UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Dejepis

Transkript

1 UČEBNÉ OSNOVY Predmet: Dejepis Škola (názov, adresa) Názov predmetu a skratka Časový rozsah výučby Ročník Názov ŠVP Základná škola, Komenského ul. 6, Stará Ľubovňa Dejepis - DEJ ŠVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne ŠkVP 0 hodín týždenne, 0 hodín ročne Spolu 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne piaty Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Forma hodnotenia Klasifikovanie známkou - Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy Charakteristika predmetu: Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Súčasťou je postupné poznávanie takých historických udalosti, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj spoločnosti. Predmet dejepis umožňuje pochopiť dnešok a miesto človeka v spoločnosti. Tak ako platí, že ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať, tak platí tvrdenie, že ak má stať človek zrelým človekom, poznanie histórie pre neho je nevyhnutné. Predmet dejepis vedie k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva, k úcte k iným národom a etnikám, k rešpektovaniu kultúrnych a iných odlišnosti. Prispieva k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Učivo sa bude skladať s týchto hlavných časti: Od blízkeho k vzdialenému Človek v premenách priestoru a času Človek a komunikácia Ciele vyučovacieho predmetu: 1. spoločenské vytvárať a formovať historické vedomie žiakov, viesť žiakov k úcte k vlastnému národu, premýšľať o dobre a zle 2. vzdelávacie zaraďovať historické udalosti, javy a osobnosti chronologicky, pochopiť príčiny a následky historických udalosti, vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov 3. výchovné

2 rozvíjať porozumenie žiakov, prehĺbiť estetické a etické cítenie žiakov, rozvíjať schopnosť spolupráce v triedach Kľúčové kompetencie: Žiaci si kladú otázky: - použijú ich na osvojenie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií: s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo pri vyhľadávaní relevantných informácií - z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických - z učebníc, novín, časopisov, webových stránok pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu zoradení výsledkov - rozpoznaní podstatného od nepodstatného - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca - tvorbe súboru vlastných prác Obsahový štandard: 1.Od blízkeho k vzdialenému: Priestor a čas - dom, byt, sídlisko, dedina, mesto, vyšší územný celok, Slovensko, Európska únia prírodný a historický čas, kategórie historického času meniny, narodeniny, dátum, letopočet, sviatky Pamiatky v priestore čase - fotografia, rodinný album, rodokmeň, historické pramene písomné, obrazové, hmotné, múzeum, knižnica, archív, Minulosť našej školy - školská kronika, dejepisná mapa, glóbus 2. Človek v premenách priestoru a času: Priestor na mape, Človek v pohybe, Ako si človek zmenšoval svet, Spôsob obživy človeka, Človek vládca prírody, Práca deti v minulosti a prítomnosti (sťahovanie národov, stretávanie kultúr, kolonizácia, vysťahovalectvo, od kolesa k lietadlu, lovec, roľník, remeselník, prírodná energia, umelá energia, detská práca) 3. Človek a komunikácia: Pamäť ľudstva, Duchovný život človeka, Keď zlyhá komunikácia (jazyk, písmo, rukopis, kniha, noviny, rozhlas, televízia, internet, , náboženstvo, legendy, mýty, povesti, vojna, mier, víťazi porazení) Výkonový štandard: 1. Od blízkeho k vzdialenému: - vedieť vymenovať zmeny v mieste bydliska - zostaviť tabuľku dátumov štátnych, cirkevných sviatkov a pamätných dní - zoradiť letopočty do príslušného storočia - z ľubovoľného storočia vybrať správny letopočet - rozlíšiť dátum a letopočet - zakresliť na časovú priamku významné údaje zo života svojej rodiny

3 - rozpoznať pojmy pred Kr. a po Kristovi - vytvoriť jednoduchú časovú priamku - napísať krátky príbeh zo života svojej rodiny - zostavia rodokmeň svojej rodiny - poznať jednotlivé druhy historických prameňov - rozpoznať rozdiel medzi múzeom a archívom 2. Človek v premenách priestoru a času: - vedieť sa orientovať na dejepisnej mape - uviesť príčiny sťahovania ľudí v prítomnosti a minulosti - porovnať spôsob dopravy v minulosti a prítomnosti - vedieť charakterizovať život lovcov, zberačov, roľníkov v minulosti - zhodnotiť význam špecializácie remeselnej výroby - nájsť rozdiely medzi výmenným a peňažným obchodom - uviesť príklady využívania prírody v prospech človeka - vymenovať vynálezy, ktoré pomohli človeku využiť energiu vo svoj prospech - uviesť najčastejšie druhy detskej práce a zaujať stanovisko k problému detskej práce 3. Človek a komunikácia: - zhodnotiť význam vynálezu písma - vymenovať najstaršie druhy slovanského písma - uviesť prostriedky dorozumievania medzi ľuďmi v minulosti - uviesť druhy moderných masovokomunikačných prostriedkov - zhodnotiť význam vynálezu kníhtlače - uviesť dôsledky vojen pre človeka a prostredie v ktorom žije - zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v minulosti i prítomnosti 5. Prezentácia projektov: - získať informácie z rôznych zdrojov a tvorivo ich spracovať - podieľať sa na práci v skupine - prezentovať a obhájiť svoju prácu Pedagogické stratégie: Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe dejepisu využívame najmä: motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania napr. vo dvojiciach) heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) výklad učiteľa prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru) samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom) projektové, zážitkové vyučovanie Vzbudiť záujem o minulosť sa snažíme prostredníctvom exkurzií, pretože umožňujú zážitkové učenie. V rámci hodín dejepisu budeme realizovať exkurzie (Ľubovniansky hrad, skanzen v Starej Ľubovni, historické pamiatky Bardejova, skanzen v Bardejovských Kúpeľoch) za účelom poznávania regionálnych dejín. Využijeme školskú a mestskú knižnicu na zvyšovanie čitateľskej gramotnosti a všeobecného rozhľadu. Budeme vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov pri tvorbe referátov, projektov a takto podporovať tvorivú aj samostatnú prácu žiakov.

