 pracovníků ročně. V přehledu není zahrnuta potřeba obměn soukromě hospodařících zemědělců a potřeba pracovníků státních institucí působících v zemědělství a souvisejících oborech. Potřeba těchto dalších pracovníků je odhadována asi na 600, tj. asi 200 pracovníků ročně. Vzhledem k předpokladu MZe, že počet 40 % absolventů škol (asi 160 absolventů ze 400) se uplatní mimo obor přípravy, je nutné, aby střední školy s resortními obory ročně produkovaly celkem 560 absolventů. Skutečný počet bude částečně snížen o absolventy, kteří do resortu přijdou z jiných oborů přípravy Vzdělávací nabídka Sekundární vzdělávání Za silnou stránku lze zcela jistě považovat zastoupení 15 škol, v jejichž vzdělávací nabídce jsou zařazeny skupiny oborů 41 Zemědělství a lesnictví, 64 Podnikání v oborech/ hospodářství, což je obor nástavbového, a 16 Ekologie a ochrana životního prostředí, ve všech šesti okresech Moravskoslezského kraje. V průběhu let se ředitelé snaží reagovat na postupující změny v oblasti zemědělství a lesnictví žádostmi o zařazování oborů, které jsou progresivní, atraktivní pro žáky a jejich rodiče s předpokladem lepšího uplatnění v praxi (kromě již stávajících zařazených oborů a jejich zaměření jsou to např. obory Ekologie a ochrana krajiny, Ochrana a obnova životního prostředí, Ekonomika zemědělství a výživy). Ředitelé reagují rovněž na zájem veřejnosti a žádají o zařazení oborů do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení v jiné než denní formě. V souladu s DZ souhlasily krajské orgány v roce 2003 se žádostmi ředitelů o změny zařazení v síti škol ve skupině oborů 41, 16 a 64 a k 1. září 2004 byly MŠMT schváleny tyto změny: - název příspěvkové organizace kraje SOU zemědělské, OU a U, Město Albrechtice, Nemocniční 11 na SOŠ, SOU zemědělské, OU a U, Město Albrechtice, Nemocniční 11, byla zařazena nová součást Střední odborná škola, do vzdělávací nabídky byl zařazen nový studijní obor Ekonomika zemědělství a výživy, - název příspěvkové organizace kraje ISŠ, Jablunkov, Školní 416 na SOŠ a SOU podnikání a služeb, Jablunkov, Školní 416, vyřazen obor Mechanizace zemědělství a lesního hospodářství, úpravu cílové kapacity oborů Zemědělec, hospodyňka a hospodářství, vzdělávací nabídka školy byla rozšířena o obory Zemědělec, hospodyňka a Zemědělský podnikatel v externí formě. V novém změnovém řízení žádají ředitelé škol zřizovatele s účinností od 1. září 2005: - zařazení nových oborů, např. Zpracovatel dřeva, Krajinář, - v jednom případě zařazení oboru SOŠ Ochrana a obnova životního prostředí, - ve třech případech žádají školy o zařazení lyceálního oboru s přírodovědným zaměřením, - navýšení kapacity oboru Zahradnictví. Výše uvedené žádosti budou orgánům kraje předloženy k projednání. Na druhé straně počet absolventů zemědělských oborů převyšuje možnosti resortu zemědělství absorbovat tyto uchazeče o zaměstnání (viz kap. 2. 5). Terciární vzdělávání 8

9 V není zřízena VOŠ se zaměřením na zemědělské nebo lesnické obory a kde by absolventi středních škol mohli doplnit své odborné vzdělání. Jedinou možností je v tomto případě pokračovat v profesní přípravě ve VOŠ v jiných krajích, a to v těchto oborech: - VOŠ, Benešov obor Zemědělské podnikání, - VOŠ a SOŠ, Březnice obor Obchodování se zemědělsko-potravinářskými komoditami, - VOŠ zahradnická, Mělník obor Zahradní a krajinná tvorba, - VOŠ vodního hospodářství a ekologie, Vodňany obor Vodní hospodářství a ekologie, - VOŠ lesnická a Střední lesnická škola Bedřicha Schwarzenberga, Písek obor Lesnictví, - Střední lesnická škola a VOŠ lesnická, Trutnov obor Lesnictví - VOŠ a SZeŠ, Tábor obor Péče o krajinu, - VOŠ a SZeŠ, Kostelec nad Orlicí obor Šlechtitelství, - VOŠ rozvoje venkova, Hořice obor Obnova