NEPOVINNÉ PŘEDMĚTY: příloha č. 4. ŠKOLNÍ ROK 2007/2008: Keramika Informatika Divadelní soubor STOPA

Transkript

1 přílha č. 4 NEPOVINNÉ PŘEDMĚTY: ŠKOLNÍ ROK 2007/2008: Keramika Infrmatika Divadelní subr STOPA ŠKOLNÍ ROK 2008/2009: Dramatická výchva Flétnvý subr FLAUTO CANTABILE Pěvecký sbr Infrmatika Sprtvní hry Divadelní subr STOPA ŠKOLNÍ ROK 2009/2010: Dramatická výchva Flétnvý subr FLAUTO CANTABILE Pěvecký sbr VOX ACHETIS Divadelní subr STOPA ŠKOLNÍ ROK 2010/2011: Dramatická výchva Pěvecký sbr VOX ACHETIS Divadelní subr STOPA Sprtvní hry ŠKOLNÍ ROK 2011/2012: Dramatická výchva Pěvecký sbr VOX ACHETIS Divadelní subr STOPA Sprtvní hry

2 ŠKOLNÍ ROK 2012/2013: Dramatická výchva Divadelní subr STOPA Sprtvní hry Francuzský jazyk ŠKOLNÍ ROK 2013/2014: Dramatická výchva Divadelní subr STOPA Francuzský jazyk ŠKOLNÍ ROK 2014/2015: Dramatická výchva Divadelní subr STOPA Francuzský jazyk Ruský jazyk ŠKOLNÍ ROK 2015/2016: Dramatická výchva Divadelní subr STOPA Ruský jazyk ŠKOLNÍ ROK 2016/2017: Dramatická výchva Divadelní subr STOPA Ruský jazyk Keramika Infrmatika Matematická analýza Mladí Debrujáři ŠKOLNÍ ROK 2017/2018: Dramatická výchva Divadelní subr STOPA Infrmatika Německý jazyk Španělský jazyk Latina pr mírně pkrčilé

3 Dctrina - Pdještědské gymnázium, s.r.. přílha č. 4 nepvinné předměty šklní rk: 2008/2009 šklní rk: 2009/2010 šklní rk: 2010/2011 šklní rk: 2011/2012 šklní rk: 2012/2013 šklní rk: 2013/2014 šklní rk: 2014/2015 šklní rk: 2015/2016 šklní rk: 2016/2017 šklní rk: 2017/2018 DIVADELNÍ SOUBOR STOPA

4 nepvinný předmět Divadelní subr Stpa Charakteristika předmětu: DIVADELNÍ SOUBOR STOPA v nižším a vyšším stupni smiletéh studia Obsah předmětu Divadelní subr Stpa je sučástí vzdělávacíh bru dle RVP pr základní vzdělávání Dramatická výchva, který je zaměřen na sciálně sbnstní rzvj studentů a zárveň je specificky uměleckým předmětem. Zaměřuje se především na dluhdbý rzvj studentských dvednstí v blasti dramatické a divadelní tvrby. Ve výuce se studenti učí správné jevištní mluvě, jevištnímu phybu, umění dialgu a vystupvání. Náplní vyučvání jsu zejména praktické úkly, které zhledňují cíl tht předmětu, jímž je vytvření divadelní inscenace. Na výsledné pdbě tét inscenace se pdílejí všichni studenti, každý takvu měru, jaku mu jeh schpnsti a dvednsti umžňují. Zárveň se student v předmětu učí frmu fiktivních dramatických situací jednat a rzhdvat se v daných sciálních rlích, nahlížet na danu prblematiku z různých perspektiv, uvědmvat si mtivační a kauzální suvislst lidskéh jednání. Předmět využívá i znalsti a dvednsti získané z jiných předmětů jak jsu hudební a výtvarná výchva, tělvýchva apd. Časvé vymezení předmětu vyučvací hdina Cvičení prima X X sekunda X X tercie X X kvarta 2 X kvinta 2 X sexta 2 X septima 2 X ktáva 2 X Organizace výuky Výuka prbíhá v kedukační skupině studentů kvarty, kvinty, sexty a septimy, v důvdněných případech i ktávy, jednu týdně v blku dvu vyučvacích hdin bezprstředně navazujících na sebe. Běžná učebna je pr ptřeby výuky uspřádána tak, aby byl k dispzici dstatečně velký vlný pracvní prstr bez nábytku. Výchvné a vzdělávací strategie Divadelní subr Stpa umžňuje studentům v návaznsti na nepvinný předmět dramatická výchva další rzvíjení zájmu dramatické umění, vybavuje studenty základními dvednstmi a pskytuje vědmstní, dvednstní a zkušenstní - 1 -

5 nepvinný předmět Divadelní subr Stpa základnu pr případné další prfesní směřvání. Předmět je zaměřen na specificky umělecké cíle v rvině prdukce, percepce a przumění dramatickému umění a zárveň je zaměřen na cíle v blasti sciálně sbnstníh rzvje studentů. Kmpetence k učení umžňujeme studentům v rámci zadaných úklů realizvat vlastní nápady, pdprujeme jejich tvřivst a fantazii kultivujeme estetické vnímání studentů vedeme studenty k sebehdncení, maximalizujeme jejich šanci pržít úspěch dbáme na t, aby si studenti svjili dbrnu terminlgii zadáváme studentům úkly frmu kmplexně/částečně definvaných dramatických situací, jejichž řešení předpkládá uplatnění infrmací z různých infrmačních zdrjů včetně vlastní žité zkušensti při týmvé práci a evaluaci výstupů pdprujeme interpersnální učení pdle schpnstí a dvednstí zapjujeme studenty d sutěží pdněcujeme jejich chuť a tuhu veřejně vystupvat Kmpetence k řešení prblémů zadávání úklů je frmulván tak, aby pdněcval k přemýšlení, rzvíjel kreativitu, fantazii a riginalitu studenta, úkly jsu frmulvány jak situace vyžadující jednání (rzhdnutí a jeh realizaci) a nemají předem definvané správné řešení studenti jsu vedeni k przkumávání a hdncení důsledků a příčin zvlených rzhdnutí, hledají analgie se svým zkušenstním zázemím a se svými sbními živtními strategiemi při týmvé i individuální práci vedeme studenty k zdpvědnsti za průběh práce i knečný výsledek (inscenaci, představení) nabízíme studentům prstr pr sebereflexi, vyjádření názrů, pstjů a estetických sudů Kmpetence kmunikativní učíme studenty záknitstem specificky divadelní kmunikace vedeme studenty k percepci a svjení si různých kmunikačních kódů verbálníh, neverbálníh, psturiky, gestiky, mimiky, prxemiky, haptiky během výuky vytváříme kmunikační situace, v kterých si studenti vyzkušejí různé frmy kmunikace, a t jak v rlích, d kterých v rámci dramatické situace vědmě vstupují, tak v rlích sciálních mim fiktivní dramaticku situaci při řešení splečnéh prblému, při reflexi, evaluaci apd. učíme studenty pravidlům kmunikace s jedntlivci, ve skupině, se splužákem, s učitelem, s statními dspělými sbami umžňujeme studentům vyzkušet si a seznámit se s různými kmunikačními strategiemi trváme na kultivaci verbálníh prjevu a svjení základních knvencí kmunikace vedeme studenty k tevřené kmunikaci spjené s vědmím etických nrem a lidské důstjnsti, umžňujeme studentům uplatňvat prvky asertivity a tevřené kmunikace v rámci reflexí a prblémvých evaluačních diskusí - 2 -

