ŠVP podle RVP ZV Hravá škola č.j.: s 281 / Kře

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "ŠVP podle RVP ZV Hravá škola č.j.: s 281 / Kře"

Transkript

1 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Zaměření školy Výchovně vzdělávací péči zaměřujeme především na děti s těžkým zdravotním postižením, a to zejména sluchovým, autismem a s vadami řeči. Využíváme prvky z mateřské reflexní metody jako efektivní a hravý prostředek pro výuku českého jazyka u dětí s vážnými komunikačními problémy, jako odrazový můstek pro tematickou jednotu a další edukační využití týdenní práce v českém jazyku. Každý rok společně prožíváme jedno téma v projektu, který bude prostupovat celoškolním životem (Cirkus, Občánek, Indiáni. Kouzelníci, Cestovatelé, Zahradníci, Pohádky, Objevitelé, Figurky, Mravenci a další). Nabízíme přátelské a bezpečné prostředí všem dětem i jejich rodinám. Jsme držitelé značky Rodiče vítáni škola otevřená rodičům, rodiče otevření škole. 3.2 Společné strategie výchovy a vzdělávání Základ Společné strategie výchovy a vzdělávání vycházejí z principů mateřské reflexní metody zpracovaných holandským pedagogem Van Udenem a publikovaných Institutem voor Doven v Sint Michielsgestelu v roce Škola nabízí alternativní formu rozvoje komunikačních dovedností v českém jazyku na základě důsledného uplatňování zásad mateřské reflexní metody především prožitkové vyučování a hraní dvojí role, vhodné pro žáky s různým stupněm narušení komunikačních dovedností způsobených sluchovým či jiným postižením. Prvky mateřské reflexní metody prolínají celým pedagogickým procesem. Tzv. hraní dvojí role znamená zachytávání vyjádření žáků a následná reprodukce učitelem či vychovatelem ve správné české podobě.

2 Společné postupy na úrovni školy uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí následující klíčové kompetence žáků Jak umožňujeme žákům osvojit si strategii učení a být motivován pro celoživotní učením? 1. Společně s žáky řešíme problémové úlohy 2. Společně vytváříme pojmové a myšlenkové mapy slovní i obrázkové 3. Vytváříme pro žáky příležitosti k cílevědomému vyhledávání a třídění informací Jak učíme žáky tvořivě myslet, logicky uvažovat a řešit problém? 4. Při vyučování navozujeme problémové situace z praktického života a poskytujeme žákům podporu při jejich řešení 5. Při motivaci vyučovací hodiny využíváme problémy 6. Děti aktivně zapojujeme do realizace celoškolních projektů děti přinášejí podněty a spolupodílí se na přípravě akcí Jak vedeme žáky k všestranné a otevřené komunikaci? 1. Dodržujeme 13 pravidel rozhovoru, která zajišťují všestrannou komunikaci 2. Systematicky rozšiřujeme slovní zásobu dětí 3. Vytváříme dětem příležitosti pro nácvik přiměřené formy komunikace s cizími lidmi v různých sociálních situacích Jak učíme žáky spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní a druhých? 1. Zadáváme žákům různé úrovně společné úkoly využíváme práci skupinovou či párovou 2. Společně pravidelně hodnotíme práci žáků 3. Spolupracujeme s žáky celé školy, jejich rodiči a dalšími našimi zaměstnanci při celoškolních i mimoškolních projektech Jak vedeme žáky k tomu, aby se projevovali jako svobodná a zodpovědná osobnost? 1. Podporujeme u žáků aktivní rozhodování ve všech situacích 2. Zapojujeme žáky do rozhodování při volbě činností během vyučování nebo při přípravě školních akcí 3. Společně s žáky vytváříme a následně dodržujeme vlastní pravidla chování ve škole při různých činnostech 4. Vytváříme žákům příležitosti pro prožívání společných činností a zodpovědnosti za svůj úkol např. skupinové práce v předmětech, v projektech nebo sportovní činnosti

3 Jak učíme žáky projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí i k přírodě? 1. Do veškeré komunikace zapojujeme emoce, vyjadřujeme je a pojmenováváme je 2. Společně s dětmi slavíme a oslavujeme nejrůznější příležitosti narozeniny školy, narozeniny dětí, zahájení školního roku, zavírání zahrad, živý Betlém, vánoční večeře, velikonoční koledování, otevírání zahrady, besídka pro maminky, Zahradní slavnost 3. Využíváme konkrétní životní situace vlastní i dětí / úmrtí, narození, ztráta zaměstnání, narozeniny apod. / k vyjadřování empatií Jak učíme žáky aktivně rozvíjet a chránit své fyzické, duševní a sociální zdraví?y 1. Pěstujeme všechna hygienická pravidla a v jejich dodržování jdeme dětem příkladem 2. Do vyučování zařazujeme relaxační chvilky dle potřeb dětí 3. Aktivně, cílevědomě a dlouhodobě se připravujeme na různé sportovní soutěže nebo přehlídky Jak učíme žáky žít společně s ostatními lidmi, být tolerantní a ohleduplný k ostatním lidem, jejich kulturním a duchovním hodnotám? 1. Připravujeme a realizujeme společně s žáky výlety, pobyty na škole v přírodě, exkurze, zájezdy do divadel, na sportovní soutěže za hranice školy a vlastním příkladem vedeme žáky k zodpovědnému vystupování na každé mimoškolní akci 2. Při různých školních akcích či projektech pracujeme s věkově smíšenými skupinami žáků 3. Do celoškolních celoročních projektů zařazujeme aktivity na poznávání jiných kultur Jak vedeme žáky k tomu, aby poznali své reálné možnosti a uplatnili je při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci? 1. Připravujeme pro žáky párové nebo skupinové práce se společnými úkoly vytvářejícími podmínky pro kooperaci 2. Organizujeme společné akcí s dětmi bez postižení / sport, slavnosti / a jsme při nich našim dětem oporou a zázemím 3. Organizujeme vhodné exkurze zaměřené na volbu povolání Klíčové kompetence upravená kritéria jejich naplňování pro naše žáky Kompetence k učení Žák se učí samostatně plánuje si, organizuje a řídí vlastní učení samostatně vyhledává a zpracovává informace potřebné k učení

4 používá k učení vhodné pomůcky propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí do širších celků samostatně pozoruje, získané poznatky pojmenovává a zaznamenává se soustředí na učení Učitelé na začátku vyučovacího bloku žáky seznamujeme s plánem a cílem výuky žáky hodnotíme spravedlivě podle domluvených kritérií při vyučování využíváme různé metody práce vytváříme pro žáky příležitosti k cílevědomému vyhledávání a třídění informací Kompetence k řešení problémů Žák rozpozná a pojmenuje problém hledá různé možnosti řešení problému vyhledává informace vhodné k řešení problému pokračuje v řešení problému i přes prvotní neúspěch problémy řeší samostatně věcně obhajuje řešení problému Učitelé při vyučování navozujeme a využíváme problémové situace sledujeme a usměrňujeme řešení problému (dbáme na postup ) připravujeme různé pomůcky pro řešení problémových úloh (informační zdroje, vzorová řešení, modelové situace, návody.. ) Kompetence komunikativní Žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu obsahově srozumitelně, drží se tématu neodbíhá aktivně vnímá sdělení druhých udržuje oční kontakt, sdělí, že nerozumí a požádá o zopakování rozumí přiměřeným textům, obrazovým materiálům, běžným gestům a reaguje na ně pro sdělování využívá srozumitelné SMS zprávy a aktivně a plnohodnotně se zapojuje do rozhovoru Učitelé