a rozvoj venkova, - VOŠ a SOŠ, Roudnice nad Labem obor Zemědělský manažer, - VOŠ, SZeŠ a SOU opravárenské, Bystřice nad Perštejnem obor Agroturistika, - VOŠ, SZeŠ a SOU, Chrudim obor Správa ochrany životního prostředí. Z výše uvedeného seznamu škol vyplývá, že absolventi zemědělských středních škol v nemají možnost pokračovat ve studiu VOŠ na žádné škole na Moravě. V terciární sféře jsou také možnosti vzdělávání v oblastech zemědělství, lesnictví nebo ekologie a ochrany životního prostředí v na Ostravské univerzitě (Přírodovědecká fakulta, obor Ekologie a ochrana prostředí, v bakalářském a navazujícím magisterském programu) a na Vysoké škole báňské Technické univerzitě Ostrava (Hornicko-geologická fakulta, Environmentální inženýrství, v bakalářském a navazujícím magisterském programu) Optimalizace sítě středních škol Projekt optimalizace sítě středních škol vycházel z DZ, kde jedním z jeho cílů je přehodnocení vzdělávací nabídky ve skupině zemědělských oborů ve vazbě na dlouhodobý útlum tohoto odvětví a redukci zaměstnanosti v zemědělství. Optimalizace se dotkla v uplynulém období těchto škol: - sloučení příspěvkových organizací kraje Středního odborného učiliště zemědělského a Odborného učiliště, Klimkovice, Komenského 215 a Středního odborného učiliště a Odborného učiliště, Klimkovice, Komenského 112 s účinností od 1. července 2002, - sloučení příspěvkových organizací kraje Masarykovy střední zemědělské školy, Opava, Purkyňova 12 a Středního odborného učiliště zemědělského, Opava, Olomoucká 18 s účinností od 31. července 2002, - sloučení příspěvkové organizace kraje Střední zemědělská škola, Střední odborné učiliště zemědělské a Učiliště, Český Těšín, Tyršova 2 s příspěvkovou organizací Školní statek, Český Těšín, Slezská 1135, která je od 1. ledna 2004 novým odloučeným pracovištěm nástupnické organizace. Usnesením zastupitelstva ze dne 8. dubna 2004 bylo rozhodnuto o sloučení příspěvkových organizací kraje Střední odborné učiliště a Odborné učiliště, Klimkovice, Komenského 112 a Odborné učiliště a Praktická škola, Ostrava-Poruba, K. Pokorného 1742 s účinností od 1. září Přejímající příspěvkovou organizací je Střední odborné učiliště a Odborné 9

10 učiliště, Klimkovice, Komenského 112 s novým názvem Střední odborné učiliště, Odborné učiliště a Praktická škola, Klimkovice, Komenského 112. Výše popsaný proces optimalizace bude pokračovat dalšími změnami. Bude nutné vyhodnotit stávající síť škol např. v okresech Bruntál a Frýdek-Místek (viz usnesení rady kraje připravit návrh řešení středního školství v Rýmařově) Trvale vzdělávací základna Mze MZe institucionalizovalo síť škol tzv. trvalé vzdělávací základny, kterou tvoří vybrané střední, vyšší odborné a vysoké školy z ČR. Tyto školy spolupracují při šíření poznatků v celoživotním vzdělávání a poradenství. Na doporučení výběrové komise MZe, kterou tvoří zástupci odborných útvarů MZe, Agrární komory ČR, MŠMT a Ústavu zemědělských a potravinářských informací, jsou do trvale vzdělávací základny resortu zemědělství zahrnuty tyto školy : - Masarykova SZeŠ a SOU zemědělské, Opava, Purkyňova 12, - SZeŠ, SOU zemědělské a U, Český Těšín, Tyršova 2, - OA a SZeŠ, Bruntál, Žižkovo náměstí 10, - SOU zemědělské, OU a U, Město Albrechtice, Nemocniční 11, - SOŠ a SOU, Krnov, Opavská 49. Čtyři z těchto pěti škol jsou současně držitelem certifikátu rekvalifikačního programu Kurz pro výkon obecných zemědělských činností, který je zaměřen na získání minimální zemědělské kvalifikace, přípravu a osvětu odborné veřejnosti při využívání podpor z evropských strukturálních fondů pro zemědělství a rozvoj venkova a na další aktivity související se vstupem České republiky do Evropské unie. Další akreditovanou školou