4 Učebné zdroje: Margita Miháliková, Mária Tonková Dejepis pre 5. ročník základných škôl Odborné časopisy, mapa, DVD, internet Hodnotenie predmetu: Klasifikácia žiakov bude uskutočnená na základe výsledkov ústnych odpovedí (minimálne 2-krát v priebehu klasifikačného obdobia), písomných odpovedí, alebo didaktických testov po každom tematickom celku a na základe aktivity a tvorivého prístupu žiaka k danému predmetu (tvorba projektov) Kritériá hodnotenia projektov žiakov: obsahová náplň, štylistická úprava, schopnosť prezentovať a obhájiť svoju prácu Stupnica hodnotenia písomných odpovedí a didaktických testov: 100% - 90% 89% - 75% 74% - 50% 49% -25% 24% - 0% Hodnotenie: jedna úloha jeden bod Začlenenie prierezových tém: osobnostný a sociálny rozvoj multikultúrna výchova environmentálna výchova ochrana človeka a zdravia mediálna výchova dopravná výchova tvorba projektov a prezentačné zručnosti Škola (názov, adresa) Názov predmetu a skratka Časový rozsah výučby Základná škola, Komenského ul. 6, Stará Ľubovňa Dejepis - DEJ ŠVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne ŠkVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Ročník šiesty Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň Názov ŠVP základnej školy v Slovenskej republike ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Forma hodnotenia Klasifikovanie známkou - Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy

5 Charakteristika predmetu: Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou je postupné poznávanie takých historických udalosti, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj spoločnosti. Tak ako platí, že ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať, tak platí tvrdenie, že ak sa má stať človek zrelým človekom, poznanie histórie pre neho je nevyhnutné. Predmet dejepis vedie k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva, k úcte k iným národom a etnikám, k rešpektovaniu kultúrnych a iných odlišnosti. Prispieva k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Učivo sa bude skladať s týchto hlavných časti: Obrazy pravekého sveta Obrazy starovekého sveta Svetové náboženstvá Obrazy stredovekého sveta Ciele vyučovacieho predmetu: 1. spoločenské vytvárať a formovať historické vedomie žiakov, viesť žiakov k znášanlivosti k inému vierovyznaniu, viesť žiakov k úcte k vlastnému národu, 4. vzdelávacie skúmať konanie ľudí v daných podmienkach, pochopiť príčiny a následky historických udalosti, rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňujú historický vývoj, vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov 5. výchovné rozvíjať porozumenie žiakov, prehĺbiť estetické a etické cítenie žiakov, rozvíjať schopnosť spolupráce v triedach Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti) Žiaci sa naučia pochopiť a pracovať : s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo

6 - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho - určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období - rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj Žiaci získajú základné informácie ako: vyhľadávať relevantné informácie - z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných - z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok - z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie využívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty - vo vyberaní informácií - v organizovaní informácií - v porovnávaní informácií - v rozlišovaní informácií - v zaraďovaní informácií. - v kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu - v zoradení výsledkov rozpoznaní podstatného od nepodstatného - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca - vyhodnocovaní správnosti postupu - tvorbe súboru vlastných prác Uvedený komplex študijných kompetencií sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu. Obsahový štandard: 1. Obrazy pravekého sveta: Od lovca k roľníkovi a remeselníkovi (zberač, lovec, roľník, Lovec doby medenej, Odev, nástroje, zbrane na príklade príbehu Otziho) 2. Obrazy starovekého sveta: Riečne civilizácie a ich dedičstvo, Staroveké Grécko, Rímska republika, Limes Romanus, Ľudia a ich každodenný život, Divy starovekého sveta (staroveká Mezopotámia, staroveký Egypt, staroveká India, staroveká Čína, mestský štát, písmo, Sparta, Atény, aténska demokracia, Atény za Perikla, olympijské hry, vec verejná, Markus Aurelius, Gerulata, Iža, Carnuntum)

