Docházka a absence v českých základních školách: pilotní studie

Transkript

1 XXV. konference ČAPV Hradec Králové 2017 Docházka a absence v českých základních školách: pilotní studie Eva Skalová, Dominik Dvořák

2 Struktura a cíle prezentace Otevřít téma absencí jako důležitého výzkumného problému a potenciálního indikátoru (nejen) znevýhodnění/rizika na úrovni jedince, školy, komunity. Představit plán disertace a její pilotní studie dokumentující rozsah, různé příčiny a důsledky absencí žáků v běžné základní škole.

3 Dva pohledy na čas školy Systém/škola/třída Prodloužení docházky Množství alokovaného času (kurikulum) (nové výsledky např. Lavy, 2015; Rivkin & Schiman, 2015) Restrukturování školního roku/dne (Ganztagsschule, biorytmy ) Využití času, kvalita výuky, kázeň (Knecht, 2014; Janík et al., 2013 aj.) Na úrovni jednotlivce Snižování záškoláctví a všech typů absencí Podpora žákům s vysokým počtem zameškaných hodin

4 Přítomnost žáka ve výuce je považována za klíčový faktor školního úspěchu. Naopak chronické absence jsou důležitým rizikovým činitelem pro problémy jako neprospěch nebo předčasný odchod ze vzdělávání. Zahraniční odborná literatura se intenzivně věnuje otázkám zameškané výuky, pozdních příchodů apod. (přehled např. Kearney, 2008). Také čeští ředitelé škol ve vyloučených lokalitách uvádějí, že klíčovým problémem omezujícím výuku jsou vysoké absence žáků (omluvené), následované záškoláctvím, pozdními příchody žáků do školy, popř. neúčastí žáků na povinných akcích školy (ČŠI, 2015, s. 4).

5 V české odborné literatuře je však málo dat Pozornost se věnuje záškoláctví, kdy se žák, resp. jeho rodina dostává do konfliktu se zákonem pohled OSPO. Zjevné záškoláctví však představuje jen jednu část problémů spojených s docházkou Birioukov (2016). Jsou k dispozici nová data o hospitalizovaných dětech (Mareš & Žofka, 2016) a podpoře poskytované školou v případě absencí (Dlouhá, Dlouhý et al., 2015)

6 U nás se pozornosti dostává především neomluveným absencím Z celkového počtu 566 zameškaných hodin [za jedno pololetí] bylo 378 neomluvených, na zbytek zameškaných hodin rodiče napsali omluvenky. (Novinky, ) Rekordmanem je na Olomoucku chlapec, který za školní rok zameškal 894 vyučovacích hodin. (Novinky, )

7 Zajímají nás ale i celkové absence Přístup škol/učitelů k omlouvání absencí se může výrazně lišit, proto neomluvené absence nemusí dobře odrážet realitu (školy jsou motivovány být spíše benevolentní) Naproti tomu v evidenci celkových absencí bývají školy důsledné Na druhou stranu spektrum důvodů absence může být velmi rozdílné (NL: luxury absences, luxeverzuim)

8 Fenomény/terminologie Absence neomluvená (unexcused/ excusable and inexcusable absences) Záškoláctví (truancy) a absentérství (absenteeism) Problémy s docházkou (poor attendance) Skipping school/classes/lessons Nedochvilnost, pozdní příchody (tardiness) School Avoidance Předčasný odchod ze vzdělávání, nedokončování školy (dropout) Chronická absence (chronic absenteeism) obvykle nepřítomnost ve škole, v důsledku které žák zamešká během školního roku 10 % a více vyučování, a to z jakéhokoli důvodu a zahrnuje jak omluvenou tak i neomluvenou absenci. Chronická absence hodnotí pouze počet chybějících dnů (někdy alternativně 15 dní), ale již nic nevíme o důvodech nepřítomnosti.

9 Historicky se v českém prostředí věnoval tématu obor školní zdravotnictví / školní hygiena Máme informace z počátku 60. let 20. století: 80 % absence zdravotní, 2 % úraz, 18 % jiné Ve vyšších ročnících ZŠ vyšší absence pravděpodobně mimozdravotní důvody V průběhu školního roku se absence zvyšuje, největší ve 3. čtvrtletí Chlup, M. (1962). Absence žactva všeobecně vzdělávací školy. Pedagogika,

10 Mezinárodní šetření PISA 2015 Klima školy žákovský dotazník ID: ST Full Title: In the last two full weeks of school, how many times did you skip a whole school day? Values: None; One or two times; Three or four times; Five or more times ID: ST Full Title: How many times in the previous two school weeks did you [skip] classes? Values: None; 1 or 2; 3 or 4; 5 or more Klima školy ředitelský dotazník Full Title: In your school, to what extent is the learning of students hindered by TIMSS 2003, 2007 students skipping classes? ID: SC Values: Not at all; Very little; To some extent; A lot Index of good attendance at school (GAS)

11 PISA: Český a slovenský národní dotazník Kolikrát došlo za uplynulé celé dva školní týdny k následujícím situacím? Byl/a jsem celý den za školou Byl/a jsem několik vyučovacích hodin za školou Přišel/přišla jsem do školy pozdě

