DRAMATERAPIE VYMEZENÍ POJMU

Transkript

1 DRAMATERAPIE VYMEZENÍ POJMU 1

2 HRY PRO ROZVOJ OSOBNOSTI ŽÁKA Díky těmto hrám se dají řešit konflikty mezi žáky, nebo na ně poukázat. Také jsou dobré k rozšiřování slovní zásoby, učení jak lépe komunikovat, nebát se komunikovat prohlubování znalostí Hry jsou zaměřeny na rozvoj jednotlivých oblastí osobnosti dítěte: pozornost, paměť, představivost, tvořivost, fantazie, soustředěnost, obrazovost, situace a vztahy Hlavním cílem je rozvíjet hravou formou osobnost dítěte. 1. Zrakové hry s obrázky Pomůcky: dětské časopisy (Sluníčko, Mateřídouška ), naše vlastní pracovní listy. Úkoly, jak můžeme procvičit zrakové vnímání (paměť, představivost, pozornost) Najdi, co na obrázek nepatří Najdi dvě stejné věci, postavy Seřaď správně obrázky, jak jdou za sebou Které obrázky k sobě patří? Najdi cestu z bludiště Velký obrázek rozstříháme na několik menší částí. Skládání puzzle. Vystříháme různé obrazce, obrázky a ty sestavíme do určité řady. Po chvíli řadu zrušíme a žák se snaží poskládat co nejpřesněji, jak šla řada za sebou (přizpůsobujeme věku) 2

3 2. Sluchové hry Pomůcky: krátké texty, budík, různé předměty, poslechové kazety Úkoly, jak můžeme procvičit sluchové vnímání (paměť, představivost, pozornost) Kolik slov z přečteného počtu si zapamatuješ? Která slova byla přidána do původní řady slov? Zapamatuj si z krátkého textu, co nejvíce podstatných jmen, co nejvíce přídavných jmen Najdi, kde je schovaný budík Poznej jaký předmět upadl Kolik lidí prošlo za tvými zády? Opakuj zvuky v pořadí jak si je slyšel. Opakuj přesně rytmus i sílu zaklepání na dveře a zkus domyslet, jaký člověk asi stojí za dveřmi, popřípadě v jaké situaci. Poslechni si sérii zvuků a pak je všechny v přesném pořadí napiš. Napiš, co mohly znamenat. Vymysli si k nim krátký děj- příběh, kde zvuky použiješ sice ve stejném pořadí, ale s úplně jiným významem. 3. Hmatové hry Pomůcky: různé předměty, ovoce, tkaniny, geometrické tvary co nás napadne :o) Úkoly, jak můžeme procvičit hmat (paměť, představivost, pozornost) Poznej po hmatu své kamarády Poznej kamaráda podle stisku ruky. Podej každému v kruhu ruku, pak se zavřenýma očima znovu obejdi kruh, kde si všichni porůznu vyměnili místa. Kolik kamarádů poznáš? Poznej, které předměty kolovaly v kruhu (podáváme si je se zavřenýma/zavázanýma očima nebo za zády. Dokážeš hmatem rozeznat tkaniny?( samet, manšestr, záclonovina, krajka, plátno, hedvábí, silon, froté, flanel (podle věku) 3

4 Dokážeš hmatem rozlišit ovoce? (jablko, hrušku, třešně, citrón, banán, mandarinka ) Rozděl podle hmatu geometrické tvary na stejné hromádky (kruhy, trojúhelníky, obdélníky, čtverce ) Rozděl v časovém limitu hromádku např. oříšků na hromádky po třech kusech. Rozděl několik provázků podle délky od nejkratšího po nejdelší 4. hry zaměřené na čich a chuť Pomůcky: nejrůznější potraviny Úkoly, jak můžeme procvičit čich a chuť (paměť, představivost, pozornost) Urči vůni kávy, pomerančové kůry, cibule, čaje, kopru, včelího vosku, oleje, benzínu, majoránky, kmínu, hřebíčku, anýzu, papriky Namaluj pocit vůně Ke každé vůni vymysli přívlastek nebo pocit, co ti vůně připomíná Připomíná ti vůně nějaký okamžik? Popiš jej- krátký příběh Urči chuť např. pomeranče, čokolády, banánu, soli, cukru, papriky, rajčete, oříšku. Co ti chuť připomíná? Namaluj pocit chuti Ztvárni danou chuť pohybem 5. hry zaměřené na rozvoj motoriky (kontaktní hry) Pomůcky: Úkoly, jak můžeme procvičit motoriku dítěte (paměť, představivost, pozornost) Hra na sochy- jeden žák stojí zády na jednom konci místnosti. Ostatní jsou na druhém konci. Ti se mají dostat za žákem, který stojí zády aniž by je viděl při otočení v pohybu. Žák, který stojí zády se otáčí (může říkat nějako větičku) když se otočí a vidí někoho v pohybu- pošle tohoto žáka na začátek. Vyhrává ten, kdo se jako první dotkne otočeného žáka. Hra na stín- hraje se v dvojicích- stín se snaží okamžitě a hlavně přesně opakovat po svém pánovi všechny jeho pohyby. 4

