Obsah 1 Základní údaje o škole... 3

Transkript

1 Střední průmyslová škola, Ostrava - Vítkovice, příspěvková organizace Zengrova 1, Ostrava - Vítkovice tel.: sekretariat@sps-vitkovice.cz Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2012/2013 Zpracoval: Mgr. Tomáš Řežáb Ve Vítkovicích 26. září 2013 Ing. Jiří Mlýnek ředitel

2 Obsah 1 Základní údaje o škole Přehled oborů vzdělávání Schválená vzdělávací koncepce Učební plány... 6 Obor M/01 Strojírenství ŠVP: Strojírenství - výpočetní technika pro ročník... 6 Obor M/01 Strojírenství ŠVP: Strojírenství - automobilní technika pro ročník... 7 Obor M/01 Ekonomika a podnikání ŠVP: Strojírenská technická administrativa pro ročník... 8 Obor M/01 Technické lyceum ŠVP: Technické lyceum pro 4. ročník... 9 Obor L/01 Mechanik seřizovač ŠVP: Mechanik seřizovač mechatronik pro 2. ročník Obor H/01 Obráběč kovů ŠVP: Obráběč kovů pro 2. a 3. ročník Obor L/004 Mechanik seřizovač mechatronik pro 3. a 4. ročník dobíhající Obor L/001 Mechanik seřizovač pro 4. ročník dobíhající Obor L/001 Mechanik strojů a zařízení pro 4. ročník dobíhající Obor M/01 Ekonomika a podnikání ŠVP: Management obchodu a služeb pro 2., 3. a 4. ročník dobíhající Rámcový popis personálního zabezpečení činnosti školy Organizační struktura Údaje o přijímacím řízení Kritéria pro přijímání žáků Údaje o výsledcích vzdělávání žáků Vzdělávací činnost Výsledky vzdělávání Maturitní zkoušky Údaje o výsledcích maturitních zkoušek Závěrečné zkoušky oboru obráběč kovů Údaje o prevenci sociálně patologických jevů Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí Základní údaje o hospodaření školy Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů Údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání

3 1 Základní údaje o škole Název školy: Střední průmyslová škola, Ostrava Vítkovice, příspěvková organizace Adresa školy: Zengrova 1, Ostrava Vítkovice IČO: Identifikátor zařízení: Zřizovatel: Moravskoslezský kraj Ředitel: Ing. Jiří Mlýnek Statutární zástupce ředitele: Mgr. Tomáš Řežáb Forma hospodaření: příspěvková organizace Kapacita školy: 700 žáků Další informace na: Kontakty: tel.: +420 / E mail: sekretariat@sps-vitkovice.cz Stručná charakteristika školy Střední průmyslová škola v Ostravě - Vítkovicích má dlouholetou tradici ve vzdělávání techniků ostravského regionu. Po celou dobu své existence, to je od roku 1919, vychovává odborníky zaměřené převážně na obor strojírenství. Tradice školy, její materiální vybavení a flexibilita personální struktury, dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje kraje, trvalý zájem o studijní nabídku a intenzivní spolupráce s regionálními firmami a vysokými školami jsou základními předpoklady rozvoje školy v oblasti odborného vzdělávání. Rozhodujícím rysem školy je výrazná aplikace výpočetní techniky do vzdělávacího programu školy, řízení a organizace činností školy a komunikace se zaměstnanci, rodičovskou veřejností, zřizovatelem a partnery. V průběhu celého školního roku pracovala školská rada, která se ve svém šestičlenném složení sešla dvakrát v období školního roku, aby projednala a schválila stěžejní dokumenty Výroční zprávu o činnosti školy za školní rok 2011/2012, Školní řád a Zprávu o činnosti a plnění úkolů příspěvkové organizace za rok

4 2 Přehled oborů vzdělávání Ve školním roce 2012/2013 došlo k výrazným změnám v nabídce oborů. V souvislosti s oborovou optimalizací na naši školu přešli žáci čtyřletých studijních oborů Mechanik seřizovač, Mechanik seřizovač mechatronik, Mechanik strojů a zařízení a Ekonomika a podnikání. V rámci této optimalizace přibyli na naši školu i žáci tříletého učebního oboru Obráběč kovů. V důsledku těchto personálních změn došlo i ke stavebním úpravám v dílenské budově, kde vznikly nové obráběcí dílny a byly instalovány 2 CNC stroje. Zároveň s těmito změnami v nabídce vzdělávání bylo také ukončeno vzdělávání v oboru Technické lyceum. Momentálně jsou využívány celkem 2 školní vzdělávací programy pro obor Strojírenství s názvy Strojírenství - výpočetní technika a Strojírenství - automobilní technika. Jeden vzdělávací program byl vytvořen pro obor Ekonomika a podnikání s názvem Strojírenská technická administrativa. Dále pak byly upraveny pro potřeby školy 2 nové vzdělávací programy. Jeden pro čtyřletý obor ukončený maturitní zkouškou s názvem Mechanik seřizovač mechatronik a jeden pro tříletý učební obor Obráběč kovů. Naši nabídku vzdělávání využívají především chlapci. Jediný obor, který je koncipován spíše pro děvčata, je obor Ekonomika a podnikání. Tento obor jim pak poskytuje široké uplatnění nejen v ekonomické sféře, ale zejména v technické, kde mohou pracovat jako kresličky, normovačky, skladnice apod. Absolventky tohoto oboru také pokračují ve studiu na vysokých školách, především technických. Všechny obory jsou směrovány do oblasti strojírenství. Absolventi těchto oborů patří mezi ty, kteří nacházejí velmi snadno uplatnění v praxi nebo na vysokých školách. Pružný učební plán umožňuje modelovat zaměření podle aktuálních potřeb na trhu práce a podle předpokládaného vývoje výchovně vzdělávací soustavy kraje. Dnes se však jeví, že nabízená konstrukce učebních plánů, a tím také celý vzdělávací proces, je kompromisním řešením mezi potřebami trhu práce a současnými finančními možnostmi státního rozpočtu. Existují řady vzdělávacích aktivit vycházejících z potřeb trhu práce, které by škola ráda zařadila do učebních plánů. Státní rozpočet to však zatím neumožňuje. V posledním ročníku máme několik žáků oboru Technické lyceum. Obor je koncipován jako příprava na studium vysoké školy technického směru a je zaměřen na strojírenství. Snahou je nabídnout skladbu volitelných předmětů tak, aby měli absolventi základy v oblasti strojírenství s velkou podporou informačních technologií a také výrazným posílením přírodovědných a jazykových předmětů. Výuka mateřského jazyka je více orientována na komunikační dovednosti. 4

