Nakladatelství Lidové noviny, Praha, 2006

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Nakladatelství Lidové noviny, Praha, 2006"

Transkript

1 Tomáš Halík: Prolínání světů 1 Tomáš Halík Prolínání světů Ze ˇzivota světových náboˇzenství Nakladatelství Lidové noviny, Praha, Kdysi se jednoho rabína ptali jeho ˇzáci: Proč Bůh strpí ateismus? A on jim odpověděl: Abyste v kaˇzdém okamˇziku stali při potřebných, jako by všechno, ale opravdu všechno záleˇzelo jen na vás. Zároveň byste se však měli modlit a doufat vědouce, ˇze všechno leˇzí v Boˇzích rukou. Pomáhejte tedy, jako by ˇzádného Boha nebylo; ale modlete se s plným vědomím jeho všemohoucnosti a pokud moˇzno obojí zároveň. 11 (...) Vzájemné poznání a pochopení je první předpoklad pokojného souˇzití. 11 Všichni si ve vztahu k náboˇzenstvím neseme vědomě či nevědomě s sebou své tradice, své zkušenosti, svou víru či nevíru i své předsudky. Nikdo z nás není absolutně nezaujatý, zcela neutrální; kaˇzdý člověk, věřící (tak či onak), i nevěřící (tak či onak) je situován, má svou (nutně omezenou) perspektivu. Nikdo nestojí v jakémsi bodě nula mimo všechny tradice a nad nimi, aby mohl s jakýmsi boˇzským nadhledem hovořit o všech náboˇzenstvích pronášet např. dnes tak populární soudy o tom, ˇze všechna náboˇzenství jsou si rovna, všechna jsou v jádře stejná apod. Kdo toto smí tvrdit, kdo to ví? Kdo zná všechna náboženství natolik, aby toto směl bohorovně prohlašovat? Je poctivější reflektovat a upřímně přiznat svou pozici, svou perspektivu pohledu, uvědomit si její omezení a postupně rozšiřovat svůj horizont dialogem s věřícími jiných náboˇzenství a s lidmi z jiných kultur; pokusit se alespoň na chvilku podívat se také na sebe a svou tradici očima těch druhých. 12 jeden buddhistický mnich To [, že jste křest an a katolický kněz,] je, jako kdybyste hrál na jiný nástroj, než hraju já; ale i když nehrajeme na stejný nástroj či ve stejném orchestru, oba máme rádi hudbu a můžeme si daleko lépe rozumět navzájem než s těmi, kteří nemají hudební sluch a ˇzádné hudbě se nevěnují. 12 (...) Být někde doma ve světě náboženství neznamená nutně být slepý či nespravedlivý vůči tomu, co je za hranicemi mého vlastního domova; tak jako být patriotem ještě neznamená být xenofobním šovinistou. 12 (...) Pokládat pozitivistickou odtaˇzitost od náboˇzenství za nejlepší záruku vědecké objektivity při studiu náboˇzenství je prostě pověra, protoˇze ten, kdo má vlastní náboˇzenskou zkušenost, můˇze v principu lépe rozumět těm, kdo mají odlišnou či jinak vyjádřenou; můˇze lépe pochopit náboˇzenskost těch druhých neˇz ten, kdo je náboˇzensky amuzikální. 14 Pluralita a pestrost náboženství představovala a představuje pro mnohé velký problém. Báli sejí vždy fundamentalisté a fanatici, náboˇzenští šovinisté; konfrontace s odlišně věřícími je ohroˇzovala, protoˇze otřásala jejich příliš samozřejmými, prvoplánovými a jednobarevnými jistotami. Ale i osvícenci, zhrozeni ukrutnostmi náboˇzenských válek, pramenících ze sporů zastánců různých náboˇzenství či různých denominací, chtěli pluralitu náboˇzenství odstranit návratem k původnímu, nezkaˇzenému, jednotnému přirozenému náboˇzenství rozumu a humanity. Avšak nebylo kam se navracet: takové humanitní náboˇzenství nikdy a nikde neexistovalo a patrně navěky zůstane jen kuriozitou v muzeu lidských utopií. 14 (...) Každý lidský akt víry, srdce i rozumu se odehrává v určitém kulturním kontextu a je jím poznamenán. 14 Různost náboˇzenství připomíná různost jazyků. Některá náboˇzenství jako jazyky jsou nám bliˇzší a srozumitelnější neˇz jiná; i zde stupeň porozumění záleˇzí jak na prostředí, v němˇz jsme vyrůstali, tak na naší ˇzivotní zkušenosti