5 Hra na zrcadlo- obdoba- dva stojí proti sobě a kopírují pohyby jako v zrcadle (jeden žák vede, ostatní nesmějí poznat, kdo je vedoucí osobou) Pohybové řady- jeden předvede krátkou pohybovou akci, pak jí předvede další dalšímu jaký pohyb z toho vyjde? ( vždy se dívá jen jeden z žáků ) Vyber si nějakou lidskou činnost a tu předveď. Ten kdo uhodne o jakou činnost jde, předvádí další. Pohybové vyprávění- první udělá nějaké jasný pohyb, druhý ho zopakuje a přidá další, třetí také zopakuje a přidá další.dokud se někdo nesplete 6. Hry s kresbami Pomůcky: kreslící potřeby, papíry Úkoly, kterými rozvíjíme tvořivost a fantazii: Dokresli náhodně vytvořenou skvrnu, tak aby představovala něco konkrétního. Vytvoř z náhodné čáranice obrázek, tak abys dokreslil sám co nejméně. Vymysli pro vytvořenou kresbu zajímavý název nebo dokonce krátký příběh.) Poznej, co namaluje jiný prstem na stěně. Nakresli jednoduchý obrázek podle tří určených slov např. šašekpolévka- hvězda. (nápady- hvězda spadla šaškovi do polévky, šašek krmí hvězdu polévkou ) Vymysli k obrázku vtipný název. 7. Představy vyjádřené graficky Pomůcky: kreslící potřeby, papíry Úkoly, které rozvíjejí představivost, tvořivost, fantazii znázorni vtipně, lapidárně a výstižně vlastní grafickou zkratkou nebo abstraktní kompozicí. 5

6 Pojmy- úlevy, radost, klid, strach, agresi, rozpaky, smůla, okolky, ráznost, rychlost, soustředění.vybíráme podle věku dětí Graficky zaznač vlastnosti: puntičkář, škudlil, vtipálek, roztržitost, závist, moudrost Graficky zaznač situace: směšnou, trapnou, zoufalou, smutnou, komplikovanou 8. Fabulační hry Pomůcky: papír, tužku situační obrázky Úkoly pro rozvoj slovesnosti, tvořivosti, fantazie Vymysli nebo napiš příběh, ve kterém budou hrát důležitou úlohu tři určitá slova ( např. pavouk, vodopád, čepice- listonoš, mrakodrap, provazliška, letadlo, slunce.) Vyprávěj krátký příběh- grotesku s použitím nesmyslného spojení slov (např. vousatý kluk, babička závodnice, létající vidlička Vymysli si, co nejzajímavější sen, který by se ti mohl zdát. Vyprávěj příběh podle sestavy několika obrázků, které si sám vybereš nebo náhodně vytáhneš. 9. Literární hry a pokusy Pomůcky: psací potřeby, papíry Úkoly, které rozvíjí slovní zásobu, komunikaci Minipohádka- napiš minipohádku s tímto názvem- Jak přišla duhová kulička ke své duze, O deštníku, který se bál vody, O čárce a kolečku. Napiš minipohádku, která začíná takto: Když byly ještě míčky hranaté. šlo jedno Ale po silnici a potkalo Chichichi. Jablečný červ Bohouš se chtěl stát slavným 6

7 Pokuste se o charakteristiky různých lidí krátkým vyprávěním, kresbou s popisem, hereckou etudou(ve které zkusíte vystihnout třeba jen tapický pohyb nebo postoj předváděné osoby). 10. hry a pokusy se slovy, s hudbou Pomůcky: skladbičky, psací potřeby, papíry, výtvarné potřeby, reprodukce Úkoly, které rozvíjí komunikaci, slovní zásobu, pozornost Poslechněte si hudební skladbičku a napište představy, které ve vás vyvolává např. náladu, jednotlivé sloky Pokuste se neznámou skladbičku pojmenovat Poslechněte si skladbu a napište krátký příběh, ke kterému vás inspiruje Prohlížejte si chvíli reprodukci obrazu (nejlépe abstraktního) a napište řadu slov, která vás napadají. Pokračujte v prohlížení, vyberte si dvě větší barevné plochy a pokuste se napsat jejich dialog. Vyberte si zajímavou obrazovou reklamu a napište k ní příběh. 11. Uvolnění v klidu i v pohybu Pomůcky: Činnosti, které jsou vhodné k relaxaci Sněhuláci- Představte si, že stojíte na místě jako právě postavení sněhuláci. Ještě jste si nezvykli na svoje tělo, máte pocit, že by se mohlo každou chvíli rozkutálet. V noci přituhne, cítíte, jak vám to dělá dobře. Hezky si srovnáte svoje sněhové tělo a stojíte vzpřímeně a pevně, cítíte sílu a radost, báječný mráz. Ráno začíná obleva, svítí sluníčku, které vám není příjemné. Umdléváte pod jeho paprsky, je vám horko. Pomalu vám klesá hlava, povolují ramena, pak trup, počínají vám měknout i kolena. Celé vaše tělo se pomalu sesouvá, jak na slunci roztáváte. V poledne je z vás už jen hromádka sněhu, ale i ten se pomalu rozplývá v louži, která se také ztrácí ( vyschne do země). 7