pro organizování rekvalifikačního programu Kurz pro výkon obecných zemědělských činností je SOU zemědělské, Frýdek-Místek, Na Hrázi Podpora těmto vzdělávacím základnám ze strany zřizovatele (tj. ) nemůže být automatická, aniž by byla provedena revize potřebnosti stávajícího rozsahu vzdělávací nabídky. V rámci ČR bylo do sítě trvale vzdělávací základny zařazeno cca 45 subjektů a z toho 5 v, což nekoresponduje s hospodářskou strukturou kraje, která není orientována na zemědělství. V tomto resortu je v kraji zaměstnáno jen 2,8 % ekonomicky aktivních obyvatel (viz kap. 2. 5) Uplatnitelnost absolventů v odvětví zemědělství a lesnictví v V letech došlo v ČR k zásadnímu poklesu počtu pracovníků v primárním sektoru zemědělství, lesnictví a rybolovu, a to téměř o 45 %. Zaměstnanost v ČR ve 4. čtvrtletí roku 2003 dále poklesla a přiblížila se hranici 200 tis. osob (214 tis.), v 1. čtvrtletí roku 2004 klesla na 195 tis. osob. Ze získaných údajů vyplývá, že zemědělské obory se řadí v ČR mezi obory s klesající možnostmi uplatnitelnosti na trhu práce. Téměř 60 % mladých a 50 % z ekonomicky aktivních obyvatel v resortu zemědělství a lesnictví pracuje v zaměstnání, kde vůbec nevyužijí své kvalifikace. Hrubá neshoda u mladých maturantů SOŠ v ve věku let dosahuje u zemědělských oborů více než 40 %, což znamená, že nad 40 ze 100 mladých maturantů neuplatní nic z odborné složky svého vzdělání. Pouze asi 15% absolventů zemědělských učebních oborů v pracuje v zaměstnání, které plně odpovídá jejich vzdělání. To znamená, že zbylých 85% učňů nenachází uplatnění v primárním sektoru zemědělství. 10

11 Situace na trhu práce v Moravskoslezském kraji Vývoj počtu zaměstnanců v odvětvích podle OKEČ monitorované firmy se stavem 25 a více osob odvětví / /2002 zemědělství a myslivost, lesní hospodářství odvětví / /2003 zemědělství a myslivost, lesní hospodářství Zaměstnanost v odvětví se v roce 2002 snížila o 307 (-3,5%) osob. Stavy zaměstnanců poklesly výhradně ve druhém pololetí roku, a to zejména z důvodu ukončování sezónních prací a odlivu sezónních zaměstnanců. Největší úbytek nastal v okrese Frýdek-Místek (- 194 pracovníků), v němž se navíc negativně projevil dopad restrukturalizace firmy zabývající se převážně lesnictvím a těžbou dřeva, dále pak v okresech Nový Jičín (- 87 osob) a Opava (- 78 osob). Další pokles v zaměstnanosti nastal v průběhu roku 2003, takže srovnáním konce roku 2001 a konce roku 2003 je úbytek 728 zaměstnanců v monitorovaných firmách se stavem 25 a více zaměstnanců. Dalších cca zaměstnanců pracuje v menších firmách. Velikost firem, které se zabývají odvětvím zemědělství a lesnictví, zařazených podle počtu zaměstnanců, je uvedena v příloze v tabulce č. 4 přílohy koncepce. Zaměstnaní podle skupin odvětví v Moravskoslezském kraji (struktura v %) Skupiny odvětví kraj ČR kraj ČR kraj ČR Zemědělství a lesnictví 4,1 6,1 3,3 5,2 2,8 4,8 Průmysl 39,0 32,1 37,4 30,8 35,8 30,7 Stavebnictví 8,4 9,4 8,8 9,3 7,7 8,9 Doprava a telekomunikace 7,6 7,8 7,6 7,8 7,6 7,7 Peněžnictví, pojišťovnictví a nemovitosti 4,9 7,1 5,7 7,5 5,9 7,6 Veřejná správa, školství a zdravotnictví 18,1 18,0 19,2 18,9 21,0 19,7 Ostatní 17,9 19,5 18,0 20,5 19,2 20,6 V primárním ekonomickém sektoru zemědělství, lesnictví a rybolovu je v kraji činných 2,8% obyvatel; je to podíl nižší než celostátních 4,4 %, a to řadí společně s Libereckým krajem na dvanácté až třinácté místo, nižší podíl má jen Hlavní město Praha (0,6%). V jako kraji s významným podílem industrializace se přesto vyskytují oblasti, kde je relativně vysoké zastoupení primárního zemědělského sektoru. V následné tabulce je patrné, že zemědělskými regiony jsou především oblasti Vítkova, Bruntálu, Oder, Frýdlantu nad Ostravicí, Krnova, Rýmařova a Bílovce. Správní obvod obce s rozšířenou působností Absolutní počet ekonomicky aktivních obyvatel v odvětví zemědělství a lesnictví Počet činných v odvětví zemědělství a lesnictví na 100 ekonomicky aktivních Bílovec 843 6,4 Bohumín 129 0,9 Bruntál ,5 Český Těšín 169 1,2 Frenštát pod Radhoštěm 321 3,2 11

