Mateřská škola Dráček. Ke Hřišti 390, Babice, Říčany. Školní vzdělávací program

Transkript

1 Mateřská škola Dráček Ke Hřišti 390, Babice, Říčany Školní vzdělávací program 1

2 Obsah ŠVP 1. Název školního vzdělávacího programu 3 2. Identifikační údaje 3 3. Vize MŠ 4 4. Podmínky vzdělávání 4 5. Organizace vzdělávání 7 6. Obecné úkoly a cíle předškolního vzdělávání 8 7. Oblasti vzdělávání 9 8. Vzdělávací obsah ŠVP Systém plánování Formuláře plánování Cíle a kritéria evaluace Přílohy 40 2

3 1. Název Školního vzdělávacího programu AŤ JE JARO NEBO ZIMA, VE ŠKOLCE NÁM JE VŽDY PRIMA Název ŠVP zcela odpovídá záměrům tohoto ŠVP, který vstupuje v platnost od školního roku 2014/2015. Podklady pro zpracování ŠVP: o Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání, který vydal Výzkumný ústav pedagogický v Praze v roce Č.j / o Manuál k přípravě školního (třídního) vzdělávacího programu mateřské školy, který vydal Výzkumný ústav pedagogický v Praze v roce Identifikační údaje Název organizace: Mateřská škola Dráček, Babice, příspěvková organizace Adresa: Ke Hřišti 390, Babice IČ: reditelka@msbabice.cz hospodarka@msbabice.cz Internetové stránky školy: Typ zařízení: MŠ s celodenním provozem Zřizovatel: Obec Babice, Na Návsi č.p.6, Babice Říčany Telefon zřizovatele : IČ: Bankovní účet: školné: /0100 stravné: /0100 Ředitelka školy Ivana Šuranská Provozní doba : 7,00 17,00 Počet tříd : 2 Kapacita: 48 dětí Dodavatel stravy: ALMED zařízení školního stravování, Masarykovo náměstí 112, Škvorec IČ:

4 3. Vize MŠ Naše mateřská škola je místem, kde děti předškolního věku nacházejí: o velké množství podnětů ke svému všestrannému rozvoji o spoustu radostných prožitků o nové kamarády o pomocnou ruku, vlídné slovo a pochopení. Našim cílem je, aby mateřskou školu při nástupu do 1. třídy základní školy opouštěly děti: o jedinečné osobnosti, s vlastním názorem, schopné dívat se kolem sebe, přemýšlet a jednat zcela samostatně, odvážně a zodpovědně o děti ochotné nejen přijímat, ale i dávat, schopné aktivně pomáhat nejen lidem, ale přírodě o děti vybavené dovednostmi, vědomostmi a návyky, které jim pomohou při cestě za dalším vzděláním, ale i na cestě celým životem. 4. Podmínky vzdělávání Materiální podmínky vzdělávání Umístění MŠ je velmi vhodné, nachází se u lesa nedaleko centra obce. Příjezdová cesta je zakončena parkovištěm. Budova je nově vybudovaná jednopodlažní dřevostavba, která je umístěna v zahradě o výměře cca 900 m2. Okolí je plné zeleně v bezprostřední blízkosti se nachází smíšený les. Zahrada K budově školy patří zahrada, která je vybavena herními prvky, integrovaným pískovištěm a dráhou pro koloběžky a odrážedla. Jsou zde nově vysázené okrasné keře a listnaté stromy. Součásti zahrady je sklad hraček a dětské WC. Pomůcky a hračky Hračky a pomůcky jsou umístěny v jednotlivých třídách ve skříňkách a policích, které jsou snadno dostupné dětem. Jsou voleny vzhledem k věkovým zvláštnostem dětí a s ohledem na bezpečnost. Každý rok budeme doplňovat a obměňovat hračky v obou hernách a to v souladu s finančními možnostmi MŠ. 4