8 Nepozorný loutkař- Představte si, že jste marionety na pevném drátě, loutky, které vodí nepozorný loutkař. Teď si ještě dává pozor, cítíte, jak vás drát v hlavě povytahuje nahoru, jak se vám srovnává celé tělo. Vaše pohyby jsou lehké a jisté, držíte se zpříma, cítíte se báječně. Teď přestal dávat pozor, povolil drát, který držel vaši hlavu a celé tělo a vy se jako loutka špatně vedená pomalu hroutíte- povoluje vám páteř, uvolňují se břišní svaly i pánev, poklesnou kolena. Všechny vaše pohyby jsou nejisté, nepřesné, ztrácíte chuť něco podnikat, lenivíte a pohodlníte. 12. Uvolňování napětí: Pomůcky: Činnosti vhodné k relaxaci Sněhové vločky- děti vločky vytvářejí sněhový mrak. Nejprve se drží pohromadě ve volnějším útvaru, navazují kontakty očima, konečky prstů. Postupně dochází ke zhoustnutí mraku, vločky se tísní ve skupině tak, že nakonec zatouží po uvolnění. Jedna za druhou se nakonec pouští ostatních a padá- krouží s rozpaženýma rukama po volném prostoru vzduchem s pocitem volnosti a lehkosti, radosti z pohybu. Přibližují se pomalu k zemi. Přestávají bezstarostně kroužit a tančit, začínají být zvědavé na to, co vidí pod sebou, jak vypadá země, prohlížejí si, kam vlastně padají, snaží se vybrat si nějaké pěkné místečko. Lehce dopadají na zem a volně na ní spočinou. 13. Pohybové grotesky Pomůcky: Úkoly, které rozvíjí komunikaci, pohyb. Opozdilec a nevychovanec v kině Zvídavý v ZOO Zapomnětlivý se ráno chystá do školy Potápěč na mořském dně U klíčové dírky( kde? proč? jaká postava? co vidíte?) Spálený oběd 8

9 14. Situace a vztahy Pomůcky: Úkoly, které jsou vhodné pro rozvoj asertivního chování Nový spolužák- (ve třídě, na zábradlí před školou) jak proběhne, v jaké atmosféře, zájmu zúčastněných Nečekané setkání- dvou přátel- nepřátel- lhostejných Falešná kamarádka- hledání situace, ve které by se její faleš nejvíce projevila Čí to byl nápad? Skupinka něco udělala a byl to výborný nápad, byl to průšvih 15. Hry na obrazotvornost Pomůcky: Úkoly, které rozvíjí fantazii, komunikaci. Znázorni rukou v pohybové akci vlnku v potoce, vlnu na rybníku, velkou mořskou vlnu Znázorni rukou padací list v bezvětří, ve větru, ve vichřici Znázorni rukou padající vločku Znázorni rukou plamínek v klidu, za větru - rozkvétající a uvadající květinu - růst rostliny -klubání kuřete z vejce - tanec baletky - zvíře. pavouka, motýla, vránu, lišku, hada 9

10 STRAŠIDLA V DRAMATERAPII Cíle: Zahřátí organismu Vlastní prožitek z pohybu a činnosti Procvičení koordinace a vzájemné spolupráce Podpora kreativního a tvořivého myšlení Používání spisovného jazyka a vhodných vyjadřovacích prostředků Nácvik dramatizace pohádek a písniček 1. Hlasy lesních strašidel Děti si vymyslí své vlastní strašidlo a pojmenují si ho. Potom ztvárňují jeho jméno nějakým příslušným zvukem. Ostatní děti hádají jméno strašidla. Např. Řimbula: bouchnutí do stolu, Bulíček: pláč, kňourání, Vrtilka: cvakání propiskou, Strašilka: vrzání dveří, Pidipírko: foukání apod. Závěr: Je dobré si své strašidlo také namalovat a ukázat hádajícím dětem svůj obrázek. 10

