VÝROČNÍ ZPRÁVA. o činnosti Střední školy Náhorní, Praha 8, U Měšťanských škol 525/1. Školní rok 2012/2013

Transkript

1 VÝROČNÍ ZPRÁVA o činnosti Střední školy Náhorní, Praha 8, U Měšťanských škol 525/1 Školní rok 2012/2013

2 Obsah 1. Obsah Výroční zpráva o činnosti Poskytování informací Textové a obrazové přílohy Kopie dokumentu, kterým školská rada schválila výroční zprávu

3 VÝROČNÍ ZPRÁVA o činnosti Střední školy Náhorní, Praha 8, U Měšťanských škol 525/1 Školní rok 2012/2013 3

4 I. Základní údaje o škole 1. Přesný název právnické osoby Střední škola Náhorní 2. Ředitel a statutární zástupce ředitele Ředitelka: Ing. Hana Pavelková ssnahorni@ssnahorni.cz Telefon: , , Statutární zástupce ředitele: Mgr. Václav Čvančara 3. Webové stránky právnické osoby 4

5 4. Školy a školská zařízení, jejichž činnost právnická osoba vykonává a jejich cílová kapacita Organizace byla zřízena ke dni Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy ČR pod č. j. : /92 26 ze dne Zřizovací listina Střední školy Náhorní byla schválena usnesením Zastupitelstva hlavního města Prahy č. 6/15 ze dne a nabyla účinnosti dnem Zastupitelstvo hlavního města Prahy schválilo usnesením č. 21/22 ze dne změnu této zřizovací listiny, která nabyla účinnosti dnem a dále změnu č. 26/47 ze dne , která nabyla účinnosti dnem Střední škola Náhorní vykonává činnost střední školy, je zřízena na dobu neurčitou jako příspěvková organizace. Poskytuje vzdělávání ve vzdělávacích programech v oborech vzdělání vedoucích k dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou a středního vzdělání s výučním listem. Nejvyšší povolený počet žáků ve škole je stanoven na 550. Vzhledem k prostorové náročnosti některých, především výtvarných oborů, a vzhledem k zájmu žáků o studium především těchto oborů, je prostorová kapacita školy plně využita. 5

6 5. Obory vzdělání, které škola vyučuje a jsou zařazeny ve školském rejstříku škola kód název oboru / vzdělávacího programu střední škola M/006 Obchodně podnikatelská činnost cílová kapacita oboru / programu poznámka (uveďte, pokud obor nebyl vyučován, je dobíhající, atd.) 120 nevyučován střední škola M/01 Ekonomika a podnikání 120 vyučován střední škola M/001 Knihkupectví 120 dobíhající střední škola M/01 Knihkupecké a nakladatelské činnosti 120 vyučován střední škola M/009 Propagační výtvarnictví - aranžování 120 dobíhající střední škola M/05 Grafický design 120 vyučován střední škola H/001 Aranžér 90 nevyučován střední škola H/01 Aranžér 90 vyučován střední škola L/503 Propagace, denní forma (nást.) 60 dobíhající střední škola L/51 Propagace, denní forma (nást.) 60 vyučován střední škola M/01 Informační služby 30 schválen květen

7 6. Změny ve skladbě oborů vzdělání / vzdělávacích programů oproti školnímu roku 2011/2012: a) nové obory / programy: 1 b) zrušené obory / programy: 2 7. Místa poskytovaného vzdělávání nebo školských služeb: a) uvedená v rozhodnutí o zápisu do školského rejstříku: U Měšťanských škol 525/1, Praha 8 (hlavní město Praha) b) jiná: 0 8. Stručná charakteristika materiálně technického vybavení právnické osoby Škola má pro výuku potřebné základní vybavení (počítače, tiskárny, dataprojektory, magnetofony, rozhlasové a televizní přijímače, přehrávače, připojení k internetu, odbornou literaturu, časopisy, malířské stojany, k dispozici je učitelská a žákovská knihovna, dílenské vybavení, odborná literatura, fotokomora). Vlastní tělocvična je vybavena základním nářadím a pomůckami, které se průběžně doplňovaly a obměňovaly. Venkovní hřiště bylo pronajímáno od TJ Sokol Kobylisy. Vybavení školy výpočetní technikou je na vysoké úrovni. V každé kmenové třídě jsou v době vyučování i po vyučování k dispozici počítače s připojením na internet. 7

