Symetrie v oktávě dimenzí. (aneb co asi nevíte o desítkové soustavě)

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Symetrie v oktávě dimenzí. (aneb co asi nevíte o desítkové soustavě)"

Transkript

1 Symetrie v oktávě dimenzí. (aneb co asi nevíte o desítkové soustavě) Naučili jsme se vnímat symboly pro číslice jako vzestupnou řadu od nuly do devítky anebo od jedničky do desítky (uzavření okruhu navázáním se, opakováním jedničky). Desítková soustava je ale velmi starý systém práce s poznatky o prostoru uvnitř i okolo nás. Naše kultura jej převzala z Indie, ale práce s číslicemi je mnohem starší, symboly pro číslice představují části programu pro směrování vývoje v této galaxii. Skládají se z úseček a obloučků, podobně jako písmena latinky. Arabské číslice nahradily původní tvary římských číslic. Proč asi? Patrně tím, že k vyjádření druhé úlohy desítkové soustavy tyto symboly nestačily. Jaká tedy byla tato druhá úloha řady symbolů, zvyšujících hodnotu každého dalšího symbolu o hodnotu symbolu prvního. Víme, že TVAR každého symbolu v sobě zahrnuje velmi dlouhou dobu vývoje, desítkovou soustavu naše civilizace přijala už hotovou v době, kdy k ní svými vědomostmi dozrála. Systém práce s řadou číslic známe jako matematiku, kde symbol devítky naplní objem předchozích osmi symbolů a je nutné tento objem potvrdit a přenést do dalšího cyklu. Desítka je pak opakováním symbolu jedničky s přidaným tvarem nuly. Nula má dvě základní funkce v matematice, třetí ve vztahu k symbolům písmen. Oválný tvar vyjadřuje v matematice prázdný anebo naplněný objem informací a je zároveň převodem tohoto objemu informací do zvukové řeči v podobně písmene O. Z tvaru devítky už můžeme poznat její úlohu v jiném, na symetrii postaveném systému. Tvar osmičky spojuje dva okruhy vývoje, spolupráci a výsledky kontaktů dvou pohybových soustav, které my známe jako prvky z tabulky chemických prvků. Zdánlivě nesmyslný vývoj vztahu mezi uhlíkem a křemíkem vedl ke vzniku dvou forem inteligence v téhle galaxii. Pohybovou formu inteligence představuje příroda a člověk, statickou formu (ukládání dat v postupné nepřerušované řadě) známe z forem a úlohy krystalů. K pochopení tvrzení, že naše desítková soustava v sobě obsahuje vyšší systém, program pro vznik a vývoj hmoty, pro vznik a vývoj různých kvalit živé přírody i lidí v podobě DYNAMICKÉ SYMETRIE POHYBŮ A KLIDU ve čtyřech vrstvách, vedoucích k vytvoření člověka postupným vývojem hustot a struktur, k tomuto pochopení směřují všechny texty a články na stránkách Klíčem pro vznik polarity mezi hmotou a souběžně existujícím nehmotným zrcadlem hmoty (datovým potenciálem pro její vznik, vyplňujícím určitý objem prázdného prostoru vesmíru) je jiný model atomu. Takový, který stále přetrvává v každém otevřeném i uzavřeném objemu hustoty, ale neobsahuje paradoxy současné vědy silnou a slabou interakci. Definice IBP (v jiném textu) umožňuje pochopit, jak opakovaným pohybem ven a dovnitř vzniká hustší prostředí uvnitř a řidší prostředí vně (např. vznik sněhové koule odebráním většího objemu sněhu), jak opakováním stejného pohybu vzniká stupnice frekvencí, tedy i to, co známe v pojmu ČAS. Pojem dimenze lze chápat jako rozpětí, jako období, kdy vývoj spojuje určitá řídící síla tou je pro nás čas. Počátkem tedy může být vznik času. Víme, že čas bez pohybu nevznikne, souběžně s libovolným pohybem po dráze spotřebováváme čas je pak přirozené, že ten spotřebovaný musel vytvořit někdo jiný a uložil ho tak, abychom čas mohli spotřebovávat třeba pohybem svého těla za nějakým cílem po nějaké dráze. Vytváříme tak ve svém životě myšlenky a z nich někdy i předměty. Schováváme čas do hmotné formy těch předmětů a myšlenek. Formát času pro naši planetu je odvozený z pohybu hmotných celků v naší sluneční soustavě, používáme náš čas i k hodnocení jiných hvězdných soustav, které ale mohou mít jinou frekvenci (střídání) světla a tmy, ta vždy stojí za dělením pohybu planet a slunce na menší části k vytvoření nástroje pro řízení pohybů = vytvoření obsahu pojmu čas. Schéma struktury dimenzí (níže) je rozdělené do čtyř vrstev, kdy na počátku stojí vznik času střídáním 1

2 pohybu a klidu a na konci, kdy čtvrtá vrstva obsahuje pětici projevů ve čtveřici propojených dimenzí. Každá vrstva vyjadřuje polaritu ve stupnici vývoje hustot a struktur. Projekt ČLO/věk je koncepcí sebeorganizace sil v prostoru, jejichž řídícím prvkem byla vždy množinová hodnota lidské populace a přírody, většinou ale v polaritní formě mocných a ne/mocných. Jsme v období, kdy lze aktivovat další etapu vývoje bytosti člověka jeho střídavou existenci v chemické anebo elektrické formě. Střídání života v těle - anebo na ploše obrazovky je předposlední cílovou vrstvou projektu pro tuto galaxii. Procházíme proměnou myšlení, učíme se chápat, že scifi příběhy jsou pouze našimi možnostmi popsané životy jinde v galaxii, že naši zemřelí předci stále existují v podobě rozptýlených datových polí, že si je budeme moci stáhnout z prostoru svou + jejich vůlí na osobní či společnou obrazovku a komunikovat s nimi stejně jako dnes používáme kameru v mobilu. Projekt ČLO/věk je na počátku každé etapy vývoje nastavený v každé obydlené sluneční soustavě rovnovážně ve zdánlivě nevyvážené symetrii mezi hmotou a jejím nehmotným protějškem prázdným prostorem. Přírůstky hmotnosti na cestě od nápadu k výrobku lze definovat jako setrvačnou sílu myšlení (nápad skica, projekt, prototyp, výroba). Vymazaní určitých částí Paměti lidstva je zodpovědné za to, že jsme zapomněli létat prostorem bez letadel, jen silou své vůle. Film Green Lantern ve zkratce příběhu naší galaxie ukazuje možnosti síly vůle lidským dětem. Pokračování tohoto příběhu najdeme i v práci Freda Bella (např. i na stránkách ). Zkuste pak odhadnout, jak dlouho potrvá, než se naučíme do 3D hologramu vkládat vnitřní strukturu hmotné předlohy - a do tohoto celku pak míru hmotnosti = hladinu setrvačnosti svého myšlení? Vymazání kolektivní paměti lidstva ale nebylo samoúčelné, probíhá v různých soustavách stále, lidé svoji starší historii poznávají vždy v kontextu s tím, jak dovedou plánovat svůj vývoj do budoucnosti. Čím větší nový celek se má vytvořit, tím hlubší musí být rozpad ve společnosti. K nastavení verze RÁJ slouží jako model naše sluneční soustava a dvojprojekt pro dvě poslední civilizace, Atlantskou a naší. Pokud se etapu podaří naplnit do standartu v galaxii, tak bude cestování mezi hvězdnými systémy dostupné pro každého, komu jeho mobil tuto možnost nabídne. Takový mobil (spíš jeho zárodečná podoba) je už dnes součástí naší paměti, funkce svého mobilu si budeme pěstovat podobně jako své vědomosti a schopnosti, na počátku téhle cesty už jsme. Delegovat své pravomoci strojům už umíme do bezpečnostních funkcí automobilů, počítačů a dalších křemíkových forem inteligence. Stroje oživuje pouze pohyb uhlíkové inteligence, ve flešce gigabajty dat nebydlí, ona je jen jiným transformátorem elektrické kapacity mozků lidí, kteří svou vůlí a prací do křemíkových destiček vkládají absorpční a transformační schopnosti křemíku. Fleška, SSD disky jsou obdobou opracovaného křišťálu doržetu, užívaného lidmi v Indii. Tehdy uměli doržet používat jen někteří, zatím co flešku má možnost použít kdokoli, pokud jeho znalosti a potřeby jsou na potřebné hladině. K růstu této hladiny poznání pak mohou sloužit i zmíněné funkce mobilu blízké přítomnosti, mobil nás bude nás učit i odměňovat v míře, kterou do svého vzdělávání vložíme. Cílem této přicházející etapy vývoje společnosti je osobně kontrolovatelná hladina všech informačních vrstev, ke kterým jsme se v životě dopracovali. Mezník v podobě konce roku 2012 je opět jen průměrnou hodnotou pro veškerou pozemskou populaci, platnou pro každého v jiné době, někdy i v životě s jiným tělem. Do jaké míry žijeme v informačním podsvětí to nám následující videa neřeknou, vše se dá počítačově animovat. Ale nabídnou nám otázku, kdo má zájem na vytváření videí o UFO a mimozemšťanech, když v zájmu mocných je veškeré podobné informace na jedné straně potlačovat ale na druhé? Vždyť k vytváření strachu, potřebného k udržování 2

