ŠKOLA PRO BUDOUCNOST

Transkript

1 Ruská 355, Dodatek č. 3 k ŠVP 2. verze - osnovy Zpracovány podle: RVP G ŠKOLA PRO BUDOUCNOST Předmět Seminární práce (SEP) má upraveno hodnocení a osnovy. Mění se dodatek č. 2. Předmět Informatika (INF) má upraveny osnovy. Razítko školy: Podpis ředitele: V Mariánských Lázních dne

2 Informatika Charakteristika předmětu Učební osnovy předmětu INFORMATIKA Vyučovací předmět Informatika vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Rozvíjí dovednosti základního vzdělávání informační gramotnosti, tj. dosažení znalostí a dovedností nezbytných k využití výpočetní techniky pro komunikaci a práci s informacemi v digitální podobě. Pomáhá při prezentaci výsledků práce v ostatních předmětech jak v písemné, tak v digitální formě. Obsah předmětu Informatika seznamuje žáky s nově vznikajícími potřebami informační společnosti, prohlubuje jejich schopnost lépe se orientovat ve světě softwaru a informací a využívat je. Informatika učí žáky zkvalitnit a zefektivnit řešení problémů, přípravu na vyučování a další vzdělávání pomocí osobních počítačů, dalších digitálních zařízení, školní sítě i internetu. Výpočetní technika umožňuje žákům získané informace dále obsahově i graficky tvořivým způsobem zpracovávat, usnadňuje komunikaci mezi jednotlivci a institucemi, zvyšuje dostupnost vzdělávání žákům. Časové vymezení předmětu Je určen všem žákům prvního ročníku čtyřletého a kvintě osmiletého gymnázia v rozsahu dvě hodiny týdně a žákům maturitních ročníků v rozsahu dvou hodin týdně. Žáci jsou rozděleni do skupin tak, aby každý pracoval samostatně na svém počítači. Realizovaná průřezová témata Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Organizace výuky V hodinách Informatiky se využívají tradiční metody výuky. Studenti se pod vedením vyučujícího seznamují s hardwarovým a softwarovým vybavením počítače i s dalšími jeho periferiemi, učí se získávat informace a pracovat s nimi. Formou samostatných prací a dlouhodobějších projektů si pak získané znalosti upevňují. Žáci se v průběhu studia mohou zúčastnit soutěží, které se týkají předmětu Informatika

3 Informatika Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení hodnotí výsledky práce své i žáků, porovnává je s dosavadními znalostmi a zkušenostmi a formuluje závěry formou vlastních prezentací, vede žáky k samostatné práci i spolupráci vhodnými úkoly motivuje žáky, aby využívali ke svému dalšímu vzdělávání interaktivní distanční formy vzdělávání nabízené na internetu vede žáky ke zpracovávání informací do podoby referátů a prezentací Kompetence k řešení problémů přesnými pokyny učí schopnosti formulovat své požadavky a využívat je v interakci s počítačem (algoritmizace) kontrolou výsledků dbá na to, aby žáci při práci s informacemi ověřovali kvalitu informačních zdrojů Kompetence komunikativní používá skupinové vyučování, vede k dovednosti podřídit se zájmu skupiny, chápat potřebu efektivní spolupráce Kompetence sociální a personální předvádí žákům způsoby práce s informacemi, jejich zdroji a upozorňuje na obecně platné zásady práce s daty Kompetence občanská šetrným a ohleduplným zacházením s výpočetní technikou učí zodpovědnosti za svěřený majetek důslednou kontrolou dbá na ověření věrohodnosti informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich vzájemnou návaznost

