INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ
|
|
- Kamila Sedláková
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Obsah INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ 1. VÝZKUM PŘEDČASNÝCH ODCHODŮ ŽÁKŮ ZE VZDĚLÁVÁNÍ VÝBĚR Z VÝSLEDKŮ VÝZKUMU PŘÍČINY PŘEDČASNÝCH ODCHODŮ Z POHLEDU ODBORNÍKŮ DOPADY NEUKONČENÉHO VZDĚLÁNÍ Z HLEDISKA PRACOVNÍHO UPLATNĚNÍ IDENTIFIKACE NEDOSTATKŮ A NÁVRHY NA ŘEŠENÍ... 8 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 2
2 Každý školní rok předčasně opouští střední vzdělávání určité procento žáků, kteří odcházejí ze školy dříve, než dosáhnou kvalifikace. Přestože mnoho z nich přestupuje do jiné školy nebo do jiného typu vzdělávání a plynule pokračuje ve vzdělávání, znepokojující může být podíl žáků, kteří z různých důvodů opustí vzdělávací systém zcela. Znalost základního stavu problematiky a rizik, která předčasné odchody přinášejí, se stává důležitou znalostí v práci kariérového poradce. 1. Výzkum předčasných odchodů žáků ze vzdělávání Problematikou předčasných odchodů žáků ze středního vzdělávání v České republice a sociálními dopady takovéhoto jejich rozhodnutí se v letech zabýval projekt Ministerstva práce a sociálních věcí Moderní společnost nerovnosti v šancích na vzdělávání. V rámci projektu realizoval Národní ústav odborného vzdělávání rozsáhlé dotazníkové šetření na více než polovině středních škol, s cílem kvantifikovat rozsah předčasných odchodů, analyzovat hlavní příčiny a vytvořit návrhy na řešení. Součástí výzkumu bylo i šetření mezi managementem škol, pedagogickými pracovníky, výchovnými poradci a experty v oblasti kariérového poradenství. V České republice žije kolem 6-8 % obyvatel, kteří dosáhli nejvýše základního vzdělání. Poměrně optimistické výchozí odhady, které vycházely z tradic českého počátečního vzdělávání, zejména pak systému učňovského školství, byly výzkumem víceméně potvrzeny. Výzkum ověřil, že podíl českých žáků, kteří po skončení povinné školní docházky nedokončí střední vzdělávání, je v mezinárodním srovnání velmi nízký (na rozdíl od účasti ve vzdělávání osob ve vyšším věku, která se v ČR pohybuje pod evropským průměrem). Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 3
3 2. Výběr z výsledků výzkumu INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ V rámci mezinárodních porovnání splnila Česká republika závěry Lisabonského procesu deklarující vytvoření nástrojů a opatření, které by předčasné odchody ze vzdělávání snížily v průměru pod 10 %. V českém prostředí ze sledovaného vzorku předčasně opustilo střední vzdělávání ve školním roce 2004/ žáků, tj. 5,8 % z celkového počtu studujících. Téměř čtvrtina z nich (přibližně 1,5 %) přestoupila na jinou školu nebo změnila obor vzdělání a bez přerušení pokračovala ve studiu. Výzkum však přinesl řadu méně pozitivních a nečekaných zjištění. Především byly odhaleny závažné systémové nedostatky v evidenci údajů o odchodech žáků ze středních škol a jejich příčinách a úplná absence jakékoli formy monitorování další cesty žáka po jeho odchodu ze školy. V důsledku nepřesné dokumentace je třeba zjištěné údaje vnímat vůči realitě jako podhodnocené. K dispozici také nebyly údaje o mladistvých se základním vzděláním nebo se základy vzdělání vstupujících na trh práce, kteří pomoc úřadů práce mohou vyhledat po delším časovém odstupu od ukončení svého studia. Pokud jde o rozsah předčasných odchodů ze středního vzdělávání, výrazné rozdíly byly mezi jednotlivými postupovými ročníky, stejně tak mezi kategoriemi vzdělání. Výsledky naznačují, kterým směrem je nutné zaměřit pozornost. Největší problém se objevuje na samém počátku středního vzdělávání, tedy po přestupu ze základní školy. Varující je i podíl žáků odcházejících z oborů vzdělání určených pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, kteří ukončili povinnou školní docházku dříve než v 9. třídě a jejichž výběr vzdělávacích příležitostí je značně limitován. Z hlediska postupových ročníků počty předčasných odchodů žáků klesaly s vyššími ročníky. Ve školním roce 2004/2005 předčasně opustili studium na střední škole především žáci prvních ročníků, a to 55,4 % všech žáků, kteří v daném roce ze škol odešli. Z 2. ročníků odešlo 26,5 % žáků, 3. ročníky předčasně ukončilo 13,8 % a 4. ročníky jen 4,3 % žáků. Viditelné rozdíly zaznamenaly i jednotlivé kategorie vzdělání. U čtyřletých oborů vzdělání s maturitou kategorie M a gymnaziálního vzdělávání byly hodnoty předčasných odchodů žáků celkově nevýznamné. Mimoto 42 % odcházejících z obou typů vzdělávání přestoupilo do jiného oboru vzdělání nebo školy a plynule navázalo v dalším studiu. Zneklidňující však už byly podíly žáků, kteří opustili 1. ročníky středních odborných učilišť. Tento typ škol poskytuje jak maturitní, tak výuční úroveň vzdělání. Z tradičních tříletých oborů vzdělání (např. zedník, elektrikář) předčasně odešlo dokonce 16,4 % žáků a ze čtyřletých oborů s maturitním výstupem 16 %. Z mnoha důvodů byla nejhorší situace u dvou a tříletých oborů vzdělání s vyučením kategorie vzdělání E, které jsou určeny pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a s nízkými studijními i osobními ambicemi. Podíl žáků, kteří opustili studium v 1. ročníku studia těchto oborů, dosahoval téměř 31 %. Vzhledem k typu vzdělávání (upravený obsah, nízké nároky v oblasti všeobecného i obecně odborného vzdělání, příprava na výkon jednoduchých prací v rámci dělnických povolání, např. kuchařské práce, stavební výroba aj.) a omezené vzdělávací nabídce těchto oborů vzdělání je zřejmé, že možnosti změny vzdělávání jsou pro žáky velmi problematické. Alternativní vzdělávací příležitost našla jen třetina žáků. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 4