7 3. Svetové náboženstva: Kesťanstvo a islam (Starý zákon, Nový zákon, korán) 4. Obrazy stredovekého sveta: Tri ríše raného stredoveku, Prepožičiavanie pôdy, Každodenný život, Vzdelanie (Byzantská ríša, Franská ríša, Arabská ríša, vazalské vzťahy, život podanného roľníka, šľachta, počiatky stredovekej vzdelanosti, univerzity) Výkonový štandard: 1. Obrazy pravekého sveta: - rozpoznať rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých zberačov, lovcov a roľníkov - identifikovať nástroje a zbrane človeka medenej doby - odhaliť postupne stav a premeny životného prostredia v dôsledku ľudskej činnosti - zostaviť správu zo skúmania spôsobu obživy a života pravekých ľudí 2. Obrazy starovekého sveta: - odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami údolí veľkých riek a vznikom prvých štátov - zhodnotiť premeny a význam písma pre spoločnosť najstarších národov - identifikovať poznatky obyvateľov najstarších štátov, ktoré nám slúžia dodnes - rozpoznať rôznu formu vlády v mestských štátoch na príklade Sparty a Atén - analyzovať spôsob života a formu vlády v Aténach za Perikla - vymedziť olympijské disciplíny, v ktorých sa dodnes súťaží - analyzovať spôsob obživy a života v Ríme - analyzovať krízu republiky a jej premenu na cisárstvo - zostaviť obrazový materiál o divoch starovekého sveta 3. Svetové náboženstva: - odhaliť príčiny prenasledovania kresťanov v rímskej ríši - identifikovať hlavné rozdiely medzi Starým a Novým zákonom - odhaliť okolnosti vzniku islamu 4. Obrazy stredovekého sveta: - zdôvodniť príčiny rozdelenia rímskej ríše - zovšeobecniť príčiny zániku západorímskej ríše - odhaliť ciele politiky Justiniána, Karola Veľkého a arabských kalifov - identifikovať spôsob života a obživy jednotlivých sociálnych vrstiev stredovekej spoločnosti - zhodnotiť význam stredovekých univerzít Z dôvodu navŕšenia dotácie o jednu hodinu týždenne obsah predmetu rozširujeme o: Thomsenov trojdobí systém praveku Darwinovu vývojovú teóriu Kultúru lovcov mamutov Rozšírenie roľníctva na naše územie Alexander Macedonský Kultúra starovekého Grécka tvorbu projektov na zvolenú tému dejepisné exkurzie na Ľubovniansky hrad, do skanzenu v Starej Ľubovni a Podtatranského múzea v Poprade. Pedagogické stratégie:

8 Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe dejepisu využívame najmä: motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania napr. vo dvojiciach) heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) výklad učiteľa prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru) samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom) projektové, zážitkové vyučovanie V rámci hodín dejepisu budeme realizovať exkurzie (Ľubovniansky hrad, Podtatranské múzeum v Poprade) za účelom poznávania regionálnych dejín. Využijeme školskú a mestskú knižnicu na zvyšovanie čitateľskej gramotnosti a všeobecného rozhľadu. Budeme vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov pri tvorbe referátov, projektov a takto podporovať tvorivú aj samostatnú prácu žiakov. Učebné zdroje: Branislav Krasnovský, Margita Miháliková - Dejepis pre 6. ročník základnej školy a 1. ročník gymnázia s osemročným štúdiom Dušan Kováč, Viliam Kratochvíl - Dejepisná čítanka (1), (2) Atlas svetových dejín 1.diel ( Pravek - Stredovek). Odborné časopisy, dejepisná mapa, DVD, internet Hodnotenie predmetu: Klasifikácia žiakov bude uskutočnená na základe výsledkov ústnych odpovedí (minimálne 2-krát v priebehu klasifikačného obdobia), písomných odpovedí, alebo didaktických testov po každom tematickom celku a na základe aktivity a tvorivého prístupu žiaka k danému predmetu (tvorba projektov) Kritériá hodnotenia projektov žiakov: obsahová náplň, štylistická úprava, schopnosť prezentovať a obhájiť svoju prácu Stupnica hodnotenia písomných odpovedí a didaktických testov: 100% - 90% 89% - 75% 74% - 50% 49% -25% 24% - 0% Hodnotenie: jedna úloha jeden bod Začlenenie prierezových tém: osobnostný a sociálny rozvoj multikultúrna výchova environmentálna výchova ochrana človeka a zdravia mediálna výchova tvorba projektov a prezentačné zručnosti

