Predmet. Človek a spoločnosť. Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy. Časová dotácia

Transkript

1 Názov predmetu Dejepis Predmet Vzdelávacia oblasť Názov ŠVP Škola Človek a spoločnosť Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy Základná škola s materskou školou Jozefa Miloslava Hurbana Beckov Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelávanie ISCED 2 Forma štúdia Vyučovací jazyk denná slovenský Časová dotácia Predmet 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Spolu Školský vzdelávací program 1 h 2 h 1 h 2 h 2 h 8 h Spolu / rok 33 h 66 h 33 h 66 h 66 h 1. Charakteristika učebného predmetu Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej

2 odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie. 2. Ciele učebného predmetu Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií spôsobilostí, schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách. Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení. 3. Kompetencie Žiaci si kladú otázky: - použijú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií

3 s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj - aplikujú ich v nových situáciách, v skúmateľských postojoch a pracovných postupoch pri vyšetrovaní, pátraní v školských historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňoch-stopách po minulosti pri vyhľadávaní relevantných informácií - z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných - z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok - z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty - vyberaní informácií - organizovaní informácií - porovnávaní informácií - rozlišovaní informácií - zaraďovaní informácií.

4 - kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu zoradení výsledkov - rozpoznaní podstatného od nepodstatného - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca - vyhodnocovaní správnosti postupu - tvorbe súboru vlastných prác Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu. 4. Metódy a formy práce stratégie vyučovania Pri výbere vyučovacích metód a foriem treba prihliadať na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre predmet dejepis. Metódy motivačné metódy (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštrácia) aktivizujúce metódy (situačná metóda, kooperatívne vyučovanie) expozičné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, inštruktáž, výklad, komparácia) problémové metódy (projektová metóda, brainstorming) fixačné metódy (metódy opakovania a precvičovania pomocou úloh na pracovných listoch, vytvorenie projektu) diagnostické metódy (pozorovanie) Postupy analýza (od celku k častiam) syntéza (od časti k celku, pochopenie vzťahov a súvislostí)

5 indukcia (od jednotlivých faktov k všeobecným pojmom, k pravidlám, k definíciám) dedukcia (od zákonov, poučiek, pravidiel, definícií, pojmov k ich aplikácii na konkrétne príklady) genetický (vývinový) postup (rozvíjanie vedomostí postupnosťou) dogmatický postup (učenie bez zdôvodňovania a vysvetľovania) porovnávanie, t.j. synkritický postup (zisťovanie zhody alebo rozdielu dvoch a viacerých predmetov a javov podľa určitých znakov) podobnosť, t.j. analógia (z podoby istých znakov predmetov a javov usudzujeme na ďalšie podrobnosti) Formy vyučovacia hodina v učebni s historickými mapami vyučovacia hodina v učebni s interaktívnou tabuľou vyučovacia hodina v počítačovej učebni, práca s počítačom vyučovacia hodina v historickom objekte praktické aktivity samostatná práca žiakov práca žiakov vo dvojiciach skupinová práca samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie) projektové vyučovanie 5. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Environmentálna výchova (ENV) Mediálna výchova (MDV) Multikultúrna výchova (MUV) Regionálna výchova a ľudová kultúra (RLK) Dopravná výchova (DOV)

6 Ochrana života a zdravia (OŽZ) Tvorba projektu a prezenčné zručnosti (TBZ) 6. Hodnotenie predmetu Otázky a úlohy, využívané na preverovanie vedomostí môžu byť: - faktorgrafické a terminologické čo, kde a kedy sa stalo, udialo, kto, čo kedy urobil... - analyticko-syntetické zamerané na stupeň pochopenia udalosti a procesov - interpretačné sú zamerané na analýzu, syntézu, interpretáciu a hodnotenie historických udalostí a procesov na základe prameňov a historickej literatúry Na dejepise sa hodnotia: - vedomosti a schopnosti ústnou i písomnou formou - referáty žiakov hodnotené klasifikačným stupňom 1,2,3 (v prípade nesplnenia referátu zadaného učiteľom, je žiak hodnotený klasifikačným stupňom 5) - aktivita žiakov pri práci na hodine - správnosť a rýchlosť riešenia úloh z učebnice - práca s poznámkami obsahová úroveň, výstižnosť, funkčnosť - prístup k predmetu nosenie pomôcok (učebnica, zošity...) - prezentácia v power point-e Metódy hodnotenia ústne počas školského polroku je žiak štyrikrát preskúšaný ústnou formou Prostriedky hodnotenia: - ústna odpoveď - písomné práce - písomne počas školského polroku sú vedomosti žiaka dvakrát preverené písomnou formou

