ŠKOLA JE VLASTNĚ UMRTVUJÍCÍ PROSTŘEDÍ

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "ŠKOLA JE VLASTNĚ UMRTVUJÍCÍ PROSTŘEDÍ"

Transkript

1 ŠKOLA JE VLASTNĚ UMRTVUJÍCÍ PROSTŘEDÍ Rozhovor s JAKUBEM BRDÍČKEM, učitelem na Gymnáziu v Ústí nad Orlicí Nejprve se nám trochu představ. Pocházím z nevěřící rodiny, kde nikdy nebyl živý vztah k náboženství, dokonce ani u prarodičů ne, i oni patří k té poslední generaci, kde už víra vyhasínala, a dokonce jsem nepřímo měl od rodičů pocit, že si náboženství vůbec neváží. Moje maminka je zdravotní sestra, takže navzdory tomu, že není věřící, pracuje se starými lidmi na LDN a řekl bych, že možná žije víc křesťansky než já. Můj taťka pracuje na Vertexu, což je taky práce, která vyžaduje velké sebezapření. Mám v nich tedy docela velký příklad trpělivosti. Velice si jich vážím. Bude mi 30 let, chodil jsem tady na gymnázium a po něm jsem šel na filosofickou fakultu do Brna, kde jsem studoval bohemistiku a filosofii. Z Brna jsem ale po třech letech utekl, tedy po těch malých státnicích, protože se mi tam nelíbilo. Zdálo se mi, že je tam hodně komunistů a já jsem chtěl lepší filosofii, proto jsem přešel do Olomouce. Přestoupil jsem na filosofii a češtinu a tam jsem dělal státnice. Teď pracuji jako učitel na Gymnáziu v Ústí nad Orlicí. Mám mladšího bratra, ten věřící není, ale zatímco já jsem spíš nepraktický, teoretický, hloubavý, tak on je přesně můj opak, je o 4 roky mladší než já, ale vždycky byl o několik kroků napřed. Chodil dřív na diskotéky, dřív si vybíral holky, byl průbojnější, víc cestoval, všechno vyzkoušel a teď pracuje jako likvidátor pojistných událostí v jedné bance, takže má takové lukrativní zaměstnání oproti mně. Ale myslím, že si rozumíme, že se skvěle doplňujeme a jsem za něj moc vděčný. Máš zajímavé jméno, víš, co znamená? Vím, i když ne úplně přesně. Vždycky, když navštívím nějaký skanzen, kde mají historické povozy, tak si nechám ukázat, kde je tam brdíčko. Ale když se mě někdo za hodinu zeptá, co je to brdíčko, tak jsem schopen mu říct jenom to, že je to takové dřevěné vahadlo u vozu, něco na zápřah. Dozvěděl jsem se, že Ty brďo je tvoje přezdívka na gymplu. Dělám si z toho legraci, protože když například dám písemku, někdo spontánně řekne: ty brďo, já mám pětku a já na to opáčím, že si přece ještě netykáme. Jak ses dostal k učitelství? Myslím, že jsem k učitelství vždycky tíhnul, protože vysoká škola mě bavila a všechno, co jsem tam probíral, mě hodně naplňovalo, a tak jsem měl přirozenou touhu to někomu předávat. Navíc bádání, které by probíhalo jenom v knihovnách, a pak bych o tom napsal nějaký příspěvek nebo článeček, mě zas až tolik nebavilo. Zjistil jsem, že i pro mě

2 samotného, protože jsem tak moc hloubavý typ a knihomol, je velice užitečné i ze zdravotních a psychických důvodů když se setkávám s mladými lidmi. Pro mě je to taková záchrana, že jsem s dětmi, které jsou normální. Ačkoliv já se moc za normálního nepovažuji, tak jsem vedle normálních lidí a vidím, že oni řeší normální problémy, např. první lásky, co je zrovna ve fotbale, olympiádu apod.,a tím se dostávám do světa úplně jiného, který mě ale fascinuje. A ta situace, kdy jim mám vykládat třeba teoretické poznatky z filosofie, dospívajícím lidem, kteří mají úplně jiné problémy, je prostě kouzelná a vtipná. Dá se při tom zažít spousty legrace, což bych například na fakultě nezažil. Takže jsi ani neuvažoval, že zůstaneš na fakultě jako asistent nebo že tam budeš učit? Musím přiznat, že jsem o tom uvažoval, tedy spíš byl jsem k tomu vyzván, protože katedry se snaží mít co nejvíc doktorandů. Zahájil jsem doktorské řízení na filosofické fakultě v Brně, odkud jsem paradoxně utekl, ale vrátil jsem se tam jako doktorand. Vedl jsem tam dokonce seminář na téma žena v literatuře 19. století, bylo to velice zajímavé- pracovat se studenty 5. ročníku na vysoké škole. Vytvořila se z toho skutečně hezká pracovní skupina. Ale zjistil jsem, že podmínky na vysoké škole se mi nelíbí. Zdálo se mi dokonce, že jsou neupřímné, že je tam obrovská míra intrik, hrají tam velikou roli ambice, aby každý vypadal co nejzběhlejší, aby měl velkou publikační činnost, dokonce aby mluvil se spoustou cizích slov. Aby v každé větě prokázal, kolik toho už přečetl. Takže mně někdy ti studenti přišli hloupější, než naši studenti na gymnáziu, kteří jsou upřímní, otázku položí na rovinu a nemusí to nějak šroubovaně a složitě pojmenovávat. Doslova jsem utekl. Ještě tam došlo k takové aféře okolo mého stipendia, a tam jsem poznal své docenty a profesory v úplně jiném světle a bylo mi z toho docela smutno. Ale odešel jsem spíš proto, že jsem zjistil, že nejsem schopen to na té vysoké škole dělat naplno. Měl jsem vždycky pocit, že bych tomu měl dávat víc síly, víc času a energie, než jsem dával. Prostě se to nedalo obojí zvládat. Říkal jsi, že nejsi z věřící rodiny, můžeš tedy popsat, jak jsi prožil vlastní konverzi? Nemůžu úplně říct, že bych byl nevěřící, určitě jsem ateistou úplně nebyl. Nedokážu ani pochopit, jak může ateista existovat. Měl jsem velké spirituální potřeby. Stále jsem hloubal a zabýval jsem se východními náboženstvími, především na konci základní školy mě hrozně chytl taoismus, takže jsem skutečně četl taoistické mudrce a později na vysoké škole jsem se kvůli tomu dokonce začal učit starou čínštinu, abych si je mohl přečíst v originále. Čína, to byl svět, který mě nesmírně přitahoval. Z toho taoismu jsem se pomalu začal přesouvat i k buddhismu a bylo to moje náboženství. Brával jsem si taoistické knížky s sebou do školy, o přestávkách jsem si je četl, chodil jsem meditovat do lesů, cvičil jsem tai-či. Účastnil jsem se třeba i setkání s buddhistickým mnichem. Postupem času jsem ale začal zjišťovat, že to náboženství mi není schopné dát radost, chyběl v něm pokoj. Být vyznavačem východního náboženství, znamená jít cestou neustálého zdokonalování se. Zlomový okamžik nastal v roce Buddhisté taky dělávají své poutě, dělávají cesty na posvátná místa, tak jsem se vydal na posvátné místo, na Horu Matky Boží u Králík, kde jsem prožil jakýsi mystický zážitek s Pannou Marií. Najednou jsem se setkal s takovou láskou, která jako by přicházela úplně z jiné strany, nebyla vydolovaná ze čtvrté čakry, byla to láska, která mě navštívila. Mně tenhle zážitek blízkosti Panny Marie, který ani neumím dost dobře popsat, úplně změnil. Už když jsem tam přijel, zúčastnil jsem se mše a měl jsem pocit, že tohle je můj svět, že sem patřím. Nějak vnitřně jsem to cítil, ale tím moje konverze ještě