5 Ve školním roce 2012/2013 jsme vyučovali ve studijních oborech: ročník: Obor M/01 Strojírenství podle ŠVP s názvem Strojírenství - výpočetní technika podle ŠVP s názvem Strojírenství - automobilní technika Obor M/01 Ekonomika a podnikání podle ŠVP s názvem Strojírenská technická administrativa Obor M/01 Technické lyceum (pouze 4. ročník) podle ŠVP s názvem Technické lyceum V rámci oborové optimalizace: Obor L/01 Mechanik seřizovač podle ŠVP s názvem Mechanik seřizovač mechatronik (2. ročník) Obor H/01 Obráběč kovů podle ŠVP s názvem Obráběč kovů (2. a 3. ročník) Obor L/004 Mechanik seřizovač mechatronik (dobíhající 3. a 4. ročník) Obor L/001 Mechanik seřizovač (dobíhající - 4. ročník) Obor L/001 Mechanik strojů a zařízení (dobíhající 4. ročník) Obor M / 01 Ekonomika a podnikání (dobíhající 2., 3. a 4. ročník) podle ŠVP s názvem Management obchodu a služeb 2.1 Schválená vzdělávací koncepce Všechny obory jsou vyučovány podle schválené dokumentace. Pro většinu oborů jsou vypracovány v návaznosti na rámcové vzdělávací programy školní vzdělávací programy schválené ředitelem školy. V některých dobíhajících oborech se vyučuje ještě podle schválených učebních osnov. 5

6 2.2 Učební plány Obor M/01 Strojírenství P. Č. Název předmětu ŠVP: Strojírenství - výpočetní technika pro ročník Ročník Součet Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Matematika Fyzika Chemie Základy ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technické kreslení Mechanika Stavba a provoz strojů Strojírenská technologie Konstruování v CAD Kontrola a měření Deskriptivní geometrie Praxe Počítačem řízené stroje Automatizace Elektrotechnika Mikroprocesorová technika Součet

7 Obor M/01 Strojírenství P. Č. Název předmětu ŠVP: Strojírenství - automobilní technika pro ročník Ročník Součet Český jazyk a literatura Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Matematika Fyzika Chemie Základy ekologie Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technické kreslení Mechanika Stavba a provoz strojů Strojírenská technologie Konstruování v CAD Kontrola a měření Deskriptivní geometrie Praxe Silniční vozidla Automatizace Elektrotechnika Autoelektrika Součet

8 Obor M/01 Ekonomika a podnikání pro ročník P. Č. Název předmětu ŠVP: Strojírenská technická administrativa Ročník Součet 1. Český jazyk a literatura Cizí jazyk Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Matematika Fyzika Chemie Základy ekologie Tělesná výchova Hospodářský zeměpis Informační a komunikační technologie Ekonomika Účetnictví Technika administrativy Obchodní korespondence Právní nauka Technické kreslení Strojírenství Základy výroby Kontrola a měření Praxe Součet

9 Obor M/01 Technické lyceum P. Č. Název předmětu ŠVP: Technické lyceum pro 4. ročník Ročník Součet 1. Český jazyk a literatura Cizí jazyk Cizí jazyk Dějepis Občanská nauka Matematika Fyzika Chemie Biologie Zeměpis Tělesná výchova Komunikativní dovednosti Informační a komunikační technologie CAD systémy Ekonomika Technické kreslení Deskriptivní geometrie Technická měření Průmyslové výtvarnictví Základy techniky Součet

10 Obor L/01 Mechanik seřizovač ŠVP: Mechanik seřizovač mechatronik pro 2. ročník Název předmětu Zkratka 1. r 2. r 3. r 4. r Celkem Český jazyk a literatura CJL Cizí jazyk (anglický, německý jazyk) ANJ/NEJ Dějepis DEJ Občanská nauka OBN Matematika MAT Fyzika FYZ Chemie CHE Základy ekologie ZEK Tělesná výchova TEV Informační a komunikační technologie IKT Ekonomika EKO Technické kreslení TEK Strojnictví STC Počítačem řízené stroje PRS Elektrotechnika ELE Elektronika ELN Mechatronika MTR Strojírenská technologie STT Výrobní technologie VTE Odborný výcvik OVY ,5 31,5 Celkem ,5 128,5 10

11 Obor H/01 Obráběč kovů ŠVP: Obráběč kovů pro 2. a 3. ročník Název předmětu Zkratka 1. r 2. r 3. r Celkem Český jazyk a literatura CJL Cizí jazyk (anglický, německý jazyk) ANJ/NEJ Občanská nauka OBN Matematika MAT 2 1,5 1,5 5 Fyzika FYZ Chemie CHE Základy ekologie ZEK Tělesná výchova TEV Informační a komunikační technologie IKT Ekonomika EKO Technické kreslení TEK Strojnictví STC Strojírenská technologie STT Technologie TEC 1, ,5 Odborný výcvik OVY ,5 47,5 Celkem 32,5 31,

12 Obor L/004 Mechanik seřizovač mechatronik pro 3. a 4. ročník dobíhající Název předmětu Zkratka 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Celk. Český jazyk a literatura CJL Cizí jazyk ANJ/NEJ Občanská nauka OBN Dějepis DEJ Matematika MAT Fyzika FYZ Chemie CHE Základy ekologie ZEK Práce s počítačem PSP Tělesná výchova TEV Ekonomika EKO Technická dokumentace TED Strojírenská technologie STT Strojnictví STC Technická mechanika TME Elektrotechnika ELE Elektronika ELN 0 0 1,5 2 3,5 Mechatronika MTR 0 0 3,5 2,5 6 Technologie TEC 3 2,5 2, Odborný výcvik OVY 6 10,5 10,5 10,5 37,5 Tekutinové mechanizmy TMZ Stroje a zařízení SAZ Celkem

13 Obor L/001 Mechanik seřizovač pro 4. ročník dobíhající Název předmětu Zkratka 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Celk. Český jazyk a literatura CJL Cizí jazyk ANJ/NEJ Občanská nauka OBN Dějepis DEJ Matematika MAT Fyzika FYZ Chemie CHE Tělesná výchova TEV Základy ekologie ZEK Práce s počítačem PSP Ekonomika EKO Technická dokumentace TED Strojírenská technologie STT 2 1, ,5 Strojnictví STC Elektrotechnika ELE Základy technické mechaniky ZTM Laboratorní cvičení LCV Technologie TEC ,5 11,5 Odborný výcvik OVY 6 10, ,5 41 Celkem

14 Obor L/001 Mechanik strojů a zařízení pro 4. ročník dobíhající Název předmětu Zkratka 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Celk. Český jazyk a literatura CJL Cizí jazyk ANJ/NEJ Občanská nauka OBN Dějepis DEJ Matematika MAT Fyzika FYZ Chemie CHE Tělesná výchova TEV Základy ekologie ZEK Práce s počítačem PSP Ekonomika EKO Technická dokumentace TED Strojírenská technologie STT Strojnictví STC Elektrotechnika ELE Tekutinové mechanizmy TMZ Číslicová technika CIT Technická měření TEM Technologie TEC 3 2,5 3 3,5 12 Odborný výcvik OVY 6 10, ,5 41 Celkem