7 - projekty - referáty Známka Percentuálna úspešnosť výborný (1) 100 % - 90% chválitebný (2) 89 % - 75 % dobrý (3) 74 % - 52 % dostatočný (4) 51 % - 25 % nedostatočný (5) 24 % - 0 %

8 7. Obsahový a výkonový štandard 5. ročník Učebné osnovy Dejepisu pre 5 ročník platili do Od sú v platnosti inovované UO DEJ pre 5. ročník, ktoré sú súčasťou iného dokumentu. Tematický celok Téma Obsahový štandard Pojmy Výkonový štandard spôsobilosti Odporúčaný počet hodín Od blízkeho k vzdialenému Priestor a čas Dom, byt, sídlisko, dedina, mesto, vyšší územný celok, Slovensko, Európska únia Poznámka: prepojenie na geografiu a občiansku výchovu Žiaci vedia. vymenovať zmeny v mieste bydliska, ktoré sa udiali počas ich života 12 Prírodný a historický čas Žiaci vedia: Kategórie historického času meniny, narodeniny, dátum, letopočet, sviatky Pamiatky v priestore Fotografia obrazová spomienka, rodinný album, rozpoznať čo sa zmenilo a čo sa nezmenilo v mieste ich bydliska Žiaci sú schopní: identifikovať rozdiel medzi prírodným a historickým časom. zostaviť tabuľku dátumov štátnych, cirkevných sviatkov a pamätných dní. Žiaci vedia: zaradiť letopočty do príslušného storočia.

9 a čase PT: Tvorba projektu a prezentačné zručnosti rodostrom Historické pramene ( písomné, obrazové, hmotné ) múzeum, knižnica, archív z ľubovoľného storočia vybrať správny letopočet. rozlíšiť dátum a letopočet. zakresliť na časovú priamku významné údaje zo života svojej rodiny. rozpoznať pojmy pred Kr. a po Kristovi/pred naším letopočtom a po našom letopočte. vytvoriť jednoduchú časovú priamku. Žiaci sú schopní : pochopiť pojem generácia v rodinnom kontexte na príklade starých rodičov, rodičov. zostaviť rodostrom svojej rodiny. napísať krátky príbeh zo života svojej rodiny. položiť adekvátne otázky súvisiace s fotografiami zaznamenať rozprávanie starých rodičov, rodičov o minulosti svojho rodiska.

10 Žiaci sú schopní : Minulosť našej školy Školská kronika poznať historickú udalosť, osobnosť, ktorú pripomína pomník, pamätník, pamätná tabuľa v mieste, kde žijú. identifikovať najstarší hrob na cintoríne. poznať jednotlivé druhy historických prameňov. rozpoznať rozdiel medzi múzeom a archívom. usporiadať širšiu škálu historických obrázkov a objektov. vymenovať hlavné body z jedného prameňa na základe otázok učiteľa. používať rozširujúcu sa škálu pojmov v závislosti od témy. zhodnotiť význam rodinného albumu pre život rodiny Žiaci sa naučia: Človek v premenách priestoru a času PT: Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Priestor na mape Dejepisná mapa glóbus Žiaci sa naučia : Človek v pohybe Ako si človek Sťahovanie národov Stretanie kultúr zaznamenávať rozprávanie starých rodičov o škole z čias ich mladosti. pátrať po starých školských zošitoch a učebniciach, orientovať sa na dejepisnej mape čítať dejepisnú mapu rozpoznať rozdiel medzi mapou a

11 zmenšoval svet PT: Multikultúrna výchova Spôsob obživy človeka Človek vládca prírody? PT: Enviromentálna výchova Práca detí v minulosti a prítomnosti Kolonizácia Vysťahovalectvo Roľník Remeselník Obchodník Prírodná energia Umelá energia Detská práca Poznámka: prepojenie na geografiu a občiansku výchovu glóbusom uviesť príčiny sťahovania ľudí v minulosti i prítomnosti. vysvetliť pojem kolonizácia zostaviť tabuľku najdôležitejších dopravných prostriedkov v chronologickej postupnosti. porovnať spôsoby dopravy v minulosti i prítomnosti. rozpoznať vplyv dopravných prostriedkov na životné prostredie svojho regiónu. charakterizovať život roľníkov v minulosti. vysvetliť oddelenie remeselníkov od roľníkov. zhodnotiť význam špecializácie remeselnej výroby. vysvetliť príslovie: remeslo má zlaté dno. nakresliť znak, ktorý výstižne charakterizuje zamestnanie remeselníka. nájsť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a umelou energiou. uviesť príklady využívania prírody v prospech človeka. zdôvodniť príčiny neustáleho hľadania nových zdrojov energie. vymenovať vynálezy, ktoré pomohli človeku využiť energiu vo svoj prospech. uviesť príklad zneužívania prírody

