Základní škola Kravaře,

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ KRAVAŘE pr základní vzdělávání zpracvaný pdle RVP ZV Základní škla Kravaře, kres Česká Lípa, příspěvkvá rganizace Šklní 115, Kravaře

2 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Obsah 1 Charakteristika škly Úplnst a velikst škly Umístění škly Materiální, prstrvé, technické a jiné pdmínky Charakteristika žáků a pedaggickéh sbru Splupráce se záknnými zástupci žáka a jinými subjekty Dluhdbé prjekty, mezinárdní splupráce 9 2 Charakteristika ŠVP Zaměření škly Výchvné a vzdělávací strategie Klíčvé kmpetence: Kmpetence k učení Kmpetence k řešení prblému Kmpetence kmunikativní Kmpetence sciální a persnální Kmpetence bčanské Kmpetence pracvní Vzdělávací blasti Průřezvá témata Začlenění průřezvých témat Osbnstní a sciální výchva Výchva demkratickéh bčana VDO 17 2

3 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Výchva k myšlení v Evrpských a glbálních suvislstech VMEGS Multikulturní výchva MKV Envirnmentální výchva EV Mediální výchva MV Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami Vzdělávání žáků mimřádně nadaných Učební plán 23 3 Hdncení žáků Obecné zásady hdncení Kritéria pr hdncení Frmy věřvání vědmstí a dvednstí žáků Základní pravidla hdncení prspěchu klasifikací Sebehdncení Ověřvání klíčvých kmpetencí Chvání Hdncení žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami 28 4 Šklní vzdělávací prgram šklní družiny Chyba! Zálžka není definvána. 4.1 Charakteristika šklní družiny Chyba! Zálžka není definvána. 4.2 Cíle vzdělávacíh prgramu Chyba! Zálžka není definvána Knkrétní cíle vzdělávání Chyba! Zálžka není definvána. 3

4 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Cílem všech činnstí je psilvat tyt kmpetence: Chyba! Zálžka není definvána. 4.3 Frmy vzdělávání Chyba! Zálžka není definvána. 4.4 Průřezvá témata šklní družiny Chyba! Zálžka není definvána Osbnstní rzvj Chyba! Zálžka není definvána Výchva demkratickéh bčana Chyba! Zálžka není definvána Eklgická výchva Chyba! Zálžka není definvána Mediální výchva Chyba! Zálžka není definvána. 4.5 Délka a časvý plán vzdělávání Chyba! Zálžka není definvána Materiální pdmínky Chyba! Zálžka není definvána Persnální pdmínky Chyba! Zálžka není definvána Bezpečnst a chrana zdraví Chyba! Zálžka není definvána Práva žáků a záknných zástupců Chyba! Zálžka není definvána Pvinnsti žáků a záknných zástupců Chyba! Zálžka není definvána. 5 Učební snvy 30 4

5 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 5.1 Úvd becná kncepce a knstrukce učebních snv Jazyk a jazykvá kmunikace Charakteristika vzdělávací blasti: Cílvé zaměření vzdělávací blasti Výchvné a vzdělávací strategie Matematika a její aplikace Charakteristika vzdělávací blasti Cílvé zaměření vzdělávací blasti Infrmační a kmunikační technlgie Charakteristika vzdělávací blasti Cílvé zaměření vzdělávací blasti Charakteristika vzdělávacíh předmětu Výchvné a vzdělávací strategie Člvěk a jeh svět Charakteristika vzdělávací blasti Výchvné a vzdělávací strategie Člvěk a splečnst Charakteristika vzdělávací blasti Cílvé zaměření vzdělávací blasti Výchvné a vzdělávací strategie Člvěk a přírda Charakteristika vzdělávací blasti Cílvé zaměření vzdělávací blasti Výchvné a vzdělávací strategie 140 5

6 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 5.8 Umění a kultura Charakteristika vzdělávací blasti Cílvé zaměření vzdělávací blasti Výchvné a vzdělávací strategie Člvěk a zdraví Charakteristika vzdělávací blasti Cílvé zaměření vzdělávací blasti Výchvné a vzdělávací strategie Člvěk a svět práce Charakteristika vzdělávací blasti Cílvé zaměření vzdělávací blasti Výchvné a vzdělávací strategie Závěr 198 Identifikační údaje Název škly: Adresa škly: Základní škla Kravaře, kres Česká Lípa, příspěvkvá rganizace Šklní 115, Kravaře IČO: IZO: Vzdělávací prgram: Šklní vzdělávací prgram ZŠ Kravaře REDIZO: Ředitel škly: Mgr. Zdeněk Šmída Telefn:

7 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Internetvá stránka: inf@sklakravare.cz Zřizvatel: Adresa zřizvatele: Obec Kravaře Náměstí 166, Kravaře Telefn zřizvatele: Krdinátr ŠVP: Mgr. Miluše Nvtná Vydán dne: Čísl jednací: ZŠKr 211/2013 Zahájení výuky pdle ŠVP: Pslední aktualizace: Pdpis ředitele škly a razítk škly: 7

8 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 1 Charakteristika škly 1.1 Úplnst a velikst škly Základní škla Kravaře je pavilónvá škla, tevřena byla v rce 1982 a je úplnu základní šklu s 9 rčníky, která pskytuje základní vzdělávání cca 130 dětem d šesti d patnácti let věku (v suladu se záknem č. 561/2004 Sb., předšklním, základním, středním, vyšším dbrném a jiném vzdělávání) i starším. Sučástí škly je šklní družina se dvěma dděleními a šklní jídelna, která je zárveň vývařvnu pr Mateřsku šklu Kravaře. 1.2 Umístění škly Škla je umístěna v klidné zóně bce, pblíž jejíh centra. Je šklu spádvu. Zajišťuje vzdělávání nejen dětem naší bce, ale djíždí d ní i žáci z klních bcí. 1.3 Materiální, prstrvé, technické a jiné pdmínky Nvě pstavená škla, která nahradila půvdní šklu sídlící v něklika budvách bce, je šklu pavilónvéh typu. Výuka prbíhá v devíti kmenvých učebnách a v šesti učebnách dbrných (pčítačvá, interaktivní, hudební, jazykvá, cvičná kuchyňka, šklní knihvna). Oddělení šklní družiny využívá ddělených prstr mim pavilón s učebnami. Sučástí škly je tělcvična a velký pzemek s třemi hřišti (kpaná, kšíkvá, dbíjená) a atleticku drahu. Na šklním pzemku byly v rce 2005 pstaveny U-rampy pr vlný čas dětí. Celý pzemek je nemezeně přístupný veřejnsti. V lňském rce se stal zřizvatel škly úspěšným žadatelem grantvéh řízení na reknstrukci ktelny a celkvé zateplení budv škly. Tat velká investiční akce je naplánvaná na knec šklníh rku 2013/2014 a zejména na hlavní prázdniny. Vybavenstí lze naší šklu pčítat mezi dbře vybavené škly. Za zmínku stjí pčítačvá učebna s 18 žákvskými pčítači a VDSL připjením k vyskrychlstnímu internetu a interaktivní učebna se SMART tabulí, která služí převážně pr výuku anglickéh jazyka, tři třídy na 1. stupni mají nainstalvanu SMART tabuli, v učebně zeměpisu je další interaktivní tabule. Každý pedaggický pracvník má zapůjčený šklní ntebk pr výukvé a vzdělávací ptřeby v rámci příprav na hdinu neb pr účely DVPP. Velmi kvalitně je vybavena cvičná kuchyňka pr žáky. Žákům jsu k dispzici čtyři elektrické spráky (z th jeden se sklkeramicku desku) a další mderní kuchyňské přístrje, které dpvídají vybavení dmácích kuchyní sučasnsti. Vnitřní prstry škly jsu barevné s dětskými mtivy. Pstupně vybavujeme všechny kmenvé třídy nvým nábytkem, který splňuje předepsané hygienické nrmy. 8