3 poslušnosti oveček by nebezpečí z kosmu posloužilo náramně, nebo snad ne? další Ale zpět k symetrii oktávy (osmi) vrstev mezi symboly 1 4 a 5 8. Základnou této pyramidové symetrie je vztah první a poslední číslice (1D a 8D), vrcholem je proto vztah mezi 4D a 5D, což je asi pro mnohé zastánce duchovních učení zklamáním, úlohu Koniáše tak plním i pod jménem Koňas. Symetrie polarity (opaku) je v matematice nepřípustná, v přírodě běžná. Každá přírodní i společenská struktura (firma) si vytvoří během času jádro, které působí v protisměru k celku, který jej vytvořil. Firmu řídí její řiditel, který si vybírá ze zaměstnanců pomocníky, on ředí svou moc (deleguje své pravomoci), proto častěji užíváme slovo ředitel příroda i lidé fungují na principu vztahu mezi množinami. Pokud je tedy informační hodnota hmotných a nehmotných soustav v prostoru shodná, může a také má své opačné projevy v hustotě ukládaných informací hmotné objekty planet a zářivé, vnitřním pohybem vybavené hvězdy mají opět tuto polaritu opačnosti v tom, že pohyb planet okolo klidu hvězdy je opakováním řádově menšího pohybu hvězdy v klidu prostoru. Pohyby souhvězdí pak galaxie převádí do pohybu svých ramen, kde stabilita středu galaxie slouží ke komunikaci galaxií (pohybu informací) v širším prostoru vesmíru. Černou díru nevědomosti o funkci symetrie opačností může vyplnit pochopení vztahu mezi časem a vznikem schopnosti se rozhodnout (= inteligence). Moudrost nebo blbost je pak součtovou hodnotou vztahu mezi stavem poznání v okolí a osobní hladinou poznatků. Plynutí času je současně narůstáním záznamů o vykonaných pohybech v prostoru, zazipovaných do cyklické formy. Torus (prstenec, dutá uzavřená roura) je posledním geo/metrickým celkem, určujícím rozhraní (společného jmenovatele) mezi uzavřeným (cyklickým) a neuzavřeným (růstovým, variantním) pohybem. Spojuje spirály vývoje ve dvou protiběžných směrů, které tvoří plášť prstence, kde vnitřní objem roury nebo prstence naplňujeme kvalitou a mírou otevřenosti svého myšlení. Film THRIVE ve spojení s poznatky Nassima Harameina (fyzik, indián) je shrnutím končící etapy lidstva, novou etapu vytváříme všichni sdílením svých zážitků a vědomostí. Symboliku číslic lze vnímat podle růstu tvaru symbolu. Jednička vyjadřuje směr nahoru a kousek směru dolů vlevo, osmička je propojením okruhů dolních (hmotných) a horních (nehmotných), ostatní číslice vyjadřují ve dvojicích postup, linky a oblouky, ze kterých je každá číslice složená, vyjadřují vstup či změnu součtové hladiny v této vrstvě vývoje. Praktickým následkem součtu směrů vývoje, kterým je tvar symbolu pro každou číslici, je zařazení nástrojů, které vedly naše dávné předky k vytvoření těchto symbolů. Společným jmenovatelem mezi klidem a pohybem je zvuk (střídání velikosti tlaku ), zvuk je výsledkem tlakové síly, ta vede ke vzniku tepla, teplo je první sebeorganizující se pohybovou silou v prostoru. Odtud také známe větu Na počátku bylo slovo (specifický formát zvuku). Druhým podstatným rozhraním sil v prostoru je voda. Každé skupenství vody odděluje vrstvu sebeorganizace = dimenzi existence. Příroda umí vytvořit pět skupenství sama, a další množinu pak ve spolupráci s lidským umem, vloženým do objevu skla (např. ledové květy na skle, sklo = forma křemíku). Sebeorganizaci sil v prostoru dokládá stálé fungování zákona akce a reakce (duchovní učení používají pro stejnou funkci lepší, bezčasové znění jak dole, tak nahoře ). K oddělování příčiny a následku slouží právě lineární = pohybová funkce času, ve skutečnosti probíhají vždy oba děje souběžně, ale v opačné formě existence. Rozpad jedné struktury je počátkem vytváření jiné rozbití staré struktury je nutné do hladiny, odkud lze novou stavět (každý odpad je použitelný pro jiné užití). Lidstvo jako 3

4 kosmická entita je jediným a hlavním stvořitelem času, ale nejsme jedinými spotřebiteli času, svůj čas vkládáme do vytváření objektů, které mají svoji dobu upotřebitelnosti. Z tvaru výrobku určujeme i jeho stáří a zbývající dobu použitelnosti, z tvaru symbolů pro myšlení můžeme poznávat skutečnou historii uplynulého času, později zjistíme, že číslice jsou nástrojem pro vytvoření této galaxie z pohybů šesterečných kruhových soustav inteligencí, předcházejících té lidské (viz opět film Green Lantern, zobrazující princip vůle ve zvládnutí strachu). Postup, jakým vznikal projekt pro lidskou, pětiprvkovou inteligenci z původní šesterečné, popisuje text a grafy Ireny Sittové ( Cíle tohoto projektu ČLO/věk jsou postupné, jsme ve dveřích předposledního z nich. Oficiální návštěvy mimozemských civilizací se dočkáme v době, kdy obsah těchto textů bude znát nadkritická množina pozemské populace (použitím principu sté opice ). Neoficiálně zde vyspělejší civilizace operují v mentální i fyzické formě už velmi dlouho. Tyto civilizace vědí či tuší, že zde probíhá i upgrade programu pro tuto galaxii, ve skutečnosti jde ale o původní a konečný cíl projektu ČLO/věk. Je jím bezkonfliktní zmenšování a zvětšování vztahu mezi hmotným a nehmotným projevem informace. V praxi se toto projeví v postupných krocích, od schopnosti člověka projít pevnou překážkou, ke zmenšování a zvětšování předmětů až k možnému mžikovému cestování slunečních soustav po galaxii a ještě později cestování galaxií po vesmíru. To vše je možné během času realizovat skrze rostoucí koncept informační mřížky (zazipování a přenos libovolně velikého celku). Bezkonfliktnost tohoto procesu zajišťuje rovnováha mezi mechanickými a mentálními (vůlí aktivovanými) technologiemi. Za tuto rovnováhu (neschopnost běžného člověka rozlišit počítačový trik a skutečný zázrak, sledovaný na obrazovce) vděčíme právě dvojprogramu v Atlantské civilizaci která své technologie čerpala z prostoru přímo do vhodných předmětů (viz létající koberec a další pohádky ) a civilizaci naší, postavené a vedené k vytváření obdobných technologií z už vytvořené hmoty. Obě civilizace používaly informační databázi Mléčné Dráhy, s cíleně zapomenutými oblastmi této databáze. (k chápání mojí drzosti musíte znát i konec tohoto textu, teprve při druhém čtení dá mnoho podivných vět nějaký smysl). Svou hladinu víry či technických znalostí si můžete otestovat na mnoha příkladech ( nebo Technickým vzděláním lze vysledovat místa pro střihy a slepování příběhu do obrázků videa, ale teprve osobní přítomnost a hmatová kontrola sledování a výsledků takového viděného zázraku nás přesvědčí o funkci jiné, hmatem kontrolované fyziky, postavené na znalostech obou reinkarnačních okruhů, kterými prochází bytost člověka. Jeho množinová podoba datových polí prostoru k nám promlouvá řečí magnetizmu a řečí dvou forem elektřiny. Jednu vytváří naše tělo uvnitř nás samotných, druhou jsme se jako lidstvo naučili vyrábět. Míra rezonance uzlových bodů tak umožňuje vysvětlit podstatu pojmů intuice, objevitel, prorok nebo kouzelník. V čem kvalita osmičkové symetrické soustavy spočívá? V návaznosti na hudební stupnici, víme, že hudební tóny jsou zrcadlem matematiky, mají svůj stálý kmitočet výšku zvuku sestavenou do řady, vhodné pro sluch člověka. Se zvukem mluvených slov se hudba spojuje přes charakteristické zvuky pro jednotlivé symboly písmen, stálost či obměna zvuku písmene nahrazuje stálost nebo variabilitu vztahu mezi hodnotami kmitočtů v hudbě. Hudba je ucelený emocemi řízený systém pro převedení komplexu kmitočtů z etnického jazyka do jazyků z různých skupin symbolů (not, číslic, písmen, obrazců apod ). Oktávování je základním dělením kmitočtů, kdy platí, že vztah základního tónu k jeho nejbližší oktávě je buď dvojnásobkem a nebo polovinou dráhy zvuku. Dráhou je míněn objem informací v pohybu v prostředí, které je natolik husté, aby zvuk byl slyšitelný i pro 4

5 naše ucho. (Začátek této hudby sfér už máme za sebou, Neznámé zvuky v lednu a únoru 2012 jsou laděním tónu planety pro civilizace, které nás pak mohou slyšet. ( nebo nebo a další ). V řídkém prostředí jsou vzdálenosti atomů větší, proto zvuk slábne, délka dráhy převede tlakovou energii informace na její statickou hodnotu = teplotu prostředí, na informační hodnotu odpovídajících IBP /informačních bodů prostoru/. Teplota prostoru je pak součtovou hodnotou pro libovolnou rychlost, shodnou s rychlostí (vibracemi) člověka. Aktivací shodných IBP (= zadáním adresy) pak takový člověk může nejen poslouchat hudbu sfér, ale např. sledovat UFO v okamžiku, kdy sousední člověk nic nevidí, cestovat na planetě z místa na místo pouhým mrknutím oka a podobně. V hustém (hmotném) prostředí jsou dráhy mezi atomy kratší, proto se energie informace vyzáří lépe, přesněji. Lidé si vytváří nástroje k měření tlaku zvuku a rezonancí informací vždy tak dlouho, dokud svou myšlenku nebo cíl takovým přístrojem nedoloží. Z toho plyne, že ne všechny přístroje musí vypovídat o skutečném procesu (viz dopad a obraz částice na stínítku a další sebe si dokazující příklady zbožštění mate/matiky). Příklad mého selského uvažování: V závislosti na velikosti a kvalitě rezonančního předmětu (housle v prostředí vzduchu) se energie vyzáří více jako síla a výška zvuku, ale ve větší hustotě prostředí (voda) se energie (pohybová síla informace) vyzáří jako zvýšení rychlosti, ale výška zůstává jako spojovací prvek mezi předmětem a prostředím. Tento proces se lépe chápe pomocí pulzního, (nerotačního!) modelu atomu, kdy směr dovnitř a ven lépe odpovídá možnosti vytvořit hustší jádro a vyměnit částečky informace na okraji atomu. (dříve elektronů z valenčních sfér). Informace v prostoru cestují v jakýchsi trubicích (červích dírách). Směrem ven posíláme naše přání, vytváříme kužel či průměr roury energie směřující tam do prostoru, kde očekáváme odpověď informaci, na kterou si chceme vzpomenout. Jakmile náš mozek informaci najde, zastaví se pohyb ven, - a mění (po nárazu na obsah informace) svůj směr na opačný, ale kolmý k původnímu. Dostáváme tak představu velikosti torusu, který proběhne při pokusu si vzpomenout (viz opět film Thrive ). Platí, že většinová hladina informací lidstva se zobrazuje barvou vrstev atmosféry. Důkaz ale musí potvrdit ti, kdo znají součtovou hodnotu barev duhy a v kontextu s touto znalostí barvy používají. Samotné vrstvy atmosféry jsou prvním transformátorem teploty informace na hodnotu vlhkosti v atmosféře (počasí), vnímatelnou receptory a nástroji člověka. Aura je tím druhým, osobním transformátorem a kódem každého člověka ve sluneční soustavě. Čas je tak rozdělovníkem informací, vkládáných do přírody i do lidí skrze spojování linií mezi sluncem a rotací planet do spirálních forem složeného prstence soustavy. Květ života (součtový obrazec duchovního poznání) je statickým předobrazem dnešní dynamické podoby torusu/prstence. Symboly pro číslice tak představují pohyby dvou krajních směrů na ploše, otevřené přímky a uzavřené rotace. Každá plocha je nehmotným rozhraním mezi dvěma různými prostředími. Rezonanci tónu základního (jednička+změna směru) a jeho oktávy symbolizují dva kroužky (zdvojená rotace) = číslice 8. Základnu pak představuje bod = návrat či změna směru ve tvaru jedničky. Tvary dalších číslic mají také svou myšlenkovou předlohu, pro tento text stačí vědět, že tvar šestky (kroužek s ocáskem nahoru má svou opačnou podobu ve tvaru číslice 9, která značí vždy nějakou 5