5 důsledně dodržujeme hraní dvojí role při všech kontaktech s dětmi systematicky rozšiřujeme slovní zásobu dětí důsledně dbáme na zpětnou vazbu komunikace a stále prověřujeme porozumění sděleného obsahu Kompetence sociální a personální Žák aktivně spolupracuje ve dvojici a ve skupině pokud je to potřeba, chopí se vedení skupiny pomáhá druhým respektuje ostatní pokud je to potřeba, požádá ostatní o pomocí oceňuje práci vlastní i ostatních Učitelé společně s žáky vytváříme a následně dodržujeme vlastní pravidla chování ve škole při různých činnostech připravujeme pro žáky párové nebo skupinové práce se společnými úkoly pro žáky různé úrovně vytváříme příležitosti pro sebehodnocení a hodnocení ostatních Kompetence občanské Žák se dokáže rozhodnout a nést za své rozhodnutí zodpovědnost respektuje druhé dodržuje domluvená a daná pravidla si plní své povinnosti a vhodně uplatňuje svá práva poskytne pomoc druhým, pokud ji potřebují se aktivně zapojuje do kulturního, zájmového i sportovního dění ve škole se aktivně podílí na ochraně životního prostředí si chrání vlastní zdraví Učitelé vždy jednáme s žáky s respektem a s pochopením, žáky neponižujeme a nezesměšňujeme podporujeme u žáků aktivní rozhodování v různých situacích ( připravujeme nabídku úkolů, nabízíme výběr skupiny, výběr činnosti, výběr místa pro činnost... ) podporujeme chování šetrné k životnímu prostředí ( dbáme na třídění odpadu - PET lahve, baterie, papír, šetření vodou a energií... )

6 Kompetence pracovní Žák se při práci nechá navést ke správnému užití materiálů, nástrojů, techniky a vybavení při práci dodržuje domluvená pravidla při práci plní zadané úkoly práci zodpovědně dokončí Učitelé vytváříme příležitosti pro pěstování pracovních návyků ( zadáváme a kontrolujeme domácí úkoly ) dbáme na pořádek na pracovním místě a přípravu pomůcek dbáme na bezpečné chování žáků 3.4. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Všichni žáci vzdělávaní v naší škole jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami a školní vzdělávací program je vytvořen a realizován s ohledem na jejich možnosti. Žáci se sluchovým postižením a žáci s vadami řeči jsou odlišeni různým učebním plánem zpracovaným na 10 (sluchové postižení) a 9 (vady řeči a PAS ) ročníků. Dále jsou rozpracovány podmínky pro vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení a chování, autismem a žáky sociálně znevýhodněné. Žáci se sluchovým postižením Historické zkušenosti a tradici má škola právě se vzděláváním žáků se sluchovým postižením. Žáci jsou do vzdělávání v naší škole zařazováni na základě doporučení příslušného speciálně pedagogického centra, odborného lékaře a žádosti rodičů. Základní škola navazuje na speciální vzdělávání dětí se sluchovým postižením realizované v naší mateřské škole. Žáci se sluchovým postižením těžkým jsou zařazováni do tříd výhradně určeným žákům se sluchovým postižením. V jedné třídě může být současně vzděláváno více ročníků. Základem přístupu je mateřská reflexní metoda převzatá v roce 1991 formou školení a stáží z holandského Institutu voor Doven v Sint Michielsgestalu. Mateřská reflexní metoda vychází z přátelského prostředí, prožitků dětí v řízených i spontánních situacích, zachytávání vyjádření dětí a následného převodu do písemné obecné češtiny formou tzv. rozhovoru. S písemným záznamem rozhovoru se dále dle stanoveného metodického postupu pracuje, čímž se obohacuje slovní zásoba žáků, rozvíjí komunikační dovednosti a osvojují se mluvnická pravidla.

7 S písemným záznamem rozhovoru souvisí i tzv. deník, vycházející z každodenních zážitků dětí zaměřený na osvojení denních mluvních stereotypů. Žáci se sluchovým postižením mají učivo rozvrženo do deseti let školní docházky, takže v našem ŠVP mají svůj učební plán rozložený na 10 ročníků. Speciálně pedagogická péče je zajištěna individuální logopedickou péčí v rozsahu 1 2 hodiny týdně dle doporučení příslušného SPC a organizačních možností školy. Při klasifikaci a hodnocení je přihlíženo k postižení žáka a jeho schopnostem. Žáci s vadami řeči Žáci s vadami řeči se ve školském zařízení vzdělávají systematicky od roku Škola využívá své zaměření na vytvoření optimálního prostředí pro rozvoj komunikačních dovedností žáků. Žáci s vadami řeči přicházejí do ZŠ na základě žádosti rodičů, doporučení odborného lékaře a doporučení SPC pro vady řeči v Brně Veslařská. Žáci s vadami řeči jsou zařazováni do tříd určených žákům s vadami řeči, které mohou být z organizačních důvodů doplněny o žáky se sluchovým postižením lehkým až středním (s preferencí mluvené komunikace) nebo o žáky s poruchami autistického spektra tzv. vícefunkční autisty. K vyvození správné artikulace u dětí s vadami řeči navozujeme účinnou spolupráci s celou rodinou dítěte založenou na speciálních vzdělávacích potřeb dítěte. Pro každé dítě je zpracován plán logopedické péče, který je průběžně vyhodnocován a upravován. Na jeho tvorbě se podílejí naše učitelka ZŠ speciální pedagog - logoped, která vykonává ve třídě Individuální logopedickou péči a supervizí logopedky ze Speciálně pedagogického centra v Brně, Veslařské. Logopedická péče je zajišťována individuálně v rámci předmětu Individuální logopedická péče v rozsahu 1 2 hodiny dle učebního plánu a dále skupinově v předmětu český jazyk společnými dechovými, hlasovými, rytmickými, sluchovými cvičeními a hrami zaměřenými na komunikační rozvoj. Učební plán je zpracován pro žáky s vadami řeči na 9. ročníků. Při klasifikaci a hodnocení je přihlíženo k postižení žáka a jeho schopnostem. Žáci s poruchami autistického spektra Žáci s poruchami autistického spektra se v základní škole systematicky vzdělávají od roku Základní škola navazuje na péči třídy pro děti s poruchami autistického spektra v naší mateřské škole. Žáci s poruchami autistického spektra přicházejí do ZŠ na základě žádosti rodičů, doporučení odborného lékaře a doporučení SPC pro autisty v Brně Štolcova.