11 2. Čaroděj čaruje Učitel, čaroděj, má dlouhý plášť a hůlku. Všechny děti se schovají ve dřepu pod jeho plášť, učitel čaruje hůlkou a zaříkává různé kouzelné formule. Začaruje děti v nějaké bytosti např. skřítky, víly, čerty, vodníky apod. Pak děti vypustí z pod pláště a ty mají za úkol ztvárňovat pohybem, chůzí a zvukem danou bytost. Učitel děti pozoruje a zvolí nejpovedenější, nejvěrnější, nebo nejvtipnější ztvárnění. Tento žák dostane plášť a hůlku a stává se místo učitele kouzelníkem. Závěr: Hodnotí se zejména originalita a to, jak se děti vžijí do dané role. Lze obměnit na postavy z právě přečtené knihy, zvířata, dopravní prostředky apod. 3. Čertí honička Učitel určí dva čerty, zbytek dětí jsou dušičky. Čerti si udělají na zemi kruh z lana, peklo, a jejich úkolem je chytit a dostat do pekla určitý počet dušiček. Učitel hraje na nástroj nebo pustí hudbu. V okamžiku, kdy hudbu zastaví, řekne počet dušiček, děti začnou utíkat a čerti je chytají. Učitel může také počet dušiček vytleskat, vyťukat na klavír nebo zadat jako příklad (3x5 dušiček, 18-3 dušiček, dušiček apod.) Závěr: Čerti, kteří splní svůj úkol správně, jsou vystřídáni. Lze hrát v tělocvičně, venku, s určitými úpravami i ve třídě. 4. Polednice Rytmizace básničky Polednice, hra na tělo. Lze také každému dítěti přidělit jedno slovo a společně říkat báseň, vznikne tak kolektivní dílo. Básničku lze také ztvárnit či doprovodit pohybem. 11

12 Polednice Polednice v poledne ke stolečku zasedne. Kdo nic nesněd, tomu běda! Vezme si ho od oběda. Závěr: Báseň je vhodné použít jak v hudební, tak v tělesné výchově, rovněž je vhodné ji obměnit a zařadit v českém jazyce. Děti si cvičí cit pro rytmus a kolektivní deklamaci. 5. Trpasličí poklad Učitel pošle jednoho žáka za dveře a schová nějaký předmět ve třídě tak, aby nebyl na první pohled viditelný. Poté si s ostatními dětmi dohodne písničku, kterou dobře znají. Zavolá žáka do třídy a řekne mu: Někde tady ve třídě schovali trpaslíci poklad. Tvým úkolem je ho najít do minuty, jinak se rozpadne na prach a už ho nikdy nenajdeš. Tví spolužáci ti pomohou. Dítě začne hledat poklad a jeho spolužáci začnou zpívat. Přibližuje-li se k pokladu, zpívají hlasitěji, vzdaluje-li se od něj, jejich zpět utichá. Závěr: Cílem hry je, aby hledající žák pochopil, že mu spolužáci dávají najevo dynamikou svého zpěvu, kde je místo ukrytého pokladu a poklad našel. Zároveň si děti procvičí crescenda a decrescenda. 6. Proměna Děti si přinesou každý svůj šátek. Všechny se dají na jednu hromadu. Poté si děti losují kartičky s pohádkovou postavou, ve kterou se mají pomocí šátku proměnit. Kartičku nesmí nikomu ukázat. Promyslí si úkol a když na ně přijde řada. Vyberou si z hromady jeden šátek a nějakým způsobem si ho 12

13 někam uvážou tak, aby ostatní děti poznaly, koho představují. Potom děti hádají. Příklady: Ferda mravenec: šátek kolem krku Princezna: šátek kolem pasu jako sukně Víla: šátek na hlavě Generál: šátek kolem těla jako šerpa Kouzelná babička: šátek na hlavě Zaklínač hadů, šerpa: šátek jako turban Pipi, dlouhá punčocha: šátek na hlavě do dvou copů Domácí skřítek: šátek kolem boků jako plínka Vězeň: šátek na rameni jako pásku atd. Závěr: Děti si mohou vymyslet svou postavu samy, nebo naopak mohou vymýšlet způsoby uvázání šátku. Můžeme také udělat přehlídku pohádkových postav a každá postava o sobě může něco říct. Je také dobré nechat děti vžít se do role a hrát, potkávat se s ostatními, hovořit, chodit apod. 7. Čarodějná honička Jeden žák, čaroděj, honí. Má vysokou kouzelnickou čepici a v ruce kus černé látky. Koho se dotkne, ten zkamení, čaroděj přes něj přehodí látku a zakleje ho zaklínací formulí. Ostatní děti mohou zakletého kamaráda vysvobodit dotykem a vyslovení opačné formule. Př. Abraka dabra, Dabraka abra Čáry máry, Láry, fáry Závěr: Je vhodné nechat každého kouzelníka vymyslet svou vlastní formuli a ostatní děti, které chtějí zachránit své spolužáky, si musí rychle v běhu 13

