Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA. Zvláštní škola, Žlutice, Poděbradova 396. Poděbradova 396, Žlutice

Transkript

1 Česká školní inspekce Karlovarský inspektorát INSPEKČNÍ ZPRÁVA Zvláštní škola, Žlutice, Poděbradova 396 Poděbradova 396, Žlutice Identifikátor školy: Termín konání inspekce: listopadu 2004 Čj.: Signatura: e2-1117/ oe2ny516

2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Zvláštní škola ve Žluticích je příspěvkovou organizací, jejíž zřizovatelem je Karlovarský kraj. Škola vlastní dvě budovy od sebe přibližně 300 metrů vzdálených. Obě se nacházejí v těsné blízkosti místní základní a mateřské školy, jejich dopravní dostupnost je velmi dobrá. Výuka probíhá v tomto školním roce v 7 třídách, které navštěvuje 64 žáků (z toho 43 dojíždějících z 19 okolních obcí). Výchovně-vzdělávací proces se řídí podle Vzdělávacího programu zvláštní školy, schváleného MŠMT čj /97 ze dne 20. června 1997 a Vzdělávacího programu pomocné školy a přípravného stupně pomocné školy, schváleného MŠMT čj /97-22 s platností od 1. září Školní družina je zřízena, navštěvuje ji 16 žáků. Vlastní jídelnu škola nemá, žáci se mohou stravovat v blízké jídelně základní školy. Rada školy není ustavena. PŘEDMĚT INSPEKCE Personální podmínky vzdělávání Materiálně-technické podmínky vzdělávání Průběh a výsledky vzdělávání PERSONÁLNÍ PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Ředitel školy byl jmenován do funkce Radou Karlovarského kraje dne 30. srpna 2002 s účinností od 1. září Je ustaven statutárním zástupcem. Absolvoval studia speciální pedagogiky a v současné době studuje školský management. Na zabezpečení výchovně-vzdělávací práce se podílí v současné době 10 pedagogických pracovníků, z toho dva muži. Dva vyučující mají odbornou i pedagogickou způsobilost k výuce ve speciální škole tohoto typu. Z ostatních pedagogických pracovníků je sedm absolventů střední školy s pedagogickým zaměřením nebo s doplněným kurzem speciální pedagogiky, zbývající učitelka má vystudovánu vysokou školu zemědělskou. Vzhledem k dosaženému vzdělání a délce praxe ve speciální škole je skladba úvazků jednotlivých pedagogických pracovníků sledovaných předmětů účelná, ředitel efektivně využívá především odbornou a pedagogickou způsobilost, praxi z činnosti ve speciální škole a vztah k předmětu či k věkovým zvláštnostem žáků. Oblast výchovného poradenství dlouhodobě zajišťuje zkušená učitelka, která k této činnosti nemá odbornou kvalifikaci předepsanou právním předpisem. Ředitelem školy je zpracován Organizační řád, který vpříloze obsahuje přehlednou organizační strukturu školy s delegováním pravomocí zaměstnanců. Spolu s Režimem školy patří k nejdůležitějším dokumentům, jež zajišťují plynulý průběh výuky i chod školy. Jsou stanoveny harmonogram průběhu výuky, vnitřní pravidla provozu školy a povinnosti pedagogických i nepedagogických pracovníků. Pro další období má ředitel školy sestavenu Dlouhodobou koncepci, kde kromě obecných cílů jsou záměry v oblasti organizační, personální a finanční. Úkoly jsou stanoveny i v oblasti materiálně-technického zabezpečení výuky a celkového provozu školy. Vnitřní informační systém vychází z pracovních podmínek obou školních budov, mezi kterými je telefonické spojení. Vzhledem k velikosti zařízení slouží k nezbytné informaci především každodenní styk vyučujících ve sborovnách školy. Pravidelně podle stanoveného plánu jsou organizována jednání jak pedagogické rady, tak provozních porad. Ze záznamů 2