12 Frýdek-Místek ,0 Frýdlant nad Ostravicí 630 6,6 Havířov 324 0,7 Hlučín 475 2,5 Jablunkov 440 4,2 Karviná 233 0,6 Kopřivnice 524 2,5 Kravaře 429 4,2 Krnov ,4 Nový Jičín ,3 Odry 635 9,7 Opava ,8 Orlová 172 0,7 Ostrava ,8 Rýmařov 637 7,0 Třinec 551 2,1 Vítkov ,4 Celkem ,8 Věková struktura uvedeného počtu ekonomicky aktivních obyvatel v oblasti zemědělství a lesnictví je tvořena ze 7,6 % obyvateli do 24 let, 21,3 % do 34 let, 27,1 % do 44 let, 34,6 % do 54 let a 9,4 % nad 54 let, což znamená, že v zemědělství a lesnictví pracují spíše obyvatelé věku středního a starší. Počet absolventů v Moravskoslezském kraji evidovaných na úřadu práce Za absolventa je úřady práce považován uchazeč o zaměstnání po dobu dvou let po úspěšném ukončení. Absolventi jsou ve velmi obtížné situaci, protože situace na trhu práce je zde nejhorší v ČR, míra nezaměstnanosti je nejvyšší a navíc je zde nejobtížnější situace z hlediska restrukturalizace průmyslu. Mladí lidé na trhu práce jsou oproti vyšším věkovým kategoriím znevýhodněni zejména nedostatečnými praktickými zkušenostmi. Při hledání pracovního místa však mladí lidé konkurují vyšším věkovým kategoriím jinými přednostmi, zejména současnými teoretickými znalostmi, znalostí cizích jazyků, počítačovými dovednostmi a větší profesní flexibilitou. Zvyšuje se počet zaměstnavatelů, kteří očekávají od pracovníků všech vzdělanostních úrovní, tedy nejen vysokých škol a SOŠ, ale i vyučených, že budou ochotni a schopni se dále vzdělávat. V Moravskoslezském kraji je uváděn následující stav evidovaných absolventů: Počet absolventů Název skupiny oborů Zemědělství a lesnictví Při podrobnějším posouzení dat a jejich rozčlenění na období kalendářního roku získáme údaje, které sledují sezónnost prací v oblasti zemědělství a lesnictví a vývoj na trhu práce v Moravskoslezském kraji. Počet evidovaných absolventů zemědělských a lesnických oborů na úřadu práce dle dosaženého vzdělání a hodnocení uplatnitelnosti absolventů v odvětví na trhu práce Moravskoslezského kraje z pohledu úřadu práce je uvedeno v příloze v tabulce č. 5 přílohy koncepce, a to včetně komentáře úřadu práce k jednotlivým skupinám oborů. Obecně lze konstatovat, že skupiny zemědělských a lesnických oborů jsou převážně 12

13 hodnoceny jako omezeně uplatnitelné s častými výkyvy s předpokladem i v horizontu 3 let, což mj. koresponduje také se sezónností prací v zemědělství a lesnictví SWOT analýza Silné stránky Zastoupení zemědělských a lesnických oborů v jednotlivých okresech, existence školních hospodářství Dostatečně široká vzdělávací nabídka zemědělských a lesnických oborů Zařazení pěti škol do trvale vzdělávací základny MZe Postupující optimalizace sítě středních škol, plnění optimalizačních záměrů Průběžné přizpůsobování se změnám trhu práce Možnost získání certifikátu v rámci celoživotního učení, zavádění rekvalifikačních kurzů pro veřejnost Příležitosti Příprava nové legislativy Vstup ČR do EU Slabé stránky Snižující se zaměstnatelnost v oborech zemědělství a lesnictví v ČR a, složitá uplatnitelnost absolventů oborů zemědělství a lesnictví V regionálním měřítku chybějící větší počet zaměstnavatelů Věková struktura obyvatel pracujících v oblasti zemědělství a lesnictví Charakter nejlidnatějších okresů (OV, KA) je převážně průmyslový, chybí poptávka po zemědělských oborech Neexistující koncepce hospodářství v Moravskoslezském kraji Ohrožení Trvale nízká absorpční kapacita resortu zemědělství a lesnictví Demografický vývoj počtu žáků 3. Návrhy koncepčních řešení 3. 