9 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 1.4 Charakteristika žáků a pedaggickéh sbru Žákům se speciálními vzdělávacími ptřebami je věnvaná zvýšená individuální péče, dále je jim umžněn pracvat pdle individuálně upravených učebních plánů. Na škle dbře funguje splupráce se šklskými pradenskými zařízeními, např. s PPP Česká Lípa a SPC Liberec. Pdle ptřeby a dhdy se záknnými zástupci dítěte prbíhá na naší škle lgpedická náprava řeči žáků I. stupně ZŠ frmu dučvání neb zájmvéh útvaru. Pedaggický sbr tvří 5 učitelek I. stupně ZŠ, 7 učitelů a učitelek II. stupně ZŠ a dvě vychvatelky šklní družiny. Ve sbru něklik pedaggických pracvníků nemá pžadvanu kvalifikaci. Všem byl dpručen zahájit dálkvé studium na vyské škle. Někteří učitelé již zahájili vyskšklské dálkvé studium na PF. V buducnu bude mít škla výrazně vyšší kvalifikvanu výuku. Kurzy hrazené z dalšíh vzdělávání pedaggických pracvníků jsu dle nabídky vzdělávacích institucí a MŠMT využívány. Vzdělávací akce jsu finančně částečně hrazeny i z prstředků bce. Splupráce s bcí je v tét blasti vynikající. 1.5 Splupráce se záknnými zástupci žáka a jinými subjekty Šklská rada, slžená ze zástupců zřizvatele škly, rdičů i pedaggických pracvníků, byla zřízena k 1. lednu 2006 v suladu se záknem č. 564/2004 Sb., předšklním, základním, středním, vyšším dbrném a jiném vzdělávání (šklský zákn). S rdiči žáků se scházíme na pravidelných třídních schůzkách 3x rčně, jinak pdle ptřeby rdičů, žáků a škly a nejméně 2x při individuálních knzultačních schůzkách. Rdiče se na živtě škly pdílí prstřednictvím Sdružení rdičů a přátel dětí škly (SRPDŠ). Z příspěvků hradíme bezplatnu činnst kružků, redakce šklníh časpisu KRAVINKY, na dměny sutěžícím, přispíváme na výlety klektivů tříd. Vedení škly splu s výchvnu pradkyní úzce splupracuje s Pedaggick-psychlgicku pradnu v České Lípě a Úřadem práce tamtéž. Při závažném přestupku prti šklnímu řádu i s Plicií ČR. Se zřizvatelem je vedení škly v pravidelném kntaktu. Veřejnst je činnsti škly infrmvána prstřednictvím šklníh časpisu Kravařské nvinky - KRAVINKY a šklních webvých stránek Ředitel škly ve splupráci s krdinátry jedntlivých výchvných a vzdělávacích sekcí pravidelně hledá další zdrje financvání, většinu frmu šklských grantů. Úspěšné jsu například různé tematické prjekty vypisvané Libereckým krajem, knkrétně například Prevence patlgických jevů. Dalším subjektem, se kterým škla úspěšně splupracuje je místní akční skupina LAG Pdralsk. Se šklu splupracují a spnzrskými dary pmáhají některé pdnikatelské subjekty, například firma CS-kámen, pan Pažut, firma pana Hábela a ftbalvý klub Kravaře. Za výbrnu splupráci děkujeme bci Blíževedly a Mateřské šklce Kravaře. 9

10 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 1.6 Dluhdbé prjekty, mezinárdní splupráce Během každéh šklníh rku realizujeme něklik prjektů rzličně tematicky zaměřených. Obsah prjektu vychází z kulturních a histrických tradic, mmentální nabídky vzdělávacích institucí a aktuálních výchvně vzdělávacích ptřeb naší škly. Prjekty realizvané naší šklu rzlišujeme na pravidelné a nepravidelné, jejichž realizace pdléhá knkrétním pdmínkám. Nabídka témat prjektů vždy směřuje k rzvíjení klíčvých kmpetencí a plnění bsahů průřezvých témat. Vzhledem k tmu, že jsme venkvská škla, zaměřujeme naši prjektvu činnst na envirnmentální blast, na sbnstní a sciální rzvj, lidské vztahy a bčansku splečnst, ale také nezapmínáme na práci v realizačním týmu, např. při tvrbě šklníh časpisu. Příklady pravidelných prjektů: Příběhy bezpráví celrepublikvý prjekt Šklní časpis Kravařské nvinky Prjekt KROKUS irské rganizace HETI uctění památky bětí hlcaustu mezinárdní prjekt Maspust ve splupráci s Okresním muzeem v České Lípě Vánce a Veliknce v kstele splupráce s MŠ Kravaře, MŠ Blíževedly, ZUŠ Žandv Odemykání a Zamykání Rnva šklní prjekt Země je náš dmv, Z místa, kde žijeme šklní prjekty Den Země reginální prjekt Sprtvní turnaj k výrčí 17. listpadu a Veliknční turnaj- turnaj mezi šklami CL kresu O Máchův phár ftbalvý turnaj mezi bcemi Máchva kraje Večerní škla šklní prjekt Příklady nepravidelných prjektů: Specifická primární prevence rizikvéh chvání krajský prjekt Vědmstní, výtvarné a sprtvní sutěže přádané různými institucemi Zapmenutá veliknční vajíčka Zapmniane pisanki Die vergessen Ostereier Zapmnjene jutrwne jejka - výtvarný mezinárdní prjekt Lidice - literární a výtvarný prjekt Pžární chrana čima dětí literární a výtvarný prjekt Mnglský den šklní prjekt Den světvé výživy šklní prjekt 10

11 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP 2 Charakteristika ŠVP 2.1 Zaměření škly Škla je zaměřena na envirnmentální výchvu žáků, vztah k přírdě, především pak k klí bce. Žáci jsu vychváváni k rzvíjení a utváření klíčvých kmpetencí, k úctě k tradicím bce, Česklipska i celéh kraje. Dále je kladen důraz na vytváření příznivéh klimatu na škle mezi žáky i pedaggy a výchva k tleranci a vzájemnému respektvání. Zaměření škly chceme rzšířit rzvíjení phybvých aktivit zvyšváním tělesné zdatnsti, duševní a sciální phdy. Chceme pstupně prpjvat činnsti a jednání suvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy se základními etickými a mrálními pstji. Nedílnu sučástí je chrana zdraví a živtů při každdenních rizikvých situacích i mimřádných událstech, aktivní zapjvání d činnstí pdprujících zdraví a prpagace zdravtně prspěšných činnstí ve škle i v bci. 2.2 Výchvné a vzdělávací strategie Základní vzdělávání je spjen s pvinnstí šklní dcházky, která se řídí 36 až 43 zákna č. 561/2004 Sb. Organizaci základníh vzdělávání upravuje 46 a 47 zákna č.561/2004 Sb. V průběhu základníh vzdělávání žáci pstupně získávají takvé kvality sbnsti, které jim umžní pkračvat ve studiu, zdknalvat se ve zvlené prfesi a během celéh živta se dále vzdělávat a pdle svých mžnstí aktivně se pdílet na živtě splečnsti. Základní vzdělávání má žákům pmci utvářet a pstupně rzvíjet klíčvé kmpetence a pskytnut splehlivý základ všebecnéh vzdělání rientvanéh zejména na situace blízké živtu a na praktické jednání. Výchvné a vzdělávací strategie jsu splečné pstupy, které vedu k utváření a rzvíjení klíčvých kmpetencí žáků. Jsu uplatňvány všemi pedaggy při výuce i mim ni. Klíčvé kmpetence mají našim žákům pmáhat při získávání základu všebecnéh vzdělávání a zárveň vytvřit kvalitní vědmstní a dvednstní základ pr jejich další rzvj. Cíle a strategie základníh vzdělávání jsu nedílnu sučástí klíčvých kmpetencí. 11