3 z jednání výše uvedeného poradního orgánu je zřejmá neformální spolupráce všech členů pedagogického sboru. Vzhledem k počtu nekvalifikovaných pedagogických pracovníků ve škole věnují těmto učitelům hlavní péči a metodickou pomoc zkušení a metodicky zdatní vyučující. Další vzdělávání pedagogických pracovníků probíhá v souladu se zaměřením školy a realizovanými vzdělávacími programy speciálních škol. Vyučující se účastní vybraných akcí, seminářů a přednášek pořádaných Pedagogickým centrem v Karlových Varech (naposled pokračování kurzu informatiky). Učitelská knihovna je průběžně doplňována odbornou literaturou. Personální podmínky jsou hodnoceny jako dobré. MATERIÁLNĚ-TECHNICKÉ PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Jedna z budov školy se nachází v bývalých prostorách mateřské školy. Budova je přízemní a jsou v ní umístěny třídy 7. až 9. ročníku, ředitelna, sborovna, školní kuchyňka a jedny ze školních dílen. Druhá školní budova je patrová, jsou zde umístěny druhé dílny a učebny pro žáky nižších ročníků, své vlastní prostory zde nacházejí i žáci navštěvující školní družinu. Pro vyučující je zřízena prostorově menší sborovna. Současné materiálně-technické vybavení umožňuje plnou realizaci vzdělávacích programů speciální školy. V obou budovách je nově rekonstruované sociální zařízení. Prostředí a estetická stránka všech školních prostor mají velmi dobrou úroveň, chodby zdobí výtvarné práce a výrobky žáků, všude bylo čisto a pořádek. Prostředí je pro žáky podnětné a působí velmi pěkným dojmem. Školní třídy jsou světlé, funkčně zařízené, v některých případech méně prostorné. Ve všech učebnách je zánovní školní nábytek, výška žákovských stolků a židlí odpovídá vzrůstu zařazených žáků různých ročníků. Jen v některých je vhodný prostor pro možnost pohybové relaxace. Učebny jsou vybaveny převážně tabulárními přehledy učiva i dalšími tematicky zaměřenými pomůckami. Žáci vlastní učebnice, pracovní sešity, různý textový, obrazový a další pracovní materiál. Vyučující mají k dispozici bohatý zásobník názorných pomůcek ke všem sledovaným předmětům (v některých případech jsou zhotoveny samotnými učiteli) i dostatečné množství základní didaktické a audiovizuální techniky (televize, video, magnetofon, zpětný projektor). Pomůcky pro výuku výchovných předmětů a pracovního vyučování umožňují realizovat vyučování všech jejich složek. Velmi dobré vybavení má nová počítačová pracovna. Ředitel školy věnuje stálou pozornost zlepšování materiálních podmínek, tato oblast není opomenuta v plánu práce pro tento školní rok, je i součástí dlouhodobých záměrů do dalšího období. Materiálně-technické podmínky jsou hodnoceny jako velmi dobré. PRŮBĚH A VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělávací programy Výchovně-vzdělávací proces ve škole probíhá podle vzdělávacích programů pro zvláštní a pomocnou školu. Předložené učební plány, realizované školou, jsou v souladu se schválenými učebními dokumenty pro tyto typy speciálních škol. Učitelé mají zpracované tematické plány pro jednotlivé předměty, ročníky zvláštní školy i stupně pomocné školy, podle dobře sestavených individuálních vzdělávacích programů je 3