8 Žáci s poruchami autistického spektra jsou v základní škole zařazováni většinou dle věku do tříd s vadami řeči popřípadě do třídy určené pouze žákům s poruchami autistického spektra záleží na organizačních možnostech školy v daném školním roce. Speciálně pedagogické centrum pro autisty doporučí způsob vzdělávání konkrétního žáka, který naše škola realizuje. Jedná se o stanovenou míru podpůrných opatření zahrnujících např. úpravu režimu dne, zařazení výměnného obrazového komunikačního systému (VOKSu), způsob hodnocení dle speciálních potřeb konkrétního žáka Pro každého žáka s poruchou autistického spektra (PAS) je vypracován podrobný Edukační nebo Individuální vzdělávací plán vždy na základě a ve spolupráci se speciálně pedagogickým centrem pro autisty. Tento plán je realizován všemi zúčastněnými pedagogy ve spolupráci s rodiči žáka. Plán je pololetně vyhodnocován a korigován. Individuální speciálně pedagogická péče předmět Komunikační a sociální dovednosti je zařazen v rozsahu 1-2 hodiny týdně dle učebního plánu a je zaměřen na minimalizování komunikačních a sociálních bariér, které žáky s autismem provázejí. Při klasifikaci a hodnocení je přihlíženo k postižení žáka a jeho schopnostem. Žáci se specifickými poruchami učení či chování Jsou se souhlasem rodičů vyšetřeni školním psychologem a speciálním pedagogem z příslušného speciálně pedagogického centra (dle zdravotního postižení žáka) a na základě jejich doporučení a pedagogického pozorování třídního učitele je pro ně vytvořen plán reedukační péče. Některá vhodná reedukační cvičení jsou zařazena přímo do vyučování do předmětů český jazyk a matematika a jsou využívána celou skupinou žáků. Jsou součásti běžného vyučování a není veden záznam o jejich plnění. Individuální péče při reedukaci specifických poruch učení je dětem věnována v rámci hodin individuální logopedické péče nebo komunikačních a sociálních dovedností, kdy žák pracuje přímo nebo pod dohledem speciálního pedagoga. Je vypracován plán reedukace. Individuální logopedická péče nebo Komunikační a sociální dovednosti jsou zařazeny v jednotlivých ročnících v rozsahu 1-2 hodin týdně. Pokud žák nedosahuje úspěchů v předmětech, kde výkon negativně ovlivňuje právě specifická porucha učení, je s rodiči projednána možnost vyučování podle edukačního plánu nebo plánu individuálního rozvoje nebo individuálního vzdělávacího plánu a možnost slovního hodnocení na základě doporučení příslušného speciálně pedagogického centra. Při klasifikaci a hodnocení je přihlíženo k postižení žáka a jeho schopnostem. Žáci s kombinovaným postižením, kteří jsou zařazováni do programu základní školy jsou přijímáni na základě vyšetření a doporučení příslušného speciálně pedagogického centra. Odborně jsme schopni zvládnout (a máme praktické zkušenosti) zrakové vady v kombinaci se sluchovým postižením nebo vadami řeči a některé druhy a stupně postižení tělesného (škola není celá bezbariérová). Pro předměty, kde se důsledky kombinovaného postižení projevují negativním způsobem, jsou vypracovány individuální vzdělávací plány nebo plány individuálního rozvoje.

9 Pro vzdělávání těchto žáků škola se snaží vytvořit ve spolupráci s příslušným SPC potřebné materiální (speciální pomůcky) i personální podmínky (asistent pedagoga). Při klasifikaci a hodnocení je přihlíženo k postižení žáka a jeho schopnostem. Při klasifikaci a hodnocení je přihlíženo k postižení žáka a jeho schopnostem. Žáci sociálně znevýhodnění Součástí našeho školského zařízení je dětský domov, jehož klienti jsou považováni za žáky sociálně znevýhodněné. Do jednotlivých tříd jsou zařazováni většinou jednotlivě (podle věku). Snahou dětského domova je vytvářet pro tyto děti takové zázemí, které se co nejvíce podobá skutečnému domovu. V případě nadstandardních materiálních potřeb vychází těmto dětem vstříc Občanské sdružení pro podporu a pomoc dětem se zdravotním postižením o.s. Vyučující ve třídách, kde jsou děti z domova, zvláště citlivě zpracovávají veškerou rodinnou a osobní tematiku. Podmínky pro rovnocenné začlenění dětí z domova mezi děti z rodin vytvářejí především rozličné školní projekty a akce, v rámci kterých jsou vedeny k pozitivnímu přijímání a spolupráci. Školní psycholožka v každoročně vyhodnocované sociometrii všech dětských kolektivů bedlivě sleduje postavení těchto dětí a upozorňuje na možné problémy. Výchovná poradkyně dlouhodobě pracuje na perspektivním zařazení těchto dětí po odchodu z domova Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Žáci mimořádně nadaní Za žáky mimořádně nadané považujeme v naší škole žáky se zdravotním postižením, kteří přicházejí z integrace z běžných základních škol a žáky, kteří trvale dosahují v některých předmětech nadprůměrných výsledků. Žáci přicházející z integrace mívají větší znalosti než naši průměrní žáci, ale většinou neumějí v době vyučování pracovat současně se skupinou žáků a být aktivní. Je takřka pravidlem, že mají velmi dobře rozvinuté orální komunikační schopnosti, které ale dostatečně nevyužívají k vlastní prezentaci. Mívají problémy s kolektivem dětí, bývají osamoceni, někdy s výchovnými potížemi, jimiž se na sebe snaží upozornit. Jsou zvyklí na práci a přípravu s individuální pomocí, nemívají v dostatečné míře rozvinuté kompetence komunikativní, k řešení problémů a sociální. Přicházejí k nám na základě doporučení speciálně pedagogického centra a žádosti rodičů. Příslušné speciálně pedagogické centrum (pro sluchově postižené, vady řeči, autisty) tyto žáky podporuje po celou dobu jejich předchozí integrace, a proto podmínky pro přechod jsou příznivé. Na základě vyšetření, doporučení centra a jednání s rodiči je dítě přicházející z integrace zařazeno do vhodné třídy. Vybírá se třída, kde je skupina žáků komunikačně přínosná a stimulující a sociálně vyhovující. Jednotliví vyučující pod vedením třídního učitele vypracují plán

10 individuálního rozvoje popřípadě individuální vzdělávací plán, který navazuje na stávající znalosti a dovednosti žáka a propojuje je s plánem výuky ostatních žáků třídy. Důraz je položen v první fázi na rozvoj kompetencí komunikativních a sociálních. Rodičům je umožněn pobyt ve škole a účast ve vyučování v individuálně domluveném rozsahu. Po třech měsících je provedeno na společné schůzce rodičů, třídního učitele, školního psychologa, speciálního pedagoga z centra a ředitelky školy vyhodnocení plánu a rozhodne se o dalším postupu. Specifické vzdělávací potřeby těchto žáků jsou respektovány, pokud je to potřebné, prostřednictvím individuálních vzdělávacích plánů i v dalším období. Učivo je pro tyto žáky většinou rozšiřováno, a to zadáváním náročnější samostatné práce, vyžadující samostatné získávání informací a jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Třídní učitel speciální pedagog, výchovný poradce a školní psycholog pravidelně situaci analyzují a případně upravují. Při klasifikaci a hodnocení je přihlíženo k postižení žáka a jeho schopnostem. Žáci s trvale nadprůměrnými výsledky V určitém předmětu jsou dle možností v českém jazyce, anglickém jazyce a matematice vyučováni ve skupině žáků, která je pro ně podnětná. Tyto skupiny se vytvářejí na základě testů verbálního rozvoje aktivního a pasivního, kterými každoročně sleduje situaci školní psycholožka, na základě výsledků čtvrtletních kontrolních prací z jazyka českého a matematiky, které jsou ve škole pro ročníky ve větší míře standardizované. Plán, který připravují vyučující pro tyto žáky, je více zaměřen na rozvoj kompetencí k učení, k řešení problémů a komunikačních. Žákům jsou zadávány náročnější samostatné úkoly, které vyžadují práci s různými informačními zdroji a vzájemnou spolupráci. V jiných předmětech je těmto nadaným žákům věnována zvýšená pozornost a jsou pro ně v rámci vyučování připravovány úkoly, které svou náročností přesahují základní učivo. Žáci jsou motivováni pro aktivní účast v různých projektech a soutěžích. Žáci talentovaní na výchovy mohou dále rozvíjet svůj talent prostřednictvím školní zájmové činnosti sportovní hry, kroužek dovedné ruce, taneční kroužek. Doporučujeme též využít v těchto případech možnosti, které nabízí základní umělecká škola v Ivančicích. Při klasifikaci a hodnocení je přihlíženo k postižení žáka a jeho schopnostem Charakteristika průřezových témat Environmentální výchova EV vytváří podmínky k poznání a angažované ochraně životního prostředí začínající v nejbližším okolí žáků na školní zahradě a ve spolupráci s rodiči i doma. Zajišťujeme třídění a sběr odpadů, které produkují sami žáci a jejich rodinní příslušníci PET lahve, vyřazené elektrospotřebiče, použité baterie a papír a jejich následnou recyklaci na patřičných místech. Osobnostní a sociální výchova

