SWOT - 3 analýza prioritních oblastí rozvoje v ORP Horšovský Týn
|
|
- Silvie Moravcová
- před 5 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 SWOT - 3 analýza prioritních oblastí rozvoje v ORP Horšovský Týn Stránka 1
2 1 Prioritní oblasti rozvoje Priority a cíle byly stanoveny na základě prioritních problémových oblastí, ze kterých také vychází. Prioritních oblastí bylo stanoveno pět: Priorita 1: Přiměřená, stabilní finanční podpora na rozvoj čtenářské pregramotnosti a gramotnosti, rozvoj mentoringu ve vztahu ke čtenářské pregramotnosti a gramotnosti a fungující srovnávací nástroj úrovně čtenářské gramotnosti žáků. Priorita 2: Dostatek kvalifikovaných a oborných pracovníků a finančního zajištění personálních nákladů pro práci s heterogenními skupinami dětí a žáků. Priorita 3: Kvalitní rozvoj mentoringu ve vztahu k matematické pregramotnosti a gramotnosti a fungující srovnávací nástroj úrovně čtenářské gramotnosti žáků. Priorita 4: Finanční zajištění externích odborníků pro tematické vyučování a odborných exkurzí v rámci polytechnického vzdělávání. Priorita 5: Uspokojivé možnosti a finance na další vzdělávání pedagogů v místě či regionu školy a dostatečné finance na revize a údržbu ICT vybavení. Priorita 6: Odpovídající technický stav a vybavení některých školských zařízení včetně venkovního prostředí škol. Stránka 2
3 2 SWOT - 3 analýza prioritních oblastí rozvoje v řešeném území 2.1 Nedostatečná přiměřená stabilní finanční podpora pro rozvoj čtenářské pregramotnosti a gramotnosti, nedostatečný rozvoj mentoringu ve vztahu ke čtenářské pregramotnosti a gramotnosti a nedostatečný srovnávací nástroj úrovně gramotnosti pro žáky daného věku nebo ročníku Přesné znění SWOT 3 - analýzy je uvedeno v tabulce č. 45. Základní podmínkou rozvoje čtenářské gramotnosti je bezprostřední nabídka knih dětem a žákům přímo ve třídě, čtenářském koutku nebo školní knihovně, a aktivní využívání zejména populárně naučných knih vyučujícími i v ostatních předmětech (mimo český jazyk). K doporučovanému zavedení čtenářských dílen do výuky na 1. i 2. stupni základních škol měly koncem roku 2015 školy možnost využít dotační program Čtenářské dílny jako prostředek ke zkvalitnění čtenářství a čtenářské gramotnosti. Díky tomuto programu si školy mohly pořídit vybavení čtenářských koutků a dílen a řada škol tuto příležitost skutečně využila. Velkým problémem trvalého rozvoje čtenářské gramotnosti a pregramotnosti je nejistota škol, že jim budou stabilně poskytovány finanční prostředky, a to jak na personální zajištění provozu centrálních školních knihoven, které se hodí spíše pro žáky 2. stupně, tak i pro čtenářské koutky, které jsou tvořeny především pro žáky 1. stupně a v mateřských školách. Další možností, jak podpořit čtenářství dětí, je spolupráce školních a obecních knihoven. Přestože se obecní knihovny s ohledem na čtenářskou základnu více orientují na dospělé, disponují informačním vybavením pro vyhledávání nově vydávané literatury, včetně dětské, a jistě by dokázaly se školami spolupracovat i při určité dělbě nákupu beletristické nebo populárně naučné dětské literatury, a tak zefektivnit vydávání finančních prostředků na nákup dětské literatury. Tím by se knižní fondy škol a knihoven v oblasti dětské literatury nedublovaly, ale doplňovaly. Větší orientaci o dostupné literatuře pro děti a žáky by pomohlo společné sdílení knižních fondů školních a obecních knihoven v regionu. Navíc je možné využít existujících knihovnických akcí Česko čte dětem, Noc s Andersonem apod. a ve spolupráci s mateřskými i základními školami do nich zapojit více dětí i s rodiči. S ohledem na region je ale nutné najít způsob, jak zpřístupnit pro tyto akce i malé obecní knihovny, které fungují jen v omezeném, zpravidla odpoledním provozu, a zatím nejsou na dětského čtenáře dostatečně vybaveny. Přesto by se mohly stát místem nebo alespoň koordinátorem meziknihovních výpůjček (s přímou dodávkou knih a časopisů, zejména do mateřských škol, nebo Stránka 3
4 s využitím tzv. externího knihovníka), spoluorganizátorem pro společné čtení rodičů s dětmi, místních Nocí s Andersonem či jiných akcí, vedoucích k podpoře čtenářství. Opomenuta by také neměla být možnost zapojení širší veřejnosti, zejména seniorů, přizvávaných k předčítání, vyprávění apod. Problémem při rozvoji čtenářské pregramotnosti dětí předškolního věku je nedostatek vzdělávacích akcí pro pedagogy mateřských škol, například pro práci s textem, používání interaktivních metod rozvoje čtenářské pregramotnosti, pro prožitkové učení. Pedagogové by uvítali pravidelné setkávání a sdílení příkladů dobré praxe v oblasti čtenářské pre/gramotnosti. Více jak polovina pedagogů mateřských a základních škol v regionu by pro své průběžné sebevzdělávání a rozvíjení konkrétních pedagogických dovedností ve vztahu ke čtenářské a matematické pre/gramotnosti uvítala mentoring. Této metodě podpory profesního rozvoje učitele předcházely do 80. let ve školské praxi obvykle různé náslechy, vzájemné hospitace učitelů nebo ukázkové hodiny připravované metodickými komisemi, které však postupně vymizely. Mentoring, jako metoda podpory profesního rozvoje učitele v různých fázích profesní dráhy, se zpravidla realizuje ve třech oblastech v oblasti osobnostní podpory, která je nejvýraznější u začínajících učitelů. Druhou oblastí, kde je vhodné uplatnit mentoring, je oblast označovaná jako institucionální, protože obsáhne školu jako instituci. Zejména u začínajícího učitele, ale i u učitele, který přichází na novou školu, je to oblast velice důležitá. Jde v ní o orientaci v kultuře školy, tedy o její psaná i nepsaná pravidla chování. Další oblast se týká vlastní výuky práce ve třídě, práce s žáky, vyhledávání materiálů, tedy podstaty učitelské činnosti. O tuto oblast mají pedagogové největší zájem. Mentor pomáhá učiteli stanovit si cíl, zmapovat svou výchozí situaci a hledat cestu, jak k cíli dojít. Součástí takového procesu je naplánování jednotlivých kroků a společné vyhodnocování, jestli měly pro učitele nějaký smysl a užitek. Mentor učitele hlavně vede k sebereflexi, poskytuje mu popisnou zpětnou vazbu, v průběhu rozhovoru shrnuje, parafrázuje, zrcadlí emoce klienta a nabízí reflexi celého procesu. Ústřední podmínkou pro uplatnění mentoringu ve škole je rozhodnutí ředitele školy o určení mentora a vytvoření podmínek pro jeho činnost. Pedagogové také při své praktické činnosti považují za velký problém nedostatečný srovnávací nástroj úrovně gramotnosti, zejména čtenářské a matematické, pro žáky určitého věku a školního ročníku. Cítí to i jako problém inkluze, zvláště při přechodu žáků mezi školami, protože každá škola si v rámci ŠVP může v určitých mezích stanovit, jaká látka bude v jednotlivých ročnících probírána. Praxe tak reflektuje obecný stav nedostatku dat zejména o výsledcích žáků, který je dán absencí národního systému zjišťování výsledků vzdělávání. Tento fakt konstatuje dokument Národní strategie podpory základních gramotností v základním vzdělávání z roku Tato strategie základních gramotností (tj. čtenářské a matematické gramotnosti) si klade za cíl iniciovat změny Stránka 4