14 vymyslet formuli opačnou. Hra kromě zahřátí organismu cvičí i představivost a improvizaci. 8. Skřítkové tesaři Pokud učitel potřebuje, aby děti něco rychle udělaly, např. úklid po pracovních činnostech, výtvarné výchově, seřazení se po poslední hodině apod., je vhodné jako motivaci k činnosti zařadit hru na skřítky tesaře. Učitel předzpívá známou píseň z filmu Ať žijí duchové a děti po něm opakují: Skřítkové tesaři, vylezte z mechu, Vezměte náčiní, postavte střechu, Skřítkové ze skal a skřítkové z lesa Pila ať pracuje, sekyra tesá. Pak učitel vysloví rozkaz, např. Nástup ke dveřím a začne zpívat melodii V lese, jo v lese na jehličí. Děti jsou malí skřítci a musí pracovat co nejrychleji. Musí úkol stihnout dřív, než učitel dozpívá. Závěr: Hra je vhodnou motivací zejména pro mladší žáky, písnička funguje i na zklidnění a získání pozornosti žáků. 9. Chlubivé víly Učitel pustí ukázku z opery Rusalka od Antonína Dvořáka, árie lesních víl Mám zlaté vlásky mám, kde se víly chlubí jedna druhé, co má nejkrásnější. Děti ztvárňují víly a každý se chlubí ostatním, co má hezkého, např. věc, kterou má, oblečení apod. 14

15 V dalším kole se chlubí, co umí hezkého a na co jsou pyšní. Následuje rozhovor o tom, že na hmotných věcech není dobré lpět, být marnivý a pyšný, ale že je dobré vážit si svého vzdělání, toho, co umíme a jací jsme. Ne toho, jak vypadáme. Závěr: Děti mohou také vílám přiřazovat jednotlivé vlastnosti. Na závěr je můžeme nechat árii víl obměnit, o čem by mohly zpívat. 10. Kocourek a čarodějnice Hra v kruhu. Uprostřed sedí čarodějnice a je hluboce zamyšlená. Její kocourek se k ní lísá, tulí a snaží se získat její přízeň. Nesmí mluvit, pouze mňoukat. Všichni okolo se pochopitelně smějí, ale čarodějnice musí zůstat vážná a nesmí se rozesmát. Pokud to nevydrží, stává se kocourkem a jiný žák čarodějnicí. Závěr: Tuto hru je dobré zařadit ve třídě, kde jsou dobré a přátelské vztahy mezi žáky. 11. Zvuky Dramatizace pohádky O perníkové chaloupce pomocí zvuků. Např. děti jdou lesem (zvuky lesa, kukačka, sova apod.). Učitel je vypravěč a děti zvukem ztvárňují děj. Závěr: Je dobré děti rozdělit na dvě skupiny a s každou skupinou zdramatizovat jinou pohádku. Jedna skupina potom hraje pohádku, druhá se zavřenýma očima poslouchá, potom se skupiny vymění. Starší žáky můžeme nechat hádat pohádku, která je provedena jen pomocí zvuků, bez vypravěče. 15

16 12. O dobrém a legračním čarování Děti sedí v kruhu, jeden má čepici a hůlku-čaroděj. Ten čaruje a mění pomocí zaklínadel věci k lepšímu. Říká, co by změnil ve světě, ve městě, ve škole, ve třídě, doma... Nebo provádí legrační čarování a říká, co by komu přičaroval a proč (např. Jendovi přičaruji blány mezi prsty, protože rád plave, Alence přičaruji sloní uši, aby dobře slyšela apod.) Závěr: Děti mohou také hrát scénky s tím, co už mají od kouzelníka přičarované. První variantu (na dobré čarování) je dobré hrát s dětmi, které dobře znáte. Může odkrýt problémové vztahy v rodině apod. 13. Chůze po kouzelných kamenech Soutěž družstev v přírodě nebo tělocvičně: každé družstvo má dva kouzelné kameny (např. filcové čtverce, listy papíru, nebo dva velké placaté kameny) a všichni členové musí přejít dané území po těchto kamenech. Nesmí se nohama dotknout země, v tomto případě se vrací nazpět a začínají znovu. Kameny nesmí po zemi šoupat, musí je přendávat jeden po druhém a skákat z kamene na kámen. Vítězí nejrychlejší družstvo. Závěr: Obtížnější variantou pro starší děti je překonávání území po kamenech ve dvojicích. Mohou mít také dvě vnitřní nohy svázané k sobě. V tomto případě je vhodné zvolit větší kameny. 14. Zlatá šupinka Víly sebraly vodníkovi kouzelnou zlatou šupinku, bez které se nemůže potopit dolů pod hladinu. Stojí v kruhu a předávají si ji za zády. Vodník předávání odstartuje slovem: Teď a pak se snaží uhádnout, která víla má jeho šupinku. Když uhádne, je vystřídán. 16