12 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP 2.3 Klíčvé kmpetence: Kmpetence k učení umžnit žákům svjit si strategii učení a mtivvat je pr celživtní učení. Během výuky klademe důraz na čtení s przuměním, práci s textem, vyhledávání infrmací. Na začátku vyučvací jedntky vždy splečně s žáky stanvíme cíl, na knci vyučvací jedntky splečně zhdntíme jeh dsažení. Žáky vedeme k sebekntrle a sebehdncení. Zařazujeme d výuky prblémvé vyučvání. Zadáváme žákům samstatné práce vyžadující aplikaci teretických pznatků. Žákům umžňujeme ve vhdných případech realizvat vlastní nápady, pdněcujeme jejich tvřivst. Zadáváme žákům zajímavé, mtivační dmácí úkly Kmpetence k řešení prblému pdněcvat žáky k tvřivému myšlení, lgickému uvažvání a k řešení prblémů. Umžňujeme žákům vytvářet hyptézy, pzrvat různé jevy, hledat pr ně vysvětlení, prvádět pkusy, věřit výsledek řešení a zvážit jeh uplatnění v praxi. Vytváříme v c největší míře praktické úlhy drážející realitu živta. Žáci si pstupně zdknalují kmpetenci práce s infrmacemi ze všech mžných zdrjů, ústních, tištěných mediálních a pčítačvých, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhdným způsbem využívat. Nabízíme žákům k řešení úkly, které vyžadují prpjení znalstí z více vyučvacích předmětů. K řešení prblémů využíváme prjekty a miniprjekty. Pdle svých schpnstí a dvednstí se žáci zapjují d sutěží. Ve škle i při mimšklních akcích průběžně mnitrujeme, jak žáci řešení prblémů prakticky zvládají Kmpetence kmunikativní vést žáky k všestranné a účinné kmunikaci. Vedeme žáky ke vhdné kmunikaci se splužáky, s učiteli a statními dspělými ve škle i mim šklu. Učíme žáky bhajvat a argumentvat vhdnu frmu svůj vlastní názr a zárveň psluchat názr jiných. Pdprujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami. 12

13 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP Začleňujeme metdy kperativníh učení a jejich prstřednictvím vedeme děti ke splupráci při vyučvání. Využíváme metdy bsahující prvky prezentace výsledků. Využíváme šklní časpis - ve výuce i jak prstředek kmunikace mezi žáky a veřejnstí; Vyžadujeme d žáků využívání infrmačních technlgií pr získávání infrmací i tvrbu výstupů Uplatňujeme ve výuce brainstrming, brainpling, simulace, hraní rlí. Zařazujeme činnsti umžňující kmunikaci s různými věkvými skupinami žáků i s dspělu ppulací (splupráce a splečné akce starších a mladších žáků, akce pr rdiče a veřejnst) Kmpetence sciální a persnální rzvíjet u žáků schpnst splupracvat a respektvat práci vlastní a druhých. Během vzdělávání mim jiné pužíváme skupinvu práci žáků, vzájemnu pmc při učení. Usilujeme t, aby žáci prkázali schpnst střídat rle ve skupině. Žáky vedeme k respektvání splečně dhdnutých pravidel chvání, na jejichž frmulaci se sami pdílejí. Učíme je zárveň k dmítavému pstji ke všemu, c narušuje dbré vztahy mezi žáky. Ve škle funguje žákvská samspráva (pracvní schůzky s ředitelem). D výuky pravidelně zařazujeme prjekty, prjektvé dny, kperativní vyučvání. Výuku rientujeme na knkrétní příklady z každdenníh živta (simulace, hraní rlí) - využíván je pržitkvé vyučvání Kmpetence bčanské připravvat žáky jak svbdné a zdpvědné sbnsti, uplatňující svá práva a plnící své pvinnsti. Ve třídních klektivech žáci splečně stanvují pravidla chvání. V naší škle jsu respektvány individuální rzdíly, které mezi žáky existují. Žáky vedeme k třídění dpadů. Při akcích mim šklu vyžadujeme, aby se žáci chvali jak zdpvědné sby. Škla přádá akce připmínající lidvé tradice, sprtvní sutěže a další akce pr bec - vystupení pr veřejnst, účast žáků na akcích bce. Nabízíme žákům vhdné pzitivní aktivity (kulturní, sprtvní, rekreační apd.) jak prtipól nežáducím sciálně patlgickým jevům Kmpetence pracvní pmáhat žákům pznávat a rzvíjet své schpnsti i reálné mžnsti a uplatňvat získané vědmsti a dvednsti při prfesní rientaci. Žáky mtivujeme k aktivnímu zapjení d blasti Svět práce. Vedeme je k bjektivnímu sebehdncení a psuzení s reálnými mžnstmi při prfesní rientaci. Výuku dplňujeme praktické exkurze. 13

14 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP Pestru nabídku zájmvých útvarů pdněcujeme u žáků zájmvu činnst a smysluplné využití vlnéh času. Různými frmami (exkurze, film, beseda apd.) seznamujeme žáky s různými prfesemi - cíleně ujasňujeme představu žáků reálné pdbě jejich buducíh pvlání a vlbě vhdnéh dalšíh studia. Zapjujeme žáky d přípravy šklních prjektů. Vyžadujeme d žáků zhdncení vlastní práce i práce splužáků a návrhy na zlepšení. Získané pznatky žáků jsu využívány při knkrétních činnstech prpjených s praktickým živtem. 2.4 Vzdělávací blasti Vzdělávací bsah základníh vzdělávání je rzdělen d devíti vzdělávacích blastí. Jedntlivé blasti jsu tvřeny jedním brem neb více bry bsahvě blízkými: Jazyk a jazykvá kmunikace (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk - AJ, Druhý cizí jazyk NJ), d 1. třídy lze se suhlasem záknných zástupců žáků zvlit výukvé písm COMENIUS SCRIPT. Matematika a její aplikace. Člvěk a jeh svět. Člvěk a splečnst (Dějepis, Výchva k bčanství). Člvěk a přírda (Fyzika, Chemie, Přírdpis, Zeměpis). Umění a kultura (Hudební výchva, Výtvarná výchva). Člvěk a zdraví (Výchva ke zdraví, Tělesná výchva). Člvěk a svět práce. Jedntlivé blasti jsu vymezeny Charakteristiku vzdělávací blasti, která vymezuje bsah jedntlivých vzdělávacích brů. Dále je uvedena návaznst mezi vzdělávacím bsahem 1. stupně a 2. stupně základníh vzdělávání. Vzdělávací bsah jedntlivých brů jsme rzčlenili d vyučvacích předmětů, jejichž bsah je rzpracván v učebních snvách, které zaručují rzvj klíčvých kmpetencí. 14

15 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP 2.5 Průřezvá témata Tematické kruhy průřezvých témat prcházejí napříč vzdělávacími blastmi a umžňují prpjení vzdělávacích bsahů brů. Všechna průřezvá témata mají jedntné zpracvání a tvří pvinnu sučást základníh vzdělávání. Všechna průřezvá témata jsu v našem ŠVP zařazena tak, abychm splnili pvinnst zastupení všech témat d vzdělávání na 1. a na 2. stupni. Průřezvá témata prt využíváme k prpjení vzdělávacích brů, ke kmplexnsti vzdělávání žáků, k pzitivnímu utváření a rzvíjení klíčvých kmpetencí žáků, k utváření integrvanéh phledu na danu prblematiku, k uplatňvání širšíh spektra dvednstí. Průřezvá témata také využíváme v pdbě prjektů, seminářů, kurzů (vždy uveden ve výrční zprávě škly). D ŠVP budu standardně zařazené činnsti vlivňující zdraví a phybvý režim žáků pdle pdmínek škly a zájmu žáků např. lyžařský kurz, vdácký kurz, Máchův phár, zdravné pbyty, atd. V našem ŠVP máme vymezena tat průřezvá témata: Osbnstní a sciální výchva Výchva demkratickéh bčana Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech Multikulturní výchva Envirnmentální výchva Mediální výchva 15