12 Človek a komunikácia Pamäť ľudstva PT: Mediálna výchova PT: Multikultúrna výchova Jazyk, písmo, rukopis, kniha, noviny rozhlas, televízia internet náboženstvo legendy mýty povesti (región ) vojna Žiaci sú schopní : mier víťazi porazení Poznámka: prepojenie na geografiu, občiansku výchovu a slovenský jazyk človekom. uviesť najčastejšie druhy detskej práce. zaujať stanovisko k problému detskej práce. zaujať postoj k tvrdeniu, že dospelí v niektorých krajinách zneužívali a i naďalej zneužívajú prácu detí vo svoj prospech. Žiaci vedia: zhodnotiť význam vynálezu písma vymenovať najstaršie druhy slovanského písma. vymenovať druhy písem z minulosti. rozpoznať príbeh z minulosti svojho regiónu z povesti. uviesť prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi v minulosti. uvieť druhy moderných masovokomunikačných prostriedkov. identifikovať rozdiely medzi rukopisom a tlačenou knihou zhodnotiať význam vynálezu kníhtlače. uviesť dôsledky vojen pre človeka a prostredie, v ktorom žije. zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v minulosti i prítomnosti. zostaviť správu o vojenskom konflikte v súčasnosti. 12

13 6. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Najstaršia história 2 h Obrazy pravekej spoločnosti 5 h Delenie histórie, archeológia, archeologické výskumy Život v kamennej dobe lovci a zberači - antropogenéza - paleolit Kamenná doba pastieri a roľníci - neolit, neolitická revolúcia - krajina úrodného polmesiaca - domestikácia zvierat - Vedieť, čím sa zaoberá história a čím archeológia - poznať artefakty, ktoré vyrobil človek - poznať vývinové stupne človeka - charakterizovať život prvých lovcov a zberačov, ich umenie a náboženstvo - porovnať dobu ľadovú a medziľadovú - porovnať život lovcov a zberačov so životom roľníkov a chovateľov - charakterizovať šírenie neolitickej revolúcie, vznik remesiel a výmenného obchodu - charakterizovať život ľudí v neolite, ich umenie a náboženstvo OSR, ENV OSR OŽZ Obrazy starovekej spoločnosti 33 h Človek objavuje meď a bronz - chalkolit, eneolit - doba bronzová Človek využíva železo - doba železná halštat, latén - porovnať nástroje z medi a bronzu - charakterizovať život ľudí v dobe bronzovej, ich umenie a náboženstvo - vymenovať najvýznamnejšie náleziská na Slovensku - charakterizovať nové remeslá súvisiace s poznaním kovov - poznať postup výroby železa - porovnať bronzové a železné nástroje a zbrane - charakterizovať vplyv iných európskych OSR ENV, FIG

14 Civilizácie starého orientu - riečne civilizácie - mestské štáty - Egypt, Mezopotámia, India, Čína - Chetiti, Feničania, Židia - pojmy: zikkurat, faraon, kanopy, sarkofág, mumifikácia, pyramída, sfinga, klinové písmo, hieroglyfy Staroveké Grécko - Grécko bájí a povestí - Dávnoveké Grécko - Klasické Grécko - Macedónia a helenistický svet Staroveký Rím - Kráľovská doba - Etruskovia - Rímska republika patricijovia, plebejci, zákony 12 tabúľ, Pyrrhovo víťazstvo, púnske vojny, gladiátori, Spartakovo národov na život na našom území - porovnať život ľudí v praveku a staroveku - charakterizovať a porovnať jednotlivé riečne civilizácie, ich organizáciu spoločnosti, vedu a kultúru - charakterizovať zavlažovacie hospodárstvo - poznať najznámejšie grécke báje (Minotauros, Trójska vojna) - charakterizovať minojskú a mykénsku civilizáciu - poznať fakty vyplývajúce z archeologických objavov a porovnať ich s bájami - charakterizovať a porovnať život v Aténach a Sparte, ich vojenskú spoluprácu i konflikty (grécko-perzské vojny, peloponézska vojna) - poznať najvýznamnejšie grécke pamiatky z obdobia staroveku - charakterizovať výboje Alexandra Macedónskeho a vplyv helenizmu na okolitý svet - poznať báj o založení Ríma - charakterizovať život a kultúru Etruskov - vysvetliť princípy rímskej republiky - porovnať práva patricijov a plebejcov OŽZ, TBZ MDV, MUV, TBZ MUV, TBZ RLK - nápis na trenčianskej skale