2 Tomáš Halík: Prolínání světů 2 a schopnosti a ochotě se učit. Podobně jako jazyky se náboženství v mnohém liší např. svou rozšířeností či šíří výrazových prostředků. Stejně jako pokusy překonat různost jazyků vytvářením umělých jazyků, tak i pokusy prosadit náboˇzenské obdoby esperanta jsou odsouzeny k nezdaru. Existují samozřejmě moˇznosti překladů, avšak i ony mají své problémy: kaˇzdý jazyk a kaˇzdé náboˇzenství je specificky zabarveným výkladem světa, nikoliv pouhým nástrojem předem existujícího a na jazyku a kultuře nezávislého chápání světa myšlení se děje v jazyce a v modelech kulturních tradic. Mnoho výrazových prvků určitého náboˇzenství má podobně jako mnoho slov v určitém jazyce své specifické významové pole a při překladech, v jiném kontextu, dochází k větším či menším posunům. Jazykový překlad je vˇzdy zároveň interpretací, pohybujeme se v rovině analogií, nikoliv zcela přesných ekvivalentů to ví kaˇzdý zkušený překladatel a jazykovědec, a něco podobného a to by měl zas vědět kaˇzdý religionista se děje i při setkávání různých náboˇzenství. Dnes tolik propagovaný mezináboˇzenský dialog je mnohem obtíˇznější úkol, neˇz se na první pohled zdá. 16 Když evropští vzdělanci začali šířit teorii sekularizace a s ní spojené očekávání, že role náboženství bude s postupem modernizace stále slábnout, až snad zmizí ze světa docela zmýlili se tak fatálně také proto, že opět při úvahách o náboˇzenství měli na mysli víceméně jen to, s čím měli sami bezprostřední zkušenost: totiˇz křest anské církevní instituce v západo- a středoevropské měšt anské společnosti své doby. Tento jeden z mnoha tvarů křest anství skutečně churavěl a jeho vliv coby instituce veřejné kontroly společenských norem na Západě skutečně tehdy klesal (a mnohde dodnes klesá). Řada evropských myslitelů se stala falešnými proroky konce náboˇzenství také proto, ˇze zapomněla, ˇze náboˇzenství je jev daleko širší a pestřejší (tito povětšinou antiklerikálně zaměření vzdělanci paradoxně nekriticky přejali úzce klerikální chápání náboˇzenství), a také kvůli pyšnému eurocentristickému předsudku, ˇze k tomu, co se právě děje v Evropě, musí nutně dojít s jistým zpožděním na celém světě. 20 Skutečný dialog vždy vzbudí víc otázek než odpovědí a vede člověka často k tomu, že dodatečně přemýšlí hlouběji o věcech, které byly pro něho dosud samozřejmé a které až při rozhovoru s druhými poprvé uviděl v jiném světle, jakoby novýma (cizíma) očima. To ovšem přináší jak nové šance, tak i nová rizika člověk může to dosud nereflektované hlouběji pochopit a přijmout, nebo to naopak zpochybnit či opustit. 21 Kdyˇz jsem přemýšlel o první námitce, nakolik je náboˇzenství viditelné a zachytitelné optikou televizního pořadu, napadlo mne: Copak se neskrývá v samém jádru náboˇzenství paradoxní snaha zviditelnit nezobrazitelné a vyslovit nepojmenovatelné? 22 Mnohá náboˇzenství se pokládají za zjevená ; opírají se o přesvědčení, ˇze ono pratajemství samo není vůči nám lidem lhostejně uzavřené, není nepřístupné, ˇze samo vyvíjí iniciativu směrem k nám, chce se sdělit a sdílet, zjevuje se, umoˇzňuje nám, abychom mu rozuměli a komunikovali s ním. Avšak i v rámci zjevených náboˇzenství nalézáme u jejich vykladačů, teologů a mystiků neustálé připomínání toho, ˇze ani Zjevení jednoduše neruší vznešenost a hloubku tohoto tajemství; na této zemi poznáváme božské vždy jen částečně, jako v zrcadle a v hádankách (smíme-li citovat svatého Pavla). Most mezi tímto tajemstvím a lidskou myslí tvoří symboly a zaměňovat symbol za to, k čemu poukazuje, ( plést si prst ukazující na měsíc s měsícem samým, smím-li citovat duchovní mistry Východu) bývá pokládáno za zdroj nejnebezpečnějšího hříchu proti víře totiž hříchu idolatrie, pověry, modloslužby. 30 Je (...) zajímavé sledovat, jak sekulární společnosti a programově ateistické reˇzimy musely rychle sáhnout k nějaké náhraˇzce zapomenutých či potlačovaných, nebo přímo zakázaných náboˇzenských obřadů vítání občánků místo křtu v komunistických zemích, Jugendweihe místo biřmování či konfirmace v bývalém NDR, občanské sňatky a pohřby od jakobínských pokusů o republikánskou liturgii po dnešní praxi sekulárních společností, státní slavnosti k uctění památky padlých apod. Je pozoruhodné studovat, nakolik tyto rituální novotvary někdy dosti komicky kopírovaly tradiční náboženské obřady či leckdy nevědomky sklouzly k nápodobě ještě starších, archaických rituálů a symbolů přírodních náboženství. Vykořenit náboženství z lidské duše, kultury a společnosti není tak lehký úkol, jak si představovali někteří plánovači a inženýři nových zítřků a nebe na zemi. 33 Když apoštol Pavel prosadil zásadu, že ti, kteří se obrátili ke křest anství z pohanství, nemusí podstupovat obřízku, znamenalo to, že mladé křest anství přestalo být pouze ˇzidovskou sektou. Podle Pavlova učení ti, kteří uvěřili v Krista a přijali křest, se tím stali novým lidem, a pak uˇz nezáleˇzí na tom, byl-li přistupující Žid nebo pohan, je-li muˇz či ˇzena, bohatý či chudý, otrok či svobodný. Křest anství tím radikálně zrelativizovalo všechny dosavadní kulturní a sociální hranice coˇz byla patrně jedna z příčin jeho podivuhodného rozšíření.

3 Tomáš Halík: Prolínání světů 3 35 Na námitku, ˇze by dítě nemělo být křtěno a vedeno k víře vůbec, aby se respektovala jeho svoboda, lze odpovědět, ˇze náboˇzensky a hodnotově zcela neutrální výchova neexistuje. Víra je jako jazyk není moˇzné neučit dítě ˇzádnému jazyku a čekat do jeho dospělosti. Dítě se spontánně učí jazyku svých rodičů a svého prostředí; v mnoha věcech musí rodiče učinit jménem svých dětí a pro ně řadu rozhodnutí, předcházejících jejich vlastnímu svobodnému rozhodování. Je-li jazykem rodiny křest anství, pak je jistě křest a křest anská výchova dětí logickou součástí této skutečnosti; nakonec ovšem dítě samo, až dospěje, muže a musí k ní říci bud své ano či ne. 52 Napříč civilizacemi se setkáváme s identifikací jména a jeho nositele; zmocnit se jména (člověka, démona, boha) znamená mít klíče od jeho tajemství, mít nad ním moc, moci ho přivolat či postavit do své sluˇzby. 58 Láska ke Knize knih a náboˇzenská povinnost stále studovat nesnadné texty, vyˇzadující rozumový výklad, jistě měla vliv na příslovečnou dychtivost Židů číst a poznávat, na jejich vztah ke kultuře a k vědě k oblasti, do níˇz právě mnozí Židé tak výrazně přispěli a stále přispívají (viz počet Nobelových cen udělených vědcům ˇzidovského původu). 62 (...) Křest anskému myšlení nepochybně prospěla zkouška ohněm, když bylo jako žádné jiné náboženství v dějinách vystaveno nadlouho palbě osvícenské racionální kritiky a když posléze sama křest anská teologie si osvojila principy kritického myšlení v pohledu na svá vlastní východiska zdá se, že dnešní křest anství je opravdu podstatně dospělejší než jeho premoderní podoba. Může však dnešní křest anství tuto svou zralost opravdu věrohodně prokázat a můˇze tuto zkušenost nabídnout i jiným náboˇzenstvím? Neznamenal onen obrat v křest anském myšlení posled- ních dvou staletí tragický rozkol mezi akademickou teologií a lidovou zboˇzností? Nemají nakonec pravdu ti islámští (a konzervativně křest anští) teologové, kteří tvrdí, ˇze západní křest anství svou otevřeností vůči kritickému myšlení spáchalo kulturní sebevraˇzdu ztratilo svou identitu a rozpustilo se v sekulární kultuře? 65 Vzpomeňme na slova papeže Jana Pavla II.: Víra bez rozumu i rozum bez víry mohou být nebezpečné.. Ano, víra bez rozumu můˇze být nebezpečná, to je velké poučení z dějin náboˇzenství můˇze vést jak k pověrčivosti, lehkověrnosti a idolatrii (odvěkým největším protikladům a nepřátelům zralé víry), tak k fanatismu a fanatismus pak leckdy sklouzává k nenávisti a násilí. Ale i rozum bez oné pradůvěry, která je srdcem náboˇzenství, a bez spirituální a etické dimenze ˇzivota, která je s náboˇzenstvím bytostně spojena, by byl příliš jednostranný a i tato jednostrannost, jako jakákoliv jiná jednostrannost, můˇze být nebezpečná. 94 Naše doba má paradoxní vztah ke smrti. Na jedné straně smrt často banalizuje: kolik smrtí a kolik mrtvých můžeme vidět kaˇzdý večer na televizní obrazovce, jak v hororových a akčních filmech, přeplněných vraˇzdami a upíry, tak v kaˇzdodenních zprávách! Ale zároveň skutečnou smrt tatáˇz civilizace nejraději úzkostlivě odklízí za plenty nemocnic. 102 Vypráví se, ˇze Buddhu jednou navštívila zoufalá ˇzena, která ho ˇzádala, aby přivedl znovu k ˇzivotu její dítě. Buddha ji vyzval, aby mu přinesla hořčičné semínko musí však být z domu, kde ještě nikdo nikdy nezemřel. Žena takový dům nenašla. Všude se setkávala s lidmi, kteří utrpěli nějakou ztrátu jako ona. Soucit s utrpením ostatních zmírnil její vlastní hoře. Tak ji Buddha přivedl k poznání, že smrt patří k životu a že jen tehdy, bude-li brát život, jaký je, může vstoupit na ušlechtilou osmidílnou stezku. 108 Eliade se celoˇzivotně zabýval zjevením, ukazováním se posvátného hierofanií. Posvátné se ukazuje skrze symboly skrze skutečnosti uvnitř světa, které (a v tom spočívá velký paradox) zároveň zůstávají tím, čím jsou (např. kamenem), a zároveň mohou být čímsi jiným ; poukazují za sebe a nad sebe. Těm, kteří mají náboženskou zkušenost, tvrdí Eliade, se celá příroda může odhalit jako posvátná skutečnost: Kosmos ve svém celku se může stát hierofanií Poustevníci, kteří se uchylovali na poušt, tam nešli proto, aby tam měli klid, jak si to asi většina lidí dnes představuje. Byla to rekreace v poněkud jiném smyslu: opravdové re-creatio, znovustvoření, proměna člověka v jinou bytost. Poušt byla chápána jako místo obydlené démony a poustevníci tam s nimi přicházeli jako boˇzí atleti svést zápas takříkajíc na jejich vlastním hřišti. Snad kaˇzdý, kdo má nějakou zkušenost z pobytu na poušti, ví, o čem je řeč. Na poušti si člověk uvědomí lidskou bezmocnost, vydanost. V mezní situaci samoty a mlčení, zesílené postem a bděním, se v člověku ozývá mnohé z toho, co

