Základní škola a Mateřská škola G.A.Lindnera Rožďalovice
|
|
- Aneta Matějková
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Základní škola a Mateřská škola G.A.Lindnera Rožďalovice Lidé, kteří mě nejvíce ovlivnili Jméno a příjmení: Petra Ondová Třída: 9.A Školní rok: 2009/2010 Garant / konzultant: Mgr. Josef Král Datum odevzdání:
2 ČESTNÉ PROHLÁŠENÍ Prohlašuji, že jsem předkládanou absolventskou práci vypracoval/a sám/sama pod vedením garanta a za použití zdrojů a literatury v ní uvedených... podpis 2
3 OBSAH 1. Úvod Stadia ve vývoji osobnosti Co si já představuji pod pojmem osobnost Lidé, kterých si ve svém životě vážím Lidé, od kterých jsem si do života vzala ponaučení 6 6. Lidé, které pro něco odsuzuji 7 7. Lidé, kteří mě ovlivnili nesprávným způsobem 7 8. Jaké vlastnosti by měli mít moji přátelé 7 9. Proč by se člověk neměl v životě řídit prvním dojmem Proč je v životě důležité být asertivní Závěr 11 SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY 13 3
4 1. Úvod Téma: Lidé, kteří mě nejvíce ovlivnili jsem si vybrala proto, že hledám své vlastní já a zajímá mě nejenom moje vlastní osobnost, ale i osobnost druhých lidí. Během svého krátkého života jsem poznala i některé lidi, kteří mě v něčem výrazně ovlivnili, a na toto téma jsem napsala svoji práci. Zabývám se zde nejenom lidmi, kteří mě ovlivnili kladně, ale také lidmi, kteří mě ovlivnili záporně. V práci se také zamýšlím nad chybami, kterých jsem se kdysi dopouštěla, než jsem potkala někoho, kdo mi otevřel oči. Na tyto osobnosti ve svém životě nikdy nezapomenu. V běžné řeči se často užívá výrazu osobnost k označení jen některých lidí, kteří mají určité společenské postavení a jejichž vlastnosti jsou považovány za mimořádné. Naproti tomu psychologie označuje jako osobnost, kteréhokoliv člověka. Osobnost je velmi složitý soubor částí, vlastností a pojetí. Při charakterizování osobnosti se běžně uvádí, jaký je zdravotní stav člověka nyní i předtím, jaké má tělesné vlastnosti, v jaké rodině vyrůstal, jaké má vztahy s lidmi ve svém okolí, jaké má zájmy a podobně. Osobnost tedy chápeme jako jednotu biologických, psychologických a sociálních hledisek (Čáp, 1983, s ). 4
5 2. Stadia ve vývoji osobnosti V průběhu života se každý člověk mění podle toho, jak prochází různými věkovými obdobími. V psychologii se rozlišují především tato důležitá vývojová období: 1) prenatální období (období embryonálního vývoje) 2) rané dětství od narození do 3 let 3) předškolní věk od 3 do 6 let 4) mladší školní věk (1. stupeň ZŠ) 5) starší školní věk (2. stupeň ZŠ) 6) puberta (12-15 let) 7) adolescence (15-20 let) 8) dospělost 9) stáří V každém věku se člověk liší nejen tělesně, ale také psychicky. V každém věku má člověk ve společnosti jiné postavení a společnost na něj klade jiné požadavky a očekává od něj jiné chování. Na společnosti závisí úkoly, problémy a činnosti člověka v každém vývojovém období, a tím i formování jeho osobnosti. V prenatálním období jedinec pasivně přijímá živiny z těla své matky. V okamžiku svého narození se stává oddělenou bytostí, avšak z počátku je novorozenec zcela závislý na péči své matky. Dokáže s ní však komunikovat, v případě potřeby ji přivolá křikem. Postupně stále více začíná sledovat dění kolem sebe a začíná aktivně navazovat komunikaci se svým okolím. Začíná manipulovat s předměty ve své blízkosti, začíná s nimi experimentovat, postupně i jeho komunikace začíná být okolí srozumitelnější, začne vyslovovat první hlásky, slabiky, slova. I jeho pohybové schopnosti se rozvíjejí, dítě začne lézt, postupně si osvojí první krůčky a do tří let bývá schopno se samostatně pohybovat a dorozumět se s okolím. Ve školce si hraje s ostatními dětmi, učí se i některé pojmy, maluje, zpívá a tancuje. Ve škole se učí číst, psát a počítat a postupně si osvojuje složitější učivo. Zároveň poznává své vrstevníky a dospělé osoby a učí se s nimi vycházet. V období puberty a adolescence navazuje první intimní vztahy, postupně vstupuje do zaměstnání a zakládá si vlastní rodinu. Vydělává peníze a živí vlastní potomstvo. Ke stáru pak bilancuje celý svůj život a postupně se svěřuje do péče svých nejbližších (Čáp, 1983, s ). 5
6 3. Co si já představuji pod pojmem osobnost Když se řekne osobnost, představím si člověka, který něco umí, má ve společnosti nějaké postavení, ale také si představím člověka, kterého si vážím. Člověk, kterého si vážím, musí být trpělivý, upřímný a pravdomluvný. Naopak si nevážím člověka sebevědomého, který opovrhuje ostatními a lže. 4. Lidé, kterých si ve svém životě vážím V mé vlastní rodině si nejvíce vážím mé maminky. Vždycky si stojí za svým názorem, nebojí se nahlas říci, co si myslí a navíc je kamarádská. I když i ona má jednu špatnou vlastnost, která jí je na škodu, že je příliš výbušná, kladné vlastnosti u ní převažují. Mimo rodinu jsem si vážila nejvíce jedné kamarádky z Kralup nad Vltavou, kde jsem dříve bydlela, než jsem se v 8. třídě přestěhovala do Rožďalovic. Tehdy bylo mé kamarádce asi 20 let. Vážila jsem si jí hlavně proto, že dokázala druhému pomoci v nouzi, byla chytrá a říkala vždy pravdu. I ona měla jednu špatnou vlastnost. Myslela si, že má vždycky pravdu. 