15 Obrazy stredovekého sveta 26 h povstanie, triumviráty, Caesar, diktátor - Rímske cisárstvo princeps, Limes Romanus, dominát - Kresťanstvo v Rímskej ríši Milánsky edikt Korene stredoveku. Svet a ľudia za hranicami Ríma. - Slovania, Germáni, Nomádske kmene - opísať premeny Ríma-mesta na Rímsku ríšu - pracovať s mapou a vysvetliť mocenský vzostup Rímskej ríše - uviesť príčiny krízy republiky - vysvetliť princípy cisárstva, poznať najznámejších rímskych cisárov - charakterizovať život Rimanov počas obdobia cisárstva - vysvetliť vznik kresťanstva, charakterizovať život kresťanov v Rímskej ríši - uviesť príčiny rozdelenia Rímskej ríše a zániku Západorímskej ríše - poznať najvýznamnejšie pamiatky z čias starovekého Ríma - charakterizovať život barbarov, porovnať ho so životom v Rímskej ríší z pohľadu Rimanov - pracovať s mapou, lokalizovať pravlasť Slovanov, vysvetliť sťahovanie Slovanov a s ním súvisiace delenie slovanských národov Sťahovanie národov a jeho dôsledky - pracovať s dejepisnou mapou, opísať migráciu germánskych kmeňov - vysvetliť príčinu a dôsledky sťahovania národov Tri ríše raného stredoveku - Byzantská ríša - Arabská ríša - Franská ríša - pracovať s dejepisnou mapou, lokalizovať centrá a územný rozmach spomenutých ríš - vysvetliť vzájomné spolužitie, mocenské vplyvy a prelínanie dejín MUV, OŽZ, TBZ OSR, ENV, OŽZ MUV, MDV, TBZ

16 Feudalizmus. Rozvrstvenie spoločnosti - léno, lénny systém, feudum, vazal, kráľ, šľachtic, poddaní Šírenie kresťanstva - misia Konštantína a Metoda - rozdelenie cirkvi - križiacke výpravy Život v stredoveku - vidiecke sídla, mestá, obydlia, strava - poľnohospodárstvo a remeslá Kultúra, veda a umenie v stredoveku - kláštory - univezity - rytierska kultúra Kráľovstvá vrcholného stredoveku - Francúzsko avignonské zajatie pápežov, storočná vojna - Anglicko - parlament - Nemecko titul cisára - vysvetliť vznik nového náboženstva - islamu - vysvetliť princípy lénneho systému - poznať spoločenské vrstvy a ich funkcie v stredovekom štáte - poznať, ktoré faktory prispeli k šíreniu kresťanstva v Európe - vysvetliť vplyv cirkvi na stredovekú spoločnosť - charakterizovať život ľudí v stredoveku - porovnať život na vidieku a v meste - vysvetliť prínos stredovekých miest - vysvetliť kultúrny prínos kláštorov a univerzít - poznať najvýznamnejšie pamiatky európskeho stredoveku - poznať historický vývoj spomínaných krajín, ich politický a kultúrny prínos, vzájomné vplyvy a spolužitie v rámci Európy OSR, TBZ MUV, RLK MUV, TBZ, FIG MUV, OŽZ, TBZ MUV 7. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Predkovia Slovákov Sloveni a Samova ríša - pojmy: zemnice, veča, brtníctvo, keramika - charakterizovať život našich predkov - charakterizovať vzťahy Slovenov OSR

17 v Karpatskej kotline 10 h Slováci v Uhorskom kráľovstve 11 h pražského typu, kmeňový zväz Nitrianske kniežatstvo a Veľká Moravy - pojmy: hradiská, hrivny Misionári Konštantín a Metod - pojmy: hlaholika, cyrilika Kráľovstvo svätého Štefana dynastia Arpádovcov a Avarov - uviesť príčiny vzniku Samovej ríše a vysvetliť jej význam - uviesť dôvody pre vznik Veľkej Moravy a vysvetliť význam ríše - porovnať vládu Rastislava a Svätopluka - pracovať s dejepisnou mapou ukázať územný rozmach ríše - vysvetliť príčiny zániku Veľkomoravskej ríše - vysvetliť význam ich misie - zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda pre rozvoj našej kultúry, písomníctva, štátnosti a šírenia kresťanstva u nás - poznať okolnosti formovania sa Uhorského kráľovstva a včlenenia nášho územia doň - vysvetliť prínos našich predkov a dedičstva Veľkej Moravy pri vzniku Uhorska - vysvetliť vzťahy kráľa Štefana I. a Slovenov - vysvetliť funkciu a význam Nitrianskeho údelného vojvodstva - odlíšiť hradiská od hradov - analyzovať Zlatú bulu Ondreja II. TBZ MUV, RLK MUV, RLK, TBZ Tatársky vpád - poznať príčiny, priebeh a dôsledky vpádu Tatárov na naše územie Slobodné kráľovské mestá a banské mestá - porovnať slobodné kráľovské - nemecká a valašská kolonizácia a zemepanské mesto - florén, groš - vysvetliť výhody slobodného MUV, OŽZ RLK, TBZ