4 vyučováno šest žáků (včetně tří s tělesným postižením), kteří jsou hodnoceni slovně. Plnění plánů je sledováno ředitelem školy při kontrolní činnosti. Dokumentace školy je vedena na předepsaných tiskopisech. Třídní knihy, třídní výkazy i katalogové listy jsou pravidelně ředitelem školy kontrolovány. Dokumenty průkazně zachycují průběh výchovné a vzdělávací práce. Rozvrh hodin jednotlivých tříd je sestaven podle požadované hodinové dotace předmětů i ročníků, respektuje didaktické i psychohygienické zásady výuky. V dílnách, školní kuchyňce a počítačové pracovně jsou k dispozici provozní řády s jasnými pravidly. Velmi dobře jsou zpracovány Organizační řád a Režim školy, které zahrnují požadovaná ustanovení (např. o právech a povinnostech žáků). Příslušná pravidla jsou v souladu s Úmluvou o právech dítěte. Žáci jsou s dokumenty seznamováni počátkem školního roku, o jeho důležitých částech jsou prokazatelně informováni zákonní zástupci všech žáků. Činnost výchovné poradkyně se řídí Plánem pro školní rok 2004/2005. Dlouholetá zkušenost z práce speciálního pedagoga i z práce v této funkci a v současné době i úzká spolupráce v oblasti prevence sociálně patologických jevů se projevují v propojenosti aintegraci této problematiky do samotného výchovně-vzdělávacího procesu. Hlavní úkoly výchovného poradenství pro tento školní rok jsou plánovány pro jednotlivé měsíce (např. pohovory s rodiči vycházejících žáků, návštěvy v rodinách problémových žáků, přednáška kurátora, Den otevřených dveří, vedení informační nástěnky pro volbu povolání, průběžná spolupráce se zástupci SPC, PPP a sociálními pracovníky, exkurze pro žáky, pravidelná účast na poradách výchovných poradců). Jedním z důležitých úkolů výchovné poradkyně je úzká spolupráce s protidrogovým preventistou školy. Pro oblast předcházení sociálněpatologickým jevům je zpracován Minimální preventivní program pro školní rok 2004/2005, který obsahuje konkrétní metody primární prevence (program zdravého životního stylu), prostředky prevence v oblasti kouření a drog. Je stanoven postup školy při zjištění návykových látek. Plánována je řada akcí a aktivit (účast na výstavách, soutěž Stavba na sněhu, Den Země, Den dětí, sportovní soutěže, Den učitelů jako společná akce pro všechny školy města Žlutic). Škola se oblastí sociálně-patologických jevů zabývá a k tomu přijatý systém přispívá ke kladnému ovlivňování výchovné a vzdělávací činnosti. Vyučující vedou žáky ke vzájemné úctě a k vyjadřování vlastních názorů. Klima školy a vlastní pracovní prostředí, vzájemné vztahy mezi pedagogy, kteří respektují osobnost jednotlivých žáků, kladně ovlivňují a významně přispívají k všeobecnému rozvoji žáků i jejich přípravě pro praktický život. Průběh a výsledky vzdělávání ve sledovaných předmětech Výuka všech sledovaných předmětů (matematika, chemie, český jazyk, pracovní vyučování, občanská, výtvarná, řečová výchova a práce s počítačem) je realizována podle stanoveného učebního plánu. Jejich časová dotace odpovídá příslušnému vzdělávacímu programu, vyučování probíhá dle tematických plánů, které jsou zpracovány všemi vyučujícími. Ti v průběhu výchovně-vzdělávací činnosti užívali vhodné a přiměřené výukové cíle, které byly stanoveny s ohledem na aktuální stav třídních kolektivů i specifiku stupně postižení jednotlivých žáků. Návaznost učiva mezi jednotlivými ročníky zvláštní školy i stupni pomocné školy a zhlédnutými vyučovacími jednotkami byla zřejmá. Bezprostřední příprava pedagogů na vyučování byla pečlivá a zodpovědná. Tři čtvrtiny sledovaných vyučovacích hodin nebo výukových bloků byly odučeny vyučujícími bez odborné i pedagogické způsobilosti. Tato skutečnost negativně neovlivnila celkovou úroveň a kvalitu výuky. V průběhu vyučování bylo využíváno učiteli vhodných metod 4