5 v přístupu k výuce čtení a matematiky, poskytovat informace o aktuální úrovni výkonu učitelům a školám a dlouhodobou podporou zajistit udržitelnost dosažených výsledků. Navrhovaná opatření jsou proto zaměřena na přesnější a náročnější stanovení cílů, resp. standardů v oblasti čtenářské a matematické gramotnosti, na budování systému monitorujícího dosahování těchto cílů na různých úrovních a na poskytování adekvátní podpory tam, kde se vytýčené úrovně gramotností nedaří dosahovat. Konečným cílem je u všech skupin žáků zlepšit úroveň základních gramotností. Tabulka 1: Nedostatečná přiměřená stabilní finanční podpora pro rozvoj čtenářské pregramotnosti a gramotnosti, nedostatečný rozvoj mentoringu ve vztahu ke čtenářské pregramotnosti a gramotnosti a nedostatečný srovnávací nástroj úrovně gramotnosti pro žáky daného věku nebo ročníku Nedostatečná přiměřená stabilní finanční podpora pro rozvoj čtenářské pregramotnosti a gramotnosti, nedostatečný rozvoj mentoringu ve vztahu ke čtenářské pregramotnosti a gramotnosti a nedostatečný srovnávací nástroj úrovně gramotnosti pro žáky daného věku nebo ročníku SILNÉ STRÁNKY Zájem pedagogů MŠ a ZŠ vytvářet čtenářsky podnětné prostředí V MŠ i ZŠ jsou využívány interaktivní metody a pomůcky Nově vybavené knihovny a čtenářské koutky díky dotačním programům PŘÍLEŽITOSTI Realizace akcí pro zvýšení motivace ke čtenářství dětí a žáků Užší spolupráce s městskými a obecními knihovnami Dotační programy na podporu rozvoje čtenářské pregramotnosti a gramotnosti SLABÉ STRÁNKY Nedostatek finančních prostředků na rozvoj čtenářské pregramotnosti a gramotnosti Malá spolupráce ZŠ s obecními a městskými knihovnami Nedostatečný počet vzdělávacích akcí pro pedagogy a chybějící mentoring ve škole HROZBY Nedostatek finančních prostředků na nákup aktuální beletrie, encyklopedií Nezájem škol o spolupráci s městskými a obecními knihovnami Zdroj: Závěry z jednání pracovních skupin MAP na území SO ORP Horšovský Týn Stránka 5
6 2.2 Nedostatečný srovnávací nástroj úrovně matematické gramotnosti pro žáky daného věku a ročníku a zároveň nedostatečný rozvoj mentoringu matematické pregramotnosti a gramotnosti Přesné znění SWOT 3 - analýzy je uvedeno v tabulce č. 46. O absenci použitelného srovnávacího nástroje úrovně gramotnosti pro žáky daného věku a ročníku i obecně nedostatečném rozvoji mentoringu je pojednáno již v předcházejícím komentáři ke čtenářské pre/gramotnosti. Pedagogové na jednání pracovních skupin upozorňovali na to, že vážnou překážkou rozvoje matematické pregramotnosti a gramotnosti je absence organizátora, který by pedagogům nabízel možnost dalšího vzdělávání, a to zejména prezentací alternativních výukových metod (např. Hejného metoda), výměnu zkušeností z využívání ICT technologií ve školním prostředí a dostupné výukové programy pro ICT zařízení. Řada pedagogů si pro matematiku a další vyučovací předměty vytváří vlastní výukové materiály nebo vyhledávají různé výukové aplikace, často bez garance vyzkoušené kvality. Zájem pedagogů o další vzdělávání v této oblasti naráží hlavně na personální překážky, spočívající jednak v nedostatku času pedagogů, pokud jsou školení mimo pracovní dobu a v jiném místě, jednak v nedostatku financí škol na hrazení zástupů za pedagogy, kteří jsou právě školeni. Současně by uvítali pravidelná (pololetní, a v pracovní době) setkávání spojená se sdílením příkladů dobré praxe a předávání informací o novinkách v oboru. Chybějí dřívější tzv. oborová setkávání. V regionu existuje nabídka pedagogů - leadrů, kteří mohou nabídnout worshopy na téma výuky v oblasti matematické a digitální gramotnosti. Nejen pedagogická, ale především rodičovská veřejnost není dostatečně informována o různých způsobech výuky matematiky. V pedagogických sborech škol obvykle existují skupiny pedagogů vítajících nové výukové metody a skupiny, které obhajují standardní postupy. Záleží na řediteli školy, jakou podporu vytvoří pro inovativní pedagogy a dává jim prostor pro další sebevzdělávání a používání nových výukových metod. Využití mentoringu je zatím velmi sporadické. Ředitel školy by měl také zajistit aktivní informování rodičů o alternativních způsobech výuky matematiky. Jen zřídka fungují matematické kroužky, opět jsou limitem především finanční prostředky školy pro vedoucí těchto kroužků. Stránka 6
7 Tabulka 2: Nedostatečný srovnávací nástroj úrovně matematické gramotnosti pro žáky daného věku a ročníku a zároveň nedostatečný rozvoj mentoringu matematické pregramotnosti a gramotnosti Nedostatečný srovnávací nástroj úrovně matematické gramotnosti pro žáky daného věku a ročníku a zároveň nedostatečný rozvoj mentoringu matematické pregramotnosti a gramotnosti SILNÉ STRÁNKY Zájem pedagogů sdílet příklady dobré praxe Zájem pedagogů o výměnu informací a zkušeností napříč vzděláváním ZŠ i MŠ disponují dostatečným technickým a materiálním zabezpečením pro rozvoj matematické gramotnosti SLABÉ STRÁNKY Nedostatečný srovnávací nástroj úrovně jednotlivých žáků Nedostatečný rozvoj mentoringu matematické pregramotnosti a gramotnosti Nedostatek možností rozvoje matematické gramotnosti mimo výuku PŘÍLEŽITOSTI Zavedení informačních kanálů a srovnávacích nástrojů mezi školami napříč vzděláváním Zavedení pravidelných setkávání pedagogů Zavedení kroužků matematické gramotnosti HROZBY Nezájem ředitelů škol podporovat vzájemná setkávání pedagogů Nemožnost vyčlenit finanční prostředky na zajištění podpory matematické gramotnosti mimo výuku Nedostatek kvalifikovaných pracovníků pro rozvoj mentoringu matematické pregramotnosti a gramotnosti Zdroj: Závěry z jednání pracovních skupin MAP na území SO ORP Horšovský Týn Stránka 7
8 2.3 Nedostatek kvalifikovaných, odborných pracovníků a finančního zajištění personálních nákladů na práci s heterogenními skupinami dětí a žáků Přesné znění SWOT 3 - analýzy je uvedeno v tabulce č. 47. Pokud mají školy upravit organizaci a průběh vyučování pro práci s heterogenními skupinami dětí a žáků, včetně žáků se SVP, musí k tomu mít nejen kvalifikované pedagogy, ale dále potřebují speciální pedagogy, školní psychology, logopedy a dostatek prostoru k vytvoření menších tříd, aby se pedagogové mohli věnovat žákům v menších skupinách nebo individuálně. Bohužel všechny tyto zmíněné aspekty jsou slabými stránkami mateřských i základních škol na území SO ORP Horšovský Týn. Na druhou stranu jsou na tomto území základní školy, které inkluzivní/společné vzdělávání provozují dnes a denně a jsou ochotny se o své zkušenosti podělit s dalšími školami. Mohou tak šířit pozitivní osvětu, která zamezí zbytečným obavám pedagogů i rodičů. Pokud bude vytvořen systém kvalitního vzdělání pro pedagogy, bude dostatek fundovaných asistentů pedagoga a bude vytvořeno stabilní finanční zázemí pro další specializované pracovníky, bude se školám obecně zvládat inkluze lépe. Panuje shoda, že k získání kvalitního proinkluzivního vzdělávání pedagogů a asistentů jsou zapotřebí stáže, semináře, udržování kontaktů a podpora ředitelů škol. Je nezbytné vytvořit systém sdílení dobré praxe a tvorby metodických materiálů. Je nutné se zmínit o problému, na který poukazuje většina pedagogů mateřských škol v regionu, a to narůstající počet dětí s logopedickými vadami. Některým dětem chybějí řečové a jazykové dovednosti, plynoucí z nepodnětného rodinného prostředí. Je zaznamenáván nedostatek kvalifikovaných logopedů, špatná spolupráce mezi klinickým a školním logopedem, dlouhé intervaly mezi vyšetřením dětí. Je výhodné, pokud personální a prostorové podmínky umožňují vznik logopedických kroužků nebo tzv. logopedických chvilek pro vyčleněnou skupinku dětí. Jestliže zatím chybějí finanční prostředky pro získání a udržení pedagogických i pomocných pedagogických pracovníků, je otázkou, zda při jejich přijetí pro ně bude dostatečné pracovní zázemí, dostatečné prostory pro společná setkávání s rodiči i prostory pro případné stáže odborných pracovníků (logopeda, speciálního pedagoga apod.). Stránka 8