6 nepvinný předmět Divadelní subr Stpa Kmpetence sciální a persnální rzvíjíme u studentů schpnst slvníh sebehdncení a hdncení práce i chvání druhých při splečných diskusích a estetických sudech klademe důraz na respektvání názru druhých a schpnst přijmut cizí názr učíme studenty přijmut určitu rli ve skupině jak při běžné výuce, tak při simulaci knkrétní situace a v rámci splečné inscenace umžňujeme, aby si studenti vyzkušeli splupráci na řešení úklu v různě velkém týmu, v rámci zadaných dramatických situací umžňujeme studentům vstupvat d různých sciálních rlí a zkušet si chvání a jednání v jejich rámci Kmpetence bčanské pdněcujeme a rzvíjíme ptřebu studentů setkávat se s dramatickým uměním jak s přirzenu sučástí živta prsazujeme a uktvujeme tradiční hdnty evrpských kulturních tradic frmu dramatických situací předkládáme studentům splečenská témata s prvky sciálních, eklgických a etických dilemat, při jejichž řešení vedeme studenty k frmulvání svých pstjů, k zdpvědnému rzhdvání a jednání a k uvědmění si důsledků své aktivity či pasivity pmáháme studentům zasazvat aktuální kulturní trendy d širších histrických, filsfických a splečenských suvislstí výuku dplňujeme praktické exkurze, při návštěvách divadla a festivalů vedeme studenty k respektvání splečenských nrem Kmpetence pracvní Vedeme studenty k vědmé časvé strukturaci práce při přípravě individuálních/ klektivních výstupů (sbírání nápadů, plánvání, zkušení) i celé divadelní inscenace vedeme studenty k patřičnému zacházení s pmůckami (rekvizity, kstýmy) vedeme studenty k bjektivnímu sebehdncení a psuzení svých schpnstí a mžnstí z hlediska buducí prfesní rientace - 3 -

7 nepvinný předmět Divadelní subr Stpa Rzpracvání vzdělávacíh bsahu vyučvacíh předmětu K V A R T A - O K T Á V A Učiv Očekávané výstupy Pznámky Psychsmatické dvednsti student vědmě pracuje práce s dechem s dechem, pužívá dechvu správné tvření hlasu, pru artikulace umí bez námahy hlasivek držení těla, nnverbální prjev tvřit hlas v masce a zněle tak verbální a nnverbální prmluvat, artikuluje kmunikace s pečlivstí student si uvědmuje, kde má phybvé centrum, jak s ním zacházet, jak změnami v napětí těla vyjadřvat charakter pstavy Herní dvednsti phyb na jevišti mluvní jevištní prjev vstupvání d rle vnímání jevištníh a herníh prstru Práce na pstavě charakter, typ, mtivace dramatická pstava herecká pstava Inscenační tvrba Dramaturgie, režie, herecká praxe student vědmě přizpůsbuje svůj verbální i nnverbální prjev dané situaci neb charakteru pstavy student dkáže využívat různé způsby phybu p jevišti s napětím v těle, využívá principů pantmimy a phybvéh divadla vládá principy mluvenéh dialgu, uvědmuje si mžnsti i mezení hlasvéh prjevu a jeh účinku na diváka student vědmě vstupuje d rle, ppřípadě z ní vystupuje a rzlišuje typy jedntlivých hereckých prjevů prstr dkáže vnímat nejen v detailu, ale i v celku, uvědmuje si tak uspřádání jeviště a účinu takvéh uspřádání na diváka, vědmě využívá jevištních drah student rzlišuje mezi charakterem pstavy a typem, uvědmuje si jejich mtivace student umí pjmenvat, c je t dramatická pstava, jaké jsu její mtivace a prč právě na je hybatelem událstí/ situace/ hry student je schpný vytvřit vlastní herecku pstavu, na základě analýzy dramatické pstavy přijmut její úlhu a přetvřit pstavu vzhledem ke svým živtním zkušenstem Student krmě vlastní rle dkáže uvažvat i nad pjmem scéngrafie a uvést realizván PT sbnstní a sciální výchva, mediální výchva - 4 -