4 Přehled o předčasných odchodech žáků podle kategorie vzdělání a postupových ročníků školní rok 2004/05 Obory 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník (kategorie vzdělání podle KKOV) Celkový počet žáků Počet PU Podíl PU v % Celkový počet žáků Počet PU Podíl PU v % Celkový Počet žáků Počet PU Podíl PU v % Celkový počet žáků Počet PU Podíl PU v % gymnaziální (K) vyšší stupeň 4leté s maturitou (M) 4leté s maturitou (L0) 3leté s vyučením (H) 2-3leté s vyučením (E) , , , , , , , , , , , , , , , Pozn.: PU = předčasné ukončení studia Velmi náročná byla identifikace příčin předčasných odchodů ze středního vzdělávání. Nejenže byly shledány nedostatky v systémovém sledování odcházejících žáků, ale často bylo problematické skutečné příčiny odhalit. Jako nejfrekventovanější důvody předčasného odchodu byly uváděny: nedostatečný prospěch žáka, kázeňské přestupky, neomluvená absence. Je však zřejmé, že jde spíše o zástupné důvody anebo důsledky mnohem hlubších a rozvětvenějších problémů žáků. Kromě toho žáci často ukončovali studium po dohodě se školou a odcházeli dobrovolně s odůvodněním rodinnými, zdravotními a jinými problémy, které pravděpodobně skutečné příčiny kryly. shrnutí Poznatky z výzkumu odhalily další rozměr problematiky předčasných odchodů žáků ze vzdělávání, a sice značně deficitní zajištění kariérového poradenství ze strany středních škol a zároveň nízké využívání školních i mimoškolních poradenských služeb ze strany žáků. Na systémovou nedostatečnost péče o žáky středních škol a zejména o ty, kteří jsou ohroženi předčasným odchodem ze studia, poukazují i jiná šetření v rámci výzkumů v oblasti kariérového poradenství. Přitom se dá předpokládat, že řada problémů žáků je řešitelná, ovšem za předpokladu včasné intervence, individuálního přístupu a spolupráce školy s rodinou žáka. Prevence předčasných odchodů ze vzdělávání jednoznačně spadá do nižších pater vzdělávacího systému, protože základy musí být postaveny již v základní škole. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 5
5 3. Příčiny předčasných odchodů z pohledu odborníků Experti z oblasti pedagogiky, psychologie a poradenství se na základě svých zkušeností a poznatků z praxe pokusili definovat skutečné příčiny předčasných odchodů. Všichni účastníci šetření se shodli v názoru, že spíše než snížené intelektové schopnosti žáků bývají primárními příčinami studijních neúspěchů nízká motivace ke studiu, nedostatečné studijní návyky a dovednosti pro učení, nezájem o studovaný obor, nestimulující sociální zázemí. Podle odborníků jsou nejvíce ohroženi především žáci s výukovými a výchovnými problémy, vývojovými poruchami učení a neujasněnou zájmovou orientací. Jako vysoce rizikové faktory označili: dlouhotrvající školní neúspěšnost žáka, přecenění nebo naopak podcenění schopností žáka, nedobrovolnou volbu studijního zaměření, nízkou úroveň sociálních dovedností, poruchy sebehodnocení, nízký socioekonomický status rodiny, neochotu rodiny spolupracovat se školou, projevy sociálně patologických jevů. Kumulací těchto faktorů se riziko neúspěchu a předčasného ukončení vzdělávání významně zvyšuje. Jiným, méně nebezpečným druhem předčasného odchodu je nespokojenost žáka s původním výběrem vzdělávání nebo s konkrétním školním prostředím. Je známo, že většina žáků má možnost identifikovat se s oborem až v průběhu studia. Pokud však nejsou naplněna jejich očekávání, která se mohou týkat obsahu vzdělávání, náročnosti studia, reálnějšího pohledu na pracovní uplatnění, ale i úrovně výuky nebo školního klimatu, může nespokojenost žáka vyústit v jeho předčasné ukončení studia. V těchto případech žák obvykle řeší situaci přestupem do vhodnějšího oboru nebo do jiné vzdělávací instituce. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 6
6 4. Dopady neukončeného vzdělání z hlediska pracovního uplatnění Důsledky předčasných odchodů, na které nenavazuje pokračující vzdělávání, mohou být velmi vážné. Ve chvíli, kdy jedinec přestane být žákem školy, nepřihlásí se jako žadatel o zaměstnání na úřadu práce a zůstane v domácím prostředí, dostává se do sociální izolace. Přestože může mít úspěšně uzavřeno více postupových ročníků na střední škole, z hlediska pracovního trhu je hodnocen jako uchazeč o zaměstnání se základním vzděláním. (Tento status mají dokonce i žáci, kteří úspěšně ukončili poslední ročník studia, ale neuspěli až u maturitní nebo závěrečné zkoušky.) Za této situace negativně působí více faktorů. Mladý člověk, který nedosáhl vyššího vzdělání než základního, nemá odbornou kvalifikaci ani jakékoli pracovní zkušenosti a v některých případech ani minimální ambice pracovat, je ohrožen dlouhodobou nezaměstnaností, ale také možností vzniku sociálně-patologických jevů. Zvláštní pozornost je třeba věnovat žákům, kteří jsou neúspěšní v posledním ročníku studia. Pokud nemohou nebo nechtějí opakovat ročník ve stejné škole, školský zákon umožňuje požádat v jiné škole o přijetí do vyššího ročníku. Není však zaručeno opakování stejného ročníku, žák může být z mnoha důvodů přijat do ročníku nižšího. Kromě toho v současné situaci, kdy střední školy vyučují podle svých školních vzdělávacích programů, může být velmi problematické najít školu se stejným zaměřením a obsahem vzdělávání. Kontinuitu vzdělávání může narušit i změna školního prostředí, věk uchazeče, vyšší náročnost přípravy v nové škole, ale i ekonomická situace rodiny. Stejně riziková je situace žáka, který neúspěšně vykonal závěrečnou nebo maturitní zkoušku a měl by ji opakovat. Nemotivovaný žák může rezignovat a zaměřit se spíše na pracovní trh. Návrat do školy ve vyšším věku a úspěšné dokončení vzdělání k získání kvalifikace pak může být ještě složitější. I když svým rozsahem nejsou v Česku předčasné odchody žáků ze středního vzdělávání zásadním problémem, nelze popírat existenci poměrně závažných nedostatků, kterými je nutné se zabývat. V současné liberální společnosti, v níž si mladí lidé mohou zvolit vlastní cestu mimo vzdělávání a zároveň mají na trhu práce obtížnou situaci v hledání svého uplatnění a často jsou ve svých chybných krocích tiše podporováni svými rodiči, mohou se snadno dostat do stavu sociální exkluze se všemi negativními důsledky. Lze očekávat i určitý nárůst předčasných odchodů ze vzdělávání, a proto je namístě zavést nějaká efektivní opatření v rámci prevence i přímé pomoci. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 7