4 Tomáš Halík: Prolínání světů 4 v běžném životě přehlušuje rozptýlením všeho druhu, hlukem, zábavou, přemírou jídla a pití. Zde všechno potlačené tryská na povrch leckdy vskutku s démonickou uhrančivostí a naléhavostí jako džin z odzátkované nádoby. Modlitba na poušti často není sladké prodlévání v útěšném přítmí, nýbrˇz opravdový zápas, křik z hlubin duše vystavené podobně jako tělo ˇzáru, před nímˇz nelze uniknout. Příběh o Jeˇzíšově pokušení se těˇzko mohl odehrát jinde neˇz na poušti. Poušt, jak víme z mnoha biblických textů i z vyprávění o proroku Muhammadovi, je oblíbeným místem Boží pedagogiky: tam vedl svůj lid, tam vedl své vyvolené, aby mluvil k jejich srdci. Poušt je místem poznání Boha také proto, ˇze syrovou a náročnou cestou vede k sebepoznání, k odloˇzení všech iluzí a masek. 117 Ohromnou přitaˇzlivost mladého křest anství lze těˇzko ze sociologického hlediska vysvětlit jediným faktorem. Některým imponovala dobře zorganizovaná charita či diakonie sít sociální péče křest anských obcí, jiné přesvědčilo hrdinství a odhodlanost mučedníků. Vzdělané vrstvy, které uˇz nebraly příliš váˇzně římské státní náboˇzenství, tíhly uˇz dávno k filozofickému monoteismu a nezřídka se z tohoto důvodu zajímaly o ˇzidovství prostřednictvím křest anství se k hebrejskému Bohu nyní otevřela nová cesta, nekomplikovaná spletí židovských rituálních předpisů a svou etikou blízká populárním stoikům. Rozhodující byla však zřejmě velkorysá univerzalita, zaznívající ze slov Pavlovy interpretace nové křest anské existence: Nezáleží už na tom, je-li kdo Žid nebo pohan, muž nebo žena, otrok či člověk svobodný jsme nyní nové stvoření v Kristu, čas zřejmě nažral pro tuto novou identitu, překračující všechny dosavadní kulturní a sociální hranice. Ohromný prostor, politicky vytýčený imperiální ctiˇzádostí Říma a kulturně určený mocným vlivem helénského myšlení, se začal naplňovat novým duchem, novým světovým náboˇzenstvím. Křest anství se poprvé úspěšně rekontextualizovalo : přešlo z kontextu ˇzidovství do kontextu helénsko-rímské civilizace(...). 119 Jedna z mnišských zásad zní: udrˇzuj v ˇzivotě řád a řád podrˇzí tebe. 135 Svatý Benedikt označil za matku všech ctností discretio, umění rozvážně rozlišovat hodnoty. 137 Ti, kteří chválí západní civilizaci za její sekulární a pluralitní charakter, za oddělení církve a státu, náboˇzenství a politiky jeˇz Západ podstatně odlišuje např. od islámských zemí, si často neuvědomují, ˇze k tomuto stavu paradoxně přispěl emancipační zápas středověkých papeˇzů, kteří odmítli být císařskými domácími kaplany. 138 čelný představitel českého protestantismu V protestantském prostředí vždycky reformní hnutí vyústila v rozdělení a vznik nové církve; v katolickém prostředí ve vznik nového řádu uvnitř církve. 138 (...) Pestrost řádů a rozmanitost osobností jejich zakladatelů byla pro mne vždy nejvýmluvnější ukázkou vnitřní plurality katolické církve. 139 Filozof Raimond Panikkar napsal knihu, která mne kdysi upoutala uˇz svým titulem: Objevit v sobě mnicha. Panikkar tvrdí, ˇze mnich ve všech kulturách reprezentuje jeden rozměr lidské existence. Mnich je podle tohoto autora člověk, jehož celý život směřuje k jednomu jedinému, k tomu, co chápe jako nejvyšší cíl života, a jenž se tomu plně odevzdává tím, že se zříká všeho, co není k dosažení tohoto cíle naprosto nezbytné. 140 Kláštery a jejich obyvatelé vˇzdy také budili odpor, i kdyˇz zpravidla nikomu neubliˇzovali. Moˇzná provokovali a provokují posměch, nenávist, či alespoň nedůvěru hlavně u těch, kteří lpějí právě na těch věcech, kterých se řeholníci dobrovolně vzdávají. Mniši nás provokují tím, ˇze svou existencí ukazují, ˇze člověk se vlastně můˇze obejít bez ledasčeho, co vtíravé reklamy konzumního světa vydávají za hodnoty nepostradatelné a absolutní. Mniši je relativizují dokazují, že ne samým chlebem živ je člověk. Tyto klidné bytosti nás možná zneklidňují tím, že ukazují kamsi dál, za horizont našich jistot. Možná také v této provokaci spočívá jejich trvalý význam. 142 Nietzsche Kaˇzdé vnímání samo je uˇz interpretací.