5. Lidé, od kterých jsem si vzala do života ponaučení Od mé maminky jsem si do života vzala upřímnost k lidem, abych se nebála říci, co si myslím. Od mé kamarádky z Kralup, o které jsem psala, jsem si vzala ponaučení, že nemám posuzovat lidi hned podle prvního dojmu. Od svých 10 let do 13 let jsem posuzovala lidi podle prvního dojmu. Dříve jsem často někoho poslala pryč a ten, kdo ho dobře znal, mi pak řekl o jeho dobrých vlastnostech. Ale dotyčný byl mým chováním tak zraněný, že už se pak se mnou nechtěl více bavit. Když jsem tyto své postoje odbourala, začala jsem mít více kamarádů, lidé kolem si mě více vážili a měli mě více rádi. Stejným způsobem mě ovlivnila i kamarádka a spolužačka Anna Dvořáková, která také neposuzuje lidi podle prvního dojmu a vzhledu. Mám dvacetiletého bratra. Když mu bylo 15 let, ukázal mi, že se nemám bát se skamarádit s cizími dětmi. Já jsem o 5 let mladší než můj bratr. Do 10 let jsem se bála si hrát s cizími dětmi. Bála jsem se s nimi hrát, protože jsem je neznala. Už od mateřské školky jsem se držela v kolektivu stranou. Bála jsem se s dětmi si hrát, protože jsem je neznala a nevěřila jsem si. V 10 letech mi bratr ukázal, že si s cizími dětmi mohu hrát. Bratr mi poradil, abych zkusila za dětmi sama přijít a sama si s nimi hrát. Oni sami prý za mnou nepřijdou. Po dvou týdnech, co mi to řekl, jsem se k tomuto kroku osmělila a přineslo to ovoce. V současné době již sama aktivně navazuji kontakty s druhými dětmi a nedbám na první dojem. První dojem byl kdysi asi hlavní příčinou, proč jsem se držela v kolektivu dětí stranou. Ostatní děti se mi na rozdíl ode mě zdály příliš sebejisté a bála jsem se, že mě odmítnou. Vloni jsem v lázních Bludov u Šumperka na Moravě potkala jistou Blanku, které bylo 16 let. Blanka byla veselá, měla smysl pro humor, ale uměla navíc dobře a poutavě vyprávět. Navíc uměla i hezky malovat. Díky jejímu vyprávění jsem si přečetla knížku Stmívání. Je to o upírech, kteří chodí za denního světla. Knížka mě nezaujala, ale zaujalo mě to, co mi o ní 6
7 vyprávěla moje Blanka. Od té chvíle jsem zatoužila se také více zajímat o knížky, našla jsem spoustu zajímavých knížek a od té doby jsem si vytvořila vztah k četbě. 6. Lidé, které pro něco odsuzuji Odsuzuji však jednu dívku, kterou jsem potkala v Kralupech nad Vltavou. Přišla tehdy do naší party. Byla sice hodná, ale měla dítě už v 17 letech. Do naší party přišla v 21 letech. Nyní už má dvě děti a každé s někým jiným. Myslím si, že je velmi nezodpovědná. Člověk by si měl nejprve někoho vzít a s ním mít děti. Na děti je čas až v určitém věku. Každé dítě této dívky navštěvovalo jiného otce. Podle mého názoru by věrnost měla hrát v partnerství důležitou úlohu. Já osobně bych se vdávala až ve 23 letech a vzala bych si muže, který by byl upřímný, hodný, který by měl smysl pro humor, který by byl věrný a který by se snažil rodinu co nejlépe zabezpečit. Dále odsuzuji jednoho spolužáka v Kralupech nad Vltavou. V 7. třídě šikanoval o rok mladšího kluka. Pořád ho mlátil. Byl také drzý na učitele a neučil se. Jedna spolužačka v Kralupech nad Vltavou zase byla v 6. třídě velmi namyšlená, posmívala se spolužačkám, které nebyly oblečeny podle jejího gusta, nadávala menším dětem a povyšovala se na ně. 7. Lidé, kteří mě ovlivnili nesprávným způsobem V 6. třídě, když jsem navštěvovala školu v Kralupech nad Vltavou, mě někteří moji spolužáci nesprávně ovlivnili tím, že jsem, jako oni, začala kašlat na učení a začala jsem být drzá na učitele. I když toto mé chování nevycházelo z mého nitra, chtěla jsem se svým spolužákům podobat, aby mě mezi sebe přijali a já mohla spolu s nimi zažívat legraci. V současné době jsem se již ponaučila a už se tak nechovám. Od 8. třídy jsem začala chodit sem do školy v Rožďalovicích a tady jsem se setkala s úplně jiným přístupem k učení ze strany svých spolužaček. Pouze většina kluků se dosud chová podobně jako mé spolužačky v Kralupech nad Vltavou. 8. Jaké vlastnosti by měli mít moji přátelé Ve svém životě bych si přála mít za své přátele lidi, kteří budou mít smysl pro humor, budou upřímní, budou si stát za svým názorem a nebudou dbát prvního dojmu. Vyhledávám lidi sobě podobné, kteří jako já mají smysl pro humor, jsou upřímní a neodsuzují druhé. I já se někdy dívám. Jak kdo vypadá. Líbí se mi kluci s hnědými vlasy, kteří jsou vysocí a jsou sportovního typu. Ale přesto si myslím, že to, jak kdo vypadá, není v životě to hlavní. Na společné zájmy nekladou příliš důraz. Jsem ochotna se skamarádit i s někým, kdo má poněkud odlišné zájmy než já a naopak si myslím, že společně můžeme své zájmy navzájem poznávat, učit se jeden od druhého a vzájemně se obohacovat. Já sama ráda čtu, hraju hry na počítači a ráda se procházím s přáteli. 7
