HODNOTÍCÍ TABULKA INDIVIDUÁLNÍHO/GRANTOVÉHO PROJEKTU VK

Transkript

1 I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í HODNOTÍCÍ TABULKA INDIVIDUÁLNÍHO/GRANTOVÉHO PROJEKTU VK OP Číslo výzvy: Tabulku vyplnil: Datum: 01 Titul: Jméno: Příjmení: xxxx xxxx I. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O PROJEKTU Registrační číslo: Název žadatele: Název projektu: Místo realizace: Termín trvání projektu: Délka trvání projektu v měsících: CZ.1.07/1.1.09/ s.r.o. Vývoj metodických pomůcek pro výuku zaměřenou Liberecký kraj Návod k vyplnění tabulky: Tato hodnotící tabulka je rozdělena podle hodnotících kritérií a subkritérií. Každému subkritériu můžete přidělit body od nuly do maxima uvedeného v Hodnotící tabulce. Vámi udělené bodové hodnoty zapište do příslušných buněk ve sloupci. Body budou automaticky sečteny a společně budou tvořit celkový počet za každé hodnotící kritérium. Celkové počty za každé hodnotící kritérium budou přeneseny do části III. Hodnotící tabulky a společně budou tvořit celkové bodové ohodnocení žádosti. Komentáře K bodovému ohodnocení každého kritéria napište zdůvodňující komentář. Prostor pro komentáře mohou být v případě nutnosti rozšířen. Vždy vyplňte celkový komentář na konci hodnotící tabulky v části IV., kde shrňte nejslabší a nejsilnější stránky projektu. Uveďte v něm i posouzení přiměřenosti a hospodárnosti rozpočtu projektu vzhledem k plánovaným aktivitám a plánovaným výstupům a výsledkům. Případný návrh na redukci rozpočtu podrobně specifikujte a zdůvodněte. Právě tento celkový komentář bude předložen výběrové komisi/expertní skupině OP VK, jako podklad pro rozhodování o přidělení nebo nepřidělení finančních prostředků z OP VK, je proto nutné, aby obsahoval všechny zásadní postřehy, návrhy a upozornění z dílčích komentářů. Stránka 1

2 II. HODNOTÍCÍ TABULKA 1 Zdůvodnění potřebnosti realizace projektu 1.1 Zdůvodnění záměru, vazba na danou oblast podpory 1.2 Potřebnost a očekávaný přínos projektu pro cílovou skupinu Celkově za kritérium 1: (vyplňte) 6 10 Popis projektu 4 8 Popis projektu Zdůvodnění záměru projektu vychází pouze z předpokladů žadatele, které navíc v některých případech neodpovídají skutečnosti. Nastavení projektu je velmi obecné a široké. Cíle projektu jsou rozporuplné - na jedné straně se předpokládá skupinová práce žáků a rozvoj klíčových kompetencí, mimo jiné i sociálních a interpersonálních, zcela proti tomu je však motivace žáků postavena na jejich soutěživosti (hra skupiny žáků, kdy se žák snaží získat svůj co nejlepší výsledek, není v žádném případě skupinovou prací). Proti proklamovnému rozvíjení kompetence k řešení problému je počítáno s hlavní rolí učitele, který před cvičením vysvětluje základní pojmy a souvislosti a po jeho skončení provádí sám vyhodnocení (vůbec se nepočítá s tzv. zpětnou vazbou). Očekávaný přínos pomůcky pro cílovou skupinu žáků je zcela nekriticky přeceněn. Používání pomůcky může současně s dalšími aktivitami pouze přispět k získání žádoucích kompetencí a dovedností žáků, nikoliv garantovat jejich nabytí po použití této pomůcky. Opakovaně zdůrazňovaná atraktivita pomůcky pro žáky však zdaleka nezaručuje efektivitu v učení. 2 Cílová skupina (vyplňte) 2.1 Vymezení a přiměřenost cílových skupin 3 5 Popis projektu 2.2 Způsob zapojení cílových skupin 2 5 Popis projektu Celkově za kritérium 2: 5 10 Vymezení použití metodické pomůcky pro cílovou skupinu žáků ročníku je nejen vzhledem velkému věkovému rozdílu, ale také obsahové náplni pomůcky (v závislosti na RVP ZV) začně problematické. V projektu je popsáno pouze zapojení cílové skupiny žáků v rámci standardní výuky opět s odkazem na atraktivitu pomůcky a předpokládanou soutěživost žáků. Způsob zapojení cílové skupiny učitelů je v projektu popsán jen velmi nekonkrétně, přičemž právě získání učitelů k zařazování pomůcky do výuky je z hlediska projektu zcela stěžejní záležitostí. Stránka 2