6 formu přesahu skutečnosti, nebo nápovědy z prostoru. Symbol nuly na začátku nebo na konci (za jedničkou) představuje nenaplněný či naplněný objem práce s ostatními symboly. Popis informačních vrstev, podílejících se na vzniku a růstu živosti je hlavním poznatkem, který nám nabízí symbolika osmi základních a dvou pracovních symbolů (=číslic). Lidé i příroda jsou ve stálém spojení s nám nadřízenými vrstvami inteligence, které nás podle svých možností i navigují v oblasti svých cílů. Že je galaxie obydlená i rozvinutějšími bytostmi než jsme my, to oficiálně zjistíme během několika nejbližších let. Vnímání informací od nadřízených známe z běžné praxe, nemusí jít vždy o zvukové či písemné sdělení. Komunikace s MC (mimozemskou civilizací) je většinou závislé na citlivosti a vzdělání přijímače, na VNÍMÁNÍ člověka. Proto mnohé předpovědi pro roky další (od pro/roků ) jsou neplatné pro nedostatek informací a vhodných slov, což vede k následnému zkreslení zprávy. Rozdělíme-li tyto vrstvy (dimenze) do symetrie, kde spodní dvojice 1D-8D a 2D-7D mají nad sebou čtveřici 3D, 4D, 5D a 6D. Můžeme tak snáze porozumět vztahům mezi hmotnou a nehmotnou strukturou života v naší galaxii. Předpokladem pro chápání účelu jednotlivých dimenzí je paradigma, postavené na definici informačního bodu prostoru (IBP, viz jiný text). Pro existenci informace v takovém bodu je nosičem nepatrný objem prázdného prostoru vesmíru. Informací uvnitř tohoto virtuálního, každým člověkem vytvořeného bodu je uchovaná myšlenková energie celého procesu vzniku tohoto bodu, ale i vzniku mnoha forem (bytostí) člověka, tato nulová energie je dále využitelná principem opakování a rozhraním, kdy se přitažlivost mění ve svůj opak změnu směru. Nové paradigma je postavené na tezi, že člověk je produktem programu pro Mléčnou Dráhu, který vytvořila inteligence starších galaxií na platné základně samořiditelnosti, plynoucí ze zákona akce a reakce. Vyčerpání energie opakovaním stejného pohybu vede k únavě a dál k vytvoření chyby. Chyba představuje bod klidu + změnu směru. Výsledkem pro tuto civilizaci je znalost základních pohybových struktur prostoru, kde první z nich vodík začíná symbolem H, Hydro/gen je symbolem rostoucí symetrické struktury od svého středu. Je předlohou pro vhodnější pulzní model atomu. Uhlík a Křemík (česky Sílící um ) jsou tak zdrojovou dvojicí pro růst dynamické inteligence Uhlíků a statické inteligence křemíku. Pro vyrovnání sil člověka z této dvojice vychází nutnost zdůvodňovat své kroky nejméně ze dvou různých, nejlépe protilehlých směrů (viz polovičatá reklama na léky, jejich škodlivé, opačně působící účinky se dozvídáme až po otevření příbalového letáku ). Přichází doba, kdy můžeme zprovoznit zbylých cca 90% mozku už tím, že se na každou situaci, každý předmět podíváme z rovnováhy mezi přínosem a škodlivostí. (zde vložit schema Vliv času na růst hmotnosti, já to neumím) 6

7 1D (dimenzi) tvoří informace bez nosiče jsou konečným součtem vývoje inteligence v prostoru. Informační pole, prána, tachyony apod. jsou pojmy, vytvořené člověkem k popsání funkce lidské energie, která je zřejmě pohybovou veličinou pro modelování vlastností jakékoliv hmotné struktury, tedy i galaxie. Nehmotnou 1D výplň prostoru (časově objemovou jednotku myšlení člověka) definuji pomocí myšlenkového procesu. Vznik IBP je příběhem o odstředném a dostředném pohybu z bodu v mysli kdy směrováním své energie z počátečního bodu do všech stran vytvořím objem s rozhraním o konci své síly. Jedinou možností, jak tuto novou informaci (o konci své síly) přinést zpět do počátečního bodu v mysli - je návrat po paměťových záznamech každé dráhy, kterou jsem vytvořil spotřebováním času na cestě ven (k cíli). Tyto záznamy při návratu posilují (vrací) mé energii její původní sílu, takže výsledkem při návratu je posílení bodu v mysli nejméně o pět nových informací: o potenci (připravenosti) takto spotřebované a zpětně čerpané energie + o velikosti a tvaru konce mé síly + o velikosti a kvalitě mnou spotřebovaného času cesty tam a zpět ). Pro měření kvality energie lidského myšlení je tedy nutné pochopit úlohu času obráceně. Teď už VÍME, že vytvářením IBP (dráhy v čase) čas SPOTŘEBOVÁVÁME, čas je totožný s typem energie, která jej vytvořila čas existuje pouze v závislosti na POHYBU člověka, přírody a hmoty. Bez POHYBU nelze čas a události vytvořit ani vnímat. Předěly mezi vrstvami živé přírody jsou definované tím, jak dovede např. vrstva rostlin vnímat čas. Pojem Čas je označením naší schopnosti pracovat s paměťovými záznamy nejen v době, kdy je vytváříme. Schopnost se učit (použít minulé zkušenosti) znamenáme u zvířat, efektem je jejich schopnost samostatného pohybu. Rostliny zpracovávají pouze přítomnost, reagují na podněty z okolí. Zlomení stébla nebo stromu vedlo energetickou a paměťovou strukturu rostlin k potřebě vývojového kroku směrem k vlastnostem zvířat, změnit svůj stav/stanoviště/ jinak, než odesíláním své paměti v semínku pomocí živlů. Větrem zlomená větev pak byla předobrazem kloubu zvířete. Cesta od zvířat k člověku je ale složitější, zahrnuje objev zvířat = zrcadlení schopnosti vidět sebe v prostoru před sebou, tedy i v budoucnosti (viz 3D+6D). 8D (dimenzi) tvoří tytéž informace, ale v reálné, stále trvající pohybové formě hmotných chemických prvků (přesněji pohybových struktur s různou hustotou a vnitřní organizací ). Vrstva první dvojice dimenzí (1D + 8D) představuje jedinou, relativně klidovou formu existence. Je třeba definovat, co odděluje méně hmotné pohybové struktury (chemické prvky) např. vodík a helium, které vyplňují značný objem volného prostoru. Je to kvalita vnitřního pohybu, označujeme ji jako aktivitu/reaktibilitu. Je vhodné si uvědomit, že materiálem povrchu každého prvku i většího celku je pouze množina opakování (rezonance) paměťových záznamů, vyrostlých z prvního pohybu tam a zpět, popř. ven a dovnitř. Vize (představivost) je předpokladem existence, ale až POJMENOVÁNÍ (nominace, seřazení nejméně tří prvků do struktury) - je počátkem existence čehokoliv. Pokračováním existence názvu je výkres, model, popř. prototyp a výrobek. Pojem POVRCH je virtuálním rozhraním, materiálem povrchu jsou pouze paměťové záznamy (nádhera češtiny je už v samotném pojmu, po vrch tedy od předmětu až k očím, a dál, do nekonečna prostoru informačních polí). Do 2D řadíme složitější hmotné celky, neživou přírodu, horniny, vodu, krystaly. Krystal je součtovou strukturou opakovaných pohybů, je výsledkem 7

