Vlastní hodnocení školy

Transkript

1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA STARÝ HROZENKOV, OKRES UHERSKÉ HRADIŠTĚ Vlastní hodnocení školy za školní roky 2008/ / /2011 Zpracoval: Mgr. Radovan Randiak ředitel ZŠ a MŠ Starý Hrozenkov, okres Uherské Hradiště Ve Starém Hrozenkově dne: Č. j. : ZŠ a MŠ 97/2011

2 Základní údaje o škole Název školy: Základní škola a Mateřská škola Starý Hrozenkov, okres Uherské Hradiště Zřizovatel: Obec Starý Hrozenkov, Starý Hrozenkov 3, , IČO Právní forma školy: Příspěvková organizace IČO: Ředitel: Mgr. Radovan Randiak- ředitel školy Zástupce ředitele: Mgr. Josef Bartoš zástupce ředitele školy Kontakt údaje: Starý Hrozenkov 233, Starý Hrozenkov Tel.: reditel@skolahrozenkov.cz, bartjo@skolahrozenkov.cz Datum zápisu do rejstříku: RED IZO: Součásti školy podle Rozhodnutí o zařazení do sítě a jejich kapacity: Základní škola 200 žáků IZO Mateřská škola 36 dětí IZO Školní družina 25 žáků IZO Školní jídelna 162 jídel IZO

3 Obsah Úvod Vzdělávací program školy Vize školy Školní vzdělávací program Podmínky vzdělávání Materiální podmínky Personální podmínky Finanční podmínky Průběh vzdělávání Výsledky vzdělávání Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy Podpora školy žákům, vzájemné vztahy Spolupráce s rodiči Spolupráce se školskou radou a zřizovatelem Výchovné poradenství Prevence sociálně patologických jevů Práce třídního učitele Řízení školy Plánování Organizace školy Vedení lidí Kontrola a hodnocení Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonom. zdrojům Závěr

4 Úvod Toto hodnocení je zpracované za období tří školních roků 2008/2009, 2010/ /2010 a Návrh struktury vlastního hodnocení školy byl projednán pedagogickou radou v srpnu Vlastní hodnocení školy bylo projednáno pedagogickou radou dne Vlastní hodnocení školy jsme pojali jako možnost vyjádřit se ke stavu naší školy takovým způsobem, který by byl pro naši školu přínosný a praktický. Nechceme zde uvádět tabulkové hodnoty, které jsou součástí mnoha hlášení i výroční zprávy. Chceme tyto strohé tabulkové údaje doplnit o souhrn našich názorů, názorů rodičů, žáků, zřizovatele a dalších subjektů. Výsledkem vlastního hodnocení je potom vyvození závěrů z analýzy stavu a návrhy řešení problémů. Je třeba upozornit hned zpočátku na některé aspekty vlastního hodnocení. Jelikož je toto hodnocení subjektivní, je možné, že některé jeho závěry nebudou pravdivé. Bohužel to není zaviněné tím, že bychom chtěli jakýmkoliv způsobem klamat veřejnost. Každý odborník na hodnocení a měření Vás však při subjektivním hodnocení upozorní na fakt, že dané hodnocení nemusí být reálné. Druhým velkým aspektem je fakt, že ve školním roce 2006/2007 k došlo ke změně ředitele školy. Zástupce statutárního orgánu paní Danu Prchalovou vystřídal ve funkci pan Mgr. Radovan Randiak. Paní Prchalová vlastní hodnocení školy za školní rok 2005/2006 neprovedla a tak bylo poslední vlastní hodnocení školy provedeno za období školních roků 2006/2007 a 2007/2008. Po úpravě vyhlášky o provádění vlastního hodnocení školy došlo k úpravě termínu vlastního hodnocení na tři roky, a tak je vlastní hodnocení provedeno za období uplynulých tří školních roků. Vlastní hodnocení školy je zpracováno podle vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy a je zaměřeno na: a) cíle, které si škola stanovila zejména v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost a stupeň důležitosti, b) posouzení, jakým způsobem škola plní cíle podle písmene a) s přihlédnutím k dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím programu a odpovídajících právních předpisech, c) oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně návrhů příslušných opatření, d) účinnost opatření obsažených v předchozím vlastním hodnocení. Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy: a) podmínky ke vzdělávání, b) průběh vzdělávání, c) podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání, d) výsledky vzdělávání žáků a studentů, e) řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, f) úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům. 4