15 Obor M/01 Ekonomika a podnikání ŠVP: Management obchodu a služeb pro 2., 3. a 4. ročník dobíhající Název předmětu Zkratka 1. r. 2. r. 3. r. 4. r. Celk. Český jazyk a literatura CJL Anglický jazyk ANJ Německý jazyk NEJ Výchova k občanství VO Dějepis DEJ Hospodářský zeměpis HOZ Matematika MAT Základy přírodních věd ZPV Fyzika FYZ Tělesná výchova TEV Informační a komunikační technologie IKT Obchodní právo OPR Ekonomika EKO Management MAN Účetnictví UCT Praktická cvičení z účetnictví PCU Marketing MAR Psychologie prodeje PSP Zbožíznalství ZBO Technika administrativy TEA Obchodní korespondence OBK Technika prodeje TEP Praxe PRA Celkem

16 3 Rámcový popis personálního zabezpečení činnosti školy Personálně máme výuku zabezpečenou aprobovanými učiteli. Problémy jsou se získáváním pedagogů pro odborné předměty, protože v okolních produkčních a obchodních firmách tito specialisté dosahují výrazně vyššího ohodnocení. V souvislosti s postupným úbytkem studentů však momentálně řešíme spíš otázku úbytku zaměstnanců. V novém školním roce 2012/2013 došlo k úpravě organizace výuky vzhledem k rozhodnutí o organizační změně a převáděné činnosti ze SŠTD v Ostravě-Vítkovicích. Přešly k nám nové obory vzdělávání, přesněji studijní obory: Ekonomika a podnikání, Mechanik seřizovač, Mechanik seřizovač mechatronik, Mechanik strojů a zařízení a Obráběč kovů, v počtu 157 studentů a 13 pedagogů (3 MOV, 5 pedagogů VV předmětů a 5 pedagogů odb. předmětů). Celkový stav pedagogických zaměstnanců k činil 48 fyzických osob a 4 ženy čerpaly rodičovskou dovolenou. Po přijímacím řízení resp. v měsíci červnu 2013 jsme zjistili, že úbytek žáků v novém školním roce 2013/2014 bude činit cca 100 studentů, proto jsme museli učinit zásadní personální opatření, které spočívalo v hromadném propuštění 12 pedagogických zaměstnanců k z toho 7 zaměstnanců nově příchozích ze SŠTD a 5 dlouhodobých zaměstnanců SPŠ. Chod školy zabezpečuje 13 ostatních zaměstnanců. Čtyři zaměstnankyně zabezpečují chod školy po administrativní stránce, škola má dvě vrátné a jednoho údržbáře. Úklid zajišťuje šest uklízeček. V oblasti ostatních zaměstnanců bychom potřebovali přijmout ještě jednoho údržbáře a jednu uklízečku. Nedostatek finančních prostředků nám toto neumožňuje. Proto řadu činností vykonávají pedagogové. Zejména o údržbu strojů se starají učitelé předmětu praxe. Celkový počet pedagogických zaměstnanců se sice opět snížil, přesto je mnoho funkcí, které musí vykonávat učitelé s plným nebo částečným úvazkem. Jedná se zejména o funkce bezpečnostního technika, požárního preventisty, osoby odpovědné za provoz plynové kotelny, školního metodika prevence, výchovného poradce, osobu odpovědnou za provoz zdvihacích zařízení v dílnách, osobu odpovědnou za provoz tlakových nádob, osobu odpovědnou za komplexní agendu všech revizí, odpadové hospodářství a další drobné funkce, které sice bezprostředně nesouvisí s výukou, ale jsou nezbytné pro zajištění provozu školy a jsou vyžadovány právními normami. Všechny tyto práce konají pedagogové ve svém volném čase. Jediným oceněním za jejich činnost je osobní příplatek nebo odměna. Toto ocenění zdaleka neodpovídá vynaložené práci. Pokud by tyto činnosti měla škola zajišťovat smluvně s firmami a agenturami, byla by to jedna z rozhodujících položek provozního rozpočtu v oblasti mandatorních výdajů. Celou řadu akcí se studenty, které lze zařadit mezi volnočasové aktivity, konají učitelé v podstatě zadarmo. V době, kdy stát vynakládá nemalé finanční prostředky na řešení drogových závislostí a ostatních patologických jevů dnešní mládeže, je zarážející, že školy mají minimální možnosti na podporu aktivit, které rozvíjejí zdravý životní styl. Je sice možnost získat dotace a granty na tyto aktivity, ale mělo by být samozřejmostí, že škola má finanční zdroje ve svém mzdovém a provozním rozpočtu na nestandardní výukové a mimoškolní aktivity. Ne všem školám se podaří granty získat a ne vždy přidělené prostředky umožní financovat tyto aktivity pro většinu studentů. 16

17 Má-li stát zájem snižovat sociální rozdíly v možnostech ve vzdělání a výchově, pak granty a projekty mohou být jen vhodným doplňkem pro tyto aktivity, nikoliv základním pilířem. Nedostatek prostředků pak ve svých důsledcích neumožňuje zařazení výuky nepovinných předmětů, které většinou svým obsahem a formou výuky naplňují požadavky trhu práce a vysokých škol. Rádi bychom studentům nabídli doplňující vzdělávání - jako jsou seminář z matematiky a fyziky, konverzace v cizím jazyce, rétorika, komunikace, etika, základy právní nauky, aplikovaná ekonomie, zdokonalovací kurzy ve školních dílnách, základy konstrukce a projektování, elektrokroužek, dramatický a literární kroužek, mediální výchova, sportovní hry a další. V povinných předmětech učebního plánu není při současných hodinových dotacíchf pro tyto aktivity prostor. Řešení formou vzdělávacích kurzů v rámci doplňkové činnosti naráží u většiny zájemců z řad studentů na finanční problém. To potvrzuje mimo jiné také stále menší účast na lyžařských a turistických kurzech. Občanské sdružení nám částečně pomáhá tento sociální problém řešit. Finanční prostředky vybrané od dobrovolných dárců jsou však malé na to, aby pomohly zásadně a koncepčně řešit zvýšení kvality výchovně vzdělávacího procesu. 17

18 3.1 Organizační struktura ŘEDITEL STATUTÁRNÍ ZÁSTUPCE ZŘ pro praktické vyučování HOSPODÁŘKA GARANTI a UČITELÉ PŘEDMĚTU PRAXE A OV GARANTI a UČITELÉ VV + ODB. PŘEDMĚTŮ ICT KOORDINÁTOR ÚČETNÍ REFERENT PaM VÝCHOVNÝ PORADCE a ŠKOLNÍ METODIK PREVENCE ÚDRŽBÁŘI ŠKOLNÍK VRÁTNÝ POŽÁRNÍ PREVENTISTA a BEZPEČNOSTNÍ TECHNIK SEKRETÁŘKA podřízenost spolupráce 18