16 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP 2.6 Začlenění průřezvých témat Všechny tematické kruhy průřezvých témat jsu realizvány integrací d vzdělávacíh bsahu vyučvacích předmětů Osbnstní a sciální výchva - Tematické kruhy Rzvj schpnstí a pznávání 1 ČJ, AJ, M, PRV, TV, VV, HV, ČaSP ČJ, M, PRV, HV, VV, ČaSP ČJ, AJ, M, HV, VV, ČaSP ČJ, M, ČaSP, HV, ČJ, M, HV, ČaSP AJ ČJ, M, Z, PŘ, AJ, D, F, HV, ČaSP, INF, TV ČJ, M, Z, PŘ, AJ, D, F, HV, ČaSP, INF, TV ČJ, F, D, M, Z, NJ, HV, INF, TV F, HV, Z, M, ČaSP, TV, NJ, ČJ, D Sebepznání a sebepjetí ČJ, M, PRV, VV, TV ČJ, PRV, VV, TV, ČaSP AJ, PRV, VV, TV, ČaSP VL, ČaSP, TV, VV VL, VV, ČaSP, TV ČJ, TV, VV ČJ, PŘ, VkZ, VV, TV ČJ, PŘ, NJ, TV CH, ČaSP, VV, ČJ 2 Seberegulace a seberganizace 3 TV ČJ, ČaSP ČJ, M ČJ, M ČJ, M, AJ TV VkZ, TV, VkO M, AJ, TV, ČaSP M, TV CH, M, ČaSP, TV, VkZ, VkO Psychhygiena 4 ČJ, PRV, VV, TV, HV VV, TV, HV, ČaSP PRV, VV, TV, HV HV, TV HV, TV M, F, TV M, VkZ, AJ, TV M, PŘ, TV M, ČaSP, TV, VkZ Kreativita 5 VV, TV, ČaSP M, VV, ČaSP ČJ, M, VV, ČaSP ČJ, M, ČaSP, VV, AJ ČJ, M, VV ČaSP ČJ, M, D, AJ, HV, ČaSP, VV ČJ, M, D, VV, HV, ČaSP ČJ, AJ, D, M, HV HV, M, VkZ, VV, D, ČJ Pznávání lidí 6 ČJ, M, PRV, TV, ČaSP ČJ, PRV ČJ, AJ, PRV, ČaSP ČJ, ČaSP VL, ČJ, VL, ČaSP, AJ ČJ, M, VkZ, VkO ČJ ČJ, NJ, TV ČaSP, TV, NJ, ČJ 16

17 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP Mezilidské vztahy 7 ČJ, AJ, M, PRV, TV ČJ, PRV AJ, PRV VL VL, AJ ČJ, M, VkZ, VkO, INF ČJ, M, VkO, INF NJ, PŘ,VkO, M, INF M, AJ, ČaSP, VkZ, NJ, VkO, D Kmunikace 8 ČJ, AJ, M, PRV, VV, TV, HV ČJ, M, PRV, VV, HV, TV AJ, PRV, VV, TV, HV VL, HV, TV, AJ VL, HV, ČJ, AJ ČJ, AJ, D, VkZ, HV, VV ČJ, AJ, VkZ, VV, HV ČJ, AJ, NJ, HV AJ, VV, NJ, ČJ Kperace a kmpetence 9 AJ, TV PRV VL, VV VL, VV, AJ ČJ ČJ ČJ, AJ, NJ, VkO AJ, NJ, ČJ Řešení a prblémů rzhdvací TV ČJ, TV TV, AJ ČJ, M M, F, VkO, INF, TV INF, TV NJ, PŘ, INF, TV F, ČaSP, TV, VkZ, NJ dvednsti 10 Hdnty, pstje, praktická etika AJ ČJ ČJ ČJ, M, HV ČJ, HV ČJ ČaSP, ČJ 11 17

18 2.6.2 Výchva demkratickéh bčana VDO Tematické kruhy ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP Občanská splečnst a škla PRV PRV ČJ VL TV, VkO TV TV TV, VkO VDO1 Občan, bčanská splečnst a stát PRV PRV ČJ, VL VL VkO VkO VkO VDO2 Frmy participace bčanů v plitickém živtě VL VL VkO VkO Z Z VDO3 Principy demkracie jak frmy vlády a způsbu rzhdvání VL VL D, VkO D, AJ, VkO D, Z Z, D, VkO VDO4 18

19 2.6.3 Výchva k myšlení v Evrpských a glbálních suvislstech VMEGS Tematické kruhy ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP Evrpa a svět nás zajímá AJ AJ AJ VL, ČJ, M, AJ D, ČJ, VkZ AJ, ČJ ČJ, Z, AJ AJ VMEGS1 Objevujeme Evrpu a svět VL AJ, VkO AJ AJ, Z, VkO VkO VMEGS2 Jsme Evrpané VMEGS3 AJ VL, ČJ D, ČJ, VV D, ČJ, NJ, VkO, VV ČJ, D, Z, VkO Z, ČaSP, VkO, D, ČJ Multikulturní výchva MKV Tematické kruhy Kulturní diference AJ, HV HV HV ČJ, VV ČJ, VV, VkO VkO, Z VV, D MkV1 Lidské vztahy MkV2 VV VV VV, PRV AJ, ČJ, VL ČJ, VL, AJ, VV VV, INF Z, VkO, VV NJ, VkO NJ, VV, AJ, Z, HV, D Etnický půvd MkV3 VL VL VkO, VkZ, Z VkO, Z ČJ, VkO, PŘ, HV Z, D 19

20 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP Multikulturalita AJ, VL, ČJ VkZ AJ, NJ, Z HV, D MkV4 Princip sciálníh smíru a slidarity MkV5 VkO, Z D Envirnmentální výchva EV Tematické kruhy Eksystémy EV1 PRV PRV PRV PŘ, VL PŘ Z Z, PŘ Z, PŘ PŘ, CH, Z, VkO Základní živta pdmínky PRV, ČaSP VV, PRV, VV PRV, VV, ČaSP PŘ, VL PŘ, ČaSP Z, PŘ Z, PŘ Z, F, CH PŘ, Z EV2 Lidské aktivity a prblémy živtníh prstředí EV3 PRV PŘ PŘ PŘ Z, F, PŘ NJ, Z, PŘ, F, CH F, CH, Z, NJ Vztah k prstředí člvěka PRV, VV VV, TV PRV, VV, TV PŘ PŘ, VV Z, PŘ, INF Z, PŘ, F, NJ, VkO Z, F, CH, NJ PŘ, CH, Z, NJ EV4 20

21 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP Mediální výchva MV Tematické kruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV1 ČJ VV AJ, VV VV, ČJ Interpretace mediálních a reality MV2 vztahu sdělení ČJ AJ NJ NJ, ČJ Stavba sdělení mediálních ČJ VkO MV3 Vnímání autra mediálních sdělení INF INF ČJ, INF ČJ MV4 Fungvání a vliv médií ve splečnsti MV5 ČJ NJ Tvrba sdělení MV6 mediálníh VV VV VV ČJ VV, INF, ČJ VV, INF, ČJ INF, ČJ VV, ČJ Práce v realizačním AJ, ČJ M M M týmu MV7 21