3 dovršená nebyla. Bylo potřeba jít ještě delší cestou. Přišla určitá zklamání z mezilidských vztahů, poznání, že ledacos dělám v životě úplně špatně. A já jsem hledal nějakou velice rychlou útěchu. Vzpomněl jsem si zase na tu svoji pouť do Králík, a tak jsem se tam vydal znovu, koupil jsem si tam růženec a začal jsem se ho učit podle takové malé knížečky. Zjistil jsem, že růženec je tak úžasná modlitba, že přesahovala všechno, co jsem zažil při meditacích, i když jsem vyzkoušel všechny možné typy meditací, v chůzi, v sedě, meditaci lásky, což je meditace rozšiřování srdce a lásky k celému vesmíru, k celému světu. Ale růženec to všechno přebil, já už jsem nebyl schopen přečíst si jedinou buddhistickou knížku, nebyl jsem schopen meditovat, ale měl jsem obrovský hlad po růženci a prakticky jsem nedělal celé dny nic jiného, každou volnou chvíli jsem se růženec modlil. Většinou u konvertitů se objevuje taková touha po zázracích a u mě to bylo úplně stejně. Hodně mě přitahovalo Medžugorje. Začal jsem se začal zajímat o zjevení v Medžugorje, jiná mariánská zjevení, začal jsem chodit do kostela, zvlášť tam, kde v Olomouci byly modlitby růžence. Růženec jsem chápal jako ochranný prostor, ve kterém je mi nesmírně dobře. Byla to jako hradba nebo pevnost - když přišla úzkost nebo strach, tak jsem vzal do ruky růženec, začal jsem se modlit a už při prvním desátku jsem najednou cítil, že jsem u maminky, že mám klid, že jsem v pokoji a v pořádku. Postupem času jsem se tak jako by s růžencem začal psychicky integrovat, uklidňovat, začínal jsem mít větší odvahu setkávat se s křesťany. Do té doby jsem vlastně žádného křesťana neznal nebo jsem s ním nemluvil, ale shodou okolností to zařídil Bůh tak, že jsem našel bydlení v kněžském semináři, kde bylo zvláštní patro určené pro studenty teologie nebo další studenty, kteří neměli kde bydlet. Bydlel jsem vlastně u zdroje, tam byla dokonce i kaple součástí bydlení, účastnil jsem se mší a kněz, který je sloužil, mi byl opravdu sympatický. Později jsem ho požádal o setkání. Byl to tehdy otec vicerektor kněžského semináře, František Sedláček, takový hodný, spíš lidový farář. Jako by pokračoval v tom, co začala Panna Maria. Byl pro mě jakoby otec v církvi, velmi laskavým způsobem mě uvedl do církevního prostředí. Pod jeho vedením jsem se připravil na křest a prožíval jsem to velice intenzivně. Tehdy jsem byl docela fanatický a zaujala mě jedna olomoucká sekta, která fungovala na bázi katolicismu - Děti Nejsvětějšího Srdce. Bylo to citové křesťanství, 5-6 hodin modliteb denně, četba vizionářky Vassuly Ryden. Asi rok jsem patřil k členům této sekty Honzy Vymětala. Snad jsem měl jsem obrovské štěstí, snad byla nade mnou vyšší moc a nestal jsem se na oné skupině závislým. Sice jsem chodil k Honzovi, ale i k otci vicerektorovi, pořád jsem studoval filosofii, a tak jsem se mezi nimi neutopil jako někteří, kteří třeba opustili teologickou fakultu. U mě přelom ve vztahu k sektě nastal ve chvíli, když jsem začal učit. Zjistil jsem, že ty Honzovy metody tzv. drcení lidí, násilná katecheze, jsou nepoužitelné. Jemu chyběla láska, on se snažil u každého člověka najít hřích a na jeho základě ho ponižovat. Objevit jeho slabé místo, a tím se do něho vlomit, pokořit ho. Mně to bylo z duše cizí, já jsem si nedokázal představit, že bych mohl takhle pracovat s dětmi ve škole. Ale myslím, že jsem tam měl být, protože já, který jsem byl ten knihomol, jsem najednou dostal za úkol např. postarat se o ožralého bezdomovce. Pro mě to byla obrovská zkušenost. Např. na Svatém Kopečku přespávat pod jednou dekou s bezdomovcem Evženem nebo učit se s romskými dětmi básničku, po tom se mi i docela stýská. Prostě taková práce s lidmi, kteří jsou v krizi, feťáci, byli tam čichači toluenu, nebo epileptici, byla tam taky schizofrenička Helenka, prostě to pro mě byla v jednom roce taková další vysoká škola, že jsem viděl, co všechno lidi může

4 postihovat, ale že přesto nejsou špatní, že i ten zloděj, co tam byl, je normální člověk, se kterým se můžu přátelit. Vrátíme se ke škole, jaké to je, předstoupit před puberťáky? Sám jsi mladý člověk, jak dlouho učíš? Učím teď pět a půl roku. Pokřtěný jsem byl v roce Bylo mi 22 a byl jsem čerstvě po konverzi. Když jsem nastoupil, byl jsem plný ideálů a nesmírně jsem se těšil učit a bavilo mě to, i praxi jsem si užíval. Když přišla nabídka, že mám zaskakovat za paní učitelku, která měla rizikové těhotenství, byla to obrovská výzva. Šel jsem do toho opravdu naplno a musím říct, že trému jsem neměl, tím jsem nějak zvlášť netrpěl - protože jsem asi nějak skrytě exhibicionista (to v učitelské profesi asi musí být). Ale byly potíže v mé veliké horlivosti. Tím, že jsem byl čerstvě po konverzi, jsem si myslel, že studentům musím předávat nějaká mravní poselství, když už ne tedy křesťanská. Na státních školách se evangelizovat nesmí, tak jsem chtěl evangelizovat skrytě. Ale to se mně samozřejmě nedařilo a často mě puberťáci přímo posílali do pr.. Dnes s odstupem let vidím, že je lepší ta evangelizace, která je jakoby nechtěná a nenásilná, kterou mohu prokázat v postoji vůči druhým a že jim nemusím za každou cenu do každé látky propašovat něco křesťanského. Že to je v podstatě i nefér hra. A že je lepší, když mluvím víc otevřeně nebo když se třeba odvážím být i vůči křesťanství kritický. Někteří tví žáci a kolegové kantoři říkají, že ať mluvíš o čemkoliv, vždy do toho propašuješ křesťanství. Tak teď už je to nechtěné. Dřív jsem si to připravoval jako scénku. Dnes spíš studenti, když chtějí ztratit čas, zeptají se třeba, jak se dívám na papeže. Ale já si myslím, že i v rámci filosofie je křesťanství velice důležitá látka, že by maturant měl aspoň znát rozdíly mezi církvemi. Ale se objevily stížnosti, že křesťanství věnuji víc času než jiným náboženstvím (což bylo možné). Pak jsem zredukoval určitou část výkladu a po letech jsem zjistil, že zrovna to chtěli u přijímacích zkoušek na VŠ, např. o křesťanských řádech a o jejich rozdílech (což se studentům zdálo, že by vědět nemuseli). Musím přiznat, že křesťanství se mi učí hůř než třeba buddhismus nebo islám nebo židovství. Škola je vlastně umrtvující prostředí. My tu látku podáváme jako takový prefabrikát, aby se všechno mohli snadno naučit. A když ten prefabrikát uděláme z Ježíše, je to smutné. Mám takový pocit, jako kdybych někoho, koho mám hrozně rád, měl jako učební téma. Ale v právu a v ekonomii se o křesťanství nedá příliš zmiňovat. Jak např. přednášíš studentům evoluční vývoj? Jako jednu z možností vzniku života? To by byla rozsáhlá otázka. Ono se očekává, že věřící člověk bude automaticky odmítat evoluci. Ale já mám např. kabinet s věřícím biologem evolucionistou, který si velice váží filosofa Chardina, který tak trochu evoluci pokřtil. Myslím si, že biblická zpráva

5 o stvoření myšlence evoluce neodporuje. Vlastně ta zpráva o stvoření v šesti dnech je jakousi evolucí, od jednodušších věcí ke složitějším. To se nemusí vůbec chápat doslovně a biblisté nám to ani nedoporučují. Bible je jakási evoluce poznání Boha v dějinách vyvoleného národa. Vlastně od té mlhavé představy Boha a strašidelného Hospodina až po konkretizaci v podobě Ježíše. I to bych chápal jako jakousi evoluci. I Bible má vývoj. Vývoj a křesťanství nejsou proti sobě. Dokonce i dogmata se v dějinách církve vyvíjela. Nebo od některých věcí církev upustila, protože se její přístup v historii vyvíjel. Jsi věřící učitel, jak vnímáš svůj přístup k žákům jako věřící člověk, co bys jim chtěl předat do života? Je to otázka, které se v poslední době bojím. Ani se necítím schopen na ni odpovědět. To by třeba museli říct jiní. Já ani moc nevím, jak učí mí kolegové. Učitelství je jakýsi monolog před třídou, nejsme ve třídě dva učitelé. Proto nejsem schopen porovnat, jak učí kolegové. Nemám odstup sám od sebe, tak nevím, jestli se v mém přístupu víra někde projevuje. Často jsem se na to sám sebe zeptal. A když jsem viděl některého svého úspěšného kolegu, který má ke studentům laskavý, neformální vztah, který je umí zaujmout a který není věřící, začal jsem se ptát, jestli víra nějak moje učitelství obohacuje a jestli jsem v něčem jiný. Myslím si, že zatím mám být především učitel. A jestli mě Bůh chce v nějaké situaci použít, tak se mu nabízím. Ale abych se snažil nějak zpětně pokřesťanštit svůj styl, to už radši nedělám, protože už ani nevím, jestli bych to dokázal. V tuhle chvíli bych studentům rád ukázal, že věci, které se učí, nejsou nějaká povinná věc a nudná látka, ale že to je radost a vášeň. Že studium může obohatit život člověka, že ať probíráme cokoliv, jsou to zajímavé věci, ne vůbec takové, jak jsou popsané v učebnicích a v sešitech, ale že to je i určitý styl života. Učím humanitní vědy, tam záleží na teoriích, na jejich srovnávání. Přál bych si, aby studenti nebrali věci jako hotové a mrtvé, ale srovnávali různá fakta, konfrontovali např. křesťanství s islámem, v čem jsme jiní, v čem podobní. V tom by mohla být výchova ke svobodě, k odvaze pojmenovat problém. Musím přiznat, že nemám pocit, že by se mi dařilo tohle v hodinách uskutečňovat. Teď se mi to ale zdá důležitější, než z nich vychovávat potenciální křesťany. Jestli si potom najdou cestu k Bohu, tak to je záležitost, kterou nedokážu ovlivnit. Taky bych si přál, aby ve třídě bylo vždycky hezké společenství, aby učení nebylo individualistickým procesem. To je můj ideál, na který však zatím nestačím. Jak by ses charakterizoval jako učitel? Přísný, otevřený apod. V určité době mi kamarádi a potom i studenti říkali, že mi nerozumí nebo že jsem pro ně obtížně čitelný. Já se pořád ještě hledám. Když jsem začínal, byl jsem hodně jiný učitel, než jsem teď, hodně jsem se měnil. Myslím si, že je to u různých studentů různé, kdyby ses jich zeptal, měl bys různé odpovědi. Někteří by řekli, že jsem parchant a že je hrozným způsobem buzeruji a musím říct, že důvod by k tomu měli. Občas bazíruji na některých věcech, např. na omluvenkách, vyhrožuji jim neomluvenými hodinami nebo že se nepřezouvají. Nad tím rukou nemávnu, protože jsem tlačený shora. Někteří by řekli,že jsem