5 Informace pro vlastní hodnocení byly čerpány z těchto zdrojů: - hospitační a kontrolní činnost vedení školy - rozhovory s pedagogy a dalšími pracovníky školy - rozhovory se žáky a se zákonnými zástupci žáků - analýza školní dokumentace a žákovských prací - dotazníková šetření - prohlídka prostor a vybavení školy - závěry kontrolní činnosti zřizovatele a dalších státních orgánů (ČŠI, hygiena, spisová služba, apod.), revizní zprávy - zápisy z pedagogických rad, třídních schůzek, - plnění závazných ukazatelů rozpočtu - finanční vypořádání dotací, vyúčtování a použití dalších prostředků - rozbor hospodaření a ukazatele nákladovosti - výsledky inventarizace majetku 5

6 1 Vzdělávací program školy 1.1 Vize školy Na základě SWOT analýzy jsme si stanovili priority dalšího rozvoje školy a též jsme zaměřili pozornost na odstraňování slabých stránek školy. Vzhledem k tomu, že v roce 2008 došlo k obměně části pedagogického sboru, vycházela vize školy též z dlouhodobého záměru školy dle vlastního školního vzdělávacího programu. Zásadním úkolem bylo stabilizovat pedagogický sbor, věnovat velkou pozornost výuce anglického jazyka už u dětí v předškolním věku, podporovat žáky ve sportovních aktivitách. Využít potenciál okolí školy, zaměřit se na environmentální výchovu. Pokračovat v široké nabídce zájmových útvarů, prezentovat školu na veřejnosti. Snažit se udržovat stabilní počet žáků ve škole. Vytvořit příznivé klima a prostředí ve škole. Silné stránky školy (na čem by měla stavět) prostředí školy, krajina tradice sportovní aktivity vhodné prostory k výuce výchovných předmětů nabídka zájmových aktivit celkový vzhled školy Příležitosti školy (co by měla využít) vzájemná výměna zkušeností týmová práce spolupráce s jinými školami (příhraničními) sportovní zázemí sportovní hala spolupráce se zřizovatelem Slabé stránky školy (co by měla řešit) zastaralý školní nábytek nedostatek moderní didaktické techniky a pomůcek nedostatečná propagace školy na webu chybí prostory pro kabinety knihovna bez PC a internetu nestabilita pedagogického sboru Hrozby pro školu (co nás ohrožuje zvnějšku) nedostatek financí úbytek žáků komunikace s rodiči, negativní přístup některých rodičů ke škole nezaměstnanost obyvatel 1.2 Školní vzdělávací program Ve školních letech 2008/2009, 2009/2010 a 2010/2011 se vyučovalo podle školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Starý Hrozenkov a podle vzdělávacího programu Základní škola, č. j /96-2. Byly dodrženy všechny povinné i disponibilní časové dotace. Škola nabídla volitelné předměty dle svých možností materiálních a personálních. Žáci se speciálními potřebami ve vzdělávání byli integrováni do běžných tříd, jejich výuka probíhala podle individuálních vzdělávacích plánů s ohledem na druh jejich omezení, zejména však v českém a cizím jazyce, podle potřeby v dalších předmětech. Ve škole probíhala pravidelně náprava u žáků s SPU v dyslektickém kroužku. Kontrola plnění IVP byla prováděna pravidelně. 6