22 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP 2.7 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami pvažujeme žáky se zdravtním pstižením, žáky se zdravtním znevýhdněním, žáky se sciálním znevýhdněním. Se žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami pracujeme pdle 16 zákna č. 561/2004 Sb., 1 vyhlášky MŠMT č. 73 / 2005 Sb. U žáků s pdezřením na vývjvé pruchy učení neb chvání dpručuje třídní učitel p pradě s výchvnu pradkyní rdičům vyšetření jejich dětí v pedaggickpsychlgické pradně. Integrvaným žákům zpracvávají učitelé v dpručených předmětech individuální plány, se kterými jsu seznamváni záknní zástupci žáka. Seznamy a diagnózy žáků jsu průběžně aktualizvány výchvnu pradkyní a učitelé jsu pvinni se s nimi seznámit. Pdle svých mžnstí ptm respektují dpručení dbrníka z pradenskéh zařízení. Na naší škle nepůsbí psychlg ani asistent pedagga. Jedntlivé případy knzultujeme s PPP, ppřípadě si zveme dbrníka d škly. Děti s diagnstikvanými pruchami zhledňujeme metdami práce a metdami hdncení, nikliv nárkem na lepší klasifikaci, bez zapjení jejich vlníh úsilí. Všem rdičům nabízíme mžnst slvníh hdncení. Žákům, kteří nedsahují čekávaných výsledků v základních předmětech, nabízíme účast v Klubu vlnéh času, který pracuje převážně ve šklní knihvně. Žáci se scházejí např. při tvrbě šklníh časpisu KRAVAŘSKÉ NOVINKY, při přípravách šklních prjektů, Večerní škly, sutěží pr účastníky vlastivědné akce Zamykání a Odemykání Rnva, při přípravách masek na tradiční kravařský maspust, při zkuškách na divadelní vystupení ve Vísecké rychtě, v kstele, apd. Zde mhu být úspěšní a rzvíjet svůj přirzený talent a dispzice důležité pr jejich prfesní vývj. Veškeré aktivity žáků jsu suhrnně vždy uvedeny ve výrční zprávě škly. Žákům p dluhé nemci nabízejí naši učitelé individuální pmc při dplnění a pchpení učiva. Žákům, kterým k pchpení učiva nestačí práce v hdinách, jsu učiteli nabízeny knzultační hdiny. Mezi znevýhdněné žáky pčítáme na přechdnu dbu i ty, kteří se k nám přistěhvali neb přešli z jiné škly. Vyrvnávací bdbí při přechdu na náš Šklní vzdělávací prgram a naše snvy budu vyučující řešit individuálně ve splupráci s rdiči a třídním učitelem na základě infrmací předchzím vzdělávání žáka. 22

23 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP 2.8 Vzdělávání žáků mimřádně nadaných Mimřádně nadaní žáci mají své specifické vzdělávací ptřeby, na něž bude škla reagvat a pr ně vytvářet vhdné pdmínky. Při vyhledávání mimřádně nadaných žáků budeme věnvat pzrnst i žákům s vývjvu pruchu učení neb chvání, s tělesným handicapem, žákům z dlišnéh kulturníh a znevýhdňujícíh sciálníh prstředí. Při identifikaci a následné péči mimřádně nadanéh žáka nám může pmci se suhlasem záknných zástupců žáka pedaggickpsychlgická pradna. Přest, že v sučasné dbě nemáme ficiální vyjádření PPP, že některý žák je mimřádně nadaný, jsme připraveni se těmt dětem věnvat a mtivvat je k hlubšímu rzvji jejich talentu. Zvídaví a talentvaní žáci jsu ve vyučvacích hdinách zaměstnáváni rzšiřujícími úkly, jsu pvěřváni vedením a řízením skupin, vytváříme jim příležitsti a pdmínky pr hlubší bádání a zkumání v blasti jejich zájmu. Jsu na ně kladeny vyšší nárky. Mají k dispzici knihvnu a přístup k internetu, nabízíme jim mžnst pracvat v různých zájmvých kružcích. Vybízíme tyt žáky k účasti na různých lympiádách, sutěžích a sprtvních akcích. Učitelé se sutěžícím při přípravě individuálně věnují. Dluhdbě splupracujeme se ZUŠ Žandv. Učitelé nástrjvé hry a výtvarné výchvy vyučují naše žáky dpledne v učebnách naší škly. Pr žáky jazykvě nadané zajistíme dpvídající kntakt a splupráci s rdilými mluvčími. 23

24 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP 2.9 Učební plán Šklní vzdělávací prgram Vzdělávací Vzdělávací blasti předměty min celkem Jazyk a jazykvá kmunikace Český jazyk ČJ Cizí jazyk AJ Matematika a její aplikace Matematika M Infrmační a kmunikační technlgie Infrmatika INF Člvěk a jeh svět Prvuka PRV Umění a kultura Hudební výchva HV Přírdvěda PŘ Vlastivěda VL Výtvarná výchva VV Člvěk a zdraví Tělesná výchva TV Člvěk a svět práce Člvěk a svět práce ČaSP DISPONIBILNÍ ČASOVÁ DOTACE Celkvá pvinná časvá dtace

25 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP Šklní vzdělávací prgram Vzdělávací Vzdělávací blasti předměty min celkem Jazyk a jazyk. kmunikace Český jazyk ČJ Cizí jazyk AJ NJ ) Matematika a její aplikace Matematika M Infrmační a kmun.technl. Infrmatika INF Člvěk a splečnst Dějepis D Člvěk a přírda Výchva k bčanství VkO Fyzika F Chemie CH 2 2 Přírdpis PŘ Zeměpis Z Výtvarná výchva VV Tělesná výchva TV Umění a kultura Hudební výchva HV Člvěk a zdraví Výchva ke zdraví VkZ 10 Člvěk a svět práce Člvěk a svět práce ČaSP DISPONIBILNÍ ČASOVÁ DOTACE Celkvá pvinná časvá dtace )Od šklníh rku 2013/2014 se jak pvinný předmět zařazuje další cizí jazyk NĚMECKÝ JAZYK d 7. rčníku. Výuka je zajištěna v celkvé pvinné časvé dtaci 6 hdin týdně (dříve dispnibilních hdin)

26 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - CHARAKTERISTIKA ŠVP Využití dispnibilní časvé dtace v celkvé výši 14 hdin v rčníku: Rčník Celkem Český jazyk Matematika Přírdvěda 1 1 Prvuka 1 1 Celkem Využití dispnibilní časvé dtace v celkvé výši 24 hdin v rčníku: Rčník Celkem Český jazyk 1 1 Německý jazyk ) Matematika Infrmatika Dějepis 1 1 Fyzika Přírdpis Zeměpis Člvěk a svět práce 1 1 Celkem

27 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - HODNOCENÍ ŽÁKŮ 3 Hdncení žáků 3.1 Obecné zásady hdncení Hdncení žáků upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb. Cílem a základem každéh hdncení je pskytnut žákvi zpětnu vazbu, tj. c se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak pstupvat dále. Hdncení by měl vést k pzitivnímu vyjádření a měl by být pr žáky mtivující. Je důležité si uvědmvat, že při hdncení se nehdntí sba žáka, ale knkrétní věřvaný prblém. Důležité je uplatňvat přiměřenu nárčnst a pedaggický takt. Sustředíme se na individuální pkrk každéh žáka (nesmí dcházet ke srvnávání žáků se splužáky a rzdělvání na úspěšné a neúspěšné). Pr celkvé hdncení pužíváme klasifikaci, puze na žádst rdičů a dpručení PPP se u žáků se SVPU pužívá hdncení slvní. U průběžnéh hdncení pužíváme slvní hdncení a sebehdncení žáků. Žáci jsu cíleně vedeni k sebehdncení a k sebekntrle, s chybu či nedstatkem se dále pracuje. Obecná pravidla pr hdncení jsu sučástí ŠVP ZV, pdrbněji je hdncení rzpracván p rčnících na 1. stupni a p předmětech na 2. stupni Kritéria pr hdncení zvládnutí výstupů jedntlivých vyučvacích předmětů v rámci individuálních mžnstí dítěte schpnst řešit prblémvé situace úrveň kmunikačních dvednstí schpnst vyknávat činnsti smysluplně a řešit předpkládané prblémy tvůrčím způsbem změny v chvání, pstjích a dvednstech míra zdpvědnsti a tlerance, kteru žák pciťuje Frmy věřvání vědmstí a dvednstí žáků písemné práce, slhvé práce, testy, sndy, diktáty, cvičení ústní zkušení a mluvený prjev zpracvání referátů a prací k danému tématu úprava sešitů, samstatné aktivity a dmácí úkly mdelvé a prblémvé úkly, kvízy, křížvky, rébusy 27