11 OSV vytváří v naší škole podmínky pro sebepoznání každého žáka a jeho přípravu na zařazení do praktického života. Je přirozenou součástí prevence rizikového chování žáků. Výchova demokratického občana VDO vytváří v podmínkách našich žáků povědomí o fungování společnosti. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech VMEG přináší žákům poznatek vědomí, že nejsme na světě sami, že někam patříme a máme možnosti poznávat svět. Multikulturní výchova MKV přibližuje žákům poznání vlastní kultury a odlišení jiných kultur spolu s vědomím, že všechny kulturní rozdíly jsou rovnocenné. MKV dává příležitosti k pozitivnímu ovlivňování sociálních vztahů, a to nejen ve škole. Mediální výchova MV chce u žáků vytvořit uvážlivý a kritický postoj k médiím, proto je jí na II. stupni především v JČ věnována značná pozornost. Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou ve výuce realizována těmito formami: PT Integrace do předmětu Projekt Akce Osobnostní a sociální výchova Viz tabulka dále Viz tabulka dále Viz tabulka dále Výchova demokratického občana Viz tabulka dále Viz tabulka dále Viz tabulka dále Výchova k myšlení v evropských Viz tabulka dále Viz tabulka dále Viz tabulka dále a globálních souvislostech Multikulturní výchova Viz tabulka dále Viz tabulka dále Viz tabulka dále Environmentální výchova Viz tabulka dále Viz tabulka dále Viz tabulka dále Mediální výchova Viz tabulka dále Viz tabulka dále Viz tabulka dále

12 3.7. Zařazení průřezových témat formou integrace OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Ročník SP/VŘ,PAS 1./ 1. 2./2. 3./3. 4./4. 5./_ 6./5. 7./6. 8./7. 9./8. 10./9. Osobnostní rozvoj Rozvoj JČ, MA JČ,MA JČ,MA JČ,MA JČ,MA JČ,MA F, JČ,MA F, JČ,MA F, JČ,MA F, JČ,MA schopnosti poznávání Sebepoznání a sebepojetí JČ JČ JČ JČ JČ JČ JČ JČ, OV JČ, OV, PŘP JČ,, OV Seberegulace a sebeorganizace JČ, MA JČ, MA JČ, MA JČ, MA JČ, MA,INF JČ, MA,,INF F, JČ, INF,MA, JČ, MA, JČ, MA, JČ, MA, Psychohygiena JČ, TV JČ, TV JČ, TV JČ, TV JČ, TV JČ, TV JČ, TV JČ, TV JČ, TV JČ, TV Kreativita,VV,VV,VV,VV,VV,VV,VV,VV,VV,VV Sociální rozvoj Poznávání lidí JČ JČ JČ JČ JČ JČ, VL JČ, D JČ,D.OV JČ,D.OV JČ,D.OV Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice JČ JČ JČ JČ JČ JČ, VL JČ,D JČ,D.OV JČ,D.OV JČ,D.OV JČ, SPP, AJ TV,,VV JČ, SPP, AJ TV,, VV JČ, SPP, AJ TV,, VV JČ, SPP, AJ JČ, SPP, AJ JČ, SPP, AJ TV,, TV,, TV,, VV VV VV Morální rozvoj JČ, SPP, AJ TV,, VV JČ, SPP, AJ TV,, VV,OV JČ, SPP, AJ TV,, VV,OV JČ, SPP, AJ TV,, VV,OV

13 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika JČ,, MA JČ,, MA JČ,, MA JČ,, MA JČ,, MA JČ,, MA JČ,, MA JČ,, MA JČ,, MA JČ,, MA JČ JČ JČ JČ JČ JČ JČ JČ,OV,D JČ,OV,D F, JČ,OV,D Zařazení průřezových témat formou integrace VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Ročník 1./ 1. 2./2. 3./3. 4./4. 5./_ 6./5. 7./6. 8./7. 9./8. 10./9. SP/VŘ,PAS Evropa a svět nás zajímá AJ AJ,VL AJ,VL AJ, VL AJ, D, Z AJ, D, Z,KAJ AJ, D, Z, KAJ AJ, D, Z, KAJ Objevujeme Evropu a svět AJ AJ,VL AJ,VL AJ, VL AJ, D, Z AJ, D, Z, KAJ AJ, D, Z, KAJ AJ, D, Z, KAJ Jsme Evropané AJ AJ,VL AJ,VL AJ, VL AJ, D, Z AJ, D, Z, KAJ AJ, D, Z, KAJ AJ, D, Z, KAJ

14 Zařazení průřezových témat formou integrace MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Ročník SP/VŘ,PAS 1./ 1. 2./2. 3./3. 4./4. 5./_ 6./5. 7./6. 8./7. 9./8. 10./9. Kulturní diference JČ,VV JČ,VV JČ,VV JČ,VV JČ,VV JČ,VV JČ,VV,D JČ,VV,D JČ,VV,D JČ,VV,D Lidské vztahy JČ JČ JČ JČ JČ JČ JČ JČ,OV JČ,OV JČ,OV Etnický původ PŘV PŘV PŘV D D,OV D,OV D,OV Multikulturalita AJ AJ,VL AJ,VL AJ,VL AJ, Z,D AJ, Z,D AJ, Z,D AJ, Z,D Princip sociálního smíru a solidarity VL VL VL D D,OV D,OV D,OV

15 Zařazení průřezových témat formou integrace ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ročník SP/VŘ,PAS 1./ 1. 2./2. 3./3. 4./ /5. 7./6. 8./7. 9./8. 10./9. Ekosystémy JČ, JČ, JČ, PŘV, PŘV, PŘV, PŘP,Z, PŘP,Z,CH, PŘP,Z,CH, PŘP,Z,CH, Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí JČ JČ JČ PŘV PŘV PŘV PŘP,Z PŘP,Z,CH PŘP,Z,CH PŘP,Z,CH JČ, JČ, JČ, PŘV, PŘV, PŘV, F, PŘP,Z, JČ, JČ, JČ, PŘV, PŘV, PŘV, PŘP,Z, F, PŘP,Z,CH, PŘP,Z,CH, F, PŘP,Z,CH, PŘP,Z,CH, F, PŘP,Z.CH, PŘP,Z,CH,