1 Strategie Jedním z důležitých materiálů pro koncepci odborného školství v oborech zemědělství a lesnictví v je Koncepce agrární politiky po vstupu ČR do EU ( ). V souladu s Koncepcí agrární politiky pro období před vstupem do EU (schválené vládou ČR počátkem roku 2000) byl v podstatě splněn jeden ze základních cílů, a to zastavit snižování rozměru českého zemědělství. Produkční rozměr zemědělství ČR v období dále poněkud poklesl, avšak v podstatně menší míře než v předchozích letech. Pokračoval pokles počtu pracovníků v zemědělských podnicích a snižoval se i podíl zemědělství na celkové zaměstnanosti v národním hospodářství. Z 531 tis. pracovníků v roce 1989 zůstalo v zemědělských podnicích v roce 2002 asi 156 tis. pracovníků. Vzhledem k rychlejšímu úbytku pracovníků v porovnání s vývojem produkce se v zemědělství zvyšovala produktivita práce, současný zemědělský výrobní potenciál ČR zhruba dvojnásobně přesahuje domácí poptávku. 13

14 Koncepce agrární politiky ČR pro období po vstupu do EU reaguje na klíčové současné i budoucí problémy, mj. musí být kompatibilní s principy a opatřeními Společné zemědělské politiky EU a dalšími opatřeními EU ve vztahu k zemědělství, bezpečnosti potravin, životnímu prostředí a rozvoji venkova. Základní podmínky ČR v prostředí EU v oblasti zemědělství vycházejí z přístupové smlouvy mezi ČR a EU podepsané v Athénách (duben 2003), z definitivní verze Společné zemědělské politiky EU (říjen 2003) odsouhlasené summitem EU v červnu 2003 a z dalších legislativních opatření EU. Strategie EU je založena na tzv. Evropském modelu zemědělství, který spočívá na čtyřech pilířích: - celoplošně provozované multifunkční hospodářství, tj. takové zemědělství, které podporuje kromě tradičních komodit (obilí, mléko atd.) i tzv. nekomoditní výstupy (kladné externality výroby, např. čistší vodu, zaměstnanost venkova, lepší lidský a sociální kapitál venkova, služby venkovu, výrobky nezemědělských činností atd.), - zemědělství založené na malém a středním podnikání rodinného typu, - provázání rozvoje venkova s rozvojem zemědělství, - produkce kvalitních potravin při respektování stále přísnějších standardů jejich bezpečnosti a způsobu jejich výroby. Vstupem ČR do EU, otevřením hranic a změnou podmínek vznikne na trhu se zemědělskými komoditami velká konkurence, a to díky dotovaným cenám výrobků, které se budou dostávat na český trh. V současném období se celá EU potýká se zemědělskou nadprodukcí a lze předpokládat, že také v ČR vznikne tlak na zatravňování a zalesňování zemědělských ploch. Snižování rozlohy obdělávané půdy a zvyšování produktivity práce vlivem nových a dokonalejších technologií povede pravděpodobně k nižší potřebě pracovníků v oblasti zemědělství. Jedním z úkolů DZ je přehodnocení stavu vzdělávací nabídky v oblasti zemědělských a lesnických oborů ve vazbě na dlouhodobý útlum tohoto odvětví a redukci zaměstnanosti v zemědělství Návrhy řešení a) Realizovat úpravu sítě škol (sloučení škol, optimalizace oborů apod.), která povede k zefektivnění výuky s využitím všech prostorových, materiálních a personálních podmínek se snížením mzdové a provozní náročnosti při redukci počtu škol vyučujících ekonomicky náročné obory, při zachování škol a studijní nabídky v zemědělských regionech ve vazbě na revizi oprávněnosti požadavků škol zařazených do trvalých vzdělávacích základen MZe. Významným argumentem úpravy sítě škol je i vyhodnocení shody vzdělání a zaměstnání pracovníků připravených v učebních oborech zemědělství a lesnictví, které je výrazně horší než odpovídá průměru ČR (viz údaje o hrubé neshodě kvalifikace a zaměstnání mladých maturantů a učňů v kap. 2. 5). b) Snížit od roku 2008 počet absolventů zemědělských oborů o 200 v souvislosti s protichůdnými trendy zvyšování počtu absolventů zemědělských oborů a současným snižováním zaměstnanosti a uplatnitelnosti v odvětví. V Moravskoslezském kraji bude ve školním roce 2005/2006 a 2006/2007 asi absolventů ročně a potřeba pracovních sil včetně soukromého sektoru je odhadována na cca 560 pracovníků. Současně v evidenci úřadu práce bylo k cca 540 absolventů. 14