8 K výuce bylo využíváno 24 učeben, z nichž některé byly vybaveny jako učebny odborné (technika administrativy, výpočetní technika a počítačová grafika, cizí jazyky, ateliér apod.), jako aranžérské dílny a dílny pro praktická cvičení byly využívány i místnosti v prvním podzemním podlaží. Kvalitní stravování žáků bylo zajištěno v sousední ŠJ ZŠ U Školské zahrady 4/1030, Praha 8. Ne všichni žáci však tuto možnost využívali. V této jídelně bylo také zajištěno stravování zaměstnanců školy. Vlastní tělocvična je vybavena základním nářadím a pomůckami, které se průběžně doplňovaly a obměňovaly. Venkovní hřiště bylo pronajímáno od TJ Sokol Kobylisy. Vybavení školy výpočetní technikou je vysoko nad standardem ICT služeb ve škole. V každé kmenové třídě jsou v době vyučování i po vyučování k dispozici počítače s připojením na internet. 9. Školská rada - datum ustanovení, seznam členů, jméno předsedy školské rady a jeho kontaktní údaje Ve školním roce 2012/2013 pracovala školská rada v tomto složení: PhDr. Dana Janderová (Střední škola Náhorní) Mgr. Milada Kováříková (Střední škola Náhorní) Roman Petrus (zřizovatel) Ing. Bc. Blanka Pechová (zákonní zástupci nezletilých žáků a zletilí žáci) Michaela Chvátilová (zákonní zástupci nezletilých žáků a zletilí žáci) Předsedkyně školské rady: Mgr. Milada Kováříková telefon: , kovarikovam@ssnahorni.cz Rada hlavního města Prahy svým usnesením ze dne jmenovala do školské rady zástupcem zřizovatele Romana Petruse, člena Zastupitelstva HMP. Panu Bc. Tomáši Chválovi, členu Zastupitelstva HMP v průběhu tohoto školního roku skončilo funkčního období. 8

9 škola ředitel a zástupce ředitele fyzické osoby celkem ředitel a zástupce ředitele přepočtení na plně zaměstnané interní učitelé fyzické osoby celkem interní učitelé přepočtení na plně zaměstnané externí učitelé fyzické osoby celkem externí učitelé přepočtení na plně zaměstnané pedagogičtí pracovníci fyzické osoby celkem pedagogičtí pracovníci přepočtení na plně zaměstnané celkem II. 1. Pedagogičtí pracovníci Pracovníci právnické osoby a) počty osob b) kvalifikovanost pedagogických pracovníků , ,4 škola celkem % z celkového počtu počet pedagogických pracovníků ped. pracovníků kvalifikovaných 33 97,05 nekvalifikovaných 1 2,95 9

10 c) věková struktura pedagogických pracovníků počet celkem ve fyzických osobách k v tom podle věkových kategorií do 20 let let let let let 61 a více let d) další vzdělávání pedagogických pracovníků SEMINÁŘE počet zaměření počet účastníků 1 Partnerství škol Comenius 1 NAEP 1 Zadlužování dětí a mladistvých vzdělávací instituce 2 Prev-Centrum, o.s. 1 Učitel riziková profese 1 Descartes 1 1 Efektivní nonverbální komunikace jako součást pedagogické dovednosti Zvládání problémových žáků 2 Descartes 1 Descartes 1 Fiktivní firmy 1 Office Your change 1 1 Blíže k realitě kancelářské praxe Právo se zaměřením na nový občanský zákoník 1 Inovace, OPS 1 Eduko 1 Odměňování ve školství 1 VISK 1 Začínající ředitel 1 NIDV Škola, sport, zdravá výživa Bezpečnost v tělocvičnách a na hřištích Blíže k realitě kancelářské praxe Prezentace programu prevence zneužívání 1 Rubikova kostka a Magistrát hl. m. Prahy 2 MŠMT + MZ 1 Inovace výuky 2 DIVADELTA o.s. 1 Školní maturitní komisař 2 CERMAT Studium zadavatelů k nové maturitě Zvládání problémových žáků Setkání školních metodiků prevence 1 CERMAT 1 Descartes 1 PPP Praha 8 1 Léčivé konopí 1 Prev-centrum 1 Zkušenosti s methylphenidátem v substituční léčbě závislosti na metamfetaminu 1 Prev-centrum 10