8 sebeorganizace (úspory pohybu), je projevem inteligence samotné hmoty. Prvek má schopnost rozeznat podobnost a tuto informaci vyzařovat v podobě některé formy přitažlivosti, krystal je efektem lepšího (stabilnějšího, hustšího) uspořádání informace díky menší spotřebě pohybu mezi stejnými prvky. Informace o pohybu v čase je v krystalu zazipovaná, výsledkem úspory pohybu je větší síla vyzařování (= přitažlivosti pro nás). Pozn: Obdobnou, ale na zrcadlení /programování/kmitání/ postavenou strukturou je i buňka, její vnitřní program uzavírá mem/brána, obal vzniklý obdobně jako model IBP, opakováním vnitřních pohybů (z bodu ven a dovnitř). IBP opakuje pouze směr a protisměr, ale buňka opakuje celý svůj vnitřní program. V závislosti na počtu opakování dochází k únavě, k rozbití celku na části, které následně přijímají podprogram, vytváří orgány pro pozdější funkci filtrování určitých informací z potravy. Potrava je tak zrcadlovým zdrojem pohybu, potřebného pro pohyb celé soustavy vrstev přírody. Paměťové záznamy v neživé i v živé hmotě jsou rozhraním propustnosti času, čas zrání nebo rozpadu určuje, co dovnitř a co ven. 7D obsahuje pohybové síly v prostoru, směr, tlak, teplo, rytmus., Síly v pohybu míchají prvky do směsí hornin anebo je sdružují do krystalů pomocí TLAKU. Počasí je projevem těchto pohybů. Sedmou dimenzi tvoří součet všech sil v pohybu, včetně lidských. Koloběh vody a tlaku slunečního tepla vytváří efekty v pohybech hornin - a tlak ve formě zvuku slov vytváří efekty v myšlení lidí, z nich pak nové materiály, stroje, postoje, systémy. Musíme ovšem vědět, že výstupy myšlení jednotlivců a skupin se ukládají do vyzařování planety. Schumannova frekvence je tak součtovou hodnotou globálního podvědomí lidí a přírody) a toto globální podvědomí je adresou naší sluneční soustavy. Skrze slunce vysíláme do prostoru stupeň připravenosti pro další etapu vývoje rozvinutějším civilizacím na bázi hexagonální (dračí) a pentagonální (humanoidní) formě genomu. V projektu pro tuto galaxii (pochopitelném asi až po zvládnutí abecedy lidštiny ) s názvem ČLO/VĚK pak každý dojde k poznatku, že existujeme souběžně ve složce hmotné to je naše tělo, ale i ve složce nehmotné naše paměťové záznamy totiž nesídlí v mozku, ale vyplňují onen prázdný prostor okolo planety do určité vzdálenosti podle osobní pozice ve škole života. Příběhy o duši a duchu člověka je dobovým vyjádřením řídících struktur, do kterých se dostává naše vědomí po smrti těla. Etapy postupu mezi informační a hmotnou složkou člověka vnímáme vesměs jen po genetické, hmotné linii dělení buněk. Současná věda sice už, ale zatím málo pracuje s informační energií IBP (paměťových záznamů bez hmotného nosiče, po linii informačních balíčků v prostoru, ty jsou totiž impulzem k dělení buněk a programem pro růst složitějších orgánů. Z volného prostoru vesmíru čerpáme všechny informace, naše vlohy i defekty. Pohyb a jeho efekty (tlak, teplo a rytmus) jsou základnou pro převod mezi informačními strukturami a jejich projevů v hmotném prostředí. Vědomí člověka a živé části přírody lze chápat jako dynamické propojování opačných směrů pohybu. Směr dovnitř známe v pojmu přitažlivost, magnetizmus - jeho projevem je aura. Její velikost, barva a tvar ukazuje vibrační kvalitu člověka, jeho zařazení ve škole životů. Směr ven produkujeme z vnitřního uspořádání elektřiny v těle, strukturu frekvencí v orgánech a v myšlení tělo převádí a sčítá do pulzní charakteristiky srdečního tepu. Rychlost tepu a stav aury jsou součástí osobního kódu každého člověka, kódu, který vysíláme do prostoru. 3D, 4D, 5D, 6D jsou dimenze, ve kterých existují cykly života. Tato skupina dimenzí obsahuje nejméně tři stupně rostoucí sebeorganizace = vrstvy živé přírody. Tyto vrstvy jsou podmíněné i oddělené schopností vnímat a zpracovat paměťové záznamy. (= IBP = klidový následek předchozího pohybu sil v prostoru). Pojem čas je součtovou hodnotou a zároveň distributorem naší schopnosti vnímat, třídit a zpracovávat přísun informací. 8

9 Rostliny znají pouze přítomnost, reagují na pohyb Světla +Tepla (= PST ticho jako základní archetyp živosti ve tvaru 1 : 2). Paměť jim funguje až v dalším cyklu života. Zvíře zná už přítomnost a minulost, dvě formy času, umí se učit = pamatovat si a to už v období jednoho životního cyklu. Paměť rostlin je zakonzervovaná v mrtvém semenu. Člověk rozdělením celku světla a tmy vytvořil fenomén slova ČAS, spojuje přítomnost a minulost proto, aby díky záznamům v paměti mohl předvídat to, co se může stát zítra = v budoucnosti. Na základě zkušenosti víme, jak lze výchovou přimět nižší vrstvu inteligence k poslušnosti. Dokladem míry poslušnosti (anebo také hladiny vnitřní soudržnosti forem genomu) je ustálení tří vrstev přírody na naší planetě. Inteligence vrstvy živosti je přímo úměrná k její citlivosti na formy pohybu ve sluneční soustavě. Rostliny se řídí teplem od slunce, odvozují své pohyby od pohybu planety po ekliptice. Zvířata i lidé se řídí svou citlivosti ke střídání světla a tmy, které je podmíněné rotací Země. Zvíře ale vnímá jen tu polovinu, pro kterou se vývojem vyladilo (noční, denní), člověk rytmus světla a tmy rozdělil na dílky, které nám umožňují rozlišovat staré, nové a potřebné informace (= minulost, přítomnost a budoucnost). Čtvrtou, pátou a šestou hmotnou dimenzi charakterizuje schopnost člověka v tom, jak dovede využít svůj čas. Většina pozemské populace patří do třetí dimenze, nedovede si většinou svůj čas zorganizovat, přistupuje na diktát těch, kdo nám jej organizují (pracovní doba, jízdní řády apod ). Do čtvrté dimenze patří ti, kdo se rozhodli být na čase nezávislí jsou jimi někteří bezdomovci anebo někteří majitelé firem. Pátou dimenzi vyplňují ti z nás, kteří si uvědomili existenci svých minulých životů. Holotropní dýchání a další techniky mohou každému z nás nabídnout způsob, jak si ověřit tyto moje poznatky. Do civilizace šesté dimenze teprve zrajeme, je charakteristická znalostmi o skutečné kvalitě a schopnostech člověka a jeho prostoru. Patří sem všechny rozvinuté civilizace dračích a humánních forem. Všechny civilizace v Mléčné dráze mají podobně jako my hmotnou i nehmotnou (paměťovou) složku svého těla, na kterou se můžeme naší energií myšlení připojit. Vývoj rozvinutějších civilizací k technickému typu (dračí, šestkové entity) nebo k přírodě (humanoidní, pětkové entity), oba typy jsou výsledkem nadhodnocení jedné z dvou základních forem přenosu energie pomocí elektřiny (lidské, polaritní/vícesměrové/ formy života) anebo magnetizmu (dračí, rotační forma života). Člověk je tak spojením dračího (rotačního) základu a polaritní základny pětiprvkové posloupnosti lidské logiky. Magnetizmus vytváříme v těle chemickými procesy, a elektřina, vznikající v mozku, je zdrojem pro růst kvality a schopností naší neživé přírody = technologií. Symetrii v oktávě (v osmi vrstvách sebeorganizace pohybu) určují dvě krajní dvojice s nižší schopností sebeorganizace (1+8, 2+7) a čtveřice vnitřních dimenzí ( ). Nadstavbou je systém desítkové soustavy, je motorem pro udržení pohybu v galaxii a zdrojem pro vytváření nových projevů v galaxii díky projevu protisměrné rotace (v číslici 9) a ve dvou cílových formách projektu ČLO/věk Prázdný anebo Naplněný Prostor (PNP., nepřípomíná nám to cosi o propojení tranzistoru? Trans + Story..bohužel trvalo cca 2000 let, než byl znovu načtený z prostoru celkový objem vztahů ve vzestupné řadě číslic. To, co objevil tým lidí okolo Ježíše, se vinou tehdejších mocných muselo podrobit kontrolnímu okruhu válek a bezpráví, který jsme absolvovali. V současnosti nastavujeme pravidla a mechanizmy pro lepší chápání vztahů člověka k prostoru, který máme k trvalému užívání. Dvojice 1D + 8D nemá schopnost změnit svůj ustálený stav pohybu, obě dimenze jsou v tomto smyslu klidové. Druhá dvojice je ve stálem pohybu, 2D + 7D jsou přímým 9

10 následkem nárůstu sebeorganizace (samořiditelnosti), nehmotných sil = informací. Vzniku tlaku z protipohybu směrů, vzniku tepla z protipohybu tlaků a vzniku setrvačnosti opakováním stejných pohybů a vzniku rytmu v důsledku únavy z opakování. Setrvačnost je efektem opakovaní pohybů, opakování pohybů formuje hmotné prvky se stoupající vnitřní hustotou a strukturou (= vlastnostmi + schopnostmi). Každá hmotná struktura je součtovou hodnotou sil tlaku a tepla. Teplo je protipohybem (efektem) tlaku a rytmu v podobě vibrací. Vibrace je prostorový efekt střídavé přítomnosti tlaku v pohybu a tlaku v protipohybu, který vnímáme jako klid. Pozn: Při zkoumání vlastností člověka nebo prostoru je vhodné vycházet z toho, jak fungují mechanické síly v člověku a teprve později lze hledat v minulosti podobnosti o tom, jak se naučily chemické prvky svým vlastnostem. Vývoj od nahodilosti k zákonitosti je definovaný vždy počtem shodných chyb v závislosti na době, kdy tyto chyby formují nebo deformují nadřazený systém. Nadměrný počet chyb v krátkém časovém období vede k zániku původní struktury ale dostatečný nebo kritický počet opakované chyby umožňuje systému takovou chybu zařadit do své struktury. Tím se stane původní struktura složitější, odolnější anebo také náchylnější k pozdějšímu rozpadu zevnitř, ztrátou vnitřní soudržnosti v rozvětveném systému. Člověka dělí od zvířat a rostlin schopnost pracovat s minulostí a budoucností (statickými formami času), které společně vytváří VERTIKÁLNÍ formu času. Ta umožňuje do jednoho časového bodu umístit nad sebe mnoho zazipovaných souběžných dějů, vybíraných pyramidou lidských civilizací do stále nových příběhů ze stejného informačního materiálu. Jde o nalézání stále složitějších informačních celků a souvislostí a o hledání způsobů pro jejich přenos do našeho prostředí. K modelování budoucnosti z dat v minulosti a přítomnosti jsou postupně zdokonalovány systémy pro zápis informace v čase (= od obrázků dobové reality až k symbolům pro číslice a písmena). Systémy vytvořené z číslic a písmen pak umožňují jak růst technologií, poplatných znalostem o hmotě tak i růst technologií myšlení (mentálních), převod poznatků spojováním a strukturováním myšlenek do příběhu, realizovaného v oka/mžiku času. (viz nutnost zakrývat = prodlužovat okamžik stvoření zázraku u novodobých pouličních kouzelníků). Kvalitu našeho myšlení lze sledovat i vychovávat z vyšších dimenzí rozvinutějšími civilizacemi podobně jako my můžeme cvičit např. cirkusová zvířata. To se dnes děje. Technologie k ovládání myšlení existují i v našem prostředí. Původní účinky hypnózy dnes nahradilo tvrzení všelijakých odborníků v médiích. Faktem je, že člověk disponuje dvěma rozhodovacími systémy, kdy ten vývojově starší = naše orgány v těle, srdcem počínaje - jsou hmotným zrcadlem duše (duše = součtová vibrace jedince). Duše (v podobě vědomí člověka) je schopná samostatného pohybu ve volném prostoru. Tep srdce je motorem pro pohyb duše v prostoru informačních polí, ve spojení s aurou člověka je duše filtrem i osobním nebo skupinovým gravitačním kódem každé živé struktury. Skupinové duše (frekvence/vibrace) rostlin a zvířat se vypracovaly až k osobnímu barevnému identifikačnímu kódu ducha každého člověka. Pojem duch spojuje vědomí s nadřízenou hladinou programu pro sluneční soustavu. Pojem bůh pak zahrnuje množinu programů pro různé galaxie ve vesmíru. Horní skupinu mozků v lebce už známe lépe, ta má na starost hledat možnosti rozvoje hmotného okolí. Výstupní, obvykle levá hemisféra pracuje v kmitočtu beta. Sdílení potřeb nám nadřízených informačních vrstev nám umožňuje propojení pravé hemisféry se spodní soustavou mozků (orgánů v tělní dutině) přes starší části horních mozků. Pravá hemisféra prostřednictvím kmitočtu alfa porovnává procítěním tyto potřeby okolí s potřebami srdce, které převádí hodnotu aury na kmitočet delta nebo theta. 10