7 5. Identifikace nedostatků a návrhy na řešení shrnutí Výzkum jednoznačně prokázal potřebu systémových změn a efektivní meziresortní spolupráce mezi Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy a Ministerstvem práce a sociálních věcí. Základní podmínkou pro zlepšení situace je spolupráce a aktivní účast všech zainteresovaných stran, od lokálních iniciativ po centrální řízení. Evidence předčasných odchodů Je nezbytné zabývat se především otázkami zkvalitňování kariérového poradenství v oblasti předčasných odchodů ze středního vzdělávání. Systémové řešení je třeba zavést zejména v přesné evidenci odchodů a možností monitorování žáka po jeho odchodu ze školy. Komplexní systém poradenské péče by měl zahrnovat preventivní strategie proti předčasným odchodům, což vyžaduje spolupráci základních a středních škol, ale i úřadů práce a sociálních pracovníků. Systemizace práce Měla by se systematizovat práce s mladistvými, kteří se ocitnou mimo vzdělávací systém, a vytvářet nástroje pro jejich depistáž a přesnější sledování jejich dalšího jednání. Publicita aktivitám Efektivitu kariérového poradenství by zvýšila větší dostupnost poradenských služeb ve škole, ale i mimo ni, tzn. v odborných pracovištích nezávislých na škole. Zároveň by se nabízené služby měly více zviditelňovat, aby je žáci dokázali sami vyhledávat. Otázky vyvolává skutečnost, že stávající školní poradenský systém není příliš využíván, ačkoli je poptávka po odborných poradenských službách poměrně velká. Nedůvěra k poradcům Přestože je v poradenském systému výchovný poradce ve škole klíčovou osobou při poskytování pomoci a má k žákovi nejblíže, výzkumy opakovaně vykazují nízkou důvěru žáků vůči němu, a to jak na základních, tak na středních školách (pouze kolem třetiny žáků ze základních škol a gymnázií důvěřuje svému výchovnému poradci, ve středních odborných školách a učilištích dokonce jen 19 %). Za nedůvěrou k výchovnému poradci může stát např. omezená dostupnost, nedostatečné povědomí o poskytované službě a odborných schopnostech poradce, ale i nevhodná komunikace, osobnost poradce aj. Problémem pro žáky může být dvojrole výchovného poradce, který je ve škole zároveň i učitelem. Na druhou stranu se výchovní poradci za provozu potýkají s nízkým úvazkem pro plnění stále náročnějších úkolů a uvítali by aktuální a kvalitní metody pedagogické a pedagogicko-psychologické diagnostiky. Mimoškolní služby Zjištěné deficity v oblasti kariérového poradenství se však netýkají jen škol, ale i mimoškolních poradenských služeb a soustavné práce s mladistvými s nedokončeným vzděláním. Alarmující je zjištění zcela chybějící bezprostřední intervence a případného dlouhodobějšího vedení žáků, kteří se ocitnou mimo vzdělávací systém. Rámcové Vzdělávací Programy Pokud jde o obsah vzdělávání, pozitivním krokem je nastartovaná kurikulární reforma středního vzdělávání. Rámcové vzdělávací programy s širšími kvalifikacemi a důrazem na klíčové kompetence a osobnostní rozvoj žáka potenciálně přinášejí větší atraktivitu vzdělávání pro žáky. Reforma více akcentuje potřeby žáků, zaměřuje se na individuální přístup a vytváření pozitivního školního klimatu, což podporuje motivaci ke vzdělávání. Do výuky jsou zařazena témata, která by měla rozvíjet a zdokonalovat studijní dovednosti žáků, vést k osvojování studijních stylů, návyků a metod učení. Diverzifikace systému Postupně se bude vzdělávací systém dále otevírat a diverzifikovat. Je nutné zvyšovat prostupnost vzdělávacích cest nejen vertikálním, ale i horizontálním směrem. Odborníci se shodují v názoru, že by školy měly vytvářet modifikace školních vzdělávacích programů pro žáky s nižšími studijními dovednostmi a ambicemi a individuální studijní plány pro žáky s výukovými problémy, které by mohly výrazně snížit předčasné odchody ze vzdělávání, zejména u rizikových skupin. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 8
8 Poměrně novým prvkem jsou možnosti dalšího vzdělávání mimo systém formálního vzdělávání, s cílem propojit výsledky počátečního vzdělávání s celoživotním učením. Do této kategorie patří uznávání výsledků předchozího učení a získávání kvalifikace na základě předchozí praxe podle zákona č. 179/2006 Sb. Slabá účast zaměstnavatelské sféry ve vzdělávacím procesu je dlouhodobě velmi kritizována, a paradoxně i samotnými zaměstnavateli, kteří si stěžují na nedostatečnou připravenost absolventů škol. Na úrovni státu se hledají systémová řešení, jak zaměstnavatele motivovat k vyšší angažovanosti, zejména v umožnění odborné praxe a odborného výcviku v reálném pracovním prostředí s jednoznačným profitem pro obě strany. Zaměstnavatelé by se tak mohli přímo podílet na výchově mladé generace s projekcí aktuálních potřeb a žáci budou mít ideální příležitost lépe se identifikovat s oborem a výkonem konkrétního povolání. Pramen: Úlovcová, H., Bubíková, M., Viceníková, T., Hyťha, P.: Předčasné odchody mladých lidí ze středního vzdělávání, Praha, NÚOV Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. 9