7 2 Podmínky vzdělávání 2.1 Materiální podmínky Počet žáků a tříd: Počet tříd Počet žáků Průměrný počet žáků ve třídě Školní rok 2008/ (9 ročníků) ,25 Školní rok 2009/ (9 ročníků) ,5 Školní rok 2010/ (9 ročníků) ,625 Škole byla ve školních letech 2008/2009, 2009/2010 i ve školním roce 2010/2011 udělena zřizovatelem školy výjimka ze stanoveného počtu žáků v souladu s ustanovením 23 odst. 3, Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů. Provoz školy byl zajištěn ve 2 objektech, které jsou v těsné blízkosti: Vlastní budova školy, ve které jsou třídy 1. a 9. ročníku, školní družina, školní jídelna, mateřská škola a tělocvična. Sportovní hala V budově školy dále k výuce slouží cvičná kuchyně, učebna PC, vnitřní terasa školy, školní knihovna, učebna fyziky a chemie, dílna, učebna výtvarné výchovy V blízkosti školy se nachází dětské hřiště a hřiště s travnatým povrchem, k dispozici je i školní zahrada Budova školy je v dobrém technickém stavu. V předchozím období proběhla v několika etapách zásadní rekonstrukce budovy školy. Je třeba zdůraznit obnovu střešní krytiny, zateplení budovy, nové elektrické rozvody a podlahovou krytinu. V letech nedošlo k zásadním rekonstrukcím či opravám nicméně vhledem k zpříjemnění pobytu ve škole byly barevně vymalovány chodby školy částečně i třídy, též bylo provedeno barevné rozlišení vstupních dveří do tříd. Ve školním roce 2010/2011 byla vytvořena nová učebna pro potřeby výtvarné výchovy, která byla vybavena částečně novým nábytkem a též hrnčířským kruhem. V rámci projektu Více možností pro naše děti byl škole poskytnut grant ,- Kč. Příspěvek poskytla Nadace Děti-kultura-sport se sídlem v Uherském Hradišti. Díky tomuto grantu škola pořídila vypalovací keramickou pec, která je umístěna v prostorách dílny. Vybavení technikou a sportovním zařízením je na průměrné úrovni. Výpočetní technika rychle stárne, proto byly zastaralé počítače postupně nahrazovány levnějšími repasovanými stroji. Žákům a dětem slouží, mimo jiné, dataprojektor, digitální fotoaparát, moderní MP3 přehrávače, diktafon, klávesové nástroje, velkoplošná obrazovka s ozvučením. K výuce tělesné výchovy slouží tělocvična a žáci školy využívají k výuce tělesné výchovy též sousedící sportovní halu. Školní hřiště má travnatý povrch, jeho součástí je i krátká antuková dráha, která slouží ke skoku do dálky i ke krátkým sprintům. Fotbalové branky jsou zabudovány napevno a za brankami jsou instalovány zábrany proti odlétávání míčů. Dětem mateřské školy slouží dětské hřiště v areálu školní zahrady. Obě třídy mateřské školy jsou vybaveny moderním nábytkem, přičemž zázemí mateřské školy je na velmi dobré úrovni. Školní družina měla k dispozici jedno oddělení s kapacitou 25 dětí. Ovšem je třeba poukázat, že v nejbližším období nutno vybavit družinu novým nábytkem, neboť stávající je již zastaralý. Školní jídelna i kuchyně jsou vybaveny moderním zařízením, nicméně je potřeba obnovit některé nádobí ve školní kuchyni a zejména pořídit novou škrabku na brambory. Nepodařilo se získat prostředky na vybavení tříd novým výškově stavitelným nábytkem. Co se týče školního hřiště, ukázalo se, že krátká antuková dráha i doskočiště je potřeba opět 7