5 Knihy Odborná literatura, metodické pomůcky, dětské i odborné časopisy jsou uloženy ve skříni v obou třídách. Knihy jsou rozděleny podle žánru a výchovných složek / VV, PV, hudební / Veškerá literatura je k dispozici všem zaměstnancům. Budeme sledovat novinky na knižním trhu a podle našich potřeb a finančních možností nakupovat nové knihy. Knihy pro děti jsou uloženy v policích v hernách a jsou dětem volně přístupné (leporela apod.) Technické zázemí V obou třídách k dispozici magnetofon s možností přehrávat CD nosiče, DVD přehrávač notebooky pro učitelky. V jedné ze tříd je umístěna interaktivní tabule a ve druhé televizor. V ředitelně je využíván počítač s tiskárnou a multifunkčním zařízením (kopírka, scanner), ředitelka využívá notebook. Organizační podmínky vzdělávání Dokumenty školy Ředitelka MŠ vydává jednotlivé řády, směrnice a nařízení, které tvoří samostatné přílohy tohoto ŠVP. Jsou to především tyto dokumenty: Školní řád, Provozní řád, Provozní řád výdejny stravy, Organizační řád, Směrnice k vybírání úplaty za vzdělávání a další. Plány Ředitelka školy vytváří Školní vzdělávací program ve spolupráci s ostatními pedagogy. Sestavuje plány: Plán porad, Plán dovolené, Plán dalšího vzdělávání. Režim dne V režimu dne je dostatek prostoru pro spontánní hru dětí a odpočinek a samozřejmě pro každodenní pobyt dětí venku. Jsou dodržovány stanovené časové odstupy pro stravování dětí předškolního věku. Personální podmínky vzdělávání Výchovně - vzdělávací práci vykonává ředitelka a tři kvalifikované učitelky. Zaměstnanci Máme pracovnici na úklid a jednu provozní pracovnici, která vykonává funkci hospodářky a výdej stravy. Dle potřeby pomáhá při převlékání nejmladších a při organizování akcí pořádaných MŠ pro děti i jejich rodiče. Dohody Pro zajištění drobných oprav a údržby budovy, údržby zahrady jsou uzavírány Dohody o provedení práce v maximálním rozsahu 300 hodin ročně. Podmínky spolupráce s rodiči Schůzky rodičů Minimálně jednou ročně bude organizována schůzka všech rodičů členů Klubu rodičů. V říjnu je organizována seznamovací třídní schůzka a další schůzky dle potřeby Dle aktuální nabídky budou organizovány odborné přednášky pro rodiče. 5

6 Předávání informací Osobní kontakt s rodiči při předávání a odchodu dětí. Informační nástěnky pro rodiče Schůzky rodičů. Nástěnky a výstavky dětských prací. ová pošta Internetové stránky školy Dle zájmu rodičů je možno individuálně dohodnout schůzku s třídními učitelkami i ředitelkou. Získávání informací od rodičů Při osobním kontaktu. Dotazníky pro rodiče. Další spolupráce Pro rodiče s dětmi, které se připravují na vstup do naší MŠ, jsou umožňovány návštěvy naší školy (adaptační program) Rodiče pomáhají při organizaci a přípravách akcí pro děti. Rodiče podporují MŠ prostřednictvím sponzorských darů, jak věcných, tak i peněžních. Podmínky zdravé životosprávy Časové údaje v režimu dne jsou stanoveny jen orientačně. Veškeré denní aktivity jsou uskutečňovány s ohledem na aktuální podmínky, zdraví, pohodu a spokojenost dětí. Děti dle individuálních potřeb v průběhu dne odpočívají. Organizovaných aktivit se účastní dle zájmu. Denně je vyčleněn dostatečný prostor pro spontánní hru dětí. Po obědě probíhá relaxace, odpočinek a spánek. Nejstarším dětem je umožněno v případě, že nespí, část odpočinku nahradit klidnými činnostmi, hrou a individuálními činnostmi s učitelkou Místnosti jsou denně větrány. Děti jsou oblečeny přiměřeně teplotám venku i ve třídě. Sociální zařízení jsou vybavena dle aktuálních hygienických norem. Jsou uzpůsobena pro 24 dětí - na každých pět dětí je k dispozici jedno umyvadlo a jeden záchodek. Umyvadla jsou osazená jednovýtokovými bateriemi napojenými na směšovací baterii. K dispozici je jeden sprchový kout. Děti mají k dispozici tekuté mýdlo, každý svůj ručník a kelímek. Kartáček si děti přinášejí z domova a v průběhu roku učitelky kontrolují jejich stav a rodiče zajišťují nákup nových kartáčků. Na určeném místě ve třídě jsou uloženy papírové kapesníky. Nejmladší děti používají kapesník za pomoci učitelky. V pravidelných intervalech s odstupem maximálně tří hodin se děti v MŠ stravují. Děti do jídla nenutíme. Dětem je připravována ranní svačina, oběd a odpolední svačina. Strava je pestrá a je obohacena dostatečným množstvím ovoce a zeleniny. Po celý den jsou dětem k dispozici nápoje. Nápoje jsou k dispozici i při pobytu venku mimo zimní období. Dětem je k dispozici slazený nápoj /čaj, voda se sirupem/ pitná voda. 6