15 c) Rozšířit vzdělávací nabídku o maturitní obory se všeobecně odborným základem (lycea s přírodovědným zaměřením), které vychovají absolventy nejen se znalostmi cizích jazyků, počítačovými dovednostmi, zběhlostí v zacházení s informacemi, ale také mladé lidi dostatečně adaptabilní a flexibilní, kteří se budou schopni dalším vzděláváním v časovém horizontu přizpůsobit podmínkám měnícího se trhu práce. Srovnáme-li vyhlídky mladých lidí uplatnění podle úrovně vzdělání, je z mnoha prací zřejmé, že s růstem úrovně vzdělávání se uplatnitelnost (zaměstnatelnost) mladého člověka na trhu práce zvyšuje a sami zaměstnavatelé kladou důraz nejen na teoretické znalosti, ale také na schopnost týmové práce, schopnost vést, nést zodpovědnost, rozhodovat se a ochotu učit se. Současně je navrhováno rozšířit vzdělávací nabídku o obory zaměřené na krajinotvorbu, agroturistiku, ochranu přírody, využívání volného času, které v ní v současnosti chybí a které poskytují znalosti a dovednosti umožňující jejich absolventům příznivější vstup na trh práce. Nutnost úpravy vzdělávací nabídky a její inovace je doloženo údaji v tabulce č. 2 a č. 3 přílohy koncepce, kde jsou uvedeny ve vzdělávací nabídce na jednotlivých školách i tzv. mrtvé obory, které jsou zařazeny, ale po dobu několika let nejsou naplňovány žáky a na školách se nevyučují. d) V případě nástavbového skupiny oborů 41 Zemědělství a lesnictví uplatnit obecné zásady schválené radou kraje v Koncepci zajištění studijní nabídky oborů nástavbového od školního roku 2005/06 ve školách, které zřizuje Moravskoslezský kraj (usnesení č. 42/3261 ze dne ). e) Zařadit studijní obor vyššího odborného vzdělávání se zaměřením na zemědělství popř. ochranu a obnovu životního prostředí a agroturistiku do vzdělávací nabídky v. Na území působí celkem 11 vyšších odborných škol, z toho 4 jsou zřizovány a 7 je soukromých. Z těchto jedenácti VOŠ je jedna sociální a jedna zdravotnická, čtyři VOŠ jsou s ekonomickým zaměřením a čtyři se zaměřením na hotelnictví, turismus, cestovní ruch a zahraniční obchod. VOŠ v Kopřivnici má ve studijní nabídce ekonomický a strojírenský obor. Jak je patrné z předchozího výčtu v nabídce terciárního vzdělávání v kromě studijních oborů vysokých škol se zaměřením na ekologii zcela chybí obory zaměřené na agroturistiku, příp. ekoagroturistiku, pro které mají některé oblasti výhodnou polohu a podmínky. Zájemci o vyšší odborné vzdělání nemají možnosti vzdělávání ani v sousedních krajích (viz kap. 2.2). f) Zachovat stávající samostatná školní hospodářství s možností založení obchodních společností (akciová společnost, společnost s ručením omezeným), která by kromě vzdělávací a výchovné činnosti provozovala také činnost zemědělskou a mohla by jako obchodní společnosti žádat o dotace MZe a z fondů EU. Uvedená školní hospodářství se budou profilovat v krajská zařízení, která budou mít svými podmínkami pro zabezpečení odborného výcviku a praxe žáků (materiálně technickými, personálními, ubytovacími) nadregionální charakter Dopady realizace koncepce a) vytvoření 4 silných center poskytujících vzdělávání v zemědělských oborech včetně vzdělávání dospělých s možností koncentrované podpory ze strany zřizovatele, tj., dále MZe a EU, 15