9 Škola (názov, adresa) Názov predmetu a skratka Časový rozsah výučby Ročník Názov ŠVP Základná škola, Komenského ul. 6, Stará Ľubovňa Dejepis - DEJ ŠVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne ŠkVP 0 hodín týždenne, 0 hodín ročne Spolu 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne siedmy Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Ak sa má stať človek človekom, musí sa Názov ŠkVP vzdelávať. Jan Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Forma hodnotenia Charakteristika predmetu: Klasifikovanie známkou - Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou je postupné poznávanie takých historických udalosti, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj spoločnosti. Tak ako platí, že ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať, tak platí tvrdenie, že ak sa má stať človek zrelým človekom, poznanie histórie pre neho je nevyhnutné. Predmet dejepis vedie k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva, k úcte k iným národom a etnikám, k rešpektovaniu kultúrnych a iných odlišnosti. Prispieva k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Učivo sa bude skladať s týchto hlavných časti: Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline Slováci v Uhorskom kráľovstve Obrazy novovekého sveta Habsburská monarchia Ciele predmetu: 1. spoločenské vytvárať a formovať historické vedomie žiakov, využívať kvalitu získaných znalosti v rôznych poznávacích i praktických situáciách, viesť žiakov k znášanlivosti k inému vierovyznaniu, viesť žiakov k úcte k vlastnému národu,

10 2. vzdelávacie skúmať konanie ľudí v daných podmienkach, pochopiť príčiny a následky historických udalosti, rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňujú historický vývoj, vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov, aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a vytvárania poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti 3. výchovné rozvíjať porozumenie žiakov, prehĺbiť estetické a etické cítenie žiakov, rozvíjať schopnosť spolupráce v triedach Kľúčové kompetencie: Žiaci si kladú otázky: - použijú ich na osvojenie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií: s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho - určiť príčiny jednotlivých historických udalosti, javov, procesov - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalosti, javov, procesov - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období pri vyhľadávaní relevantných informácií - z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických - z učebníc, čítaniek, atlasov, novín, časopisov, webových stránok - z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu zoradení výsledkov - rozpoznaní podstatného od nepodstatného - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca - tvorbe súboru vlastných prác Obsahový štandard: 1. Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline: Príchod Slovanov pravlasť, migrácia, Samo

11 Veľká Morava kresťanské misie Cyril a Metod Pribina, Rastislav, Svätopluk 2. Slováci v Uhorskom kráľovstve: Kráľovstvo mnohých jazykov a mravov Dynastie, Štefan I., Ondrej II., Karol Róbert, Ľudovít I., Žigmund Luxemburský Gotická cesta Matej Korvín Banské mestá Kremnica, Banská Štiavnica, Banská Bystrica, život baníkov, dukát 3. Obrazy novovekého sveta: Kríza stredoveku - humanizmus, renesancia, Mikuláš Kopernik, Leonardo da Vinci Kníhtlač J. Gutenberg Objavitelia a dobyvatelia karavela, objavenie Ameriky (Krištof Kolumbus), oboplávanie zemegule(f. Magalhaes ), kolonializmus Hospodárske zmeny - od cechu k manufaktúre, mešťan, zámorský obchod Reformácia a protireformácia Martin Luther, Ignác z Loyoly 4. Habsburská monarchia: Slovensko na hranici dvoch svetov Moháč, Turci Bratislava centrum uhorského kráľovstva Osvietenský absolutizmus Mária Terézia, Jozef II, Matej Bell, Adam F. Kollár Reformy Výkonový štandard: 1.Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline: opísať pravlasť Slovanov uviesť dôvody sťahovania Slovanov, na historickej mape ukázať územia na ktoré sa Slovania nasťahovali, vymenovať západných, južných a východných Slovanov identifikovať vzťahy medzi Slovanmi a Avarmi uviesť príčiny vzniku Samovej ríše, zdôvodniť význam Samovej ríše uviesť dôvody na vznik Veľkomoravskej ríše, vysvetliť význam Veľkomoravskej ríše opísať vznik Nitrianskeho kniežatstva zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda pre rozvoj našej kultúry a štátnosti opísať Veľkomoravskú ríšu počas panovania Rastislava a Svätopluka opísať kultúru a vzdelanosť vo Veľkomoravskej ríši 2. Slováci v Uhorskom kráľovstve: vysvetliť vznik Uhorského kráľovstva, uviesť prínos predkov Slovákov pri vzniku Uhorského kráľovstva zhodnotiť vládu Štefana I., význam Nitrianskeho vojvodstva analyzovať Zlatú bulu Ondreja II. vysvetliť, prečo dochádzalo v Uhorsku k neustálemu boju o trón zhodnotiť spôsob života vo vrcholnom stredoveku a dnes poznať hospodársky rozkvet za vlády Karola Róberta zhodnotiť význam vnútornej a zahraničnej politiky Ľudovíta I. a Žigmunda Luxemburského opísať vládu Mateja Korvína zhodnotiť význam banských miest na Slovensku vedieť vymenovať charakteristické prvky gotiky, zaradiť ho do historického obdobia