28 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - HODNOCENÍ ŽÁKŮ výrba pmůcek, mdelů prjektvé a skupinvé práce učíme se připravvat prjektvé dny celšklní a prjektvé dny rčníkvé, zařazvané na knci šklníh rku sbnstní kurzy v 6. a 8. rčníku sustavné diagnstické pzrvání žáka pr některé třídy týdenní škly v přírdě vědmstní a dvednstní testy pr 5. a 9. rčníky Základní pravidla hdncení prspěchu klasifikací Prspěch žáka v jedntlivých vyučvacích předmětech je klasifikván stupni: 1 výbrný, 2 chvalitebný, 3 dbrý, 4 dstatečný, 5 nedstatečný. Známka z hdncení vědmstí nezahrnuje hdncení chvání žáka. D klasifikace se prmítá hdncení úrvně dsažených vědmstí, dvednstí, pstup a práce s infrmacemi, úrveň kmunikace a tvřivst žáka. Hdncení musí prbíhat průběžně v celém časvém bdbí a výsledná známka je stanvena na základě dstatečnéh mnžství různých pdkladů. V případě zhršení prspěchu je nutn ihned písemně infrmvat rdiče a knzultvat s nimi daný prblém. Klasifikuje se vždy jen dstatečně prbrané a prcvičené učiv. Všechny větší písemné práce, testy, diktáty, jsu včas předem známeny žákům, aby žáci měli dstatek času se na ně připravit (kntrlní písemné práce se archivují dva rky a v den, kdy se píše KPP, nemůže prbíhat další písemné zkušení). Menší písemné práce, desetiminutvky, jsu psány bez hlášení. Žák má práv si své případné neúspěšné hdncení plně pravit (p dhdě s vyučujícím). Vyučující dbá, aby si žáci na 2. stupni své klasifikvané a pravené pdklady pr hdncení zalžili d sbní slžky (za vedení slžky dpvídá žák a za kntrlu rdiče) Sebehdncení Žáci jsu k sebehdncení vedeni již d 1. rčníku. V 1. rčníku prbíhá nejčastěji ústně na závěr každé vyučvací hdiny. Na knci šklníh rku se žáci učí sebehdncení jak sučást celkvéh hdncení a mžnsti uvědmit si své přednsti i nedstatky. Ve 2. rčníku se žáci učí prhlubvat své schpnsti sebehdncení a třídní učitel pskytne i zpětnu vazbu. Ve rčníku chceme žáky učit i písemnému vyjádření. Na 2. stupni ve všech rčnících, u nichž v minulsti neprbíhal sebehdncení na 1. stupni, pstupně zavádíme sebehdncení v rámci jedntlivých vyučvacích předmětů průběžně ústně a písemně vždy p uknčení tematickéh celku. 28

29 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - HODNOCENÍ ŽÁKŮ Ověřvání klíčvých kmpetencí Na 1. stupni věřvání prbíhá v 1. a 2. rčníku na závěr šklníh rku a ve 3. až 5. rčníku vždy na knci každéh plletí. Pstupně rzbíháme pr žáky speciální prjektvé dny, při nichž třídní učitel sleduje naplňvání kmpetencí u jedntlivých žáků a zástupce vedení škly sleduje úrveň v jedntlivých třídách a rčnících. Výsledky pzrvání jsu zpracvány, vyhdnceny a pmáhají při další práci s klektivem. Žáci si vytváří za pmci třídníh učitele své prtfli. Na 2. stupni prbíhá věřvání klíčvých kmpetencí ve šech předmětech a v pstupně zaváděných třídních prjektech. Dpsud si žáci 2. stupně nevytvářeli své prtfli, ale tent nedstatek v následujícím rce chceme napravit Chvání Hdncení chvání žáka se dvíjí d ddržvání Šklníh řádu. Hdntí se chvání ve škle, při šklních akcích, reprezentaci škly a prvádí je třídní učitel p dhdě s statními vyučujícími, případně pedaggická rada. Využívá se tří stupňů hdncení: 1 velmi dbré, 2 uspkjivé, 3 neuspkjivé. 3.2 Hdncení žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami Hdncení se řídí Vyhlášku č.73/2005 Sb. Ve škle máme integrvané žáky s pstižením smyslvým a tělesným a s vývjvými pruchami učení a chvání. Při hdncení a klasifikaci vychází učitel z dpručení a závěrů PPP a hdncení je vždy zcela individuální. Žák je hdncen s hledem na své mžnsti a schpnsti, je psuzván jeh individuální pkrk. Žáci integrvaní na základě Dpručení PPP neb jinéh SPC jsu vzděláváni i hdnceni na základě plnění Individuálníh vzdělávacíh plánu. Na žádst rdičů a při dpručení pradenskéh zařízení mhu být hdnceni slvně. Při slvním hdncení se uvádí: vládnutí učiva předepsanéh snvami - vládá bezpečně - vládá - pdstatně vládá - vládá se značnými mezerami - nevládá úrveň myšlení - phtvé, bystré, dbře chápe suvislsti - uvažuje celkem samstatně - menší samstatnst myšlení - nesamstatné myšlení - dpvídá nesprávně i na návdné tázky 29

30 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - HODNOCENÍ ŽÁKŮ úrveň vyjadřvání - výstižné, pměrně přesné - celkem výstižné - nedstatečně přesné - vyjadřuje se s btížemi - nesprávné i na návdné tázky úrveň aplikace vědmstí - splehlivě, uvědměle užívá vědmstí a dvednstí - dvede pužívat vědmsti a dvednsti, dpuští se drbných chyb - s pmcí učitele řeší úkly, překnává btíže a dstraňuje chyby, jichž se dpuští - dělá pdstatné chyby, nesnadn je překnává - praktické úkly nedkáže splnit ani s pmcí učitele píle a zájem učení - aktivní, učí se svědmitě a se zájmem - učí se svědmitě - k učení a práci neptřebuje mnh pdnětů 30