6 zábavný, to by asi řekli prváci, kteří se na hodiny těší a rádi do nich zasahují. Možná by se přidali i někteří čtvťáci, kteří by řekli, že si filosofii rádi poslechnou, protože jsou to zajímavé a provokující věci. Pak by se možná objevili i studenti, kteří by řekli, že mě vysloveně nesnáší, většinou po nějakém nedorozumění, kdy jsem je zranil. Např. jednou jsem zranil jednu studentku Chorvatku, když jsem do hodiny přinesl nějaké chorvatské texty. Jí to přišlo jako zásah do soukromí, jako něco impertinentního. Vznikla z toho dlouhodobá averze. Občas někoho zraním tím, že dám známku, se kterou není spokojený. To je nejčastější zdroj nedorozumění. Známkování je taková učitelská politika a já moc objektivně známkovat neumím. Mám tendenci na začátku pololetí dávat spíš horší známky a ke konci jim přilepšovat, aby si to vysvědčení dotáhli. Maturanty radši dusit, aby se na to nevykašlali. Učíš i češtinu, tak předpokládám, že máš rád český jazyk. Vím ze svých zdrojů, že máš rád Boženu Němcovou a Jakuba Demla. Prozraď nám něco o svém vztahu k českému jazyku a třeba i k češství. Můžu říct, že jsem češtinu měl rád už na základní škole, na střední škole i na vysoké škole. Ale teď, když ji učím,ji rád nemám. Snad bych si mohl postěžovat na školství, na to, že z češtiny musí maturovat všichni, že to je předmět, ve kterém se musí pilovat pravopis. Na rozdíl od společenských věd, které jsem si mohl připravit sám, na český jazyk je nás víc na škole. Musím tedy s ostatními učiteli držet krok, přijmout spíše tradiční systémy výuky. Protože nemám jistotu o tom, jaká maturita vlastně proběhne (probíhá reforma maturitní zkoušky), vlastně nevím, co mám učit. Kdybych mohl, předělal bych osnovy. Obávám se, že výuka literatury vede spíš k tomu, že ji studentům zošklivíme. Když probírám svého oblíbeného autora, říkám jenom základní fakta, základní popis děje, ale nestihnu jim naznačit, že je to autor vzrušující a napínavý, že knížka může obohatit jejich život. Jeden student se přiznal, že my, češtináři, když probíráme nějakou jeho oblíbenou knížku, tak mu ji znechutíme, on by si ji podle našeho doporučení nikdy nepřečetl. Nejen proto, že jsme učitelé, ale proto, že ji podáváme nezáživně jako strohý výčet. Pokud jde o sloh, tam se mnohdy jedná jen o pouhé naplnění slohového útvaru, např. když se píše vyprávění, tak se hodnotí, jestli bylo vyprávění naplněno, jestli tam je expozice, kolize, přímá řeč, jestli se opakují slova. Jenže když dám tyto podmínky, tak tomu člověku svážu tvůrčí sílu. Měl jsem krásné slohovky, ale kolegové mě donutili dát pětku, protože nebyl naplněný slohový útvar. Když si vzpomenu třeba na Bedřicha Smetanu, napadá mě, že on nejprve hudbu miloval, byl to pro něj koníček, vášeň, skládal, hrál. A teprve potom, kdy prožil lásku k hudbě, byl ochotný podstoupit její tvrdou školu. Teprve potom nastoupil k slepému učiteli Prokschovi, a ten mu dával kompoziční úlohy, a Smetana celé dny a roky psal zdlouhavá cvičení. Takže je potřeba mít nadšení a vášeň a pak tu rutinu, zvládnutí pravidel. Jenže my dáváme rutinu ještě před tím, než děti pochopí proč, než dostanou jiskru. Nejdřív je potřebujeme zapálit, a ne po nich chtít, aby vydrželi s tím, že to pro ně bude jednou dobré. Já bych nechtěl vědět, že moji studenti ještě v domově důchodců budou umět vyjmenovat Nerudovy sbírky. Já bych je z hlavy přeříkat neuměl.

7 Jak se díváš jako češtinář na to, že povinná četba se vesměs nečte, ale že se opisuje z Literatury v kostce, z internetu, starších čtenářských deníků apod.? Když mluvím soukromě, ne oficiálně, tak musím konstatovat, že jsou studenti chytří, že projevili kreativitu, tvůrčí sílu, kterou bych chtěl, aby projevovali. Když je ta knížka nezaujala, tak je to spíš moje prohra. Je to projev toho, že se mi nepodařilo je pro ni strhnout. My už dnes taky nebazírujeme na tom, aby studenti přečetli celý dlouhý seznam knih, stačí, když přečte jednu a udělá z ní referát. Jeden student např. si vybral Sokolovu knížku biblických příběhů a při referátu se přiznal, že ji celou nepřečetl, že k Novému zákonu se vůbec nedostal. Já ho nemohu kritizovat, přiznal se mi, a když si k té knize nenašel vztah, když se mu nelíbí, tak je to taky názor a já ho musím přijmout. Proč máš rád Boženu Němcovou? A co Jakub Deml? Božena Němcová je pro mě něco jako matematická úloha pro matematika. Je to pro mě něco, co mně provokuje. Ona píše texty, které jsou plné lehké lásky, porozumění, něhy. Ale na druhou stranu, když sleduji její život, vnímám celou řadu hodnot a chování, které mi tam nesedí, a tak se stále ptám, jaká doopravdy byla. V jejich dopisech se spíš jeví jako úplně jiný člověk, spíš působí jako materiálně založená a hysterická. Když člověk zkoumá osobnost jejího manžela, tak to vyznívá v neprospěch Boženy Němcové. Ona je člověk, který si za tu bídu mohl sám. Když se někdo v 19. stol. rozhodne živit se jenom literaturou, nevařit dětem obědy, nestarat se o rodinu a manžela a říct si, já jsem umělec, tak takhle dopadnout musí. Nechápu, jak Božena Němcová projevovala lásku ke svým dětem, ona je sice ráda měla, ale bylo dost známé, že je dávala do cizích rodin, aby se tam najedly, oblékly. Např. Klácelovi. Ona se jich takhle zbavovala, nebyla ten typ manželky a matky proto, že nechtěla, že se cítila být povolána k něčemu vyššímu. A je tady celá řada autorek 20. století, které to skloubit dokázaly. Já mám pocit, že ona trpěla nějakým komplexem, ta její psychologie mi na to ukazuje. Za nejlepší její dílo považuji Pohorskou vesnici. Babička je taková zásobárna motivů a zkušeností, spousta věcí je tam jen naznačena. Například křesťanství babičky je zajímavá otázka. Babička srdcem moc křesťanka nebyla, na krku měla tolar císaře pána, spíš bych řekl, že byla utopická socialistka nebo fandila osvícenskému absolutismu. Chtěla dávat osvícensé rady paní kněžně. Ona nejednala ani tak jako křesťanka, která se za lidi modlí, ale spíš jako žena činu, která má psychologický vhled, který předává ostatním. To křesťanství je tam přítomné spíš jako folklór. Jakub Deml, to je člověk mnoha tváří. Mnohdy, kdybych nevěděl, tak mám pocit, že to napsal úplně jiný autor. Mám rád autory, u kterých se musí hledat, kteří nejsou přímočaří, a to Jakub Deml splňuje. Navíc je s ním spojeno jakési mysterium, jakási zbožnost, niternost, která se ale projevuje i ve vulgaritách. Je nesmírně upřímný, je psychoanalytik ve své tvorbě.

8 Co když ti studenti položí otázku, na kterou nevíš odpověď? Někdy mlžím, někdy řeknu, že nevím, že si to zjistím.nejčastěji se mi to stává, když probírám právo. Třeba v pracovním právu se moc nevyznám, je tam spousta čísel, které se každou chvíli mění, tak mě často přistihnou nepřipraveného. Tam to prožívám bolestně. Ale pokud je to obor, kde mám pocit, že jsem víc doma, když něco nevím, mám z toho skoro radost, je to výzva- tam mě to neděsí. Když mlžím, tak se to netýká ani tak učební látky, ale spíš např. obsahu nějakého jednání, co tam kdo o někom řekl, proč jsme se o něčem dohodli apod. Mlžím např. ohledně maturitní zkoušky, tam vysloveně lžu, tvrdím jim, že budu drsný, že je budu potápět, abych měl jistotu, že se na to připraví. Někdy jsem to asi i přehnal, studenti mi pak vyprávěli, jak z toho byli vyklepaní. Takže to taky asi není nejlepší cesta. Klasické učitelské strašáky. Při mši svaté čítáváš některé ze čtení, vlastně čtou stále dokola stejní lidé Myslím, že stálých lektorů nemusí být ve farnosti moc, ale zato spolehlivých a nadšených, abychom mohli vytvářet užší společenství. Já mám lektory na starosti, je to moje farní funkce, byl jsem tím pověřen. Je to věc, která mě baví. Přemýšlíme, jak např. nějaký text číst. Někdo se totiž se svým hlasem hodí spíš na první čtení a někdo na druhé. Je v tom rozdíl, duch těch textů je jiný. První čtení je spíš poetičtější a epištoly jsou zase více filosofické. Prostřednictvím četby ten text pro mě začne žít víc, než kdybych si ho četl potichu. Jako by tomu ten hlas pomáhal. Když jsi konvertoval ke katolické církvi, jak jsi přijal církev jako instituci? Jako buddhista a taoista jsem měl vůči církvi ohromné výhrady, ale u mě proběhlo něco jako zamilování. Když je člověk zamilovaný, tak je trošku naivní a vidí jen to dobré. Vůči církvi jsem neměl výhrady, pokud mě tedy neovlivňoval Honza Vymětal, ale i tehdy jsem si církve a kněží vážil. Jako zamilovaný člověk třeba až po svatbě pozná, koho si vzal, tak i já, když jsem trochu vychladl, začal jsem být kritický. Někdy jsem měl i období přehnaně kritické, ale to tak bývá. Církev bych nazval rodinou, je to prostředí, kde se mohu cítit bezpečně. Je to něco, co buddhismus nabídnout nemůže. Tam je to boj jednoho člověka a společenství ho příliš nepodpoří. Ty jsi mladý, tvoji studenti jsou mladí. Máte si vzájemně co dát? Možná víc dávají oni mně, než dávám já jim. Moje snoubenka je z farnosti Dlouhá Třebová a přes ní jsem se dostal do České Třebové, kde učím náboženství, 2.a 3.třídu a tam jsem vyloženě v pozici toho přijímajícího. To, že pro ně je přirozené pokleknout před svatostánkem a věřit, že v tom kousku chleba je Ježíš, to je pro mě zázrak. Já od nich odcházím s vírou, s pocitem, že Ježíš s námi byl a oni mi ho darovali. Na gymnáziu mají někteří takovou schopnost, že vytvoří hezkou atmosféru ve třídě, třeba nějakou legráckou, vtipem, takže se v těch hodinách hodně smějeme a já se na ně těším. Dávají mi taky své