8 nepvinný předmět Divadelní subr Stpa Scéngrafie Scénická hudba a zvuk Divadelní imprvizace Základy imprvizace Zkušky Jevištní imprvizace Herecké dvednsti Herectví jak řemesl Herecké techniky Sciálně kmunikační dvednsti kmunikace v běžných živtních situacích, v herních situacích a v situacích skupinvé inscenační tvrby prezentace reflexe a hdncení splupráce, rganizace tvůrčí a skupinvé práce svje nápady splečně s klektivem d praxe Student chápe důležitst jedntlivých prvků divadla a dkáže je s pmcí klektivu spjit v ucelený tvar Student může vytvářet syntetické divadl Student dkáže prakticky uplatňvat základní principy imprvizace Během zkušení inscenace student využívá získané dvednsti z imprvizačních disciplín a tvůrčím způsbem se tak pdílí na výsledné inscenaci Student, prtže je beznámen s imprvizací a účastnil se různých praktických úklů v tmt bru, je schpen lépe čelit nečekávaným situacím vzniklým na jevišti, neautmatizuje text a bystře tak reaguje na případné změny v dialzích i akci Student chápe herectví jak řemesl, které sjedncuje různé typy dvednstí jak např. phybvé, mluvní, pěvecké, hudební Student je beznámen s úskalími hereckéh umění, s jeh vlivem na nervvý systém a je schpen pracvat tak, aby se psychicky ani fyzicky nezraňval Díky pznání různých hereckých technik si student může mezi nimi vybírat a libvlně je pužívat s přihlédnutím k tmu, c je pr něj nejvhdnější student vyjadřuje svůj pstj, názr, vnímá pstje a názry druhých, vyjadřuje pstje a názry skupiny kteru zastupuje pužívá přiměřené kmunikační kódy v rámci zadané herní situace zahajuje, vede a uknčuje rzhvr v zadané sciální situaci, vede mnlg frmu zveřejněné vnitřní řeči řídí a pdpruje kmunikaci v rámci skupiny během inscenační tvrby samstatně neb ve skupině realizván PT sbnstní a sciální výchva, mediální výchva, výchva demkratickéh bčana - 5 -

9 nepvinný předmět Divadelní subr Stpa Recepce a reflexe dramatickéh umění základní stavební prvky dramatu sučasná dramatická umění a média vystupuje v rli před diváky v rámci inscenačníh tvaru samstatně reflektuje svu činnst, pcity během hry, hdntí práci svu, své skupiny i statních všebecně i pdle vybraných kritérií aktivně se účastní splečné práce v různě velkých skupinách, přispívá svými nápady, pdílí se na klektivních rzhdnutích, akceptuje je a ddržuje dhdnutá/daná pravidla, přijímá zdpvědnst za splečnu tvrbu a prezentaci jejíh výsledku student rzpznává ve vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvky dramatu a hdntí jejich pužití. kriticky hdntí dramatická díla i sučasnu mediální tvrbu - 6 -

10 Dctrina - Pdještědské gymnázium, s.r.. přílha č. 4 nepvinné předměty šklní rk: 2008/2009 šklní rk: 2009/2010 šklní rk: 2010/2011 šklní rk: 2011/2012 šklní rk: 2012/2013 šklní rk: 2013/2014 šklní rk: 2014/2015 šklní rk: 2015/2016 šklní rk: 2016/2017 šklní rk: 2017/2018 DRAMATICKÁ VÝCHOVA

11 nepvinný předmět Dramatická výchva Charakteristika předmětu: DRAMATICKÁ VÝCHOVA v nižším stupni smiletéh studia Obsah předmětu Dramatická výchva je vzdělávací br dle RVP pr základní vzdělávání, který je zaměřen na sciálně sbnstní rzvj studentů a zárveň je specificky uměleckým předmětem. Frmu fiktivních dramatických situací se student učí rzhdvat a jednat v daných sciálních rlích, nahlížet na danu prblematiku z různých perspektiv, uvědmvat si mtivační a kauzální suvislst lidskéh jednání. Zárveň získává dramatické a inscenační dvednsti, setkává se záknitstmi jevištníh phybu a jevištní mluvy, snaží se pchpit vnitřní strukturu dramatickéh textu a učí se budvat herecku pstavu. V předmětu se student seznámí též s různými dramatickými a divadelními žánry, jejichž prstřednictvím může hluběji przumět divadelnímu řemeslu napříč histrií a je tak schpen lépe uchpit sučasnu divadelní praxi a t ať už jak divák neb jak buducí herec, režisér apd. V předmětu studenti využívají dvednsti z statních předmětů a t zejména z českéh jazyka, literatury, dějepisu, hudební a výtvarné výchvy a tělcvičné výchvy. Časvé vymezení předmětu vyučvací hdina cvičení prima X X sekunda 2 X tercie 2 X kvarta X X Organizace výuky Výuka prbíhá v kedukační skupině studentů sekundy a tercie jednu týdně v blku dvu vyučvacích hdin bezprstředně navazujících za sebu. Běžná učebna je pr ptřeby výuky uspřádána tak, aby byl k dispzici dstatečně velký vlný pracvní prstr bez nábytku. Výchvné a vzdělávací strategie Dramatická výchva je zaměřena na sciálně sbnstní rzvj studentů a také na specifické umělecké cíle, především v rvině percepce a przumění dramatickému umění. Zárveň vybavuje studenty základními dvednstmi a pskytuje vědmstní, dvednstní a zkušenstní základnu pr případné rzvíjení zájmu tent druh umění

12 nepvinný předmět Dramatická výchva Kmpetence k učení předmět umžňuje studentům v rámci zadanéh úklu realizvat vlastní nápady, pdpruje jejich tvřivst a fantazii kultivuje estetické vnímání studentů studenti jsu vedeni k sebehdncení svjují si základní terminlgii jsu vedeni k tmu, aby pchpili a využívali základní principy nakládání se svým phybvým a mluvním ústrjím je pdněcvána chuť a tuha studentů veřejně vystupvat Kmpetence k řešení prblémů úkly jsu zadávány tak, aby pdněcvaly studenty k samstatnému uvažvání, k rzvíjení jeh fantazie, kreativity a riginality úkly jsu frmulvány jak situace vyžadující rzhdnutí / řešení, které není předem definván studenti jsu vedeni k tmu, aby dkázali zhdntit důsledky a příčiny zvlených rzhdnutí, aby hledali analgie se svým zkušenstním zázemím a se svými sbními živtními strategiemi skrze výuku si uvědmují vlastní zdpvědnst nejen za individuální, ale i klektivní práci a za její finální prdukt studenti získávají prstr k sebereflexi, vyjádření vlastních názrů, pstjů a estetických sudů Kmpetence kmunikativní studenti se učí pravidlům kmunikace s jedntlivci, ve skupině a v různých sciálních rlích můžu si vyzkušet a seznámit se s rzličnými kmunikačními strategiemi svjují si i základy jevištní kmunikace a t jak s statními herci, tak i s diváky vzdělávají se ve smyslu rzpznávání různých kmunikačních kódů verbální, nnverbální, psturika, gestika, mimika, prxemika, haptika skrze výuku kultivují vlastní verbální i nnverbální prjev a získávají pjem základních knvencích kmunikace studenti jsu vedeni k tevřené kmunikaci spjené s vědmím etických nrem a lidské důstjnsti Kmpetence sciální studenti se učí přijímat určitu rli jak ve skupině a při běžné výuce, tak při simulaci knkrétní situace studentům je umžněn vyzkušet si splupráci na řešení úklů v různě velké skupině skrze výuku můžu vstupvat d různých sciálních rlí a vyzkušet si jednání a chvání v jejich rámci - 2 -