17 Závěr: Víly mohou také předstírat, že šupinku mají a vodníka mást. 15. Zapomnětlivé bytosti Učitel přinese hromadu různých předmětů a rekvizit, např. klobouky, šátky, fajfku, pudřenku, květinu, šavli, dalekohled apod. a řekne dětem, že je sběratelem předmětů, které pohádkové bytosti někde zapomněly. Potom ukazuje dětem po jednom předměty a děti říkají, čí asi byly, jaký byl jejich majitel, jak byl starý, jak vypadal, z jaké byl pohádky, kde je zapomněl a proč apod. Závěr: Děti si mohou také každý jeden předmět vybrat a hrát roli dané bytosti. 16. Zlatovlásčin vlas Děti dostanou různé Orffovy nástroje a libovolně na ně hrají. Učitel má triangl. Děti jsou na hostině krále, kde oslavuje, že rozumí řeči zvířat. Hudba zní sálem, všichni jedí, cinkají příbory, tančí, baví se... když v tom spadne na zem Zlatovlásčin vlas. Učitel cinkne na triangl a všechny děti musí přestat s hlukem a s pohybem a zkamenět. Závěr: Děti si trénují sluch, učí se rozeznat zvuk trianglu a poslouchat druhé. Také se učí vnímavosti a pozornosti. 17. Močálová bludička Na zemi leží kruh z lana-močál. U něj hlídá močálová bludička. Každé dítě přiběhne k močálu, před ním si nazuje velké holinky a musí močálem proběhnout. Kdo upadne, nebo škobrtne, toho získá bludička do své moci. Hra se opakuje několikrát. Ve chvíli, kdy získá bludička dost dětí, začne hra 17

18 na osvobozování. Bludička své oběti shromáždí do močálu a začíná honit ostatní. Když se zachráncům podaří kruh rozpojit a oběti pustit, jsou volní. Závěr: Je nutno dbát na bezpečnost a upozornit děti, že bludička zpočátku, když probíhají močálem v hlinkách, děti nehoní. Tak předejdeme případným úrazům. 18. Smolíčkova Jezinka Učitel upozorní děti na začátku hodiny, že školu obchází Jezinka, která hledá zlobivého Smolíčka. Vysvětlí jim, že pokud ho uchvátí, je jediná možnost, jak ho zachránit. Dřív, než ho odvleče ze třídy, musí děti rychle začít všichni zpívat nějakou písničku a zabránit jí, aby si ho odnesla. Musí to být písnička o něčem, co by Jezinku zaplašilo, např. o přátelství, o lásce, o jelenovi apod. Učitel neposkytne žákům čas, aby se na písničce domluvili a pokračuje ve výuce. Uprostřed hodiny do třídy vtrhne Jezinka (např. jiný učitel, který je předem domluvený) a táhne pryč nejzlobivějšího žáka. Jde o to, aby se děti rychle domluvily na písničce a začaly všichni zpívat. Nesmí se začít dohadovat, ztratí tak čas a možnost spolužáka zachránit. Závěr: Podle situace lze na hru navázat rozhovorem o rychlém rozhodování, spolupráci, o nápadu a improvizaci a o tom, jak někdy při záchraně můžou rozhodovat vteřiny. Také je dobré si ujasnit, že jsou situace, kdy je lepší se neptat ani nehádat, ale poslechnout bez odmlouvání a jednat rychle i za cenu toho, že neprosadíme svou. 19. Pyšná víla Hra na opakování vyjmenovaných slov. Děti jsou rozděleni do čtyř skupin. Každá musí vymyslet příběh o pyšné víle tak, aby užila alespoň pět vyjmenovaných slov, ale aby text dával smysl a nezněl krkolomně. Jedna 18

19 skupina vymýšlí scénku, druhá pohádku, třetí básničku a čtvrtá článek v časopise nebo zprávu v televizních novinách. Potom si navzájem texty přečteme a děti vyjmenují vyjmenovaná slova, která byla použita. Napíšeme je na tabuli. Scénku si zahrajeme. Závěr: Lze navázat dvojím způsobem: napíšeme-li si použitá vyjmenovaná slova na tabuli, můžeme na nich dětem vysvětlit četnost a obvyklost použití jednotlivých slov. Předpokládá se, že např. slovo být bude uvedeno častěji než např. slovo chmýří apod. Nebo jim můžeme osvětlit různé druhy textů a literárních útvarů. 20. Reklama na strašení Každé dítě si vylosuje jednu kartičku se jménem pohádkové bytosti (např. čarodějnice, víla, kocour v botách, Ferda mravenec, loupežník Rumcajs apod. ) a mají za úkol vymyslet reklamní slogan a upoutávku na bilboard nebo leták. Musí jasně a stručně vypíchnout, co daná postava dělá a proč by měli zákazníci využít právě jejích služeb. Příklad: Ferda mravenec práce všeho druhu Budování silnic a dálnic Stavba mostů a tunelů Zeměměřičské práce Projektování podzemních komunikací Snadno (uneseme víc, než sami vážíme) Rychle (je nás mnoho a jsme plně organizovaní) Levně (pracujeme doslova za drobty) 19