9 ideály a taky pocit, že mě potřebují, že tam nejsem zbytečně. Když mi dovolí se mezi ně včlenit, je to velký dar. Zmínil svou snoubenku Janu. Položím teď otázku hodící se spíše do nějakého bulvárního plátku, ale váš příběh je zajímavý a svým způsobem zakázaný. Váš vztah začal v době, kdy ona byla tvoje studentka. Jak jste to vnímali? Určitě jsi věděl, že se to nemá, jak se vám to podařilo tajit? Bylo to hodně kruté, bránil jsem se tomu. Zamiloval jsem se do ní a asi rok jsem se trápil a zároveň jsem se nemohl otevřít jinému vztahu. Bylo náročné se těm citům bránit. Pomohly mi její sestřenice, které byly součástí našeho spolča tady v Litomyšli. Když už jsem se hodně trápil, tak jsem dostal odvahu říct její sestřenici, jak to se mnou je. Byla to ta, která mě vedla k tomu, abych to v sobě úplně neudusil, a začala sondovat u Jany, jak na tom je. Dala mi takové náznaky, že by to fungovat mohlo, a když byla Jana ve třeťáku, rozhodl jsem se na ni číhat a navázat nenápadný rozhovor. Ve skutečnosti ale spíše dost těžkopádný a přímo trapný. Začali jsme si dopisovat. Přes dopisy jsem poznával, jaká Jana vlastně je, jaké má hodnoty. Asi tak po několika měsících jsme se setkávali, ale tajně. V tu chvíli jsem to ale také řekl její třídní profesorce, která se za nás postavila a měla z toho velikou radost. Podpořila mě po psychické stránce, reagovala jako člověk, ne jako pedagog. Měli jsme tajná místa, kde jsme se scházeli, např. kostel, tam se nikdo z gymplu neobjevil. Ale byla tu řada problémů - např. při jejím zkoušení na mých hodinách. Musel jsem si připravit otázky, aby mi nedošla řeč. Nakonec se to provalilo, potkaly nás dvě spolužačky, a tak jsem hned druhý den zašel za ředitelem a řekl jsem mu, jak na tom jsme. Pochopil to, nepohoršoval se. Riziko bylo, jak zareaguje její třída, aby jí neubližovali, ale třída nás taky podržela. Já jsem byl přesvědčený, že to koluje po škole, že to vědí ostatní kantoři, ale ne, v té třídě to zůstalo. Žádný skandál. Jen při jejím klasifikování jsem si musel dávat pozor, abych byl objektivní, spolužáci ji hlídali, dokonce i u maturity jsem upozornil přísedící, jak na tom jsme. Zásnuby jsme měli u P. Kolovratníka v České Třebové, to byl pro mě velký zážitek. Děkuji za důvěru, ale ještě pokročme. Jakým směrem by se měla ubírat mládež v dnešní církvi? Co by bylo potřeba? Rozhodně si myslím, že jak v dnešní církvi, tak ve školách, je hodně příležitostí k rozvoji člověka. Není nedostatek informací, je množství akcí a setkání, takže bych řekl, že žijeme v poměrně krásné době. Ale jedna věc mi leží na srdci. Aby se v množství těch akcí, které děláme, nevytratil čas na setkání s člověkem. Osobní vztahy. U nás na sídlišti se lidé rozhodli, že si udělají zahradní besídku, kde se scházejí. To je nádherné svědectví o tom, že to není mrtvé sídliště, že se lidé nezavřou do bytů, že chtějí trávit čas společně.

10 Nepřemýšlel jsi o tom, že bys šel do církevního školství? Mám vůči němu hodně předsudků. Zdá se mi, že ve státním školství je to lépe promyšleno než v církevním. Jsou tam složitější ohledy na žáka, bál bych se např. dát žákovi pětku, protože jsme křesťané, dělat nějaká nepopulární opatření. Bojím se, že církev není dostatečně pružná, že neumí reagovat na změny. Na druhou stranu považuji za vynikající, že církevní škola má katechetu, protože mnoho studentů může trpět různými psychickými problémy. Školní psycholog nám chybí. A my jim ho nahradit nemůžeme. Děkuji za rozhovor. Pavel Sršeň Vyšlo v časopisu Farník Měsíčník litomyšlské římskokatolické farnosti

10. Společné udílení svátosti nemocných Svátost nemocných se bude v naši farnosti udělovat v neděli 11. listopadu 2006 při mši svaté v 8:30.

10. Společné udílení svátosti nemocných Svátost nemocných se bude v naši farnosti udělovat v neděli 11. listopadu 2006 při mši svaté v 8:30. Markéta 8/2007 Občasník římskokatolické farnosti u kostela sv. Markéty ve Zhoři www.farnost-zhor.unas.cz mobil: 776 887 907 nebo 775 348 346 tel. (fara u sv. Jakuba v Jihlavě): 567 303 142 e-mail: mikulas.selvek@seznam.cz

Více

Téma: NERVY V KÝBLU. Téma: JE TO NA TOBĚ (UMÍME SE ROZHODOVAT?) Téma: JE TŘEBA BÝT IN? (aneb CO SE SVÝM VZHLEDEM?)

Téma: NERVY V KÝBLU. Téma: JE TO NA TOBĚ (UMÍME SE ROZHODOVAT?) Téma: JE TŘEBA BÝT IN? (aneb CO SE SVÝM VZHLEDEM?) Téma: NERVY V KÝBLU úvaha na biblický text Filipským 4, 6-7 Jak mi Bůh dal sílu překonat těžkou situaci (strach)? Proč prožíváme strach (úzkost) a jak s tím bojovat? Izaiáš 43, 1-2 1) Strach a obavy jsou

Více

Vzdělávání kazatelů a vedoucích

Vzdělávání kazatelů a vedoucích Vzdělávání kazatelů a vedoucích vzdělávání a přípravě vedoucích pracovníků. V roce 2011 požádal biskup Bernard Oringa naši církev o pomoc při Letos v létě oslavil Jižní Súdán první rok své svobodné existence.

Více

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632. 32 - Využití ICT při hodinách občanské nauky

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632. 32 - Využití ICT při hodinách občanské nauky VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632

Více

Soused konečně otevřel dveře a řekl, aby byl zticha a nebudil mu děti: Dám ti třeba i dva chleby, jen rychle zase jdi!

Soused konečně otevřel dveře a řekl, aby byl zticha a nebudil mu děti: Dám ti třeba i dva chleby, jen rychle zase jdi! JEŽÍŠ UČITEL Když začal Ježíš kázat, učil lidi, co mají dělat, aby byli dobří, a aby jim za to Pán Bůh žehnal. Říkal lidem: Máte v nebi dobrého Otce. Mějte ho rádi a takto se k němu modlete: Otče náš,

Více

Věk v letech. Pohlaví. Jak dlouho jste členem/členkou starokatolické církve (v letech)? Věk v letech. Statistics

Věk v letech. Pohlaví. Jak dlouho jste členem/členkou starokatolické církve (v letech)? Věk v letech. Statistics Věk v letech Statistics Věk v letech N Mean Median 12 18 43,15 38,5 6 5 4 3 Věk v letech 2 1 16 21 25 28 31 34 38 42 45 5 55 59 62 65 68 74 78 Věk v letech Pohlaví muž žena pohlaví Frequency 62 51,7 51,7

Více

6/2013 ČERVEN. P. Zdzislaw CIESIELSKI. Slovo kněze. www.farnostcechtice.cz

6/2013 ČERVEN. P. Zdzislaw CIESIELSKI. Slovo kněze. www.farnostcechtice.cz Slovo kněze V červnu budeme v liturgii slavit Nejsvětější Srdce Ježíšova. Slovo Boži mluv o Božském Srdci v podobenství o ztracené ovci. Člověk má u Boha velikou hodnotu. Má také radost, když se člověk

Více

Zpracování náslechové hospitace

Zpracování náslechové hospitace Zpracování náslechové hospitace Obor: Informační technologie ve vzdělávání Vypracoval Jan Katriniok Obsah Úvod... 3 Vyučovací hodina matematiky... 4 Přehled... 4 Přípravná fáze vyučovací hodiny... 4 Realizační

Více

www.milionoveimperium.cz

www.milionoveimperium.cz www.milionoveimperium.cz David Kirš, autor Miliónového impéria a EmailAcademy uvádí ebook WEB MILIONÁŘE A KRUH BOHATSTVÍ Tento ebook (dokument) můžete šířit a přeposílat dále, ale pouze jako celek. Není

Více

linka pomoci Čekáte nečekaně dítě? Poradna (nejen) pro ženy v tísni Celostátní linka pomoci: 800 108 000 www.linkapomoci.cz

linka pomoci Čekáte nečekaně dítě? Poradna (nejen) pro ženy v tísni Celostátní linka pomoci: 800 108 000 www.linkapomoci.cz Bylo mi teprve 17, když jsem zjistila, že jsem těhotná. Hlavou mi svištělo, že chci studovat, užívat si života, a že mě naši zabijou. Ti nám ale nakonec pomohli ze všech nejvíc. S prckem to dnes už skvěle

Více

INFORMAČNÍ BULLETIN duben 2012

INFORMAČNÍ BULLETIN duben 2012 Vážení čtenáři, rodiče, podporovatelé školy NOE, INFORMAČNÍ BULLETIN duben 2012 v minulém čísle infobulletinu jste se mohli dočíst o vzniku křesťanské mateřské školy, která zahájí svou činnost v září 2012.