4 Informatika oktáva, 4. ročník Konkretizovaný výstup Žák: charakterizuje základní pojmy počítačové grafiky získává, snímá, upravuje a publikuje fotografie uplatňuje základní zásady správné úpravy grafiky charakterizuje základní pojmy a principy multimédií, jejich použití pracuje v multimediálním editoru objasní účel databáze a základ její obecné struktury vytvoří v databázi tabulky, popíše možné datové typy polí tabulky a naplní tabulku daty vyhledává a filtruje data v tabulkách vytváří vazby (relace) mezi tabulkami v souvislosti s navrženou strukturou databáze navrhuje dotazy k získání požadovaných dat z tabulky nebo tabulek sestavuje formuláře pro přehledné zadávání dat do tabulky nebo tabulek vytváří výstupní sestavy na základě jedné nebo více tabulek Konkretizované učivo Počítačová grafika Rastrový a vektorový obrázek. Barva, hloubka, kontrast, zaostření a efekty. Multimédia Multimediální programové vybavení. Multimediální výstroj. Interaktivní učení. Databáze obecná struktura databáze Tabulky a datové typy Vyhledávání a filtrování v tabulkách Relace tabulek a návrh struktury databáze Dotazy Formuláře Sestavy Průřezová témata, vazby a přesahy MV Role médií v moderních dějinách Hodnocení, realizace a poznámky Zkoušení je během školního roku realizováno ústně, skupinově, formou referátů, samostatných prací a prezentací, případně ročníkovou prací

5 Informatika oktáva, 4. ročník Konkretizovaný výstup Žák: využívá komunikace prostřednictvím webových stránek vyhledává informace pomocí vyhledávačů pracuje s elektronickou poštou, posílá jednoduchá sdělení elektronickou poštou orientuje se v možnostech uplatnění ICT v různých oblastech společenského poznání a praxe využívá dostupné služby informačních sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci, k vlastnímu vzdělávání a k týmové práci využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů, knihoven, databází posuzuje relevanci získaných informací žák chápe pojem algoritmu a zná jeho základní vlastnosti aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů objasní motivaci algoritmizace, jako předpokladu pro vznik nového programu definuje stručně algoritmus a popíše jeho důležité vlastnosti Konkretizované učivo Internet, digitální svět Služby na Internetu. Data a informace Sdílení odborných informací. Aplikační software pro práci s informacemi Algoritmizace úloh Definice a vlastnosti algoritmu Vyjádření a zápis algoritmu Správnost algoritmu Průřezová témata, vazby a přesahy OSV Spolupráce a soutěž; Sociální komunikace Hodnocení, realizace a poznámky

6 Informatika oktáva, 4. ročník Konkretizovaný výstup Žák: uvede způsoby vyjádření algoritmu a vyjmenuje normalizované značky pro zápis vývojového diagramu objasní způsob dokazování správnosti algoritmu využívá informační a komunikační služby v souladu s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů využije počítač a internet k sepsání seminární práce zpracovává a prezentuje seminární práci Konkretizované učivo Informační etika, legislativa Autorská práva, citace. Publikování. Průřezová témata, vazby a přesahy Hodnocení, realizace a poznámky

7 Seminární práce Charakteristika předmětu Obsah předmětu Učební osnovy předmětu SEMINÁRNÍ PRÁCE Vzdělávací obsah předmětu Seminární práce pro septimy a oktávy osmiletého gymnázia a odpovídající ročníky čtyřletého gymnázia je součástí volitelných vzdělávacích aktivit, které umožňuje RVP G. Škola tento předmět zařazuje z důvodu zvýšení kvality seminární práce a jejího hodnocení. Časové vymezení předmětu Předmět seminární práce se realizuje v posledních dvou ročnících studia, a to v průměrné hodinové dotaci: septima (3. ročník) 0,5 hodiny/týdně, oktáva (4. ročník) 0,5 hodiny/týdně. Realizovaná průřezová témata Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova Další průřezová témata jsou realizována podle zvoleného oboru, ze kterého žák píše seminární práci, a podle zvoleného tématu seminární práce. Organizace výuky V septimě a 3. ročníku je předmět seminární práce vyučován průběžně během 1. pololetí příslušného školního roku, tzn. celkem bude odučeno 15 vyučovacích hodin. V oktávě a 4. ročníku probíhá výuka blokově v hodinové dotaci 12 vyučovacích hodin. Další dvě hodiny žáci věnují individuální konzultaci s vedoucím seminární práce. Předmět paralelně vyučuje více vyučujících, kteří mají v aprobaci danou problematiku, tzn. vyučující českého jazyka a literatury, informatiky, mediální výchovy a základů administrativních prací. Žák septimy (3. ročníku) si zvolí téma a předmět seminární práce nejdéle do 30. listopadu. Vedoucího práce volí z řad učitelů vyučujících v daném ročníku. Termín odevzdání seminární práce je poslední pracovní den v měsíci březnu. V měsících duben červen je práce vyhodnocena a probíhají obhajoby a prezentace seminárních prací. Žák oktávy (4. ročníku) si zvolí téma a předmět seminární práce nejdéle do předposledního pátku před koncem školního roku (tedy na konci septimy, 3. ročníku). Výběr předmětu a vedoucího práce zde není limitován předměty vyučovanými v daném ročníku. Seminární práci odevzdá první pondělí v novém kalendářním roce. V měsících leden duben je práce vyhodnocena a probíhají obhajoby a prezentace