5 Tomáš Halík: Prolínání světů Jung Skutečnéje to, co působí. 143 Buddhismus se někdy označuje za náboˇzenství bez boha, či dokonce ateistické náboˇzenství ; tvrdí se, zeje spíše filozofií neˇz náboˇzenstvím. Toto označení je velmi sporné; přesnější je říci, ˇze Buddha sám a buddhismus otázku existence a povahy Boha spíše neřeší, vyhýbá se teologickým definicím a teoriím, a pro mnichy povaˇzuje dokonce tento směr uvaˇzování za zavádějící: Člověk se má zabývat tím, jak zastavit poˇzár domu, a ne se ptát, kdo byl jeho stavitelem.. (Pro srovnání: Jeˇzíš sice opakovaně mluví o svém nebeském Otci a u svých posluchačů předpokládá celý kontext ˇzidovské víry v Hospodina, ale i v jeho kázáních bychom marně hledali nějakou systematickou teologickou nauku o Bohu, jeho podstatě a vlastnostech; i v Jeˇzíšových promluvách je hlavní důraz kladen na to, co má dělat člověk, který chce vejít do ˇzivota věčného. I Jeˇzíšova kázání a podobenství nechávají většinou řeč o Bohu zahalenou do ˇzidovsky diskrétních opisů, do pouˇzívání trpného rodu passivum divinum, např. dostane se vám místo Bůh vám dá, budete nasyceni místo Bůh vás nasytí apod. Přesto nikoho asi ani nenapadne povaˇzovat proto Jeˇzíše za ateistu.) 159 (...) Jedna okrajová poznámka v díle Dionýsa Areopagity, která mne kdysi fascinovala, že totiž nepodobná a nenáležitá zobrazení posvátných věcí chrání před idolatrií, jinými slovy: v chrámě má být vždy nějaký detail, který má rušivý, komický, neslušný či jinak nepatřičný charakter, aby tak byl věřící upozorněn, že ještě není v nebi, a aby byl uchráněn vůči pokušení k modlosluˇzbě. 160 Dívá-li se nestranný historik náboˇzenství na vývoj protestantismu, přizná mu jistě mnohé zásluhy na intelektuálním a teologickém poli; avšak těˇzko se zbaví dojmu, ˇze reformace za chvályhodnou snahu navrátit se k prostotě prvotního křest anství a vymezit se proti přebujelosti středověké religiozity zaplatila tragickou daň v mnoha oblastech náboˇzenské kultury (spirituality, mystiky, liturgie, náboˇzenského umění apod.) znamenala z mého pohledu ochuzení neˇz obohacení křest anské tradice. Zjednodušení někdy bohuˇzel přinášelo také ztrátu krásy, šíře a hloubky; na vnější podobě mnoha protestantských církevních staveb a formě bohosluˇzeb, postrádajících věky precizovanou liturgickou kulturu s významovým bohatstvím jejích četných symbolů, je to dosti patrné. 161 V naší zemi znemoˇznila desetiletí komunistické diktatury rozvinout moderní církevní architekturu, a mnohé z kostelů, které narychlo vyrostly po roce 1989, příliš nesvědčí o tom, ˇze by si církev uchovala svůj tradiční smysl pro krásu. Nemohu si pomoci: estetika náboˇzenského prostředí vˇzdy prozrazuje velmi mnoho o duchovní hloubce a opravdovosti; dominance prostřednosti a kýče není jen prohřeškem proti dobrému vkusu, nýbrˇz téˇz znepokojujícím signálem úpadku v oblasti spirituality. Kde je víra spojena s autentickým duchovním hledáním a s ním spojenými zápasy, má také její umělecký výraz často strhující dynamiku; kde se proměňuje v povrchní ideologii, tam se umění, které ji má propagovat, slouˇzit a ilustrovat, zákonitě propadá do banality a kýče. 162 Sigmund Freud, jemuž vytýkali, že se příliš zabývá bahnem pudovosti, ležícím v temných kobkách nevědomí, včetně pudu agresivity a destrukce, napsal v jednom dopise: Což nevíte, že jsem musel hrát d ábla, aby jiní z toho, co jsem vytěžil, mohli postavit nádherné katedrály?. 164 (...) Je bohuˇzel i dnes časté, ˇze lidé tomu, čemu nerozumějí, prostě upírají smysl, pokládají to příliš rychle za nesmyslné. 165 (...) V aramejštině, řeči, kterou mluvil Jeˇzíš, se Bůh nazývá Alaha. 197 Hans Küng Nemůˇzeme jednoduše srovnávat indické lidové náboˇzenství s ideálním křest anstvím. Čestné by bylo srovnávat lidová náboˇzenství navzájem, konkrétně třeba hinduistický chrám s katolickým barokním kostelem. Pak bychom si moˇzná povšimli následujícího: Pokud pojmem bůh rozumíme všechny boˇzské bytosti, jeˇz člověk vzýváním, modlitbou, chvalozpěvy a dary uctívá, pak i mnozí křest ané fakticky věří ve více bohů. S tím rozdílem, ˇze