12 Procento žáků, kteří nevynechali ani den Japan 98 Greece 80 Korea 98 Poland 80 Iceland 96 Portugal 79 Netherlands 95 Estonia 77 Belgium 93 Ireland 76 Czech Republic 92 Latvia 75 Hungary 92 New Zealand 75 Germany 91 Spain 75 Chile 91 United Kingdom 75 Sweden 91 Mexico 74 Switzerland 90 Australia 71 Austria 89 Israel 67 France 89 Finland 63 Luxembourg 89 United States 63 Slovenia 88 Turkey 53 Norway 87 Slovak Republic 49 Denmark 83 Italy 45 Canada 82 Zdroj: PISA 2015

13 žáci vůbec 110 Jak souvisí odpovědi žáků a ředitelů (PISA 2015)? Slovenia Sweden Austria Netherlands France Finland Korea, Republic of Iceland Belgium Chile Greece Hungary Switzerland Luxembourg Norway Japan 80 Czech Republic Canada Portugal Poland New Zealand Latvia Mexico Spain Germany Denmark Ireland United Kingdom 70 Australia Israel 60 Estonia United States 50 Slovak Republic Turkey Italy 40 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0 ředitelé sloučeno vůbec a málo

14 Dva zdroje dat v rámci ČŠI Absence reportované řediteli (někdy také uváděné ve výročních zprávách) Naplněnost tříd (počty přítomných žáků) na hodinách navštívených inspektory

15 Počet zameškaných hodin na žáka dle ČŠI ( ), ZŠ Zdroj dat: Greger a Havlíčková Průměr 82 hodin / rok, z toho neomluvených 1,7 % Neomluvené hodiny má 2,4 % žáků Ve školách, které se nacházejí ve vyloučených lokalitách, je průměrná absence na žáka 150 hodin a podíl neomluvených hodin je 5,9 % Neomluvené hodiny má 18 % žáků

16 PLÁN DISERTACE A PILOTNÍ STUDIE

17 Cíl práce: Popis úrovně podoby absencí v různých typech českých základních škol, vytvoření typologie případů vysoké absence a popis práce školy s žáky, jichž se absence týkají. Jaká je variabilita příčin vysokých absencí v českých základních školách v rámci školy a v různých školách? Další výzkumné otázky Jak se mění absence v průběhu povinné školní docházky (popř. také sezónně v průběhu školního roku popis trendů a vybraných případů)? Jak kolísá meziročně? Jaké jsou důvody a důsledky absencí žáků? Jakou podporu dostávají od školy žáci s vyšší absencí a jak ji vnímají rodiče? Jak tyto absence žáků vnímá třídní učitel, učitelé jednotlivých předmětů a jaký to má vliv na klasifikaci?

18 Metodologie výzkumu Výzkumný plán Výzkumný plán smíšený Převážně kvalitativní případová studie (quan->qual) tzv. případová studie s vnořenými jednotkami podle Yina vícepřípadová studie (embedded - multiple unit of analysis) 3 základní školy městská, venkovská a ve vyloučené lokalitě Následně výběr žáků s extrémními hodnotami absencí

19 Analýza školní dokumentace Sběr dat Výběr případů a jejich získání pro spolupráci Rozhovory s aktéry (rodiče, učitelé, žáci) Analýza dat 4 kroky 1) Deskriptivní statistický popis dat ze škol, výběr případů 2) Otevřené a selektivní kódování dat z rozhovorů 3) Popis a analýza případů, identifikace příčin a důsledků 4) Mezipřípadová analýza zaměřená na identifikaci podobných a rozdílných prvků podpřípadů Práce s citlivými údaji Informovaný souhlas rodičů Etické aspekty Možnost zkreslení kvůli nespolupráci některých skupin

20 Příklad dat z pilotní školy Odučeno Průměry na žáka Omluvené hodiny Medián Min Max 1.A 771, ,58% 0,52% 20,10% 1.B ,94% 1,29% 33,03% 1.C ,70% 0,00% 100,00% 1.D ,85% 0,00% 19,40%

21 Vybrané třídy pilotní školy První třídy (N = 99 žáků) 39 žáků absence 10 % a více Z nich 9 žáků 20 % a více Osmé třídy (N = 62 žáků) (mediány 16,5 %, 12,0 % a 12,3 %) 36 žáků absence nad 10 % V tom 16 žáků nad 20 % (z nich jen 4 mají neomluvené hodiny)

22

23 Vybrané zdroje Birioukov, A. (2016). Beyond the excused/unexcused absence binary: classifying absenteeism through a voluntary/involuntary absence framework. Educational Review, 68(3), ČŠI (2015). Kvalita vzdělávání v sociálně vyloučených lokalitách. Tematická zpráva. Praha: ČR. Kearney, Ch. (2008). School absenteeism and school refusal behaviour in youth: A contemporary review. Clinical Psychology Review, 28, Knecht, P. (2014). Příležitosti k učení: odlišná/různá pojetí konceptu a jeho výzkumné využití. Pedagogická orientace, 24(2), Mareš J., & Žofka J. (2016). Školy při nemocnicích a dalších zdravotnických zařízeních. Československá pediatrie, 71(2), s Schoeneberger, Jason. (2012). Longitudinal Attendance Patterns: Developing High School Dropouts. The Clearing House, Sutphen, R. & P. Ford, J. & Flaherty, Ch. (2010). Truancy interventions: A review of the research literature. Research on Social Work Practice - RES SOCIAL WORK PRAC Yin, R. (2014). Case study research: design and methods. (5th Ed.). Thousand Oaks: Sage.

24 DÍKY ZA POZORNOST