7 Pobyt venku je uskutečňován minimálně 2 hodiny denně. V zimním období a při nepříznivých povětrnostních podmínkách je doba pobytu zkracována s ohledem na zdraví dětí. V letním období je naopak doba pobytu co nejdelší. Děti jsou přiměřeně oblékány a před slunečním svitem jsou chráněny pokrývkou hlavy. Otužování dětí probíhá při sezónních činnostech slunění, koupání, sprchování na zahradě, ranní cvičení na terase. Umožňujeme dětem dostatečné pohybové vyžití: - cvičení a hry ve třídě - pobyt, cvičení a hry na zahradě - sáňkování, bobování - vycházky a výlety 5. Organizace vzdělávání Děti jsou přijímány ředitelkou MŠ na základě podání Žádosti o přijetí dítěte Obec Babice vyhlašuje Zápis dětí do mateřské školy zpravidla v měsíci březnu předchozího školního roku po dohodě s ředitelkou mateřské školy Děti jsou přijímány ke vzdělávání ředitelkou školy na základě podání Žádosti o přijetí dítěte Rodiče při nástupu dítěte odevzdají vyplněný Evidenční list, který potvrdí také dětský lékař dítěte Další podrobnosti přijímání dětí jsou stanoveny v dokumentu školy Kritéria přijímání dětí Přednostně jsou přijímány děti poslední rok před vstupem do 1. třídy základní školy Děti jsou rozdělovány do tříd k začátku školního roku Děti mohou být přijímány i v průběhu školního roku, a to v závislosti na volné kapacitě školy Ve žluté třídě jsou vždy umístěny mladší děti ve věku od 3 / maximálně od 2 let/ do 4 let V zelené třídě jsou děti ve věku od 4 do 6 let / maximálně do 7 let v případě odkladu školní docházky/ Organizace vzdělávání Vzdělávání dětí probíhá po celou dobu jejich pobytu ve škole Vycházíme ze závazného Rámcového programu pro předškolní vzdělávání Všechny činnosti, které děti provádějí v průběhu dne, jsou realizovány vhledem k požadavkům a zásadám obsaženým v RVP Denně je dán velký prostor pro volnou hru dětí V průběhu celého dne jsou realizovány individuální, skupinkové i společné činnosti Využíváme práci v komunitním kruhu a ve velké míře prožitkové učení Jsou stanoveny zásady chování Hlavní tematické bloky vycházejí z názvu ŠVP a kopírují roční období K jednotlivým tématům se vztahují podtémata tematické bloky, které jsou aktualizovány každý měsíc a vyvěšeny pro informaci rodičů na nástěnce v šatně. Ne všechna podtémata - tematické bloky musejí být v daném roce realizována, mohou však být podle potřeby doplňována a rozšiřována K jednotlivým tematickým blokům se stanovují dílčí vzdělávací cíle a dále zpracovávají a připravují konkrétní činnosti a nabídku činností a aktivit V daném období jsou činnosti motivovány názvem tematického celku Téma však nesmí nikdy omezovat volbu dětí pro danou hru 7

8 Činnosti jsou dětem nabízeny a realizovány denně tak, aby tvořily co nejpestřejší mozaiku ze všech oblastí vzdělávání U nejstarších dětí je možno využít plánování činností pro dané téma na základě zájmů a návrhů dětí 6. Obecné úkoly a cíle předškolního vzdělávání Obecné úkoly předškolního vzdělávání 1. Doplňovat rodinnou výchovu a v úzké vazbě na ni pomáhat zajistit dítěti prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podnětů k jeho aktivnímu rozvoji a učení. Předškolní vzdělávání smysluplně obohacuje denní program dítěte v průběhu jeho předškolních let a poskytovat dítěti odbornou péči. Usiluje, aby první vzdělávací krůčky dítěte byly stavěny na promyšleném, odborně podepřeném a lidsky i společensky hodnotném základě, a aby čas prožitý v mateřské škole byl pro dítě radostí, příjemnou zkušeností a zdrojem dobrých a spolehlivých základů do života i vzdělávání. 2. Rozvíjet osobnost dítěte podporovat jeho tělesný rozvoj a zdraví, jeho osobní spokojenost a pohodu, napomáhat mu v chápání okolního světa a motivovat je k dalšímu poznávání a učení, stejně tak i učit dítě žít ve společnosti ostatních a přibližovat mu normy a hodnoty touto společností uznávané. 3. Vytvářet dobré předpoklady pro pokračování ve vzdělávání tím, že za všech okolností maximálně podporuje individuální rozvojové možnosti dětí a umožňuje tak každému dítěti dospět v době, kdy opouští mateřskou školu, k optimální úrovni osobního rozvoje a učení, resp. k takové úrovni, která je pro dítě individuálně dosažitelná. 4. Úkol diagnostický - dětem, které to potřebují - dětem s nerovnoměrnostmi ve vývoji, dětem se zdravotním postižením, se zdravotním a sociálním znevýhodněním doporučujeme včasnou speciálně pedagogickou péči a tím zlepšovat jejich životní i vzdělávací šance. Obecné rámcové cíle předškolního vzdělávání 1. Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení 2. Osvojování si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. Získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí 8