3 3 Popis realizace projektu (vyplňte) 3.1 Klíčové aktivity a stadia realizace projektu 6 9 Klíčové aktivity 3.2 Připravenost na možná rizika a jejich řešení 1 2 Popis projektu 3.3 Předchozí zkušenosti žadatele s řízením či realizací obdobných projektů 2 2 Žadatel projektu 3.4 Publicita 2 2 Publicita Udržitelnost projektu po skončení financování z 3.5 OP VK Celkově za kritérium 3: 2 3 Popis projektu Uvedené klíčové aktivity odpovídají cílům projektu jen částečně. Značná část aktivit projektu, a zároveň i s nimi související výdaje, je zaměřena "dovnitř" projektu tedy na sestavení a řízení ralizačního týmu a technickoorganizační zajištění projektu. V popisu opatření na eliminaci rizik není uvedeno, jak bude postupováno v situaci, kdy učitelé nebudou ochotni zařazovat metodickou pomůcku do výuky, což je jedno z hlavních rizik projektu. Žadatel má částečnou zkušenost s realizací obdobných projektů. Aktivity projektu plánované v souvislosti s jeho publicitou jsou odpovídající a dostatečné. Žadatel předpokládá, že bude podporu vyrobených pomůcek zajišťovat 5 let po ukončení projektu na vlastní náklady. 4 Finanční řízení Přiměřenost rozpočtu vzhledem k cílům a obsahu projektu Provázanost rozpočtu s klíčovými aktivitami projektu (vyplňte) 4 8 Klíčové aktivity 5 8 Klíčové aktivity 4.3 Nastavení vnitřního kontrolního systému 3 4 Popis projektu Celkově za kritérium 4: Finanční náklady na sestavení a řízení realizačního týmu a technicko-organizační zajištění projektu jsou velmi vysoké a ne zcela přiměřené. Především úvazek a plat projektového manažera je vzhledem k uvedené pracovní náplni i k celkovému rozsahu projektu nadhodnocený. Rozpočtované finanční prostředky pro klíčovou aktivitu sestavení a řízení realizačního týmu a technickoorganizační zajištění projektu jsou vzhledem k jejímu obsahu a výstupu poměrně vysoké. Nastavení vnitřního kontrolního systému je v projektu popsáno dostatečně. Stránka 3

4 5 Výsledky a výstupy (vyplňte) 5.1 Kvantifikace výsledků a výstupů Způsob zajištění plánovaných výsledků aktivit projektu Monitorování projektu 4 5 Celkově za kritérium 5: Monitorovací indikátory Monitorovací indikátory Monitorovací indikátory Vzhledem k výše uvedeným nedostatkům projektu se projekt z hlediska vztahu mezi finančními vstupy na ralizaci plánovaných aktivit a předpokládanými výsledky jeví jako málo efektivní a nehospodárný. Postupy vedoucí k dosažení plánovaných výsledků jsou problematické. Není zaručeno, že učitelé budou vzniklé, a na školy plošně dodané, pomůcky automaticky zařazovat do výuky, přičemž toto riziko není v projektu vůbec ošetřeno. V projektu je popsáno jeho závěrečné vyhodnocení, monitorování a hodnocení v průběhu projektu je popsáno jen částečně. 6 Horizontální témata (vyplňte) 6.1 Aktivity podporující rovné příležitosti 2 2 Horizontální témata 6.2 Aktivity podporující udržitelný rozvoj 2 2 Horizontální témata Celkově za kritérium 6: 4 4 Princip rovných příležitostí je zohledňován v celém průběhu realizace projektu. Jedna z metodických pomůcek se tématicky bude zaměřovat na environmentalní výchovu. Stránka 4

5 7 Specifické požadavky 7.1 Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Libereckého kraje 7.2 Uplatňování a prohlubování mezipředmětových vazeb 7.3 Zvyšování efektivity vzdělávání včetně zpětného vyhodnocení Celkově za kritérium 7: (vyplňte) 3 5 Popis projektu 3 5 Popis projektu 2 5 Popis projektu 8 15 Projekt je částečně v souladu s Dlouhodobým záměrem vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Libereckého kraje. Projekt je zaměřen především na dvě půřezová témata RVP ZV. Z popisu projektu není možné konkrétně určit, jakým způsobem a v jakém rozsahu budou při jeho realizaci uplatňovány mezipředmětové vazby, případně jakým způsobem s nimi budou pracovat zapojení učitlelé. Zvyšování efektivity vzdělávání je vzhledem k nedostatkům projektu velmi problematické. III. ZÁVĚR HODNOCENÍ Kritérium 1 Zdůvodnění potřebnosti realizace projektu 10 2 Cílová skupina 5 3 Popis realizace projektu 13 4 Finanční řízení 12 5 Výsledky a výstupy 10 6 Horizontální témata 4 7 Specifické požadavky 8 Celkem: Stránka 5

6 IV. CELKOVÝ KOMENTÁŘ Nejslabší a nejsilnější stránky projektu, přednosti, rizika, návrh na redukci výše rozpočtovaných položek, zdůvodnění stanoviska: Zdůvodnění záměru projektu vychází pouze z předpokladů žadatele, které navíc v některých případech neodpovídají skutečnosti. Nastavení projektu je velmi obecné a široké. Očekávaný přínos pomůcky pro cílovou skupinu žáků je zcela nekriticky přeceněn. Používání pomůcky může současně s dalšími aktivitami pouze přispět k získání žádoucích kompetencí a dovedností žáků, nikoliv garantovat jejich nabytí po použití této pomůcky. Z hlediska vztahu mezi finančními vstupy na ralizaci plánovaných aktivit projektu a jeho předpokládanými výsledky se projekt jeví jako málo efektivní a nehospodárný. Vzhledem k těmto skutečnostem projekt nedoporučuji k podpoře. V. PROJEKT K PRINCIPŮM ROVNÝCH PŘÍLEŽITOSTÍ pozitivní VI. PROJEKT K PRINCIPŮM UDRŽITELNÉHO ROZVOJE pozitivní VII. DOPORUČUJETE PROJEKT K PODPOŘE? NE Svým podpisem potvrzuji, že jsem projekt hodnotil(a) objektivně a nestranně, s využitím všech svých znalostí. Prohlašuji, že nejsem závislý(á) na žadateli, nejsem jeho partnerem ani s ním nejsem v žádném smluvním svazku. Na vypracování tohoto projektu jsem se nepodílel(a) a v případě, že projekt bude podpořen, nebudu se podílet na jeho realizaci. Zavazuji se zachovávat mlčenlivost o všech údajích a skutečnostech, které jsem se při hodnocení dověděl(a). podpis hodnotitele ANO NE pozitivní neutrální negativní Stránka 6

7 Stránka 7

8 Stránka 8

9 Stránka 9