16 Zařazení průřezových témat formou integrace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Ročník SP/VŘ,PAS 1./ 1. 2./2. 3./3. 4./4. 5./_ 6./5. 7./6. 8./7. 9./8. 10./9. Receptivní činnosti Kritické čtení JČ JČ,INF JČ,MA, JČ,MA JČ,MA JČ,MA JČ,MA a vnímání mediálních sdělení INF Interpretace JČ,MA JČ,MA JČ,MA JČ,MA JČ,MA vztahu mediálních sdělení a reality Stavba JČ, INF JČ,INF JČ JČ JČ mediálních sdělení Vnímání JČ, INF JČ,INF JČ JČ JČ autora mediálních sdělení Fungování a JČ,INF JČ,INF JČ JČ JČ vliv médií ve společnosti Produktivní činnosti Tvorba JČ JČ JČ JČ JČ JČ,,INF JČ,,INF JČ JČ JČ mediálního sdělení Práce v realizačním týmu JČ JČ JČ JČ JČ JČ,,INF JČ,,INF JČ JČ JČ

17 3. 8. Průřezová témata a jejich zařazení jako projekty Název projektu Charakteristika projektu zařazení PT Přínos pro výchovnou a vzdělávací činnost školy Učivo Výstupy Aktuální celoškolní celoroční tematický projekt Námětová základna se stanovenými společnými akcemi a konkrétními výstupy prolínajícími veškerými činnostmi celého školského zařízení Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Multikulturní výchova celoročně celá škola podporuje základní dovednosti dobré komunikace a spolupráce působí jako primární prevence rizikového chování vytváří námětový základ pro hravé pojetí vyučování vytváří podmínky pro dlouhodobou cílenou práci žáků poskytuje zajímavé náměty na činnosti, které pomáhají utvářet pozitivní vztah k životnímu prostředí vytváří příležitosti pro poznání multikulturality jako prostředku vzájemného obohacování Poznávání lidí vzájemné poznávání ve skupině, rozvoj pozornosti vůči odlišnostem Mezilidské vztahy péče o dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci, pro etické zvládání situací soutěže Vztah člověka k prostředí příroda a škola Multikulturalita - multikulturalita současného světa, multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování znalosti o tématu projektu vlastnoruční výrobky s tematikou projektu výlety, exkurze s tématem projektu celoškolní motivované projektové dny scénka, písnička s tématem projektu předvedená na Zahradní slavnosti trička s tématem projektu Školní těšení Týden různorodého projektového vyučování doplněného výlety Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana týdenní projekt navozuje příjemnou atmosféru a téma celoročního projektu vyvolává očekávání a plánování dalších činností přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni pomáhá utvářet pozitivní Osobnostní rozvoj: já jako zdroj informací, druzí jako zdroj informací, moje vztahy k druhým lidem, dovednosti pro pozitivní naladění mysli, cvičení pro rozvoj kreativity Sociální rozvoj: vzájemné poznávání, péče o dobré vztahy, empatie, respektování, podpora a pomoc, dovednosti pro prezentace vlastní osoby nastavení pravidel chování ve skupině nastavení pravidel chování k dospělým nastavení pravidel

18 Název projektu Charakteristika projektu zařazení PT Přínos pro výchovnou a vzdělávací činnost školy Učivo Výstupy Vánoční těšení první školní týden celá škola Týden před Vánocemi vyplněný výlety, celoškolními akcemi, dílnami, završený společnou večeří a živým Betlémem Osobnostní a sociální výchova týden před Vánocemi PROJEKT 1 týden celá škola vztah k sobě samému i druhým vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci a k pochopení významu pravidel stanoví přijatelná pravidla v menších skupinách a následně celková závazná pravidla při společné práci ve dvoraně umožňuje podílet se na rozhodnutích celku strávit čas předvánoční smysluplně přípravou školních Vánoc vést k vědomí, že nejsme na světě sami a že umíme rozdávat radost i druhým sdělování verbální i nonverbální, asertivní komunikace, pozdrav, představování, rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci. Morální rozvoj: dovednosti pro řešení problémů Občanská společnost a škola - škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a vztahy ve škole, aktivní zapojení žáků do školské samosprávy Mezilidské vztahy péče o dobré vztahy, chování podporující dobré vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí v době vánoční, pomáhající a prosociální chování Kreativita při výrobě vánočních ozdob, výzdoby školy, výběru vlastního modelu do Betléma se uplatňuje originalita a tvořivost bezpečného chování Školní živý Betlém, vánoční dílny, výzdoba školy rukodělné dárečky pro své blízké Prázdninové Osobnostní a sociální výchova vytváří podmínky pro Spolupráce a soutěživost výlety za

19 Název projektu Charakteristika projektu zařazení PT Přínos pro výchovnou a vzdělávací činnost školy Učivo Výstupy těšení Mediální výchova poslední týden ve škole PROJEKT 1 týden celá škola přípravu na prázdniny, pro praktické poučení o bezpečnosti o prázdninách je příležitostí pro prezentaci vlastních výsledků a pokroků prostřednictvím závěrečného připraveného pódiového vystoupení vytváří příležitost pro sebehodnocení je vítanou příležitostí pro praktické použití znalostí a dovedností získaných v mediální výchově. rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci Kreativita při nácviku vystoupení se uplatňuje originalita a tvořivost v mezilidských vztazích Komunikace při prezentaci dětských dílen, organizaci tomboly na Zahradní slavnosti se rozvíjejí praktické dovednosti pro sdělování i přijímání komunikace Tvorba mediálního sdělení uplatnění a výběr vhodných výrazových prostředků poznáním okolní přírody zápisy do deníků příprava a realizace vystoupení program vystoupení plakáty na slavnost prezentace vlastní práce na slavnosti Školní žákovský časopis Slucháček Příprava, tvorba a vydávání vlastního časopisu Mediální výchova Osobnostní a sociální výchova Mezilidské vztahy PROJEKT celoročně celá škola posiluje sounáležitost se školou podporuje kreativitu všech žáků školy podporuje pracovní návyky vytváří příležitost pro aktivní podíl na grafické podobě a celkovém uspořádání časopisu pěstuje uživatelské dovednosti žáků společnou prací podporuje ducha spolupráce a uznání Tvorba mediálního sdělení Práce v týmu tvorba a vydání Slucháčku 5 krát ročně

20 3. 9. Průřezová témata a jejich zařazení jako akce Název Charakteristika akce zařazení PT Přínos pro výchovnou a vzdělávací činnost školy Učivo Výstupy Otevírání a zavírání zahrady Úklid zahrady ve skupinách činnosti si žáci vybírají podle svých fyzických možností a podle zájmů Environmentální výchova AKCE - dopolední 2 krát ročně celá škola pěstuje vztah k prostředí, ve kterém se pohybujeme podporuje rozvoj pracovních dovedností a pěstuje pracovní návyky Vztah člověka k prostředí řešení aktuálního ekologického problému Kooperace a kompetice - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci, plánování úklidu, práce ve skupinkách s vedoucími z řad žáků uklizená a zvelebená školní zahrada připravená pro zájmovou činnost dětí Krizový den Vyhlášení poplachu spojené s praktickým nácvikem jiných krizových činností v náhodných smíšených skupinách na 4-6 stanovištích Osobnostní a sociální výchova AKCE 1 krát ročně celá škola rozvíjí dovednosti pro spolupráci přispívá k uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování prověřuje osvojování praktických krizových činností Psychohygiena dovednost zvládat stresové události, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti řešení problémů a rozhodování praktický nácvik evakuace a PPP Poznámka: spolupráce s BOZP Den Evropy multikulturní den Projektové vyučování ve smíšených skupinách zábavnou formou Výchova k myšlení v zábavnou formou prohlubuje znalosti o Evropě, vytváří dovednosti pohybovat se Objevujeme Evropu a svět - život Evropanů a styl života v evropských rodinách, Evropa a svět nás zajímá - zvyky školní zábavně naučný festival v souvislosti s celoročním projektem výtvarné práce na téma