8 9. Proč by se člověk neměl v životě řídit prvním dojmem V psychologii existuje termín haló efekt, což je efekt prvního dojmu, který v nás druzí vyvolávají na základě vzhledu a chování (Nakonečný, 1995, s ). Přestože se lidé mnohokrát na základě vlastních zkušeností přesvědčili o tom, že by se jím řídit neměli, stále bývá pro mnohé z nás velmi významný. Při komunikaci s druhým člověkem totiž nesledujeme jenom to, co nám říká, ale všímáme si především i jeho výrazu obličeje, přiblížení a oddálení v průběhu komunikace, doteků, postojů, pohybů, gest, pohledů, tónu řeči a rovněž i úpravy zevnějšku. Celá tato oblast spadá do tzv. nonverbální (mimoslovní) komunikace. Jejím studiem se zabýval například psycholog Jaro Křivohlavý. Mnozí psychologové se snažili vypátrat souvislost mimických výrazů s prožívanou emocí. Požádali proto profesionální herce, aby před kamerou zahráli co největší počet různých mimických výrazů. Diapozitivy s těmito výrazy byly následně promítány mnoha lidem. Ti měli vyjádřit svůj dojem, zda se jedná o odlišné mimické výrazy nebo jen o variantu téhož výrazu. Zároveň měli u každého výrazu obličeje uvést, jaký emocionální stav daný výraz vyjadřuje. K dispozici byl dán i slovník emocí. Touto prací byl zjištěn poměrně velký souhlas v identifikaci sedmi druhů emocí: štěstí-neštěstí, neočekávané překvapení-splněné očekávání, strach a bázeň-pocit jistoty, radost-smutek, klid-rozčilení, spokojenost-nespokojenost, zájem-nezájem. Tímto výčtem ale nejsou vyčerpány všechny druhy emocí, které lze v obličeji identifikovat. Jde jen o tzv. primární emoce a jejich výrazy. Vedle nich existují ještě tzv. sekundární odvozené emocionální výrazy obličeje. Nejen výrazy obličeje, ale i přiblížení se k druhé osobě nebo naopak odstoupení znamená určité sdělení. Vzdálenost mezi dvěma lidmi, kteří spolu přicházejí do styku, je možné měřit. Pokud je vzdálenost mezi dvěma lidmi menší než 30 cm, vstoupili v průběhu komunikace do tzv. intimní sféry. Jsou-li od sebe vzdáleni v rozmezí 30 cm až 1,20 m, vstoupili v průběhu komunikace do tzv. osobní sféry. Je-li jejich vzdálenost 1,20 m-2,10 m, komunikují v tzv. sociální sféře, a je-li jejich vzdálenost větší, ocitli se v tzv. veřejné sféře. Na základě řady zjištění o optimální vzdálenosti mezi dvěma lidmi vzniklo pojetí tzv. osobní zóny člověka. Rozumí se jím myšlená čára ohraničující prostor kolem člověka, do kterého člověk nerad pouští druhé lidi. Jestliže druhý člověk do této zóny vnikne, je to považováno za netaktnost nebo dokonce za vtíravost. Setkají-li se dva lidé s rozdílnými představami o svých osobních zónách, je možné pozorovat tzv. proxemický tanec, kdy oba za pohybu hledají vzdálenost, která jim oběma během komunikace bude vyhovovat. Jádrem mimoslovní sociální komunikace však je řeč očí. Ve styku člověka s člověkem patří řeč očí k nejdůležitějším způsobům sdělování. Při pozorování řeči očí se sleduje: zaměření pohledu, doba trvání zaměření pohledu, četnost pohledů, úhel pootevření očních víček, průměr zornice, mrkací pohyby, tvary a pohyby obočí a tvary vrásek kolem očí. Dlouhé pohledy jsou určeny lidem, které máme rádi. Nepříjemný je ale pohled, který trvá bez přestání delší dobu. Lidově se v této souvislosti hovoří o civění nebo zírání. V lidové mluvě se hovoří též o uhrančivých očích a hypnotizujících pohledech (Křivohlavý, 1988, s ). Psychologický průzkum emocí nám ukázal, že ne vždy správně uhodneme emoci druhého člověka podle výrazu jeho obličeje. Psychologická teorie osobní zóny člověka nám zase ukázala, že vždy určitou dobu trvá, než se lidé sblíží a vytvoří si k sobě pouto, které jim 8
9 umožňuje si vzájemně vytvořit bližší sféru pro vzájemnou komunikaci. Proto je zapotřebí být v poznávání druhých lidí opatrnější, trpělivější a citlivější. 10. Proč je v životě důležité být asertivní V psychologii rovněž existuje termín asertivita, což znamená schopnost se prosadit. Asertivita požaduje, aby se člověk rozhodoval sám za sebe a za svoje rozhodnutí nesl zodpovědnost. Ten, kdo se chce jasně a jednoznačně projevit, jednat slušně, ale důrazně, odolávat manipulaci okolím, vyznat se v sobě i v druhých a umět stát na svém, měl by znát a respektovat zásady, jejichž základem je, že nikdo s námi nemůže úspěšně manipulovat, pokud mu to sami nedovolíme. Existuje celkem 10 asertivních lidských práv, která jsou odvozena od základního asertivního lidského práva být rozhodčím ve vlastních životních rozhodnutích a nést za ně odpovědnost. 1. Máte právo sám posuzovat své chování, myšlenky a emoce a nést za ně i za jejich důsledky sám zodpovědnost. 2. Máte právo nenabízet žádné výmluvy či omluvy ospravedlňující vaše chování. 3. Máte právo sám posoudit, zda a nakolik jste zodpovědný za problémy druhých lidí. 4. Máte právo změnit svůj názor. 5. Máte právo dělat chyby y být za ně zodpovědný. 6. Máte právo říct já nevím 7. Máte právo být nezávislí na dobré vůli ostatních. 8. Máte právo dělat nelogická rozhodnutí. 9. Máte právo říci já ti nerozumím 10. Máte právo říct je mi to jedno (Capponi, Novák, 1994, s ). Někdy býváme kritizováni pro skutečnou chybu, které jsme se dopustili. Řada lidí v této situaci má tendenci se ospravedlňovat. Snaží se přesvědčovat sebe i své okolí, že se nic nestalo. Kritik pak začne pochybovat sám o sobě a zároveň i o serióznosti kritizovaného. Takové úvahy vzbuzují vztek a úzkost. Úzkost následně plodí agresi a o hádku je postaráno. Z pasti oprávněné kritiky je jediná cesta ven. Přijetí vlastního omylu a přiznání. Je třeba se ztotožnit s některými asertivními lidskými právy, například s právem člověka dělat chyby. Za svá selhání přece musíme nést zodpovědnost (Capponi, Novák, 1994, s. 95). Abychom se tedy dokázali v životě prosadit a obhájit si své zájmy, musíme umět jasně a srozumitelně dát lidem najevo, co vlastně chceme. Musíme ale také současně dokázat respektovat zájmy druhých lidí. Musíme umět rozpoznat manipulaci a rozhodnout se, zda 9