31 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - UČEBNÍ OSNOVY 4 Učební snvy 4.1 Úvd becná kncepce a knstrukce učebních snv Náš šklní vzdělávací prgram (ŠVP) je kncepčně vytvřen pr devět let základní škly s plynulu a rvnměrnu vnitřní dynamiku. Výběr knkrétníh učiva nepvažujeme za nejpdstatnější důležité jsu vzdělávací cíle, strategie a výstupy, k jejichž plnění tt učiv služí. Učební plán a učební snvy pnechávají vyučujícím výraznu vlnst pr uplatnění knkrétních místních pdmínek. Škla zachvává členění bsahu jedntlivých vyučvacích předmětů z důvdů hlubké tradice českéh šklství. Vyučvací předměty představují jedntlivé kruhy vědmstí, dvednstí, návyků, pstjů a kmpetencí, ke kterým žáky směřujeme. Základní realizační jedntku je vyučvací hdina, ve které se v lgických suvislstech a návaznstech střídají činnsti, které je mžn z hlediska plánvání přiřazvat a měnit. Učební plány jsu závazné v rámci celkvéh pčtu hdin pr třídu, v předmětech základní části a jejich hdinvé dtaci. Kmenvé učiv vymezuje vzdělávací bsahy, ne však v jejich časvé pslupnsti v rámci danéh šklníh rku. Rzvržení témat je plně v kmpetenci učitele, který si pr vymezení knkrétních cílů a výstupů vytváří rámcvý tematický plán. V učebních snvách je uvedená závaznst kmenvéh učiva, kde je stanvena pvinnst nabídnut všem žákům dané vzdělávací bsahy. Tím není nijak dtčena mžnst rzšířit uvedený subr další témata. Rvněž není vymezena hlubka, d které musí vyučující v daném tématu zacházet. Plánvání učiva v průběhu šklníh rku je pdmínku pr hspdárné využití vyučvacíh času. Učitel je zdpvědný za způsb plánvání, musí mít jasn, čím a prč se hdlá se svými žáky v určitém bdbí právě zvleným tématem zabývat, kdy již bude prcvičvat, pakvat apd. Prt naše učební snvy nebsahují bdy, v nichž by se upzrňval na mžnsti pakvání, prcvičvání, upevňvání tut věc pvažujeme za sučást sbní vyučvací strategie každéh učitele. Rzvrh hdin není chápán jak dgma. Je na učiteli, jak si rzvrhne prgram výuky. Je však nutné ddržvat zásady hygieny, relaxace, apd. Nadstavbvá (dispnibilní) část umžňuje diferenciaci žáků pdle zájmů a schpnstí, zvýšenu individuální pmc, vytváření pdmínek pr jakkliv handicapvané žáky, pmáhá k rzvíjení talentů. Mderní dba je charakteristická tím, že na splečnst dléhají některé prblémy, které sice nejsu úplně nvé, ale dstávají zvláštní naléhavst. Ve šklství je žádán zavádění dalších předmětů, např. zdravtní výchva, sexuální výchva, eklgická výchva, dpravní výchva, dramatická výchva, etická výchva, finanční gramtnst apd. Většinu jde blasti, které jsu spíše sučástí živta přítmné stále a ve všem, než zvláštní přesně vydělitelnu blast, která by byla bjektem pr zavedení nvéh samstatnéh předmětu. Prt je máme v učebních snvách zahrnuté v mnha předmětech, které bsahují vše, c má člvěk vědět, aby dpvědně žil. 31

32 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - UČEBNÍ OSNOVY 4.2 Jazyk a jazykvá kmunikace Charakteristika vzdělávací blasti: Vzdělávací blast Jazyk a jazykvá kmunikace zaujímá stěžejní pstavení ve výchvně vzdělávacím prcesu. Dbrá úrveň jazykvé kultury patří k pdstatným znakům všebecné vyspělsti abslventa základníh vzdělávání. Jazykvá výuka, jejímž cílem je zejména pdpra rzvje kmunikačních kmpetencí, vybavuje žáka takvými znalstmi a dvednstmi, které mu umžňují správně vnímat různá jazykvá sdělení, rzumět jim, vhdně se vyjadřvat a účinně uplatňvat i prsazvat výsledky svéh pznávání. Obsah vzdělávací blasti Jazyk a jazykvá kmunikace se realizuje ve vzdělávacích brech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Kultivace jazykvých dvednstí a jejich využívání je nedílnu sučástí všech vzdělávacích blastí. Cizí jazyk a Další cizí jazyk přispívají k chápání a bjevvání skutečnstí, které přesahují blast zkušenstí zprstředkvaných mateřským jazykem. Pskytují živý jazykvý základ a předpklady pr kmunikaci žáků v rámci integrvané Evrpy a světa. Další cizí jazyk je d šklníh rku 2013/14 vymezen jak sučást vzdělávací blasti Jazyk a jazykvá kmunikace. Naše škla zařazuje Další cizí jazyk d 7. rčníku s dtací 6 hdin týdně. Osvjvání cizích jazyků pmáhá snižvat jazykvé bariéry a přispívá tak ke zvýšení mbility jedntlivců jak v jejich sbním živtě, tak v dalším studiu a v buducím pracvním uplatnění. Umžňuje pznávat dlišnsti ve způsbu živta lidí jiných zemí i jejich dlišné kulturní tradice. Prhlubuje vědmí závažnsti vzájemnéh mezinárdníh przumění a tlerance a vytváří pdmínky pr splupráci škl na mezinárdních prjektech. Dvednsti získané ve vzdělávacím bru Český jazyk a literatura jsu ptřebné nejen pr kvalitní jazykvé vzdělání, ale jsu důležité i pr úspěšné svjvání pznatků v dalších blastech vzdělávání. Užívání češtiny jak mateřskéh jazyka v jeh mluvené i písemné pdbě umžňuje žákům pznat a pchpit splečenskkulturní vývj lidské splečnsti. Při realizaci danéh vzdělávacíh bru se vytvářejí předpklady k efektivní mezilidské kmunikaci tím, že se žáci učí interpretvat své reakce a pcity tak, aby dvedli pchpit svji rli v různých kmunikačních situacích a aby se uměli rientvat při vnímání klníh světa i sebe sama. V kmunikační a slhvé výchvě se žáci učí vnímat a chápat různá jazykvá sdělení, číst s przuměním, kultivvaně psát, mluvit a rzhdvat se na základě přečtenéh neb slyšenéh textu různéh typu vztahujícíh se k nejrůznějším situacím, analyzvat jej a kriticky psudit jeh bsah. Ve vyšších rčnících se učí psuzvat také frmální stránku textu a jeh výstavbu. V jazykvé výchvě žáci získávají vědmsti a dvednsti ptřebné k svjvání spisvné pdby českéh jazyka. Učí se pznávat a rzlišvat jeh další frmy. Jazykvá výchva vede žáky k přesnému a lgickému myšlení, které je základním předpkladem jasnéh, přehlednéh a srzumitelnéh vyjadřvání. Při rzvji ptřebných znalstí a dvednstí se uplatňují a prhlubují i jejich becné intelektvé dvednsti, např. dvednsti prvnávat různé jevy, jejich shdy a dlišnsti, třídit je pdle určitých hledisek a dspívat k zbecnění. Český jazyk se tak d pčátku vzdělávání stává nejen nástrjem získávání většiny infrmací, ale i předmětem pznávání. 32

33 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - UČEBNÍ OSNOVY V literární výchvě žáci pznávají prstřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, pstihvat umělecké záměry autra a frmulvat vlastní názry přečteném díle. Učí se také rzlišvat literární fikci d skutečnsti. Pstupně získávají a rzvíjejí základní čtenářské návyky i schpnsti tvřivé recepce, interpretace a prdukce literárníh textu. Žáci dspívají k takvým pznatkům a pržitkům, které mhu pzitivně vlivnit jejich pstje, živtní hdntvé rientace a bhatit jejich duchvní živt. 1. stupeň ČESKÝ JAZYK-včetně dispnibilních hdin Rčník Pčet hdin stupeň ČESKÝ JAZYK-včetně dispnibilních hdin Rčník Pčet hdin stupeň ANGLICKÝ JAZYK Rčník Pčet hdin stupeň ANGLICKÝ JAZYK Rčník Pčet hdin stupeň NĚMECKÝ JAZYK - včetně dispnibilních hdin Rčník Pčet hdin