9 Tabulka 3: Nedostatek kvalifikovaných, odborných pracovníků a finančního zajištění personálních nákladů na práci s heterogenními skupinami dětí a žáků Nedostatek kvalifikovaných, odborných pracovníků a finančního zajištění personálních nákladů na práci s heterogenními skupinami dětí a žáků SILNÉ STRÁNKY Pedagogové umí spolupracovat ve výuce s dalšími pedagogickými i nepedagogickými pracovníky Škola dokáže přijmout ke vzdělávání všechny děti bez rozdílu Možnost škol získat asistenta pedagoga financovaného státem PŘÍLEŽITOSTI Pozitivní osvěta v oblasti inkluze především mezi pedagogy, ale i pro veřejnost a rodiče Finanční podpora ze strany státu na zajištění personálních nákladů odborných pracovníků, zejména asistentů pedagoga, školních psychologů, logopedů Vytvoření možnosti pro pedagogy získat kvalitní vzdělání v oblasti inkluze SLABÉ STRÁNKY Nedostatek kvalifikovaných, odborných pracovníků na práci s heterogenními skupinami dětí a žáků Nedostatek finančního zajištění personálních nákladů na práci s heterogenními skupinami dětí a žáků HROZBY MŠ i ZŠ jsou tlačeny ze strany státu na rychlou změnu stávajícího systému Technická nemožnost bezbariérových úprav školy Nezájem kvalifikovaných a odborných pracovníků o práci ve školství Zdroj: Závěry z jednání pracovních skupin MAP na území SO ORP Horšovský Týn Stránka 9
10 2.4 Nedostatek financí na zaplacení externích odborníků pro tematické vyučování a na pořádání odborných exkurzí v rámci polytechnického vzdělávání Přesné znění SWOT 3 - analýzy je uvedeno v tabulce č. 48. Životní styl dnešních rodin nevytváří dostatečné podněty pro získání praktických dovedností a manuální zručnosti dětí. Obecně je rodiči i žáky podceňováno polytechnické vzdělání nebo panují obavy z jeho náročnosti. Přitom na trhu práce roste zájem o pracovníky s technickým vzděláním. Střední i vysoké školy vytvářejí uchazečům o technické obory řadu pobídek. Přitom základním momentem volby technického povolání je již příprava na základní škole. Vztah k polytechnickým dovednostem je zakládán i ve výchově dětí v některých mateřských školách. Na většině základních škol v regionu jsou velkým problémem nedostatečné prostory a nedostatečné vybavení pro výuku polytechnických předmětů. Chybějí učebny polytechnické výuky, laboratoře, technické dílny, kuchyňky, venkovní prostory s příslušným vybavením. Zatím nebyla ověřena možnost společného sdílení vybraných prostor nebo školních pomůcek pro polytechnickou výchovu několika školami. Dalším problémem je nedostatek finančních prostředků pro pedagogy za vedení volitelných předmětů a kroužků. Základní školy by uvítaly podporu od podnikatelského sektoru alespoň pro žáky 2. stupně, a to formou personální nebo věcné výpomoci při polytechnické výuce. Zaměstnanci těchto firem by mohli působit jako externí odborníci při tematickém vyučování nebo by zprostředkovali exkurze do provozu firem nebo středních technických škol. Stránka 10
11 Tabulka 4: Nedostatek financí na zaplacení externích odborníků pro tematické vyučování a na pořádání odborných exkurzí v rámci polytechnického vzdělávání Nedostatek financí na zaplacení externích odborníků pro tematické vyučování a na pořádání odborných exkurzí v rámci polytechnického vzdělávání SILNÉ STRÁNKY ZŠ podporují samostatnou práci dětí v oblasti polytechnického vzdělávání MŠ i ZŠ využívají informační a komunikační technologie v oblasti rozvoje polytechnického vzdělávání Zájem pedagogů MŠ i ZŠ, dětí a žáků vzdělávat se v oblasti polytechnického vzdělávání PŘÍLEŽITOSTI Dotační programy na podporu rozvoje tematického vyučování a pořádání odborných exkurzí v rámci polytechnického vzdělávání Dotační programy na vybavení laboratoří, odborných učeben, dílen Možnosti pro učitele rozvíjet své znalosti v oblasti polytechnického vzdělávání a využívají je ve výchově SLABÉ STRÁNKY Tematické vyučování a pořádání odborných exkurzí v rámci polytechnického vzdělávání není ze strany státu ani EU podporováno Nevhodné či žádné vybavení laboratoří, odborných učeben, dílen Nedostatečné či neodpovídající prostory pro polytechnické vzdělávání HROZBY Nemožnost získání finančních prostředků na zaplacení externích odborníků Nemožnost získání finančních prostředků na vybavení laboratoří, odborných učeben, odpovídajících prostor Zdroj: Závěry z jednání pracovních skupin MAP na území SO ORP Horšovský Týn Stránka 11
12 2.5 Nedostatek možností a financí na další vzdělávání pedagogů v místě či regionu školy a nedostatek financí na revize a údržbu ICT vybavení Přesné znění SWOT 3 -analýzy je uvedeno v tabulce č. 49. Problémem při rozvoji digitálních kompetencí v ZŠ není ani tak nedostatek ICT techniky, protože tu si eventuálně školy dokážou pořídit z dotačních programů, ale nedostatek lokálních možností pro vzdělávání pedagogů ve využívání ICT techniky při výuce různorodých školních předmětů. Rychlý technický pokrok často znehodnocuje nakoupenou ICT techniku a technologie, překonává ji dříve, než může být naplánována a zakoupena nová. Vybavení škol rychle morálně zastarává, často žáci disponují novými ICT prostředky dříve, než ji má hromadně k dispozici škola. Odtud plyne i identifikovaný problém, jak do výuky zapojit žáky s různými typy softwarového vybavení osobních notebooků, tabletů apod., když škola nemá na zakoupení jednotné ICT techniky pro všechny žáky. S rostoucí ICT technikou také vzrůstají finanční náklady na její údržbu a aktualizaci softwaru. Překotným technickým a technologickým pokrokem v odvětví ICT je akcentován problém průběžného sebevzdělávání pedagogů v oblasti digitálních kompetencí. Na jednání pracovních skupin byl opakovaně vysloven názor, že pro používání interaktivních tabulí, ale i další ICT techniky, chybí organizovaná školení pedagogů. Na školách tedy jsou např. nově pořízené notebooky, ale pedagogové nemají dostatečné znalosti na to, aby je využili při výuce. Tematické vzdělávací akce jsou organizovány v Plzni, pokud se tedy rozhodne učitel zvýšit svoje digitální kompetence, musí na celý den opustit své pracoviště, což je problematické zejména u malotřídních základních škol, které tvoří polovinu základních škol v regionu. Školám stále scházejí dostatečné finanční prostředky pro hrazení případného zástupu ve dnech školení. Navíc ze zkušeností mladých absolventů pedagogických fakult plyne, že ani oni nejsou dostatečně připraveni pro výuku s ICT technikou. Na fakultách je tomuto tématu věnována malá pozornost, chybí i následné kurzy, ve kterých by si mohli absolventi znalosti doplňovat. Stránka 12
