Reedukace dyskalkulie

Rozměr: px

Začít zobrazení ze stránky:

Download "Reedukace dyskalkulie"

Martina Šmídová
před 8 lety
Počet zobrazení:

1 I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Projekt: Registrační číslo projektu: Každý máme šanci CZ.1.07/1.2.13/ Název: Reedukace dyskalkulie Autor: Petra Slavíková Rok vydání: 2012 Výukový materiál Základní školy, Hrochův Týnec, okres Chrudim 1

0002 Název: Reedukace dyskalkulie Autor: Petra Slavíková Rok

2 Obsah strana Pracovní list č. 1: Předčíselné představy 3 Pracovní list č. 2: Číselné představy 4 Pracovní list č. 3: Utváření pojmu číslo 5 Pracovní list č. 4: Orientace v čase 6 Metodika a řešení Předčíselné představy 7 Metodika a řešení Číselné představy 8 Metodika a řešení Utváření pojmu číslo 9 Metodika a řešení Orientace v čase 10 Použitá literatura a jiné zdroje 11 2

4: Orientace v čase 6 Metodika a řešení Předčíselné představy 7 Metodika a řešení Číselné

3 Pracovní list č. 1 Předčíselné představy 1. Spojte žabku s rybníkem a zjistěte, jestli každá žabka má svůj rybníček. Použijte pojmy více méně stejně. 2. Spojte opičky se stromy a zjistěte, jestli každá opička má svůj strom. Použijte pojmy více méně stejně. 3. Pokračuj v řadě prvků. X X 3

4 Pracovní list č Doplň číselnou řadu a obrázky vybarvi: 2. Doplň číselnou řadu a obrázky vybarvi: Číselné představy

5 Pracovní list č. 3 Utváření pojmu číslo 1. Přiřazování zvířat a číslic. Spoj skupinu obrázků se správným číslem Zakroužkuj vetřelce (číslo, které do řady nepatří) Porovnej následující čísla

Zakroužkuj vetřelce (číslo, které do řady nepatří).

6 Pracovní list č. 4 Orientace v čase 1. Do horních okének doplňte názvy čtyř ročních období. Ke každému ročnímu období napište názvy příslušných měsíců. Jmenujte charakteristické znaky ročních období a jednotlivých měsíců. 2. Z kalendáře utekly měsíce. Zvládneš je seřadit? Nad každý měsíc napiš příslušnou číslici. Podtrhni měsíce, které tvoří školní rok. LEDEN BŘEZEN PROSINEC LISTOPAD ÚNOR DUBEN ČERVEN KVĚTEN ČERVENEC ZÁŘÍ SRPEN ŘÍJEN 3. Přečti si zadání, odpověď řekni nahlas a následně napiš do tabulky. Vyjmenuj dny v týdnu a zapiš číslicí počet. Napiš, který den je před pondělím. Napiš, který den je za středou. Napiš pátý den v týdnu. Napiš předposlední den v týdnu. Vypiš dny volna. Který den je za sobotou? Který den následuje po pondělí? 6

Podtrhni měsíce, které tvoří školní rok. LEDEN BŘEZEN PROSINEC LISTOPAD ÚNOR DUBEN ČERVEN KVĚTEN ČERVENEC ZÁŘÍ SRPEN ŘÍJEN 3.

7 Metodika a řešení Předčíselné představy Cíl: - utvářet matematické představy - párové přiřazování - používat pojmy více, méně, stejně, nejméně, nejvíce - seriace, pokračování v řadě prvků Motivace: - písnička Žabička zelená - báseň Znám křišťálovou studánku - Prstová kalkulačka učitel řekne číslo a žáci ukáží na prstech. - Hra s geometrickými tvary vymění se všechny čtverce, obdélníky, všichni červení, všechny žluté trojúhelníky, Pracovní list: 1. Má každá žabka svůj rybníček? Žáci přiřazují ke každé žabce jeden rybníček a zjišťují, jestli je více žabek nebo rybníčků, nebo jestli jich je stejně. - Řešení: Každá žabka má svůj rybníček. Žabek je stejně jako rybníčků. 2. Má každá opička svůj strom? Žáci spojí jednotlivé opičky se stromy. - Řešení: Jedna opička strom nemá. Opiček je více než stromů. Stromů je méně než opiček. 3. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. - Řešení: X X Závěr: - relaxace - zhodnocení hodiny žák hovoří o tom, jak se mu v hodině dařilo, nedařilo vybarvuje smajlíka - zadání domácího úkolu 7

- Hra s geometrickými tvary vymění se všechny čtverce, obdélníky, všichni červení, všechny žluté trojúhelníky, Pracovní list: 1. Má každá žabka svůj rybníček?