34 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - UČEBNÍ OSNOVY Cílvé zaměření vzdělávací blasti Vzdělávání v dané vzdělávací blasti směřuje k utváření a rzvíjení klíčvých kmpetencí tím, že vede žáka k: pchpení jazyka jak prstředku histrickéh a kulturníh vývje nárda, a tedy důležitéh sjedncujícíh činitele nárdníh splečenství pchpení jazyka a jak důležitéh nástrje celživtníh vzdělávání rzvíjení pzitivníh vztahu k mateřskému jazyku a jeh chápání jak zdrje pr rzvj sbníh i kulturníh bhatství rzvíjení pzitivníh vztahu k mnhjazyčnsti a respektvání kulturní rzmanitsti vnímání a pstupnému svjvání jazyka jak prstředku k získávání a předávání infrmací, k vyjádření jeh ptřeb i pržitků a ke sdělvání názrů zvládnutí pravidel mezilidské kmunikace danéh kulturníh prstředí a rzvíjení pzitivníh vztahu k jazyku v rámci interkulturní kmunikace samstatnému získávání infrmací z různých zdrjů a k zvládnutí práce s jazykvými a literárními prameny i s texty různéh zaměření získávání sebedůvěry při vystupvání na veřejnsti a ke kultivvanému prjevu jak prstředku prsazení sebe sama individuálnímu pržívání slvesnéh uměleckéh díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rzvíjení pzitivníh vztahu k literatuře i k dalším druhům umění zalžených na uměleckém textu a k rzvíjení emcinálníh a estetickéh vnímání. 34

35 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - UČEBNÍ OSNOVY Výchvné a vzdělávací strategie Učitel se při veškerých činnstech cíleně zaměřuje také na rzvíjení a hdncení klíčvých kmpetencí žáků. Strategie veducí k rzvji kmpetence k učení Učitel: věnuje maximální pzrnst čtení s przuměním, učí žáky pracvat s různými texty, vyhledávat v nich klíčvá slva, myšlenky, dělat si výpisky, vytvářet myšlenkvé mapy využívá práci s chybu v různých jazykvých prjevech k tmu, aby si žáci lépe uvědmili, na c se mají při učení zaměřit pdněcuje zájem žáků jazyk a jazykvu kulturu a literaturu tím, že je mtivuje k účasti v jazykvých, literárních a recitačních sutěžích vlí zajímavá témata pr zpracvání referátů a tím mtivuje žáky k vyhledávání, třídění a využívání infrmací z různých zdrjů (tištěných textů, jazykvých příruček, encyklpedií a elektrnických médií) Strategie veducí k rzvji kmpetence k řešení prblémů Učitel: klade žákům prblémvé tázky, a tak vede žáky, aby je sami frmulvali a diskutvali nich zadává žákům prblémvé úkly: dplnit neúplný text z hlediska lgickéh úsudku; pravit zadává úkly, při kterých žáci vyhledávají a zpracvávají infrmace z různých zdrjů a zárveň si v jazykvých příručkách, slvnících a pravidlech věřují správnst řešení dává žákům mžnst pracvat s chybu jak s příležitstí hledat správné řešení (vyhledávat chyby, pravvat je pmcí Pravidel, slvníků) Strategie veducí k rzvji kmpetence kmunikativní Učitel: navzuje ve třídě atmsféru bezpečné a přátelské kmunikace čast zařazuje metdu rzhvru, diskuse, vybízí žáky, aby kladli k tématu tázky, aby tématu diskutvali, přijímali názry statních vytváří příležitsti pr vzájemnu kmunikaci žáků k danému úklu (partnerská výuka, skupinvá práce) a k prezentaci závěrů, názrů, výsledků diskuse 35

36 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - UČEBNÍ OSNOVY navzuje různé mdelvé kmunikační situace (kmunikace se splužákem, učitelem, statními dspělými) zapjuje žáky pdle jejich schpnstí a zájmů d splupráce s realizačním týmem šklníh časpisu Strategie veducí k rzvji kmpetence sciální a persnální Učitel: zadává úkly, při kterých žáci splupracují, vzájemně si pmáhají, pvzbuzují se a ceňují směřuje žáka ke schpnsti střídat rle ve skupině, pžádat pmc a radu, vysvětlení splečných úklů, cenit kvalitnější pstupy řešení svých splužáků a chápat efektivnst splupráce učí vnímat a kamžitě řešit prblémy ve třídě i mezi jedntlivci, vytvářet mdelvé situace, hledat a zařazvat d výuky příklady ze živta a z literatury zařazuje metdy dramatizace pr navzvání a řešení různých nepříjemných živtních situací, s nimiž se žáci setkávají (šikana, dmítání návykvých látek apd.) Strategie veducí k rzvji kmpetence bčanské Učitel: využívá hjně učení pmcí napdbvání, půsbení vzrů a příkladů, seznamuje žáky s významnými lidmi sučasnsti i histrie ceňuje aktivity žáků reprezentujících třídu, šklu a bec výběrem jazykvě a bsahvě hdntných textů přibližuje žákům význam české literatury jak kulturníh dědictví nárda výběrem vhdných témat mtivuje žáky k vnímání kulturníh a histrickéh dědictví a vede je k tvrbě příspěvků ze živta bce Strategie veducí k rzvji kmpetence pracvní Učitel: vyžaduje dknčení každé práce v c nejvyšší kvalitě zadává dluhdbé úkly, při nichž si musí žáci své činnsti rganizvat a plánvat (prjekty aj.) zařazuje d výuky úkly na prcvičení slhvých útvarů - dpis, živtpis, žádst (v psané i elektrnické pdbě) - důležitých pr pracvní uplatnění a pr úspěšné abslvvání pracvníh phvru 36

37 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - UČEBNÍ OSNOVY Strategie veducí k rzvji kmpetence k učení Učitel: klade důraz na pzitivní mtivaci, nabízí žákům řadu aktivačních metd, např. kperativní výuku, prjektvé vyučvání pracuje s žáky různými rganizačními frmami např. práce ve dvjicích, skupinvá práce, individualizvaná výuka za účelem rzšíření slvní zásby umžňuje žákům pracvat s různými zdrji infrmací v tištěné či elektrnické pdbě vede žáky k uvědmění si vztahu mezi zvukvu a graficku stránku jazyka Strategie veducí k rzvji kmpetence k řešení prblémů Učitel: učí žáky reagvat v kmunikačních situacích každdenníh živta předkládá mdely gramatických a kmunikačních struktur a vede žáky k jejich správnému pužívání Strategie veducí k rzvji kmpetence kmunikativní Učitel: nabízí a vytváří žákům dstatek mžnstí k mluvenému prjevu, ale i četbě a pslechu dává žákům prstr pr ústní i písemné vyjádření, učí žáky prezentvat výsledky jejich práce učí žáky phtvě reagvat v běžných kmunikačních situacích učí nvu slvní zásbu a rzšiřuje dané tematické kruhy, seznamuje žáky s reáliemi anglicky mluvících zemí dbá na zřetelnu výslvnst žáků při jejich ústním prjevu Strategie veducí k rzvji kmpetence sciální a persnální Učitel: zařazváním vhdných knverzačních témat vede žáky ke splupráci, vzájemné pmci, tleranci a respektu pzitivně rzvíjí sebedůvěru a vědmí vlastních schpnstí žáků využívá každu vhdnu příležitst k diskusím žáků na aktuální témata v každdenním živtě 37

38 ŠVP ZŠ KRAVAŘE - UČEBNÍ OSNOVY Strategie veducí k rzvji kmpetence bčanské Učitel: pskytuje žákům dstatek mdelvých situací k prkázání praktických jazykvých dvednstí k prkázání hrdsti na svji zem zpracváváním materiálů naší vesnici, republice vytváří příležitsti pr žáky, aby, např. frmu multimediální prezentace představili kulturu, zvyky a tradice vlastní země mtivuje žáky k pznávání kultury, zvyků a tradic anglfnních zemí Strategie veducí k rzvji kmpetence pracvní Učitel: pužíváním infrmačních a kmunikačních technlgií vede žáky k tmu, aby získali infrmace prfesích, kde je anglický jazyk nezbytným předpkladem, a tím je směruje k mžnému výběru jejich buducí prfese pravidelným zařazváním samstatných prací d výuky a vzájemným hdncením vede žáky k tmu, aby si vytvářeli své vlastní jazykvé prtfli a věděli, kdy a jakým způsbem h využít rzvíjí smysl pr pvinnst příprava na výuku 38