11 Výsledek kmitu vědomí (viz text Vývojové kroky programu ČLO/věk ) dostáváme ve formě pocitu, ten je pak klíčovou hodnotou pro naše další rozhodnutí. Uchopit existenci galaxie jako mentálního, do hmoty (pomocí struktur a formátů času) převedeného projektu, je pojetím fyziky, kterou tento text pomáhá formalizovat. Na základě řady navazujících podobností bude postupně toto pojetí fyziky i prokázáno i tím, jak česká slova vypovídají o vlastnostech prostoru lépe než matematické a technologické prostředky. Vibrace zvuku (= slov) a informační potenciál všech forem vody umožní jinou formu života lidí, nezávislou na lineárně běžícím času. Vstupy do vertikálního času (záznamů v datových polích prostoru) nebudou už jen výsadou některých duchovních lidí. Čas v podobě tepu srdce je především osobním nástrojem pro příjem informací z okolí. Informace z prostoru prochází dvěma filtry, měnícími teplotu prostoru na naše pocity a činy. Vrstvy atmosféry (až k Van Allenovým pásům?) jsou prvním filtrem a transformátorem teploty prostoru. Zde se mění část gravitace na modrou barvu oblohy, zbytek vstupuje do forem vlhkosti a tlaku. Stabilitu a pohyb slunečního systému udržuje rytmus do sebe vnořených fraktálních datových polí. Vibrace vztahu mezi vodíkem a heliem (vhodnější tvar je Heliou, ženská koncovka naplňuje logiku vztahů v systému) zajišťují vtahování a tlačení planet po jejich přibližně oválných drahách. V modré barvě vody a oblohy se tak setkávají informace pro nás nadřízené s těmi, které produkujeme my a příroda. Emoce člověka ve své součtové hodnotě lidského úsilí (vůle) jsou komplexní dynamickou silou, obsahující v sobě připravenost ke změně směru. Tuto komplexní sílu lidí vystihuje nejlépe pojem L+Á+S+K+A. Ve Vlašimi , Jan Koňas Revize ,

Oktáva dimenzí a desítková soustava. (aneb co asi nevíte o okruhu a symetrii řady číslic)

Oktáva dimenzí a desítková soustava. (aneb co asi nevíte o okruhu a symetrii řady číslic) Oktáva dimenzí a desítková soustava. (aneb co asi nevíte o okruhu a symetrii řady číslic) Naučili jsme se vnímat symboly pro číslice jako vzestupnou řadu od nuly do devítky anebo od jedničky do desítky

Více

ABECEDA LIDŠTINY 2014 Sdílení poznatků pomocí jejich zapisování proběhlo v historii této poslední indoevropské civilizace ve čtyřech směrech.

ABECEDA LIDŠTINY 2014 Sdílení poznatků pomocí jejich zapisování proběhlo v historii této poslední indoevropské civilizace ve čtyřech směrech. ABECEDA LIDŠTINY 2014 Sdílení poznatků pomocí jejich zapisování proběhlo v historii této poslední indoevropské civilizace ve čtyřech směrech. Shora dolů, zdola nahoru, zprava doleva a zleva doprava. Tím

Více

IBP = jednotka informace

IBP = jednotka informace IBP = jednotka informace N+I+C = Informační Bod Prostoru POHYB v prostředí času a STAV POHYBU v podobě uzavřené myšlenkové či hmotné konstrukce, nezávislé na hodnotě času - jsou základnou, dvojprvkem,

Více

Sedm proroctví starých Mayů

Sedm proroctví starých Mayů Sedm proroctví starých Mayů První proroctví oznamuje konec současného cyklu. Říká, že od roku 1999 po dalších 13 let se každý člověk nachází v jakémsi zrcadlovém sále, aby ve svém nitru objevil mnohorozměrnou

Více

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace

Základní škola, Ostrava Poruba, Bulharská 1532, příspěvková organizace Fyzika - 6. ročník Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí stavba látek - látka a těleso - rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné

Více

Fyzika 7. ročník Vzdělávací obsah

Fyzika 7. ročník Vzdělávací obsah Fyzika 7. ročník Druhy látek a jejich vlastnosti Pohyb a síla Skupenství látek Vlastnosti pevných látek Vlastnosti kapalin Vlastnosti plynů Tlak v kapalinách a plynech Hydrostatický a atmosférický tlak

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. M.Macháček : Fyzika pro ZŠ a VG 6/1, 6/2 (Prometheus) M.Macháček : Fyzika pro ZŠ a VG 7 (Prometheus)

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. M.Macháček : Fyzika pro ZŠ a VG 6/1, 6/2 (Prometheus) M.Macháček : Fyzika pro ZŠ a VG 7 (Prometheus) Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Fyzika 3. období 7. ročník M.Macháček : Fyzika pro ZŠ a VG 6/1, 6/2 (Prometheus) M.Macháček : Fyzika pro ZŠ a VG 7 (Prometheus) Očekávané výstupy předmětu

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Fyzika 3. období 9. ročník M.Macháček : Fyzika 8/1 (Prometheus ), M.Macháček : Fyzika 8/2 (Prometheus ) J.Bohuněk : Pracovní sešit k učebnici fyziky 8

Více

Předmět: FYZIKA Ročník: 6.

Předmět: FYZIKA Ročník: 6. Ročník: 6. Látky a tělesa - uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí - na konkrétním příkladu rozezná těleso a látku, určí skupenství

Více

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18)

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18) TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 017/18) PŘEDMĚT TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) FYZIKA SEKUNDA Mgr. et Mgr. Martin KONEČNÝ hodiny týdně

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Fyzika 3. období 7. ročník M.Macháček : Fyzika pro ZŠ a VG 6/1 (Prometheus) M.Macháček : Fyzika pro ZŠ a VG 7/1 (Prometheus), M.Macháček : Fyzika pro

Více

Hvězdy se rodí z mezihvězdné látky gravitačním smrštěním. Vlastní gravitací je mezihvězdný oblak stažen do poměrně malého a hustého objektu

Hvězdy se rodí z mezihvězdné látky gravitačním smrštěním. Vlastní gravitací je mezihvězdný oblak stažen do poměrně malého a hustého objektu Hvězdy se rodí z mezihvězdné látky gravitačním smrštěním. Vlastní gravitací je mezihvězdný oblak stažen do poměrně malého a hustého objektu kulovitého tvaru. Tento objekt je nazýván protohvězda. V nitru

Více

Vše souvisí se vším, aneb všechno je energie

Vše souvisí se vším, aneb všechno je energie Vše souvisí se vším, aneb všechno je energie Universum Na počátku všeho byl zřejmě jen záblesk prvotního světla vědomí. Jiskřička energie, která měla svou vlastní inteligenci, svou vlastní počáteční tvořivou

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika ŠVP LMP

Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika ŠVP LMP Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika ŠVP LMP Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Fyzika Vyučovací předmět Fyzika je tvořen z obsahu vzdělávacího oboru ze vzdělávací oblasti

Více

Fyzika pro 6.ročník. Stavba látek-vlastnosti, gravitace, částice, atomy a molekuly. Elektrické vlastnosti látek, el.