10 jsme ochotni se jí podřídit, zda se to v daný moment sluší a zda nám nehrozí nějaká újma. Stejně tak se musíme učit být ohleduplní vůči druhým lidem. 10
11 11. Závěr Jsem ráda, že jsem se ve svém životě setkala s lidmi, od kterých jsem si vzala nějaké poučení. Díky své kamarádce z Kralup nyní neposuzuji ostatní lidi podle prvního dojmu, ale snažím se je nejprve blíže poznat. Pak teprve si mohu o nich začít vytvářet svůj názor a podle něj k nim přistupuju. Díky této vlastnosti už druhé lidi zbytečně neodmítám a nezraňuju a nacházím přátele i mezi lidmi, kteří mi na první pohled moc sympatičtí nebyli. Díky svému bratrovi jsem překonala ostych se seznamovat s neznámými vrstevníky, snažím se být aktivní v navazování kontaktů, a díky tomu už nejsem stranou v kolektivu. Díky kamarádce Blance, kterou jsem poznala v lázních Bludov, se nyní zajímám o četbu a literaturu vůbec a snažím se jí porozumět. Díky mému novému třídnímu kolektivu tady v Rožďalovicích přistupuji k učivu mnohem svědomitěji a více si vážím všech vyučujících než předtím v Kralupech. Dosud se však vyhýbám lidem, kteří jsou namyšlení, lžou, jsou neupřímní a jsou schopni zavrhnout člověka, kterého dobře neznají. Myslím si, že takovýmto lidem se budu vyhýbat pořád. 11
12 Moje motto do dalšího života: Chci zůstat sama sebou. 12
13 SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY CAPPONI, V. NOVÁK, T. Asertivně do života. Praha: Grada, ISBN ČÁP, Jan. Psychologie pro učitele. Praha: SPN, KŘIVOHLAVÝ, Jaro. Jak si navzájem lépe porozumíme. Vydání první. Praha: Svoboda, NAKONEČNÝ, Milan. Lexikon psychologie. Vydání první. Praha: Vodnář, ISBN X. 13
Komunikace v organizaci Asertivita. Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10
XD16MPS Manažerská psychologie pro kombinované studium Komunikace v organizaci Asertivita Mgr. Petra Halířová ZS 2009/10 Literatura Povinná: Bedrnová, Nový: Psychologie a sociologie řízení, s. 156-161
VíceManažerská psychologie
Manažerská psychologie (X16MP1, X16MPS, A0M16MPS, A0B16MPS) 4. přednáška Komunikace I verbální a neverbální komunikace, asertivita Mgr. Petra Halířová 2009/2010 Literatura Povinná: Bedrnová, Nový: Psychologie
VíceZáklady asertivity 1. NÁRODNÍ SEMINÁŘ WILD. Lukáš Dastlík. Hluboká nad Vltavou
Základy asertivity Lukáš Dastlík 1. NÁRODNÍ SEMINÁŘ WILD Hluboká nad Vltavou červenec 2011 1 Kořeny asertivity Principy asertivity (umění přiměřeně se prosadit či bránit v situaci, ve které se právě nacházíte)
VíceJsem asertivní, mám právo... Metodický list
Jsem asertivní, mám právo... Metodický list samostatná a skupinová práce - jaké pocity chci vzbuzovat v ostatních, jaké vzbuzuji, jaké vzbuzují ostatní ve mně práce s interaktivní tabulí a sešitem - asertivní
VíceNázev a registrační číslo projektu: Číslo a název oblasti podpory: Realizace projektu: Autor: Období vytváření výukového materiálu: Ročník:
Název a registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0498 Číslo a název oblasti podpory: 1.5 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na středních školách Realizace projektu: 02. 07. 2012 01. 07. 2014 Autor:
VíceAsertivní komunikace
Asertivní komunikace assere = tvrdit, stát na svém, prosazovat Personální kompetence 4. přednáška 1/14 Asertivita znamená stát za svými zákonnými právy, aniž by se poškodila práva druhých. Asertivita je
VíceAutorem materiálu je Mgr. Renáta Lukášová, Waldorfská škola Příbram, Hornická 327, Příbram, okres Příbram Inovace školy Příbram, EUpenizeskolam.
Šablona č. 7, sada č. 1 Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Tematický okruh Téma Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Rodina Příbuzenské vztahy v rodině, orientace v čase, život ve městě x vesnici Ročník
VíceASERTIVITA III. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
ASERTIVITA III. Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Únor 2011 Mgr. Olga Čadilová ASERTIVITA III. Základní asertivní techniky 1. Pokažená
VíceKurz Sociální a komunikační dovednosti
Kurz Sociální a komunikační dovednosti Lektorka, autorka materiálů: Mgr. Kateřina Obsah kurzu: 1. Pravidla a cíle kurzu 2. Seznamovací rozhovory teorie a nácvik, témata vhodná k vedení rozhovoru seznamovacího,
VíceAsertivita a povinnosti, existují nějaké? Metodický list
Asertivita a povinnosti, existují nějaké? Metodický list práce s interaktivní tabulí - asertivní práva, asertivní povinnosti samostatná práce do sešitů s prezentací - souvislost práv a povinností v rámci
VíceZákladní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice. Moje rodina
Základní škola a Mateřská škola G. A. Lindnera Rožďalovice Moje rodina Jméno a příjmení: Michaela Želichovská Třída: 5. A Školní rok: 2014/2015 Garant / konzultant: Roman Kotlář ml. Datum odevzdání: 23.
VíceKategorie vytvořené na základě RVP a projektu Evaluace inf. gramotnosti žáků ZŠ.