21 Název Charakteristika akce zařazení PT Přínos pro výchovnou a vzdělávací činnost školy Učivo Výstupy evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Projektové vyučování Využití různé motivace podle aktuálního projektu 1krát ročně dopoledne celá škola v evropském prostředí a kultivuje postoj k Evropanům hravou formou rozvíjí schopnost poznávat a tolerovat odlišnosti jiných národnostních, etnických a náboženských skupin a tradice národů Evropy, Jsme Evropané kořeny a zdroje evropské civilizace Etnický původ základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v evropské společnosti Evropa výstava pohlednic, fotografií a suvenýrů z vlastních cest po Evropě Sběr papíru a PET lahví Průběžný propagovaný sběr Environmentální výchova AKCE průběžná celá škola vytváří návyky správného hospodaření s odpady a otevírá problematiku tvorby odpadu, ekologického obalového materiálu, nezničitelnosti plastů v přírodě podporuje osvojování pracovních návyků Vztah člověka k prostředí náš životní styl a hospodaření s odpady Lidské aktivity a problémy životního prostředí naše odpady a hospodaření s nimi sběr a třídění PET lahví a papíru odpadů, které sami produkujeme ve škole peníze za prodej papíru a rozhodování o nákupu vybavení do herny Setkání s paní psycholožkou AKCE 1 krát ročně skupina dětí zajišťují třídní učitelé blízkých ročníků Celoskupinové (třídní) hry pod vedením paní psycholožky namotivované aktuálním celoročním projektem Osobnostní a sociální výchova vede děti k relaxaci, ovládnutí vlastní mysli a předcházení stresů vytváří příležitosti pro posilování pozitivních vazeb mezi dětmi Psychohygiena dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, uvolnění relaxace, sociální dovednosti pro předcházení stresům v mezilidských vztazích Mezilidské vztahy empatie a pohled na svět očima druhého Sociometrická šetření Dopisy se vzkazy vše uložené v bezpečné schránce u paní psycholožky

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu. 3.1 Obecné směřování školy vize

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu. 3.1 Obecné směřování školy vize 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3.1 Obecné směřování školy vize Výchovně vzdělávací péči zaměřujeme především na děti s těžkým zdravotním postižením, a to zejména sluchovým, autismem

Více

Přínos pro výchovnou a vzdělávací činnost školy. podporuje základní dovednosti dobré komunikace a spolupráce

Přínos pro výchovnou a vzdělávací činnost školy. podporuje základní dovednosti dobré komunikace a spolupráce 3. 7. Průřezová témata a jejich zařazení jako projekty Název Charakteristika Aktuální celoškolní celoroční tematický projekt Námětová základna se stanovenými společnými akcemi a konkrétními výstupy prolínajícími

Více

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Obecné směřování školy vize Výchovně vzdělávací péči celého školského zařízení zaměřujeme především na děti s těžkým zdravotním postižením, a to zejména

Více

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Obecné směřování školy vize Výchovně vzdělávací péči celého školského zařízení zaměřujeme především na děti s těžkým zdravotním postižením, a to zejména

Více

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Obecné směřování školy vize polečné st rategie v ýchovy a vz dělávání Základ

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Obecné směřování školy vize polečné st rategie v ýchovy a vz dělávání Základ 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Obecné směřování školy vize Výchovně vzdělávací péči chceme zaměřit především na děti s těžkým zdravotním postižením, a to především kombinovaným sluchovým,

Více

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk

UČEBNÍ OSNOVY. Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Německý jazyk Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, které

Více

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat

Charakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat Charakteristika ŠVP ZV Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou na škole realizována dvojím způsobem. Za prvé se jedná o školní akce, školní tradice či takové aktivity, které jsou automatickou

Více

3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.1. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A MIMOŘÁNĚ NAANÝCH 3.1.1. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se

Více

8. Průřezová témata. Součást výuky ve všech předmětech

8. Průřezová témata. Součást výuky ve všech předmětech 8. Průřezová témata 1. Osobnostní a sociální A Osobnostní rozvoj rozvoj schopností poznávání sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník V předmětu

Více

Poslední verze ŠVP ZV vznikla při zapracování úprav a změn RVP ZV vydaných v roce

Poslední verze ŠVP ZV vznikla při zapracování úprav a změn RVP ZV vydaných v roce list 1 / 9 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, který na naší škole vznikl a od samého počátku nese motivační název, prošel během let řadou úprav vyvolaných jednak

Více

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY

1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 4 Konverzace v anglickém jazyce Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková dotace na 2. stupni jsou 3 hodiny. Charakteristika:

Více

2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy:

2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy: 2.4. Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Část tematických okruhů a jejich námětů je předmětem každodenního kontaktu učitelů s

Více

Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech

Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Realizace jednotlivých okruhů průřezového tématu Multikulturní výchova v jednotlivých ročnících a předmětech Tématické okruhy průřezového tématu Ročník 1.stupeň 2. stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník

Více

Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech

Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Pokrytí průřezových témat v projektech a projektových dnech Průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova Osobnostní rozvoj Název 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník

Více

UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Výchova ke zdraví. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět:

UČEBNÍ OSNOVY. Člověk a zdraví Výchova ke zdraví. Charakteristika předmětu. Cílové zaměření vzdělávací oblasti. Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Výchova ke zdraví vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení

Více

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky :

ezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky : Průřezová témata Průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole. Do výuky jsou začleněna především formou

Více

Komunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika

Komunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro neslyšící. Předmět Komunikační dovednosti zahrnuje vzdělávací obory Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Předmět je dotován

Více

3.3. Začlenění průřezových témat

3.3. Začlenění průřezových témat 1.3. morál ní 1.2. sociální 1.1. osobnostní 3.3. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve Školním vzdělávacím programu v souladu s RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa.

Více

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření 1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační

Více

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním

Více

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie

ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Informatika 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je zařazena jako samostatný předmět v

Více

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň:

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Osobnostní rozvoj Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Rozvoj schopností

Více

Do Přv 1.st. (4. ročník): Pokusy Přv- 1.st. (5.ročník): První pomoc

Do Přv 1.st. (4. ročník): Pokusy Přv- 1.st. (5.ročník): První pomoc 1.1.1. PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ I. ST. - ve znění dodatku č.33 - platný od 1.9.2011, č.25 - platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové

Více

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie

4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie 4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu

Více

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy: 4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika

Více

Technická praktika. Oblast

Technická praktika. Oblast 5.20.10 Počet vyučovacích hodin za týden Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 2 3 2 2 9 Volitelný Volitelný Volitelný Volitelný Název předmětu

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM UČEBNÍ OSNOVY

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM UČEBNÍ OSNOVY UČEBNÍ OSNOVY Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět Náš svět Charakteristika předmětu V předmětu Náš svět je realizován obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v pěti tematických

Více

Český jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika

Český jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro nedoslýchavé. Ve prospěch předmětů speciální péče je ve všech ročnících využito maximální týdenní časové dotace. Hudební výchova

Více

Cvičení v anglickém jazyce

Cvičení v anglickém jazyce Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast

Více

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA

Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Dramatická výchova Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU 1. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Ve vyučovacím předmětu

Více

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍHO KLUBU

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍHO KLUBU ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁJMOVÉ VZDĚLÁVÁNÍ ŠKOLNÍHO KLUBU ZÁKLADNÍ ŠKOLY J. VOHRADSKÉHO ŠLUKNOV, OKRES DĚČÍN Schváleno školskou radou 30. 8. 2017 2. verze Razítko: Mgr. Renata Sochorová, řed. školy

Více

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova

4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova 4.7.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Výtvarný výchova spadá spolu

Více

3.5. Začlenění průřezových témat

3.5. Začlenění průřezových témat 3.5. Začlenění průřezových témat Školní vzdělávací program Průřezová témata (PT) pomáhají žákům pochopit souvislosti mezi některými společenskými jevy. Vybrané tematické okruhy průřezových témat propojujeme

Více

INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu

INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Individuální péče český jazyk Kvalitní osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené

Více

Ukázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5

Ukázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5 Ukázka charakteristiky předmětu Jazyk a jazyková komunikace z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Holečkova ul., Praha 5 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova 4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství 4.5.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsahem vyučovacího

Více

e) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova

e) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova e) Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy

Více

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.