5 a forem práce typických pro práci ve speciálních školách, výuka byl vedena pro žáky různého druhu postižení srozumitelně, věcně a odborně správně. Vyučování probíhalo v kmenových třídách, sledovaná výuka pracovního vyučování vyšších ročníků ve školní dílně, hodina práce s počítačem vnově zařízené odborné pracovně. Prostorové a pracovní podmínky pro zajištění výuky všech složek výchovných předmětů jsou celkově dobré. Speciální učebna pro výtvarnou nebo řečovou výchovu není zřízena. Vybavení kmenových učeben při současném počtu žáků jednotlivých tříd má velmi dobrou úroveň, tak jako materiální a technické zázemí školy. Ta disponuje dostatečným množstvím základních pomůcek, audiovizuální techniky i pracovního materiálu pro všechny sledované předměty. Vyučující v průběhu výuky využívali ve většině hodin vhodných názorných pomůcek (např. v hodině občanské výchovy video, v řečové výchově divadelní masky k dramatizaci a hudební nástroje k rytmice a sluchovým cvičením, v hodině českého jazyka řady literárních ukázek, textového materiálu a kartiček pro mluvnická cvičení). Počítačová pracovna je využívána nejen pro výuku nově zavedeného předmětu pro žáky 7. ročníku, ale i v dalších hodinách. Škola vlastní bohatý zásobník programů pro řadu dalších předmětů. Zhlédnuté vyučovací jednotky a bloky byly ve velké většině velmi dobře organizačně zajištěny, jejich jednotlivé části a celková struktura odpovídaly zvoleným formám a metodám práce i jednotlivým činnostem (zdařilé i ve třídách s žáky dvou ročníků). Během výchovněvzdělávacího procesu učitelé sledovali průběžné plnění stanovených vyučovacích cílů. Ty odpovídaly možnostem a věku žáků jednotlivých tříd. Výrazným pozitivem veškeré výuky byl individuální přístup všech vyučujících k žáků s různým stupněm postižení. Při výkladu nového učiva i při opakovacích činnostech byla zřejmá návaznost na předcházející učební látku. Převládalo činnostní pojetí výuky, ve třídách s žáky různých ročníků byla využívána převážně práce ve skupinách s využitím účelných metod výuky. Kladem bylo střídání činností u tabule, v lavici a na koberci. Vhodné bylo i časté zařazování her, soutěží a hudebních chvilek. Úvodní části bloků pracovního vyučování a hodina výtvarné výchovy byly uvedeny teoretickým výkladem a ukázkami postupů. Pokyny k práci byly předávány věcně a srozumitelně. Odborná i metodická úroveň i používané formy práce vyučujících měly dobrou úroveň. Žákům byl dáván prostor k uplatnění svého názoru (velmi pěkné v hodině občanské výchovy), fantazie (v hodině výtvarné výchovy), bylo respektováno jejich individuální pracovní tempo, často byla využita možnost relaxace. Zvolené metodické postupy jednotlivých činností v hodinách matematiky a českého jazyka byly většinou správné, v některých případech se objevily rezervy v práci s chybou. Často bylo využito cílené vstupní motivace, která v průběhu výuky většiny hodin kladně ovlivnila vlastní zájem o předmět a aktivní přístup žáků k práci. Jako dalšího motivačního prostředku užívali vyučující pochvaly, povzbuzení a ocenění. Sporadicky se objevily motivační prvky v závěru vyučovacích hodin, tak jako motivace žáků pro další činnost nebo domácí přípravu. Výuka všech sledovaných předmětů probíhala v klidném prostředí, vyučující ve třídách navodili velmi pěkné pracovní klima, které kladně ovlivnilo průběh i celkovou úroveň výuky. Komunikace ve sledovaných hodinách byla vedena většinou směrem od učitelů k žákům. Rozvoj komunikativních dovedností byl podporován, často využívaná metoda řízeného rozhovoru či výkladu dávala žákům vždy dostatek prostoru a času pro vyjádření svého názoru. Náležitá péče byla věnována spisovnému vyjadřování i pravidelnému procvičování čtenářských dovedností žáků. Písemné projevy jsou vyučujícími kontrolovány, v některých případech byly věnovány vlastnímu psaní delší časové úseky, které částečně snižovaly celkovou efektivitu výchovně-vzdělávacího procesu. Všichni žáci dodržovali ve vyučovacích hodinách i mimo něj zásady chování, vzájemné vztahy mezi učiteli a žáky jsou postaveny na vstřícnosti a respektu. 5

6 V průběhu výuky vyučující všech předmětů pravidelně hodnotili činnost žáků. K tomu využívali jak slovní formu pochvaly a povzbuzení, tak často i klasifikaci. Při skončení jednotlivých pracovních úkonů bylo užito v některých případech známkování. Sporadicky se objevilo i sebehodnocení žáků. Při celkovém hodnocení jednotlivců učitelé brali na zřetel individuální možnosti a momentální dispozice žáků, jejich schopnosti projevit se ve sledovaných předmětech. V závěrečných částech vyučovacích hodin (kromě předmětů výchov) byl často vyhrazen menší prostor a věnováno méně času celkovému hodnocení a sebehodnocení výkonů a činnosti třídních kolektivů či jednotlivých žáků. Úroveň průběhu a výsledků vzdělávání ve sledovaných předmětech je hodnocena jako velmi dobrá. Výsledky vzdělávání zjišťované školou K získání přehledu o úrovni výchovně-vzdělávací práce vyučující pravidelně zadávají průběžné prověrky a testy s vyhodnocením úspěšnosti jednotlivých žáků a ročníků. Prověřování probíhá v různých předmětech. Z analýzy výsledků plynou úkoly k upevňování a docvičování učební látky. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání Průběh a výsledky vzdělávání jsou hodnoceny jako velmi dobré. VÝČET DOKLADŮ, O KTERÉ SE INSPEKČNÍ ZJIŠTĚNÍ OPÍRÁ 1. Rozhodnutí o zařazení školy do sítě škol, předškolních zařízení a školských zařízení vydané MŠMT dne 7. února 2002 pod čj /02-21; 2. Zřizovací listina vydaná Karlovarským krajem dne 1. ledna 2002 bez čj.; 3. Rozvrh hodin pro školní rok 2004/2005; 4. Učební plán školy pro školní rok 2004/2005; 5. Třídní knihy, třídní výkazy všech tříd pro školní rok 2004/2005; 6. Katalogové listy všech žáků 7. Dokumentace k zařazování žáků do zvláštní a pomocné školy pro školní rok 2004/2005; 8. Tematické plány sledovaných předmětů pro školní rok 2004/2005; 9. Záznamy z jednání pedagogické rady; 10.Organizační řád školy; 11.Vnitřní řád školy, Režim školy; 12.Plán práce školy pro školní rok 2004/2005; 13.Plán výchovného poradce pro školní rok 2004/2005; 14.Minimální preventivní program pro školní rok 2004/2005; 15.Doklady o vzdělání pedagogických pracovníků sledovaných předmětů 16.Písemnosti žáků ve sledovaných předmětech ve školním roce 2004/2005; 17.Výroční zpráva o činnosti školy ve školním roce 2003/