19 4 Údaje o přijímacím řízení Schválená kapacita školy 700 žáků umožní nabízet cca 6 tříd v ročníku. V současné době se daří otevírat 3 4 třídy v ročníku. Toto je důsledek stále se snižujícího počtu žáků, kteří končí vzdělávání na základní škole. Na začátku školního roku 2012/2013 došlo k další fázi optimalizace škol v MSK. Toto se týká i naší školy. Od září 2012 k nám nastoupilo cca 140 žáků, kteří dříve studovali Střední školu technickou a dopravní v Ostravě - Vítkovicích. Naše škola tím nastartovala i oborovou optimalizaci, která je nezbytná pro zefektivnění výchovně vzdělávacího procesu v MSK. Tato optimalizace však s sebou nese spoustu práce a nemálo problémů. V oblasti výuky vzniknul problém s financováním v souvislosti s příchodem málopočetných tříd. Tento problém nastal tak, že na původní škole se v dané třídě učili žáci jak strojních, tak elektro oborů. K nám ovšem přichází jen strojní obory, tedy jen žáci oboru Mechanik seřizovač, Mechanik strojů a zařízení a Obráběč kovů. Nelze uvažovat ani o sloučení tříd, protože skladby oborů, organizace praxe studentů a v neposlední řadě i výuka dle staré koncepce nedovoluje přiřadit tyto žáky do současných tříd. Vyvíjíme velké úsilí, aby se podařilo i přes nepříznivou situaci přesvědčit žáky devátých tříd a jejich rodiče, že strojírenství má v našem regionu velkou perspektivu a že je více než žádoucí, aby si uchazeči vybírali takto zaměřené obory. Je zaznamenán velký pokles odborníků, a tím výrazná potřeba zaměstnanců, kteří se orientují v oblasti strojírenství. Prezentace školy probíhá pravidelně v měsíci listopadu a prosinci na základních školách ostravského regionu. Učitelé navštěvují třídní schůzky rodičů žáků devátých tříd a informují je o naší nabídce studijních oborů. Takto prováděný nábor se nám jeví jako nejefektivnější. Snažíme se tak žákům devátých tříd a jejich rodičům představit naši nabídku oborů s důrazem na uplatnitelnost absolventů. Při dnech otevřených dveří jsme také v tomto školním roce zajistili prezentaci partnerských firem, které nabízejí našim absolventům zaměstnání. Takto se dny otevřených dveří staly zároveň burzou práce pro studenty čtvrtých ročníků. V tomto hodláme i nadále pokračovat, protože tento způsob prezentace školy se setkal s příznivým ohlasem především ze strany firem. Na dny otevřených dveří také zveme zástupce Moravskoslezského strojírenského klastru, kteří přímo rodičům vysvětlují, jak je pro tento region důležité mít dostatek technicky vzdělaných lidí. Od inzerce v regionálním tisku postupně upouštíme, zejména z finančních důvodů. Také se nám jeví, že tento druh inzerce není tak efektivní jako návštěvy škol. V minulém období jsme se také zúčastnili několika prezentačních výstav, např. Učeň a středoškolák na Černé louce, ale také prezentace v Havířově, Frýdku Místku, Opavě a v Hlučíně. Po dobrých zkušenostech jsme se rozhodli pro účast na těchto prezentačních výstavách i v letošním roce. V tomto školním roce jsme organizovali přijímací zkoušky. Přijímací zkoušky se skládaly formou testů z matematiky a českého jazyka. Výsledky testů mají 50% váhu při přijímání. Dalším kritériem jsou pak výsledky uchazečů, kterých dosáhli v osmé třídě a v prvním pololetí deváté třídy. Kritéria pro přijímání se snažíme sestavovat tak, aby byla jednoduchá a pochopitelná pro širokou veřejnost. 19

20 Situace se zápisovými lístky a novou organizací přijímání je výrazně lepší, než tomu bylo v minulých letech. Žáci mohou podávat přihlášky jen na dvě školy, a i když jsou přijati na obě školy, zápisový lístek odevzdají škole, kterou si vybrali. V souvislosti s optimalizací jsme již nabízeli nový studijní obor Mechanik seřizovač a jeden učební obor, Obráběč kovů. Zájem o tyto obory je ale menší, než jsme očekávali. Do oboru Mechanik seřizovač jsme evidovali 6 přihlášek a do Oboru obráběč kovů se hlásilo 9 uchazečů. V prvním kole přijímacího řízení jsme přijali 146 přihlášek. Tj. o 32 přihlášek více než v minulém roce. Byli jsme nuceni vypisovat další kola přijímacího řízení. Momentálně studuje první ročník 96 žáků. První ročník oboru Strojírenství navštěvuje 68 žáků, Ekonomiku a podnikání studuje 16 žáků a učební obor Obráběč kovů navštěvuje 12 žáků. 4.1 Kritéria pro přijímání žáků Obory: M/01 Strojírenství - výpočetní a automobilní technika, M/01 Ekonomika a podnikání L/01 Mechanik seřizovač - mechatronik Obecná pravidla: 1. Uchazeči konají přijímací zkoušky z českého jazyka a matematiky. Testy jsou dodány externím dodavatelem a maximální možný počet dosažených bodů v každém testu je 50 bodů. 2. Protože pro studium technických oborů jsou nezbytně nutné matematické kompetence, bude se pro výpočet celkového počtu bodů získaných z přijímacích zkoušek počet bodů dosažených v testu z matematiky násobit dvěma. Výsledný počet bodů získaných z přijímacích zkoušek se vypočte podle vzorce: P1 = 2 M + C P1 = počet bodů z přijímacích testů celkem M = počet bodů získaných v testu z matematiky C = počet bodů získaných v testu z českého jazyka 20

21 3. Znalosti uchazeče vyjádřené hodnocením na vysvědčení z předchozího vzdělávání se při přijímacím řízení na Střední průmyslovou školu v Ostravě - Vítkovicích vyjádří součtem tří studijních průměrů uvedených na přihlášce nebo vypočtených z přiložených kopií vysvědčení. Výsledný počet bodů získaných z předchozího vzdělávání se vypočte podle vzorce: P2 = x P2 = počet bodů z předchozího vzdělávání celkem x = součet tří studijních průměrů vypočtený podle bodu 3). 4. Celkový počet dosažených bodů v přijímacím řízení se vypočte podle vzorce: P = P1 + P2 Kritéria: Uchazeči budou podle výsledků přijímacích zkoušek a podle hodnocení z předchozího vzdělávání seřazeni dle jednotlivých oborů podle celkového počtu dosažených bodů od nejvyššího po nejnižší. V případě rovnosti dosaženého počtu bodů z přijímacích zkoušek a hodnocení předchozího vzdělání rozhodne o celkovém pořadí: 1. Nejnižší součet hodnocení z předmětu matematika. 2. V případě shody v bodě 1) nejnižší součet hodnocení z předmětu fyzika. 3. V případě shody v bodě 2) nejnižší součet hodnocení z předmětu český jazyk. 4. V případě shody v bodě 3) nejnižší součet hodnocení z předmětu cizí jazyk. Kritériím přijímacího řízení vyhoví uchazeči, kteří: dosáhnou z přijímacích zkoušek a hodnocení předchozího vzdělání P 100 bodů, hodnocení chování v prvním pololetí 9. třídy mají velmi dobré, hodnocení jednotlivých předmětů v 1. pololetí 9. třídy nesmí být nedostatečné. 21