9 7. Oblasti vzdělávání Vzdělávací obsah je uspořádán do pěti vzdělávacích oblastí: 1. Biologická = Dítě a jeho tělo 2. Psychologická = Dítě a jeho psychika - Jazyk a řeč - Poznávací schopnosti a funkce - Sebepojetí, city a vůle 3. Sociálně-kulturní = Dítě a společnost 4. Interpersonální = Dítě a ten druhý 5. Eviromentální = Dítě a svět Tyto oblasti vzdělávání jsou úzce propojeny, vzájemně se ovlivňují a vytvářejí společně neoddělitelný fungující celek. Dílčí cíle i dosahované kompetence dítěte na sebe navazují, vzájemně se doplňují a v některých momentech se překrývají. 9

10 8. Vzdělávací obsah ŠVP Vzdělávací obsah mateřské školy je rozdělen do pěti tematických okruhů, které jsou integrovanými bloky dílčích podtémat. Okruhy vycházejí z ročních období, mravní výchovy, péče o zdraví, ekologie, vzájemných vztahů mezi dětmi I. tematický okruh: Tady jsem doma II. tematický okruh: Hrajeme si s podzimem III. tematický okruh: Přišla paní zima IV. tematický okruh: Jak se rodí jaro V. tematický okruh: Poznávám své tělo Každý tematický okruh má 3 7 dílčích podtémat. Do třídního plánu je zpracováno vše, co by mělo dítě umět před vstupem do školy. Způsob plnění je přizpůsoben novým trendům vycházejících z rámcového vzdělávacího programu mateřských škol. Klíčové kompetence jsou plněny na základě praktických zkušeností, prostřednictvím prožitků (výlety, divadelní představení, oslavy, exkurze ). Je plněn princip vyváženosti spontánní i řízené aktivity a zastoupení všech pěti oblastí vzdělávání. Dítě a jeho tělo - oblast biologická Dítě a jeho psychika - oblast psychologická Dítě a ten druhý - oblast interpersonální Dítě a společnost - oblast sociálně kulturní Oblast č. 5: Dítě a svět - oblast environmentální 10

11 I. tematický okruh: TADY JSEM DOMA Charakteristika integrovaného bloku: Tematický okruh Tady jsem doma je složen ze 7 podtémat, která pozvolna rozvíjí obzor dítěte od věcí jemu důvěrně známých rodiny, k těm, ke kterým zatím vzhlíží s určitou nedůvěrou a bázní. Jeho cílem je především usnadnit přechod dítěte z rodiny do kolektivu MŠ. Snahou je získání pocitu jistoty v neznámém prostředí a rozvíjení komunikačních schopností jak s vrstevníky, tak i s dospělými. Úzké propojení rodiny a školy je nejefektivnější pro zajištění těchto cílů. 1. Podtéma: Noví kamarádi ve školce -> zvládat prostorovou orientaci a osobní sebeobsluhu -> vytváření zdravých životních postojů a návyků -> vstřícná a citlivá komunikace, umět vyjádřit své přání, zážitky, pocity -> posilovat pocit jistoty a bezpečí v kontaktu s vrstevníky -> společně si hrát a respektovat se -> rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, respektovat je (spolupracovat, spolupodílet se) Oblast č. 5: -> seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu 2. Podtéma: Naše maminka má miminko -> osvojení si poznatků o pohybových činnostech a jejich kvalitě -> procvičování svalových skupin těla, pohybu podle vzoru a pokynu -> výtvarná činnost podněcující rozvoj tvořivosti 11