13 nepvinný předmět Dramatická výchva Kmpetence pracvní studenti se učí vědmé časvé strukturaci práce při přípravě individuálních / klektivních výstupů jsu vedeni k patřičnému zacházení s pmůckami, rekvizitami, kstýmy učí se, jak se sustředit na svu práci a rli a při tm stále periferně vnímat, c se děje v jejich klí studenti jsu vedeni k bjektivnímu sebehdncení i k hdncení výknů svých splužáků učí se psudit a dhadnut své mžnsti - 3 -

14 nepvinný předmět Dramatická výchva Rzpracvání vzdělávacíh bsahu vyučvacíh předmětu S E K U N D A A T E R C I E Učiv Očekávané výstupy Pznámky Psychsmatické dvednsti student vědmě pracuje práce s dechem s dechem, pužívá dechvu správné tvření hlasu, pru artikulace umí bez námahy hlasivek držení těla, nnverbální prjev tvřit hlas v masce a zněle tak verbální a nnverbální prmluvat, artikuluje kmunikace s pečlivstí student si uvědmuje, kde má phybvé centrum, jak s ním zacházet, jak změnami v napětí těla vyjadřvat charakter pstavy Herní dvednsti phyb na jevišti mluvní jevištní prjev vstupvání d rle vnímání jevištníh a herníh prstru Sciálně kmunikační dvednsti kmunikace v běžných živtních situacích, v herních situacích a v situacích skupinvé inscenační tvrby prezentace reflexe a hdncení splupráce, rganizace tvůrčí a skupinvé práce student vědmě přizpůsbuje svůj verbální i nnverbální prjev dané situaci neb charakteru pstavy student dkáže využívat různé způsby phybu p jevišti vládá principy dialgu, uvědmuje si mžnsti hlasvéh a mluvníh prjevu a jeh účinku na diváka student vědmě vstupuje d rle, neb ppřípadě z ní vystupuje prstr dkáže vnímat nejen v detailu, ale i v celku, uvědmuje si tak uspřádání jeviště a účinu takvéh uspřádání na diváka student vyjadřuje svůj pstj, názr, vnímá pstje a názry druhých, vyjadřuje pstje a názry skupiny kteru zastupuje pužívá přiměřené kmunikační kódy v rámci zadané herní situace zahajuje, vede a uknčuje rzhvr v zadané sciální situaci, vede mnlg frmu zveřejněné vnitřní řeči řídí a pdpruje kmunikaci v rámci skupiny během inscenační tvrby samstatně neb ve skupině vystupuje před diváky s řešením zadanéh úklu frmu verbální prezentace mim rli neb výstupem v rli s využitím některé z knvencí dramatickéh bru samstatně reflektuje svu realizván PT sbnstní a sciální výchva, mediální výchva realizván PT sbnstní a sciální výchva, mediální výchva, výchva demkratickéh bčana - 4 -

15 nepvinný předmět Dramatická výchva Práce na pstavě charakter, typ, mtivace dramatická pstava herecká pstava Dramatická hra knfliktní situace 5 základních pjmenvání vývje příběhu pinta Dramatické žánry Dramatizace literární předlhy Inscenační tvrba Dramaturgie, režie, herecká praxe Scéngrafie Scénická hudba a zvuk činnst, pcity během hry, hdntí práci svu, své skupiny i statních všebecně i pdle vybraných kritérií aktivně se účastní splečné práce v různě velkých skupinách, přispívá svými nápady, pdílí se na klektivních rzhdnutích, akceptuje je a ddržuje dhdnutá/daná pravidla, přijímá zdpvědnst za splečnu tvrbu a prezentaci jejíh výsledku student rzlišuje rzdíl mezi charakterem pstavy a typem pstavy student umí pjmenvat, c je t dramatická pstava, jaké jsu její mtivace a prč právě na je hybatelem událstí/ situace/ hry student je beznámen s tím, jak vytvřit vlastní herecku pstavu Student je schpný rzpznat rzdíl mezi neknfliktní a knfliktní situací a pdle th reagvat Student rzumí bsahu pjmů: expzice, klize, krize, peripetie, katastrfa a díky tmu je schpný snáze budvat příběh Student umí vylžit termín pinta a využívá th jak v příbězích, tak v kratších scénkách, situacích neb gagu Student umí pjmenvat základní dramatické žánry Student umí literární tvar převést d jevištní pdby a realizvat ji Student rzumí těmt základním pjmům a je schpen určit jejich náplň, sučasně dkáže přemýšlet analyticky a prvést s klektivem syntézu jedntlivých pjmů v praxi Student krmě vlastní rle dkáže uvažvat i nad pjmem scéngrafie a výtvarnéh stylu a uvést svje nápady splečně s klektivem d praxe - 5 -

16 nepvinný předmět Dramatická výchva Reflexe divadelníh umění Student je schpen na základě vědmstí, které získal ve výuce, a vlastních zkušenstí, zhdntit inscenace a jiné divadelní útvary - 6 -

17 Dctrina - Pdještědské gymnázium, s.r.. přílha č. 4 nepvinné předměty šklní rk: 2007/2008 šklní rk: 2008/2009 šklní rk: 2016/2017 šklní rk: 2017/2018 INFORMATIKA