18 Rodí sa európska novoveká spoločnosť 5 h Anjouovci a zápas o uhorský trón - Matúš Čák Trenčiansky, Omodejovci - Karol Róbert - Ľudovít I. Uhorsko v neskorom stredoveku - Žigmund Luxemburský boje proti husitom - Matej Korvín čierny pluk, Academia Istropolitana - turecká hrozba Humanizmus a renesancia - talianske mestské štáty - filozofi a vedci kníhtlač, astromómia Zámorské objavy - Bartolomeo Diaz, Vasco da Gama, Krištof kráľovského mesta - opísať niektoré mestské privilégiá - vysvetliť dôvody znovuosídľovania Uhorska - zhodnotiť význam banských miest - pracovať s dejepisnou mapou ukázať najvýznamnejšie banské mestá - vysvetliť vzťahy medzi magnátmi a zhodnotiť, prečo dochádzalo k neustálym bojom o trón - zdôvodniť hospodársky rozkvet za vlády Karola Róberta - zdôvodniť význam vnútornej i zahraničnej politiky Ľudovíta I. - zhodnotiť význam oboch panovníkov pri obrane Uhorska proti Turkom - vysvetliť pojem husiti, ich požiadavky, vplyv na dejiny českého národa - zhodnotiť prínos prvej univerzity na našom území, postupujúce vplyvy humanizmu a renesancie - porovnať novovekú spoločnosť so stredovekou vystihnúť hlavné rozdiely - zhodnotiť príčiny zmeny ľudského myslenia a predpoklady pre rozvoj humanizmu - zhodnotiť prínos vedy a vzdelania pre spoločnosť - uviesť znaky renesančného umenia - vysvetliť prínos vedy pre zámorské objavy RLK, ENV RLK, MUV MUV, OSR, MDV FIG, MUV

19 Kolumbus, Fernao Magalhaes, Amerigo Vespucci - dobyvatelia ríše Aztékov, Mayov a Inkov - kolonializmus Reformácia a katolícka reforma - Martin Luther - Tridentský koncil - rekatolizácia a protireformácia - Ignác z Loyoly a jezuiti - tridsaťročná vojna Svetové hospodárstvo a nové usporiadanie štátov - moderné výrobné postupy - absolutizmus a parlamentarizmus Vek rozumu osvietenstvo - osvietenský absolutizmus - vysvetliť príčiny zámorských objavov - pracovať s dejepisnou mapou vedieť ukázať opísať cesty najznámejších moreplavcov - mať predstavu o živote novovekých námorníkov - rozlíšiť pojem objaviteľ a dobyvateľ - zhodnotiť pozitívne aj negatívne dôsledky zámorských objavov - vysvetliť príčiny reformácie cirkvi - zhodnotiť vzťahy katolíkov a protestantov - porovnať katolícku a evanjelickú cirkev v minulosti a dnes - objasniť reformu vo vnútri katolíckej cirkvi - zhodnotiť nutnosť a pravé príčiny náboženských vojen a konfliktov - poznať príčiny hospodárskych zmien v novoveku - poznať rozdiel medzi cechom a manufaktúrou - vysvetliť a porovnať pojmy absolutizmus a parlamentarizmus, zdokumentovať, ktorých krajín sa to týka - vyhľadať analógie medzi humanizmom a osvietenstvom - zhodnotiť snahy učencov o spravodlivejšiu spoločnosť - vysvetliť vplyv myšlienok osvietenstva na európskych panovníkov RLK, MUV, OSR FIG, OSR, MUV FIG, OSR, MUV

20 Habsburská monarchia v novoveku 7 h Moháčska katastrofa a jej dôsledky - opísať príčiny a dôsledky bitky pri Moháči - zhodnotiť postavenie Slovenska v susedstve Osmanskej riše - pracovať s mapou vysvetliť rozdelenie Uhorska po bitke pri Moháči - uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní - vie zdôvodniť rozšírenie zbojníctva na Slovensku Bratislava hlavné mesto Uhorska - zhodnotiť postavenie Bratislavy ako hlavného, ale aj korunovačného mesta Uhorska - zostaviť obrazový materiál o Bratislave Osvietenký absolutizmus - reformy Márie Terézie a Jozefa II. - osvietenskí vzdelanci Matej Bel, Adam František Kollár, Samuel Mikovíni - opísať situáciu na našom území po turecký vojnách - zdôvodniť význam Mateja Bella pre Slovensko a Uhorsko - poznať najvýznamnejšie diela M. Bella - popísať vládu Márie Terézia - poznať a vie vysvetliť jej najdôležitejšie reformy - vysvetliť význam a úlohu A. F. Kollára v našich dejinách - charakterizovať osvietenský absolutizmus - opísať vládu Jozefa II. a jeho najvýznamnejšie reformy MUV, RLK, TBZ FIG, RLK