13 Tabulka 5: Nedostatek možností a financí na další vzdělávání pedagogů v místě či regionu školy a nedostatek financí na revize a údržbu ICT vybavení Nedostatek možností a financí na další vzdělávání pedagogů v místě či regionu školy a nedostatek financí na revize a údržbu ICT vybavení SILNÉ STRÁNKY Pedagogové ZŠ využívají mobilní ICT vybavení a digitální technologie při výuce Pedagogové ZŠ využívají pro výuku volně dostupné, bezpečné, otevřené internetové zdroje Zájem pedagogů o další vzdělávání v oblasti ICT PŘÍLEŽITOSTI Organizace vzdělávacích akcí pedagogů v místě či regionu školy Finanční dotace od státu či EU na údržbu a revize zakoupeného ICT vybavení Finanční dotace na nákup nejmodernějších digitálních a ICT technologií SLABÉ STRÁNKY ZŠ a MŠ nemají dostatek finančních prostředků na údržbu a revizi zakoupeného ICT vybavení Školy nedisponují kvalitní a moderní digitální a ICT technologií Nedostatek lokálních vzdělávacích akcí a s tím spojená časová náročnost z důvodu konání vzdělávacích akcí až v Plzni HROZBY Neochota pedagogů k dalšímu vzdělávání v oblasti ICT Pedagogové nebudou umět reagovat na vyvíjející se oblast ICT Školy budou používat zastaralé ICT vybavení, které nebude pro výuku dostačující Zdroj: Závěry z jednání pracovních skupin MAP na území SO ORP Horšovský Týn Stránka 13
14 2.6 Neodpovídající technický stav a vybavení některých školských zařízení včetně venkovního prostředí škol Přesné znění SWOT 3 - analýzy je uvedeno v tabulce č. 50. Na každém řediteli a zřizovateli školy spočívá zodpovědnost udržovat stav budov v dobrém technickém stavu a neustále inovovat vybavení školy, ať se to týká venkovního prostranství, tedy zahrad a hřišť, tak i vnitřních prostor. Za vnitřní prostory škol nelze pokládat pouze herny a třídy v MŠ a třídy a odborné učebny na ZŠ, ale také společné prostory školy jako např. šatna, jídelna, školní družina a klub, tělocvična, ale také zázemí pro pedagogy, jako jsou kabinety, sborovna atd. Otázky rekonstrukcí a vybavení školských zařízení byly probírány především na tematických setkáních ředitelů a zástupců zřizovatelů škol, kde účastníci prioritizovali jednotlivé investiční záměry a uváděli stav rozpracování projektů ohledně investic, dále pak na jednání pracovních skupin, kde se řešilo vybavení pro rozvoj jednotlivých gramotností a vzdělávání v oblasti inkluze. Tabulka 6: Neodpovídající technický stav a vybavení některých školských zařízení včetně venkovního prostředí škol Neodpovídající technický stav a vybavení některých školských zařízení včetně venkovního prostředí škol SILNÉ STRÁNKY SLABÉ STRÁNKY Zájem ředitelů a zřizovatelů škol o udržení Špatný technický stav některých budov dobrého technického stavu školních budov školských zařízení Zájem žáků a pedagogů o nové pomůcky Nedostatečné a zastaralé vybavení tříd, a dobrý stav školních budov učeben, heren, tělocvičen a dalších Nově vybavené a zrekonstruované prostory vnitřních prostor škol školských zařízení díky předešlým dotačním Špatný stav školních zahrad a hřišť programům školských zařízení PŘÍLEŽITOSTI HROZBY Využití výzvy dotačních programů a rekonstrukce budov a vnitřních prostor škol Využití výzvy dotačních programů na vybavení tříd, učeben, heren, tělocvičen a dalších vnitřních prostor škol Využití výzvy dotačních programů na rekonstrukce a vybavení venkovního prostředí školských zařízení Havarijní stav školních budov a jejich přilehlých částí Nedostatek dětí a žáků v důsledku zastaralé nemoderní techniky, nedostatečného materiálního vybavení atd. Odchod pedagogů z důvodu zastaralé nemoderní techniky, nedostatečného materiálního vybavení atd. Zdroj: Závěry z jednání pracovních skupin MAP na území SO ORP Horšovský Týn Stránka 14
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000067 Pracovní skupina Inkluzivní vzdělávání a podpora dětí a žáků ohrožených školním neúspěchem, rozvoj
VíceSWOT 3 ANALÝZY PRIORITNÍCH PROBLÉMOVÝCH OBLASTÍ PRO ORP DOMAŽLICE
SWOT 3 ANALÝZY PRIORITNÍCH PROBLÉMOVÝCH OBLASTÍ PRO ORP DOMAŽLICE Stránka 1 1. NEDOSTATEČNÁ FINANČNÍ PODPORA ORGANIZAČNÍHO, MATERIÁLNÍHO A VZDĚLÁVACÍHO ZABEZPEČENÍ ROZVOJE ČTENÁŘSKÉ GRAMOTNOSTI A PREGRAMOTNOSTI
VíceSWOT - 3 analýza Podpora čtenářské pregramotnosti v MŠ
Místní akční plán rozvoje vzdělávání II ORP Strakonice CZ.02.3.68/0.0/0.0/17_047/0009074 Účastníci minikonference ve spolupráci s realizačním týmem identifikovali a popsali příčiny problémů ke každé prioritní
VíceMÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000067 Pracovní skupina Rozvoj matematické pregramotnosti a gramotnosti, rozvoj digitálních kompetencí
VícePRIORITNÍ PROBLÉMOVÉ OBLASTI SO ORP DOMAŽLICE
PRIORITNÍ PROBLÉMOVÉ OBLASTI SO ORP DOMAŽLICE Stránka 1 obsah 1 PRIORITNÍ PROBLÉMOVÉ OBLASTI...3 1.1 NEDOSTATEČNÁ FINANČNÍ PODPORA ORGANIZAČNÍHO, MATERIÁLNÍHO A VZDĚLÁVACÍHO ZABEZPEČENÍ ROZVOJE ČTENÁŘSKÉ
VíceVÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ POTŘEB MATEŘSKÝCH A ZÁKLADNÍCH ŠKOL MAP vzdělávání Tišnovsko
VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ POTŘEB MATEŘSKÝCH A ZÁKLADNÍCH ŠKOL MAP vzdělávání Tišnovsko Hlavní oblasti podporované z OP Podpora inkluzivního / společného vzdělávání Podpora rozvoje čtenářské pregramotnosti
VíceMÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ II
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ II VE SO ORP DOMAŽLICE A SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ.02.3.68/0.0/0.0/17_047/0008509 Pracovní skupina pro financování 11. 09. 2018 Domažlice
VíceMístní akční plán rozvoje vzdělávání. Zpracování agregovaných dat z dotazníků
Místní akční plán rozvoje vzdělávání Zpracování agregovaných dat z dotazníků Základní školy ORP Votice 2 Priorizace oblastí podpory OP řediteli ORP Votice 1. Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukcí
VíceVýsledky dotazníkového šetření potřeb mateřských škol v rámci projektu MAP OP VVV v ORP Kladno
Výsledky dotazníkového šetření potřeb mateřských škol v rámci projektu MAP OP VVV v ORP Kladno Výsledky představují agregovaný výstup z výzkumu potřeb mateřských škol uskutečněné v období listopad 2015
VíceMÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP HORŠOVSKÝ TÝN REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP HORŠOVSKÝ TÝN REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000066 Pracovní skupina 6. 4. 2017, Horšovský Týn OBSAH 1) Přivítání 2) Akční plán návrh opatření
VíceVýsledky dotazníkového šetření potřeb ZŠ a MŠ v rámci projektu MAP OP VVV v území ORP Rychnov n/k
Místní akční plán rozvoje vzdělávání v území ORP Rychnov nad Kněžnou CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000331 Výsledky dotazníkového šetření potřeb ZŠ a MŠ v rámci projektu MAP OP VVV v území ORP Rychnov n/k
VíceSWOT -3 ANALÝZY VYBRANÁ OPATŘENÍ MAP DLE ZAMĚŘENÍ PRACOVNÍ SKUPINY
PŘÍLOHA Č. 1 K ZÁPISU Z JEDNÁNÍ ZE DNE 29. 09. 2016 Pracovní skupina Čtenářská a matematická gramotnost v základním vzdělávání SWOT -3 ANALÝZY VYBRANÁ OPATŘENÍ MAP DLE ZAMĚŘENÍ PRACOVNÍ SKUPINY SWOT-3
VíceMístní akční plán vzdělávání v ORP Horšovský Týn CZ /0.0/0.0/15_005/
Zápis ze setkání pracovní skupiny Rozvoj matematické gramotnosti v ZŠ, pregramotnosti v MŠ, polytechnického vzdělávání a digitálních kompetencí dětí, žáků i pedagogů Místní akční plán vzdělávání v ORP
VíceAKČNÍ PLÁN PRO ÚZEMÍ SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN
AKČNÍ PLÁN PRO ÚZEMÍ SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN 1 1 OBSAH 1 OBSAH...2 2 ÚVOD...3 3 PRIORITNÍ PROBLÉMOVÉ OBLASTI, OBECNÉ CÍLE, OPATŘENÍ A CÍLE OPATŘENÍ...4 4 AKČNÍ PLÁN... 11 4.1 Opatření a plánované aktivity...
VíceMÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000066 3. jednání Řídícího výboru 22. 9. 2016 Horšovský Týn OBSAH 1) Informace o průběhu projektu 2) Harmonogram projektu
VíceMístní akční plán rozvoje vzdělávání. Dotazníkové šetření MŠMT
Místní akční plán rozvoje vzdělávání Dotazníkové šetření MŠMT MAP Českolipsko Základní školy V rámci ORP Česká Lípa vyplnilo dotazníkové šetření od MŠMT celkem 100 % Základních škol, což činí 32 organizací.
VíceROČNÍ AKČNÍ PLÁN NA OBDOBÍ 2017/2018 PRO ÚZEMÍ SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN
ROČNÍ AKČNÍ PLÁN NA OBDOBÍ 2017/2018 PRO ÚZEMÍ SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN 1 OBSAH 1 ÚVOD... 3 2 CÍLE... 4 3 OPATŘENÍ A PLÁNOVANÉ AKTIVITY... 6 Cíl 1.1 Dostatečné materiální zabezpečení v podobě pravidelných
VíceNEINVESTIČNÍ OPATŘENÍ: AKTIVITY ŠKOL A AKTVITY SPOLUPRÁCE PRO ÚZEMÍ SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN
NEINVESTIČNÍ OPATŘENÍ: AKTIVITY ŠKOL A AKTVITY SPOLUPRÁCE PRO ÚZEMÍ SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN 1 1 OBSAH 1 OBSAH...2 2 ÚVOD...3 3 NEINVESTIČNÍ OPATŘENÍ AKČNÍHO PLÁNU...5 Cíl 1.1 Dostatečné materiální zabezpečení
VíceZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY ČTENÁŘSKÁ A MATEMATICKÁ GRAMOTNOST V ZÁKLADNÍM VZDĚLÁVÁNÍ
ZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY ČTENÁŘSKÁ A MATEMATICKÁ Datum jednání: 29.09.2016 Čas jednání: 14:00 hodin GRAMOTNOST V ZÁKLADNÍM VZDĚLÁVÁNÍ Místo jednání: Kancelář MAS Lednicko-valtický areál, z.s.,
VíceMÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ PRO ORP TIŠNOV. Strategický rámec. Řídící výbor
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ PRO ORP TIŠNOV Strategický rámec Řídící výbor 13. 12. 2016 ZÁKLADNÍ INFORMACE O STRATEGICKÉM RÁMCI Struktura Postup tvorby a zapojení aktérů Vize Tematická opatření SWOT-3
VíceMÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000067 Pracovní skupina Inkluzivní vzdělávání a podpora dětí a žáků ohrožených školním neúspěchem, rozvoj
VíceSTRATEGICKÝ RÁMEC MAP PRO ÚZEMÍ SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN DO ROKU 2023
STRATEGICKÝ RÁMEC MAP PRO ÚZEMÍ SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN DO ROKU 2023 Stránka 1 1 OBSAH 1 OBSAH... 2 2 ÚVOD... 3 3 VIZE... 5 4 POPIS ZAPOJENÍ AKTÉRŮ... 6 5 POPIS PRIORIT A CÍLŮ... 9 5.1 NEDOSTATEČNÁ PŘIMĚŘENÁ
VíceMÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000067 Pracovní skupina Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze - kvalita 16. 6. 2016 Domažlice
VícePořadí podle potřeb škol v rámci ORP dalších podporovaných oblastí z OP: 1. Jazykové vzdělávání
ANALÝZA VÝSTUPŮ Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ POTŘEB MATEŘSKÝCH ŠKOL NÁVRH VIZÍ, CÍLŮ A STRATEGIÍ PRO DISKUSI SE ZÁSTUPCI MATEŘSKÝCH ŠKOL ORP K VYTVOŘENÍ MAP Poznámka: Jednotlivé části (tabulky) výstupů z celorepublikového
VíceMÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP HORŠOVSKÝ TÝN REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP HORŠOVSKÝ TÝN REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000066 Pracovní skupina 30. 5. 2017 Horšovský Týn OBSAH 1) Přivítání 2) Logické rámce 3) Akční plán
VíceStrategický rámec MAP do roku 2023 ORP Dobruška
Projekt Místní akční plán rozvoje vzdělávání na území SO ORP Dobruška MAP ORP Dobruška reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000102 Strategický rámec MAP do roku 2023 ORP Dobruška Aktuální verze k 21.09.