Specialista Profík Objevitel Průzkumník Začátečník Kategorie vytvořené na základě RVP a projektu Evaluace inf. gramotnosti žáků ZŠ. Dovednost řešit problémy žák teprve získává, zatím neumí řešit bez pomoci
VíceMasarykova univerzita Právnická fakulta Katedra finančního práva a národního hospodářství Osobní management ASERTIVITA jako prvek etiky osobnosti
Masarykova univerzita Právnická fakulta Katedra finančního práva a národního hospodářství Osobní management ASERTIVITA jako prvek etiky osobnosti Zpracovala: Karolína Vojáčková (348620) Datum zadání práce:
VíceAsertivní komunikace
Asertivní komunikace Kde se vzalo, tu se vzalo Autorem metody tréninku asertivity je Američan Andrew Salter. Své žáky učil spontánním reakcím, přiměřenému projevu emocí a umění stát si za svým. dovednost
VíceNÁZEV: VY_32_Výchova ke zdraví_11_dospívání, ZŠ praktická,
NÁZEV ŠKOLY: ZŠ,Kopřivnice, Štramberská 189, příspěvková organizace AUTOR: Ing. Věra Bubíková VYTVOŘENO: 2. 3. 2013 NÁZEV: VY_32_Výchova ke zdraví_11_dospívání, ZŠ praktická, 7. ročník - TÉMA: Zdravý životní
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY Základní škola a Mateřská škola Cheznovice, okres Rokycany, příspěvková organizace Cheznovice 136, 338 06 Cheznovice 1. Identifikační údaje Školní družina při Základní
VíceTento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Duben 2009 Mgr. Olga Čadilová SOCIÁLNÍ PODSTATA OSOBNOSTI SOCIALIZACE = proces postupného začleňování
VíceSebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu
výborná práce obsahově i formálně. Hodnocení A+ Masarykova univerzita Právnická fakulta Katedra finančního práva a národního hospodářství Osobní management Sebepoznání kde je zakopaný pes našeho úspěchu
VíceAsertivita. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková
Asertivita MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: 1 Název materiálu: Asertivita Ročník:
VíceKlíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy
Klíčové kompetence Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové
VíceKlíčové kompetence. Jako jeden z nosných prvků reformy
Jako jeden z nosných prvků reformy Klíčové kompetence Podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence. Pojem
Vícewww.tcconline.cz VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Dotazník komunikačního stylu
www.tcconline.cz VÝSTUPNÍ ZPRÁVA Dotazník komunikačního stylu Jaroslav Ukázkový jaroslav.ukazkovy@tcconline.cz 17. června 2015 Dostává se Vám do rukou Dotazník komunikačního stylu asertivity, který mapuje
Více*Třída 1.Pš /6.,7.,8.,9.,/
*Třída 1.Pš /6.,7.,8.,9.,/ *Celkem žáků -8 *Dívky 6 *Chlapci -2 *Seznam : Jana, Radek, Reneta, Nikola, Květa, Emil, Petra, Kristina *Paní učitelka Anna * * * *Renata je dobrá kámoška. *Má ráda pracovní
VíceCvičení ze společenských věd
Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Cvičení ze společenských
VíceCLIL - DOTAZNÍK PRO RODIČE
CLIL - DOTAZNÍK PRO RODIČE Jméno žáka: 1. Má vaše dítě další sourozence? Kolik jim je let? 2. Jakou školku vaše dítě navštěvuje? 3. Jak se vaše dítě projevuje ve skupině vrstevníků (např. drží se spíše
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VíceNÁZEV: VY_32_Výchova ke zdraví_10_dětství, puberta, ZŠ
NÁZEV ŠKOLY: ZŠ,Kopřivnice, Štramberská 189, příspěvková organizace AUTOR: Ing. Věra Bubíková VYTVOŘENO: 3. 5. 2013 NÁZEV: VY_32_Výchova ke zdraví_10_dětství, puberta, ZŠ praktická, 6. ročník - TÉMA: Zdravý
VíceSpeciální vydání. časopisu žáků a přátel ZŠ Zeleneč
Speciální vydání časopisu žáků a přátel ZŠ Zeleneč 1 Když jsem před lety přišla do zelenečské školy, dlouho jsem předtím nebyla třídní učitelkou. Ačkoli někteří kantoři tvrdí, že třídnictví je práce navíc,
VíceKomunikace z hlediska sociální psychologie
Komunikace z hlediska sociální psychologie Střední průmyslová škola Ostrov 1 Co je co? Zkuste vysvětlit! SOCIÁLNÍ PERCEPCE > vnímání a poznávání druhého, jak vnímáme druhého. IDENTIFIKACE > snaha napodobit
VícePSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI
Slezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné PSYCHOLOGICKO SOCIÁLNÍ DOVEDNOSTI Distanční studijní opora Monika Chobotová Jarmila Šebestová Karviná 2011 Projekt OP VK 2.2 (CZ.1.07/2.2.00/15.0176)
VíceNajdete zde. Desatero pro prvňáčka
Najdete zde - desatero pro prvňáčka - rady a informace pro rodiče prvňáčků - co by mělo umět dítě, které jde do školy - co potřebuje prvňák od rodičů - pomůcky pro žáky 1. ročníku ZŠ - školní zralost Desatero
VíceKomunikace v konfliktních situacích II. Ing. Petra Palasová
Komunikace v konfliktních situacích II Ing. Petra Palasová I. Prevence Konfliktní situace II. Zvládání, řešení, zklidnění konfliktu Komunikujeme Na straně vysílače Na straně příjemce Komunikujeme Verbálně
VíceOKNA DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI
OKNA DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI V předchozích seminářích jste prošli řadou testů a úloh. Nyní byste měli lépe porozumět tomu, jací jste a jaké možnosti zdravé komunikace ve vztahu k sobě samému i k ostatními
VíceCvičení ze společenských věd
Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Cvičení ze společenských
VíceZákladní škola a Mateřská škola G.A. Lindnera Rožďalovice Modeling
Základní škola a Mateřská škola G.A. Lindnera Rožďalovice Modeling Jméno a příjmení: Nikola Součková Třída: 5. A Školní rok: 2014/2015 Garant / konzultant: Mgr. Nina Dyčenková Datum odevzdání: 31. 03.