21 8. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Na ceste k moderným národom 25 h Francúzska revolúcia - generálne stavy, republika, jakobínsky teror, direktórium Napoleon Bonaparte a napoleonské vojny - Code civil - bitka pri Trafalgare, kontinentálny systém - bitka troch cisárov pri Slavkove u Brna - výprava do Ruska - bitka pri Lipsku - bitka pri Wateloo - Napoleon a Slovensko Cárske Rusko - povstanie dekabristov - cár Mikuláš I. - krymská vojna - na časovej osi vyznačiť obdobie 18. až 20. storočia a zapísať najvýznamnejšie udalosti - prečítať a kriticky zhodnotiť historický prameň z uvedeného obdobia - kriticky posúdiť príčiny a dôsledky francúzskej revolúcie - analyzovať príčiny a dôsledky vzniku cisárstva vo Francúzsku - pracovať s mapou, charakterizovať Európu počas napleonských vojen - zhodnotiť vzťahy Napoleona k Habsburskej monarchii, resp. k územiu Slovenska - zhodnotiť vplyv fran. rev. v Rusku - zhodnotiť dôsledky absolutistickej vlády - porovnať krajinu s ostatnými európskymi štátmi - analyzovať príčiny, priebeh a dôsledky krymskej vojny Revolúcie v 19. storočí - kriticky zhodnotiť príčiny a dôsledky revolúcií v jednotlivých monarchiách Zjednotenie Talianska a Nemecka - analyzovať príčiny a priebeh - bitka pri Solferine zjednocovania štátov, zdôvodniť OSR, TBZ, FIG ENV, OŽZ MUV, OSR OSR MUV

22 Moderný slovenský národ 18 h - prusko-rakúska vojna - prusko-francúzska vojna Dejiny USA - americká vojna za nezávislosť - občianska vojna v USA význam - pochopiť proces formovania moderných národov - vymenovať znaky moderného národa - zdôvodniť príčiny a priebeh vojny za nezávislosť, jej dôsledky - kriticky zhodnotiť pojmy otrokárstvo a otroctvo Priemyselná revolúcia a modernizácia - identifikovať znaky priemyselnej revolúcie, jej vplyv na modernizáciu a vznik nových tried - porovnať výrobu tovaru v manufaktúre a v továrni - opísať prácu v továrni s prízvukom na prácu detí a žien - porovnať parné dopravné prostriedky s dnešnými, modernými Kultúra a umenie v 19. storočí - pochopiť ako sa zmeny v spoločenskej štruktúre prejavili v kultúre a umení, v novom životnom štýle 3 fázy slovenského národného obrodenia - bernolákovci - slovanská vzájomnosť - štúrovci - vysvetliť potrebu spisovného jazyka pre Slovákov - analyzovať proces formovania sa moderného slovenského národa - posúdiť a zhodnotiť prínos činnosti slovenských vzdelancov Slováci a revolučný rok analyzovať a zhodnotiť revolučný rok 1848/49 - analyzovať politický program Slovákov Žiadosti slovenského národa - opísať dobrovoľnícke výpravy a OSR, FIG MUV, OSR, OŽZ MDV, OSR RKL, MDV OSR, MUV

23 posúdiť ich význam a význam SNR Od Memoranda k Matici slovenskej - analyzovať požiadavky v dokumente Memorandum národa slovenského - zhodnotiť význam činnosti Matice slovenskej MDV, RLK Rakúsko-Uhorsko 8 h Život Slovákov v Rakúsko-Uhorsku na prelome 19. a 20. storočia - opísať vznik Rakúsko Uhorska - špecifikovať postavenie Slovákov v R- U - zaujať kriticky postoj k maďarizácii - kriticky zdôvodniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov - zhotoviť graf dokumentujúci regióny, z ktorých najviac ľudí emigrovalo - zhotoviť tabuľku na porovnanie života v meste a na dedine MUV, OSR Prvá svetová vojna 15 h Začiatok a priebeh 1. svetovej vojny - Dohoda a Trojspolok - príčina a zámienka vojny - 3 fronty - kriticky analyzovať príčiny vzniku a ciele Dohody a Trojspolku - kriticky analyzovať a zhodnotiť príčiny a priebeh 1. svetovej vojny - opísať pomocou mapy priebeh 1. svetovej vojny - ukázať na mape zmeny, ktoré nastali rozpadom R-U OŽZ, MDV Odboj Slovákov a Čechov a vznik spoločného štátu - ČSNR v Paríži, česko-slovenské légie - Clevelandská, Pittsburská a Washingtonská dohoda - charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich účasť pri formovaní ČSR - zhodnotiť význam a úlohu osobnosti pri vzniku ČSR MDV, TBZ