8 Metodika a řešení Číselné představy Cíl: - utvářet matematické představy - orientovat se na číselné ose - pokračování v řadě prvků Motivace: - Prstová kalkulačka učitel řekne číslo a žáci ukáží na prstech. - Poslouchej míč žáci mají položené hlavy na lavici a učitel hází míčem. Žáci počítají údery. - Chybějící číslo žáci říkají číselnou řadu do deseti, dvaceti. Místo čísla 3 tlesknou. (Obměna místo čísla 3 tlesknou, místo čísla 7 dupnou, ) - Žáci počítají od nuly do deseti a zpět zvedají se a zpátky se vrací do dřepu. - Posíláme v kruhu míč a žáci říkají číselnou řadu od nuly do deseti a zpět. Opakují několikrát po sobě. - Počítáme po jedné do deseti věci ve třídě. Pracovní list: 1. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. - Řešení: 2, 3, 4, 5, 6 // 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0 // 0, 1, 2, 3, 4, 5 // 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 // 5, 4, 3, 2, 1, 0 2. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. - Řešení: 0, 1, 2, 3, 4, 5 // 5, 4, 3, 2, 1, 0 // 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0 // 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 Závěr: - relaxace - zhodnocení hodiny žák hovoří o tom, jak se mu v hodině dařilo, nedařilo vybarvuje smajlíka - zadání domácího úkolu 8

(Obměna místo čísla 3 tlesknou, místo čísla 7 dupnou, ) - Žáci počítají od nuly do deseti a zpět zvedají se a zpátky se vrací do dřepu.

9 Metodika a řešení Utváření pojmu číslo Cíl: - utvořit pojem číslo - přiřazování prvků a číslic - orientace na číselné ose - porovnávání čísel Motivace: - písnička Pásla ovečky - Prstová kalkulačka učitel řekne číslo a žáci ukáží na prstech. - Hra Na krále učitel řekne příklad, který žák z dvojice rychleji odpoví, zůstává stát, vyhrává žák, který nejrychleji a správně počítal - Větší, menší, rovná se třída se rozdělí na dívky a chlapce. Učitel řekne, chlapci 7, Pracovní list: dívky 6. Která skupina má číslo menší, udělá dřep. 1. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. - Řešení: 10 žab, 9 lvů, 5 labití, 6 oveček, 3 opice 2. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. - Řešení: 6, 16, 6, 4 3. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. - Řešení: 96 > > < = > > 66 Závěr: - relaxace - zhodnocení hodiny žák hovoří o tom, jak se mu v hodině dařilo, nedařilo vybarvuje smajlíka - zadání domácího úkolu 9

- Hra Na krále učitel řekne příklad, který žák z dvojice rychleji odpoví, zůstává stát, vyhrává žák, který nejrychleji a správně počítal - Větší, menší, rovná se třída se rozdělí na dívky a chlapce.

10 Metodika a řešení Orientace v čase Cíl: - orientovat se v čase - jmenovat časové údaje i bez návazného pořadí - znát dyn v týdnu - jmenovat měsíce v roce a vyjmenovat charakteristické činnosti pro jednotlivé měsíce - jmenovat roční období a vyjmenovat charakteristické činnosti pro jednotlivá roční období Motivace: - písnička Jaro, léto, podzim zima to je celý rok - Které roční období máš nejraději a proč? Umíš ho charakterizovat? - Který den v týdnu je ti nejsympatičtější? - Který měsíc v roce je tvůj nejoblíbenější? Pracovní list: 1. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. - Řešení: jaro (březen, duben, květen), léto (červen, červenec, srpen), podzim (září, říjen, listopad), zima (prosinec, leden, únor) 2. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. - Řešení: LEDEN, ÚNOR, BŘEZEN, DUBEN, KVĚTEN, ČERVEN, ČERVENEC, SRPEN, ZÁŘÍ, ŘÍJEN, LISTOPAD, PROSINEC 3. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě. - Řešení: pondělí, úterý, středa, čtvrtek, pátek, sobota, neděle (7) // neděle // čtvrtek // pátek // sobota // sobota, neděle // neděle // úterý Závěr: - relaxace - zhodnocení hodiny žák hovoří o tom, jak se mu v hodině dařilo, nedařilo vybarvuje smajlíka - zadání domácího úkolu 10

nejraději a proč? Umíš ho charakterizovat? - Který den v týdnu je ti nejsympatičtější? - Který měsíc v roce je tvůj nejoblíbenější? Pracovní list: 1. Žáci pracují podle pokynů na pracovním listě.

11 Použitá literatura a jiné zdroje: 1. ZELINKOVÁ O., Poruchy učení Praha: Portál, 2003, 263 s., ISBN ZELINKOVÁ O., Pedagogická diagnostika a individuální vzdělávací program Praha: Portál, 2007, 208 s., ISBN

Podobné dokumenty

Rozvoj zrakové diferenciace a logického myšlení. Mgr. Michaela kovářová

Rozvoj zrakové diferenciace a logického myšlení. Mgr. Michaela kovářová I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Tento projekt je spotufinancován Evropským sociáiním fondem a státním rozpočtem České republiky Projekt: Registrační číslo projektu: Každý máme šanci