6 Tomáš Halík: Prolínání světů 6 tyto božské bytosti nazývají svatý, anděl, matka Boží a podobně, kdežto Indové jim říkají dévové, bohové nižšího řádu. Když však slovem bůh rozumíme prapočáteční, absolutní, všeobjímající božství, pak i hinduisté věří v jednoho Boha, v Absolutno, jež je ovšem podle okolností spojováno se zcela určitou a viditelnou podobou právě Višnua, Sivý či Šakti. 200 Právě tichá meditace beze slov a představ je formou modlitby, v níž jsou si patrně mystici všech velkých náboženských tradic nejblíže. Dnes se na různých místech světa konají setkání, kde spolu mlčky meditují například buddhističtí mniši a řeholníci katolických rozjímavých řádů. Je to kromě jiného důleˇzitý signál do našeho hlučného světa, plného konfliktů a násilí, tam, kde docházejí slova, je moˇzné ještě komunikovat mlčením, spíš srdcem neˇz ústy a rozumem. 204 (...) Stálicí [buddhistických] poutních míst zřejmě velkoryse překračující hranice mezi jednotlivými náboˇzenstvími a kulturami je náboˇzenský kýč. Na stáncích, jimiˇz jsou poutní místa několikanásobně obvinuta, můˇzete dostat nástěnné hodiny s Buddhou s pravidelně se smršt ující neonovou svatozáří a bezpočet podobných hrůzných vynálezů. Pán Jeˇzíš, vyvedený v pestrých barvách na pohlednici, koketně mrkající z kříˇze, chvíli ˇzivý, chvíli mrtvý, jak jsem ho viděl prodávat na svatopetrském náměstí v Římě a o rok později na jednom z našich poutních míst, by se sem náramně hodil. 208 Úcta k relikviím je charakteristická pro křest anský středověk: křest anství je náboˇzenstvím vtělení a ostatky těl světců dokládají, ˇze tito nebeští přátelé věřících byli lidé z masa a kostí: věřící zajímá jejich lidský ˇzivotní příběh, předávaný legendami. Pouhé abstraktní ideje by těˇzko mohly být předmětem slavení; úcta k světcům činí z křest anství náboˇzenství s mnoha lidskými tvářemi. 209 (...) Pastorační péče v Lurdech je dnes orientována (...) [takto:] zdejší knězi vysvětlují poutníkům nejprve starou zásadu, ˇze v zázraky je moˇzné doufat, avšak nelze s nimi kalkulovat a vynutit si je mnoˇzstvím modliteb či jiných zásluh. Říkají jim také, ˇze neexistují jen tělesné nemoci, nýbrˇz i vnitřní zranění, ˇze tělesná, duševní a duchovní stránka člověka jsou spolu úzce propojeny. Někdy traumata duševní a duchovní povahy i nezpracované problémy morálního charakteru se mohou promítnout do oblasti tělesného zdraví a naopak také tělesné nemoci a handicapy se leckdy podpisují do povahy člověka, ovlivňují jeho duševní i duchovní život. Péče o duchovní sféru lidského života tak může přinést své ovoce i v ostatních rozměrech osobnosti člověka. Nemusí jít nutně o zmizení tělesných obtíží někdo načerpá při své pouti sílu trpělivěji nést svůj kříž, nalézt nový vztah ke své nemoci, vnitřně zpracovat utrpení a obětovat, proměňovat bolest v duchovní energii. Náboˇzenství nabízejí mnoho způsobů, jak se vyrovnat s utrpením. 213 Chut někdy moudře signalizuje to, co náš organismus potřebuje pro své zdraví a rovnováhu, i kdyˇz si to rozumem neuvědomujeme. Latinský výraz pro moudrost, sapientia, nikoliv náhodou souvisí se slovesem sapere, chutnat, vychutnávat. Moudrý není ten, kdo nasbíral přemnoho vědomostí a ˇzivotních záˇzitků, nýbrˇz ten, kdo je také strávil, kdo je dovede vychutnat, rozlišit a ocenit jejich vnitřní kvalitu, kdo jim skutečně porozuměl. 214 (...) Jídlo a pití ovlivňuje i naše nálady a duševní rozpoložení. Ne náhodou je řeč, popisující naše duševní stavy a také mezilidské vztahy, plná metafor, odvozených z jídla a jeho trávení: potřebujeme ve svém ˇzivotě ledacos strávit, překousnout, zaˇzít, do nějaké práce jsme se zakousli nebo jsme do ní zaˇzráni, někoho bychom snědli samou láskou a někdo či něco nám naopak leˇzí v ˇzaludku. 216 Jídelní předpisy vedou Židy do společnosti Židů., vysvětlují někteří rabíni. 216 Známá anekdota o tom, jak Žid odmítne ve vlaku náhodnému neˇzidovskému spolucestujícímu odpovědět na otázku, kolik je hodin, a vysvětluje to rizikem nekonečného množství dalších možných kroků, které by pak mohly nastat v jejich komunikaci a které by eventuelně mohly skončit tím, že by si tázající se pán, který ani nemá své vlastní hodinky, chtěl nakonec vzít dceru dotazovaného za ženu, celkem výstižně karikuje tento způsob talmudistického uvažování. 222 Určitá část lidí v moderním světě, která se většinou nehlásí k ˇzádnému z tradičních náboˇzenství, si právě z různých diet, z programů zdravé výˇzivy a z kultu zdraví udělala své vlastní pseudonáboˇzenství, specifický soubor přesvědčení

7 Tomáš Halík: Prolínání světů 7 a rituálů; tito lidé zas úzkostlivě rozlišují předepsané a zakázané pokrmy, dodržují svéráznou askezi, vhodné a nevhodné doby pro přijímání pokrmu a vykonávají nejrůznější osobní či skupinové obřady, spojené s jídlem. Cíl těchto aktivit kterým někdy věnují nepředstavitelné mnoˇzství času a energie však uˇz neleˇzí v oblasti ducha, nýbrˇz zůstává v rovině těla, v obavách o jeho zdraví či štíhlou linii; někdy ovšem se sem přimísí i trocha gnostických představ o tom, jak různé druhy diet vysvobodí člověka ze všech strastí a problémů. 231 Umění bytostně souvisí s náboženstvím, zejména ve svých počátcích: snad všechny druhy, umění, hudba, zpěv, tanec i výtvarná díla, se původně vynořily z náboženského kultu, z bohoslužby, a byly po tisíciletí její důležitou součástí a neodmyslitelným doprovodem. Dějiny umění a dějiny náboˇzenství prakticky nelze od sebe navzájem oddělit. Avšak kdyˇz se v osvícenství stává kultura (a v jejím rámci umění) jevem emancipujícím se od náboˇzenství a náboˇzenství se začíná také poprvé chápat jako jeden dílčí sektor ˇzivota mezi ostatními (a tím zákonitě upadá jeho vliv a význam, který spočíval právě v tom, ˇze náboˇzenství všechny ostatní sektory ˇzivota spojovalo a vykládalo), můˇze se umění ucházet o náboˇzenskou roli. 231 Praˇzské Národní divadlo zlatá kaplička nad Vltavou bylo (...) nejen svatostánkem umění, nýbrˇz i chrámem kultu národa. Svědčí o tom jak hrdý zlatý nápis nad jevištěm Národ sobě, tak dojemné legendy o tom, jak si tuto nádhernou budovu vybudoval malý národ zcela sám z troníčků chudých chalupníků (taktně zamlčující, ˇze nejštědřejším sponzorem byl rakouský císař Franz Josef). 233 Komunistická totalita se brzy stala tragickou karikaturou církví se svými ikonami a kultem svých světců, se svými koncily a inkvizičními procesy, hony na čarodějnice, se svými obřady, svátky a procesími. Ve svých zločinech dokázali komunisté hravě předstihnout nejtemnější rysy středověkého křest anství, avšak v tom pozitivním a velkém církev napodobit nedokázali nedali světu ˇzádného Augustina, Františka z Assisi ani Matku Terezu, nevytvořili ˇzádnou Boˇzskou komedii, Bachovy chorály či svatopetrskou baziliku; v duchovní, mravní a kulturní oblasti po nich nezůstalo nic, co by bylo moˇzné počítat k trvalým hodnotám lidských dějin. Zbyly jen potoky krve: Kdekoliv přišel komunismus k moci v nejrůznějších kulturních kontextech od východu a středu Evropy po činu, Mongolsko, Kambodˇzu či Kubu, všude se opakovalo stejné schéma: od krásných slibů k nejstrašnějším zločinům, k potlačení veškeré duchovní svobody a ničení kulturního bohatství, přepisování dějin, decimace inteligence, zastrašující vykonstruované soudní procesy se zrádci a odpadlíky a nakonec šedá, nudná, nevýkonná, hospodářsky zaostalá a kulturně stagnující společnost, neschopná nabídnout vlastní mladé generaci jakýkoliv přesvědčivý impuls jak v oblasti intelektuální a morální, tak nakonec ani v oblasti materiální. V procesu globalizace se koncem osmdesátých let dvacátého století prakticky všechny komunistické reˇzimy zalkly v ostrém větru konkurence; státem plánované hospodářství a cenzurou omezované myšlení nemohlo obstát na mezinárodním trhu zboˇzí i idejí; rychlému pohybu lidí i informací, který usnadnily nové technologie, nemohly zabránit ˇzádné čínské, berlínské či kremelské zdi. 234 Popkoncerty nabízejí kult hvězd, zážitky extáze a mystické sounáležitosti s davem; najdeme tu i mnoho známých liturgických prvků rituální gesta či tajemné prolínání světla, tmy a dýmu. Šamani a ˇzreci dávných kultů by se tu cítili jako doma. Religionistickému pohledu by nemělo uniknout, jak některé hvězdy populární hudby velice v tom vyniká zpěvačka s příznačným pseudonymem Madonna cíleně uˇzívají blasfemickým způsobem tradičních náboˇzenských symbolů a jak řada heavymetalových skupin se vyˇzívá v symbolice satanistických sekt. Kdyˇz uˇz selˇzou všechny způsoby, jak upoutat pozornost, je vˇzdy ještě moˇzné sáhnout k náboˇzenství jeho symboly spolehlivě fascinují a elektrizují, provokují síly, leˇzící hluboko v kolektivním nevědomí a to i ve svých převrácených a karikaturních verzích. 234 Pseudonáboˇzenská funkce sportu je také vděčným předmětem zájmu psychologů a sociologů. V jedné studii se popisuje pohled z přistávající helikoptéry nad večerní Paříˇzí, zachycující osvětlené prostranství, na němˇz jedenáct proti jedenácti rituálně oděných muˇzů pohybuje podle starých pravidel posvátným kulatým předmětem, zatímco přihlíˇzející dav upadá do tranzu a vydává nepopsatelné skřeky. Uplatníme-li na fotbalové utkání tytéˇz kategorie, jimiˇz antropologové popisovali náboˇzenské rituály divochů, kde najdeme skutečně podstatný rozdíl? 236 (...) Skok do černobílého světa sekty není projevem náboˇzenského heroismu, nýbrˇz spíše nelegitimním útěkem před náročným ˇzivotem ve svobodě s jeho tíhou totiˇz s nutností stále znovu činit nenaprogramovaná zodpovědná rozhodnutí.