11 ROZŠÍŘOVÁNÍ APROBACE KONFERENCE ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍ VLASTNÍ TVORBA Myšlenkové mapy a jejich využití při výuce Software BAKALÁŘI, Třídní kniha a plán akcí Celodenní seminář zaměřený na metodické postupy při výuce jazyka Účetní program spol. Ježek SW 2 Descartes 2 Služba Škole MB o.s. 1 British Council 1 Ježek SW, s.r.o. 1 Školní maturitní komisař 2 CERMAT 1 1 Výchovné a kariérové poradenství E-Kariéra+ Konzultační seminář ke státním maturitám - únor Národní ústav pro vzdělávání 2 CERMAT 1 Andragogika 1 UJAK Biologie -magisterské studium EVVO - Konference Zpětný odběr Konference primární prevence. Minimální preventivní program Konference Systém podpory učitelů a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Jaderná chemie včera, dnes a zítra PedFUK 1 ASEKOL s.r.o. 1 MŠMT 2 2 PřfUK 1 Extrémní formy hmoty 1 PřfUK 1 1 Molekulární podstata virových onemocnění Využití moderní techniky ve výuce chemie 1 PřfUK 1 DVPP VOŠ pedag. a soc. a SOŠ pedag. a gymnázium Pha 6, Evropská 33 (na Magistrátu hl. m. Prahy) 8 Výstavy 2 ČR, SR, Maďarsko JINÉ 1 1 Setkání výchovných poradců Spolupráce s NÚV na tvorbě Jednotného zadání závěrečných zkoušek oboru aranžér 1 OPPP 1 NÚV 11

12 KURZY Theodor Pištěk ECCE HOMO František Kupka Cesta k Amorfě Jiří Kolář & Béatrice Bizot Korespondáž 1 Německé a rakouské umění 1. poloviny 19. století 3 NG Praha 2 NG Praha 2 NG Praha 2 NG Praha 1 Hugo Demartini 2 NG Praha 1 1 Národní styl: kultura a politika Sklářský veletrh ve Skalici u České Lípy 1 NG Praha 1 TGK Skalice u České Lípy 1 Vitrage 2 Karlínské spektrum 1 Keramika 1 DM Praha 7 e) jazykové vzdělávání a jeho podpora počet učitelů cizích jazyků celkem (fyzické osoby) s odbornou kvalifikací (dle zákona o ped. prac.) 6 z toho bez odborné kvalifikace (dle zákona o ped. prac.) 0 rodilý mluvčí 0 a) počty osob 2. Nepedagogičtí pracovníci školy fyzické osoby celkem přepočtení na plně zaměstnané b) další vzdělávání nepedagogických pracovníků počet zaměření počet účastníků vzdělávací instituce SEMINÁŘ 1 Účetní a daňové aktuality MONET-COM 12

13 III. Údaje o žácích a výsledcích vzdělávání 1. Počty tříd / studijních skupin a počty žáků / studentů a) denní vzdělávání (uvádějte údaje ze zahajovacích výkazů) škola počet tříd / skupin počet žáků / studentů Změny v počtech žáků/studentů v průběhu školního roku: - přerušili vzdělávání: 4 - nastoupili po přerušení vzdělávání: 0 - sami ukončili vzdělávání: 38 - vyloučeni ze školy:0 - nepostoupili do vyššího ročníku: 15 z toho nebylo povoleno opakování: 0 - přestoupili z jiné školy: 13 - přestoupili na jinou školu: 7 - jiný důvod změny (uveďte jaký): 0 b) vzdělávání při zaměstnání škola počet tříd / skupin počet žáků / studentů Změny v počtech žáků/studentů v průběhu školního roku: - přerušili vzdělávání: 0 - nastoupili po přerušení vzdělávání: 0 - sami ukončili vzdělávání: 0 - vyloučeni ze školy: 0 - nepostoupili do vyššího ročníku: 0 z toho nebylo povoleno opakování: 0 - přestoupili z jiné školy: 0 - přestoupili na jinou školu: 0 - jiný důvod změny (uveďte jaký): 0 13