12 -> osvojit si elementární poznatky o rodině -> rozvoj schopností citové vazby vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat -> posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem v rodině -> rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat -> rozvoj pěveckých dovedností naučit se ukolébavku Oblast č. 5: -> vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem -> osvojit si poznatky o vývoji člověka 3. Podtéma: Moje rodina -> zvládnout základy pohybové dovednosti (házet míčem, drátěnkou) -> podnítit představivost a zdokonalit se ve stříhání -> osvojit si elementární poznatky o sobě, rodině -> rozvíjení řečových schopností a produktivních jazykových dovedností (výslovnost) poslech pohádky -> posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem v rodině -> ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi a dospělými -> rozvíjení pěveckých dovedností (umět zazpívat píseň) -> ilustrační kreslení na základě citového prožitku maminka 12

13 Oblast č. 5: -> vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem -> chápat, že svět se neustále mění, ekologie doma 4. Podtéma: Hádej, kdo jsem -> rozvíjet pohybové dovednosti, zdokonalovat obratnost a pohotovost -> upevňování dovedností při práci s nůžkami a jednoduché pracovní dovednosti s lepidlem (koláže z látek) -> dodržovat pravidla pohybové hry ( Na kominíka, ) -> rozvíjet výtvarné vyjadřovací schopnosti (zdobení knihy) -> samostatné vyjadřování myšlenek ve vhodně zformulovaných větách (práce dospělých Čím je táta, čím je máma? ) -> rozvíjení komunikativních schopností, vyjádření pocitů dramatickou improvizací (nápodoba práce dospělých) -> rozvíjení dobrých pocitů ze sounáležitosti ke skupině, ze společné hry a společného díla ve skupině (povolání ilustrátora a spisovatele) -> učíme se žít ve společenství ostatních lidí, respektovat je, přizpůsobit se Oblast č. 5: -> získávání základních poznatků o technických přístrojích a informační technice (poznávat hodnotu věcí a lidské práce) -> upevňování vztahu dětí k životnímu prostředí, k zeleni kolem nás 13

14 5. Podtéma: Co dělám celý den a celý rok -> procvičování tahu ruky kreslením rovných a šikmých čar správná příprava na psaní -> osvojení si věku přiměřených praktických dovedností -> rozvoj pohybových dovedností z oblasti hrubé i jemné motoriky -> poznávat, kde je více, méně, stejně upevňovat početní představy -> kreativní myšlení, pojmy malá, velká, silná, tenká (porovnávat a poznávat různé druhy knih) -> rozvoj komunikativních dovedností -> posilování prosociálního chování ve vztahu k druhým -> vyjadřovat svou představivost vyprávění zážitků, cvičení paměti -> seznamování dětí s péčí člověka o zvířata zajímavosti života podmořského světa -> rozvoj kulturně estetických dovedností (slovesných návštěva divadla, cirkusu, výtvarných Naše město, Hrajeme se na malíře, hudebních Kolik je na světě moří, ) Oblast č. 5: -> vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, s lidmi, společností, planetou Země -> pochopení, že lidé životní prostředí mohou chránit i ničit -> rozvíjet poznatky o městě, ve kterém žiji 14

15 6. Podtéma: Věci kolem nás -> orientace v prostoru, běh v prostoru mezi překážkami -> rozvíjení sluchového vnímání, rytmického cítění seznamování se s lidovými písničkami -> rozvoj a užívání všech smyslů -> zacházení s výtvarným materiálem rozvoj výtvarné fantazie -> rozvíjení řečových schopností a produktivních jazykových dovedností naučit se zpaměti krátké texty -> procvičování číselné řady, chápat základní číselné pojmy -> rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit -> rozvíjení společenských projevů chování k druhým lidem kolem nás -> vytváření správných postojů k životnímu prostředí -> rozvíjení pěveckých dovedností, zpívání a dodržování rytmu -> umět zacházet s jednoduchými hudebními nástroji -> rozvíjet tvořivé fantazie a smysl pro tvar a barvu -> pracovat s rozmanitým materiálem Oblast č. 5: -> získávání poznatků, se kterými se dítě setkává doma i ve svém okolí -> upevňování poznatků o třídění odpadu, o plastových lahvích, sáčcích a jiných materiálech (hmotách) 15