Propojování počátečního a dalšího vzdělávání
Střední průmyslová škola textilní, Tyršova 1, Liberec 9. 2. 2012 Propojování počátečního a dalšího vzdělávání Projekt Podpora dalšího vzdělávání v Libereckém kraji projekt realizovaný v rámci Operačního
VíceSoučasné aktivity MŠMT voblasti odborného vzdělávání
Současné aktivity MŠMT voblasti odborného vzdělávání Ing. Miloš Rathouský ředitel odboru středního a vyššího odb. vzdělávání MŠMT konference Uherský Brod, 20. 10. 2010 Východiska Kurikulární reforma (ŠZ
VícePO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ
OPERAČNÍ PROGRAM VÝZKUM, VÝVOJ A VZDĚLÁVÁNÍ PO 3 - ROVNÝ PŘÍSTUP KE KVALITNÍMU PŘEDŠKOLNÍMU, PRIMÁRNÍMU A SEKUNDÁRNÍMU VZDĚLÁVÁNÍ Oblast regionálního školství se zaměří na tyto priority: excelentní vzdělávání
VíceObecným obsahem poradenských služeb je tedy činnost přispívající
A. Koncepce činnosti, aktivity, orientace B.1. Základní charakteristika zařízení Pedagogicko-psychologická poradna (PPP) zajišťuje spektrum psychologických a speciálně pedagogických služeb, které jsou
Více2. Odstraňování slabých míst vzdělávacího systému
MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY Podklad pro diskuzi ke Strategii vzdělávací politiky do roku 00. Odstraňování slabých míst vzdělávacího systému Praha, březen 01 Úvod V lednu 01 zahájilo Ministerstvo
VíceDlouhodobý plán výchovného poradenství
Základní škola, Zruč nad Sázavou, Okružní 643 Dlouhodobý plán výchovného poradenství Zpracovala: Mgr. Zdeňka Kunčická, výchovná poradkyně Schválila: Mgr. Jana Marečková, ředitelka školy Ve Zruči nad Sázavou
VícePRAXE DO FIREM. Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem. Praha 6. 11. 2014
PRAXE DO FIREM Výsledky průzkumu projektu Praxe do firem a představení nových možností spolupráce škol a firem Praha 6. 11. 2014 OBSAH PREZENTACE 1. Představení projektu Praxe do firem 2. Hlavní zjištění
VíceKoncepce rozvoje školy
Střední škola technická a ekonomická Brno, Olomoucká, příspěvková organizace Příručka kvality - příloha č. 7.51 ON_35/01092016 Verze: 1.0 Počet stran: 4 Počet příloh: 0 Koncepce rozvoje školy Dokument
VíceKariérové poradenství v podmínkách kurikulární reformy
Národní konference projektu VIP Kariéra II - KP Kariérové poradenství v podmínkách kurikulární reformy PhDr. Helena Úlovcová Národní ústav odborného vzdělávání Národní konference projektu VIP Kariéra II
VícePlán práce výchovného poradce
SOŠ Velvary s.r.o. Školní 268 273 24 Velvary Plán práce výchovného poradce Školní rok 2010/2011 výchovný poradce: Mgr. Hana Hronková Výchovný poradce zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole,
VíceObecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání
KLÍČOVÉ TÉMA PODPORA POLYTECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A. Potřeby s nejvyšší důležitostí Obecná priorita A4: Podpora polytechnického vzdělávání v rámci předškolního vzdělávání Obecný cíl A4.1: Zvyšování dostupnosti
VícePříloha č. 1. k výzvě č. 03 pro oblast podpory Zvyšování kvality ve vzdělávání. Podrobný rozpis podporovaných aktivit
Příloha č. 1 k výzvě č. 03 pro oblast podpory 1.1 - Zvyšování kvality ve vzdělávání Podrobný rozpis podporovaných aktivit Podporovaná aktivita: Vytváření podmínek pro implementaci školních vzdělávacích
VícePLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ
tel.: 515322442-3, IČ: 70995087, e-mail: zsivancicka@zsivancicka.cz PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ Školní rok 2018/2019-1 - tel.: 515322442-3, IČ: 70995087, e-mail: zsivancicka@zsivancicka.cz 1. Základní
VíceKoncepce poradenských služeb ve škole
ŠKOLNÍ PORADENSKÉ PRACOVIŠTĚ Školní poradenské pracoviště spadá do oblasti poradenských služeb ve škole. Poradenské služby ve škole jsou na naší škole zajišťovány výchovným poradcem, Mgr. Janou Wolfovou.
VíceKoncepce rozvoje školy
Střední škola technická a ekonomická, Brno, Olomoucká 61 Příručka kvality - příloha č. 7.51 ON_35/01022014 Verze: 2.0 Počet stran: 4 Počet příloh: 0 Koncepce rozvoje školy Dokument v listinné podobě je
VíceVýznam kariérového poradenství pro celoživotní vzdělávání. význam kariérového poradenství cesty celoživotního učení role školy projekt KAP
Význam kariérového poradenství pro celoživotní vzdělávání význam kariérového poradenství cesty celoživotního učení role školy projekt KAP Proč kariérové poradenství a celoživotní vzdělávání? Vypracoval
VíceZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011)
ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA PORADENSKÝCH SLUŽEB VE ŠKOLE (školní rok 2010/2011) 1. Vymezení poradenských služeb ve škole 2. Standardní činnosti poradenských pracovníků školy 3. Standardní činnosti pedagogů,
VíceOpatření na podporu OV
ŠKOLA VE FIRMĚ FIRMA VE ŠKOLE Opatření na podporu OV Uherský Brod 20. září 2012 Koncepce 2 DZ vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR (2011-2015) DZ vychází z Programového prohlášení vlády: - Podpora
VíceKoncepce odborného vzdělávání
Koncepce odborného vzdělávání Jiří Nantl 1. náměstek ministra Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Národní strojírenský klastr, Ostrava, 23. 4. 2013 Hlavní problémy v oblasti odborného vzdělávání
VícePlán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2015/2016
Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2015/2016 1. Inspekční činnost ve školách a školských zařízeních Česká školní inspekce (dále ČŠI ) ve školách a školských zařízeních zapsaných do
VíceŠvehlova střední škola polytechnická Prostějov
PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ pro školní rok 2016/2017 Výchovné poradkyně: Mgr. Radoslava Spurná (nám. Spojenců 17) Mgr. Alena Nováková (Svatoplukova 80) Ing. Tatiana Chmelenská (Svatoplukova 80) Náplň práce
VíceČeská republika. 1 Od roku 2013 se změnila metodika výpočtu ukazatele celkové nezaměstnanosti. Místo míry nezaměstnanosti,
Česká republika Podíl na obyvatelstvu 1 v dubnu 2013 činil 7,7 % jde celkem o 551 662 dosažitelných 2 evidovaných na úřadech práce. To představuje nejvyšší počet v novodobé historii České republiky. V
VíceČeská republika. 1 Od roku 2013 se změnila metodika výpočtu ukazatele celkové nezaměstnanosti. Místo míry nezaměstnanosti,
Česká republika Podíl na obyvatelstvu 1 v dubnu 2014 činil 7,9 % jde celkem o 559 045 dosažitelných 2 evidovaných na úřadech práce. To představuje nejvyšší počet v novodobé historii České republiky. V
VíceŠvehlova střední škola polytechnická Prostějov
PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ pro školní rok 2017/2018 Výchovné poradkyně: Mgr. Radoslava Spurná (nám. Spojenců 17) Mgr. Alena Nováková (Svatoplukova 80) Ing. Tatiana Chmelenská (Svatoplukova 80) Náplň práce
VícePLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2018/2019
PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2018/2019 ARCIBISKUPSKÉ GYMNÁZIUM Korunní 586/2, Vinohrady, 120 00 PRAHA 2 1. ZÁKLADNÍ LEGISLATIVNÍ RÁMEC VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ Výchozím dokumentem je zákon č. 561/2004
VícePLÁN VÝCHOVNÉHO PORADCE
č.p. 404, Jiřice, PSČ: 289 22 PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADCE ************************************************** školní rok 2017 2018 Po projednání v Pedagogické radě dne 1. 9. 2017 schválil s účinností ode dne
VíceKONCEPCE ROZVOJE ŠVEHLOVY STŘEDNÍ ŠKOLY POLYTECHNICKÉ PROSTĚJOV 2014-2020
KONCEPCE ROZVOJE ŠVEHLOVY STŘEDNÍ ŠKOLY POLYTECHNICKÉ PROSTĚJOV 2014-2020 Vypracoval: Ing. Radomil Poles OBSAH Úvod... 2 1 Stručná charakteristika současného stavu... 2 1.1 Současný stav... 2 1.2 Vzdělávací
VíceKariérový poradce pro vzdělávací a profesní dráhu
Kariérový poradce pro vzdělávací a profesní dráhu Kariérový poradce pro vzdělávací a profesní dráhu vede klienty v jakémkoliv věku a v kterékoliv fázi jejich života k samostatnému zodpovědnému rozhodování
VícePlán vertikální a horizontální prostupnosti Střední škola strojní, stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace
Plán vertikální a horizontální prostupnosti Střední škola strojní, stavební a dopravní, Liberec II, Truhlářská 360/3, příspěvková organizace 1 Prostupnost horizontální a vertikální Horizontální prostupnost
VíceStrategický plán školy pro období 2016 až 2019
Strategický plán školy pro období 2016 až 2019 Název školy: Střední škola železniční, technická a služeb, Šumperk Adresa školy: Gen. Krátkého 1799/30, 787 01 Šumperk RED IZO školy: 600171388 Ředitelka
VíceVymezení podporovaných aktivit
I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Vymezení podporovaných aktivit pro předkládání žádostí o finanční podporu v rámci globálního grantu Jihomoravského kraje v OP VK Oblast podpory 1.2
VícePROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ. školní rok 2016/2017
PROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2016/2017 vypracovala: Mgr. Martina Kuštová výchovná poradkyně 1 1. Základní legislativní rámec výchovného poradenství Výchozím dokumentem je školský zákon č.
VícePLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015
PLÁN PRÁCE VÝCHOVNÉHO PORADCE školní rok 2014/2015 Gymnázium a obchodní akademie Chodov Smetanova 738, 357 35 Chodov Poradenské služby ve škole odrážejí specifika školy i regionu. Jsou koordinovány se
VíceDle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb
Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. o poskytování poradenských služeb Pedagogicko-psychologická poradna 5 odstavce 3 bod c,d,e c) poskytuje poradenské služby žákům se zvýšeným rizikem školní neúspěšnosti nebo
VíceSWOT - 3 analýza PROJEKT: MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO PRAHU 13 REG. Č.: CZ /0.0/0.0/15_005/
SWOT - 3 analýza PROJEKT: MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ PRO PRAHU 13 REG. Č.: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000724 Prioritní oblast rozvoje 1: Kvalitní a dostupné prostředí pro vzdělávání v mateřských
VíceProjekt Krajský akční plán rozvoje vzdělávání. Karlovarského kraje r. č. CZ /0.0/0.0/15_002/ Prioritizace potřeb
Projekt Krajský akční plán rozvoje vzdělávání Karlovarského kraje r. č. CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_002/0000624 Prioritizace potřeb Zpracovatel: realizační tým projektu Krajský akční plán rozvoje vzdělávání
VíceKonference TTnet Beroun Mgr. Josef Lancoš. Kvalifikační předpoklady pro učitele odborného výcviku
Konference TTnet Beroun 30.11. 1.12.2017 Mgr. Josef Lancoš Kvalifikační předpoklady pro učitele odborného výcviku Něco na úvod o škole 1951- zahájení vzdělávací činnosti výuka probíhala v historických
VíceZákladní škola, Liberec, Vrchlického 262/17, příspěvková organizace Adresa: ZŠ, Vrchlického 262/17, Liberec 13
Základní škola, Liberec, Vrchlického 262/17, příspěvková organizace Adresa: ZŠ, Vrchlického 262/17, 460 14 Liberec 13 tel. 488 880 160 IČO:467 467 57 E-mail: skola@vrchlickeho.cz Internet: www.vrchlickeho.cz
VíceVZDĚLÁVÁNÍ cesta k úspěch
VZDĚLÁVÁNÍ cesta k úspěch Dokument VIZE 2020 Vzdělávání je cesta k úspěšnému prožití osobního a profesního života. Smyslem politiky ODS je proto takové prostředí, ve kterém si občané najdou svoji vlastní
VíceČeská republika. 1 Za dosažitelné jsou považováni uchazeči o zaměstnání evidovaní na úřadech práce, kteří nejsou ve vazbě, ve