Více

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace školní vzdělávací program Tradice a současnost - Tradycja i współczesność Začlenění Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace PLACE HERE Název školy

Více

Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání HRAVÉ ODPOLEDNE Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov Ivančice, příspěvková organizace

Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání HRAVÉ ODPOLEDNE Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov Ivančice, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání HRAVÉ ODPOLEDNE Mateřská škola, Základní škola a Dětský domov Ivančice, příspěvková organizace Ředitelka školy: Datum: Ing. Marta Špalková 8. července 2015

Více

Německý jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci)

Německý jazyk. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 0 0 0 0 0 0 2 2 2 6 Volitelný Volitelný Volitelný Celkem Název předmětu Oblast

Více

Časové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován s hodinovou časovou dotací ve všech ročnících 1. stupně.

Časové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován s hodinovou časovou dotací ve všech ročnících 1. stupně. Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA HV15 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Hudební výchova Výtvarná výchova Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vzdělávací obsah předmětu

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně

Více

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1. stupně v časové dotaci 1 vyučovací hodiny týdně.

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1. stupně v časové dotaci 1 vyučovací hodiny týdně. PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v

Více

Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace

Název a adresa právnické osoby vykonávající činnost školského zařízení: Základní škola a mateřská škola Bečov, okres Most, příspěvková organizace Školní vzdělávací program školního klubu ZŠ Bečov Školní vzdělávací program školního klubu je v souladu se zákonem č.561/2004 Sb. 28 ods.1. Formuluje konkrétní cíle vzdělávání i jeho obsah, navrhuje odpovídající

Více

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013 Základní škola,dohalice,okres Hradec Králové /příspěvková organizace/ 503 13 Dohalice 30., tel. 498 773 960, IČO 71006087 Aktualizace ŠVP ZV Základní škola V Dohalicích 2.9.2013 Příloha č. 4/2013 Konkretizace

Více

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy Environmentální výchova Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod Část V. Osnovy I. a II. stupeň KAPITOLA 39. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Více

3.CHARAKTERISTIKA ŠVP

3.CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1. ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Vycházíme z přesvědčení, že škola má žáky motivovat a podporovat v aktivním učení se. Nemá poskytovat jen encyklopedické znalosti, ale více podporovat činnostní

Více

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU Ing. Tereza Jechová

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU Ing. Tereza Jechová Volitelný předmět Cvičení z přírodopisu je podle možností školy zařazen v průběhu 6. 9. ročníku, rozšiřuje a doplňuje svým vzdělávacím obsahem předmět přírodopis. Předmět je vyučován 1 hodinu týdně, v

Více

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Školní vzdělávací program Úsměv pro každého

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Školní vzdělávací program Úsměv pro každého Název vzdělávací oblasti: Informační a komunikační technologie Charakteristika vzdělávací oblasti: Oblast zahrnuje základy práce s osobním počítačem a vybraným programovým vybavením. Žáci si osvojují obsluhu

Více

ŠKOLA PRO KAŽDÉHO ( ETICKÁ VÝCHOVA )

ŠKOLA PRO KAŽDÉHO ( ETICKÁ VÝCHOVA ) ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ( zpracovaný podle RVP ZV) ŠKOLA PRO KAŽDÉHO Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a jeho svět, Člověk a kultura, Člověk a práce ( ETICKÁ

Více

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY. Místo, kde žijeme

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY. Místo, kde žijeme skutečností. kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání. Samostatné a sebevědomé vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci. vztahu k sobě i okolnímu prostředí. Seznamuje

Více

A B C D E F. Člověk v rytmu času - cyklus přírody ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI. Rodina, typy rodiny, příbuzenské vztahy rovné postavení mužů a žen

A B C D E F. Člověk v rytmu času - cyklus přírody ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI. Rodina, typy rodiny, příbuzenské vztahy rovné postavení mužů a žen A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost 2 Vzdělávací obor: Výchova k občanství 3 Ročník: 6. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) Výstupy Učivo Průřezová témata mezipředmětové vztahy Evaluace

Více

3.5. Výchovné a vzdělávací strategie Škola směřuje k naplňování následujících klíčových kompetencí na úrovni školy vymezených v RVP ZV a RVP GV.

3.5. Výchovné a vzdělávací strategie Škola směřuje k naplňování následujících klíčových kompetencí na úrovni školy vymezených v RVP ZV a RVP GV. Převzato a upraveno ze ŠVP Letohradského soukromého gymnázia o. p. s. Komentář: Zpracování části Výchovné a vzdělávací strategie v tabulce je přehledné a odpovídá struktuře ŠVP vymezené v RVP ZV a RVP

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy

Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA HV69 Oblast zahrnuje vyučovací předměty: Charakteristika vyučovacího předmětu na 2. stupni základní školy Vzdělávání v oboru směřuje k vnímání hudby jako důležité součásti

Více

Klíčové kompetence (bližší popis jejich rozvíjení)

Klíčové kompetence (bližší popis jejich rozvíjení) Přípravné práce Vytváření deníků lepení výtvarné zpracování obalu Deníku Žák si vytváří zodpovědný vztah k vlastnoručně vyrobenému dílu; uvědomuje si vztah ostatních k jimi vytvořeným objektům; respektuje

Více

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060

Školní vzdělávací program Dát šanci každému Verze 3 ZŠ a MŠ Praha 5 Smíchov, Grafická 13/1060 5.1.4 FRANCOUZSKÝ JAZYK 5.1.4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Francouzský jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Ruský jazyk je předmět nabízený

Více

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS

UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS UČEBNÍ OSNOVY VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU ZEMĚPIS Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v primě, sekundě, tercii a kvartě, dvě vyučovací jednotky týdně. V

Více

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk

4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk 4.1.2. Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu

Více

Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením

Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením Zpracovaný dle rámcového programu pro obor vzdělávání základní škola speciální INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Více

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Mgr. Daniela Javorská Volitelný předmět Jazyková komunikace vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková

Více

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY:

Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: Příloha 3 AUTOEVALUACE ŠKOLY: ZŠ Háj ve Slezsku,okres Opava,příspěvková organizace Zaměření autoevaluace CÍLE KRITÉRIA Podmínky ke vzdělávání Zlepšovat materiální podmínky ke vzdělávání škole, Zabezpečení

Více

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce.