18 nepvinný předmět Infrmatika Charakteristika předmětu: INFORMATIKA v nižším stupni smiletéh studia Obsah předmětu Vzdělávací bsah vyučvacíh předmětu Infrmatika pr nižší stupeň víceletéh gymnázia vychází ze vzdělávací blasti Infrmatika a její aplikace Rámcvéh vzdělávacíh prgramu pr základní vzdělávání. Hlavní náplní předmětu je práce s pčítačem a prgramy grafickéh rázu. Časvé vymezení předmětu vyučvací hdina cvičení prima 2 X sekunda 2 X tercie 2 X kvarta X X Organizace výuky Ve spjené skupině studentů primy, sekundy a tercie jsu vyučvány 2 hdiny týdně v učebně výpčetní techniky. Každý student má k dispzici samstatný PC s připjením k Internetu a dstupným vlně šiřitelným neb licencvaným vybavením. Výchvné a vzdělávací strategie Výchvné a vzdělávací pstupy, které v tmt předmětu směřují k utváření klíčvých kmpetencí: Kmpetence k učení rzvíjíme žákvy schpnsti a dvednsti ptřebné k efektivnímu učení a samstatnému bjevvání mžnstí využití infrmačních a kmunikačních technlgií v praktickém živtě napmáháme žákvi pznávat a prhlubvat zkušenst s rzličnými nástrji (HW, SW) vyžadujeme p žákvi aktivně využívat zkušenstí při práci v týmu, dplňvat si infrmace např. z nápvěd prgramů a studvat dpručené materiály vedeme žáka k vyhledávání a třídění infrmací (i na Internetu), aby je před vlastním využitím zpracvával a hdntil dle věrhdnsti Kmpetence k řešení prblémů zadáváme úlhy a prjekty k tvřivému přístupu při jejichž řešení si zvyká na práci s nimi za pužití racinálních a účelných způsbů veducím k cíli - 1 -

19 nepvinný předmět Infrmatika vyžadujeme vyhledání infrmací vhdných k řešení prblému, nacházení jejich shdných, pdbných a dlišných znaků, využívání získaných vědmstí a dvednstí k bjevvání různých variant řešení a zárveň se nenechá dradit případným nezdarem a vytrvale hledá knečné řešení prblému Kmpetence kmunikativní sdílíme se žákem mžnsti kmunikace na dálku za využití vhdných technlgií, aby některé úkly dkázal zpracvat cestu Internetu neb zaslat elektrnicku pštu učíme jej, aby v kmunikaci ddržval slušné chvání, netiketu a další pravidla pr pužívané technlgie umžňujeme mu sledvání a vývj nvých kmunikačních technlgií a pdprujeme jeh snahu je prakticky využít vyžadujeme pužívání běžných grafických a prezentačních vyjádření infrmací různéh typu, jejich zapsání, pravení neb sdílení (s pmcí příslušných prgramů) ddržujeme pžadavky na splupráci v týmu, kde má každý žák danu rli, řeší knflikty a využívá vyučujícíh jak knzultanta Kmpetence sciální a persnální vedeme jej ke správnému naplánvání časvéh harmngramu a jeh ddržvání v rámci týmvé splupráce diskutujeme s ním, aby dkázal hdntit v rámci skupiny (týmu) sebe i statní Kmpetence bčanské seznamujeme žáka s nutnstí ddržvat legislativu a právní úpravy v blasti autrských práv a mrálních zásad chrana sbních údajů, bezpečnst a hesla upzrňujeme jej na nebezpečí pčítačvé kriminality, šíření xenfbních a prngrafických materiálů, zdpvědnst i za duševní majetek Kmpetence pracvní vyžadujeme ddržvání bezpečnstních a hygienických pravidel vedeme jej k využívání prstředků ICT pr hledání infrmací důležitých pr jeh další prfesní růst - 2 -

20 nepvinný předmět Infrmatika Rzpracvání vzdělávacíh bsahu vyučvacíh předmětu P R I M A, S E K U N D A, T E R C I E Učiv Očekávané výstupy Pznámky Základy ICT Základní pznatky stavbě pčítače a prgramvém vybavení učebny Internet vyhledávání a využití Práce se subry, slžkami a frmáty Práce s multimediálními prgramy Ovládání Pužívání multimediálních vstupů (zvuk, vide) Rzdíly v nline/ffline technlgiích (Picnik x PhtFiltre) Prezentační technlgie Ovládání OpenOffice.rg Writer/Impress, MS PwerPint/Wrd PhtStry3, GIF Animatr Základy typgrafie student umí ppsat stavbu pčítače a rzlišuje základní hardware a sftware vyhledává, hdntí a zpracvává infrmace na Internetu rzeznává základní typy subrů, u frmátů umí rzlišit vhdnst jejich pužití vytvří text/grafický výstup na pčítači a ulží h v pžadvaném frmátu (neb dešle nline) student vládá práci se sftwarem v učebně rzeznává a umí pracvat se sftwarem na pasivní zpracvání audi a vide frmátů umí vytvřit pžadvaný frmát v nline i ffline grafickém editru student vytvří typgraficky správný text vytvří pčítačvu prezentaci vládá prezentační audi a vide techniku výsledky prezentuje nline / ffline Ukázka práce s prezentační techniku a dataprjektrem - 3 -

21 Dctrina - Pdještědské gymnázium, s.r.. přílha č. 4 nepvinné předměty šklní rk: 2017/2018 LATINA pr mírně pkrčilé

22 nepvinný předmět - Latina pr mírně pkrčilé Charakteristika předmětu: LATINA PRO MÍRNĚ POKROČILÉ ve vyšším stupni smiletéh studia Obsah předmětu Latinský jazyk plní jednak funkci prpedeuticku, tj. pskytuje elementární úvd d studia dalších brů (jazykvěda, literární věda, histrie, filzfie, plitlgie, scilgie, religinistika apd.), zárveň rzvíjí lgické myšlení, zejména schpnst analýzy a syntézy. Pznatky z tht bru se uplatňují při studiu cizích jazyků (rmánských, ale i angličtiny), medicíny a mnha dalších přírdvědných brech, jejichž terminlgie vychází většinu z latiny. Studenti jsu vedeni k užívání cizích slv (pcházejících z latiny) ve správném významu a účelně ke knkrétní jazykvé situaci, tím se zvyšuje jejich kultura prjevu. Obsah předmětu stjí mim základní vzdělávací prgramy, ale lze v něm nalézt prvky vzdělávací blasti Jazyk a jazykvá kmunikace, Člvěk a splečnst, Umění a kultura a průřezvéh tématu Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech. Časvé vymezení předmětu vyučvací hdina cvičení kvinta X X sexta X X septima 2 X ktáva 2 X Organizace výuky Předmět je zařazen jak nepvinný v septimě a ktávě s dvuhdinvu dtací. V bu rčnících se znalsti rzšiřují základní pravidla syntaxe a kulturněhistrické reálie, důraz je kladen zejména na práci s latinským textem. Výchvné a vzdělávací strategie Studium latinskéh jazyka rzvíjí mrálně vlní vlastnsti studentů, nebť vyžaduje sbní disciplínu a huževnatst. Přispívá k rzvji všebecnéh kulturníh rzhledu. Vede k svjení si základních pracvních návyků a pstupů, které jsu důležité pr sbní růst každéh jedntlivce. Pmáhá k pchpení suvislstí mezi kulturami jedntlivých evrpských nárdů a na základě těcht pznatků učí ptlačvat rasistické a xenfbní prjevy. Zárveň vede studenta k uvědmění si prpjensti mnha brů vzdělávání. Kmpetence k učení klademe důraz na pchpení systémvé pvahy jazyka - 1 -