20 Závěr: Žáci pak u tabule svou reklamu přečtou, nebo si zahrají na vyvolávače z pouti a ostatní děti hádají, kterou pohádkovou postavu představují. PŘÍBĚHY S POHYBEM Jak dvě kachny štěbetalky zachránily kuřátko Dvě kachny, bílá a strakatá, ruší svým hádáním zvířata. Vždy dva hráči se postaví proti sobě a štěbetají jako kachny. Mohly by si na jezeře pěkně zaplavat, místo toho začaly se jak dva čerti prát. Děti se chytí za ramena a pantomimicky znázorňují zápas. Klovou se a mlátí křídly- jsou to silačky, stejně jako děti když se pustí do rvačky. Zápas je čím dál urputnější. Souboj stále pokračuje, všude lítá peří, že to všechno skončí smírem, málokdo už věří. Teď zápas vrcholí. Teprve, když obě kachny opouštějí síly, 20

21 ukrutný ten jejich zápas, ke konci se chýlí. Děti přestávají zápasit. Zcela vyčerpané, zády k sobě sedí, na dva malé komáry, rozpačitě hledí. Děti se posadí zády k sobě a dívají se do vzduchu. Proč bychom se i my dvě nemohly mít rády, usmívat se na sebe a ne se točit zády? Všichni zůstávají sedět a přísně se dívají před sebe. Zatím ale sedí kachny stále bez hnutí, žádná z nich se do hovoru vůbec nenutí. Děti stále mlčky sedí. Náhle obě vyskočí: Copak se tu děje? prý se topí kuřátko, pomozme nu, kde je? Všichni vstanou. K jezeru se bez váhání rychlým krokem dávají a z daleka na kuřátko svými křídly mávají. Děti mávají kuřátku na pomoc. Kuřátko jen vydrž, aspoň ještě malou chvíli, dvě kachny už plavou k tobě, co jim stačí síly. Všichni napodobují štěbetání kachen a plavou na pomoc. Rychle plavou kupředu, pak dělají obrátku, aby kolem kuřátka utvořily ohrádku. 21

22 Dvojice se chytí za ruce a obejmou v kruhu imaginární kuře. Na křídlech je potom spolu nesou ke břehu a to už je šťastný konec jejich příběhu. Vždy dvě děti dělají, jakoby společně vynášely kuře z jezera. Když se vrátí na břeh, obejmou se radují se, že jsou přátelé a že se jim povedlo kuřátko zachránit. Ježkovy bodlinky Pomůcky: masážní míčky (tzv.ježci) nebo tenisové míčky Ježek se stočil pěkně do kuličky, jsou z něj vidět samé ostré špičky. Každé sítě kutálí svého ježky střídavě pravou a levou nohou kolem dokola místnosti. Chtěl by se jen kutálet, třeba celý rok, i když takhle nemůže ujít ani krok. Všichni stále kutálejí ježka kolem dokola. Zprvu mu to nevadí, nemusí se bát, že by musel před někým rychle utíkat. Stále kutálejí Jednou ale napadne ježka nenadále, že by se měl podívat aspoň o kus dále. Teď nechají spočinout v klidu jednu nohu na míči. Pomaloučku vystrkuje svůj zvědavý nos, číhá, kouká a poslouchá co si zpívá kos. 22

23 Děti vztyčí hlavu a natáhnou nos směrem k nebi. Pak se celý rozbalí a vydá se do dáli. Děti se celé protahují a vypínají, kutálí ježka kam je libo chodidly po místnosti(nekopou) Z velikého kopce slézá, svěží vzdoušek dýchá, přitom všechny kouty kolem, řádně pročenichá. Kutálí své ježky do rohů a zpět. Nejvíce ho ale baví čmuchat ve křoví, každou chvíli odtud něco šťastně vyloví. Děti procházejí celou místnost a vždycky když uvidí něco zajímavého, zvednou to do vzduchu,aby se pochlubili ostatním a pak to vrátí na původní místo, pak se kutálí zase dál. Zvířata teď mají zase ježka velmi ráda, vítají ho všechna zpátky, jako kamaráda. Děti pohybují svými ježky pomalu po místnosti. Přátelsky mu všichni kolem packy podávají, rádi by ho provázeli po okolním kraji. Kdykoli se dva hráči potkají, podají si ruce. Do klubka se teď už ježek jenom zřídka stočí, pouze když má strach, že na něj někdo zaútočí. Dobře ví, že v klubíčku nemůže být stále, že když hrozba pomine, musí jít zas dále. 23