24 9. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Medzivojnová Európa Nové štáty na mape Európy - versaillský mierový systém - pochopiť súvislosť udalostí v danom období, vedieť ako vyzerala Európa a svet po r vysvetliť pojem versaillský systém a pomocou mapy rozprávať o novom usporiadaní Európy MDV, MUV, TBZ Slovensko vstupuje do Česko-slovenského štátu, Bratislava hlavné mesto Slovenska Totalitné diktatúry - boľševizmus v Rusku - fašizmus v Taliansku - nacizmus v Nemecku - opísať vznik ČSR, vie vysvetliť význam 28. a 30. októbra 1918 pochopiť úlohu Martina a význam Martinskej deklarácie - vysvetliť ako vyzerala Bratislava v danej dobe, prečo bola zvolená za hlavné mesto, ako sa rozvíjala v danom období - opísať príčiny vzniku fašizmu a vysvetliť tento pojem - vysvetliť príčiny Hitlerovho mocenského rozpínania a jeho vojenské útoky proti EU, vie vymenovať príčiny vzniku nacizmu a vysvetliť jeho podstatu RLK, TBZ OSR, MDV, MUV

25 Život v medzivojnovej ČSR - politické strany na Slovensku - hospodárstvo ČSR - demokracia a občianska spoločnosť - školský systém - národnostné menšiny - kultúra, veda a umenie - zhodnotiť, čo znamenal pre Slovensko vstup do spoločného ČSR, akú úlohu sme zohrávali v spoločnom štáte - uviesť podstatné znaky politického a hospodárskeho vývoja ČSR medzi vojnami - vysvetliť dôsledky maďarizácie pre slovenské školstvo, ako sa budovali slovenské školy, aké Univerzity vznikli na našom území OSR, MDV Druhá svetová vojna Život v medzivojnovej Európe - veda a technika - malá a veľká hospodárska kríza, obdobie hosp. konjunktúry - umenie a architektúra Rozbitie ČSR - Sudety, Mníchovský diktát - vyhlásenie autonómie Slovenska - Viedenská arbitráž - vyhlásenie Slovenského štátu, Protektorát Čechy a Morava Európa obeť diktátorov, Život v okupovanej Európe - holokaust - charakterizovať nové vedecké a technické objavy - opísať nový životný štýl, vedieť, ktoré faktory ho ovplyvnili - uviesť príčiny a dôsledky mníchovskej dohody pre vývin v ČSR - objasniť vznik Slovenskej republiky vo svetle diania v Európe - kriticky zhodnotiť, aká bola druhá svetová vojna, aké poučenie prináša pre dnešný svet, hrôzy, ktoré po sebe zanechala, následky nehoráznych charakterov na ľudských životoch a obrovské materiálne škody - uviesť príčiny II. svetovej vojny - opísať hospodársky vývoj pochopiť rozdielnosť názorov na dané MDV, MUV, FIG MUV, OSR

26 obdobie, vie opísať život ľudí v danej dobe Slovenský štát - Malá vojna - HSĽS - židovský kódex - transporty Veľmoci proti Hitlerovi, Porážka Nemecka a jeho spojencov - Atlantická charta - 3 obraty vo vojne - koniec 2. svetovej vojny v Európe a v Ázii - vysvetliť zmluvu o ochrannom pomere medzi Nemeckom a SR, vie charakterizovať politický systém SR a pochopiť jeho smerovanie - vysvetliť základné črty SR, jej Ústavu, predstaviteľov, žiak vie vysvetliť klady a zápory SR - opísať hospodársky vývoj - pochopiť rozdielnosť názorov na obdobie vysvetliť základné črty SR, jej Ústavu, predstaviteľov, žiak vie vysvetliť klady a zápory SR, najmä riešenie tzv. židovskej otázky - analyzovať priebeh II. svetovej vojny - opísať zásadný zvrat v bojoch - uviesť príklady nacistického teroru a pochopiť jeho dôsledky - opísať odboj voči fašizmu vo svete - poznať základné údaje o začiatku a konci II. sv. vojny RLK, MDV, OŽZ OSR, OŽZ Slovenské národné povstanie - charakterizovať domáci a - zahraničný odboj - opísať prípravy, priebeh a výsledky SNP ENV, OŽZ