Česká republika Celková míra v dubnu 2012 činila 8,4 %, což představuje 480 818 tzv. dosažitelných 1 evidovaných na úřadech práce. V letech 2004 2008 průměrná celková míra v ČR klesala. Dopad ekonomické
VícePříloha č. 1 k textu 4. výzvy GG 1.1 OPVK
Popis podporovaných aktivit oblasti podpory č. 1. 1 Popis jednotlivých aktivit oblastí podpory je pro žadatele pouze orientační, není závazný ani konečný. 1. Vytváření podmínek pro implementaci školních
VíceRozvoj spolupráce zaměstnavatelů a škol
Rozvoj spolupráce zaměstnavatelů a škol 1 Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Karmelitská 7, 118 12 Praha 1 tel.: +420 234 812 163 msmt@msmt.cz www.msmt.cz Hlavní PRINCIPY změn financování RgŠ
VíceZásadní připomínky. Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období 2015-2020
Dušní17, 110 00 Praha 1, tel:+420 222 333 137 e-mail:prazmova@seznam.cz Zásadní připomínky k návrhu Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období 2015-2020 str. 11
VíceMetodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství
Metodické doporučení č.j. 14 712/2009-61 k zabezpečení logopedické péče ve školství Metodické doporučení se týká podmínek organizačního zabezpečení logopedické péče v resortu školství (dále jen logopedická
VícePedagogika II Letní semestr Akademický rok 2014/15
Pedagogika II Letní semestr Akademický rok 2014/15 Vzdělávací soustava. Celoživotní učení, počáteční a další vzdělávání. 1 Vzdělávací soustava ČR Obsah semináře: Vzdělávací soustava, vzdělávací systém
VíceŠkolní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010
Školní poradenské pracoviště ZŠ J.A. Komenského, Blatná Školní rok 2009-2010 EVROPSKÁ UNIE I N V E S T I C E D O R O Z V O J E V Z D Ě L Á V Á N Í Naše škola je zapojena do systémového projektu ministerstva
VíceVzdělávání Informace Poradenství VIP Kariéra
Vzdělávání Informace Poradenství VIP Kariéra Rozvoj a zdokonalení integrovaného diagnostického, informačního a poradenského systému v oblasti vzdělávání a volby povolání Priorita 3 Rozvoj celoživotního
VíceObecná priorita A12: VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A STUDENTŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI SPOLEČNĚ S OSTATNÍMI
PODKLAD PRO JEDNÁNÍ MINITÝMU PRO PODPORU INKLUZE Formulace kritérií splnění dílčích cílů se opírala rovněž o souhrnné výsledky dotazníkového šetření potřeb na školách pro jednotlivá klíčová témata. Konkrétní
VíceAnalýza rovných příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Analýza rovných příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami pro výzvu č. 02 globálního grantu Olomouckého kraje Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků
VíceProgram Školního poradenského pracoviště na školní rok
Program Školního poradenského pracoviště na školní rok 2017-2018 Školní poradenské pracoviště ZŠ a MŠ Ukrajinská 19, Ostrava Poruba, příspěvková organizace Od 1. 9. 2017 je v ZŠ a MŠ Ukrajinská 19, v Ostravě
VícePlán školního poradenského pracoviště
Školní rok 2018/2019 1 Obsah Základní informace... 3 Školní poradenské pracoviště... 3 Personální obsazení ŠPP... 3 Cíle poradenského a konzultačního servisu ŠPP... 4 Výchovný poradce... 5 Hlavní úkoly
VíceDalší vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství
Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ.1.07/1.3.00/08.0181 Střední odborné učiliště DAKOL, s.r.o. TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM
VícePRAVIDLA SYSTÉMU ZAJIŠŤOVÁNÍ KVALITY A VNITŘNÍHO HODNOCENÍ KVALITY VZDĚLÁVACÍ, TVŮRČÍ A S NIMI SOUVISEJÍCÍCH ČINNOSTÍ VYSOKÉ ŠKOLY MEZINÁRODNÍCH A
PRAVIDLA SYSTÉMU ZAJIŠŤOVÁNÍ KVALITY A VNITŘNÍHO HODNOCENÍ KVALITY VZDĚLÁVACÍ, TVŮRČÍ A S NIMI SOUVISEJÍCÍCH ČINNOSTÍ VYSOKÉ ŠKOLY MEZINÁRODNÍCH A VEŘEJNÝCH VZTAHŮ PRAHA, O.P.S. ze dne 27. června 2017
VícePROGRAM PORADENSKÝCH SLUŽEB
STŘEDNÍ ŠKOLA TECHNICKÁ A OBCHODNÍ V OLOMOUCI Kosinova 4, Olomouc PROGRAM PORADENSKÝCH SLUŽEB ŠKOLNÍ ROK 2018/2019 I. Základní legislativní rámec Poskytování poradenských služeb je uloženo zákonem č. 561/2004
VíceManagement prodeje motorových vozidel
Střední škola André Citroëna Boskovice, příspěvková organizace Dodatek č. 1. ke Školnímu vzdělávacímu programu Management prodeje motorových vozidel RVP oboru vzdělání: 64-41-L/51 Podnikání Platnost od
VíceČeská republika Podíl nezaměstnaných na obyvatelstvu1 v dubnu ,2 % Počet volných pracovních míst počtu nezaměstnaných na jedno volné pracovní
Česká republika Podíl na obyvatelstvu 1 v dubnu 2018 činil 3,2 % jde celkem o 220 183 dosažitelných 2 evidovaných na úřadech práce. V letech 2004 2008 průměrná celková nezaměstnanost v ČR dlouhodobě klesala.
VíceZákladní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín K O N C E P C E Č I N N O S T I
Základní škola Kopřivnice, Alšova 1123, okres Nový Jičín Š K O L N Í P O R A D E N S K É P R A C O V I Š T Ě - K O N C E P C E Č I N N O S T I 1. Činnost školního poradenského pracoviště Školní poradenské
VíceČeská republika Podíl nezaměstnaných na obyvatelstvu1 v dubnu ,7 Počet volných pracovních míst počtu nezaměstnaných na jedno volné pracovní
Česká republika Podíl na obyvatelstvu 1 v dubnu 2016 činil 5,7 % jde celkem o 396 410 dosažitelných 2 evidovaných na úřadech práce. V letech 2004 2008 průměrná celková nezaměstnanost v ČR dlouhodobě klesala.
VíceČeská republika. 1 Od roku 2013 se změnila metodika výpočtu ukazatele celkové nezaměstnanosti. Místo míry nezaměstnanosti,
Česká republika Podíl na obyvatelstvu 1 v dubnu 2015 činil 6,7 % jde celkem o 473 376 dosažitelných 2 evidovaných na úřadech práce. V letech 2004 2008 průměrná celková nezaměstnanost v ČR dlouhodobě klesala.