Fyzika pro 6.ročník. Stavba látek-vlastnosti, gravitace, částice, atomy a molekuly. Elektrické vlastnosti látek, el. Fyzika pro 6.ročník výstupy okruh učivo dílčí kompetence Stavba látek-vlastnosti, gravitace, částice, atomy a molekuly Elektrické vlastnosti látek, el.pole, model atomu Magnetické vlastnosti látek, magnetické

Více

Fyzika pro 6.ročník. výstupy okruh učivo mezipředmětové vztahy poznámky. Stavba látek-vlastnosti, gravitace, částice, atomy a molekuly

Fyzika pro 6.ročník. výstupy okruh učivo mezipředmětové vztahy poznámky. Stavba látek-vlastnosti, gravitace, částice, atomy a molekuly Látky a tělesa, elektrický obvod Fyzika pro 6.ročník výstupy okruh učivo mezipředmětové vztahy poznámky Stavba látek-vlastnosti, gravitace, částice, atomy a molekuly Elektrické vlastnosti látek, el.pole,

Více

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18)

MENSA GYMNÁZIUM, o.p.s. TEMATICKÉ PLÁNY TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18) TEMATICKÝ PLÁN (ŠR 2017/18) PŘEDMĚT TŘÍDA/SKUPINA VYUČUJÍCÍ ČASOVÁ DOTACE UČEBNICE (UČEB. MATERIÁLY) - ZÁKLADNÍ POZN. (UČEBNÍ MATERIÁLY DOPLŇKOVÉ aj.) FYZIKA KVARTA Mgr. et Mgr. Martin KONEČNÝ 2 hodiny

Více

Fyzika pro 6.ročník. mezipředmětové vztahy. výstupy okruh učivo dílčí kompetence. poznámky. Ch8 - atom

Fyzika pro 6.ročník. mezipředmětové vztahy. výstupy okruh učivo dílčí kompetence. poznámky. Ch8 - atom Fyzika pro 6.ročník výstupy okruh učivo dílčí kompetence Stavba látek-vlastnosti, gravitace, částice, atomy a molekuly Elektrické vlastnosti látek, el.pole, model atomu Magnetické vlastnosti látek, magnetické

Více

0. čakra - informace, poselství a návod na čištění této čakry ve 13 úrovních.

0. čakra - informace, poselství a návod na čištění této čakry ve 13 úrovních. 0. čakra - informace, poselství a návod na čištění této čakry ve 13 úrovních. Nultá čakra - meditace 15. 19. 9. 2005 Dobronice Poselství bytosti nulté čakry Je známa je n málo lidem na planetě, propojuje

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY Základní škola a mateřská škola Veleň, Hlavní 46, 20533 Mratín, okres Praha východ, IČO 71004530,telefon/fax 283931292 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PLNÁ POHODY UČEBNÍ OSNOVY VZDĚLÁVACÍ OBLAST: Umění

Více

Reálná čísla a výrazy. Početní operace s reálnými čísly. Složitější úlohy se závorkami. Slovní úlohy. Číselné výrazy. Výrazy a mnohočleny

Reálná čísla a výrazy. Početní operace s reálnými čísly. Složitější úlohy se závorkami. Slovní úlohy. Číselné výrazy. Výrazy a mnohočleny A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Cvičení z matematiky 3 Ročník: 9. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 5 Kompetence k učení učí se vybírat a využívat vhodné

Více

Obsah KNIHA PRVNÍ. Předmluva Tajemství kosmu. Prvopočátek 19. Princip života 23

Obsah KNIHA PRVNÍ. Předmluva Tajemství kosmu. Prvopočátek 19. Princip života 23 Obsah Předmluva Tajemství kosmu 11 14 KNIHA PRVNÍ Prvopočátek 19 Slovo jako Absolutní Božství tvůrčí síla trojice duch, síla, hmota univerzální zákony princip prasvětla a prainteligence Princip života

Více

6. ročník. Výtvarná výchova

6. ročník. Výtvarná výchova list 1 / 5 Vv časová dotace: 2 hod / týden Výtvarná výchova 6. ročník vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností,

Více

Výtvarná výchova v 5. ročníku

Výtvarná výchova v 5. ročníku Výtvarná výchova v 5. ročníku září Rozvíjení smyslové citlivosti Řeší úkoly dekorativního charakteru v ploše (symetrická a asymetrická řešení). Místo mých prázdnin Využívá přítlak, odlehčení, šrafování,

Více

Opakování učiva 8. ročníku. Elektrodynamika. Působení magnetického pole na vodič, vzájemné působení vodičů. Magnetické pole cívky

Opakování učiva 8. ročníku. Elektrodynamika. Působení magnetického pole na vodič, vzájemné působení vodičů. Magnetické pole cívky A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda 2 Vzdělávací obor: Fyzika 3 Ročník: 9. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 5 Kompetence k učení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení,

Více

Základní jednotky používané ve výpočetní technice

Základní jednotky používané ve výpočetní technice Základní jednotky používané ve výpočetní technice Nejmenší jednotkou informace je bit [b], který může nabývat pouze dvou hodnot 1/0 (ano/ne, true/false). Tato jednotka není dostatečná pro praktické použití,

Více

Vzdělávací obor fyzika

Vzdělávací obor fyzika Platnost od 1. 9. 2016 Hlavní kompetence Učivo 6.ročník Kompetence sociální a personální 1. LÁTKY A Žák umí měřit některé fyzikální veličiny Měření veličin Člověk a měření síly 5. TĚLESA (F-9-1-01) délka,

Více

Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění

Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění In-formace pojem informace, z lat. dávat tvar KDO pozoruje, kdo je to POZOROVATEL vědomá mysl, duše, (ztotoţnění se s já) DÁVAT TVAR = vytvořit asociaci,

Více

Vzdělávací obor fyzika

Vzdělávací obor fyzika Platnost od 1. 9. 2016 Hlavní kompetence Učivo 6.ročník Kompetence sociální a personální 1. LÁTKY A Žák umí měřit některé fyzikální veličiny Měření veličin Člověk a měření síly 5. TĚLESA (F-9-1-01) délka,

Více

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Seminář z matematiky Mgr. Dana Rauchová

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Seminář z matematiky Mgr. Dana Rauchová CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Seminář z matematiky Mgr. Dana Rauchová Vyučovací volitelný předmět Cvičení z matematiky je zařazen samostatně na druhém

Více

VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. - 3. ROČNÍK Žák: pozná různé druhy tvarů, porovnává vlastnosti, které zakládají, jejich podobnost či odlišnost, jejich vztahy, pozná různorodé přírodní a umělé materiály, seznamuje

Více

Pohled na svět dalekohledem i mikroskopem.

Pohled na svět dalekohledem i mikroskopem. Pohled na svět dalekohledem i mikroskopem.. Toto je výlet velikou rychlostí překonáváním vzdáleností s frakcí 10. 10 0 1 metr Vzdálenost hromádky listí na zahrádce. 10 1 0 metrů Jděme blíže, možná, uvidíme

Více

Grafy. doc. Mgr. Jiří Dvorský, Ph.D. Katedra informatiky Fakulta elektrotechniky a informatiky VŠB TU Ostrava. Prezentace ke dni 13.

Grafy. doc. Mgr. Jiří Dvorský, Ph.D. Katedra informatiky Fakulta elektrotechniky a informatiky VŠB TU Ostrava. Prezentace ke dni 13. Grafy doc. Mgr. Jiří Dvorský, Ph.D. Katedra informatiky Fakulta elektrotechniky a informatiky VŠB TU Ostrava Prezentace ke dni 13. března 2017 Jiří Dvorský (VŠB TUO) Grafy 104 / 309 Osnova přednášky Grafy

Více

Struktura elektronového obalu

Struktura elektronového obalu Projekt: Inovace oboru Mechatronik pro Zlínský kraj Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.08/03.0009 Struktura elektronového obalu Představy o modelu atomu se vyvíjely tak, jak se zdokonalovaly možnosti vědy

Více

Výhody a nevýhody jednotlivých reprezentací jsou shrnuty na konci kapitoly.

Výhody a nevýhody jednotlivých reprezentací jsou shrnuty na konci kapitoly. Kapitola Reprezentace grafu V kapitole?? jsme se dozvěděli, co to jsou grafy a k čemu jsou dobré. rzo budeme chtít napsat nějaký program, který s grafy pracuje. le jak si takový graf uložit do počítače?

Více

Mužský princip a ženský princip

Mužský princip a ženský princip Žádná práva vyhrazena. Jakákoliv část této publikace může být reprodukována, uložena v paměťovém médiu nebo posílána, v jakékoliv formě nebo jakýmikoliv prostředky, bez předchozího svolení kohokoliv. No

Více

NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region)

NÁŠ SVĚT. Tematické okruhy: 1. Místo, kde žijeme dopravní výchova, praktické poznávání školního prostředí a okolní krajiny (místní oblast, region) NÁŠ SVĚT Vyučovací předmět Náš svět se vyučuje jako samostatný předmět v prvním až třetím ročníku a jako vyučovací blok přírodovědných a vlastivědných poznatků v čtvrtém a pátém ročníku. Zastoupení v jednotlivých

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA T. G. MASARYKA BÍLOVEC,

ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA T. G. MASARYKA BÍLOVEC, Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření 1. stupeň / 1. období Vyučovací předměty 1. stupeň 1. období pro 1. - 3. ročník 1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČJ 2.

Více

<<< záložka Fyzika

<<< záložka Fyzika 5.6.1 5.6.1 Fyzika FYZIKA 6. ročník 5.6.1/01 LÁTKY A TĚLESA použije správné označení důležitých fyzikálních veličin a jejich základních a odvozených jednotek změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité

Více

SEKVENČNÍ LOGICKÉ OBVODY

SEKVENČNÍ LOGICKÉ OBVODY Sekvenční logický obvod je elektronický obvod složený z logických členů. Sekvenční obvod se skládá ze dvou částí kombinační a paměťové. Abychom mohli určit hodnotu výstupní proměnné, je potřeba u sekvenčních

Více

Rychlost, zrychlení, tíhové zrychlení

Rychlost, zrychlení, tíhové zrychlení Úloha č. 3 Rychlost, zrychlení, tíhové zrychlení Úkoly měření: 1. Sestavte nakloněnou rovinu a změřte její sklon.. Změřte závislost polohy tělesa na čase a stanovte jeho rychlost a zrychlení. 3. Určete

Více

Projekt: Inovace oboru Mechatronik pro Zlínský kraj Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.08/ Vlnění

Projekt: Inovace oboru Mechatronik pro Zlínský kraj Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.08/ Vlnění Projekt: Inovace oboru Mechatronik pro Zlínský kraj Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.08/03.0009 Vlnění Vhodíme-li na klidnou vodní hladinu kámen, hladina se jeho dopadem rozkmitá a z místa rozruchu se začnou

Více

Vnímání a myšlení čtyři vývojové kroky. Úvod:

Vnímání a myšlení čtyři vývojové kroky. Úvod: Vnímání a myšlení čtyři vývojové kroky. Úvod: K vysvětlení jednotlivých schémat považuji za potřebné zmínit i stav osobního poznání, ze kterého vnímám současné, minulé i pravděpodobné dění ve společnosti.