22 Obor: H/01 Obráběč kovů Obecná pravidla: 1. Uchazeči nekonají přijímací zkoušky. 2. Znalosti uchazeče vyjádřené hodnocením na vysvědčení z předchozího vzdělávání se při přijímacím řízení na Střední průmyslovou školu v Ostravě - Vítkovicích vyjádří součtem tří studijních průměrů uvedených na přihlášce nebo vypočtených z přiložených kopií vysvědčení. 3. Uchazeč nesmí být hodnocen známkou nedostatečný z žádného předmětu uvedeného na přihlášce ve všech sledovaných obdobích. 4. Uchazeč musí mít ve sledovaných obdobích hodnocení chování velmi dobré. Kritéria: Uchazeči budou pro potřeby přijímacího řízení seřazení podle nejnižšího součtu tří studijních průměrů uvedených na přihlášce. Viz bod 2) obecných pravidel. 1. V případě shody v součtu průměrů rozhodne o pořadí nejnižší součet hodnocení z předmětu matematika. 2. V případě shody v bodě 1) nejnižší součet hodnocení z předmětu fyzika. 3. V případě shody v bodě 2) nejnižší součet hodnocení z předmětu český jazyk. 4. V případě shody v bodě 3) nejnižší součet hodnocení z předmětu cizí jazyk. Ředitel školy přijme ke studiu prvních 30 uchazečů seřazených podle předchozích bodů, kteří splňují body 3 a 4 obecných pravidel. 22

23 5 Údaje o výsledcích vzdělávání žáků Ve školním roce 2012/2013 studovalo ve studijních oborech Strojírenství 246 žáků, Ekonomika a podnikání 147 žáků, Technické lyceum 12 žáků, Mechanik seřizovač 6 žáků, Mechanik seřizovač mechatronik 32 žáků, Mechanik strojů a zařízení 8 žáků a Obráběč kovů 37 žáků. Na konci školního roku tak studovalo na škole 488 žáků. 5.1 Vzdělávací činnost Organizace výuky probíhá podle platných školních vzdělávacích plánů, osnov a metodických pokynů pro dělení výuky a podle finančních možností školy v oblasti mzdových i provozních prostředků. Nedostatek finančních prostředků nás nutí provádět úsporná opatření, zejména v dělení výuky. Skupiny pro výuku jazyků mají maximálně 23 studentů, což umožňují platné právní normy. Výuka takových skupin je ovšem značně neefektivní. Na opatření, která mají za následek povýšení kvantity nad kvalitou výuky, jsme byli nuceni přistoupit i v celé řadě dalších předmětů. Za všechny je to především předmět praxe, automatizace, informační a komunikační technologie a další. V minulém školním roce jsme nabízeli i řadu kurzů a kroužků, které připravují studenty ke studiu na vysokých školách a rozšiřují jim obzor o oblasti, které nejsou uvedeny ve vzdělávacích programech. Byly to přípravné kurzy z matematiky, konverzace v cizím jazyce, kroužky z diagnostiky vozidel, výpočetní techniky, sportovní hry a další. 23

24 5.2 Výsledky vzdělávání Celkové výsledky vzdělávání žáků uvádí následující tabulka: Roč. Počet žáků Prospělo s vyznam. Prospělo Neprospělo Nehodnoceno Opravnou zkoušku konalo 09/10 10/11 11/12 12/13 09/10 10/11 11/12 12/13 09/10 10/11 11/12 12/13 09/10 10/11 11/12 12/13 09/10 10/11 11/12 12/13 09/10 10/11 11/12 12/13 první druhý třetí čtvrtý Celk Celkový průměrný prospěch školy:

25 Tabulka počtu žáků ukazuje vývoj stavu žáků v období od školního roku 2009/2010. Mírný nárůst je dán zejména oborovou optimalizaci, kdy k nám přišli na začátku minulého školního roku žáci ze Střední školy dopravní. Celkově lze ale očekávat další pokles celkového počtu žáků i přes vynaložené úsilí při náboru. Tento pokles je dán zejména celkovým demografickým vývojem. V rámci náboru studentů navštěvujeme základní školy a vysvětlujeme žákům, že náš region potřebuje odborné pracovníky, zejména v oborech strojírenství. Velkou podporu cítíme i z oblasti zaměstnavatelů. Počty žáků /10 10/11 11/12 12/13 Počet neprospívajících žáků se proti minulému školnímu roku snížil. Snažíme se systematickou prací, nabídkou doučování a placených kurzů tento trend udržet. Ne vždy se to ale daří. Studenti stále podceňují náročnost studia a mnohdy i v důsledku vyšší absence nezvládají učivo. Snažíme se udržet kvalitu vzdělávání, i když studenti, kteří jsou přijímáni ke studiu, vykazují stále nižší vědomosti. Jde zejména o základní vědomosti a dovednosti v předmětech matematika a fyzika, které by měli žáci získávat na základních školách. Nejvyšší počet neprospívajících je ve čtvrtém ročníku. To je způsobeno celkově vyšším počtem žáků, ale také tím, že studenti čtvrtého ročníku podcení přípravu. Řada z nich vykonává různou brigádnickou činnost a zanedbají tak přípravu na výuku. To je bohužel dáno mnohdy i tíživou finanční situací řady rodin. Nechceme snižovat nároky. Naše škola je vnímána veřejností jako náročná. Zapojením nové techniky a používáním vytvořených elektronických vzdělávacích textů by se mohla stát pro žáky výuka atraktivnější. Tím si slibujeme i zlepšení studijních výsledků. 25