16 b) podpora specifických škol s nadregionální působností, které budou profilovány na zahradnické a lesnické obory, c) zachování samostatné existence polyfunkčních škol vyučujících zemědělské a zahradnické obory v oprávněných důvodech (např. v případě speciálního školství v důsledku značného vzdálení studijní nabídky žákům nebo v případě výrazné shody zaměření polyfunkční školy s ostatními vyučovanými obory), d) změna struktury vzdělávání v zemědělských oborů (výuka nových oborů se všeobecným základem, podpora celoživotního vzdělávání, změna organizace výuky některých oborů převedením pod menší počet ředitelství a redukce jejich kapacity), e) snížení počtu škol poskytujících nástavbové studium při zachování celkové cílové kapacity, f) rozšíření terciárního vzdělávání v s agrozaměřením nebo zaměřením na ekologii, g) transformace vybraných školních hospodářství zřizovaných Časový harmonogram realizace navržených koncepčních řešení V časovém harmonogramu realizace navržených koncepčních opatření je zahrnuto projednání koncepce zemědělského školství s dalšími partnery, a to především Agrární komorou a Unií školských asociací ČR CZESHA. K návrhům řešení je doporučen následující časový harmonogram: a) úprava sítě škol k a následně v dalších krocích, b) inovace vzdělávací nabídky k a k , c) uplatnění obecných zásad schválených radou kraje v Koncepci zajištění studijní nabídky oborů nástavbového od školního roku 2005/06 ve školách, které zřizuje Moravskoslezský kraj, k , d) další návrhy budou realizovány postupně do roku Přílohy Tabulka č. 1 Zastoupení žáků ve skupinách oborů 41, 64 a 16 v jednotlivých školách zřizovaných Tabulka č. 2 Současný stav vzdělávací nabídky ve školním roce 2003/

17 Tabulka č. 3 Tabulka č. 4 Tabulka č. 5 Počty absolventů a nově přijatých žáků v posledních třech letech Počet firem v oblasti zemědělství a lesnictví v Hodnocení absolventů zemědělských a lesnických oborů na trhu práce z pohledu úřadu práce 17

18 Tabulka č. 1 Zastoupení žáků ve skupinách oborů 41, 64 a 16 v jednotlivých školách zřizovaných Název školy Součást z toho žáci ve skupině oborů Celkem Celkem 16 - Ekologie a ochrana 41 - Zemědělství a 64 - žáci ve sk. % žáků živ.prostředí lesnictví zemědělství a lesnictví 16, 41 a 64 BM % SM % BM % SM % BM % SM % Střední odborné učiliště zemědělské, SOU , , Frýdek-Místek, Na Hrázi 1449 Celkem , , ,1 - - SOU , ,6 Střední odborné učiliště lesnické, Bílá 144 Celkem , , ,6 Střední zahradnická škola, Ostrava - SOŠ Hulváky, Žákovská Celkem , Masarykova střední zemědělská škola a SOŠ Střední odborné učiliště zemědělské, SOU Opava, Purkyňova 12 Celkem , , , SOŠ , , Střední zemědělská škola a Střední odborné SOU , ,821 učiliště zemědělské, Nový Jičín, U Jezu 7 Celkem , , , , ,33 Střední zemědělská škola, Střední odborné SOŠ , , učiliště zemědělské a Učiliště, Český Těšín, SOU , ,31 Tyršova 2 Celkem , , , , ,31 OU Odborné učiliště a Praktická škola, Ostrava PrŠ Poruba, K. Pokorného 1742 Celkem , , SOU , ,81 Střední odborné učiliště zemědělské, OU , Odborné učiliště a Učiliště, Město Albrechtice, Nemocniční 11, U Celkem , , ,3 Střední odborné učiliště a Odborné učiliště, Klímkovice, Komenského 112 Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Krnov, Opavská 49 SOU , ,24 OU , Celkem , , ,63 SOŠ , SOU Celkem , , SOU , Střední odborné učiliště a Odborné učiliště, OU , Rýmařov, Julia Sedláka 16 Celkem , ,