8 zrenovovat, ideálem by bylo vybudování atletického oválu a sportovního hřiště s umělým povrchem. Dále nás trápí technický stav balkonu a omítky v přízemí, která i již tři roky po rekonstrukci začíná na některých místech opadávat a v neposlední řadě je to vybudování chodníku od budovy školy k přístupové komunikaci ke škole. Na tyto skutečnosti byl upozorňován zřizovatel školy, přičemž ze strany zřizovatele byl učiněn příslib nápravy dle finančních možností. 2.2 Personální podmínky Pedagogický sbor nebyl zcela stabilní. Na počátku školního roku 2008/2009 nastoupili do školy 4 pedagogičtí zaměstnanci a vychovatelka ŠD. Na konci školního roku 2008/2009 opustila školu 1 pedagogická pracovnice. Počátkem školního roku 2009/2010 nastoupila do zaměstnání 1 pedagogická pracovnice. Na konci školního roku 2009/2010 opustila školu 1 pedagogická pracovnice. Počátkem školního roku 2010/2011 nastoupila po návratu z rodičovské dovolené 1 pedagogická pracovnice. Škola měla výchovnou poradkyni, která v průběhu školního roku 2009/2010 zahájila studium pro výkon specializované činnosti výchovného poradce. Škola měla metodika prevence sociálně-patologických jevů. Počet ped. pracovníků včetně ŠD Z toho žen žen na I. stupni Školní rok 2008/ Školní rok 2009/ Školní rok 2010/ Zajištění výuky z hlediska odborné a pedagogické způsobilosti učitelů: 2008/2009 v % VŠ vzdělání: I. st. 50 II. st. 85,7 2009/2010 v % VŠ vzdělání: I. st. 79,5 II. st. 77,4 2010/2011 v % VŠ vzdělání: I. st. 69,7 II. st. 88,5 DVPP V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků DVPP, měli pedagogičtí zaměstnanci v průběhu školních roků 2008/2009, 2009/2010 a 2010/2011 možnost využít programové nabídky různých vzdělávacích institucí - NIDV Zlín, KPS Vsetín pro Zlínský kraj, Vzdělávací agentury Staré Město, NET Univerzity Olomouc, UVP Brno. A dalších institucí. Škola preferovala nabídku DVPP z NIDV Zlín, a to zejména z důvodů akreditace vzdělávacích programů a dostupnosti. Plány DVPP byly vytvořeny k I. pololetí daného školního roku a následně aktualizovány v dalším pololetí, přičemž se škola v jednotlivých školních rocích postupně zaměřovala na tyto oblasti EVVO, výchovné poradenství, prevenci sociálně patologických jevů, rozvoj čtenářské a finanční gramotnosti, angličtina, inovativní metody výuky, zájmové aktivity. Škola dala možnost vybrat si z programových nabídek školení, které bylo obsahově blízké jejich aprobaci či zájmu, ovšem s ohledem na finanční možnosti školy. Škola dále v uplynulém období umožnila pedagogickým pracovníkům další vzdělávání pro splnění kvalifikačních předpokladů či získání dalších kvalifikačních předpokladů, přičemž k tomuto studiu využili zaměstnanci zejména UP Olomouc. 8

9 Školení pedagogů v rámci DVPP : Školní rok Počet proškolených účastníků 2008/ / / Finanční podmínky Státní rozpočet 2008 Účet Název Roční rozpočet Skutečnost čerpání k % plnění 521 Mzdy Kč Kč 100,00% 521 Mzdy - OON (dohody) Kč Kč 100,00% 524 Zák.odvody (zdr.a soc.p.) Kč Kč 100,00% 527 Základní příděl do FKSP Kč Kč 100,00% Ostatní neiv.náklady Kč Kč 100,00% Celkem Kč Kč 100,00% Zůstatek 0 Kč Hlavní činnost 2008 Název Výnosy Náklady Hospodářský výsledek Provozní příspěvek Kč Kč Kč Státní rozpočet Kč Kč 0 Kč Jiné ostat. V/N Kč Kč 0 Kč Úplata MŠ, ŠD Kč Kč 0 Kč Odpisy Kč Kč 0 Kč Uroky Kč 0 Kč Kč Finanční dary Kč Kč 0 Kč Použití fondu rezerv Kč 0 Kč Kč Celkem Kč Kč 0 Kč 9

10 Státní rozpočet 2009 Účet Název Roční rozpočet Skutečnost čerpání % plnění k Mzdy Kč Kč 100,00 % 521 Mzdy OON (dohody) Kč Kč 100,00 % 524 Zák.odvody (zdr.a soc.p.) Kč Kč 100,00 % 527 Základní příděl do FKSP Kč Kč 100,00 % Ostatní neiv. náklady Kč Kč 100,00 % Celkem Kč Kč 100,00 % Zůstatek 0 Kč Hlavní činnost 2009 Název Výnosy Náklady Hospodářský výsledek Provozní příspěvek Kč Kč 0 Kč Státní rozpočet Kč Kč 0 Kč Jiné ostat. V/N Kč Kč Kč Finanční dary 0 Kč 0 Kč 0 Kč Použití fondu rezerv 0 Kč 0 Kč 0 Kč Celkem Kč Kč Kč Státní rozpočet 2010 Účet Název Roční rozpočet Skutečnost čerpání % plnění k Mzdy Kč Kč 100,00 % 521 Mzdy OON (dohody) Kč Kč 100,00 % 524 Zák.odvody (zdr.a soc.p.) Kč Kč 100,00 % 527 Základní příděl do FKSP Kč Kč 100,00 % 501- Ostatní neiv. náklady Kč Kč 100,00 % 518,525 Celkem Kč Kč 100,00 % Zůstatek 0 Kč Hlavní činnost 2010 Název Výnosy Náklady Hospodářský výsledek Provozní příspěvek Kč Kč 0 Kč Státní rozpočet Kč Kč 0 Kč Jiné ostat. V/N Kč Kč Kč Finanční dary Kč Kč 0 Kč Použití fondu rezerv 0 Kč 0 Kč 0 Kč Celkem Kč Kč Kč 10