26 80 70 Počet neprospívajících žáků /10 10/11 11/12 12/13 Vysoký podíl na počtu nehodnocených žáků mají předměty praxe, technické kreslení a další, ve kterých jsou studenti povinni předvést praktický úkon nebo odevzdávat protokoly z laboratorních prací. Z důvodu organizace výuky, kdy tyto předměty není možno rozložit do více dnů v týdnu, stačí, aby student nebyl přítomen ve výuce pro nezbytná lékařská vyšetření, případně z jiných osobních důvodů, a proto nemůže být hodnocen. Je snaha, aby se počty nehodnocených studentů neustále snižovaly. Toho lze docílit zkvalitněním práce třídního učitele a rozložením klasifikovaných prací rovnoměrně do pololetí. Optimalizace organizace výuky, kvalitní školní a klasifikační řád, důsledná aktivní spolupráce třídního učitele s vyučujícími jednotlivých předmětů a rodiči mohou této snaze napomoci. Vysoký podíl v tomto kritériu mají žáci 4. ročníku, kteří podcení přípravu a neplní si stanovené úkoly. Za důvod tohoto nárůstu lze považovat i to, že žáci 4. ročníků si mnohdy neuvědomí, že 2. pololetí končí již v dubnu a nestihnou odevzdat patřičné práce. 30 Počet nehodnocených žáků /10 10/11 11/12 12/13 26

27 5.3 Maturitní zkoušky Maturitní zkoušky v tomto školním roce mělo konat na naší škole 167 žáků. Studenti se museli vypořádat nejen s náročnými zkouškami z profilových předmětů, ale také absolvovali společnou část maturitní zkoušky, ve které povinně konali maturitu z českého jazyka a literatury a volili si druhý předmět z matematiky a cizího jazyka. Maturitní zkouška z mateřského jazyka se skládala z písemné práce, didaktického testu a ústní zkoušky. Zkouška z cizího jazyka se skládala z písemné práce, poslechového subtestu, didaktického testu a ústní zkoušky. Tuto zkoušku skládalo 56 žáků. Zkoušku z matematiky skládalo 111 žáků. Vysoký zájem o zkoušku z matematiky na rozdíl od zkoušky z cizího jazyka je jednoznačně dán technickým zaměřením naší školy. Společnost, která se stará o organizaci maturitních zkoušek, vydala souhrnné hodnocení maturitních zkoušek. Dle tohoto dokumentu je zřejmé, že naše škola patří k těm lepším v celorepublikovém měřítku. Toto dokládá přiložená tabulka. MATURITNÍ ZKOUŠKA CELKEM MATURITNÍ ZKOUŠKA CELKEM (ŘÁDNÝ TERMÍN) SPOLEČNÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY POČET PODÍL V % Z POČTU PŘIHLÁŠEK PODÍL V % Z POČTU PŘIHLÁŠEK PODÍL V % Z POČTU PŘIHLÁŠEK Celkem NEKONAL KONAL NEUSPĚL USPĚL NEKONAL KONAL NEUSPĚL USPĚL NEKONAL KONAL NEUSPĚL USPĚL ČR-celkem ,3 88,7 17,7 71,0 11,1 88,9 14,4 74,4 11,0 89,0 5,8 83,2 SOŠ techn ,3 86,7 18,5 68,2 13,2 86,8 12,2 74,6 13,2 86,8 9,1 77,7 SPŠ-Vítk ,2 86,8 10,8 76,0 13,2 86,8 9,0 77,8 13,2 86,8 1,8 85,0 Z tabulky vyplývá, že ve všech sledovaných parametrech jsme dosáhli lepších výsledků, než je celorepublikový průměr. Ještě potěšující je ovšem zjištění, že jsme vysoce nad průměrem, co se týče technických středních škol. Profilovou část maturitní zkoušky tvořila praktická maturitní zkouška, která se konala začátkem května ve třech dnech. Studenti absolvují znalostní testy z odborných profilujících předmětů a dále předvádějí, co se naučili v odborných předmětech po praktické stránce. Pracují na počítačích, provádějí různá měření. V zaměření na výpočetní techniku je část vyhrazena programování CNC strojů a kreslení v AutoCADu a INVENTORu. Studenti zaměření na automobilní techniku ukazují svou zručnost při diagnostice a odstraňování poruch na automobilu. Studenti oboru Technické lyceum vypracovávají dlouhodobé maturitní práce. V září běžného školního roku si vyberou téma práce, které pak pod dohledem vedoucího práce zpracovávají do podoby stanovené zvláštním vnitřním předpisem tak, aby všechny práce měly předepsanou formu. Počet témat je vždy vyšší, než je počet studentů, aby si každý student měl možnost vybrat. Sestavování témat se jeví jako největší problém. Snahou je, aby se témata neopakovala a aby tak bylo zabráněno možnosti kopírování celých prací. Každá práce má pak určeného oponenta, který společně s vedoucím práce vytvoří posudek. Student před maturitní komisí práci obhajuje. Ústní maturitní zkouška profilové části probíhá v posledních týdnech měsíce května a začátkem června. Studenti oboru Strojírenství ji konají ze stavby a provozu strojů a strojírenské technologie. Žáci oboru 27

28 Strojírenská technická administrativa konají zkoušku ze souboru ekonomických a strojírenských předmětů. Technické lyceum má stanoveno pro profilovou část jeden povinný předmět, CAD systémy a jeden volitelný. Volba je mezi cizím jazykem nebo matematikou, jako doplňkem ke společné části, fyzikou a strojírenstvím. Žáci oboru Mechanik seřizovač, Mechanik strojů a zařízení a Mechanik seřizovač mechatronik mají postavenu profilovou zkoušku tak, že konají teoretickou zkoušku z odborných předmětů, do které jsou zahrnuty otázky z portfolia technických předmětů, které určují profil absolventa. Žáci oboru Ekonomika a podnikání management obchodu a služeb konají profilovou zkoušku z předmětů ekonomika a management. Podle hodnocení předsedů maturitních komisí byla úroveň maturit dobrá a znalosti studentů na solidní úrovni. Stále se vyskytuje řada studentů, kteří neukončí v řádném termínu úspěšně čtvrtý ročník a maturují v září následujícího školního roku. To je fenomén, který se v současné době začíná objevovat stále více. Studenti, po celou dobu studia průměrní až mírně podprůměrní, podcení studium ve čtvrtém ročníku a mají problémy s úspěšným ukončením studia. Úkolem pedagogů a vedení školy bude najít řešení této nelehké situace. Zavedení systematického testování základních znalostí a dovedností ředitelem školy již od prvního ročníku by mohlo být jedním z mnoha řešení. 5.4 Údaje o výsledcích maturitních zkoušek Výsledky maturitních zkoušek 2013 Statistika výsledků maturitních zkoušek v řádném (jarním) termínu. Třída Prospěli s vyznamenáním Prospěli Neprospěli Nekonali Celkem 4.A B C D E F G Celkem Pokud bychom chtěli srovnat výsledky studentů u maturitních zkoušek letos a v minulých letech, budeme srovnávat procentovou úspěšnost. Ta je vyjádřena v následující tabulce. 28