23 nepvinný předmět - Latina pr mírně pkrčilé umžňujeme infrmace efektivně využívat pr zdknalení znalstí mateřskéh jazyka rzvíjíme schpnsti mrflgické a syntaktické jevy analyzvat, pchpit a aplikvat v jiných jazykvědných brech Kmpetence k řešení prblémů rzvíjíme schpnst kmbinvat jazykvé znalsti s mimjazykvými zkušenstmi vyžadujeme respekt k duševnímu bhatství lidí pdprujeme práci s různými zdrji infrmací Kmpetence kmunikativní dbáme na vhdnu frmulaci myšlenek vyžadujeme suvislý a kultivvaný prjev písemný i ústní mtivujeme k aktivnímu nasluchání druhým lidem Kmpetence sciální a persnální rzvíjíme zájem splečné křeny evrpské civilizace pdprujeme tleranci vůči jiným sciálním a etnickým skupinám rzvíjíme ptřebu efektivně splupracvat s statními učíme respektvat různá hlediska a stanviska lidí Kmpetence bčanské rzvíjíme schpnst empatie vedeme k pchpení práv a pvinnstí ve škle i mim ni vedeme k pznávání mrálníh hdntvéh systému antické splečnsti frmujeme etické vědmí a bčanské pstje studentů psilujeme respekt ke kulturně - histrickému dědictví antiky - 2 -

24 nepvinný předmět - Latina pr mírně pkrčilé Rzpracvání vzdělávacíh bsahu vyučvacíh předmětu S E P T I M A Učiv Očekávané výstupy Pznámky Mrflgie knjugace v systému perfektním a supinvém depnentní slvesa participia (zejména prézentu aktiva a perfekta pasiva) student rzlišuje minulé časy v latině překládá minulé časy správně s hledem na slvesné vidy v českém jazyce při vyhledávání slvesa ve slvníku si uvědmuje mžnst depnentních tvarů dkáže participium přelžit různými způsby Realizván PT Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech (Žijeme v Evrpě evrpské kulturní křeny a hdnty) Syntax vazba infinitivu s akuzativem vazba nminativu s akuzativem ablativ abslutní nepřímé tázky suslednst časvá Práce s latinským textem nácvik techniky překladu suvisléh textu Kulturně-histrické reálie hlavní etapy antické kultury student překládá jednduché latinské syntaktické struktury student přelží s pmcí slvníku upravený text student zná nejvýznamnější plitické sbnsti antiky O K T Á V A Učiv Očekávané výstupy Pznámky Mrflgie nepravidelná slvesa gerundium gerundivum student vládá nepravidelné časvání správné překládá gerundivální a gerundiální tvary a vazby Syntax vedlejší věty časvé vedlejší věty účinkvé vedlejší věty důvdvé vedlejší věty přípustkvé Práce s latinským textem nácvik techniky překladu suvisléh textu Kulturně-histrické reálie hlavní etapy antické kultury student překládá jednduché latinské syntaktické struktury student přelží s pmcí slvníku upravený text student zná nejvýznamnější umělecké sbnsti antiky Realizván PT Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech (Žijeme v Evrpě evrpské kulturní křeny a hdnty) - 3 -

25 Dctrina - Pdještědské gymnázium, s.r.. přílha č. 4 nepvinné předměty šklní rk: 2017/2018 NĚMECKÝ JAZYK

26 nepvinný předmět - Německý jazyk Charakteristika předmětu: NĚMECKÝ JAZYK ve vyšším stupni smiletéh studia Obsah předmětu Německý jazyk spadá d vzdělávací blasti Jazyk a jazykvá kmunikace. Tent vyučvací předmět je realizván jak další cizí jazyk. V rámci předmětu jsu realizvána všechna průřezvá témata. Obsahem předmětu je výuka německéh jazyka na úrvni třetíh cizíh jazyka se zaměřením na jeh kmunikační a gramaticku slžku, dále analýza psanéh i mluvenéh prjevu a pstupné seznamvání s reáliemi německy mluvících zemí. Časvé vymezení předmětu vyučvací hdina cvičení kvinta 2 X sexta 2 X septima 2 X ktáva 2 X Organizace výuky Výuka německéh jazyka jak dalšíh cizíh jazyka se realizuje na vyšším gymnáziu a prbíhá v menší skupině pčtu 5-13 studentů. Výuka prbíhá v kmenvých třídách neb ve specializvané jazykvé učebně. Zde je k dispzici technické vybavení (videpřehrávač, DVD přehrávač, televize, připjení k internetu), slvníky a cizjazyčná literatura. Pedagg je též vybaven radipřehrávačem. Studenti pracují s učebnicvu řadu, která zahrnuje učebnici, cvičebnici a kazety neb CD s pslechvými cvičeními. Další dplňkvý materiál je zvlen dle specifických ptřeb knkrétní skupiny. Výchvné a vzdělávací strategie Výchvné a vzdělávací strategie jsu determinvány ptřebu využívat jazyk ke kmunikaci a zárveň zvládnut základní gramatické jevy a prblémy. Dále przumět psanému i mluvenému prjevu a rientvat se v reáliích německy mluvících zemí. Kmpetence k učení pracujeme s různými infrmačními zdrji z učebnice, cvičebnice a dalších materiálů zařazujeme takvé úkly, v jejichž rámci studenti samstatně vyhledávají a zpracvávají infrmace z cizjazyčných textů využíváme srvnání s jinými jazyky, které studenti znají - 1 -