14 kraj Jihočeský Jihomoravský Karlovarský Vysočina Královéhradecký Liberecký Moravskoslezský Olomoucký Pardubický Plzeňský Středočeský Ústecký Zlínský CELKEM 2. Průměrný počet žáků/studentů na třídu/studijní skupinu a učitele (stav dle zahajovacího výkazu) a) denní vzdělávání škola b) vzdělávání při zaměstnání průměrný počet žáků / studentů na třídu / skupinu průměrný počet žáků / studentů na učitele střední škola 22,92 9,44 škola průměrný počet žáků / studentů na třídu / skupinu průměrný počet žáků / studentů na učitele střední škola Žáci/studenti s trvalým bydlištěm v jiném kraji (stav dle zahajovacího výkazu) škola počet žáků/student ů celkem z toho nově přijatí Údaje o výsledcích vzdělávání žáků/studentů (po opravných zkouškách a doklasifikaci) a) denní vzdělávání škola z celkového počtu žáků / studentů: 311 střední škola prospělo s vyznamenáním 18 neprospělo 23 opakovalo ročník 15 počet žáků / studentů s uzavřenou klasifikací do tj. % z celkového počtu žáků/studentů 83,45 % průměrný počet zameškaných hodin na žáka / studenta 81,33 z toho neomluvených 5,81 14

15 b) vzdělávání při zaměstnání škola z celkového počtu žáků / studentů: střední škola prospělo s vyznamenáním 0 neprospělo 0 opakovalo ročník 0 počet žáků / studentů s uzavřenou klasifikací do tj. % z celkového počtu žáků/studentů 0 % průměrný počet zameškaných hodin na žáka / studenta 0 z toho neomluvených 0 5. Výsledky závěrečných, maturitních zkoušek škola střední škola závěrečné zkoušky denní vzdělávání vzdělávání při zaměstnání počet žáků, kteří konali zkoušku 10 0 z toho konali zkoušku opakovaně 0 0 počet žáků závěrečných ročníků, kteří nebyli připuštěni ke zkoušce v řádném termínu prospěl s vyznamenáním počet žáků, kteří byli hodnoceni prospěl 10 0 neprospěl

16 škola střední škola maturitní zkoušky denní vzdělávání vzdělávání při zaměstnání počet žáků, kteří konali zkoušku 87 0 z toho konali zkoušku opakovaně 20 0 počet žáků závěrečných ročníků, kteří nebyli připuštěni ke zkoušce v řádném termínu prospěl s vyznamenáním počet žáků, kteří byli hodnoceni prospěl 46 0 neprospěl 35 0 škola střední škola denní vzdělávání absolutoria vzdělávání při zaměstnání počet žáků, kteří konali zkoušku 0 0 z toho konali zkoušku opakovaně 0 0 počet žáků závěrečných ročníků, kteří nebyli připuštěni ke zkoušce v řádném termínu prospěl s vyznamenáním počet žáků, kteří byli hodnoceni prospěl 0 0 neprospěl

17 přijímací řízení pro školní rok 2012/2013 (denní vzdělávání) skupina oborů vzdělání kód, název 82 Umění a užité umění 63 Ekon. a adm. 66 Obch. a mark. 66 Obchod (L) 66 Obchod (H) 6. Přijímací řízení do 1. ročníků školního roku 2012/2013 počet přihlášek celkem počet kol přijímacího řízení celkem počet přijatých celkem z toho v 1. kole z toho ve 2. kole z toho v dalších kolech z toho na odvolání počet nepřijatých celkem počet volných míst po přijímacím řízení počet přijatých ke vzdělávání při zaměstnání do 1. ročníků pro šk.rok 2012/

18 7. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin Rusko: 1 Rumunsko: 1 Ukrajina: 3 Čína: 1 Celkem: 6 Také v tomto školním roce byli na základě výsledků přijímacího řízení přijati ke vzdělávání žáci, kteří pocházejí z mimoevropského kulturního prostředí a jejich začleňování do třídních kolektivů bude nutné v příštím školním roce pečlivě sledovat. Vzhledem k malému počtu cizích státních příslušníků, kteří se ve škole vzdělávali, a vzhledem k jejich dobrému ovládání českého jazyka, nebyl ve škole zaveden kurz českého jazyka a v nejbližším období škola potřebu jeho zavedení nepředpokládá. Při začleňování cizinců a příslušníků národnostních menšin do třídních kolektivů se neprojevily žádné národnostní, rasové, náboženské a politické problémy. Také sami žáci nepociťovali při začleňování do třídního kolektivu žádné problémy. 8. Speciální výchova a vzdělávání, integrace žáků Speciální třídy, integrace, personální a materiální zabezpečení, zkušenosti s integrací, pozitiva a negativa začleňování žáků. Samostatně uvést zkušenosti se začleňováním žáků ze znevýhodněného sociokulturního prostředí do výuky. V tomto školním roce nebyla ve škole otevřena žádná speciální třída, protože mezi žáky školy nebyl žák s tak závažným postižením, které by vyžadovalo individuální integraci. Rovněž tak nebyli mezi žáky školy žáci ze znevýhodněného sociokulturního prostředí. Obdobně tomu tak bylo i v minulých letech, proto nemá škola s integrací těchto žáků zkušenosti. Všichni vyučující byli v potřebném rozsahu informováni o žácích se specifickými 18