8 Tomáš Halík: Prolínání světů (...) Často opakované prohlášení dalajlámy, ˇze neradí západním lidem, aby se stali buddhisty, nýbrˇz aby brali váˇzně své vlastní náboˇzenství. 239 Řada mladých lidí v našem západním světě, kterým nikdo neukázal jinou cestu ke zkušenosti extatického překročení šedé kaˇzdodennosti, hledá pomocí drog vědomě či neuvědoměle právě takové záˇzitky. A na malou chvíli můˇze stav vytržení skutečně zaˇzít ovšem často za něj zaplatí strašlivou daň v podobě závislosti a postupného rozpadu osobnosti. 240 (...) Náboˇzenstvím moderního Západu ve smyslu oné integrující a skutečnost interpretující síly byla zhruba do poloviny 20. století věda. Pak věda tuto roli ztratila: stala se příliš komplikovanou a specializovanou na to, aby mohla poskytovat srozumitelnou ˇzivotní orientaci pro obyčejného člověka. Tvrdím, ˇze náboˇzenstvím současného Západu jsou média. Právě média nejvlivněji interpretují svět a skládají náš obraz světa dohromady jako mozaiku: co víme o politice, kultuře, vědě, sportu a koneckonců i o náboˇzenství, víme dnes z valné části právě prostřednictvím médií. Média slouží jako rozhodčí ve věci pravdy a vážnosti: něco pokládáme za pravdivé, protože jsme to viděli na vlastní oči na televizní obrazovce, a za důležité, protože to bylo uvedeno jako první ze zpráv. Média nabízejí společný jazyk, sdílené příběhy a symboly ovlivňují styl myšlení a života lidí. Toto všechno patří k základním rysům odvěké sociální role náboˇzenství. Média ovšem nejsou jen pasivním zrcadlením skutečnosti, jak nám chtějí někteří producenti médií namluvit: média ji vykládají a tím ji spoluutvářejí. Mají nesmírný psychologicko-pedagogický, morální a tím i politický vliv tím představují moc. (...) 244 Ano, je třeba trpělivě naslouchat druhým a snaˇzit se jim porozumět a lépe je poznat avšak dialog nastává aˇz tehdy, kdyˇz také my hovoříme a druzí naslouchají. Snaˇzit se jen vzájemně přizpůsobit, napodobovat jeden druhého, opakovat jen to, co říká druhý, nebo zůstat pouze u toho, co máme společné, to by neučinilo dialog opravdu cenným a plodným. 244 (...)Ti, kteří jsou k současné praxi mezináboˇzenského dialogu zdrˇzenliví a kritičtí, upozorňují (nikoliv neoprávněně) na to, ˇze city sympatie k těm druhým a pocit, ˇze je nám přece spolu tak dobře, leckdy příliš rychle zastiňují otázku pravdy, hodnoty víry. Ani láska a svoboda neobstojí bez pravdy; setkání vyznavačů různých náboˇzenství musí mít hlubší kořen, neˇz jsou emoce, byt by šlo o emoce upřímné a velmi pozitivní. Dobrácké vzájemné poklepávání na ramena, spojené s tichým laciným výprodejem vlastní identity, by bylo jen karikaturou dialogu a ve skutečnosti zmařením jeho nejvlastnější šance. Opomenout, dát do závorky, či dokonce negovat nárok vlastní víry na to, ˇze vyjadřuje pravdu a ˇze tato pravda má charakter váˇzného závazku, by mělo byt učiněno z nejušlechtilejších pohnutek velmi špatné následky. Kdyby věřící nebral váˇzně své náboˇzenství, kdyby nebyl přesvědčen, ˇze jeho víra vyjadřuje pravdu, ˇze je pravdivá, nemohl by být brán váˇzně ani druhými; paradoxně by pak nemohl být brán váˇzně ani jeho deklarovaný respekt k podobnému nároku jeho partnera a jeho náboˇzenství. Vztah víry k pravdě není něčím, nad čím bychom mohli lehkomyslně mávnout rukou. 244 Kdyby partneři dialogu rezignovali na moˇznost překročit horizont své subjektivní pravdy (resp. subjektivních pravd), pak by to znamenalo, ˇze zapomněli na hlavní smysl a cíl dialogu. 245 Partneři skutečného dialogu nijak nebagatelizují otázku pravdy: právě proto, že pravdu pokládají za hodnotu tak zásadní a tak hlubokou, cítí se zavázáni kaˇzdému dopřát svobodu hledat ji podle vlastního svědomí a rozumu. Respektují různost cest a stanovisek, ale nezůstávají u konstatování této rozdílnosti, nýbrˇz právě v dialogu, v konfrontaci různých stanovisek a duchovních zkušeností se snaˇzí společně překročit horizont toho, co jiˇz poznali, a nechat víc zazářit světlo pravdy byt jsou si vědomi, ˇze na této zemi a uvnitř dějin nebudou schopni toto světlo úplně poznat a cele obsáhnout, ˇze se nikdy nemohou stát majiteli pravdy. Pravda je kniha, kterou nikdo z nás ještě nedočetl do konce. Opakovat si stále tuto uˇzitečnou a moudrou větu neznamená rezignovat na poznání, nýbrˇz horlivě číst dál také s pomocí dialogu s ostatními.