Více

Jak se modlit za nevěřícího manžela

Jak se modlit za nevěřícího manžela Jak se modlit za nevěřícího manžela Mo Tizzardová Poděkování Z celého srdce děkuji Jan Hodgeové, která se stala mou přítelkyní, pomohla mi uvědomit si, jak moc mě Bůh miluje, a stála při mně a modlila

Více

Děkanát Veselí nad Moravou

Děkanát Veselí nad Moravou Děkanát Veselí nad Moravou Tříletý plán práce s mládeží 2011 2013 Drazí mladí, Duch svatý dnes nadále v Církvi mocně působí, a jeho plody jsou hojné do té míry, do jaké jsme ochotni otevřít se jeho obnovující

Více

KONFERENCE Poznámky pro účastníky

KONFERENCE Poznámky pro účastníky PROZKOUMEJTE velké životní otázky KONFERENCE pro účastníky Brno, Česká republika 13. 14. ledna 2012 SETKÁNÍ 1 Vize pro službu mladým lidem SETKÁNÍ 2 Co je Alfa pro mládež? Kurz Alfa pro mládež představuje

Více

PŘÍLOHA 17. PROSINCE 2008. Tohle je náš nejtěžší případ. Učitel Vonásek, který uvěřil, že dostane přidáno! KRESBA: Milan KOCMÁNEK.

PŘÍLOHA 17. PROSINCE 2008. Tohle je náš nejtěžší případ. Učitel Vonásek, který uvěřil, že dostane přidáno! KRESBA: Milan KOCMÁNEK. TÝDENÍK PŘÍLOHA 17. PROSINCE 2008 Tohle je náš nejtěžší případ. Učitel Vonásek, který uvěřil, že dostane přidáno! Vonásek k tabuli Milan Kocmánek & Leopold Králík 2 Já nevím, co pořád chtějí. Jestli je

Více

Dana Koucká. III. ročník. Waldorfské lyceum v Praze. říjen 2010. Zpráva o pobytu na zahraniční škole v Německu

Dana Koucká. III. ročník. Waldorfské lyceum v Praze. říjen 2010. Zpráva o pobytu na zahraniční škole v Německu Dana Koucká III. ročník Evropský sociální fond Praha & EU: Investujeme do vaší budoucnosti Stáž byla podpořena z prostředků programu OPPA Waldorfské lyceum v Praze říjen 2010 Zpráva o pobytu na zahraniční

Více

Obsah. Bez přestání se modlete 5

Obsah. Bez přestání se modlete 5 Obsah Bez přestání se modlete 5 MODLITBA ŽALMY 7 Blaze tomu, kdo nechodí, jak mu radí bezbožní 8 Vyslechni mě, když volám 9 Hospodin je můj pastýř, nic nepostrádám 10 Jen v Bohu odpočívá má duše 11 Bože,

Více

Hádanka. Malý úkol na přemýšlení:

Hádanka. Malý úkol na přemýšlení: Hádanka Malý úkol na přemýšlení: Řídíš auto a udržuješ konstantní rychlost. Po tvé pravé straně je hluboký sráz. Nalevo od tebe jede obrovské požární vozidlo a udržuje stejnou rychlost jako ty. Před tebou

Více

Malá knížka o Amálce

Malá knížka o Amálce Malá knížka o Amálce Ahoj, jmenuji se Amalthea, ale říkají mi Amálka. Jsem bájná koza, první pěstounka, která se starala o malého Dia, když se o něj nemohla postarat jeho vlastní maminka. Proto podle mne

Více

TÉMA : drogy. Pocit z besedy Vedoucí besedy S názory vedoucího 1 14 1 22 Souhlas 17 2 8 2 Spíš souhlas 5 3 3 Nevím 4 4 Spíš nesouhlas 5 5 nesouhlas

TÉMA : drogy. Pocit z besedy Vedoucí besedy S názory vedoucího 1 14 1 22 Souhlas 17 2 8 2 Spíš souhlas 5 3 3 Nevím 4 4 Spíš nesouhlas 5 5 nesouhlas TŘÍDA : 8.A / 22 žáků 1 14 1 22 Souhlas 17 2 8 2 Spíš souhlas 5 3 3 Nevím Ano 22 Ano 21 Ano 14 Ne Ne Ne 7 nevím 1 Nevím 1 Beseda byla poučná 6x Dobře vše vysvětlila 7x Byla zajímavá 5x Ví, o čem mluví,

Více

Bibliografie (výběr) Benedikta XVI.

Bibliografie (výběr) Benedikta XVI. Bibliografie (výběr) Benedikta XVI. Apoštol Ježíše Krista: promluvy o svatém Pavlovi. V Kostelním Vydří: Karmelitánské nakladatelství, 2009. 139 s. Jazyk originálu: Benedetto XVI, In cammino sotto la guida

Více

O knize Léčebný kód. Od: Ing. Jaroslava Švajcrová

O knize Léčebný kód. Od: Ing. Jaroslava Švajcrová O knize Léčebný kód Od: Ing. Jaroslava Švajcrová Léčebný kód = převratná léčba vlastní bioenergií Úvod Jeden z autorů, původním povoláním kněz a poté lékař (psychiatr) měl svoji rodinu, kterou hluboce

Více

Střední škola, základní škola a mateřská škola pro zrakově postižené, Brno, Kamenomlýnská 2 ABSOLVENTI NAŠÍ ŠKOLY

Střední škola, základní škola a mateřská škola pro zrakově postižené, Brno, Kamenomlýnská 2 ABSOLVENTI NAŠÍ ŠKOLY Střední škola, základní škola a mateřská škola pro zrakově postižené, Brno, Kamenomlýnská 2 ABSOLVENTI NAŠÍ ŠKOLY Bc.Tereza, DiS. Absolvovala r. 2010 Obor: Sociální péče sociálněsprávní činnost Další studium:

Více

Babičko, vyprávěj! Reminiscenční projekt

Babičko, vyprávěj! Reminiscenční projekt Základní škola německo-českého porozumění a Gymnázium Thomase Manna Praha 8 www.gtmskola.cz Babičko, vyprávěj! Reminiscenční projekt Reminiscence technika práce se starými lidmi s využitím vzpomínek účelem

Více

Dotazník pro české starokatolíky

Dotazník pro české starokatolíky Milé sestry, milí bratři, Dotazník pro české starokatolíky tento dotazník slouží ke zmapování potřeb a přání českých starokatolíků a dále ke zjištění nedostatků a problémů, které věřící ve své církvi pociťují.

Více

Interview. Jak psát interview?

Interview. Jak psát interview? Interview Rozhovor je šikovný žánr. Mohu se lecčeho dobrat, a zpovídaný člověk někdy dokonce řekne něco, nač by bez mojí otázky nepřišel Ptám se obyčejně, občansky: nejsem ani politolog, ani ekonom, ani

Více

AUTOEVALUACE 2008/2009. DOTAZNÍK PRO RODIČE žáků 2. stupně. květen 2009. Celkem na 2. stupni: 152 žáků. Dotazník vyplnilo: 97 rodičů

AUTOEVALUACE 2008/2009. DOTAZNÍK PRO RODIČE žáků 2. stupně. květen 2009. Celkem na 2. stupni: 152 žáků. Dotazník vyplnilo: 97 rodičů AUTOEVALUACE 28/29 DOTAZNÍK PRO RODIČE žáků 2. stupně květen 29 Celkem na 2. stupni: 152 žáků Dotazník vyplnilo: 97 rodičů Počet vyplněných dotazníků. 1 8 6 4 2 97 55 vyplnilo nevyplnilo 1. Jak hodnotíte

Více

Anděl Páně - Angelus Domini

Anděl Páně - Angelus Domini Ve jménu Otce i Syna i Ducha Svatého. Amen. Pane, děkujeme ti za naše společenství, kde můžeme prožívat chvíle společně. Děkujeme ti, že jsme se mohli znovu sejít. Ať sestoupí Duch Svatý mezi nás a obklopuje

Více

Křesťanství 2 VY_32_INOVACE_BEN33

Křesťanství 2 VY_32_INOVACE_BEN33 Křesťanství 2 M g r. A L E N A B E N D O V Á, 2 0 1 2 Podoby náboženství 1. Katolicismus - nejrozšířenější skupinou v křesťanství. V nejširším smyslu slova sem patří všechny církve, které si nárokují všeobecnost,

Více

Modlitební řetěz 5. 4. 19. 4. 2009-04-13. Svědectví od Martina Gregora: Modleme se upřímě, bez povinnosti, Bůh

Modlitební řetěz 5. 4. 19. 4. 2009-04-13. Svědectví od Martina Gregora: Modleme se upřímě, bez povinnosti, Bůh Modlitební řetěz 5. 4. 19. 4. 2009-04-13 Svědectví od Martina Gregora: Modleme se upřímě, bez povinnosti, Bůh nás miluje takové, jací jsme. Je mnoho projevů modliteb, podstatné je, aby byly v upřímnosti.