19 vývojovými poruchami. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami probíhalo ve spolupráci s pedagogicko psychologickými poradnami a výchovnou poradkyní. Tito žáci byli zařazeni do běžné třídy a při výuce byli zohledňováni. Jejich seznam a druh znevýhodnění byl pravidelně na základě informací třídních učitelů doplňován. Vyučující pro ně upravili vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním byli vzděláváni jako ostatní, pouze v tělesné výchově byli zohledňováni a přihlíželo se k vyjádření odborného lékaře. 9. Vzdělávání nadaných žáků a studentů Mimořádně nadaní a talentovaní žáci se zúčastňovali různých soutěží, olympiád a dobročinných akcí. V tomto školním roce nebyl žádný mimořádně nadaný žák v péči školského poradenského zařízení. 10. Ověřování výsledků vzdělávání V tomto školním roce se škola zapojila do celostátního Výzkumného šetření IST2000-R (intelektové předpoklady žáků ke studiu). Pracovník CERMATU provedl šetření přímo ve škole. Byly zkoumány intelektové předpoklady žáků posledních ročníků studia maturitních oborů. Byla měřena tzv. verbální inteligence, tj. rozumová schopnost práce s informacemi vyjádřenými textem (slovní zásoba, jazykový cit). Numerická inteligence, tj. schopnost práce s informacemi vyjádřenými čísly a symboly, včetně vztahů mezi nimi. Figurální inteligence, tj. schopnost s tvarově obrazovým materiálem, včetně nacházení souvislostí. Kromě toho žáci absolvovali 2 paměťové subtesty. Celkové výsledky šetření obdržela škola, ale i jednotliví žáci dostali své výsledky do vlastních rukou. Výsledky numerické inteligence se pohybovaly mírně pod stanoveným průměrem. Naproti tomu výsledky verbální a figurální inteligence byly mírně nadprůměrné, ojediněle až nadprůměrné. Aktivity firmy SCIO škola nepodporuje. 19

20 Výsledky vstupních prověrek a srovnávacích testů, které byly v některých předmětech zadávány, částečně pomáhaly porovnávat práci jednotlivých vyučujících a zmapovat situaci ve třídách začínajících vzdělávání ve škole. Vzhledem k pestrosti oborů vzdělání i rozdílnosti studijních předpokladů žáků středního vzdělání s maturitní zkouškou a oboru středního vzdělání s výučním listem je však nelze přeceňovat. V průběhu školního roku byly výsledky vzdělávání průběžně ověřovány především formou klauzurních prací, písemných prací, ústního zkoušení a testů. Po zhodnocení výsledků nové maturitní zkoušky připravovali vyučující na základě získaných poznatků žáky čtvrtých ročníků oborů vzdělání ukončených maturitní zkouškou na úspěšné zvládnutí nové formy maturitní zkoušky. Také účast žáků školy na různých soutěžních i nesoutěžních akcích, olympiádách a výstavách umožňovala ověřovat výsledky vzdělávání. 11. Školní vzdělávací programy Podle RVP schváleného pro obor vzdělání M/01 Knihkupecké a nakladatelské činnosti byl pro tento obor vypracován ŠVP Knihkupectví, podle kterého byla výuka zahájena Tímto oborem je postupně nahrazován dobíhající obor M/001 Knihkupectví byl pod čj. 6907/ vydán Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy rámcový vzdělávací program pro obor vzdělání M/05 Grafický design, na jehož základě byl ve školním roce 2009/2010 vypracován pro současný obor vzdělání M/009 Propagační výtvarnictví aranžování školní vzdělávací program Grafický design. Podle tohoto školního vzdělávacího programu byla zahájena výuka počínaje prvním ročníkem. V tomto školním roce pokračovala výuka podle školních vzdělávacích programů Obchodně podnikatelská činnost a Aranžér, které vyučující školy vypracovali na základě RVP M/01 Ekonomika a podnikání a H/01 Aranžér. Původní obory vzdělání M/006 Obchodně podnikatelská činnost a H/001 Aranžér již nejsou vyučovány. Školní vzdělávací program Propagace pro obor vzdělání L/51 Propagace postupně nahradí původní obor vzdělání L/503 Propagace Podle tohoto školního vzdělávacího programu byla výuka zahájena