9 Tomáš Halík: Prolínání světů Místo relativismu, rezignujícího na poznání za horizontem subjektivního mínění, je třeba hájit perspektivismus, který uznává, ˇze mé vidění a poznání je nutně ohraničeno a poznamenáno místem, kde stojím a odkud se dívám, všemi dějinnými, kulturními, sociálními a psychologickými vlivy, jimˇz jsem (často nevědomky) vystaven, ˇze už mé vidění je vždy již interpretací; zároveň je však dychtivě otevřený dialogu s druhými, který umoˇzní vˇzdy alespoň trochu rozšiřovat své poznání jistou participací na zkušenosti a perspektivě druhého. 246 Omezenost jednotlivého věřícího byla vˇzdy známa; právě proto zdůrazňovaly mnohé školy monoteistických nábo- ˇzenství autoritu celku věřících (v křest anství církve a její hierarchie, v islámu celku muslimů ummy a její ulamá; v ˇzidovství tomu odpovídá pojem vyvoleného národa a do jisté míry i autorita jeho učitelů) a autoritu posvátných Písem. 247 Absolutní pravda není iluze, nýbrˇz tajemství(...). 263 Kdyby lidské poznání bylo jen pasivním voskem, do něhoˇz se dokonale otiskuje boˇzské sebesdělení, takˇze uˇz zde není ˇzádný prostor pro další tázání, hledání, meditaci, interpretaci, pro růst ve víře a také pro pochybnosti a omyly, pak by skutečně jakýkoliv mezináboˇzenský dialog (ale i veškerá teologie a duchovní zrání) byly něčím zcela zbytečným pak by jediným myslitelným kontaktem s jinak věřícími bylo úsilí o jejich obrácení či zápas s nimi. Nelze nevidět, ˇze v mnoha náboˇzenských skupinách napříč denominacím najdeme mnohé, kteří mají otázku vztahu náboˇzenství a pravdy, a vztahu vlastní víry a víry druhých takto jednoduše vyřešenou. Avšak lze argumentovat tím, ˇze Bůh neukončil lidské dějiny také proto, ˇze sám nechtěl zacházet s člověkem jako s voskem, neˇzivým materiálem, nýbrˇz jako se svobodným partnerem ˇze víra zůstává neskončeným dialogem Boha s lidmi, a proto zůstává otevřen i prostor pro dialog o víře uprostřed lidské rodiny. 264 Oddanost pravdě musí být spojena s respektem ke svobodě druhých hledat ji podle svého vlastního svědomí. 265 Osvícenská snaha radikálně odseknout náboˇzenství a politiku odloučením církve od státu nepochybně přinesla spoustu dobrých plodů pro svobodu Západu, svobodu občanské společnosti i církví samotných a model svobodné církve ve svobodném státě je bezesporu následováníhodný. Avšak představa, že tento model je celosvětově uplatnitelným, a i na Západě samém trvale udržitelným konečným řešením vztahu náboženství a politiky, je neobyčejně naivní. Mimo křest anstvím utvářený civilizační prostor je tento model nepouˇzitelný prostě proto, ˇze ostatní náboˇzenství nemají církev, neznají instituci, která by mohla reprezentovat náboˇzenský ˇzivot, zahrnovala celek věřících a byla přitom zřetelně oddělitelná od celku společnosti a státu, takˇze by mohla být pro stát protějškem a partnerem. Žid i muslim (a natoˇz vyznavači východních duchovních cest) chápou svou náboˇzenskou identitu, svou přináleˇzitost k svému náboˇzenství docela jinak neˇz prostřednictvím členství v nějaké církvi. (...) 266 Jeden z prvních a nejgeniálnějších teoretiků demokracie, Alexis de Tocqueville, tvrdil, ˇze demokracie a svobodná společnost bytostně potřebuje jako svůj doprovod náboˇzenství: zatímco diktatura můˇze násilím přinutit občany respektovat zákony, svobodná společnost je odkázána na vnitřní etickou motivaci lidí, o níˇz po staletí systematicky pečuje právě náboženství. 269 Zneuˇzít lze jakoukoliv myšlenku a o ˇzádném z velkých, staletími a mnoha zeměmi procházejících náboˇzenství, obtíˇzených vším, co zřejmě patří k člověku, nelze vynášet jednoduché soudy bez přihlédnutí ke konkrétnímu dějinnému kontextu. Je to právě společenský kontext, na němž záleží, kterou stránku onoho vždy ambivalentního a mnohovrstevného jevu, jímž každé náboženství je, určití aktéři politického dění použijí. 270 Fundamentalismus vlastně ohroˇzuje samu podstatu náboˇzenství, totiˇz zacházení se symboly jakoˇzto symboly; fundamentalismus zachází se symboly prvoplánově jako s jednorozměrnými fakty. Primitivní osvícenský ateismus a fundamentalismus sdílejí paradoxně velmi podobnou představu o náboženství, sdílejí povrchně prvoplánový přístup k náboženství rozdíl je jen v tom, že takto chápane náboženství jedni odmítají a druzí hájí. Začátky moderní teologické hermeneutiky souvisejí se snahou zachránit svět symbolů jak před materialismem pozitivistů, tak před materialismem fundamentalismu. Fundamentalismus odmítá hermeneutický, interpretující přístup

10 Tomáš Halík: Prolínání světů 10 k náboženství (zejména k tradici a Písmu) jakožto liberalismus a modernismus, jakožto nebezpečný krok k jeho destrukci a znevážení; domnívá se, že jde o laciný výprodej tradice a nelegitimní kompromis s duchem doby. Motivem fundamentalistických postojů je tato úzkost sebe sama pak fundamentalismus chápe jako snahu obhájit a zachovat věrnost vůči tradici. Avšak ve skutečnosti je fundamentalismus bytostně antitradiční, jakkoliv se tradice stále dovolává. Nechápe a popírá totiž hlavní smysl tradice, spočívající v tom, že tradice je proud neustálých reinterpretací. Tradice uchovává smysl určitého náboženského učení a praxe tím, že v měnícím se světě mění do určité míry jeho formu jinak by kvůli lpění na formě smysl přestal být postupně vůbec přístupný, srozumitelný, a tudíˇz věrohodný. Fundamentalismus má náboženská fakta za něco, co už žádnou interpretaci nepotřebuje. 271 Při bliˇzším pohledu rozeznáme psychologické motivy fundamentalistických postojů, zejména strach o vlastní integritu a snahu potlačit vlastní pochybnosti. K fundamentalistickým postojům se uchylují většinou lidé, kteří se setkali s alternativními pohledy na svět takovým způsobem, ˇze toto setkání v nich vyvolalo kognitivní disonanci, zmatek, pochyby a úzkost a tyto problémy se snaˇzí řešit staˇzením se k dřívějším stadiím své religiozity, k jistotám dávných dob či jistotám svého dětství a mládí nebo k prvotní euforii po vlastní konverzi. Často jsou vlastní pochybnosti a pokušení odstraňovány metodou projekce promítají si obraz odpadlíka, zrádce a nepřítele víry na druhé, zejména na liberálněji smýšlející členy vlastní komunity. Odtud může pramenit spojení fundamentalismu s agresivitou a vést most přechodu od fundamentalismu k fanatismu a násilí. Překonat sklon k fundamentalismu lze snad jedině v procesu náboˇzenské výchovy poukazem na schopnost zralé víry unést pochybnosti a nejistoty fundamentalista, zopakujme ještě jednou, není člověkem bez pochybnosti, nýbrˇz spíše někým, kdo je neschopen pochyby unést. Stano Krajči, typeset by LATEX

Otázka: Filozofie vznik, význam, disciplíny, základní přístupy. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Pedrino