VícePROGRAM. setkání členů pracovní skupiny MAP PS2 Čtenářská a matematická gramotnost v základním vzdělávání
PROGRAM setkání členů pracovní skupiny MAP PS2 Čtenářská a matematická gramotnost v základním vzdělávání dne 8. června 2016 od 14.00 hod do 16.00 hod zasedací místnost MěÚ Hlučín 1. Seznámení s výstupy
VícePROGRAM. setkání zástupců pracovní skupiny MAP Předškolní vzdělávání a péče. dne 26. května 2016 od hod do16.00 hod zasedací místnost MěÚ Hlučín
PROGRAM setkání zástupců pracovní skupiny MAP Předškolní vzdělávání a péče dne 26. května 2016 od 14.00 hod do16.00 hod zasedací místnost MěÚ Hlučín 1. Seznámení s výstupy analytického šetření a projednání
VíceMAP PRO ORP KLADNO VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKU MŠMT
Místní akční plán vzdělávání na území ORP Kladno, č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000053 Korespondenční adresa: Wilsonova 599, 274 01 Slaný mobilní telefon: +420 606 605 202, www.premyslovci.cz, oficiální
VíceORP Havlíčkův Brod. SWOT analýza Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita
ORP Havlíčkův Brod SWOT analýza Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze kvalita Dobrá spolupráce s rodiči Dobrá spolupráce s SPC Havl. Broda Jihlava Využití osvědčených metod Montessori program
VíceMístní akční plán rozvoje vzdělávání pro Prahu 12. Hlavní zjištění analytické části 30. srpna 2016
Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro Prahu 12 Hlavní zjištění analytické části 30. srpna 2016 Program 1. Analýza v procesu MAP 2. Metodika a zdroje dat 3. Hlavní zjištění analytické části 4. Výběr
VíceMÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000067 3. jednání Řídícího výboru 15. 9. 2016 Domažlice OBSAH 1) Informace o průběhu projektu 2) Harmonogram projektu
VícePracovní skupina Informační, čtenářská a cizojazyčná gramotnost
Pracovní skupina Informační, čtenářská a cizojazyčná gramotnost Projekt Místní akční plán rozvoje vzdělávání v ORP Karviná CZ.0.3.68/0.0/0.0/5_005/0000040 Složení pracovní skupiny Mgr. Šárka Hanusková
VíceMÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000067 Pracovní skupina Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost inkluze - kvalita 12. 4. 2017, Domažlice
VíceMAP vzdělávání Tišnovska. Potřeby. Na základě jednání PS
MAP vzdělávání Tišnovska Potřeby 1. 2. 2017 Na základě jednání PS Dosavadní setkání ZŠ, MŠ: 4x Neformální a zájmové vzdělávání: 3x Zřizovatelé: 1x Zřizovatelé Možná témata Spádové obvody město Tišnov 3
VíceVýsledky dotazníkového šetření potřeb mateřských škol v rámci projektu MAP OP VVV
Výsledky dotazníkového šetření potřeb mateřských škol v rámci projektu MAP OP VVV Výstupy z dotazníkového šetření potřeb mateřských škol ORP (obec s rozšířenou působností): v případě Prahy se jedná o jednotlivé
VíceVyhodnocení dotazníkového šetření MŠMT o potřebách MŠ a ZŠ v ORP Kolín
Vyhodnocení dotazníkového šetření MŠMT o potřebách MŠ a ZŠ v ORP Kolín zúčastnilo se 39 ze 45 ředitelství / právnických osob vykonávajících činnost MŠ, tedy 86,7% zúčastnilo se 31 z 33 ředitelství / právnických
VíceSetkání Řídícího výboru MAP
Setkání Řídícího výboru MAP 16. 4. 2018 Realizace projektu: 4/2016 4/2018 Setkání: Příprava projektu 21. 10. 2015, 11. 2. 2016 Setkání Partnerství 15. 6. 2016, 26. 9. 2017, 11. 4. 2018 Setkání Řídícího
VíceMÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO SO ORP ÚSTÍ NAD LABEM
Tento projekt je financován z ESF (http://www.esfcr.cz/) prostřednictvím OP VVV (http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/op-vvv). MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO SO ORP ÚSTÍ NAD LABEM VYHODNOCENÍ
VíceZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ V ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH
ZÁPIS Z 2. SETKÁNÍ PRACOVNÍ SKUPINY KARIÉROVÉ PORADENSTVÍ Datum jednání: 12.10.2016 Čas jednání: 13:00 hodin V ZÁKLADNÍCH ŠKOLÁCH Místo jednání: Kancelář MAS Lednicko-valtický areál, z.s., Lidická 3116/134,
VícePříprava Akčního plánu MAP
Příprava Akčního plánu MAP ORP Hlučín - východ Pracovní podklad pro jednání vedoucích představitelů pracovních skupin PS1-PS4 dne 14. prosince 2016 Projekt Místní akční plán vzdělávání pro Hlučínsko východ
VícePŘEHLED PRIORIT, CÍLŮ A OPATŘENÍ Priorita Cíle Opatření Aktivity spolupráce
PŘEHLED PRIORIT, CÍLŮ A OPATŘENÍ Priorita Cíle Opatření Aktivity spolupráce 1. Předškolní vzdělávání a péče 1.1 Motivovaný, inspirovaný a vzdělaný pedagogický sbor; spolupráce v oblasti odborné pedagogické
VícePŘÍLOHA STRATEGICKÉHO RÁMCE MAP VZDĚLÁVÁNÍ PRAHA 16 DO ROKU 2023 SWOT 3 ANALÝZA. Název projektu: MAP Praha 16
PŘÍLOHA STRATEGICKÉHO RÁMCE MAP VZDĚLÁVÁNÍ PRAHA 16 DO ROKU 2023 SWOT 3 ANALÝZA Název projektu: MAP Praha 16 Registrační číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000381 PŘEHLED PRIORIT 1. Infrastruktura
VíceOdborníci a neformální vzdělávání
Zápis z jednání pracovní skupiny projektu MAP v ORP Mělník Odborníci a neformální vzdělávání zápis č. 1 konané dne: 15. 6. 2016 Členové + Hosté JMÉNO FUNKCE PŘÍTOMEN Mgr. Helena Jiráčková předseda ANO
VícePříloha č. 2 VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ MŠMT Mateřské školy Seznam tabulek
Příloha č. VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ MŠMT Mateřské školy Seznam tabulek Tabulka 1 Zapojení MŠ do dotazníkového šetření... Tabulka Hodnocení aktuálního stavu a prioritizace potřeb MŠ... Tabulka
VíceAkční plán pro rok 2017 Místní akční plán vzdělávání na území MČ Praha 15. registrační číslo projektu: CZ /0.0/0.
Akční plán pro rok 2017 Místní akční plán vzdělávání na území MČ Praha 15 registrační číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000159 Akční plán pro rok 2017 představuje soubor konkrétních aktivit a
VíceSTRATEGICKÝ RÁMEC MAP PRO ÚZEMÍ SO ORP DOMAŽLICE DO ROKU 2023
STRATEGICKÝ RÁMEC MAP PRO ÚZEMÍ SO ORP DOMAŽLICE DO ROKU 03 Verze k. 5. 07 Stránka Obsah ÚVOD... 3 VIZE... 7 3 POPIS ZAPOJENÍ AKTÉRŮ... 9 4 POPIS PRIORIT A CÍLŮ... 4. NEDOSTATEČNÁ FINANČNÍ PODPORA ORGANIZAČNÍHO,
VíceVýsledky dotazníkového šetření potřeb mateřských škol v rámci projektu MAP OP VVV v jednotlivých ORP
Výsledky dotazníkového šetření potřeb mateřských škol v rámci projektu MAP OP VVV v jednotlivých ORP Ministerstvo školství mládeže a tělovýchovy ČR Operační program Výzkum, vývoj, vzdělávání 2014-2020
VíceŘešení matematické gramotnosti
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ PRO ORP TIŠNOV Řešení matematické gramotnosti Pracovní skupina Matematická gramotnost 26. 11. 2018 ČINNOST PRACOVNÍCH SKUPIN a MAP Diskuze problémů a návrh řešení Interpretace
VíceSTRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE
STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO ORP IVANČICE Zpracováno v rámci projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání v ORP Ivančice Registrační číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000680
VíceMístní akční plán rozvoje vzdělávání II ORP Strakonice CZ /0.0/0.0/17_047/
Místní akční plán rozvoje vzdělávání II ORP Strakonice CZ.02.3.68/0.0/0.0/17_047/0009074 Členové pracovní skupiny ve spolupráci s realizačním týmem identifikovali a popsali příčiny problémů ke každé prioritní