16 7. Podtéma: Čím cestujeme -> reakce na povel, na barevný signál -> rozvoj pohybových dovedností a koordinace pohybu -> upevňování dovedností při práci s nůžkami, lepidlem, tuší, špejlí a temperovými barvami -> pracovní zručnost drobných prstových svalů -> osvojení si poznatků důležitých k podpoře zdraví a bezpečí -> objevování názvů pro geometrické tvary, poznávat předměty obsahující geometrické tvary -> třídění dopravních prostředků podle místa pohybu -> rozvoj myšlení, vlastní úvahy, pozitivního vztahu k učení -> úloha barev v našem životě rozlišovat a poznávat barvy -> určovat, pojmenovávat a popisovat věci související s ulicí chování chodců, Co by se mohlo stát, kdyby -> rozvíjení tvořivosti nápadů dětí pro spontánní hry -> vyposlechnutí příběhu, povídání o přečteném vysvětlit dětem, že i zvířata mohou sloužit jako dopravní prostředky -> rozvíjet intonační schopnosti poslech písniček a výběr pro nácvik těch, které se dětem líbí -> malování, kreslení vyjádření dojmů z pozorování dopravy Oblast č. 5: -> uvědomování si nebezpečí, jaké by nás v okolí MŠ nebo domova mohlo potkat -> upevňování správného chování cestujících v autobusech MHD 16

17 II. tematický okruh: HRAJEME SI S PODZIMEM Charakteristika integrovaného bloku: Podzimní blok má tři podtémata. Podzim svou barevností inspiruje především k výtvarným činnostem, dětí napodobují barevné kompozice, které vidí kolem sebe. Děti se také průběžně seznamují se změnami v přírodě a s podzimní sklizní plodů. Vzhledem k venkovskému prostředí, v němž děti žijí, mají mnoho příležitostí ke kontaktu i k vyprávění o sklízení např. ovoce, zeleniny. 1. Podtéma: Sklízíme plody podzimu -> navozování radosti ze cvičení Co je strom -> vytváření u dětí zdravých návyků a postojů k přírodě -> rozvíjení jemné motoriky procvičování uvolňování zápěstí, modelování Jablíčka v košíčku -> lehký taneční krok, sladění pohybu s hudbou Sedláček -> správně vyslovovat, ovládat dech, tempo řeči báseň Jablíčka -> záměrně se soustředit na činnost, udržet pozornost, vstřícná a citlivá komunikace, umět vyjádřit svá přání, pocity Jmenuj ovocné stromy -> komentování vlastních zkušeností a prožitků Zavařujeme tiskátka z brambor -> navazovat kontakty s dospělými (zaměstnanci MŠ), navazovat a udržovat dětská přátelství -> seznamování s prací zahrádkářů -> upevňování společenských návyků (návštěva divadla, oslavy ) -> rozvoj společenského a estetického vkusu -> rozvíjení smyslu pro barvy otisky prstů: Podzimní sklizeň ovoce, fantazie, představivost -> rozvíjení pěveckých dovedností, spojit zpěv s pohybem Měla babka Oblast č. 5: -> osvojování poznatků o přírodě a jejich neustálých proměnách -> vnímat svět v jeho pestrosti a změně 17

18 -> rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jeho změnám 2. Podtéma: Když padá listí -> procvičování obratnosti, probouzet a rozvíjet u dětí zájem o pohyb honička Na draka -> osvojování hygienických návyků při pracovních činnostech, rozvíjet fantazii při sestavování listů, dovednosti s lepidlem, Podzimníček -> rozvíjení sluchového vnímání, rytmického cítění píseň Listopad, Vyleť draku -> rozvíjení pozornosti a soustředění praktickým pozorováním, srovnávání podzimní a letní krajiny (neustálé proměny) -> rozvoj vyjadřovacích schopností při popisu venku rozdíl mezi stromem jehličnatým a listnatým -> rozvíjení řeči se zapojením grafické zručnosti Drak -> navozování radosti z tvorby různými materiály obrázek z listí pro kamaráda -> radostný poslech a zpěv se zapojením hudebních nástrojů (Orffovy nástroje, chrastítka), píseň Prší tam -> poslech pohádek při odpoledním odpočinku -> spoluvytváření pohody ve třídě, posilovat pocit bezpečí a jistoty v kontaktu s vrstevníky -> výtvarné vyjádření představ, rozlišování základních barevných představ a vznik barev doplňkových jejich mícháním Drak Oblast č. 5: -> objevování charakteristických znaků podzimu při pobytu venku -> rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jeho změnám -> vnímání pestrosti světa živé přírody a její ochraně 18