Více

Kdyby svět byl dokonalý, žádné omluvy bychom nepotřebovali, protože však dokonalý není, bez omluv se neobejdeme. Kdy je potřeba mluvit o omluvě?

Kdyby svět byl dokonalý, žádné omluvy bychom nepotřebovali, protože však dokonalý není, bez omluv se neobejdeme. Kdy je potřeba mluvit o omluvě? Kdyby svět byl dokonalý, žádné omluvy bychom nepotřebovali, protože však dokonalý není, bez omluv se neobejdeme. Kdy je potřeba mluvit o omluvě? Za napětím v manželství bývá často neochota se omluvit.

Více

Jiří Janda. Keep Calm and Speak! Větná stavba 1: Čas přítomný

Jiří Janda. Keep Calm and Speak! Větná stavba 1: Čas přítomný Jiří Janda Keep Calm and Speak! Větná stavba 1: Čas přítomný Mojí bezvadné manželce Lucii, kamarádům Michalu Černému a Janu Šidlákovi za podporu a inspiraci a všem mým skvělým studentům. Copyright Jiří

Více

Člověk a právo Metodický list

Člověk a právo Metodický list Člověk a právo Metodický list práce s interaktivní tabulí a sešitem - práva a povinnosti, definice práva, právního vztahu diskuse - význam práv a zákonů podklady pro kopírování Obecné informace k řadě

Více

Vonásek k tabuli Milan Kocmánek & Leopold Králík

Vonásek k tabuli Milan Kocmánek & Leopold Králík 16 TÝDENÍK ZVLÁŠTNÍ VYDÁNÍ PROSINEC 2007 S šipkovanou se jděte vycpat, pane učiteli, my dneska hrajeme radši šikanovanou! To už je tenhle měsíc třetí poznámka. Tady asi pomůže jedině pořádný výprask. Kde

Více

Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: 06. 02. 2013 Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_01_CJL_M Ročník: II. Český jazyk a literatura Vzdělávací

Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: 06. 02. 2013 Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_01_CJL_M Ročník: II. Český jazyk a literatura Vzdělávací Jméno autora: Mgr. Hana Boháčová Datum vytvoření: 06. 02. 2013 Číslo DUMu: VY_12_INOVACE_01_CJL_M Ročník: II. Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Jazykové vzdělávání a komunikace, Estetické vzdělávání

Více

Velké a malé příběhy moderních dějin

Velké a malé příběhy moderních dějin Gabriela Juříčková Zpovídaní mé babičky Boženy Žižkové, narozené v roce 1939 Autorka: Gabriela Juříčková Už by nechtěla vrátit komunisty, přitom všude jinde pořád slyším, jak prý tehdy bylo líp. Datum

Více

Vrublová, Y., Janoušková, M.: Sexualita handicapovaných dospívajících

Vrublová, Y., Janoušková, M.: Sexualita handicapovaných dospívajících Vrublová, Y., Janoušková, M.: Sexualita handicapovaných dospívajících datum narození: bydliště: pohlaví druh postižení: rodina: postižení v rodině: psycholog, jiný odborník): probírali jste otázku sexuálního

Více

Přednáška prvňáčkům 1.B o čištění zoubků. Veselé zoubky. přednáška společnosti drogerie DM

Přednáška prvňáčkům 1.B o čištění zoubků. Veselé zoubky. přednáška společnosti drogerie DM Přednáška prvňáčkům 1.B o čištění zoubků Veselé zoubky přednáška společnosti drogerie DM Davídek z 1.B se nám svěřil, jak se mu líbila přednáška o čištění zoubků. Ptala jsem se ho, jestli se mu akce líbila.

Více

Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů.

Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů. Bertil stál u okna a díval se ven. Začalo se smrákat. Venku byla mlha, zima a ošklivo. Bertil čekal na maminku a na tatínka, až se vrátí domů. Čekal tak toužebně, že by nebylo divu, kdyby se objevili ve

Více

KIDSCREEN-27. Dotazník o zdraví pro děti a mládež. Verze pro děti a dospívající od 8 do 18 let

KIDSCREEN-27. Dotazník o zdraví pro děti a mládež. Verze pro děti a dospívající od 8 do 18 let KIDSCREEN-27 Dotazník o zdraví pro děti a mládež Verze pro děti a dospívající od 8 do 18 let Page 1 of 5 Dobrý den, Datum: Měsíc Rok Jak se ti daří? Jak se cítíš? Rádi bychom se to od tebe dozvěděli. Přečti

Více

INKLUZÍVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ?! Praha, 28.4.2012

INKLUZÍVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ?! Praha, 28.4.2012 INKLUZÍVNÍ VZDĚLÁVÁNÍ?! Praha, 28.4.2012 OBECNÝMI CÍLI VZDĚLÁVÁNÍ JSOU ZEJMÉNA rozvoj osobnosti člověka, který bude vybaven poznávacími a sociálními způsobilostmi, mravními a duchovními hodnotami pro

Více

02/2014. Slovo víry. A toť jest to slovo víry, kteréž kážeme. Římanům 10:8

02/2014. Slovo víry. A toť jest to slovo víry, kteréž kážeme. Římanům 10:8 02/2014 Slovo víry A toť jest to slovo víry, kteréž kážeme. Římanům 10:8 Právě máte v rukou další číslo netradičního, slovem, duchem a mocí nabitého, internetového časopisu, na jehož tvorbě se můžete podílet

Více

ČTENÍ NEJMENŠÍM V pondělí 26. 3. 2012 navštívili žáci třídy 5.A s paní učitelkou Hanou Houškovou MŠ v Mechové ulici, kde v rámci Měsíce knihy zábavnou formou seznámili budoucí prvňáčky se známými i méně

Více

Asertivní komunikace

Asertivní komunikace Asertivní komunikace Kde se vzalo, tu se vzalo Autorem metody tréninku asertivity je Američan Andrew Salter. Své žáky učil spontánním reakcím, přiměřenému projevu emocí a umění stát si za svým. dovednost

Více

České děti jako čtenáři v roce 2013. Prah 27.2.2014 Vít Richter Národní knihovna ČR vit.richter@nkp.cz

České děti jako čtenáři v roce 2013. Prah 27.2.2014 Vít Richter Národní knihovna ČR vit.richter@nkp.cz České děti jako čtenáři v roce 2013 Prah 27.2.2014 Vít Richter Národní knihovna ČR vit.richter@nkp.cz Hlavní témata Čtou knihy více nebo méně? Čtení mezi zábavou na nudou Co čtou? Čtenářské zázemí v rodině

Více

VÝSLEDKY ŘÍZENÝCH ROZHOVORŮ NA ZAPOJENÝCH ŠKOLÁCH

VÝSLEDKY ŘÍZENÝCH ROZHOVORŮ NA ZAPOJENÝCH ŠKOLÁCH VÝSLEDKY ŘÍZENÝCH ROZHOVORŮ NA ZAPOJENÝCH ŠKOLÁCH Během března až května 2013 jsme postupně navštívili všechny zapojené školy. Jedním z účelů návštěvy byly rozhovory ke školním vzdělávacím programům s

Více

Návod jak nejen reference získat, ale i efektivně využít. Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013

Návod jak nejen reference získat, ale i efektivně využít. Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013 Návod jak nejen reference získat, ale i efektivně využít. Publikace je chráněna autorským právem Pavel Fara 2013 1 Určitě sami dobře víte, že lidé neradi dávají doporučení na finanční zprostředkovatele.

Více

Hans Christian Andersen

Hans Christian Andersen Hans Christian Andersen MASARYKOVA ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA VELKÁ BYSTŘICE projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Číslo DUMu: VY_32_INOVACE_ 04_18 Tématický celek: Evropa

Více

Je důležité umět rozpoznat, které věci jsou zbytečné.

Je důležité umět rozpoznat, které věci jsou zbytečné. Každá myšlenka, kterou si naše mysl vytvoří, většinou vytvoří i tu činnost, o které jsme přemýšleli. Všechno, co vyprodukuje naše mysl, chce produkovat i naše tělo. Je to automatický proces, který má většina

Více

17. listopad DEN BOJE ZA SVOBODU A DEMOKRACII

17. listopad DEN BOJE ZA SVOBODU A DEMOKRACII 17. listopad DEN BOJE ZA SVOBODU A DEMOKRACII 17. listopad patří mezi jeden z nejvýznamnějších dnů v dějinách České republiky. V roce 1939 nacisté brutálně zakročili proti vysokoškolským studentům. O padesát

Více

2 Proč pracovat tam, kde nejsou příjemné kolegiální vztahy?

2 Proč pracovat tam, kde nejsou příjemné kolegiální vztahy? 2 Proč pracovat tam, kde nejsou příjemné kolegiální vztahy? Kolegiální vztahy jsou velmi delikátní záležitost, neboť s kolegy lidé tráví velkou část svého života. Pokud se v týmu vyskytuje někdo negativní,

Více

POSTNÍ DOBA ČLOVĚK BYL STVOŘEN, ABY BYL PŘÍTELEM BOHA

POSTNÍ DOBA ČLOVĚK BYL STVOŘEN, ABY BYL PŘÍTELEM BOHA POSTNÍ DOBA Popeleční středa je výjimečný den. Den usebranosti a reflexe. Vydáváme se v něm totiž na cestu postní dobou, která se vyznačuje nasloucháním Božímu slovu, modlitbou a pokáním. ČLOVĚK BYL STVOŘEN,

Více

CO O NĚM ŘÍKAJÍ ZE STARÉHO ZÁKONA

CO O NĚM ŘÍKAJÍ ZE STARÉHO ZÁKONA úvodní stránka strana - 1 - CO O NĚM ŘÍKAJÍ ZE STARÉHO ZÁKONA NĚKTERÁ PROROCTVÍ A NĚKTERÉ OBRAZY se zdůrazněním toho: kým je co pro nás vykonal a co z toho pro nás vyplývá použit... ekumenický a kralický

Více

Hlavní celebrant s rozpjatýma rukama říká:

Hlavní celebrant s rozpjatýma rukama říká: Primice P. Jakuba Vavrečky 12. července 2014 5 EUCHARISTICKÁ MODLITBA Hlavní celebrant s rozpjatýma rukama říká: Děkujeme ti, svatý Otče, a vyznáváme, že jsi veliký a žes všechna svá díla učinil v moudrosti

Více

Evaluace kurzů projektu Postilión za 2. monitorovací období

Evaluace kurzů projektu Postilión za 2. monitorovací období Obchodní akademie a Střední odborná škola logistická, Opava, příspěvková organizace Postilión - projekt zvyšování kvality vzdělávání v oblasti poštovnictví a logistiky s důrazem na konkurenceschopnost

Více

Příklad dobré praxe X

Příklad dobré praxe X Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe X z realizace kariérového poradenství Helena Trinerova, DiS.