27 nepvinný předmět - Německý jazyk klademe důraz na autkrekci chyb pracujeme se slvníky během hdin i v rámci dmácí přípravy Kmpetence k řešení prblémů vedeme studenty k samstatnému řešení úklů na základě samstatné práce s textem klademe důraz na mdelvé situace, které vedu studenta k jejich ptimálnímu řešení snažíme se vést studenty k rámcvému pchpení btížnéh textu a tím u nich rzvíjíme schpnst dmýšlet, hledat suvislsti a smysl tht textu Kmpetence kmunikativní pravidelně zařazujeme d výuky dialgy, mdelvé situace neb skupinvu práci mtivujeme studenty k výhradnímu pužívání cizíh jazyka během výuky zařazujeme ústní cvičení na zadaná témata rzvíjíme schpnsti spjené s pslechem, se čtením a dále s mluveným a psaným prjevem Kmpetence sciální a persnální pdprujeme splupráci ve dvjicích a skupinkách zaknčenu splečným výstupem vedeme studenty k vyjádření kritických sudů, vzájemné pchvaly a respektu vůči druhým snažíme se vytvářet přátelsku a tvůrčí atmsféru v hdinách pmcí vhdné mtivace studentů Kmpetence bčanské pdprujeme spluvytváření pravidel výuky a vyjádření vlastníh názru k daným tématům začleňujeme témata s reginálním zaměřením a zapjujeme studenty d kulturníh dění v reginu (návštěva divadelních představení) Kmpetence pracvní rzvíjíme u studentů smysl pr pvinnst vyžadváním přípravy na výuku a pravidelným prvěřváním jejich znalstí vedeme studenty k zdpvědnému přístupu při plnění pvinnstí, k ddržvání stanvených pravidel a závazků - 2 -

28 nepvinný předmět - Německý jazyk Rzpracvání vzdělávacíh bsahu vyučvacíh předmětu KVINTA, SEXTA, SEPTIMA, OKTÁVA Učiv Očekávané výstupy Pznámky První kntakty základní sbní údaje číslvky, hláskvání pzdravy student pzdraví, představí se, hláskuje své jmén, pčítá představí sebe i statní sb tváří jednduché znamvací věty, Realizván PT Osbnstní a sciální výchva, Výchva k myšlení gramatika tvří tázku větu a slvem, v evrpských a časuje slvesa v přítmném čase glbálních Lidé lidé a jejich řeč gramatika Rdina rdinná ftgrafie rdinný živt zvířata gramatika Škla pvinnsti a přání cesta d ciziny gramatika Jídl a pití stravvací návyky restaurace a rychlé bčerstvení gramatika Průběh dne čas a denní dby průběh dne gramatika Test jazykvých dvednstí (pslech a čtení s úkly, psaný a mluvený prjev) student se dkáže zeptat na půvd druhé sby dkáže pjmenvat evrpské země a jazyky, jimiž se v nich mluví je schpen pčítat d tisíce student pjmenuje rdinné příslušníky a dkáže nich pdat základní infrmace infrmuje dmácích zvířatech užívá přivlastňvací zájmena vyjádří zápr student vyjádří prsbu pmc pprsí infrmaci umí dmítnut i uvést důvd dmítnutí dkáže pžádat dvlení plánuje cestu d ciziny student pjmenuje ptraviny a htvá jídla dkáže si bjednat v restauraci vyjádří svůj zájem pkrmy pradí někmu, jak se má stravvat vyhledá v textu infrmace, které h zajímají student určí čas a denní dby pjmenuje činnsti v každdenním živtě vypráví svém dnu ppisuje průběh dne jiných sb připravuje a vede rzhvry suvislstech Realizván PT Osbnstní a sciální výchva, Multikulturní výchva Realizván PT Osbnstní a sciální výchva, Multikulturní výchva Realizván PT Osbnstní a sciální výchva, Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech Realizván PT Osbnstní a sciální výchva, Multikulturní výchva, Realizván PT Osbnstní a sciální výchva Realizván PT Osbnstní a sciální výchva na knci 3. trimestru abslvuje student ústní zkušení ze zadaných témat - 3 -

29 Dctrina - Pdještědské gymnázium, s.r.. přílha č. 4 nepvinné předměty šklní rk: 2017/2018 ŠPANĚLSKÝ JAZYK

30 nepvinný předmět Španělský jazyk Charakteristika předmětu: ŠPANĚLSKÝ JAZYK ve vyšším stupni smiletéh studia Obsah předmětu Ruský jazyk spadá d vzdělávací blasti Jazyk a jazykvá kmunikace RVP G. Tent vyučvací předmět je realizván jak další cizí jazyk. V rámci předmětu je věnvána pzrnst průřezvým tématům, která jsu začleňvána d výuky. Obsahem předmětu je výuka ruskéh jazyka na úrvni třetíh cizíh jazyka se zaměřením na jeh kmunikační a gramaticku slžku, dále analýza psanéh i mluvenéh prjevu a pstupné seznamvání s reáliemi. Časvé vymezení předmětu vyučvací hdina cvičení kvinta 2 X sexta 2 X septima 2 X ktáva 2 X Organizace výuky Výuka ruskéh jazyka jak dalšíh cizíh jazyka je realizvána v menší skupině jak vlitelný předmět. Výuka prbíhá v kmenvých třídách neb ve specializvané jazykvé učebně. Zde je k dispzici technické vybavení (videpřehrávač, DVD přehrávač, televize) a slvníky. Studenti pracují s učebnicvu řadu, která zahrnuje učebnici s pracvním sešitem a CD s pslechvými cvičeními. Další dplňkvý materiál je zvlen dle specifických ptřeb skupiny. Výchvné a vzdělávací strategie K cílům výuky předmětu ruský jazyk patří využívání jazyka ke kmunikaci a zárveň zvládnutí základních gramatických jevů a prblémů. Dále przumění psanému i mluvenému prjevu a rientace v reáliích. Kmpetence k učení pracujeme s různými infrmačními zdrji z učebnice, cvičebnice a dalších materiálů zařazujeme takvé úkly, v jejichž rámci studenti samstatně vyhledávají a zpracvávají infrmace z cizjazyčných textů využíváme srvnání s jinými jazyky, které studenti znají klademe důraz na autkrekci chyb pracujeme se slvníky během hdin i v rámci dmácí přípravy - 1 -