VícePlatné znění dotčených částí zákona o pedagogických pracovnících, školského zákona a zákoníku práce s vyznačením navrhovaných změn a doplnění
Platné znění dotčených částí zákona o pedagogických pracovnících, školského zákona a zákoníku práce s vyznačením navrhovaných změn a doplnění I. Platné znění zákona o pedagogických pracovnících ČÁST PRVNÍ
VíceZákladní škola, Hradec Králové, Habrmanova 130. Školní poradenské pracoviště
Základní škola, Hradec Králové, Habrmanova 130 Školní poradenské pracoviště Základní škola, Hradec Králové, Habrmanova 130 Habrmanova 130, Hradec Králové, 50002 IČO 69172366 www.habrmanova.cz Školní poradenské
VíceČeská republika Podíl nezaměstnaných na obyvatelstvu1 v dubnu ,4 Počet volných pracovních míst počtu nezaměstnaných na jedno volné pracovní
Česká republika Podíl na obyvatelstvu 1 v dubnu 2017 činil 4,4 % jde celkem o 303 834 dosažitelných 2 evidovaných na úřadech práce. V letech 2004 2008 průměrná celková nezaměstnanost v ČR dlouhodobě klesala.
VícePlán práce výchovných poradců a plán prevence sociálně patologických jevů na školní rok 2018/19
Plán práce výchovných poradců a plán prevence sociálně patologických jevů na školní rok 2018/19 Konkrétní činnosti výchovného poradenství a prevence zajišťují na pracovištích jednotliví výchovní poradci
VícePLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011
PLÁN VÝCHOVNÉHO A KARIÉROVÉHO PORADENSTVÍ - ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 V Olomouci, 1.9.2010 1. Činnost výchovné poradkyně Funkce výchovné poradkyně je zřizována podle 34 zákona ČNR č. 76/1978 Sb. (ve smyslu
VícePERSPEKTIVY V LIBERECKÉM M KRAJI. RNDr. Robert Gamba vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu Krajského úřadu Libereckého kraje
PERSPEKTIVY STŘEDN EDNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ V LIBERECKÉM M KRAJI RNDr. Robert Gamba vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu Krajského úřadu Libereckého kraje DEMOGRAFICKÝ VÝVOJ A DŮSLEDKY PRO TRH
VícePlán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016
Plán práce výchovného poradce na školní rok 2015/2016 1. Spolupráce VP s vedením školy - shromažďování údajů o uchazečích s SPU - informační materiály a přihlášky na VŠ - dny otevřených dveří spolupráce
VíceDlouhodobý plán koncepční záměry a úkoly v období
Dlouhodobý plán koncepční záměry a úkoly v období 2019-2021 Oblast řízení a správy udržovat naplněnost školy, zaměřit se na získávání žáků školy zlepšenou propagací práce školy, spolupracovat se zřizovatelem
VíceSWOT 3 analýza vzdělávání v ORP Říčany
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP ŘÍČANY CZ.02.3.68./0.0/0.0/15_005/0000109 SWOT 3 analýza vzdělávání v ORP Říčany SWOT analýza je metoda, jejíž pomocí je možno identifikovat silné a slabé stránky, příležitosti
VíceUčitel mateřské školy
Učitel mateřské školy Jednotka práce bude aktualizována v souladu s platnou legislativou v průběhu roku 2013 2014. Učitel mateřské školy provádí vzdělávací a výchovnou činnost v předškolním vzdělávání
VíceZákladní škola a Mateřská škola Sudice, příspěvková organizace Hlavní 78, Sudice
Plán práce školního poradenského pracoviště na školní rok 2018/19 Základní škola a Mateřská škola Sudice, příspěvková organizace Hlavní 78, 747 25 Sudice 1 Školní poradenské pracoviště Školní poradenské
VíceZákladní škola, Most, Svážná 2342, příspěvková organizace. Poradenské služby
Poradenské služby Dle vyhlášky č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, v platném znění Poskytování poradenských služeb (1) Poradenské služby ve
VíceAnalýza dalšího vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení
Analýza dalšího vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení pro výzvu č. 02 globálního grantu Olomouckého kraje Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení v Olomouckém kraji v rámci oblasti
VíceOP VVV. Ing. Renata Volejníková MAS Bohdanečsko, z.s.
OP VVV Ing. Renata Volejníková MAS Bohdanečsko, z.s. OP VVV: Priority Posilování kapacit pro kvalitní výzkum 37 % Rozvoj VŠ a LZ pro výzkum a vývoj 27,5% Rovný přístup ke kvalitnímu předškolnímu, primárnímu
Vícena trhu práce (přednáška pro gymnázia) KIT PEF CZU - Vladimír Očenášek
na trhu práce (přednáška pro gymnázia) 1 položme si pár otázek... předvídáme měnící se kvalifikační potřeby? (co bude za 5, 10, 15 let...) jsou propojeny znalosti, dovednosti a kompetence (žáků, studentů,
VíceŠkolní vzdělávací program M/03 Pedagogické lyceum Dodatek č. 2
Střední pedagogická škola a Střední zdravotnická škola, Krnov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 78-42-M/03 Pedagogické lyceum Dodatek č. 2 Platnost dodatku: od 1. 9. 2017 Dodatek nově upravuje
VícePovolání Vychovatelé (kromě vychovatelů pro osoby se speciálními vzdělávacími potřebami)
Vychovatel Jednotka práce bude aktualizována v souladu s platnou legislativou v průběhu roku 2013 2014. Vychovatel provádí výchovně vzdělávací činnost zaměřenou na celkový a specifický rozvoj osobnosti
VíceKoncepce školního poradenského pracoviště
Gymnázium Dr. J. Pekaře Palackého 211 Mladá Boleslav Koncepce školního poradenského pracoviště Zpracovala: PhDr.Zuzana Knesplová, Mgr. Jana Maršounová, Mgr. Dana Patočková 1. Charakteristika školy Gymnázium
VíceJedná se o absolventy nástavbového studia po vyučení (L5) a absolventy maturitních oborů, v nichž je součástí výuky odborný výcvik (L0).
Česká republika Celková míra v dubnu 2010 činila 9,2 % 1, což představuje 523 591 evidovaných na úřadech práce. V letech 2002 2004 průměrná celková míra v ČR rostla a od roku 2004 začala postupně klesat.