VíceDigitální učební materiál
Projekt: číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Digitální učební materiál Digitální učební materiály ve škole, registrační Příjemce: Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova
VíceHomolová Kateřina Mikurdová Hana
BAREVNÁ ANGLIČTINA Homolová Kateřina Mikurdová Hana Charakteristika a náplň zájmové činnosti na školní rok 2015/2016 Základním cílem zájmové aktivity Barevná angličtina je seznámit děti s cizím jazykem,
VíceNÁRODNÍ TESTOVÁNÍ 2018/2019
průměrný percentil Průměrný celkový percentil po jednotlivých třídách y 6. A 6. B 6. C ZŠ GYM 54 64 53 47 61 51 55 55 55 OSP ČJ MA Graf znázorňuje průměrné celkové percentily všech tříd u vaší školy. Zároveň
VícePřiměřené sebeprosazování Metodický list
Přiměřené sebeprosazování Metodický list skupinová práce - scénky, pochvala a kritika práce s interaktivní tabulí a do sešitů - vhodné věty chvály a kritiky diskuse - umění říct ne, Obecné informace k
VíceTento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Únor 2011 Mgr. Monika Řezáčová 1) Produktivní chování a neproduktivní chování jedinec může reagovat na
VíceJeden za všechny, všichni za jednoho
Školní vzdělávací program ŠD Základní škola Bystřice n.p., Nádražní 615 Jeden za všechny, všichni za jednoho Obsah školního vzdělávacího programu 1. Charakteristika školního vzdělávacího programu - Název
VíceMoravské gymnázium Brno s. r.o.
Číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0743 Název školy Moravské gymnázium Brno s. r.o. Autor Mgr. Kateřina Proroková Tématická oblast Základy společenských věd Téma Vývojová psychologie II. Pracovní list Ročník
VíceNeverbální komunikace II. Střední průmyslová škola Ostrov
Neverbální komunikace II Střední průmyslová škola Ostrov DRUHY NONVERBÁLNÍ KOMUNIKACE 1. haptika - dotyk 2. gestika - pohyby těla a rukou 3. mimika - pohyby obličeje 4. oční kontakt 5. posturika - postoj
VíceMoje osobnost - co už je za mnou Metodický list
Moje osobnost - co už je za mnou Metodický list společná práce s tabulí a samostatná do sešitu, náměty pro diskuzi - časová osa mého života, co jsem se naučil v mateřské školce, film mého života podklady
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Etická výchova 4. ročník Zpracovala: Mgr. Alena Tupá Základní komunikační dovednosti reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální
VíceZpráva o zájemci o pěstounství. Část E Hodnocení způsobilosti
Zpráva o zájemci o pěstounství Tento materiál vznikl v Amalthea o. s. z podkladů organizace British Association for Adoption & Fostering (2008) v rámci spolupráce s Pardubickým krajem, Nadací LUMOS, Centrem
VíceŠkolní zralost. Vážení rodiče,
Školní zralost Vážení rodiče, dítě vstupující do prvního ročníku základní školy by mělo být pro školu zralé a připravené, aby bez velkých potíží a trápení zvládlo její nároky a zátěž. Posouzení školní
Více1. PASIVNÍ KOMUNIKAČNÍ STYL PŘÍKLAD: Libor slíbil, že pojede do Brna svou služební dodávkou a sveze svého kamaráda, který potřeboval z Brna odvézt
1. PASIVNÍ KOMUNIKAČNÍ STYL zakoupené zboží. Mezitím se situace změnila. Libor do Brna Libor trpí, má výčitky svědomí, přece to slíbil. Cítí povinnost kamaráda svézt, přestože se mu to nehodí. Naznačí
VíceExkurze ve věznici. Prezentace výsledků anketního šetření. Praha dne 22. července 2015
Exkurze ve věznici Prezentace výsledků anketního šetření Praha dne 22. července 215 Obsah Charakter výzkumu 3 Exkurze ve věznici 4 Co exkurze ve věznicích studentům přinesla 16 Názory na výkon trestu a
VíceStudijní materiál SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ DOVEDNOSTI
Rozvoj klíčových kompetencí pedagogů s důrazem na pozitivní přístup k práci i k životu CZ.1.07/1.3.48/02.0044 Studijní materiál ke kurzu SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ DOVEDNOSTI Tento projekt je spolufinancován
VíceSection. Description
lhaní Section Description Lež má krátké nohy,ale umí se na ně výborně postavit. unknown Dětská lež nemusí být vždycky vadou, může být také příznakem fantazie. Jan Werich pravda / lež Lež vzniká tam, kde
VíceVšechny fotografie v této diplomové práci byly zveřejněny s laskavým svolením MŠ Raduška Kadaň a MŠ Šafaříkova Louny.
VI SEZNAM PŘÍLOH Příloha č. 1 Fotografie Fotografie 1 Třída Motýlci (dostupné z http://raduska.kadan.cz/fotogalerie) Fotografie 2 Pískovnice (vlastní) Fotografie 3 Dílna (vlastní) Fotografie 4 Knihy a
VíceEU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663
EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663 Speciální základní škola a Praktická škola Trmice Fűgnerova 22 400 04 1 Identifikátor materiálu:
VíceVÝSTUPY PROJEKTU. doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. PhDr. Zora Syslová, Ph.D. Brno,
VÝSTUPY PROJEKTU doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D. PhDr. Zora Syslová, Ph.D. Brno, 26.4.2016 OBSAH: 1. Východiska tvorby záznamového archu. 2. Tvorba záznamového archu a jeho ověření. 3. Návrhy metodik.
VíceDotazníkové šetření žáci II. stupeň typ dotazníku č.3 ZŠ JAK Lysá n.l.
Dotazníkové šetření žáci II. stupeň typ dotazníku č.3 ZŠ JAK Lysá n.l. 1. Jsi rád(a), že můžeš chodit právě do této školy? Ano 69 Spíše ano 54 Spíše ne 4 Ne 2 Je mi to jedno 15 2. Je ve škole důvěryhodná
VíceZákladní škola a Mateřská škola G.A.Lindnera Rožďalovice. Hasiči Rožďalovic
Základní škola a Mateřská škola G.A.Lindnera Rožďalovice Hasiči Rožďalovic Jméno a příjmení: Jaroslav Beneš Třída: 5.A Školní rok: 2013/2014 Garant / konzultant: Mgr. Nina Dyčenková Datum odevzdání: 31.