7 ZÁVĚR V tomto školním roce se podílí na realizaci výuky ve zvláštní škole deset pedagogických pracovníků, z nichž jen dva mají požadovanou odbornou i pedagogickou způsobilost pro činnost ve speciálních školách. Tato skutečnost neovlivnila negativně celkovou úroveň výchovně-vzdělávacího procesu. V materiální a technické oblasti došlo od poslední inspekce k dalšímu zlepšení, což se pozitivně odráží ve všech oblastech činnosti školy a umožňuje plnou realizaci obou vzdělávacích programů speciální školy. Vyučující disponují dostatečným množstvím základních pomůcek, didaktickou i audiovizuální technikou. Výuka probíhá v prostorově vhodných učebnách, velmi dobře je zařízena a využívána nová počítačová pracovna. Učitelská knihovna je průběžně doplňována odbornou literaturou. Vnitřní informační systém je funkční, informovanost rodičovské veřejnosti je zajištěna. Zhlédnuté vyučovací hodiny a výukové bloky probíhaly v souladu se vzdělávacími programy. Organizace vyučování i příprava na něj měly velmi dobrou úroveň. V jeho průběhu bylo využíváno vhodných metod a forem práce typických pro práci ve speciálních školách. Pracovní klima přispívalo k aktivitě žáků i jejich zájmu o předmět. V některých případech chyběl větší prostor pro práci s chybou, pro závěrečné hodnocení činnosti třídních kolektivů i jednotlivých žáků s možnou motivací pro příští práci. Vyučující vedou žáky k samostatnosti a přípravě na jejich praktický život. V působení na rozvoj jejich osobnosti respektují možnosti a schopnosti každého jednotlivce. Hodnotící stupnice: vynikající velmi dobrý dobrý (průměrný) vyhovující nevyhovující Složení inspekčního týmu a datum vyhotovení inspekční zprávy Razítko Školní inspektoři Titul, jméno a příjmení Podpis Vedoucí týmu Členka týmu Mgr. František Mottl Mgr. Jitka Davidová V Karlových Varech dne 13. prosince

8 Datum a podpis ředitele školy stvrzující převzetí inspekční zprávy Datum převzetí inspekční zprávy:.16..prosince Razítko Ředitel školy nebo jiná osoba oprávněná jednat za školu Titul, jméno a příjmení Podpis Mgr. Václav Slavík... Dle 19 odst. 7 zákona č. 564/1990 Sb., o státní správě a samosprávě ve školství, ve znění pozdějších předpisů, může ředitel školy podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím obdržení na adresu pracoviště vedoucího inspekčního týmu, tj. Česká školní inspekce, Kollárova 15, Karlovy Vary. Připomínky k obsahu inspekční zprávy se stávají její součástí. 8

9 Další adresáti inspekční zprávy Adresát Datum předání/odeslání inspekční zprávy Podpis příjemce nebo čj. jednacího protokolu ČŠI Krajský úřad odbor školství 13. ledna 2005 e2-1117/ Zřizovatel 6. ledna 2005 e / Připomínky ředitele(ky) školy Datum Čj. jednacího protokolu ČŠI Text Připomínky byly/nebyly podány. 9