29 Rok Prospěli s vyznamenáním v % Prospěli v % Neprospěli v % Nekonali v % Celkem v % Z tabulky vyplývá, že se snížil počet vyznamenaných žáků a naopak stoupl počet žáků, kteří maturitu v prvním termínu nekonali. Tento ne zrovna lichotivý vývoj je důsledkem příchodu nových žáků v rámci oborové optimalizace. Změna školy ve 4. ročníku nemůže nést pozitivní hledisko. Žáci si museli zvykat na nové prostředí, učitele a určitě i celkově jiný přístup. Kdybychom měli srovnávat pouze žáky, kteří u nás studovali od začátku, pak bychom konstatovali, že bylo 10% vyznamenaných, pouze 6% neprospívajících a 8% žáků zkoušku nekonalo. Větší spoluprací s rodiči a s vyučujícími se pokusíme o důslednější kontrolu studentů, aby nedocházelo k nárůstu studentů, kteří nebudou k maturitní zkoušce připuštěni. V podzimním období: maturitu konalo: prospělo: neprospělo: 27 žáků 9 žáků 18 žáků 5.5 Závěrečné zkoušky oboru obráběč kovů Poslední ročník oboru Obráběč kovů studovalo 26 žáků. Všichni žáci úspěšně ukončili třetí ročník a postoupili k závěrečným zkouškám. Při závěrečných zkouškách, které se konaly ze tří částí (písemná, 29

30 praktická a ústní) neuspěl jeden žák, který v září vykonal úspěšně opravnou zkoušku. V této třídě prospělo 6 žáků s vyznamenáním. 6 Údaje o prevenci sociálně patologických jevů V rámci prevence je vypracován minimální preventivní program a strategie školy, jehož součástí je i podrobný rozpis jednotlivých aktivit. Na tomto poli probíhá i spolupráce s rodiči, kteří jsou na třídních schůzkách seznámeni s metodikem a jeho činností. Mimoškolní akce jako je ples, sportovní turnaje, akce občanského sdružení aj. také přispívají ke zlepšení zdravého klimatu školy. V rámci minimálního preventivního programu se studenti nastupujících prvních ročníků zúčastnili adaptačního kurzu, který naše škola pravidelně pořádá v prvních dnech školního roku. Noví studenti se formou her, soutěží a dalších aktivit seznámili s novým třídním kolektivem, se svými třídními učiteli i s dalšími vyučujícími, kteří jim dva dny připravují bohatý program. Akce se tradičně koná na rekreačním středisku Marta na Horní Bečvě, které zajišťuje ubytování a plnou penzi. V rámci prevence se studenti všech ročníků účastní besed s lektory Renarkonu a zástupci Policie ČR, v loňském školním roce proběhly přednášky a besedy na téma: Kriminalita mládeže, Poruchy příjmu potravy, Vztahy v kolektivu, Tolerance a akceptace menšin. Další aktivity, které mají omezit patologické chování a jevy v třídním kolektivu, probíhají průběžně v hodinách občanské výchovy i v dalších předmětech. Pravidelně jsou aktualizovány nástěnky, zavedena byla i schránka důvěry, metodik je studentům k dispozici i v rámci konzultačních hodin. Konkrétní aktivity prevence sociálně patologických jevů: Spolupráce s pedagogickým sborem: Seznámení ŘŠ s podrobnostmi preventivního programu školy na šk. r. 2012/2013 Termín: Spolupráce s výchovným poradcem předávání informací, konzultace s rodiči a žáky, vedení kartotéky problémových žáků Termín: v průběhu celého roku Rozpracování preventivních aktivit s vyučujícími OBN a OBV Termín: Proškolení a informování pedagogických pracovníků a správních zaměstnanců o problematice soc. patol. jevů diagnostika, prevence Termín: v průběhu školního roku Metodik prevence získávání nových informací, proškolování se, specializační studium, účast na schůzkách s okresním metodikem prevence Termín: v průběhu školního roku 30

31 Spolupráce s rodiči: Seznámení rodičů a ŠMP, proškolení v problematice sociálně patologických jevů Termín: pro rodiče nastupujících ročníků září Konzultace a krizová intervence Termín: průběžně Aktivity pro zlepšení vzájemné komunikace: třídní schůzky, školní ples, akademie, sportovní akce Termín: v průběhu školního roku Spolupráce se školskou radou, pomoc při organizaci mimoškolních akcí Termín: v průběhu školního roku Aktivity pro žáky: Prevence ve výuce OBN, OBV a dalších předmětů Termín: v průběhu školního roku Besedy s lektory Renarkonu pro 1. a 2. ročníky Droga a já, Vztahy v kolektivu, Tolerance a akceptace menšin, Poruchy příjmu potravy, Sekty, Hrou proti AIDS Termín: v průběhu školního roku Jednorázové besedy: Pro 3. ročníky Policie ČR, PPP atd. Termín: v průběhu školního roku Adaptační kurzy pro nastupující 1. ročníky Termín: září 2012 Jednorázové akce: sportovní turnaje, školní akademie, ples, poznávací zájezdy aj. Termín: v průběhu školního roku Aktualizace nástěnek, konzultační hodiny, schránka důvěry Spolupráce s jinými institucemi: KÚ, Adra, CNN, Policie ČR, FAUST, Renarkon, PPP atd. Termín: V průběhu školního roku. 31

32 7 Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků Při sestavování plánu dalšího vzdělávání a rozšiřování kvalifikace zaměstnanců se vychází z potřeb studijních oborů a finančních možností školy. Největší podíl na vzdělávání učitelů má prudký rozvoj výpočetní techniky a modernizace výukových programů. Má-li škola udržet krok s tímto vývojem, musíme každoročně posílat učitele odborných předmětů na školení modernizovaných programů. Rozhodující podíl mají programy pro kreslení na PC a programování obráběcích strojů. Rozpočet školy a zajištění výuky však neumožňuje pokrýt potřeby vzdělávání v takové míře, jaká by pro školu byla zapotřebí. Například školení kreslicího programu AutoCAD pro jednoho učitele představuje v celkových nákladech 6 000,- Kč. Školení programu prostorového projektování INVENTOR vychází na 7 000,- Kč. Tyto programy by měli zvládat všichni učitelé strojních odborných předmětů. Na základní školení pak každoročně navazují krátká doškolení na modernizace těchto programů. Podobná situace je v předmětech programování obráběcích strojů, diagnostiky vozidel, automatizace apod. Tento problém řešíme proškolením jednoho nebo dvou učitelů, kteří po vlastním zacvičení proškolí zbývající pedagogy. V dnešní době je to ve školství jediný finančně únosný způsob, jak částečně udržet krok s vývojem v praxi. Vyučující všeobecně vzdělávacích předmětů navštěvují především jednodenní semináře, které jsou pořádány v Ostravě, aby se co nejvíce snížily náklady na vyškoleného pedagoga. Z toho vyplývá, že se zaměřujeme na nabídku KVIC Ostrava. Řada těchto školení bývá bezplatná. Vzdělávání vyučujících odborných předmětů je stále složitější nejen s ohledem na finanční náročnost takových seminářů, ale především jejich celkový nedostatek v nabídce školicích center. Zaměstnanci, kteří se starají o zabezpečení administrativního chodu školy, absolvovali školení, která zahrnovala především zavádění aktualizované legislativy do praxe. Byly to semináře zahrnující především oblast mzdovou, účetní a oblast hospodaření. 32