VíceAktivity projektu MAP ORP Horšovský Týn - souhrnný kalendář
Aktivity projektu MAP ORP Horšovský Týn - souhrnný kalendář 2016 Měsíc Den NÁZEV AKCE POPIS/CÍL JEDNÁNÍ VÝSTUPY CÍLOVÁ SKUPINA 2 1. jednání RT pracovní schůzka realizačního týmu členové RT 9 Setkání s
VíceVýchodiska pro strategickou část - problémové oblasti, priority a cíle
Východiska pro strategickou část - problémové oblasti, priority a cíle Na základě zapojení aktérů a vyhodnocení existujících materiálů byly určeny následující oblasti a v nich tyto klíčové problémy. Problémová
VíceVÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ POTŘEB MATEŘSKÝCH ŠKOL
VÝSTUPY Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ POTŘEB MATEŘSKÝCH ŠKOL ORP (obec s rozšířenou působností): v případě Prahy se jedná o jednotlivé správní obvody Kraj: 3106 CZ031 Kaplice Jihočeský kraj TABULKA Č. 1 Počet
VíceProblémové oblasti a klíčové problémy
Problémové oblasti a klíčové problémy Vymezení jednotlivých problémových oblastí a klíčových problémů v rámci projektu MAP ORP Kyjov vzdělávání v pohybu na ORP Kyjov a obce Moravský Písek vycházelo z několika
VíceNárodní institut pro další vzdělávání
Národní institut pro další vzdělávání partner pedagogů v oblasti DVPP MAP Místní akční plány rozvoje vzdělávání Cílem je zlepšit kvalitu vzdělávání ve školách tím, že bude podpořena spolupráce zřizovatelů,
VíceANALÝZA VÝSTUPŮ Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ POTŘEB ZÁKLADNÍCH ŠKOL NÁVRH VIZÍ, CÍLŮ A STRATEGIÍ PRO DISKUSI SE ZÁSTUPCI ŠKOL ORP K VYTVOŘENÍ MAP
ANALÝZA VÝSTUPŮ Z DOTAZNÍKOVÉHO ŠETŘENÍ POTŘEB ZÁKLADNÍCH ŠKOL NÁVRH VIZÍ, CÍLŮ A STRATEGIÍ PRO DISKUSI SE ZÁSTUPCI ŠKOL ORP K VYTVOŘENÍ MAP Poznámka: Jednotlivé části (tabulky) výstupů z celorepublikového
VíceAgregovaný MAP ORP Hranice
Agregovaný MAP ORP Hranice Popis: Dokument obsahuje agregované zpracované výsledky dotazníkového šetření MŠMT ČR pro mateřské a základní školy SO ORP Hranice. Název projektu: Místní akční plán vzdělávání
VíceSWOT3 analýzy pro oblasti relevantních opatření MAP rozvoje vzdělávání na Praze 5 a investičních potřeb pro podporu z OP PPR
SWOT3 analýzy pro oblasti relevantních opatření MAP rozvoje vzdělávání na Praze 5 a investičních potřeb pro podporu z OP PPR SWOT3 analýzy jsou výstupem činnosti realizačního týmu projektu a pracovních
VíceKRAJSKÝ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ MORAVSKOSLEZSKÉHO KRAJE PRIORITIZACE POTŘEB
KRAJSKÝ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ MORAVSKOSLEZSKÉHO KRAJE PRIORITIZACE POTŘEB Realizační tým Krajského akčního plánu rozvoje Moravskoslezského kraje Ostrava Červen 2016 Dokument KAP - Prioritizace
VíceŠkolství MAS Region HANÁ
Školství MAS Region HANÁ VIZE Materiální vybavení škol odpovídající 21. století, kvalitní pracovní podmínky pro pedagogy k zajištění moderní výuky, zlepšení podmínek i pro nepedagogické pracovníky škol.
VícePříloha č. 1 SWOT-3 analýza předškolního a školního vzdělávání v území ORP Bruntál
Příloha č. 1 SWOT-3 analýza předškolního a školního vzdělávání v území ORP Bruntál V tabulkách jsou shrnuty přednosti i nedostatky šetřeného území, včetně možností vhodných k dalšímu obohacení, či naopak
VíceKoncepce rozvoje Základní školy a Mateřské školy Jana Ámose Komenského Žeravice, okres Hodonín, příspěvkové organizace
Koncepce rozvoje Základní školy a Mateřské školy Jana Ámose Komenského Žeravice, okres Hodonín, příspěvkové organizace Mgr. Andrea Chludilová, 2018 Vize: Vytvořit školu s kvalitními podmínkami pro rozvoj
VíceTento projekt je financován z ESF ( prostřednictvím OP VVV (
Tento projekt je financován z ESF (http://www.esfcr.cz/) prostřednictvím OP VVV (http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/op-vvv). Výzva č. 02_15_005 pro Místní akční plány Místní akční plán rozvoje vzdělávání
Více3. zasedání Řídícího výboru Partnerství MAP Opavsko
3. zasedání Řídícího výboru Partnerství MAP Opavsko Tvorba Místního akčního plánu rozvoje vzdělávání na území Opavska 26. září 2016 Opava Místní akční skupina Opavsko z.s. realizátor projektu Statutární
VíceJEDNÁNÍ ŘÍDÍCÍHO VÝBORU
JEDNÁNÍ ŘÍDÍCÍHO VÝBORU 06.12.2016 realizace projektu Místní akční plán vzdělávání v ORP Břeclav Registrační číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0001588 TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKOU
VíceSWOT ANALÝZA. 1. Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukcí a vybavení
SWOT ANALÝZA 1. Rozvoj infrastruktury školy, vč. rekonstrukcí a vybavení Zkušenosti s přípravou projektů a čerpáním dotací na nejrůznějších úrovních (EU, celostátní, krajské, městské apod.). Vysoká podpora
VíceMAP vzdělávání Tišnovska. Potřeby. Na základě jednání PS
MAP vzdělávání Tišnovska Potřeby Na základě jednání PS Dosavadní setkání ZŠ, MŠ: 3x Neformální a zájmové vzdělávání: 2x Zřizovatelé: 1x Polytechnické vzdělávání ZŠ MŠ dílny na každé MŠ a ZŠ rozvoj zručnosti,
VíceMÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ PRO ORP TIŠNOV
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ PRO ORP TIŠNOV Představení poznatků ze šetření, pojetí strategického rámce a témat projektových záměrů Pracovní skupina Základní a mateřské školy 28. 11. 2016 ZÁKLADNÍ ÚDAJE
VíceSTRATEGICKÝ RÁMEC MAP SPRÁVNÍHO OBVODU ORP ŽATEC
STRATEGICKÝ RÁMEC MAP SPRÁVNÍHO OBVODU ORP ŽATEC Obsah Vize... 3 Popis zapojení aktérů... 3 Přehled zapojených aktérů a cílových skupin... 4 Popis priorit a cílů... 5 Přehled cílů a jejich vazeb na témata
Více1 Akční plán MAP SO ORP Stod
1 Akční plán MAP SO ORP Stod Cíl 1.1 Rekonstrukce a výstavba budov a areálů škol a školských zařízení Opatření 1.1.1 Rozšíření kapacit základních škol o Z kapitoly 3.1.6 analýzy vyplývá, že stávající počty
VíceVýstupy z pracovní skupiny ČTENÁŘSKÁ A MATEMATICKÁ GRAMOSTNOST
Výstupy z pracovní skupiny ČTENÁŘSKÁ A MATEMATICKÁ GRAMOSTNOST Vymezení problémových oblastí a klíčových problémů Problémové okruhy ČTENÁŘSKÁ GRAMOTNOST Vysoký počet žáků v hodině hlavně ve velkých školách
VíceMinitýmy, návrh řešení KAP
Krajský akční plán rozvoje vzdělávání pro území Zlínského kraje Minitýmy, návrh řešení KAP Zlín, 21. 11. 2016, Jana Vodáková Minitýmy pro projekt KAP Postupy KAP a Metodický list 2, schválená projektová
VícePříloha k Zápisu z II. zasedání Řídícího výboru projektu MAP ORP Třebíč
Snímek 1 II. zasedání Řídícího výboru projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání ORP Třebíč, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000047 Městský úřad Třebíč 22. červen 2016 Snímek 2 Program zasedání 14.45
VíceSEZNAM A POPIS EVALUACÍ
SEZNAM A POPIS EVALUACÍ MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ II VE SO ORP DOMAŽLICE A VE SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN ÚVOD Místní akční plán rozvoje vzdělávání II ve SO ORP Domažlice a ve SO ORP Horšovský
VíceAKČNÍ PLÁN PRO ÚZEMÍ SO ORP DOMAŽLICE
AKČNÍ PLÁN PRO ÚZEMÍ SO ORP DOMAŽLICE 1 Obsah ÚVOD... 4 PŘEHLED PRIORITNÍCH PROBLÉMOVÝCH OBLASTÍ, CÍLŮ A OPATŘENÍ... 5 AKČNÍ PLÁN... 16 Cíl 1.1 Personální zajištění pedagogického dozoru čtenářských koutků
VíceMAP Železnobrodsko. Vyhodnocení dotazníkového šetření MŠMT - ZÁKLADNÍ ŠKOLY. registrační číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.