19 Název školy Součást Integrovaná střední škola, Jablunkov, Školní 416 Obchodní akademie a Střední zemědělská škola, Bruntál, nám. J. Žižky 10 z toho žáci ve skupině oborů Celkem Celkem 16 - Ekologie a ochrana 41 - Zemědělství a 64 - žáci ve sk. % žáků živ.prostředí lesnictví zemědělství a lesnictví 16, 41 a 64 BM % SM % BM % SM % BM % SM % SOŠ SOU , , ,606 Celkem , ,1 20 5, ,23 SOŠ , Celkem , , SOU , Střední odborné učiliště a Odborné učiliště, OU Bruntál, Krnovská 9 Celkem , , U Učiliště, Odborné učiliště a Praktická OU , škola, Havířov - Šumbark, Školní 2 PrŠ Celkem , , Celkem , , , ,03 BM - vzdělání bez maturity SM - vzdělání s maturitou 19

20 Tabulka č. 2 Současný stav vzdělávací nabídky ve školním roce 2003/2004 Okres Zřizovatel Součást SoučástNázev a adresa školy součásti oboru Kód oboru Název oboru Délka Druh Forma Počet žáků v ročníku Celkem 03/04 03/04 03/04 03/04 03/04 01/02 02/03 03/04 SOU H003 Farmář L518 hospodářství Kuchař - číšník pro 6551H002 pohostinství H007 Zemědělec, hospodyňka H001 Kuchař H001 Číšník, servírka H003 Provoz služeb H001 Zahradník BR Střední odborné učiliště zemědělské, Odborné učiliště a Učiliště, Město Albrechtice, Nemocniční 11 OU E003 Cukrářské práce E004 Květ., zel. a ovocnářské práce E002 Opravářské práce E001 Kuchařské práce * 2954E002 Pečivář., cukrovin.práce E004 Zámečnické práce a údržba E001 Šití oděvů E002 Šití prádla E006 Farmářské práce Sadovnické a květinářské E005 práce E010 Zahradnická výroba U E001 Zemědělská výroba E002 Provoz domácností BR Obchodní akademie a Střední zemědělská škola, Bruntál, nám. J. Žižky 10 OA a SZeŠ M001 Agropodnikání M004 Obchodní akademie M004 Obchodní akademie M001 Agropodnikání

21 Okres Zřizovatel Součást SoučástNázev a adresa školy součásti oboru Kód oboru Název oboru Délka Druh Forma Počet žáků v ročníku Celkem 03/04 03/04 03/04 03/04 03/04 01/02 02/03 03/ L506 Provozní technika H001 Automechanik BR Střední odborné učiliště a Odborné učiliště, Bruntál, Krnovská 9 SOU H003 Elektrikář - silnoproud Elektromechanik - rozvodná 2654H002 zařízení H001 Autoelektrikář Dř. a náb. výroba - dř. konstr. 3341L503 a st H002 Truhlář - výroba nábytku H003 Truhlář - dřevěné konstrukce L502 Stavební provoz H001 Instalatér H001 Klempíř - stavební výroba H001 Malíř H001 Tesař H001 Zedník H003 Opravář zemědělských strojů L506 Provozní technika L503 Dřevařská a nábytkářská výroba - dřevěné konstrukce a stavby L503 Dřevařská a nábytkářská výroba - dřevěné konstrukce a stavby H001 Zámečník OU L L L503 Operátor dřevařské a nábytkářské výroby Dřevařská a nábytkářská výroba - nábytkářství a čalounictví Dřevařská a nábytkářská výroba - nábytkářství a čalounictví L502 Stavební provoz H002 Kovář, podkovář E001 Zednické práce E001 Kuchařské práce

22 Okres Zřizovatel Součást SoučástNázev a adresa školy součásti oboru Kód oboru Název oboru Délka Druh Forma Počet žáků v ročníku Celkem 03/04 03/04 03/04 03/04 03/04 01/02 02/03 03/04 BR BR OP NJ Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Krnov, Opavská 49 Střední odborné učiliště a Odborné učiliště, Rýmařov, Julia Sedláka 16 Masarykova střední zemědělská škola a Střední odborné učiliště zemědělské, Opava, Purkyňova 12 Střední zemědělská škola a Střední odborné učiliště zemědělské, Nový Jičín, U Jezu 7 SOŠ 420 SOU 180 SOU 220 OU 84 SOU SZeŠ SOU 150 SZeŠ M001 Mechanizace a služby M001 Podnikání a služby M001 Technické lyceum H001 Automechanik L505 Mechanizace zemědělství a lesního hospodářství * 2368H003 Oprav. - sil. motor. vozidel H002 Klempíř - strojírenská výroba H003 Opravář zemědělských strojů H002 Kuchař - číšník pro pohostinství E002 Opravářské práce E001 Kuchařské práce H007 Zemědělec, hospodyňka M001 Agropodnikání H003 Opravář zemědělských strojů L518 hospodářství L521 obchodu a služeb L518 hospodářství L521 obchodu a služeb L007 Zemědělský podnikatel H011 Farmář M001 Rostlinolékařství M001 Agropodnikání L516 Podnikání v technických povoláních M005 Ochrana a obnova životního prostředí L515 Podnikání v technických povoláních