21 V učebních plánech oborů vzdělání ukončených maturitní zkouškou byly provedeny dílčí změny tak, aby byla v souladu s platnou legislativou řádně zajištěna příprava žáků k nové maturitní zkoušce. Pro všechny obory vzdělání, které má škola v rejstříku škol zařazeny, jsou tak v souladu s legislativními předpisy vypracovány školní vzdělávací programy a od počátku školního roku se bude výuka realizovat ve všech otevřených oborech vzdělání podle školních vzdělávacích programů s tím, že žáci oborů vzdělání, kteří zahájili vzdělávání před začátkem platnosti školních vzdělávacích programů, dokončí vzdělávání podle původní dokumentace. 21

22 12. Jazykové vzdělávání a jeho podpora V tomto školním roce byly ve škole vyučovány dva cizí jazyky: anglický jazyk a německý jazyk. Oba cizí jazyky byly vyučovány v oborech ekonomika a podnikání (obchodně podnikatelská činnost) a knihkupecké a nakladatelské činnosti (knihkupectví). V oborech grafický design (propagační výtvarnictví aranžování)), aranžér a v oboru nástavbového studia propagace měli žáci možnost volby jednoho z těchto jazyků. Počty žáků studujících jednotlivé jazyky: pouze anglický jazyk: 198 pouze německý jazyk: 6 anglický a německý: 117 V obou ročnících nástavbového studia byla hodinová dotace výuky posílena zařazením povinného předmětu konverzace v cizím jazyce. Rovněž tak byla nadále posílena hodinová dotace výuky cizího jazyka v ostatních oborech ukončených maturitní zkouškou zařazením povinného předmětu konverzace v cizím jazyce do čtvrtého ročníku. Pro žáky připravující se k maturitní zkoušce vypsala většina vyučujících konzultační hodiny. K výuce byli žáci motivováni především výjezdy do zahraničí, zdůrazňováním nezbytnosti znalosti cizích jazyků při snaze uplatnit se na trhu práce, účastí v různých soutěžích, překladem zajímavých článků z cizojazyčných časopisů, návštěvou výstav a dalších akcí představujících kulturu zemí, v nichž mohou uplatnit schopnost konverzace v cizích jazycích. 22

23 IV. Aktivity právnické osoby Prezentace škol a školských zařízení na veřejnosti 1. Výchovné a kariérní poradenství Funkce školního psychologa ve škole zřízena nebyla. Výchovné poradenství zajišťovala v tomto školním roce Mgr. Ivana Pastyříková, která absolvovala specializační studium školní poradenské služby a je kvalifikovaná pro činnost výchovného poradce. Výchovná poradkyně zároveň zajišťovala kariérní poradenství. Tato složka činnosti výchovné poradkyně se realizovala především formou individuálních konzultací se žáky, v případě zájmu konzultací s rodiči při třídních schůzkách a seznamováním žáků s propagačními materiály vyšších odborných a vysokých škol i nabídkami zaměstnání firmami. Výchovná poradkyně dokázala při práci v této funkci využít své dlouhodobé zkušenosti z pedagogické práce ve škole. Své odborné kompetence rozšiřovala účastí na různých výše uvedených seminářích, přednáškách a dalších akcích. Ve své činnosti se zaměřila především na následující úkoly: a) výchovné komise - celkem 38 Třída Počet komisí Hlavní problém I. A 1 slabý prospěch, hrubé chování k vyučujícím I. B 7 absence, záškoláctví, výchovné problémy, odvodné jednání I. D 6 častá absence, nedostatečné omlouvání, záškoláctví, podvodné jednání, slabý prospěch, problémy na praxi, problémy s komunikací II. A 0 II. B 8 záškoláctví, výchovné problémy, slabý prospěch 23