11 3 Průběh vzdělávání Výuka probíhala podle vzdělávacích programů Základní škola a Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Starý Hrozenkov. Ve většině vyučovacích hodin byly jasně vymezeny vzdělávací a výchovné cíle. Vyučující se snažili vhodnou motivací připravovat žáky na probíranou látku. Pro udržení pozornosti byly používány různé formy a metody ve výuce. Vyučující se snažili střídat činnosti, aby nedocházelo k přetěžování žáků a vyučování bylo zajímavé. Uplatňováno bylo skupinové vyučování, osvědčilo se též i projektové vyučování. Někteří vyučující ovšem stále preferovali frontální způsob výuky. Přesto se vyučující snažili vést žáky k tvořivosti, samostatnosti a vzájemné spolupráci, snažili se vést žáky k tomu, aby se naučili učit, vyhledávat a zpracovávat informace, spolupracovat v kolektivu a vycházet a jednat s lidmi. K hodnocení žáků používali učitelé škálu osvědčených metod, hodnocení probíhalo dle klasifikačního řádu, přesto se mezi učiteli nalezly odlišnosti v názorech, co a jak hodnotit a k hodnocení je třeba zaujmout společné stanovisko. Žáci v hodinách pracovali se školními pomůckami, učebnicemi i se svými vlastními výrobky. Osvědčila se i práce na PC s výukovými programy i práce s dataprojektorem, DVD přehrávačem ve spojení s velkoplošnou obrazovkou. Učitelé zohledňovali individuální potřeby žáků se speciálními potřebami ve vzdělávání. Mimoškolní aktivity byly na dobré úrovni během uplynulého období pracovalo ve škole množství kroužků, přičemž největší zájem ze strany žáků byl o florbalový kroužek a pohybové hry. Žáci přistupovali k učení dle svých možností, schopností a potřeb. Ovšem učitelé museli často žáky usměrňovat a vést k tomu, aby pochopili, že bez znalostí se v životě neobejdou. S postupem do vyšších ročníků na druhém stupni se začal u některých žáků objevovat nezájem k získání vědomostí a znalostí. 11

12 4 Výsledky vzdělávání Prospěch a chování Školní rok 2008/2009 Školní rok 2009/2010 Školní rok 2010/2011 Celkem žáků Vyznamenání Prospělo Neprospělo stupeň z chování stupeň z chování Počty žáků 9. ročníku přijatých na střední školy Škola Školní rok 2008/2009 Školní rok 2009/2010 Školní rok 2010/2011 gymnázium SOŠ SOU K hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání v letech 2008 až 2011 posloužily srovnávací testy, škola dosahovala v různých oblastech odlišné výsledky. Škola se ve většině oblastí řadila mezi průměrné školy. V oblasti českého jazyka dokonce nadprůměrné, naopak v oblasti výuky anglického a německého jazyka se škola naopak zařadila mezi školy podprůměrné. Z tohoto důvodu byla do ŠVP začleněna výuka angličtiny již v 1. a 2. ročníku na I.stupni ZŠ. Z výsledků dotazníkového šetření rodičů vyplývá, že většina rodičů, kteří se dotazníkového šetření zúčastnili, hodnotí školu poměrně dobře. Zpracování výsledků dotazníků šetření rodičů 12