27 - uviesť základné údaje o oslobodzovaní Svet po 2. svetovej vojne Rozdelenie Európy po 2. svetovej vojne - Marshallov plán, železná opona, NATO, základy pre vznik Európskej únie - pochopiť obraz sveta po vojne a - zobrať si poučenie, ako sa ľudia dajú ovplyvniť a zmanipulovať a ako dokážu učiniť hrozné veci pod vplyvom demagógie - opísať ukončenie povojnové usporiadanie sveta - pochopiť úlohu Marshallovho plánu - opísať, ako prebiehalo rozdelenie Nemecka medzi 2 superveľmoci - vysvetliť, prečo mali ľudia a svet obavy zo Stalinovej expanzie - vysvetliť, kde sú začiatky európskej - integrácie - vedieť, čo bola sovietizácia strednej a východnej Európy, pojem železná opona, čo bola rada vzájomnej hospodárskej pomoci OSR, TBZ, FIG Československo po 2. svetovej vojne - voľby víťazný február, nastolenie totality, sovietizácia - ČSSR - vykonštruované procesy s triednymi nepriateľmi - vysvetliť, ako prebiehalo oslobodzovanie Slovenska od nemeckých vojsk, ako vyzerala obnova hraníc z roku 1938 aký bol v tom období politický život - zhodnotiť vytvorenie Košického vládneho programu - charakterizovať, ako vyzeralo Slovensko v tom období, ako sa začala republika obnovovať FIG, OSR

28 - pochopiť pojem železná opona, studená vojna - vysvetliť príčiny zmeny orientácie ČSR a neblahé následky z toho vyplývajúce - porovnať fašizmus a komunizmus, ukázať mnohé ich spoločné črty, napríklad aj porovnaním Hitlera a Stalina. - vysvetliť klady a zápory komunistickej diktatúry Koniec kolonializmu - pracovať s mapou, vysvetliť príčiny a dôsledky dekolonizácie, ozrejmiť problémy a konflikty z toho vyplývajúce Pražská jar 1968 a následné obdobie normalizácie - vysvetliť pojem a Pražská jar a udalosti okolo nej - poznať osobnosť Alexandra Dubčeka, čo znamenala pre náš štát - vysvetliť prečo sa bála spoločnosť politického systému na našom území, ako nás ovplyvňoval ZSSR Svetlá a tiene civilizácie - priblížiť nedávne udalosti, ktoré dodnes ovplyvňujú náš život a určite budú ovplyvňovať aj život ďalšej generácie, ako boli atómový a kozmický vek - charakterizovať umenie a kultúru vtedajšej doby vo svete ENV, OSR OSR, TBZ MUV, MDV

29 Slovenská kultúra v podmienkach totality - pochopiť spoločenský život danej doby v najdôležitejších jeho sférach, vie aký bol kultúrny život v danom období MDV, RLK Dejiny súčasnosti Prevratný rok 1989 Rozdelenie Česko-slovenska a vznik Slovenskej republiky Vznik EÚ a integrácia SR - vysvetliť svetovú a najmä európsku - situáciu v roku 1989, najmä opätovné zjednotenie Nemecka, pád berlínskeho múru, čo znamenal rozpad Juhoslávie - vysvetliť významný deň v našich národných dejinách, a to objasniť situáciu, ktorá nasledovala potom - poznať najvýznamnejšie osobnosti danej doby A. Dubček, V. Havel, M. Kováč - objasniť predpoklady vzniku - zjednotenej Európy do Európskej únie zásluhou najmä J. Monnet, R. Schuman, K. Adenauer. - vysvetliť vznik spoločnej európskej meny eura. - pochopiť význam integrácie pre našu krajinu RLK, OSR RLK, OSR, MDV MUV, OSR

30 8. Učebné zdroje 6. ročník: Dejepis pre 6. ročník ZŠ a 1. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, autori M. Krasnovský, M. Miháliková, M. Tonková, SPN Schválilo MŠVV a Š SR ročník: Dejepis pre 7. ročník ZŠ a 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, autori J. Lukačka, M. Tonková, Ľ. Kačírek, S. Hanová, SPN Schválilo MŠVV a Š SR ročník: Dejepis pre 8. ročník ZŠ a 3.ročník gymnázia s osemročným štúdiom, Vydavateľstvo MS Schválilo MŠVVaŠ SR ročník: Dejepis pre 9. ročník ZŠ a 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, autori D. Kováč, V. Kratochvíl, I. Kamenec, H. Tkadlečková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava Schválilo MŠVV a Š SR