Více

Jsme si opravdu rovni? Metodický list

Jsme si opravdu rovni? Metodický list Jsme si opravdu rovni? Metodický list práce s interaktivní tabulí a do sešitů - v čem se lišíme, sociální a osobnostní nerovnost práce s textem - příběhy, vnímání a hodnocení odlišností druhých skupinová

Více

UČÍM SE ŘÍKAT NE Vaše slovo buď ano, ano ne, ne ; co je nad to, je ze zlého.

UČÍM SE ŘÍKAT NE Vaše slovo buď ano, ano ne, ne ; co je nad to, je ze zlého. UČÍM SE ŘÍKAT NE Vaše slovo buď ano, ano ne, ne ; co je nad to, je ze zlého. Pomůcky: pracovní list, DUHA 9/2014 2015. Přivítání Přivítáme se, přeptáme se dětí, jak se jim daří, a rozdáme si pracovní listy

Více

NESNESITELNÁ RYCHLOST SPASENÍ - LK 23,32-43

NESNESITELNÁ RYCHLOST SPASENÍ - LK 23,32-43 LABEM BIBLICKÉ SPOLEČENSTVÍ KŘESŤANŮ ÚSTÍ NAD NESNESITELNÁ RYCHLOST SPASENÍ - LK 23,32-43 Spasní na poslední chvíli 32 Spolu s ním byli vedeni na smrt ještě dva zločinci. 33 Když přišli na místo, které

Více

Stopy totality- pan Jiří Šoustar

Stopy totality- pan Jiří Šoustar Stopy totality- pan Jiří Šoustar Mládí Narodil se 21.dubna 1925 v Bobrové. Chodil do obecné školy v Bobrové. Jeho otec se jmenoval Cyril Šoustar. Pracoval jako pekař. Jeho matka Jindřiška Šoustarová pracovala

Více

Nemáte Žádné Reference?

Nemáte Žádné Reference? Nemáte Žádné Reference? Pak mám pro vás dobrou zprávu. Každý začíná s tím, že žádné nemá. Všichni ale musíme odněkud začít. Z vlastní zkušenosti se mi nesčetněkrát potvrdilo, že když umístíte reference,

Více

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. ANALÝZA POTŘEB STUDENTŮ VYSOKÉ ŠKOLY BÁŇSKÉ TECHNICKÉ UNIVERZITY OSTRAVA Analýza potřeb studentů VŠ uvádí přehled vyhodnocení vybraných otázek z dotazníkového šetření provedeného u studentů VŠ technického

Více

ITALSKÉ DOLOMITY. pastorační dům Velehrad. 13. 20. června 2015. Milí přátelé!

ITALSKÉ DOLOMITY. pastorační dům Velehrad. 13. 20. června 2015. Milí přátelé! Motto: Když hory vyprávějí, moudrý člověk mlčí ITALSKÉ DOLOMITY pastorační dům Velehrad 13. 20. června 2015 Nechat vyslovit své srdce, které se nezáludně k citům přizná, poodhaluje tajemství vzniku vděčnosti,

Více

část šestnáctá Střední vrstva

část šestnáctá Střední vrstva část šestnáctá Střední vrstva Na začátku května se letos hodně oteplilo. Do školy se chodilo v kraťasech a v tričku, což stejně při vyučování nepomohlo. Ve třídě bylo horko a dusno. A když paní učitelka

Více

Motivace ke vzdělávání. Naučit se co nejvíce. Naučit se učit sám. Naučit se samostatně myslet. Připravit se na přijímací zkoušky.

Motivace ke vzdělávání. Naučit se co nejvíce. Naučit se učit sám. Naučit se samostatně myslet. Připravit se na přijímací zkoušky. Kategorie: Vybráno dotazníků: Návratnost: Co je pro tebe ve škole důležité? Naučit se co nejvíce. Vyhodnocení dotazníků 8.třída 2 95,2 % Motivace ke vzdělávání Určitě ano 2 6 3 Naučit se co nejvíce. Určitě

Více

přírodní (kmenové) náboženství šamana

přírodní (kmenové) náboženství šamana Světová náboženství Úvod již pravěcí lidé uctívali přírodní živly, zvířata i totemy jako božstva dodnes žijí ve světě kmeny, které vyznávají přírodní (kmenové) náboženství (důležitá postava šamana) náboženství

Více

MODLI SE TO NEJTĚŽŠÍ JE ZA SVOU SMRT SPRÁVNĚ ZEMŘÍT. JE TO ZKOUŠKA, JÍŽ NIKDO NEUNIKNE. MODLI SE O SÍLU PRO TUTO ZKOUŠKU...

MODLI SE TO NEJTĚŽŠÍ JE ZA SVOU SMRT SPRÁVNĚ ZEMŘÍT. JE TO ZKOUŠKA, JÍŽ NIKDO NEUNIKNE. MODLI SE O SÍLU PRO TUTO ZKOUŠKU... MODLI SE ZA SVOU SMRT TO NEJTĚŽŠÍ JE SPRÁVNĚ ZEMŘÍT. JE TO ZKOUŠKA, JÍŽ NIKDO NEUNIKNE. MODLI SE O SÍLU PRO TUTO ZKOUŠKU... Dag Hammarskjöld (1905-1961) švédský spisovatel a diplomat, generální tajemník

Více

Ahoj, jmenuji se Draculaura. V téhle knížce si o mně přečteš úplně všechno.

Ahoj, jmenuji se Draculaura. V téhle knížce si o mně přečteš úplně všechno. Ahoj, jmenuji se Draculaura. V téhle knížce si o mně přečteš úplně všechno. Draculaura Dcera Drákuly Beznadějná romantička VĚK 1599 let. Nemůžu se dočkat, až mi bude sladkých 1600. ZABIJÁCKÝ STYL Ráda

Více

Jak si stanovit osobní vizi

Jak si stanovit osobní vizi Action Academy Jak si stanovit osobní vizi ebook Blanka 2014 Jak si stanovit osobní vizi Osobní vize je jasná, konkrétní, působivá a aktivující představa budoucího stavu dosažených výsledků, postavení

Více

I ÚVOD DO PEDAGOGIKY...

I ÚVOD DO PEDAGOGIKY... Obsah 5 OBSAH PŘEDMLUVA............................................ 7 I ÚVOD DO PEDAGOGIKY.............................. 9 II PEDAGOGIKA VOLNÉHO ČASU....................... 25 III PŘEDŠKOLNÍ PEDAGOGIKA..........................

Více

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození

Více

Počet odpovědí: 76. Souhrn. Uveď své pohlaví. Uveď třídu. Dívka 69 91 % Chlapec 7 9 %

Počet odpovědí: 76. Souhrn. Uveď své pohlaví. Uveď třídu. Dívka 69 91 % Chlapec 7 9 % Počet odpovědí: 76 Souhrn Uveď své pohlaví Dívka 69 91 % Chlapec 7 9 % Uveď třídu 1A 10 13 % 1B 8 11 % 2A 11 15 % 3A 10 13 % 3B 14 19 % 4A 13 17 % 4B 9 12 % Měli by přednášku Sex, AIDS, Vztahy slyšet i

Více

Překonejte své strachy, aneb jak bude vypadat naše spolupráce.

Překonejte své strachy, aneb jak bude vypadat naše spolupráce. www.terezavlckova.cz 2015 Tereza Vlčková CHCI PODNIKAT!!! Kniha o tom, jaké strachy je třeba překonat, než začnete podnikat, kdy je ideální doba a jak to vše společně zvládneme. Spokojená, seberealizovaná

Více

NOVÉNA K BOŽÍMU MILOSRDENSTVÍ

NOVÉNA K BOŽÍMU MILOSRDENSTVÍ NOVÉNA K BOŽÍMU MILOSRDENSTVÍ (pro soukromou pobožnost) 1.den Modleme se za celé lidstvo Nejmilosrdnější Ježíši, jehož vlastností je slitování a odpuštění, nehleď na naše hříchy, ale na důvěru, kterou

Více

Nejlepší nevěsta. Alena Vorlíčková Regina Daňková

Nejlepší nevěsta. Alena Vorlíčková Regina Daňková Nejlepší nevěsta Alena Vorlíčková Regina Daňková Pohádky pro společné čtení Projekt Městské knihovny Svitavy Lektoruje PhDr. Lenka Krejčová, Ph.D. DYS-centrum Praha Nejlepší nevěsta Alena Vorlíčková, 2011

Více

Odložit státní maturity? Studenti a učitelé o tom rokovali na internetu.