13 13

14 14

15 15

16 16

17 5 Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy 5.1 Podpora školy žákům, vzájemné vztahy Vztahy mezi učiteli a žáky byly v převážné většině dobré. Učitelé se snažili vytvářet klima důvěry, přátelství a porozumění problémům žáků. Přestupky, projevy šikany byly řešeny co možná nejdříve. Učitelský sbor byl postupně stabilizován, což též přispělo k lepší atmosféře ve škole. Škola podporovala zájmové aktivity žáků, učitelé též byli ochotni žákům pomáhat v přípravě na přijímací řízení. Někteří starší žáci ovšem příjemnou a přátelskou atmosféru ve škole i přes veškerou snahu učitelů narušovali. 5.2 Spolupráce s rodiči Snažili jsme se všichni o co nejlepší vztah a spolupráci. Informace jsme rodičům předávali pravidelně prostřednictvím žákovských knížek a osobně jsme s nimi jednali na třídních schůzkách. Rodičům byla nabídnuta možnost konzultačních hodin s jednotlivými vyučujícími. Dalším bodem spolupráce bylo zprostředkování poradenských služeb práce s integrovanými žáky, profesní zaměření, volba povolání, zápis žáků do 1. třídy. Společně s rodiči jsme řešili problémové situace, které se týkaly chování nebo prospěchu žáků. Někteří rodiče se zapojili do mimoškolních činností a akcí školy (Vánoční strom, Den otevřených dveří, Drakiáda, Den dětí). Někteří rodiče o dění ve škole i o zapojení do společných akcí neměli zájem. U některých rodičů se nepodařilo změnit negativní postoj ke škole. 5.3 Spolupráce se školskou radou a zřizovatelem Od působila na škole šestičlenná školská rada, která se podílela na řešení některých problémů školy (např. projednání ŠVP). Předsedou školské rady byl pan Mgr. Vladimír Mačát, na některé schůzky rady byl přizván i ředitel školy. Škola má velmi dobré vztahy se zřizovatelem. Zřizovatel se v rámci finančních možností snažil škole vyjít vstříc. Škola se ve spolupráci se zřizovatelem pravidelně podílela na kulturní činnosti v obci (rozsvěcování vánočního stromu, vystoupení pro seniory v DPS, den dětí). 5.4 Výchovné poradenství Výchovná poradkyně spolupracovala s PPP v Uherském Brodě v oblasti péče o žáky se speciálními potřebami ve vzdělávání (vyšetření, návrhy integrace). Kromě toho se podílela na řešení výchovných a vzdělávacích problémů jednotlivých žáků a realizovala poradenství v oblasti volby povolání žáků 9. ročníku. Žáci s poruchami učení mohli navštěvovat dyslektický kroužek, ve kterém byla věnována pozornost na rozvíjení techniky čtení, grafomotoriku, sluchovou a zrakovou analýzu textu atd.. 17

18 5.5 Prevence sociálně patologických jevů Škola měla vypracovaný minimální preventivní program, prevence probíhala ve všech ročnících. K posílení prevence škola se škola zaměřila především na zapojení žáků do mimoškolních aktivit a to zejména rozšířením nabídky zájmových útvarů. Dalším z prostředků prevence bylo sportovní vyžití žáků školy a s tím spojená účast na různých sportovních soutěžích. Ke zvýšení prevence sociálně patologických jevů přispěla i návštěva kulturních akcí pořádaných školou, návštěvy knihovny, hudebních představení, účast na sportovních soutěžích. V rámci prevence se uskutečňovaly různé programy a besedy (např. besedy se členy PČR, internetová šikana, canisterapie, nebezpečí drog, apod.). 5.6 Práce třídního učitele Třídní učitelé vedli a doplňovali dokumentaci žáků své třídy, organizovali akce třídy, zprostředkovávali informace mezi žáky a učiteli, řešili výchovné i vzdělávací problémy, informovali rodiče o prospěchu a chování žáků a akcích, které škola pořádá, poskytovali rodičům individuální konzultace v případě problémů. 18