VíceCO JSTE CHTĚLI VĚDĚT (O).. A BÁLI JSTE SE ZEPTAT
Mgr. Helena Pěnkavová SZŠ a VOŠZ Karlovy Vary, Poděbradská 2 Pedagogicko-psychologické poradenství K. Vary http://helena-penkavova.webnode.cz/ CO JSTE CHTĚLI VĚDĚT (O).. A BÁLI JSTE SE ZEPTAT PAMĚTI, ZDRŽ
Více5.2 VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU Studijní zaměření Lidový tanec
5.2 VZDĚLÁVACÍ OBSAH TANEČNÍHO OBORU 5.2.1 Studijní zaměření Lidový tanec Charakteristika předmětu Naš škola se nachází v etnografické oblasti Hanáckého Slovácka, ve které je i dnes folklór živou a důležitou
VíceUčební osnovy pracovní
0 týdně, povinný Vztahy v rodině Žák: popíše ideální rodinu, domov uvědomuje si roli matky a otce v rodině podílí se na vytváření pozitivních vztahů v rodině - role v rodině, mužský (otcovský) vzor, ženský
VíceKlima školy - varianta pro rodiče
Základní škola a Mateřská škola Neznašov Klima školy - varianta pro rodiče výsledek dotazníkového šetření Název dotazníku: Klima školy - 2015/2016 (červen) Datum: 26. 05. 2016 Graf 1: Celkový přehled školy
VíceAnketa pro žáky soubor otázek
Anketa pro žáky soubor otázek Nabídka všech otázek nástroje pro základní školu MOTIVACE: Co je pro Tebe ve škole důležité? Co by Ti měla škola pomoci dosáhnout? naučit se co jvíce připravit se na přijímací
VíceDětský klinický psycholog v neonatologii zákonitosti vývojových období raného věku Hana Jahnová Fakultní nemocnice Brno
Dětský klinický psycholog v neonatologii zákonitosti vývojových období raného věku Hana Jahnová Fakultní nemocnice Brno XX. Neonatologické setkání XIV. Hanákovy dny 8.-10. června 2012 Hotel Diana, Velké
VíceVysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích. Institute of Technology And Business In České Budějovice
SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE KAPITOLA 7. Vysoká škola technická a ekonomická v Českých Budějovicích Institute of Technology And Business In České Budějovice Tento učební materiál vznikl v rámci projektu "Integrace
VícePředškolní a mimoškolní pedagogika Odborné předměty Speciální pedagogika - psychopedie
VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 7, S 20 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 25.2. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: Bc. Blažena Nováková 2. ročník Předškolní a mimoškolní
VíceMetodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková
Metodika poradenství Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Úvod V následujícím textu je popsán způsob vedení rozhovoru s klientem, jehož cílem je pomoci klientovi prozkoumat jeho situaci, která ho přivedla
VícePovinná školní docházka
Povinná školní docházka Školský zákon č. 561/2004 Sb., ve znění k 1. 1.2012 36 Plnění povinnosti školní docházky (3) Povinná školní docházka začíná počátkem školního roku, který následuje po dni, kdy dítě
VícePříloha č. 1 Klima školy dotazník pro žáky
Příloha č. 1 Klima školy dotazník pro žáky Když se řekne škola...vybaví se prostředí, které velmi dobře znáte. Také Vaše informace mohou přispět ke zlepšení života ve škole. Zamyslete se nad uvedenými
VícePedagogická psychologie - vědní disciplína, vznikla v 80. letech 19. století, zabývá se chováním, prožíváním člověka v procesu vzdělávání
ŠKOLNÍ PSYCHOLOGIE PEDAGOGICKÁ X ŠKOLNÍ PSYCHOLOGIE Pedagogická psychologie - vědní disciplína, vznikla v 80. letech 19. století, zabývá se chováním, prožíváním člověka v procesu vzdělávání Školní psychologie
Více1. Vymezení funkční gramotnosti. Funkční gramotnost = schopnost jedince efektivně jednat v běžných životních situacích.
Vztah mezi funkční gramotností, kompetencemi a standardy předškolního vzdělávání Zora Syslová Hradec Králové, 2012 Obsah: 1. Vymezení funkční gramotnosti 2. Vztah mezi kompetencemi a jednotlivými oblastmi
VíceTento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje. Mgr. Monika Řezáčová
Tento výukový materiál vznikl za přispění Evropské unie, státního rozpočtu ČR a Středočeského kraje Květen, 2011 Mgr. Monika Řezáčová zdravotnické povolání patří z hlediska odborné přípravy i konkrétního
VíceZpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku
Zpráva pro školu z evaluačního nástroje Strategie učení se cizímu jazyku Škola Gymnázium Datum 12. 2011 22. 02. 2011 Jana 3. OA3 Němčina 22. 02. 2011 Jana 4. OA4 Němčina 22. 02. 2011 Marie 3. OA3 Němčina
VícePátek Od h h
Zápis do 1. třídy pro školní rok 2014 2015 na ZŠ a MŠ Jižní Pátek 7.2. 2014 Od 14.00 h 18.00 h Pokud ze závažných důvodů (např. nemoc) k zápisu nemůžete, lze dohodnout individuální zápis - tel. 487 829
VíceRoční plán práce školní družiny
Roční plán práce školní družiny 2015 / 16 Motto: Ať je léto nebo zima, v družině je stále prima Při tvorbě plánu se zaměřujeme na pestrost jednotlivých činností a akcí. Plán je dělen do tématických týdnů.