Odložit státní maturity? Studenti a učitelé o tom rokovali na internetu. Odložit státní maturity? Studenti a učitelé o tom rokovali na internetu. Výzkumná agentura STEM/MARK již rok provozuje v rámci projektu epanel.cz diskusní fórum studentů a učitelů na téma státních maturit.

Více

Metodický materiál pro 2 hodinovou výuku. Specifika Života Se Sluchovým Postižením

Metodický materiál pro 2 hodinovou výuku. Specifika Života Se Sluchovým Postižením Metodický materiál pro 2 hodinovou výuku Specifika Života Se Sluchovým Postižením Sluch Motto: Cesta k porozumění leží před námi. Téma: : Život se sluchovým postižením em hodiny je rozšířit a upřesnit

Více

PROČ A JAK SE MODLIT MÁME JISTOTU, KŘÍŽOVOU CESTU? ŽE NA ŽIVOT NEJSME SAMI

PROČ A JAK SE MODLIT MÁME JISTOTU, KŘÍŽOVOU CESTU? ŽE NA ŽIVOT NEJSME SAMI PROČ A JAK SE MODLIT KŘÍŽOVOU CESTU? (zpracováno podle Vojtěcha Kodeta) MÁME JISTOTU, ŽE NA ŽIVOT NEJSME SAMI Již dva tisíce let nás posiluje jistota víry, že na život nejsme sami. Těsně před svým návratem

Více

Výsluňský. plátek LISTOPAD. Připravily: Anička, Jarka a Katka

Výsluňský. plátek LISTOPAD. Připravily: Anička, Jarka a Katka Výsluňský plátek LISTOPAD Připravily: Anička, Jarka a Katka Z obsahu: Fotbalový turnaj osmiček Zamířeno do: 7.C- rozhovor s Martinem Gebellem I učitelé jsou jen lidé - rozhovor s panem ředitelem Jiřím

Více

Ženy v korintském sboru

Ženy v korintském sboru Ženy v korintském sboru 1. Ježíši krásný, panovníku jasný, Boží i lidský synu, tebe milovat a oslavovat žádám každou hodinu. 2. Krásné jsou kraje, pole, luhy, háje, zavítá-li jarní čas: nad vše vezdejší

Více

Základní principy křesťanství

Základní principy křesťanství STUDIJNÍ PRACOVNÍ SEŠIT PRO UČITELE A STUDENTY Základní principy křesťanství ZÁKLADNÍ BIBLICKÉ NAUKY (I) autor ROBERT HARKRIDER MLUVÍ, KDE MLUVÍ BIBLE A MLČÍ, KDE MLČÍ BIBLE TÉMA BIBLE OBECNÉ INFORMACE

Více

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková

Metodika poradenství. Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Metodika poradenství Vypracovali: Jiří Šupa Edita Kremláčková Úvod V následujícím textu je popsán způsob vedení rozhovoru s klientem, jehož cílem je pomoci klientovi prozkoumat jeho situaci, která ho přivedla

Více

Příprava k učební jednotce hodině prvouky v 2. ročníku ZŠ "Rozhodování o domácím mazlíčkovi"

Příprava k učební jednotce hodině prvouky v 2. ročníku ZŠ Rozhodování o domácím mazlíčkovi Příprava k učební jednotce hodině prvouky v 2. ročníku ZŠ "Rozhodování o domácím mazlíčkovi" Anotace Lekce představuje jednu z možností, jak integrovat zvolené téma do hodiny čtení a propojit práci s textem

Více

Chemie 8. ročník, FRAUS AROMATICKÉ UHLOVODÍKY ARENY

Chemie 8. ročník, FRAUS AROMATICKÉ UHLOVODÍKY ARENY AROMATICKÉ UHLOVODÍKY ARENY ARENY Učebnice str. 58 Uhlovodíky obsahující v molekulách alespoň jedno benzenové jádro Vlastnosti: zapáchají, jsou jedovaté, mají karcinogenní účinky, hořlavé Benzenové jádro

Více

Byli jsme v divadle ANEB Malá lekce z etikety

Byli jsme v divadle ANEB Malá lekce z etikety Byli jsme v divadle ANEB Malá lekce z etikety Ve středu 20. listopadu 2013 navštívili žáci čtvrté až deváté třídy jesenické divadlo. Divadelní představení Trapas nepřežiju aneb Ten řízek nezvedej v podání

Více

Cyklistické závody. A startujeme!

Cyklistické závody. A startujeme! Cyklistické závody 4. 10. se konal cyklistický závod škol a školek Horní Suché. Účast byla hojná, počasí všem přálo. Závody organizovalo SRPŠ spolu s polskou ZŠ a školkou a taky PZKO. Seřadiště bylo u

Více

Rodina - příbuzenské vztahy Metodický list

Rodina - příbuzenské vztahy Metodický list Rodina - příbuzenské vztahy Metodický list aktivační cvičení - cvičný test práce s tabulí a sešitem - příbuzenské svazky pokrevní nebo manželské, diagram příbuznosti práce s tabulí - pokrevní příbuznost

Více

Učitel v době normalizace

Učitel v době normalizace Učitel v době normalizace Dana Knotová Michal Šimáně Jiří Zounek http://www.phil.muni.cz/wupv http://www.zounek.cz/ Příspěvek vznikl v rámci výzkumného projektu Každodenní život základní školy v období

Více

Zájmena - test DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL VY_32_INOVACE_ST_01-06_CJ-6. autor Jaroslava Staňková. vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace

Zájmena - test DIGITÁLNÍ UČEBNÍ MATERIÁL VY_32_INOVACE_ST_01-06_CJ-6. autor Jaroslava Staňková. vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 Zájmena

Více

Žákovský dotazník. 8. ročník. Ústav pro informace ve vzdělávání Oddělení mezinárodních výzkumů Senovážné náměstí 26, P. O. Box 1 110 06 Praha 1

Žákovský dotazník. 8. ročník. Ústav pro informace ve vzdělávání Oddělení mezinárodních výzkumů Senovážné náměstí 26, P. O. Box 1 110 06 Praha 1 Žákovský dotazník 8. ročník Ústav pro informace ve vzdělávání Oddělení mezinárodních výzkumů Senovážné náměstí 26, P. O. Box 1 110 06 Praha 1 International Association for the Evaluation of Educational

Více

PRŮVODCE STUDIEM BIBLE

PRŮVODCE STUDIEM BIBLE Záchrana pro každého 3/2010 PRŮVODCE STUDIEM BIBLE Myslete na sbírku 13. soboty V tomto čtvrtletí jsou finanční dary 13. soboty určeny pro Transevropskou divizi (TED) se sídlem v Hertfordshire (Velká Británie).

Více

Právo jako norma, právo jako vztah Metodický list

Právo jako norma, právo jako vztah Metodický list Právo jako norma, právo jako vztah Metodický list práce s interaktivní tabulí a sešitem - právo a morálka, funkce práva, hierarchie práva námět na domácí přípravu nebo práci s internetem - křesťanské desatero,

Více

R O Z H O V O R Y S U K R A J I N S K Ý M I D Ě T M I M U K A Č E V S K É H O I N T E R N Á T U

R O Z H O V O R Y S U K R A J I N S K Ý M I D Ě T M I M U K A Č E V S K É H O I N T E R N Á T U R O Z H O V O R Y S U K R A J I N S K Ý M I D Ě T M I Z M U K A Č E V S K É H O I N T E R N Á T U Pro časopis ZÁMEČEK foto, text: František Miker, Lukáš Pěkný, Aleš Dvořák Mukačevo Ukrajina, dne 2. 7.

Více

Dobrý den, S pozdravem. Lucie Pondělíková

Dobrý den, S pozdravem. Lucie Pondělíková v loňském roce jsem se zúčastnila projektu "ŠANCE PRO DĚČÍNSKO", který měl zvýšit možnosti mého uplatnění na trhu práce. Po úspěšném ukončení dvou vzdělávacích modulů tohoto projektu jsem získala certifikáty

Více

ODVAHU! Knížka o přežití. Okamžitá pomoc při strachu, úzkosti a panice

ODVAHU! Knížka o přežití. Okamžitá pomoc při strachu, úzkosti a panice Dr. med. Claudia Croos-Müller ODVAHU! Knížka o přežití Okamžitá pomoc při strachu, úzkosti a panice 12 a ½ cvičení pro okamžitou pomoc pro získání klidu a odvahy V této knize najdeš následující cvičení:

Více

WHOQOL 100 česká verze

WHOQOL 100 česká verze PCP 00 WHOQOL 00 česká verze Instrukce Tento dotazník zjišťuje, jak vnímáte kvalitu svého života, zdraví a ostatních životních oblastí. Odpovězte prosím na všechny otázky. Pokud si nejste jist/a, jak na

Více

České vysoké učení technické. Fakulta dopravní. Vztah Čechů k zahraničním studentům

České vysoké učení technické. Fakulta dopravní. Vztah Čechů k zahraničním studentům České vysoké učení technické Fakulta dopravní Semestrální práce z předmětu statistika Téma Vztah Čechů k zahraničním studentům Autoři Abramova Karina Zhakupova Altynay Praha 2011 2012 Úvod My jsme si vybrali

Více

Humanistická psychologie. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková

Humanistická psychologie. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Humanistická psychologie MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: 12 Název materiálu: Humanistická

Více

T. G. Masaryk. FORMA VZDĚLÁVACÍHO MATERIÁLU pracovní list pro žáka

T. G. Masaryk. FORMA VZDĚLÁVACÍHO MATERIÁLU pracovní list pro žáka T. G. Masaryk AUTOR Mgr. Jana Hrubá OČEKÁVANÝ VÝSTUP na základě přečteného textu stručně charakterizuje osobnost T. G. Masaryka, zjistí některé události týkající se života této významné osobnosti - porozumění

Více