12 vymenovať najvýznamnejšie gotické pamiatky na Slovensku (gotická plastika Majstra Pavla z Levoče, hradné komplexy Spišský hrad, Hrad Krásna Hôrka, historické jadrá miest Levoča, Kežmarok, Rimavská Sobota, Rožňava a ďalšie) 3. Obrazy novovekého sveta: uviesť podstatné znaky úpadku stredovekej spoločnosti charakterizovať humanizmus, renesanciu zhodnotiť význam kníhtlače, napísať krátku esej o význame písaného slova rozlíšiť pojmy objavitelia a dobyvatelia uviesť príčiny a dôsledky zámorských objavov, zhodnotiť význam zámorského obchodu vysvetliť pojem kolonializmus zdôvodniť príčiny hospodárskych zmien v novoveku porovnať prácu remeselníka v cechu a v manufaktúre opísať život mešťana opísať príčiny vzniku reformácie a vysvetliť dôvody protireformácie 4. Habsburská monarchia: opísať moháčsku bitku a jej dôsledky objasniť postavenie Slovenska v Habsburskej monarchii charakterizovať postavenie Slovenska v susedstve Osmanskej ríše uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní v Uhorsku zostaviť obrazový materiál o Bratislave ako hlavnom a korunovačnom meste Uhorska zhodnotiť význam reforiem Márie Terézie a Jozefa II. charakterizovať osvietenský absolutizmus prezentovať významné slovenské osobnosti napísaním krátkej práce alebo v power point Pedagogické stratégie: Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe dejepisu využívame najmä: motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania napr. vo dvojiciach) heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) výklad učiteľa prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru) samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom) projektové, zážitkové vyučovanie V rámci hodín dejepisu budeme realizovať exkurzie (Ľubovniansky hrad, skanzen, Kežmarský hrad, historické jadro Kežmarku) za účelom poznávania regionálnych dejín. Využijeme školskú a mestskú knižnicu na zvyšovanie čitateľskej gramotnosti a všeobecného rozhľadu. Budeme vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov pri tvorbe referátov, projektov a takto podporovať tvorivú aj samostatnú prácu žiakov.

13 Učebné zdroje: Ján Lukačka, Mária Tonková - Dejepis pre 7. ročník základnej školy a 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom PhDr. Dušan Kováč, DrSc. Dejepisná čítanka (2) PhDr. Dušan Kováč, DrSc. Dejepisná čítanka (3) Odborné časopisy, atlas, dejepisná mapa, DVD, internet Hodnotenie predmetu: Hodnotiť sa budú ústne odpovede (minimálne 2- krát v priebehu klasifikačného obdobia), písomne testy, alebo previerky po každom tematickom celku a projekty. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR. Hodnotiť sa bude známkou. Kritériá hodnotenia projektov žiakov: obsahová náplň, štylistická úprava, schopnosť prezentovať a obhájiť svoju prácu Stupnica hodnotenia písomných odpovedí a didaktických testov: 100% - 90% 89% - 75% 74% - 50% 49% -25% 24% - 0% Hodnotenie: jedna úloha jeden bod Začlenenie prierezových tém: osobnostný a sociálny rozvoj multikultúrna výchova environmentálna výchova ochrana človeka a zdravia mediálna výchova tvorba projektov a prezentačné zručnosti Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, Stará Ľubovňa Názov predmetu a skratka Dejepis - DEJ ŠVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Časový rozsah výučby ŠkVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne Ročník ôsmy Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň Názov ŠVP základnej školy v Slovenskej republike ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Ak sa má stať človek človekom, musí sa Názov ŠkVP vzdelávať. Jan Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Forma hodnotenia Klasifikovanie známkou - Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy

14 Charakteristika predmetu: Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou je postupné poznávanie takých historických udalosti, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20.st., v ktorých môžeme nájsť korene súčasných spoločenských javov i problémov. Pre moderných ľudí je poznanie histórie potrebné, veď bez poznania minulosti nie je možné chápať prítomnosť. Tak ako platí výrok J. A. Komenského, že ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať, platí aj tvrdenie, že jediným dôkazom zrelosti človeka, národa a spoločnosti je, že nezopakuje tú istú chybu, ktorej sa už raz dopustil. Predmet dejepis vedie k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva, k úcte k iným národom a etnikám, k rešpektovaniu kultúrnych a iných odlišnosti. Prispieva k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Učivo sa bude skladať s týchto hlavných časti: Európa na ceste k moderným národom Moderný slovenský národ Rakúsko - Uhorsko Prvá svetová vojna Ciele predmetu: 1. spoločenské vytvárať a formovať historické vedomie žiakov, využívať kvalitu získaných znalosti v rôznych poznávacích i praktických situáciách, klásť si v aktívnej činnosti kognitívne otázky na minulosť a postupne vytvárať vlastný názor, viesť žiakov k znášanlivosti k inému vierovyznaniu, viesť žiakov k úcte k vlastnému národu, 4. vzdelávacie skúmať konanie ľudí v daných podmienkach, pochopiť príčiny a následky historických udalosti, rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňujú historický vývoj, vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov, aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a vytvárania poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti 5. výchovné rozvíjať porozumenie žiakov, prehĺbiť estetické a etické cítenie žiakov, rozvíjať schopnosť spolupráce v triedach Kľúčové kompetencie: Žiaci si kladú otázky: - použijú ich na osvojenie daných významov, ktoré súvisia s riešením