31 nepvinný předmět Španělský jazyk Kmpetence k řešení prblémů vedeme studenty k samstatnému řešení úklů na základě samstatné práce s textem klademe důraz na mdelvé situace, které vedu studenta k jejich ptimálnímu řešení vedeme studenty k rámcvému pchpení btížnéh textu a tím je vedeme ke schpnsti dmýšlet, hledat suvislsti a smysl Kmpetence kmunikativní pravidelně zařazujeme d výuky dialgy, mdelvé situace neb skupinvu práci mtivujeme studenty k výhradnímu pužívání cizíh jazyka během výuky zařazujeme ústní cvičení na zadaná témata rzvíjíme schpnsti spjené s pslechem, se čtením a dále s mluveným a psaným prjevem Kmpetence sciální a persnální pdprujeme splupráci ve dvjicích a skupinkách zaknčenu splečným výstupem vedeme studenty k vyjádření kladné i záprné kritiky, vzájemné pchvaly a respektu vůči druhým vytváříme přátelsku a tvůrčí atmsféru v hdinách pmcí vhdné mtivace studentů Kmpetence bčanské pdprujeme spluvytváření pravidel výuky a vyjádření vlastníh názru k daným tématům začleňujeme témata s reginálním zaměřením a zapjujeme studenty d kulturníh dění v reginu (návštěva divadelních představení) Kmpetence k pdnikavsti vedeme studenty ke kreativnímu a aktivnímu přístupu zejména v rámci tvření mdelvých situací, dialgů a skupinvé práce tematizujeme tázku výběru buducíh pvlání s hledem na sbní předpklady studentů - 2 -

32 nepvinný předmět Španělský jazyk Rzpracvání vzdělávacíh bsahu vyučvacíh předmětu K V I N T A, S E X T A, S E P T I M A Učiv Očekávané výstupy Pznámky Mje třída seznamte se zdravíme se student pzdraví a rzlučí se představí se a zeptá se splužáka na jmén a jak se mu daří přečte a napíše první ruská slva a věty seznámí se s sbnstmi ruskéh splečenskéh živta svjí si slvvání v ruštině Realizván PT Osbnstní a sciální výchva, Výchva demkratickéh bčana, Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech, Multikulturní výchva Mje rdina mje rdina, mji příbuzní jaké je jejich pvlání blahpřejeme c mám rád(-a) dmácí mazlíčci student pjmenuje a krátce představí členy své rdiny krátce vypráví své rdině vyjádří, c má rád n i jeh blízcí dkáže pjmenvat dmácí zvířata, názvy různých prfesí a zaměstnání pužívá přivlastňvací zájmena umí vyjádřit české mám, máš, mám rád/a Realizván PT Osbnstní a sciální výchva, Výchva demkratickéh bčana, Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech, Multikulturní výchva Mediální výchva Nvá splužačka máme nvu splužačku jakým jazykem se hvří v Odkud jsi? Kd je t? student vyjmenuje názvy vybraných států pjmenuje byvatele těcht států a řekne, jakým jazykem hvří pdá stručnu infrmaci na téma nárdnst sdělí stručnu infrmaci sbě a jiných sbách umí číst a psát všechna písmena ruské abecedy časuje slvesa mluvit, bydlet, učit se Realizván PT Osbnstní a sciální výchva, Výchva demkratickéh bčana, Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech, Multikulturní výchva, gramatika - 3 -

33 nepvinný předmět Španělský jazyk Pndělí těžký den? telefnický rzhvr rzvrh hdin blíbené/neblíbené předměty student umí pjmenvat dny v týdnu a šklní předměty infrmuje svém rzvrhu vyjadřuje svůj názr na téma škla a šklní předměty, vyjadřuje svůj zájem něc pčítá d 0-20 pužívá vyjádření českéh mám, máš,, časuje slves psát Realizván PT Osbnstní a sciální výchva, Výchva demkratickéh bčana, Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech, Multikulturní výchva Opakvání matka mudrsti 1 student prcvičuje slvíčka, fráze a gramatiku předchzích lekcí tvří jmén p tci seznamuje se s nvými slvíčky přejatými z jiných jazyků vypráví blízké sbě Realizván PT Osbnstní a sciální výchva, Výchva demkratickéh bčana, Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech, Multikulturní výchva Mediální výchva Narzeniny jsu jen jednu v rce rční bdbí C kdy dělá Dáša? dárky k narzeninám hby student vyjmenuje názvy rčních bdbí a měsíců ptá se kamaráda, kdy má narzeniny pdá stručnu infrmaci svých narzeninách a dárcích pčítá d 30 d 100 píše phled s krátkým přáním tvří minulý čas slves a 3. pád zájmen n, na Realizván PT Osbnstní a sciální výchva, Výchva demkratickéh bčana, Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech, Multikulturní výchva, gramatika - 4 -

34 nepvinný předmět Španělský jazyk C darvat? Kde t kupit? v nákupním centru na nákupech anglická slva v ruštině student umí pjmenvat bchdy v bchdních centru, názvy různých druhů zbží pužívá vyjádření, že něc ptřebuje/chce tvří řadvé číslvky časuje slves kupit vyjadřuje své přání hledá infrmace v suvislém textu nákupním dmu GUM tvří 3. pád j. č. vybraných pdst. jmen Realizván PT Osbnstní a sciální výchva, Výchva demkratickéh bčana, Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech, Multikulturní výchva Dbru chuť! v kavárně bjednávka kam na večeři student pjmenuje různé nápje a jídla pchválí jídl, vyjádří, že mu chutná spjuje číslvky s pdst. jmény vyjádří cenu v rublech i v krunách bjedná si v kavárně i v restauraci ppíše své stravvací návyky pužívá číslvky časuje slvesa pít a jíst Realizván PT Osbnstní a sciální výchva, Výchva demkratickéh bčana, Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech, Multikulturní výchva Mediální výchva Opakvání matka mudrsti prázdniny cestvání mje měst student pakuje slvíčka, fráze a gramatiku předchzích lekcí krátce vypráví, kam se chystá na prázdniny pjmenuje dpravní prstředky upzrní na bjekt, který h zaujal představí své měst pužívá tázací zájmena jaký, jaká, jaké Realizván PT Osbnstní a sciální výchva, Výchva demkratickéh bčana, Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech, Multikulturní výchva, - 5 -