MAP Železnobrodsko Místní akční plán vzdělávání správního obvodu obce s rozšířenou působností Železný Brod pro mateřské a základní školy na roky 2016 2020 Vyhodnocení dotazníkového šetření MŠMT - ZÁKLADNÍ
VíceZápis ze setkání s řediteli škol v rámci projektu MAP ORP Sokolov
Zápis ze setkání s řediteli škol v rámci projektu MAP ORP Sokolov Dne 7. 6. 2016 proběhlo setkání s řediteli a ředitelkami základních a mateřských škol ORP Sokolov v rámci projektu MAP ORP Sokolov (reg.
VíceNávrh Priorit do Strategického rámce MAP ORP České Budějovice
Návrh Priorit do Strategického rámce MAP ORP České Budějovice Seznam priorit Priorita 3 Priorita 4 školství v ORP České Budějovice Posílení kooperací a spolupráce za účelem zvyšování kvality a efektivity
VíceZápis z jednání. Program
Zápis z jednání Společné jednání členů Řídícího výboru pro Místní akční plán rozvoje vzdělávání na území správního obvodu ORP Dobruška, ředitelů (zástupců) škol a školských zařízení a dalších aktérů projektu
VíceSTRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023
STRATEGICKÝ RÁMEC MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ DO ROKU 2023 PRO SO ORP PRACHATICE Zpracováno v rámci projektu Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro ORP Prachatice, reg. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000329
Vícepro území správního obvodu Městské části Praha 11
SWOT3 analýza MAP pro území správního obvodu Městské části Praha 11 verze k 28. 2. 2017 CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0001130: Místní akční plán vzdělávání pro Prahu 11 Obsah Obsah Obsah... 2 SWOT3 analýza
VíceAktivity z návrhové části KAP, jejichž realizaci uvítáte na území MAP
1 Aktivity z návrhové části KAP, jejichž realizaci uvítáte na území MAP KLÍČOVÁ TÉMATA Polytechnické vzdělávání Čtenářská a matematická gramotnost Kariérové poradenství 2 KAP Implementační projekty aktivity
VíceObecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání
KLÍČOVÉ TÉMA PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A. Potřeby s nejvyšší důležitostí Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání Obecný cíl A4.1: Zvyšování dostupnosti
VíceAnalýza dat agregovaného výstupu z výzkumu potřeb mateřských škol za území SO ORP Šternberk. Irena Smolová
Analýza dat agregovaného výstupu z výzkumu potřeb mateřských škol za území SO ORP Šternberk Irena Smolová Úvod Analýza dat agregovaného výstupu z výzkumu potřeb mateřských škol vychází z výsledků šetření,
VíceROČNÍ AKČNÍ PLÁN NA OBDOBÍ 2017/2018 PRO ÚZEMÍ SO ORP DOMAŽLICE A SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN
ROČNÍ AKČNÍ PLÁN NA OBDOBÍ 2017/2018 PRO ÚZEMÍ SO ORP DOMAŽLICE A SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN Verze 2 Platnost prodloužena do 03/2019 1 ÚVOD Dokument Roční akční plán na období 2017/2018 pro území SO ORP Domažlice
VíceMAP PRO ORP ČERNOŠICE, BRANDÝS NAD LABEM, ŘÍČANY, KLADNO A SLANÝ POROVNÁNÍ DAT Z DOTAZNÍKU MŠMT
MAP PRO ORP ČERNOŠICE, BRANDÝS NAD LABEM, ŘÍČANY, KLADNO A SLANÝ POROVNÁNÍ DAT Z DOTAZNÍKU MŠMT SLANÝ, 7. 4. 2016 Počty škol (právnických osob vykonávajících činnost ZŠ / MŠ) Černošice Brandýs Říčany Kladno
VíceAktivity projektu MAP ORP Domažlice souhrnný kalendář
2016 Měsíc Den duben Aktivity projektu MAP ORP Domažlice souhrnný kalendář NÁZEV AKCE POPIS/CÍL JEDNÁNÍ VÝSTUPY CÍLOVÁ SKUPINA 1 1. jednání RT pracovní schůzka realizačního týmu členové RT 18 2. jednání
VíceEU peníze školám. Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace. Žadatel projektu: 2 834 891Kč
Základní škola Jablunkov, Lesní 190, příspěvková organizace P R O J E K T O V Ý Z Á M Ě R EU peníze školám Žadatel projektu: Název projektu: Název operačního programu: Prioritní osa programu: Název oblasti
VíceSWOT - 3 analýza PROJEKT: MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO PRAHU 13 REG. Č.: CZ /0.0/0.0/15_005/
SWOT - 3 analýza PROJEKT: MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO PRAHU 13 REG. Č.: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000724 Prioritní oblast rozvoje 1: Kvalitní a dostupné prostředí pro vzdělávání v mateřských
VícePROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OP VK - IP oblasti podpory 1.4 - unit costs Číslo prioritní osy: 7.1
PROJEKTOVÝ ZÁMĚR I. Souhrnné informace o projektu Číslo operačního programu: Název operačního programu: Číslo výzvy: 21 CZ.1.07 OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název výzvy: Žádost o finanční podporu
VíceSTRATEGICKÝ RÁMEC 2023 MAP rozvoje vzdělávání MČ Praha 3
STRATEGICKÝ RÁMEC 2023 MAP rozvoje vzdělávání MČ Praha 3 podklady pro řídící výbor 29.3.2017 Milan Hausner 27.03.2017 Místní akční plán rozvoje vzdělávání MČ Praha 3 Registrační číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005_0000794
VíceInformace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU)
Informace k realizaci projektu Kvalitní výuka (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost -EU) Projekt Kvalitní výuka v ZŠ Senohraby (dále jen projekt) bude realizován v předpokládaném termínu
VíceIČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR. Číslo výzvy: 21 Žádost o finanční podporu z OPVK IP oblasti podpory 1.4 Číslo prioritní osy: 7.
Základní škola s rozšířenou výukou výtvarné výchovy Teplice, Koperníkova 2592 IČO: 63788152, www.zskopernikova.cz PROJEKTOVÝ ZÁMĚR Číslo operačního programu: Název operačního programu: CZ.1.07 OP Vzdělávání
VíceSWOT-3 ANALÝZA. v rámci projektu MAP vzdělávání pro SO ORP Varnsdorf a SO ORP Rumburk. Č. projektu: CZ /0.0/0.
Tento projekt je financován z ESF (http://www.esfcr.cz/) prostřednictvím OP VVV (http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/op-vvv). Výzva č. 02_15_005 pro Místní akční plány SWOT-3 ANALÝZA NÁVRH ZNĚNÍ PRIORIT
VíceVyhodnocení dotazníkového šetření MŠMT pro školy. mateřské školy
Příloha č. 2 Vyhodnocení dotazníkového šetření MŠMT pro školy mateřské školy Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy zorganizovalo v závěru roku 2015 dotazníkové šetření na mateřských i základních
VíceStrategický rámec MAP pro SO ORP Šlapanice
Strategický rámec MAP pro SO ORP Šlapanice 1 1. Vize Všechny vzdělávací organizace na Šlapanicku disponují dobrými podmínkami pro kvalitní činnost. Spolupracují na zajištění komplexní a kvalitní nabídky
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
VíceZápis ze setkání s řediteli škol v rámci projektu MAP ORP Sokolov
Zápis ze setkání s řediteli škol v rámci projektu MAP ORP Sokolov Dne 3. 6. 2016 proběhlo setkání s řediteli a ředitelkami základních a mateřských škol ORP Sokolov v rámci projektu MAP ORP Sokolov (reg.
VíceSWOT 3 ANALÝZA V RÁMCI PROJEKTU MAP ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO ÚZEMÍ SO ORP DĚČÍN
Tento projekt je financován z ESF (http://www.esfcr.cz/) prostřednictvím OP VVV (http://www.msmt.cz/strukturalni-fondy-1/op-vvv). Výzva č. 02_15_005 pro Místní akční plány SWOT 3 ANALÝZA V RÁMCI PROJEKTU
Více