15 základných operácií: s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho - určiť príčiny jednotlivých historických udalosti, javov, procesov - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalosti, javov, procesov - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období pri vyhľadávaní relevantných informácií - z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických - z učebníc, čítaniek, atlasov, novín, časopisov, webových stránok - z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu zoradení výsledkov - rozpoznaní podstatného od nepodstatného - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca - tvorbe súboru vlastných prác Obsahový štandard: 1. Európa na ceste k moderným národom: Vek rozumu encyklopédia, občan, Francúzska revolúcia ( ) Zrod modernej doby Napoleon, národný štát ( Nemecko, Taliansko) Modernizácia priemyselná revolúcia, továreň, robotník, podnikateľ 2. Moderný slovenský národ: Nacionalizmus národné hnutia Slovenské národné hnutie spisovný jazyk, politické programy, tri generácie vzdelancov ( A. Bernolák, J. Kollár, Ľ. Štúr ), revolučný rok 1848/49, SNR, dobrovoľnícke výpravy 3. Rakúsko Uhorsko: Slováci v Uhorsku dualizmus, modernizácia, industrializácia, maďarizácia, slovenská otázka Každodennosť- vysťahovalectvo, mesto a vidiek 4. Prvá svetová vojna: Rozdelená Európa Dohoda, Trojspolok Zákopová vojna front a zázemie Odboj Slovákov a Čechov- M. R. Štefánik, T. G. Masaryk Zmeny na mape Európy- nástupnícke štáty, vznik ČSR

16 Výkonový štandard: 1. Európa na ceste k moderným národom: analyzovať myšlienkový smer vyzdvihujúci rozum kriticky zhodnotiť doterajšie ľudské poznanie zdôvodniť úlohu občana na politickej scéne vysvetliť význam Občianskeho zákonníka posúdiť dôsledky a príčiny francúzskej revolúcie analyzovať príčiny a dôsledky vzniku cisárstva vo Francúzsku napísať krátku prácu na tému francúzski encyklopedisti alebo Napoleon a pod. vyhľadať a opísať politickú mapu Európy po Viedenskom kongrese analyzovať príčiny a zdôvodniť význam zjednotenia Talianska a Nemecka 2. Moderný slovenský národ: pochopiť proces formovania moderných národov vymenovať znaky moderného národa identifikovať znaky priemyselnej revolúcie a jej vplyv na modernizáciu a vznik nových tried porovnať výrobu tovaru v manufaktúre a v továrni opísať prácu v továrni s prízvukom na prácu detí a žien porovnať dopravné prostriedky parník a moderné lode, konský záprah a železnice, automobil v krátkej práci opísať a vysvetliť postavenie menších národov v Uhorsku ( Rumunov, Chorvátov, Slovákov ) a ich boj za národnú slobodu posúdiť a zhodnotiť činnosť slovenských národných vzdelancov analyzovať a zhodnotiť revolučný rok 1848/49 analyzovať politický program Slovákov Žiadosti slovenského národa opísať dobrovoľnícke výpravy a posúdiť ich význam a význam SNR analyzovať požiadavky v dokumente Memorandum národa slovenského 3. Rakúsko Uhorsko: opísať vznik Rakúsko Uhorska špecifikovať postavenie Slovákov v Rakúsko - Uhorsku zaujať kritický postoj k maďarizácii zdôvodniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov zhotoviť tabuľku na porovnanie života v meste a na dedine 4. Prvá svetová vojna: analyzovať príčiny vzniku a ciele Dohody a Trojspolku analyzovať a zhodnotiť príčiny a priebeh 1. svetovej vojny charakterizovať postoj Slovákov k vojne a ich účasť na formovaní ČSR zhodnotiť význam a úlohu osobností pri vzniku ČSR opísať pomocou mapy priebeh 1. svetovej vojny ukázať na mape zmeny, ktoré nastali rozpadom Rakúsko Uhorska napísať krátku prácu na tému o 1. svetovej vojne Z dôvodu navŕšenia dotácie o 1 hodinu týždenne obsah predmetu rozširujeme o: Cárske Rusko, Zasľúbená zem Amerika dejepisné exkurzie na Ľubovniansky hrad, do skanzenu v Starej Ľubovni dejepisná exkurzia do Štátneho okresného archívu v Starej Ľubovni Pedagogické stratégie:

17 Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe dejepisu využívame najmä: motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania napr. vo dvojiciach) heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) výklad učiteľa prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru) samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom) projektové, zážitkové vyučovanie Vzbudiť záujem o minulosť sa snažíme prostredníctvom exkurzií, pretože umožňujú zážitkové učenie.v rámci hodín dejepisu budeme organizovať exkurzie (Ľubovniansky hrad, skanzen, Štátny okresný archív v Starej Ľubovni) za účelom poznávania regionálnych dejín. Využijeme školskú a mestskú knižnicu na zvyšovanie čitateľskej gramotnosti a všeobecného rozhľadu. Budeme vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov pri tvorbe referátov, projektov a takto podporovať tvorivú aj samostatnú prácu žiakov. Učebné zdroje: Marcela Bednárová, Branislav Krasnovský - Dejepis pre 8. ročník základnej školy a 3. ročník gymnázia s osemročným štúdiom PhDr. Dušan Kováč, DrSc. Dejepisná čítanka (3) PhDr. Dušan Kováč, DrSc. Dejepisná čítanka (4) Odborné časopisy, atlas, dejepisná mapa, DVD, internet Hodnotenie predmetu: Hodnotiť sa budú ústne odpovede (minimálne 2- krát v priebehu klasifikačného obdobia), písomne testy, alebo previerky po každom tematickom celku a projekty. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR. Hodnotiť sa bude známkou. Kritériá hodnotenia projektov žiakov: obsahová náplň, štylistická úprava, schopnosť prezentovať a obhájiť svoju prácu Stupnica hodnotenia písomných odpovedí a didaktických testov: 100% - 90% 89% - 75% 74% - 50% 49% -25% 24% - 0% Hodnotenie: jedna úloha jeden bod Začlenenie prierezových tém: osobnostný a sociálny rozvoj multikultúrna výchova environmentálna výchova ochrana človeka a zdravia mediálna výchova tvorba projektov a prezentačné zručnosti

18 Škola (názov, adresa) Názov predmetu a skratka Časový rozsah výučby Ročník Názov ŠVP Základná škola, Komenského ul. 6, Stará Ľubovňa Dejepis - DEJ ŠVP 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne ŠkVP 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne Spolu 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne deviaty Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy v Slovenskej republike ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelávanie Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať. Jan Amos Komenský Stupeň vzdelania ISCED 2 Dĺžka štúdia 5-ročná Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Forma hodnotenia Klasifikovanie známkou - Metodický pokyn č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy Charakteristika predmetu: Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Predmet dejepis vedie k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva, k úcte k iným národom a etnikám, k rešpektovaniu kultúrnych a iných odlišnosti. Prispieva k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Učivo sa bude skladať s týchto hlavných časti: 1. Európa v medzivojnovom období 2. Česko- Slovensko v medzivojnovom období 3. Druhá svetová vojna 4. Slovenská republika ( ) 5. Povojnový svet 6. Československo za železnou oponou 7. Slovenská republika Súčasný svet Ciele predmetu: 1. spoločenské vytvárať a formovať historické vedomie žiakov, využívať kvalitu získaných znalosti v rôznych poznávacích i praktických situáciách,

19 viesť žiakov k znášanlivosti k inému vierovyznaniu, viesť žiakov k úcte k vlastnému národu, 2. vzdelávacie skúmať konanie ľudí v daných podmienkach, pochopiť príčiny a následky historických udalosti, rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňujú historický vývoj, vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov, aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a vytvárania poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti 3. výchovné rozvíjať porozumenie žiakov, prehĺbiť estetické a etické cítenie žiakov, rozvíjať schopnosť spolupráce v triedach Kľúčové kompetencie: Žiaci si kladú otázky: - použijú ich na osvojenie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií: s historickým časom - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne - rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja - využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti s historickým priestorom - rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor - zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo - rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním - vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť - popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov - rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti - skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho - určiť príčiny jednotlivých historických udalosti, javov, procesov - vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalosti, javov, procesov - rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období pri vyhľadávaní relevantných informácií - z rôznych zdrojov textov verbálnych, obrazových, grafických - z učebníc, čítaniek, atlasov, novín, časopisov, webových stránok - z populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu zoradení výsledkov - rozpoznaní podstatného od nepodstatného - integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca - tvorbe súboru vlastných prác Obsahový štandard: 1. Európa v medzivojnovom období

20 Demokracia vs. Diktatúra Zlaté dvadsiate roky Politický systém 2. Česko- Slovensko v medzivojnovom období Každodenný život Zánik ČSR 3. Druhá svetová vojna Priebeh vojny 4. Slovenská republika ( ) Tragédia Židov Politický systém 5. Povojnový svet Slováci v odboji Život na Slovensku 6. Československo za železnou oponou Rozdelený svet Život v rozdelenom svete Podoby totality 7. Slovenská republika 1993 Pokus o reformu Nežná revolúcia Doba premien 8. Súčasný svet Koniec rozdeleného sveta Fenomény súčasnosti Výkonový štandard: 1. Európa v medzivojnovom období - uviesť zmeny, ktoré nastali v Európe ako dôsledok povojnovej krízy - ukázať na historickej mape nové štáty ktoré vznikli v Európe - opísať situáciu v Rusku roku rozlíšiť demokraciu od diktatúry - charakterizovať stalinistickú diktatúru - vysvetliť príčiny vzniku fašizmu v Taliansku - vysvetliť príčiny vzniku nacizmu v Nemecku - uviesť dôvody vzniku diktatúr - opísať vplyv vedy a techniky na zvyšovanie životnej úrovne - analyzovať postavenie Slovákov v ČSR - identifikovať národnostné menšiny v ČSR - zhodnotiť úlohu osobnosti: Masaryk, Štefánik, Hlinka, Hodža - prezentovať významné slovenské osobnosti napísaním krátkej práce alebo power point 2. Česko- Slovensko v medzivojnovom období -zdôvodniť vplyv kultúry, spolkov, škôl na každodenný život - analyzovať historické pramene - rozpoznať zmeny, ktoré nastali po vzniku ČSR a ich vplyv na každodenný život - charakterizovať politický systém ČSR, vznik strán a ich vplyv na politickú scénu - zhodnotiť hospodársky rozmach ČSR - porovnať Slovensko a Česko - opísať hospodárske a politické postavenie Slovenska v ČSR - vysvetliť úsilie slovenských strán o autonómiu v rámci ČSR