VícePracovní náplň školního psychologa
Pracovní náplň školního psychologa pedagogicko-psychologické poradenství ve škole spolupráci členů školního poradenského pracoviště a jeho komunikaci s vedením školy spolupráci členů školního poradenského
VíceStřední průmyslová škola Třebíč Manželů Curieových 734, Třebíč
Střední průmyslová škola Třebíč Manželů Curieových 734, 674 01 Třebíč PROGRAM PORADENSKÝCH SLUŽEB pro školní rok 2016/2017 I. Základní legislativní rámec Poskytování poradenských služeb je uloženo zákonem
VíceSystém odborného vzdělávání ve Švýcarsku
Systém odborného vzdělávání ve Švýcarsku Obsah: 1. Uvedení do širšího kontextu 2. Učňovské vzdělávání ve Švýcarsku Systém vzdělávání Preference a volby mladých lidí Organizační struktura odborného vzdělávání
VícePROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ. školní rok 2017/2018
PROGRAM VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ školní rok 2017/2018 vypracovala: Mgr.Martina Kuštová výchovná poradkyně 1 1. Základní legislativní rámec výchovného poradenství Výchozím dokumentem je školský zákon č. 561/2004
VíceStatut školního poradenského pracoviště
1. Úvod Statut školního poradenského pracoviště Potřeba školského poradenského pracoviště vychází z vyhlášky č. 27/2016 o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných. Důvodem
VíceLidské zdroje na trhu práce
Lidské zdroje na trhu práce Vzdělávání a trh práce v ČR Ing. Monika DAVIDOVÁ, Ph.D. Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Název projektu: Inovace magisterského studijního programu Fakulty
Více2. Specifické úkoly České školní inspekce v souvislosti s hodnocením a kontrolou vzdělávání ve školách a školských zařízeních
Česká školní inspekce Plán hlavních úkolů ČŠI Čj.: ČŠIG-2499/14-G2 na školní rok 2014/2015 Plán hlavních úkolů České školní inspekce na školní rok 2014/2015 1. Inspekční činnost ve školách a školských
VíceIndividuální projekty národní
Individuální projekty národní Číslo OP: CZ 1.07 Název OP: OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost Číslo výzvy: 49 Název výzvy: Žádost o finanční podporu z OP VK IPn oblast podpory 3.1 Prioritní osa: 7.3
VíceJedná se o absolventy nástavbového studia po vyučení (L5) a absolventy maturitních oborů SOU (L0) 4
Česká republika Celková míra v dubnu 2008 činila 5,2 % 1, což představuje 292 465 evidovaných na úřadech práce. V letech 2002 2004 se průměrná celková míra v ČR zvyšovala a od roku 2004 začala klesat.
VíceUčení se praxí. Martina Kaňáková
Učení se praxí Martina Kaňáková Učení se praxí Firmy: Nedostatek kvalifikovaných technicky vzdělávaných odborníků Rok 2015 vyhlášen Rokem průmyslu a technického vzdělávání Mateřské školy: podpora polytechnické
VíceP-KAP: Kariérové poradenství
Evropské strukturální a investiční fondy Operační program Výzkum, vývoj a vzdělávání P-KAP: Kariérové poradenství prezentace pro Zlínský kraj Mgr. Miroslav Grznár Definice kariérového poradenství Spektrum
VíceMetodik prevence sociálně patologických jevů (kód: T)
Metodik prevence sociálně patologických jevů (kód: 75-014-T) Autorizující orgán: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy Skupina oborů: Pedagogika, učitelství a sociální péče (kód: 75) Týká se povolání:
VíceŠAP (43 SŠ ve ZK) a soulad s KAP
ŠAP (43 SŠ ve ZK) a soulad s KAP Oblast Podpora inkluze Obecná priorita A13: Vzdělávání žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami společně s ostatními Obecný cíl A13.1: Zajistit optimální vzdělávání
VíceŠkolní poradenské pracoviště
Školní poradenské pracoviště Od listopadu 2011 pracoval ve škole poradenský tým ve složení výchovný poradce, metodik prevence a školní psycholog. Fungovala také velmi úzká spolupráce s učiteli, zákonnými
VíceDUÁLNÍ SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ V ČECHÁCH?
HOSPODÁŘSKÁ KOMORA ČESKÉ REPUBLIKY www.komora.cz DUÁLNÍ SYSTÉM VZDĚLÁVÁNÍ V ČECHÁCH? RNDr. Zdeněk Somr Viceprezident HKČR Ústupky, 28. listopadu 2014 Strana 1 HOSPODÁŘSKÁ KOMORA ČESKÉ REPUBLIKY www.komora.cz
VícePřehled vhodných Oblastí podpory Operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost na PrF MU
Přehled vhodných Oblastí podpory Operačního programu vzdělávání pro konkurenceschopnost na PrF MU Níže uvedený text se týká podporovaných aktivit jednotlivých Oblastí podpory tak, jak vyplývá z obecného
VíceABSOLVENTI ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A JEJICH UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE
ABSOLVENTI ODBORNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A JEJICH UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE Praha, 5. 12. 2012, panelová diskuse Pozice mladých na trhu práce v ČR. Jaké jsou možnosti jejího zlepšení? V České republice 80 % populace
VíceSWOT analýza současného stavu. odborného vzdělávání a přípravy
SWOT analýza současného stavu odborného vzdělávání a přípravy Cíle: - uvědomit si slabé a rizikové stránky stávající praxe a přístupu k odbornému vzdělávání a přípravě. - Identifikovat silné stránky a
VíceFérové školy v LIBERCI. Setkání metodiků škol zapojených do projektu KIPR / Praha
Férové školy v LIBERCI Setkání metodiků škol zapojených do projektu KIPR / Praha 19. 9. 2018 Základní informace o projektu Výzva č. 21 OP VVV: Inkluzivní vzdělávání Období realizace: 07/2017 do 06/2020
VíceDlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období
ZŠ T. G. Masaryka Kutná Hora, Jiráskovy sady 387 Dlouhodobý plán školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015-2017 Mgr. Bc. Zdenka Mačinová, ředitelka školy Koncepční záměry a úkoly v období 2015 2017
VícePráce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014
Práce výchovného poradce Oblasti činnosti, úkoly a harmonogram pro školní rok 2013/2014 Výchovný poradce: Ing. Monika Hodaňová Konzultační hodiny: Konzultace se domlouvají individuálně osobně, telefonicky
VíceKoncepce poradenských služeb poskytovaných ve škole
Koncepce poradenských služeb poskytovaných ve škole Základní charakteristika poradenských služeb - Gymnázium Tišnov, příspěvková organizace Uskutečňováno v souladu s aktuální novelizací vyhlášky č.72/2005
Více