8 Seminární práce Zadání seminární práce je písemné a signované vedoucím seminární práce. Zadání má jednotnou formu pro všechny žáky. Pokud si žák do daného termínu nezvolí a nedomluví téma seminární práce, bude mu na základě losování přiděleno ředitelem školy. Jeden vyučující může být vedoucím maximálně 8 seminárních prací v každém ročníku. Jestliže žák má práci napsanou v předmětu, ke kterému se vyučuje seminář, pak ji obhajuje před spolužáky a vedoucím práce v semináři. Jestliže žák psal seminární práci z předmětu, ze kterého není otevřen seminář, pak práci obhajuje v hodině příslušného předmětu, popř. v hodině určené vedoucím práce. Termíny, které se vztahují k psaní seminární práce, jsou součástí harmonogramu každého školního roku. Výchovné a vzdělávací strategie Předmět seminární práce na gymnáziu významně přispívá k utváření a rozvoji klíčových kompetencí žáků. Předmět zdokonaluje schopnost žáků napsat kvalitně a podle všech pravidel seminární práci. Získané poznatky a dovednosti žáci aktivně využijí v dalším studiu, např. při psaní bakalářské nebo diplomové práce. Kompetence k učení rozvíjí u žáků logické myšlení správným užíváním odborné terminologie, definováním a charakterizováním pojmů různými způsoby, popř. tříděním pojmů a nalézáním vztahů mezi nimi průběžným hodnocením výsledků práce žáků umožní posoudit jejich pokroky při učení, ujasnit si obtíže a rezervy jejich přípravy prostřednictvím různých pohledů na danou problematiku či používáním rozličných informačních zdrojů vede žáky k samostatnému a kritickému uvažování Kompetence k řešení problémů zadáním samostatné práce rozvíjí v žácích schopnost získávat informace z různých informačních zdrojů a tyto informace podle potřeby zpracovávat a vyhodnocovat formou diskuse žáky nutí kriticky hodnotit informace a ověřovat je z různých hledisek, ze získaných výsledků vyvozovat závěry předkládáním různých problémových situací vede žáka k analyzování, k vyvozování závěrů, k obhajování vlastních postojů Kompetence komunikativní používá odbornou terminologii a trvá na jejím používání dbá na to, aby se žáci vyjadřovali stručně a jasně, srozumitelně a fundovaně

9 Seminární práce podporuje komunikaci žáků při řešení problémů vyžaduje komentář, zdůvodňování při řešení problémů skrze cílené systematické vedení žáků k slovním projevům vytváří prostor k vyjádření a interpretaci vlastních myšlenek Kompetence sociální a personální komunikuje s žáky formou dialogu, během kterého je žák schopen reflexe vede žáky tak, aby byli schopni odhadnout své možnosti oceněním dobrých výkonů učí žáky vážit si své práce, práce učitele a práce ostatních žáků Kompetence občanská vzdělání chápe jako občanskou povinnost všech zúčastněných (učitel, žák a rodič) a aktivně se angažuje v tomto procesu motivuje svou důsledností žáky k zodpovědnému plnění zadaných úkolů podává představu o využití nabytých znalostí a dovedností ve své budoucí studijní či profesní dráze respektuje práva žáka, ale důsledně vyžaduje plnění žákových povinností Kompetence k podnikavosti Učitel využívá iniciativu a tvořivost žáků, podporuje inovace usiluje s žáky o dosažení stanovených cílů, průběžně hodnotí výsledky zásadně dokončuje zahájené aktivity prostřednictvím různých pohledů na danou problematiku či používáním více informačních zdrojů vede žáky k samostatnému a kritickému uvažování