33 8 Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti V uplynulém školním roce jsme organizovali celou řadu kulturních, sportovních a vzdělávacích akcí, na kterých se podíleli učitelé a studenti. K nejzajímavějším patřily následující: Burza školních potřeb pořádaná studenty vyšších ročníků, kteří tak pomáhají studentům nižších ročníků se zajištěním učebních pomůcek. Neprodávají se pouze knihy, ale i ochranné pomůcky do předmětu praxe a další drobnosti související s výukou. Už 18 let spolupracuje naše škola s Gymnáziem Friedricha Antona von Heinitze v německém Rüdersdorfu. Účastníci výměnných pobytů se setkávají dvakrát ročně na jaře a na podzim. Od roku 1995 se těchto výměn zúčastnilo více než 350 žáků. V poslední době, kdy se snižuje zájem o výuku němčiny, komunikují žáci s německými kolegy anglicky. Ani to naši spolupráci nenarušilo a dá se konstatovat, že nabývá nového rozměru. Vyučující češtiny organizovaly v průběhu školního roku školní soutěže (v rámci festivalu Dny poezie: soutěž výtvarná, literární, filmová, recitační, fotografická, autorská). Již tradičně jsme spoluorganizovali s MF DNES projekt Studenti čtou a píší noviny (podzimní a jarní kolo). Studenti, kteří vyhráli školní kolo recitační soutěže, reprezentovali naši školu v regionálním kole soutěže Wolkerův Prostějov (3). Dva studenti školy postoupili do regionálního kola Olympiády ČJL. V rámci projektu Moderní škola jsme zorganizovali odborné exkurze (Televizní studio Barrandov v Praze, návštěva tiskárny v Praze aj.) Nedílnou součástí výuky ČJL jsou také literární exkurze (např. Po stopách P. Bezruče aj.), návštěvy divadelních a filmových představení (ve večerních hodinách s vyučujícími češtiny), komentované vzdělávací kulturní pořady a výstavy v galeriích Ostravy, hudební pořady, exkurze do divadelních prostor (výrobny rekvizit, technického zázemí divadla), exkurze do ČT Ostrava, spolupráce s místní knihovnou a vědeckou knihovnou aj.). Organizace Přípravného kurzu k přijímacím zkouškám z češtiny pro žáky 9. tříd. Organizace Kurzu k opakování učiva pro 4. ročníky (k nové formě státní maturitní zkoušky z ČJL). Účast v projektu školy Šablony (zpracování výukových textů, PL, testů a prezentací pro vyučování ČJL a KOD). V rámci projektu Podpora odborného vzdělávání jsme organizovali tzv. Dny ve škole pro žáky devátých tříd ZŠ. Programem těchto dní se staly ukázkové hodiny v dílnách, tvořivé komunikativní a mediální dovednosti, odborné technické práce na počítačích (Inventor, AutoCAD) a ukázky učiva ze strojírenské administrativy a ekonomiky. V lednu 2013 proběhlo v učebně výpočetní techniky školní kolo soutěže v CAD disciplínách, tedy v modelování a kreslení pomocí výpočetní techniky. Z dvaceti účastníků vzešla nominace naší reprezentace na krajské a celostátní soutěže. 33

34 V říjnu se naši studenti zúčastnili soutěže v programování CNC strojů na Mezinárodním strojírenském veletrhu v Brně. Tradičně se zúčastňujeme soutěže Olomouckého kraje v CAD programech (konstruování ve strojírenství) na Střední průmyslové škole strojnické v Olomouci. 19. ročník mezinárodní soutěže Autodesk Academia Design se konal v březnu 2013 na SPŠ Strakonice. Jedná se o soutěž v kreslení a konstruování v AutoCADu a INVENTORu. Záštitu nad touto soutěží drží firma Autodesk a VUT Brno. Soutěží se ve třech kategoriích. Dlouhodobě spolupracujeme s Dětským domovem v Ostravě Zábřehu. Naši studenti pořádají pravidelné sbírky hraček, ošacení, různými aktivitami získávají finanční prostředky, za které pak nakupují potřebné věci. Výtěžek ze školní akademie věnovala škola Domečku. V rámci minimálního preventivního programu se studenti nastupujících prvních ročníků zúčastnili adaptačního kurzu, který naše škola pravidelně pořádá v prvních dnech školního roku. Noví studenti se formou her, soutěží a dalších aktivit seznámili s novým třídním kolektivem, se svými třídními učiteli i s dalšími vyučujícími, kteří jim dva dny připravují bohatý program. Akce se tradičně koná na rekreačním středisku Marta na Horní Bečvě, které zajišťuje ubytování a plnou penzi. V rámci prevence se studenti všech ročníků účastní besed s lektory Renarkonu a zástupci Policie ČR, v loňském školním roce proběhly přednášky a besedy na téma: Kriminalita mládeže, Poruchy příjmu potravy, Vztahy v kolektivu, Tolerance a akceptace menšin. Další aktivity, které mají omezit patologické chování a jevy v třídním kolektivu, probíhají průběžně v hodinách občanské výchovy i v dalších předmětech Za finanční podpory Magistrátu města Ostravy vznikla na naší škole putovní dokumentační výstava Mnichov, okupace, osvobození, na které se spolupodílejí velmi aktivně i studenti naší školy pod vedením Mgr. Lenky Hruškové. Po celý školní rok prezentujeme a instalujeme výstavu na středních a základních školách našeho kraje, akce je vždy spojena s besedami s účastníky událostí 2. světové války, jedná se konkrétně o členy Městského výboru Českého svazu bojovníků za svobodu Ing. Michala Salomonoviče, pana Luďka Eliáše a dalších. Ve školním roce 2012/2013 byla výstava prezentována na celkem 6 školách. Výstava byla prezentována i v areálu Ostravských výstav , dále pak v rámci 2. letního knižního veletrhu 15. a tamtéž, kdy si ji mohla prohlédnout široká veřejnost. O jednotlivých akcích je vedena kronika, která je k nahlédnutí u Mgr. Lenky Hruškové. Studium dějepisu bylo v roce 2012/2013 zpestřeno historickými exkurzemi v prosinci 2012 studenti, kteří projevili zájem, navštívili Vídeň. V rámci programu měli možnost seznámit se s nejvýznamnějšími pamětihodnostmi v centru tohoto města, dále navštívili Technické muzeum, individuálně si pak měli možnost prohlédnout i přírodovědné či umělecké muzeum. V rámci studia dějin druhé světové války pak studenti 1. ročníků v dubnu 2013 navštívili koncentrační tábor v Osvětimi, akce byla doplněna besedou s pamětníkem panem Luďkem Eliášem, který hrůzy holocaustu přežil. 34