19 3. Podtéma: Zvířátka ve volné přírodě -> rozvoj pohybových schopností, získání tělesné zdatnosti a kondice pohybová hra Zajíčci -> procvičit orientaci v prostoru Kde je veverka, získání povědomí o aktivním pohybu pro zdraví -> rozlišování slyšených zvuků, rytmu a sluchové paměti Lesní zvířata -> vyvolávat u dětí radostnou náladu při hudebních dovednostech, lehký taneční krok Na čížečka -> rozkládání slov na slabiky, sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech Co slyšíš? -> vytváření základů pro práci s informacemi návštěva knihovny, výchova vztahu ke knihám -> rozvíjení mluvního projevu vyjádřením vlastních zážitků -> upevňování dovedností spolupracovat se skupinkou dětí, rozvíjet fantazii dovednosti při sestrojování z dílů stavebnic (Seva, Lego, Merkur ) -> uvědomování si proč se máme rádi, ohleduplné chování k druhému -> vystižení zvířecí figury, zaplnění plochy výkresu, vyjádření vlastních zážitků a představ Moje zvířátko Oblast č. 5: -> uvědomovat si, co je nebezpečné, odhadnout některá nebezpečí a snažit se jim vyhnout -> poznávat, že některá zvířátka nám mohou způsobit bolest a zranění Než půjdeme do lesa 19

20 III. tematický okruh: PŘIŠLA PANÍ ZIMA Charakteristika integrovaného bloku: Blok obsahuje 4 podtémata, která se zabývají především zimními svátky - Mikulášem a Vánoci, na které se děti tolik těší. K nácviku vánoční besídky děti motivuje možnost předvedení svých dovedností rodičům. Ke sportovním hrám a otužování se využívá zejména zasněženého svahu na zahradě MŠ. V bloku se děti seznámí s masopustním veselím, které vrcholí karnevalem v MŠ. 1. Podtéma: Mikuláš naděluje -> rozvoj pohybových a fyzických zdatností nácvik kotoulu Čertíci se veselí na sněhu -> zapojení hudby s pohybem Čertovský tanec -> rozvíjet pěvecký projev dětí, nácvik správné intonace a výslovnosti píseň Mik, Mik, Mikuláš, -> zacházení s výtvarným materiálem, práce se špejlí, tuší a potravinářskými barvami Mikuláš a čert -> samostatné vyjadřování myšlenek ve vhodně zformulovaných větách, zapojení fantazie a představivosti Až přijde Mikuláš, Jak si představuješ peklo?, Jak vypadá čert? -> rozvíjení dobrých pocitů ze sounáležitosti ke skupině dětí ze společné hry a společného díla ve skupině zdobení vánočního stromku, zimní výzdoba prostor MŠ -> upevňování společenských návyků dárky pro rodiče -> vytváření základů estetického vztahu Mikuláš naděluje v MŠ -> rozvoj kulturně estetických dovedností, spolupodílet se na organizaci společných zábav a slavností Oblast č. 5: -> osvojení jednoduchých poznatků o světě, pociťovat sounáležitost s přírodou 20

21 2. Podtéma: Vánoční překvapení -> koordinovat lokomoci a další pohyby, sladit pohyb s hudbou, se zpěvem, s koledami Nesem vám noviny, Stojí vrba košatá, Půjdem spolu do Betléma,. -> vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů -> procvičení jemné motoriky práce s Vizovickým těstem,(ozdoby na stromeček) -> samostatné vyjadřování myšlenek ve vhodně zformulovaných větách - Těšíme se na Vánoce -> rozvoj kultivovaného projevu, zdokonalovat správnou výslovnost a výraznost řeči tematická hra Na televizi -> rozvoj komunikativních dovedností, rozhodovat o svých činnostech, učit se ovlivňovat vlastní situaci -> vytvářet pozitivní citové vztahy k okolí -> chápaní tradic a lidových zvyků -> navození radostné vánoční atmosféry Radostné dopoledne před Vánocemi Vánoční nadílka pro děti -> návštěva rodičů v MŠ Vánoční besídka -> rozvoj kulturně estetických dovedností, spolupodílet se na organizaci příprav společných zábav a slavností -> vytváření základů estetického vztahu k tradicím Oblast č. 5: -> chápat, že svět se neustále mění, vyvíjí, proměňuje jak v kulturním, přírodním, tak i v technickém prostředí 21