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce. 1. 1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 1. 1. 5 Další cizí jazyk Časová dotace 7. ročník 2 hodiny 8. ročník 2 hodiny 9. ročník 2 hodiny Celková dotace na 2. stupni je 6 hodin. Charakteristika: Předmět je zaměřen

Více

KONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK

KONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK KONVERZACE - ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň: Volitelný předmět KAJ je jedním z vyučovacích předmětů tématického okruhu Anglický jazyk a jeho oblasti. Svým vzdělávacím obsahem

Více

Obsah Etické výchovy se skládá z následujících témat, která podmiňují a podporují pozitivní vývoj osobnosti žáka:

Obsah Etické výchovy se skládá z následujících témat, která podmiňují a podporují pozitivní vývoj osobnosti žáka: 4.4.4. Etická výchova Etická výchova (EtV) je doplňujícím vzdělávacím oborem, který se zaměřuje na systematické a metodicky propracované osvojování sociálních dovedností u žáků na základě zážitkové metody

Více

4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět. 4.4.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda. 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:

4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět. 4.4.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda. 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: 4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 4.4.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Obsahem vyučovacího předmětu Přírodověda je naplňování očekáváných

Více

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu

Více

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - kreativita Sociální rozvoj - poznávání lidí -

Více

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí:

Výchovné a vzdělávací postupy vedoucí k utváření klíčových kompetencí: Volitelný předmět KONVERZACE AJ Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět Konverzace v anglickém jazyce vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk

Více

DODATEK č. 2 KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU

DODATEK č. 2 KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU Základní škola a Mateřská škola Vojkovice, okres Brno venkov, příspěvková organizace DODATEK č. 2 KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU Číslo jednací: 30/VIII-16 Nabývá účinnosti dne 1. 9. 2016 Schváleno školskou

Více

4. Učební osnovy. 4.1.1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura

4. Učební osnovy. 4.1.1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura 4. Učební osnovy 4.1.1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu Český jazyk 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:

Více

Učební plán předmětu. Průřezová témata

Učební plán předmětu. Průřezová témata Výchova k občanství (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 6 Dotace 1 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA:

Více

6.2 Propojení průřezových témat se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů:

6.2 Propojení průřezových témat se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů: Ukázka převzata z pracovní verze ŠVP Základní školy praktické, Praha 2, Vinohradská ul. Ukázka je věnována propojení průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova se vzdělávacím obsahem jednotlivých

Více

Učební plán předmětu. Průřezová témata

Učební plán předmětu. Průřezová témata Výchova k občanství (Člověk a společnost) Učební plán předmětu Ročník 8 Dotace 1 Povinnost povinný (skupina) Dotace skupiny Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA:

Více

I. Sekaniny1804 Hudební výchova

I. Sekaniny1804 Hudební výchova Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Hudba nás provází celým životem

Více

ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň

ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň ŠVP začlenění průřezových témat - 1. stupeň Zkratky vzdělávacích předmětů Zkratky průřezových témat - Český jazyk OSV - Osobnostní a sociální výchova - Německý jazyk VDO - Výchova demokratického občana

Více

4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika

4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika 4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika 4.6.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Fyzika spadá spolu s chemií, přírodopisem a

Více

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení

RUSKÝ JAZYK. 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu. Obsahové, časové a organizační vymezení 7. 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk rozšiřuje žákům možnost získání nových řečových dovedností v dalším cizím jazyce tak, aby se jednoduchým způsobem domluvili v běžných

Více

1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010

1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010 1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací

Více

5.3 Informační a komunikační technologie

5.3 Informační a komunikační technologie 5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1 Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie patří do vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie.

Více

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925. Školní vzdělávací program Úsměv pro každého

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925. Školní vzdělávací program Úsměv pro každého Název vzdělávací oblasti: Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti: Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Tato oblast provází žáky po celou dobu školní docházky. Dává prostor pro uplatnění

Více

5.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň

5.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň 5.9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede

Více

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SPOLEČENSKO-VĚDNÍ SEMINÁŘ Mgr. Alena Říhová

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SPOLEČENSKO-VĚDNÍ SEMINÁŘ Mgr. Alena Říhová CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY SPOLEČENSKO-VĚDNÍ SEMINÁŘ Mgr. Alena Říhová Společensko-vědní seminář je volitelný předmět v časové dotaci 1 hodiny týdně.

Více

16. Hudební výchova 195

16. Hudební výchova 195 16. Hudební výchova 195 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova 1. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO

Více

I. Sekaniny1804 Volitelné předměty

I. Sekaniny1804 Volitelné předměty Osnovy I Sportovní aktivity Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Volitelný předmět Sportovní aktivity je realizován ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví,

Více

4.9.1, Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti

4.9.1, Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti 4.9. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce 4.9.1, Charakteristika vyučovacího předmětu Pracovní činnosti 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsahem vyučovacího

Více

I. 7 PČ Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Praktické činnosti (PČ)

I. 7 PČ Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Praktické činnosti (PČ) I. 7 PČ Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Předmět: Praktické činnosti (PČ) Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Předmět PČ postihuje široké spektrum pracovních činností

Více

Označení dílčího projektu Název dílčího projektu Cílová skupina žáků Projekt je dále tvořen TO těchto vyučovacích předmětů

Označení dílčího projektu Název dílčího projektu Cílová skupina žáků Projekt je dále tvořen TO těchto vyučovacích předmětů Začlenění průřezových témat (PT) PT 1 Osobnostní a sociální výchova projekt P 1 Kdo jsem já a kdo jsme my PT 2 Výchova demokratického občana projekt P 2 Chraň sebe i své kamarády PT 3 Výchova k myšlení

Více

6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň

6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Umění a kultura Výtvarná výchova 6.17 Výtvarná výchova 1.stupeň Vyučovací předmět Výtvarná výchova umožňuje žákům jiné

Více

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce

Předmět: Konverzace v anglickém jazyce 5.10 Volitelné předměty Předmět: Konverzace v anglickém jazyce Charakteristika předmětu Konverzace v anglickém jazyce 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor Cizí jazyk se realizuje

Více

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA A/ Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvořivé schopnosti, které žáci získali na prvním stupni ve vyučovacím předmětu Tvořivost a prostřednictvím

Více

III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘÁTELSKÁ ŠKOLA PRO VŠECHNY

III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘÁTELSKÁ ŠKOLA PRO VŠECHNY III. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘÁTELSKÁ ŠKOLA PRO VŠECHNY Cílem všech pedagogických pracovníků Speciální základní školy Vysoké Mýto je, aby našimi absolventy byli lidé socializovaní,

Více

Osobnostní a sociální výchova

Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) Osobnostní rozvoj (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) Sociální rozvoj (projekt) (projekt) - (projekt) (projekt)

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda

Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu Vlastivěda Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Vlastivěda Vzdělávací obsah předmětu Vlastivěda je tvořen z tematických okruhů Místo, kde žijeme,

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Individuální logopedická péče. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Individuální logopedická péče

Charakteristika vyučovacího předmětu Individuální logopedická péče. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Individuální logopedická péče Charakteristika vyučovacího předmětu Individuální logopedická péče Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Individuální logopedická péče Charakteristika a časové vymezení: Předmět speciálně pedagogické

Více

9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání.

9. ročník. -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání. Pracovní činnosti 9. ročník -Uvědomuje si rozdíly, výhody a nevýhody podnikání, zaměstnání.orientuje se v různých druzích podnikání. Průřezová témata, přesahy, souvislosti VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Více

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou

Více

Část V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA

Část V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Dějepisná praktika 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DĚJEPIS Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Část V. Osnovy

Více

Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu

Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu A) Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace: předmět je vyučován ve 4. ročníku 2 hodiny týdně v 5. ročníku 2 hodiny

Více