21 - uviesť príčiny, ktoré viedli k okypteniu a zániku ČSR - opísať mníchovskú dohodu, - opísať vyhlásenie autonómie Slovenska - analyzovať viedenskú arbitráž - kriticky zhodnotiť postoj západných mocností voči ČSR. 3. Druhá svetová vojna - uviesť príčiny vypuknutia 2. svetovej vojny - pochopiť význam vzniku protihitlerovskej koalície - rozpoznať nebezpečenstvo ideológii, ktoré hlásajú rasovú neznášanlivosť - opísať príčiny a priebeh 2. svetovej vojny - ukázať na historickej mape najväčšie bitky - v chronologickom poradí zoradiť štáty napadnuté Nemeckom - opísať protifašistický odboj a život v čase vojny - zhodnotiť holokaust 4. Slovenská republika ( ) - uviesť príčiny vzniku Slovenskej republiky( ) - rozlíšiť autoritatívny režim od demokracie - kriticky zhodnotiť postoj Nemecka voči Slovenskej republike - analyzovať dôsledky židovského kódexu - dokumentovať význam slovenského národného povstania - charakterizovať Slovenskú republiku - analyzovať politický systém SR - analyzovať hospodárstvo SR - zhodnotiť dôsledky holokaustu - opísať domáci odboj - uviesť význam SNP - napísať krátku úvahu o každodennom živote obyvateľstva v Slovenskej republike 5. Povojnový svet - pochopiť rozdelenie sveta na dva tábory - rozlíšiť život za železnou oponou - rozpoznať zmeny v rozdelenom svete - porovnať politické systémy a ich vplyv na každodenný život - opísať dôsledky 2. svetovej vojny - uviesť príčiny vzniku dvoch mocenských blokov - dokumentovať proces sovietizácie strednej a východnej Európy - charakterizovať studenú vojnu, - opísať spoluprácu západoeurópskych krajín a politikov, ktorí stáli na začiatku integrácie Európy - opísať prejavy odporu východoeurópskych štátov proti komunistickej diktatúre - vysvetliť hromadenie bohatstva v rukách jednotlivcov a medzinárodných korporácií - zaujať stanovisko k procesu dekolonizácie 6. Československo za železnou oponou - uviesť príčiny narastania vplyvu KSČ - zhodnotiť februárový prevrat - analyzovať 50-te roky a procesy s buržoáznymi nacionalistami - vysvetliť znaky socializmu

22 - zhodnotiť kolektivizáciu a industrializáciu - dokumentovať narastanie krízy a jej vyvrcholenie v socializme s ľudskou tvárou - charakterizovať rok 1968 a osobnosť A. Dubčeka -charakterizovať normalizáciu a osobnosť G. Husáka - zdôvodniť príčiny nespokojnosti a prejavy odporu voči režimu - zdôvodniť podstatu Charty 77 - opísať disent - uviesť význam sviečkovej manifestácie - vysvetliť pád železnej opony a nežnú revolúciu - vymenovať pozitíva a negatíva socializmu 7. Slovenská republika vymenovať príčiny rozdelenia Českej a Slovenskej republiky - opísať vznik Slovenskej republiky - uviesť výhody a nevýhody vstupu Slovenska do NATO a EÚ - zhodnotiť prijatie eura 8. Súčasný svet - uviesť rozdiely v hospodárskom a politickom systéme súčasného sveta - uviesť výhody a nevýhody zjednocovania Európy - hľadať dôvody vzniku terorizmu vo svete - zaujať stanovisko k teroristickým útokom - zistiť príčiny globálneho otepľovania - rozlíšiť výhody a nevýhody internetu. Pedagogické stratégie: Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri výučbe dejepisu využívame najmä: motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov) problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému) rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie) demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností) kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania napr. vo dvojiciach) heuristická metóda (učenie sa riešením problémov) výklad učiteľa prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru) samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom) projektové, zážitkové vyučovanie V rámci hodín dejepisu zrealizujeme exkurziu do Osvienčimu za účelom poznávania dejín z obdobia 2. sv. vojny spôsobom zážitkovej metódy. Využijeme školskú a mestskú knižnicu na zvyšovanie čitateľskej gramotnosti a všeobecného rozhľadu. Budeme vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov pri tvorbe referátov, projektov a takto podporovať tvorivú aj samostatnú prácu žiakov. Učebné zdroje: Dejepis pre 9. ročník základnej školy a 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom PhDr. Dušan Kováč, DrSc. Dejepisná čítanka (4) Odborné časopisy, atlas, dejepisná mapa, DVD, internet