22 3. Podtéma: Hry a sporty -> zvládání základních pohybových schopností chodit po šikmé a zvýšené rovině, skluz po šikmé ploše Horolezci -> procvičování pohybových schopností s míčem pohybová hra Želví míč -> sladění pohybu s hudbou, navozovat radostný pohyb Krasobruslaři -> rozvíjení pracovních dovedností při vystřihování a lepení Zimní krajina -> rozkládání slov na slabiky, určování počtu slabik, rytmizace slov sportujeme -> rozvíjení řečových schopností, práce s encyklopedií Můj oblíbený sport -> upevňování myšlení a dovednosti při manipulaci s obrázky Jak v létě sportuji -> přemýšlíme o svých pocitech, vyjádření slovy citových vazeb ke sportu Malá olympiáda -> rozvíjení tvořivosti a nápadů dětí pro spontánní hry -> uvědomování si, proč se máme rádi, vlastnosti kamaráda -> poslech písniček a výběr pro nácvik těch, které se dětem líbí -> vyposlechnutí příběhů, povídání o přečteném projevovat zájem o knihy Oblast č. 5: -> praktické pozorování krajiny, živočichů -> ráz krajiny, počasí -> pociťovat sounáležitost s přírodou, krmení ptactva 22

23 4. Podtéma: Karneval -> rozvoj psychické a fyzické zdatnosti, rozvoj a užívání všech smyslů -> procvičování uvolňování zápěstí, zdokonalovat koordinaci ruky a oka grafomotorické cviky Karneval -> probouzet fantazii, představivost zhotovit si masku na karneval -> rozvíjení pozornosti soustředěním pozorováním podílet se na přípravě výrobků na karneval -> objevování počtu ve skupinkách, procvičování číselné řady: starší děti 1 10, mladší dětí 1 6 -> rozvíjení pozornosti při řešení labyrintů spontánní činnosti -> rozvíjení kooperativních dovedností ve skupině s ostatními hry námětové, konstruktivní, dramatické -> rozvíjení společenských projevů druhým lidem kolem nás -> upevňování společenských návyků návštěva rodičů na karnevalu -> vytvoření základu estetického vztahu ke světu, k životu, ke kultuře a umění příprava karnevalu Oblast č. 5: -> vytváření vztahu k místu a prostředí, kde dítě žije, přizpůsobovat se různým změnám a brát je jako součást života 23

24 IV. tematický okruh: JAK SE RODÍ JARO Charakteristika integrovaného bloku: Integrovaný blok Jak se rodí jaro je rozdělen do 5-ti podtémat, která ukazují krásy zrození života v přírodě. Vychází se zde především ze spontánně kladného vztahu dítěte ke každému mláděti. Poukazováním na nutnost ochrany mláďat živočichů i rostlin je prohlubováno citlivé vnímání života, projev dítěte je emocionální. Radost ze života je v jednotlivých podtématech vyjadřována pohybem, zpěvem, výtvarným projevem. Seznámení se zvyklostmi a obyčeji. 1. Podtéma: Jaro v trávě a na zahradě -> rozvoj pohybových dovedností a ovládání pohybového aparátu orientace v prostoru, běh v prostoru mezi překážkami -> rozvíjení pracovních dovedností, samostatnosti, jemné motoriky vytrhávání Pampelišky -> ovládat koordinaci ruky a oka Sluníčko -> rozvíjení sluchového vnímání, rytmického cítění -> rozvíjení mluvního projevu vyjádřením vlastních zážitků z praktického pozorování jarní přírody -> rozvíjení cítění pro rytmus, procvičování mluvidel a sluchové pozornosti hudební protiklady vysoký nízký -> vytváření základů pro práci s informacemi -> utváření citlivosti k přírodě, prvním jarním rostlinám, k rodícímu se jaru, ke všemu živému -> vytváření správných postojů k životnímu prostředí péče o květiny ve třídě -> rozvíjení schopnosti soustředit se na vyposlechnutí pohádky -> rozvíjení tanečního projevu s písničkou Na věneček -> rozvíjení tvořivé fantazie a smyslu pro tvar a barvu - Jarní květina Oblast č. 5: -> získávání poznatků, co rostlina potřebuje k životu, vývojová stádia rostlin -> rozvoj citu sounáležitosti s živou a neživou přírodou 24