VíceAsertivita 5.5 ASERTIVNÍ PRÁVA
5.5 ASERTIVNÍ PRÁVA Kaţdý má právo mít a vyjádřit své vlastní názory, jeţ se mohou lišit od ostatních lidí. Má právo být vyslechnut a brán váţně. Můţe s námi nesouhlasit. Má právo vyjádřit hněv, přiznat
VíceTerapie dospělých osob s AS a VFA Poradenství pro blízké osoby dětí s AS a VFA
Terapie dospělých osob s AS a VFA Poradenství pro blízké osoby dětí s AS a VFA Roman Pešek Asociace pomáhající lidem s autismem, APLA Praha, Střední Čechy Terapeutické a sociálně rehabilitační středisko
VíceŠkola: CEKPV Datum:
Mapa školy Vyhodnocení projektu Mapa ScioŠkoly Souhrnný přehled - Škola: CEKPV Datum: 13. 11. 2018 Následuje výčet hodnot, které mohou, ale také musí být cílem školy. Ohodnoťte, prosím, jednotlivé položky
VíceČlověk v konfliktních situacích
VY_32_INOVACE_PSY_8 Člověk v konfliktních situacích Pracovní list Mgr. Martina Šenkýřová Období vytvoření: duben 2013 Ročník: třetí SŠ Tematická oblast: Psychologie člověka Předmět: Psychologie Výstižný
VícePREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ DĚTÍ
MATEŘSKÁ ŠKOLA RADVANICE, okres KUTNÁ HORA Radvanice 49, 285 06 Sázava, tel: 327 321 303, e-mail: Materska_skola_Radvanice@seznam.cz PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ DĚTÍ Zpracovala: Mgr. Helena Soustružníková,
VícePolitická socializace
Politická socializace Charakteristika politické socializace Teorie politické socializace Psychologické teorie Stádia morálního usuzování Vzdělávání a politická socializace Charakteristika politické socializace
VíceZáklady společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné publikace,
VíceNázev a registrační číslo projektu: Číslo a název oblasti podpory: Realizace projektu: Autor: Období vytváření výukového materiálu: Ročník:
Název a registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0498 Číslo a název oblasti podpory: 1.5 Zlepšení podmínek pro vzdělávání na středních školách Realizace projektu: 02. 07. 2012 01. 07. 2014 Autor:
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VíceVývojová psychologie a ekologická výchova. Michal Medek
Vývojová psychologie a ekologická výchova Michal Medek Drobný vstupní testík 1. Během školní docházky dochází u většiny dětí v oblasti sebehodnocení a. k růstu b. sebehodnocení zůstává na stejné úrovni
VíceCharakteristika předmětu
Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Člověk a svět práce - Svět práce Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah: Základem vzdělávacího obsahu předmětu Svět práce je vzdělávací obsah
Více20 proseb dětí. Příloha č. 1 MILÁ MAMINKO A MILÝ TATÍNKU
Příloha č. 1 20 proseb dětí MILÁ MAMINKO A MILÝ TATÍNKU 1) Nikdy nezapomeňte: jsem dítětem vás obou. Mám teď sice jen jednoho rodiče, u kterého převážně bydlím, a který se o mě většinu času stará. Ale
VíceZákladní škola a Mateřská škola G.A.Lindnera Rožďalovice. Můj koníček - fotbal. Jméno a příjmení: Filip Rejda Třída: 5. A
Základní škola a Mateřská škola G.A.Lindnera Rožďalovice Můj koníček - fotbal Jméno a příjmení: Filip Rejda Třída: 5. A Garant / konzultant: Mgr. Marcela Sasková Datum odevzdání: 21. 3. 2016 1 ČESTNÉ PROHLÁŠENÍ
VíceUmělecká kritika MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ. Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií
MASARYKOVA UNIVERZITA V BRNĚ Filozofická fakulta Ústav hudební vědy Teorie interaktivních médií Umělecká kritika Seminární práce esej, Úvod do uměnovědných studií USK 01 Vypracoval: Zvonek David (UČO :
VíceDeník mých kachních let. Září. 10. září
Deník mých kachních let Září 10. září Kdybych začínala psát o deset dní dříve, bylo by zrovna 1. září. Den, na který jsem se těšila po několik let pravidelně, protože začínala škola. V novém a voňavém
Víces rozšířenou výukou jazyků při PedF UK Praha 5 - Smíchov, Drtinova 1/1861 Školní vzdělávací program pro školní družinu Drtinka 4 Life
s rozšířenou výukou jazyků při PedF UK Praha 5 - Smíchov, Drtinova 1/1861 Školní vzdělávací program pro školní družinu Drtinka 4 Life Verze platná od 1. 9. 2008 OBSAH 1. CHARAKTERISTIKA ŠD...2 2. EKONOMICKÉ,
VíceZpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku
Zpráva z evaluačního nástroje Dotazník strategií učení cizímu jazyku Škola Testovací škola NÚOV, Praha Třída 3. A Předmět Francouzština Učitel pepa novák Vážená paní učitelko, vážený pane učiteli, v této
VíceAsertivní řešení konfliktních a stresových situací
Asertivní řešení konfliktních a stresových situací Vzdělávací modul J Vzdělávání pracovníků v mateřinkách Středočeského kraje CZ.1.07/1.3.48/02.0045 PhDr. Ivana Šmejdová Co to je asertivita Forma chování,
VíceDatum: 20. dubna 2015 ZŠ Poděbradova
Datum: 20. dubna 2015 ZŠ Poděbradova Sociální síť je internetová služba Na sociálních sítích můžete komunikovat s přáteli a přidávat různé příspěvky Každá sociální síť je zaměřena na jinou tematiku Nejznámější
VíceTabulky s výslednými percentily
Tabulky s výslednými y Jedním z výstupů dotazníkového šetření Mapa školy je i tabulka s otázkami a em, kterého vaše škola dosáhla ve srovnání s ostatními zapojenými školami. Abyste získali jasnou představu
VíceCíle pozorování, kategorie a jednotky pozorovaného chování. Mgr. Michaela Širůčková, Ph.D.
Cíle pozorování, kategorie a jednotky pozorovaného chování Mgr. Michaela Širůčková, Ph.D. Zpětná vazba k průběžnému úkolu Vágně definovaný cíl pozorování nevím tedy, co budu pozorovat Interakce závislá
VíceVýukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám
Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649
VíceZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÉ ŠKOLA UHERSKÉ HRADIŠTĚ, PALACKÉHO NÁMĚSTÍ ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY
ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÉ ŠKOLA UHERSKÉ HRADIŠTĚ, PALACKÉHO NÁMĚSTÍ ORGANIZAČNÍ ŘÁD ŠKOLY část 2. ŠKOLNÍ ŘÁD - pro ZŠ při zdravotnickém zařízení Č.j. ZŠ/291/2010 Skartační znak, spisový znak: 1.2.1.1 S
VíceA B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy Učivo Průřezová témata mezipředmětové vztahy Evaluace
VíceČinitelé vzniku a vývoje psychických jevů. PaedDr. Mgr. Hana Čechová
Činitelé vzniku a vývoje psychických jevů PaedDr. Mgr. Hana Čechová 25.10.2018 2 https://cz.pinterest.com/petrkobiel/vtipy/ Psychické vlastnosti každého z nás se vyvíjejí na základě vzájemného vztahu dvou
VíceReálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 2 Cvičení z českého jazyka Cvičení z českého jazyka 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika Žáci si tento předmět vybírají
Více