19 6 Řízení školy 6.1 Plánování Základní cíle školy se promítaly do ročního plánu školy, plánu DVPP a plánu hospitační a kontrolní činnosti. V pedagogickém sboru byly zastoupeny všechny věkové kategorie, většina pedagogických zaměstnanců byla ve věku let. Tým všech zaměstnanců se postupně stabilizoval, přičemž někteří zaměstnanci si studiem doplňovali požadované vzdělání, jedna zaměstnankyně byla vyzvána k doplnění potřebného vzdělání. Potřebám školy chyběl kvalifikovaný vyučující hudební a výtvarné výchovy. Finanční požadavky na provoz školy každoročně ředitel uplatňoval u zřizovatele. 6.2 Organizace školy Organizační schéma školy: Škola má zpracován funkční organizační řád, v němž byla určena pravomoc příslušným pracovníkům. Ve škole pracovalo metodické sdružení I.stupně a mezipředmětové komise z jejichž jednání vycházely občas inovační podněty. Informovanost na škole byla zajištěna prostřednictvím pedagogických porad, krátkých porad, nástěnky ve sborovně formou měsíčních či týdenních plánů. Informace byly předávány nejčastěji osobně nebo prostřednictvím ů. 6.3 Vedení lidí Pedagogové školy postupně vytvořili spolupracující tým, týmová práce je nezbytnou součástí každodenního fungování škol. Vedení školy podporovalo týmovou práci pedagogů (rozvoj švp, školní projekty, předávání zkušeností ) a zavádění efektivních metod učení do výuky. 19

20 Vedení podporovalo vzdělávání a sebevzdělávání pedagogických pracovníků ve vazbě na potřeby školy. Další vzdělávání učitelů se uskutečňovalo dle plánů DVPP. Vedení školy mělo pro každý školní rok zpracovaný plán hospitační činnosti. Hospitace byly ukončeny pohospitačním rozhovorem. 6.4 Kontrola a hodnocení Vedení školy provádělo kontrolu průběhu a výsledků vzdělávání (hospitace, hodnocení prospěchu a chování žáků) a kontrolu v oblasti lidských, materiálních i finančních zdrojů. Škola měla vypracován plán hospitační a kontrolní činnosti. Každoročně se konaly prověrky BOZ. 20

21 7 Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Ve škole se postupně zlepšovala pracovní atmosféra, učitelé se snažili vytvářet bezpečné klima, založené na důvěře a vzájemné spolupráci, kde výchova a vzdělávání dětí byla jejich hlavním cílem. Mnohdy dětem obětovali i svůj volný čas. Někteří učitelé si doplňovali požadované vzdělání, většina učitelů se zúčastňovala DVVP, které bylo plánováno, což velmi pozitivně ovlivňovalo chod školy. Prostory školy byly využívány požadovaným způsobem. Pro potřeby výuky i mimoškolní činnosti byla vytvořena učebna výtvarné výchovy, což bylo spojeno se zakoupením vypalovací pece i hrnčířského kruhu. Podařilo se zakoupit dataprojektor, žáci mohli využívat v hojné míře výpočetní techniku. Škola se snažila efektivně využívat všechny zdroje (lidské, materiální, finanční). Můžeme konstatovat, že škola se v mnoha oblastech oproti předchozím obdobím posunula dopředu. Na základě srovnávacích testů i z dotazníkového šetření se škola jeví jako průměrná. Škola se pravidelně prezentovala na veřejnosti. Byly vytvořeny internetové stránky žáci pod vedením učitelky vydávali školní časopis Schock. Škola pokračovala v přeshraniční spolupráci se ZŠ a MŠ Drietoma. Žáci školy se účastnili vědomostních a sportovních soutěží, některé také sama škola pravidelně organizovala (vánoční florbalový či jarní fotbalový turnaj). Velký zájem vyvolala pravidelná prezentace školy při rozsvěcování vánočního stromu ve Starém Hrozenkově. 21

22 Závěr Škola dosahovala v posledních letech dobrých výsledků v několika oblastech. Dobrých výsledků dosahovala ve školních projektech, mimoškolní činnosti, spolupráci učitelů, pohybových aktivitách a akcích pro veřejnost, škola dobře spolupracovala se zřizovatelem, s mateřskou školou, ve škole vládlo docela příjemné klima. Ovšem v budoucnu je potřeba zlepšit se v prezentaci školy na veřejnosti, v informovanosti rodičů, je třeba více zapojovat rodiče do života školy, efektivněji využívat učebnu výpočetní techniky, sledovat a případně čerpat projekty a granty, zajistit výškově stavitelný nábytek a zlepšit stav školního hřiště. Neustále je potřeba pracovat na mezilidských vztazích i na prohlubování dobrých vztahů mezi žáky a učiteli. 22