10 Seminární práce septima,3. ročník, oktáva, 4. ročník Žák: Konkretizovaný výstup akceptuje formu seminární práce a dodržuje všechna pravidla, podle kterých práce vzniká ctí duševní vlastnictví a při psaní práce dodoržuje autorská práva, přesně cituje a uvádí bibliografie použitých zdrojů získává informace z vícero zdrojů, vyhodnotí jejich věrohodnost a relevantnost vytvoří dotazník, anketu s relevantními otázkami a tyto dotazníky vhodně vyhodnotí dodržuje jednotnost autorského stylu volí jazykové prostředky vhodné pro odborný styl srozumitelně formuluje myšlenky dbá na logickou návaznost informací, eventuálně i kapitol, za účelem dosažení výsledné soudržnosti textu používá textový editor a využívá všech jeho možností, které nabízí aktivně používá styly nadpisů, vygeneruje obsah práce Konkretizované učivo Forma seminární práce Obsah seminární práce Citace a bibliografické údaje Autorská práva, licence Otevřené fotogalerie Relevantnost zdrojů Jazyková stránka Stylistika textu Odborný styl Typografická pravidla Používání mezerníku, tabulátoru Číslování kapitol a podkapitol používání stylů Vygenerování obsahu Průřezová témata, vazby a přesahy OSV Poznávání a rozvoj vlastní osobnosti (rozhovor s žáky,) Seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů (organizace vlastní práce, dodržování časového harmonogramu) Sociální komunikace Spolupráce a soutěž (obhajoba vlastního názoru, schopnost kompromisu při obhajobě) MV Média a mediální produkce (příprava vlastních materiálů, využití médií pro získávání informací, hodnocení věrohodnosti a relevantnosti informačních zdrojů, prezentace na PC) Hodnocení, realizace a poznámky Klasifikace za první pololetí daného ročníku vychází ze znalostí pravidel psaní seminární práce forma, citace, zdroje, typografická pravidla, zpracování prezentace, hodnocení ústního projevu před publikem apod. Klasifikace za druhé pololetí daného ročníku vyplývá z hodnocení seminární práce. Každá seminární práce je hodnocena pěti známkami: 1. obsah a věcná správnost práce (váha známky 100 %), 2. formální stránka práce (váha známky 33 %), 3. jazyková stránka práce (váha známky 33 %), 4. bibliografické údaje a citace (váha známky 33 %), 5. obhajoba a prezentace práce (váha známky 50 %)

11 Seminární práce septima,3. ročník, oktáva, 4. ročník Žák: Konkretizovaný výstup statisticky zpracovává zjištěná data a ke zpracování využívá možností tabulkového editoru např. Excelu Konkretizované učivo Statistika Základy statistiky, zpracování dat, možnosti grafů Průřezová témata, vazby a přesahy Hodnocení, realizace a poznámky Obhajobu koná žák pouze v případě, že hodnocení v oblasti obsahu, formální stránky a citací je alespoň dostatečné. aktivně používá software (např. PowerPoint) k přípravě prezentace vlastní práce akceptuje pravidla prezentování a aktivně je používá chápe elektronickou prezentaci jako podpůrný prostředek pro vlastní ústní projev (obhajobu, prezentaci) hovoří souvisle několik minut o vlastní práci, adekvátně reaguje na dotazy a podněty z řad posluchačů používá prezentační techniku (dataprojektor, prezentér apod.) Prezentace PowerPoint Pravidla prezentování Ústní projev při prezentaci a obhajobě vlastní práce Seminární práce je hodnocena nedostatečně, pokud nejsou splněna kritéria specifikovaná v zadání seminární práce. Jedná se o následující nedostatky: a) nedodržení tématu, b) nedodržení stanoveného termínu odevzdání seminární práce, c) stanovený rozsah daný počtem normostran není dodržen z 50 a více %, d) práce je plagiátem