24 II. D 10 docházka na praxi,výchovné problémy, častá absence, záškoláctví III. A 1 záškoláctví III. B 2 záškoláctví III. D 0 IV.A 1 záškoláctví, podvodné jednání IV. B 1 záškoláctví, slabý prospěch IV. C 1 záškoláctví I. N 0 II. N 0 b) Individuální vzdělávací plány Byly vytvořeny individuální vzdělávací plány pro žáky a žákyně oboru vzdělávání: - knihkupecké a nakladatelské činnosti: 1. ročník 4 2. ročník 2 3. ročník 1 - grafický design 1. ročník 1 2. ročník 1 - aranžér 2. ročník 2 c) konzultace se žáky Kromě výchovných komisí svolávaných na základě návrhu třídních učitelů se na výchovnou poradkyni obraceli i sami žáci, nejčastěji s následujícími problémy: - žáci maturitních tříd s žádostí o informace či materiály o možnostech studia na vysokých školách, o možnostech nástavbového studia, o způsobu vyplňování přihlášek 24

25 - organizace přijímání a vyplňování přihlášek na vysoké školy - studenti maturitní třídy s prospěchovými problémy konzultovali možnost opravných zkoušek v případě neúspěchu - problémy s rizikovým chováním - sebepoškozování - se studijními otázkami a možností komisionálních zkoušek na konci školního roku - konfliktní vztahy ve třídě - konzultace o možnostech pomoci při rizikovém chování blízkého kamaráda - rizika státní maturitní zkoušky - se zprávami z OPPP jako přílohou k MZ - s osobními problémy, často rodinnými, s možností skloubení školy a jejich výdělečné činnosti c) konzultace s rodiči Na výchovnou poradkyni se rodiče obraceli především při třídních schůzkách a při jednání výchovných komisí. O individuální konzultaci požádali rodiče v osmi případech. Nejčastější důvody kontaktu: - výchovné problémy v rodině - průběh maturitních zkoušek - problémy se zvládnutím učiva Také se na ni obraceli rodiče s dotazy ohledně možnosti případného studia jejich dětí, většinou nějak handicapovaných. Spolupráce s rodiči probíhala též v rámci prevence rizikového chování, při níž byly rodičům předány informační materiály a podány potřebné informace týkající se postihu při prokázané konzumaci či distribuci návykových látek v době vyučování. d) spolupráce se Střediskem praktického vyučování NAKLADATELSTVÍ PRIMUS s. r. o. S vedoucí SPV byla řešena převážně absence na odborném výcviku žáků tříletého oboru vzdělání aranžér a absence na předmětu praxe u žáků čtyřletého oboru vzdělání knihkupectví, často spojená s nehodnocením v tomto předmětu. Řešeny byly také výchovné problémy na pracovištích, a to formou konzultací. Vedoucí SPV se zúčastňovala i příslušných výchovných komisí, za její pomoci byly řešeny i rodinné problémy žáků. 25

26 e) spolupráce s třídními učiteli Mimo rámec výchovných komisí konzultovali třídní učitelé s výchovnou poradkyní výchovné problémy žáků, výchovná opatření a potřebu individuálního přístupu ke konkrétním žákům. V některých případech byla výchovná poradkyně požádána o pohovor se žákem či o zprostředkování konzultace u psycholožky PPP. Konkrétní problémy konzultací: - přetrvávající problém neomluvené absence zejména u zletilých žáků, kteří si absenci omlouvají sami - výchovné problémy v prvních ročnících f) spolupráce s PPP pro Prahu 7 a 8, Glowackého 6/555, Praha 8- Troja Dosavadní dobrá vzájemná spolupráce se ještě prohloubila i na základě skutečnosti, že vyučující a žáci naší školy pomohli s výzdobou nového pracoviště PPP a škola zapůjčila výtvarné práce našich žáků. Žáci s novými i přetrvávajícími psychickými a výchovnými problémy byli kontaktováni se zaměstnanci poradny Dr. Světlou a Dr. Mezerou. Pracovníci poradny přebírali po dohodě s výchovnou poradkyní do své péče žáky, jejichž problémy vyžadovaly dlouhodobější práci s žákem, počet těchto žáků se zvyšuje. Někteří žáci jsou v péči poradny již delší dobu. 26