Více

Poděkování 11. Upozornění 12 I. ÚVOD Prastaré vědění lidstva Příjem kosmických informací přes kůži Princip harmonie a léčení 15

Poděkování 11. Upozornění 12 I. ÚVOD Prastaré vědění lidstva Příjem kosmických informací přes kůži Princip harmonie a léčení 15 OBSAH Poděkování 11 Upozornění 12 I. ÚVOD 13 1. Prastaré vědění lidstva 13 2. Příjem kosmických informací přes kůži 14 3. Princip harmonie a léčení 15 4. Léčení kosmickými symboly 16 II. ČLOVĚK V UNIVERZU

Více

Dynamika tekutin popisuje kinematiku (pohyb částice v času a prostoru) a silové působení v tekutině.

Dynamika tekutin popisuje kinematiku (pohyb částice v času a prostoru) a silové působení v tekutině. Dynamika tekutin popisuje kinematiku (pohyb částice v času a prostoru) a silové působení v tekutině. Přehled proudění Vazkost - nevazké - vazké (newtonské, nenewtonské) Stlačitelnost - nestlačitelné (kapaliny

Více

Architektura počítačů

Architektura počítačů Architektura počítačů Studijní materiál pro předmět Architektury počítačů Ing. Petr Olivka katedra informatiky FEI VŠB-TU Ostrava email: petr.olivka@vsb.cz Ostrava, 2010 1 1 Architektura počítačů Pojem

Více

13 otázek za 1 bod = 13 bodů Jméno a příjmení:

13 otázek za 1 bod = 13 bodů Jméno a příjmení: 13 otázek za 1 bod = 13 bodů Jméno a příjmení: 4 otázky za 2 body = 8 bodů Datum: 1 příklad za 3 body = 3 body Body: 1 příklad za 6 bodů = 6 bodů Celkem: 30 bodů příklady: 1) Sportovní vůz je schopný zrychlit

Více

5 Orientované grafy, Toky v sítích

5 Orientované grafy, Toky v sítích Petr Hliněný, FI MU Brno, 205 / 9 FI: IB000: Toky v sítích 5 Orientované grafy, Toky v sítích Nyní se budeme zabývat typem sít ových úloh, ve kterých není podstatná délka hran a spojení, nýbž jejich propustnost

Více

Termodynamika (td.) se obecně zabývá vzájemnými vztahy a přeměnami různých druhů

Termodynamika (td.) se obecně zabývá vzájemnými vztahy a přeměnami různých druhů Termodynamika (td.) se obecně zabývá vzájemnými vztahy a přeměnami různých druhů energií (mechanické, tepelné, elektrické, magnetické, chemické a jaderné) při td. dějích. Na rozdíl od td. cyklických dějů

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika 6. ročník Zpracovala: Mgr. Michaela Krůtová Číslo a početní operace zaokrouhluje, provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor porovnává

Více

4. Stanovení teplotního součinitele odporu kovů

4. Stanovení teplotního součinitele odporu kovů 4. Stanovení teplotního součinitele odporu kovů 4.. Zadání úlohy. Změřte teplotní součinitel odporu mědi v rozmezí 20 80 C. 2. Změřte teplotní součinitel odporu platiny v rozmezí 20 80 C. 3. Vyneste graf

Více

CW01 - Teorie měření a regulace

CW01 - Teorie měření a regulace Ústav technologie, mechanizace a řízení staveb CW01 - Teorie měření a regulace ZS 2010/2011 SPEC. 2.p 2010 - Ing. Václav Rada, CSc. Ústav technologie, mechanizace a řízení staveb Teorie měření a regulace

Více

Nauka o materiálu. Přednáška č.2 Poruchy krystalické mřížky

Nauka o materiálu. Přednáška č.2 Poruchy krystalické mřížky Nauka o materiálu Přednáška č.2 Poruchy krystalické mřížky Opakování z minula Materiál Degradační procesy Vnitřní stavba atomy, vazby Krystalické, amorfní, semikrystalické Vlastnosti materiálů chemické,

Více

08 - Optika a Akustika

08 - Optika a Akustika 08 - Optika a Akustika Zvuk je mechanické vlnění v látkovém prostředí, které je schopno vyvolat sluchový vjem. Člověk je schopen vnímat vlnění o frekvenci 16 Hz až 20000 Hz (20kHz). Frekvenci nižší než

Více

Výtvarná výchova ve 4. ročníku

Výtvarná výchova ve 4. ročníku Výtvarná výchova ve 4. ročníku září Rozvíjení smyslové citlivosti Připomene si zásady bezpečnosti a hygieny při práci. Užívá v plošném vyjádření linie a barevné plochy, kombinuje prvky ve vztahu Místo

Více

Vzdělávací obor fyzika

Vzdělávací obor fyzika Kompetence sociální a personální Člověk a měření síly 5. technika 1. LÁTKY A TĚLESA Žák umí měřit některé fyz. veličiny, Měření veličin Neživá měření hmotnosti,objemu, 4. zná některé jevy o pohybu částic,

Více

Mechanické kmitání a vlnění

Mechanické kmitání a vlnění Mechanické kmitání a vlnění Pohyb tělesa, který se v určitém časovém intervalu pravidelně opakuje periodický pohyb S kmitavým pohybem se setkáváme např.: Zařízení, které volně kmitá, nazýváme mechanický

Více

1 Tuhé těleso a jeho pohyb

1 Tuhé těleso a jeho pohyb 1 Tuhé těleso a jeho pohyb Tuhé těleso (TT) působením vnějších sil se nemění jeho tvar ani objem nedochází k jeho deformaci neuvažuje se jeho částicová struktura, těleso považujeme za tzv. kontinuum spojité

Více

TEORIE ROKU 2012. Miroslav Jílek

TEORIE ROKU 2012. Miroslav Jílek TEORIE ROKU 2012 Miroslav Jílek 3 TEORIE ROKU 2012 Miroslav Jílek 1. vydání, 2011 Fotomaterial.cz 110 00 Praha 1, Jungmannova 28/747 Tel: +420 720 536 530 E-mail: info@fotomaterial.cz www.fotomaterial.cz

Více

IAM SMART F7.notebook. March 01, : : : :23 FYZIKÁLNÍ VELIČINY A JEJICH JEDNOTKY. tuna metr

IAM SMART F7.notebook. March 01, : : : :23 FYZIKÁLNÍ VELIČINY A JEJICH JEDNOTKY. tuna metr FYZIKÁLNÍ VELIČINY A JEJICH JEDNOTKY Sada interaktivních materiálů pro 7. ročník Fyzika CZ.1.07/1.1.16/02.0079 plocha čas délka hmotnost objem teplota Interaktivní materiály slouží k procvičování, upevňování

Více

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační

Více

TÉMATICKÝ OKRUH Teorie zpracování dat, Databázové a informační systémy a Teorie informačních systémů

TÉMATICKÝ OKRUH Teorie zpracování dat, Databázové a informační systémy a Teorie informačních systémů TÉMATICKÝ OKRUH Teorie zpracování dat, Databázové a informační systémy a Teorie informačních systémů Číslo otázky : 16. Otázka : Funkční a dynamická analýza informačního systému. Obsah : 1. Úvod 2. Funkční

Více

Fyzika - Sexta, 2. ročník

Fyzika - Sexta, 2. ročník - Sexta, 2. ročník Fyzika Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence komunikativní Kompetence k řešení problémů Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence k podnikavosti Kompetence

Více

4.1.7 Rozložení náboje na vodiči

4.1.7 Rozložení náboje na vodiči 4.1.7 Rozložení náboje na vodiči Předpoklady: 4101, 4102, 4104, 4105, 4106 Opakování: vodič látka, ve které se mohou volně pohybovat nosiče náboje (většinou elektrony), nemohou ji však opustit (bez doteku

Více

Matematika - 6. ročník Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby desetinná čísla. - zobrazení na číselné ose

Matematika - 6. ročník Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby desetinná čísla. - zobrazení na číselné ose Matematika - 6. ročník desetinná čísla - čtení a zápis v desítkové soustavě F užití desetinných čísel - zaokrouhlování a porovnávání des. čísel ve výpočtových úlohách - zobrazení na číselné ose MDV kritické

Více

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematický kroužek pro nadané žáky ročník 9.

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematický kroužek pro nadané žáky ročník 9. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematický kroužek pro nadané žáky ročník 9. Školní rok 2013/2014 Mgr. Lenka Mateová Kapitola Téma (Učivo) Znalosti a dovednosti (výstup)

Více

Měření tíhového zrychlení matematickým a reverzním kyvadlem

Měření tíhového zrychlení matematickým a reverzním kyvadlem Úloha č. 3 Měření tíhového zrychlení matematickým a reverzním kyvadlem Úkoly měření: 1. Určete tíhové zrychlení pomocí reverzního a matematického kyvadla. Pro stanovení tíhového zrychlení, viz bod 1, měřte

Více

TVORBA A REALIZACE VEŘEJNÉ POLITIKY KOMUNIKACE A KOMUNIKAČNÍ PROCESY

TVORBA A REALIZACE VEŘEJNÉ POLITIKY KOMUNIKACE A KOMUNIKAČNÍ PROCESY TVORBA A REALIZACE VEŘEJNÉ POLITIKY KOMUNIKACE A KOMUNIKAČNÍ PROCESY KOMUNIKACE proces při němž jsou sdělovány informace sdělení, sdílení, spojování společná účast: základ veškerých vztahů mezi lidmi,

Více

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce 2 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE UČEBNÍ OSNOVY 2. 2 Cvičení z matematiky Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika: Předmět cvičení z matematiky doplňuje vzdělávací

Více

Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně. Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu

Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně. Konkretizované tématické okruhy realizovaného průřezového tématu Předmět: PŘÍRODOPIS Ročník: 9. Časová dotace: 1 hodina týdně září Výstup předmětu Rozpracované očekávané výstupy objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří určí polohu a objasní stavbu

Více

Všechny galaxie vysílají určité množství elektromagnetického záření. Některé vyzařují velké množství záření a nazývají se aktivní.