24 Děti se střídavě choulí do klubíček a zase rozbalují. Jestliže chce dobře poznat celý širý svět, musí chodit po nohou, n se kutálet. Děti chodí po místnosti a ježky si pohazují v rukou. Když se ježek šťastně vrátil z té své dlouhé túry, lehl si a vzpomínal na zážitků fůry. Děti si lehnou na záda a ježky si kutálejí po břiše, v tichosti odpočívají. Malý vzteklý tygr Malý tygr čelo chmuří, jako divý stále zuří. Děti ukazují, jak dovedou být vzteklé. Vystrkuje při tom svoje ostré drápy, všem jen vyhrožuje, zvířata tím trápí. Všichni zvednou ruce a svými prsty znázorňují drápy. Tygr ve svém vzteku ani netuší, že mu vyplazený jazyk nesluší. Děti vyplazují jazyk. Nejvíce se jeho řev po krajině šíří, když má místo masa jen mrkev na talíři. Děti řvou co nejhlasitěji jako tygr. 24

25 Všichni z něho mají strach, nemají ho rádi, tygříkovi to však zatím ani málo vadí. Všichni krčí rameny a ukazují svou lhostejnost. Brzy ho však začne mrzet, že je stále sám, přemýšlí a rozhlíží se: Co teď udělám? Děti se rozhlíží okolo sebe a vidí, že si jich nikdo nevšímá. Naříká a kňučí, jak neštěstí pytel, že mu nezbyl na světě ani jeden přítel. Děti naznačují pláč. Slzy mu však přinášejí málo prospěchu, proto aspoň ve zpívání hledá útěchu. Hráči chodí po čtyřech po místnosti a společně zpívají písničku. Když dozpívá, zůstane bez pohnutí stát, nemá žádné kamarády, nemá sis kým hrát. Děti zůstanou stát jako přikované. Přemýšlí a za chviličku sám se podiví, že mohl být na zvířátka tak moc ošklivý. Děti naznačují,že všechno pochopily, a přitom se ukazují prstem na čelo. Příště už se vždycky ke všem lépe zachovám, abych nikdy nezůstal tak opuštěn a sám. Všichni se začnou tvářit přátelsky, z obličejů jim vyzařuje vstřícnost. Potom tygr navštěvuje všechna zvířátka, každé z nich ho k sobě rádo pozve za vrátka. 25

26 Vždy dvě děti přistoupí k sobě a zůstanou stát. Potichu se omlouvá: Velmi mě to mrzí, že jsem vám všem ubližoval a byl jsem na vás drzý. Děti spolu mluví tichým hlasem. Každému pak podá packu pod větvemi v chládku a z kožíšku vytahuje dárek na památku. Dvojice si podává ruce a naznačuje dávání dárku. Zvířátkům však na dárcích příliš nezáleží, raděj tygra obejmout všechna rychle běží! Nakonec se všichni navzájem srdečně objímají. Záleží na tónu! Pomůcky:malý bubínek, triangl, magnetofon, tichá instrumentální hudba Buben chce stále jen hlasitě bubnovat, a každý z nástrojů ho proto nemá rád. Vedoucí hry výrazně bubnuje.děti chodí po místnosti a dupou do rytmu. Uplyne sotva jen chvilička krátká, a už tu začíná divoká hádka. Vedoucí bubnuje trochu důrazněji a děti dupou silněji. 26

27 Protože buben stále víc buší, každý si rychle zacpává uši. Vedoucí bubnuje nejhlasitěji a děti dupou co nejsilněji, při tom si zacpávají uši. Avšak stálé hádání, jak už to tak bývá, ani tomu zlému bubnu příliš neprospívá. Všichni se zatváří vztekle. Když se buben zatváří méně nepříjemně, osloví ho triangl-potichu a jemně. Vedoucí bubnuje stále slaběji a pomaleji, děti se přizpůsobují tomuto rytmu. Říká mu, ať nikdy už tak vztekle nebuší, že mu ta zlost křiví tělo, škodí na duši. Jedno dítě potichu cinkne na triangl, ostatní se zastaví a naslouchají. Určitě je mnohem lepší bubnovat jen potichu, říká buben a hladí se opatrně po břichu. Vedoucí zlehka bubnuje.stejně tak zlehka chodí děti po místnosti.všechny si rukama hladí bříško. Buben zní teď zcela tiše,je jak znovu zrozený, všichni kolem mají radost z jeho milé proměny. Za tichého bubnování chodí děti co nejlehčeji po místnosti. Triangl ho s chutí pozve tam, kde hraje kapela. věří, že ten vzteklý buben teď už zmoudřel docela. Děti se zastaví a vzájemně se zvou. Buben slíbí, že už bude jenom s mírou bubnovat, 27