27 g) spolupráce s institucemi v rámci profesního poradenství - Jazyková škola PRESTO možnosti pomaturitního studia jazyků - TUTOR pro všechny žáky maturitních tříd brožury Seznam VŠ a přípravné kurzy, dotazník pro tuto instituci - SCIO brožury Jdu na VŠ", Maturuji - Poradenské centrum pro profesní uplatnění maturantů Na začátku - Student Agency informace o studijních pobytech v zahraničí - Studijní centrum BASIC - individuální doučování - Projekt Stipendium Always společnost Procter and Gamble - Vzdělávací agentura a nakladatelství AMOS - centrum vzdělávání Kam po maturitě h) shrnutí hlavních tendencí, závěry Činnost výchovné poradkyně a metodičky prevence byla zaměřena nejen na řešení, ale zejména na prevenci výchovných problémů. V tomto školním roce nejvíce problémů řešených v rámci výchovného poradenství bylo ve druhých ročnících (18 z 38 výchovných komisí), což byli žáci loňských 1. ročníků, v kterých bylo v loňském školním roce nejvíce problémů. Nejčastějším výchovným problémem zůstává absence, neomluvená absence, která se často pojí s dalšími negativními jevy, jakými jsou například podvody a neprospěch. Opět narůstal počet omluvených absencí žáků, zejména v některých třídách. Na druhé místo se zařadily výchovné problémy opakované porušování školního řádu zahrnující nevhodné chování k vyučujícím i spolužákům, nedovolené opouštění školní budovy o přestávkách a s tím spojené pozdní příchody do následujících vyučovacích hodin. Závažným problémem zůstávají pozdní příchody na začátek vyučování, které jsou pouze výjimečně způsobeny dopravní kalamitou. Pokud jde o profesní poradenství, měli žáci k dispozici stále víc informací k profesní dráze v tištěné i elektronické podobě, které jim umožnily utvořit si ucelenější představu o své další profesní dráze. Velké množství problémů řešených v rámci výchovného poradenství zejména v prvních ročnících ukazuje na skutečnost, že na střední školu přicházejí ve větším počtu žáci bez motivace ke vzdělávání, kteří nemají hlubší zájem o zvolený obor a ani nemají jasnou představu o své budoucí profesní kariéře. 27

28 Někteří nastupují do prvního ročníku střední školy opakovaně již jako zletilí, někteří žijí mimo rodinu a starají se sami o sebe. Počet žáků se specifickými vývojovými poruchami učení, zejména s dyslexií, dysgrafií, dysortografií i ADHD nepatrně narůstá. Na základě pokynu ředitele školy byl všemi vyučujícími a třídními učiteli k těmto žákům uplatňován individuální přístup v souladu s legislativními normami. Zvyšuje se však počet žáků, kteří jsou emočně labilní, žáků, kteří přicházejí bez potřebného rodinného zázemí, často i bez hmotného zajištění. Tito žáci pak nezvládají běžné sociální interakce a nejsou schopni plnit požadavky školy na dodržování základních pravidel daných především školním řádem. Tito emočně labilnější žáci pak častěji vyžadují další psychologickou a psychiatrickou péči. Potřeba školního psychologa pracujícího alespoň na zkrácený úvazek je stále aktuálnější, potvrzuje se důležitá role třídního učitele, potřeba jeho důslednosti, ochoty a schopnosti věnovat čas a pozornost žákům. Prevence sociálně patologických jevů Protidrogovou prevenci zajišťovala školní metodička prevence rizikového chování a školní koordinátora prevence rizikového chování RNDr. Olga Stanková ve spolupráci s výchovnou poradkyní školy. RNDr. Stanková vystudovala obor chemie na Přírodovědecké fakultě UK v Bratislavě a má dlouholeté pedagogické zkušenosti. O tuto problematiku se dlouhodobě zajímá a rozšiřuje si soustavně své odborné znalosti. Základním dokumentem školy pro prevenci rizikového chování byl Minimální preventivní program školy. Ve všech prvních ročnících byl na počátku školního roku zadán anonymní test, jehož autorem byl Dr. Karel Nešpor. Úkolem testu bylo zjistit experimentální zkušenosti žáků s návykovými látkami včetně alkoholu a hazardních her. Testování se zúčastnilo 87 žáků. Test potvrdil vyšší konzumaci alkoholických nápojů a tabáku. Z nelegálních drog byla nejčastěji uváděna marihuana, ovšem pouze jedinci. S výsledky testu byli seznámeni rodiče, vedení školy a všichni pedagogové. O problematice závislostí byli žáci poučeni i z hlediska právního. K tomuto účelu sloužila školní nástěnka v přízemí budovy, na které byla rovněž umístěna schránka důvěry. Tu mohli žáci využít anonymně v případě, že hledali odpovědi na znepokojující otázky a potřebovali se podělit o své problémy. Pokud žáci 28