Všechny galaxie vysílají určité množství elektromagnetického záření. Některé vyzařují velké množství záření a nazývají se aktivní. VESMÍR Model velkého třesku předpovídá, že vesmír vznikl explozí před asi 15 miliardami let. To, co dnes pozorujeme, bylo na začátku koncentrováno ve velmi malém objemu, naplněném hmotou o vysoké hustotě

Více

12 DYNAMIKA SOUSTAVY HMOTNÝCH BODŮ

12 DYNAMIKA SOUSTAVY HMOTNÝCH BODŮ 56 12 DYNAMIKA SOUSTAVY HMOTNÝCH BODŮ Těžiště I. impulsová věta - věta o pohybu těžiště II. impulsová věta Zákony zachování v izolované soustavě hmotných bodů Náhrada pohybu skutečných objektů pohybem

Více

TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník

TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník TEMATICKÝ PLÁN 6. ročník Týdenní dotace: 1,5h/týden Vyučující: Mgr. Tomáš Mlejnek Ročník: 6. (6. A, 6. B) Školní rok 2018/2019 FYZIKA pro 6. ročník ZŠ PROMETHEUS, doc. RNDr. Růžena Kolářová, CSc., PaeDr.

Více

6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň

6.1. I.stupeň. Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň 6.1. I.stupeň Vzdělávací oblast: 6.1.7. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova : - směřuje k podchycení a

Více

4.4.6 Jádro atomu. Předpoklady: Pomůcky:

4.4.6 Jádro atomu. Předpoklady: Pomůcky: 4.4.6 Jádro atomu Předpoklady: 040404 Pomůcky: Jádro je stotisíckrát menší než vlastní atom (víme z Rutherfordova experimentu), soustřeďuje téměř celou hmotnost atomu). Skládá se z: protonů: kladné částice,

Více

Pomůcky, které poskytuje sbírka fyziky, a audiovizuální technika v učebně fyziky, interaktivní tabule a i-učebnice

Pomůcky, které poskytuje sbírka fyziky, a audiovizuální technika v učebně fyziky, interaktivní tabule a i-učebnice Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Fyzika (FYZ) Práce a energie, tepelné jevy, elektrický proud, zvukové jevy Tercie 1+1 hodina týdně Pomůcky, které poskytuje sbírka fyziky, a audiovizuální technika

Více

Začlenění. Základní škola Jablonné v Podještědí

Začlenění. Základní škola Jablonné v Podještědí školní vzdělávací program ŠVP ZŠ Jablonné v Podještědí - Kopie Cesta k poznání Začlenění Název školy Název ŠVP ŠVP ZŠ Jablonné v Podještědí - Kopie Dosažené vzdělání Vzdělávací program Délka studia v letech:

Více

Příklady kmitavých pohybů. Mechanické kmitání (oscilace)

Příklady kmitavých pohybů. Mechanické kmitání (oscilace) Mechanické kmitání (oscilace) pohyb, při kterém se těleso střídavě vychyluje v různých směrech od rovnovážné polohy př. kyvadlo Příklady kmitavých pohybů kyvadlo v pendlovkách struna hudebního nástroje

Více

Matematika-průřezová témata 6. ročník

Matematika-průřezová témata 6. ročník Matematika-průřezová témata 6. ročník OSV 1: OSV 2 žák umí správně zapsat desetinnou čárku, orientuje se na číselné ose celých čísel, dovede rozpoznat základní geometrické tvary a tělesa, žák správně používá

Více

Cvičení z matematiky - volitelný předmět

Cvičení z matematiky - volitelný předmět Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Cvičení z matematiky - volitelný předmět 3. období 9. ročník Sbírky úloh, Testy k přijímacím zkouškám, Testy Scio, Kalibro aj. Očekávané výstupy předmětu

Více

7. Gravitační pole a pohyb těles v něm

7. Gravitační pole a pohyb těles v něm 7. Gravitační pole a pohyb těles v něm Gravitační pole - existuje v okolí každého hmotného tělesa - představuje formu hmoty - zprostředkovává vzájemné silové působení mezi tělesy Newtonův gravitační zákon:

Více

Příloha č. 9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Příloha č. 9 VÝTVARNÁ VÝCHOVA Žák při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční ) Žák využívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu

Více

9 FYZIKA. 9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu. 9.2 Vzdělávací obsah

9 FYZIKA. 9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu. 9.2 Vzdělávací obsah 9 FYZIKA 9.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu je vytvořen na základě rozpracování oboru Fyzika ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vzdělávání

Více

Copyright 2013 Martin Kaňka; http://dalest.kenynet.cz

Copyright 2013 Martin Kaňka; http://dalest.kenynet.cz Copyright 2013 Martin Kaňka; http://dalest.kenynet.cz Popis aplikace Tato aplikace je koncipována jako hra, může být použita k demonstraci důkazu. Může žáky učit, jak manipulovat s dynamickými objekty,

Více

Přírodopis 9. Naše Země ve vesmíru. Mgr. Jan Souček. 2. hodina

Přírodopis 9. Naše Země ve vesmíru. Mgr. Jan Souček. 2. hodina Přírodopis 9 2. hodina Naše Země ve vesmíru Mgr. Jan Souček VESMÍR je soubor všech fyzikálně na sebe působících objektů, který je současná astronomie a kosmologie schopna obsáhnout experimentálně observační

Více

časovém horizontu na rozdíl od experimentu lépe odhalit chybné poznání reality.

časovém horizontu na rozdíl od experimentu lépe odhalit chybné poznání reality. Modelování dynamických systémů Matematické modelování dynamických systémů se využívá v různých oborech přírodních, technických, ekonomických a sociálních věd. Použití matematického modelu umožňuje popsat

Více

5. Umělé neuronové sítě. Neuronové sítě

5. Umělé neuronové sítě. Neuronové sítě Neuronové sítě Přesný algoritmus práce přírodních neuronových systémů není doposud znám. Přesto experimentální výsledky na modelech těchto systémů dávají dnes velmi slibné výsledky. Tyto systémy, včetně

Více

Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné.

Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. 1.1 Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodopis Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět Přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6., 7.,

Více

Předmět: Fyzika Ročník 6. Výstup podle RVP Výstup podle ŠVP Téma Učivo Přesahy, vazby, průřezová témata,

Předmět: Fyzika Ročník 6. Výstup podle RVP Výstup podle ŠVP Téma Učivo Přesahy, vazby, průřezová témata, Předmět: Fyzika Ročník 6. Výstup podle RVP Výstup podle ŠVP Téma Učivo Přesahy, vazby, průřezová témata, Objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců

Více

Kódováni dat. Kódy používané pro strojové operace

Kódováni dat. Kódy používané pro strojové operace Kódováni dat Před zpracováním dat například v počítači je třeba znaky převést do tvaru, kterému počítač rozumí, tj. přiřadit jim určité kombinace bitů. Tomuto převodu se říká kódování. Kód je předpis pro

Více

Zobrazovací jednotky. 1 z :53. LED technologie.

Zobrazovací jednotky.  1 z :53. LED technologie. 1 z 11 14. 11. 2016 23:53 Zobrazovací jednotky slouží k zobrazení informací většinou malého rozsahu. Základní dělení dle technologie. Základní dělení dle možností zobrazování. Základní dělení dle technologie:

Více

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby Matematika - 1. ročník Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné

Více

CVIČNÝ TEST 35. OBSAH I. Cvičný test 2. Mgr. Tomáš Kotler. II. Autorské řešení 6 III. Klíč 15 IV. Záznamový list 17

CVIČNÝ TEST 35. OBSAH I. Cvičný test 2. Mgr. Tomáš Kotler. II. Autorské řešení 6 III. Klíč 15 IV. Záznamový list 17 CVIČNÝ TEST 35 Mgr. Tomáš Kotler OBSAH I. Cvičný test II. Autorské řešení 6 III. Klíč 15 IV. Záznamový list 17 I. CVIČNÝ TEST 1 Vypočtěte [( 3 3 ) ( 1 4 5 3 0,5 ) ] : 1 6 1. 1 bod VÝCHOZÍ TEXT K ÚLOZE

Více

ANOTACE vytvořených/inovovaných materiálů

ANOTACE vytvořených/inovovaných materiálů ANOTACE vytvořených/inovovaných materiálů Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast Formát Druh učebního materiálu Druh interaktivity CZ.1.07/1.5.00/34.0722 III/2 Inovace a

Více

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925

Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Název vzdělávací oblasti: Člověk a příroda Název vyučovacího předmětu: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, organizační a časové vymezení: Fyzika je nauka o tom, jakými zákonitostmi se

Více

R10 F Y Z I K A M I K R O S V Ě T A. R10.1 Fotovoltaika

R10 F Y Z I K A M I K R O S V Ě T A. R10.1 Fotovoltaika Fyzika pro střední školy II 84 R10 F Y Z I K A M I K R O S V Ě T A R10.1 Fotovoltaika Sluneční záření je spojeno s přenosem značné energie na povrch Země. Její velikost je dána sluneční neboli solární

Více

Protonové číslo Z - udává počet protonů v jádře atomu, píše se jako index vlevo dole ke značce prvku

Protonové číslo Z - udává počet protonů v jádře atomu, píše se jako index vlevo dole ke značce prvku Stavba jádra atomu Protonové Z - udává protonů v jádře atomu, píše se jako index vlevo dole ke značce prvku Neutronové N - udává neutronů v jádře atomu Nukleonové A = Z + N, udává nukleonů (protony + neutrony)

Více

Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu P-KAP 1. díl Čtenářská gramotnost

Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu P-KAP 1. díl Čtenářská gramotnost Rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti v rámci projektu 1. díl Čtenářská gramotnost Mgr. Květa Popjuková Garantka oblasti Čtenářská a matematická gramotnost Národní ústav pro vzdělávání podpora krajského

Více

Přehledy pro Tabulky Hlavním smyslem této nové agendy je jednoduché řazení, filtrování a seskupování dle libovolných sloupců.

Přehledy pro Tabulky Hlavním smyslem této nové agendy je jednoduché řazení, filtrování a seskupování dle libovolných sloupců. Přehledy pro Tabulky V programu CONTACT Professional 5 naleznete u firem, osob a obchodních případů záložku Tabulka. Tuto záložku lze rozmnožit, přejmenovat a sloupce je možné definovat dle vlastních požadavků

Více