Otázka: Filozofie vznik, význam, disciplíny, základní přístupy. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): Pedrino Otázka: Filozofie vznik, význam, disciplíny, základní přístupy Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Pedrino FILOSOFIE - filein = láska, sofie = moudrost => láska k moudrosti - způsob myšlení -

Více

Spirituální teologie PÍSMO JAKO SPIRITUALITA

Spirituální teologie PÍSMO JAKO SPIRITUALITA Spirituální teologie PÍSMO JAKO SPIRITUALITA Spiritualita Spiritualita je docela módním pojmem. Různí lidé jí různé rozumějí a různě ji prezentují. Spiritualita už není spojována jen s religiozitou. Na

Více

6. třída - Objevujeme křesťanskou víru

6. třída - Objevujeme křesťanskou víru 6. třída - Objevujeme křesťanskou víru Vazba učiva 6. třídy na klíčové kompetence: Kompetence k učení Žáci rozumějí evangelním zprávám jako výpovědím víry o setkání člověka a Boha. Žáci umějí rozpoznat

Více

Katechetika I. Katecheze jako iniciace a výchova víry

Katechetika I. Katecheze jako iniciace a výchova víry Katechetika I. Katecheze jako iniciace a výchova víry Katecheze jako iniciace a výchova víry Je možno vychovávat v oblasti víry? Výchova víry je termín nezvyklý. Víra je výsledkem setkání Boží milosti

Více

Křesťanství 2 VY_32_INOVACE_BEN33

Křesťanství 2 VY_32_INOVACE_BEN33 Křesťanství 2 M g r. A L E N A B E N D O V Á, 2 0 1 2 Podoby náboženství 1. Katolicismus - nejrozšířenější skupinou v křesťanství. V nejširším smyslu slova sem patří všechny církve, které si nárokují všeobecnost,

Více

Víra a sekularizace VY_32_INOVACE_BEN38

Víra a sekularizace VY_32_INOVACE_BEN38 Víra a sekularizace M g r. A L E N A B E N D O V Á, 2 0 1 2 Víra Je celková důvěra v nějakou osobu, instituci nebo nauku. Můžeme také mluvit o důvěře např. v poznatky nebo vzpomínky, v to, že nás neklamou

Více

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ

RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ RENESANCE A OSVÍCENSTVÍ pracovní list Mgr. Michaela Holubová Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Michaela Holubová. RENESANCE A VĚK ROZUMU Renesance kulturní znovuzrození

Více

přírodní (kmenové) náboženství šamana

přírodní (kmenové) náboženství šamana Světová náboženství Úvod již pravěcí lidé uctívali přírodní živly, zvířata i totemy jako božstva dodnes žijí ve světě kmeny, které vyznávají přírodní (kmenové) náboženství (důležitá postava šamana) náboženství

Více

CD 102 Loucká, 10. 05.2014 Bytovy seminář na téma: Kříž

CD 102 Loucká, 10. 05.2014 Bytovy seminář na téma: Kříž CD 102 Loucká, 10. 05.2014 Bytovy seminář na téma: Kříž Liberec, 31.05.2014 Povídání na téma: Jak najít kód, odtajnit Boha a učinit tak z Hospodina životního přítele? Ty n n.vltavou, 06.09.2014 Setkání

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/ Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola Zpracoval (tým 1) 7. ročník základní

Více

12. Křesťanství... 106 12.1 Místo křesťanství v současném světě... 106 12.2 Křesťanství na pozadí jiných náboženství... 107 12.

12. Křesťanství... 106 12.1 Místo křesťanství v současném světě... 106 12.2 Křesťanství na pozadí jiných náboženství... 107 12. Obsah 1. Úvod.... 11 1.1 Situace oboru... 11 1.2 Místo této práce v oborové souvislosti... 12 1.3 Vztah k dosavadní literatuře... 13 1.4 Jaké cíle si klade tato práce?... 14 1.5 Poznámkový aparát a práce

Více

Filozofie křesťanského středověku. Dr. Hana Melounová

Filozofie křesťanského středověku. Dr. Hana Melounová Filozofie křesťanského středověku Dr. Hana Melounová Středověk / 5. 15. st. n. l. / Křesťanství se utvářelo pod vlivem zjednodušené antické filozofie a židovského mesionaismu. Základní myšlenky už konec

Více

Každá mince má však i druhou stranu. A zde jde o to, že současná kultura je doslova přesycena až brutálním představováním lidské smrti a umírání.

Každá mince má však i druhou stranu. A zde jde o to, že současná kultura je doslova přesycena až brutálním představováním lidské smrti a umírání. Pravda a mýty o smrti a umírání. Je zmrtvýchvstání mýtus? Téma smrti a umírání je nesmírně důležité téma, které v dnešní době u většiny lidí bývá odsouváno někam do oblasti nezájmu a nevědomí. Je to téma

Více

Světová náboženství. Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život

Světová náboženství. Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Světová náboženství Masarykova ZŠ a MŠ Velká Bystřice projekt č. CZ.1.07/1.4.00/21.1920 Název projektu: Učení pro život Č. DUMu: VY_32_INOVACE_15_12 Tématický celek: Umění a kultura Autor: Mgr. J. Hyklová

Více

ARTHUR SCHOPENHAUER (1788-1860)

ARTHUR SCHOPENHAUER (1788-1860) IRACIONALISMUS CHARAKTERISTIKA iracionalis - nerozumový; podstatu skutečnosti lze pochopit jedině citem, vůlí, intuicí, vírou skepse vůči rozumu, zdůraznění jiných cest pochopení světa než rozumových dvě

Více

Dobrý Bože, ty nechceš, aby někdo z lidí navěky zahynul, s důvěrou svěřujeme do tvých rukou prosby za celý svět. Tobě buď chvála na věky věků. Amen.

Dobrý Bože, ty nechceš, aby někdo z lidí navěky zahynul, s důvěrou svěřujeme do tvých rukou prosby za celý svět. Tobě buď chvála na věky věků. Amen. Slavnost Narození Páně 25. prosince (vigilie, v den slavnosti) V tom se ukázala Boží láska k nám, že Bůh poslal na svět svého jednorozeného Syna, abychom měli život skrze něho. S touto vírou se modleme

Více

Ø VÝZNAM ANTIKY. h h h

Ø VÝZNAM ANTIKY. h h h POČÁTEK EVROPSKÉ FILOSOFIE (ŘECKO) Ø VÝZNAM ANTIKY UMĚNÍ (EGYPT X ŘECKO) MYŠLENÍ (FILOSOFIE X MÝTUS) POLITIKA (VZNIK ČLOVĚKA) UMĚNÍ PŘEDANTICKÉ UMĚNÍ ŘÍDÍ JEJ NEZMĚNITELNÝ KÁNON (NEZAJÍMÁ SE O SKUTEČNOST

Více

ZDROJE MRAVNÍHO VĚDĚNÍ V OBORU ETIKA PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI

ZDROJE MRAVNÍHO VĚDĚNÍ V OBORU ETIKA PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI ZDROJE MRAVNÍHO VĚDĚNÍ V OBORU ETIKA PRO SOCIÁLNÍ PRÁCI ZDROJE MRAVNÍHO VĚDĚNÍ Pohledy z různých oborů Vývojová psychologie Legislativa (problém etiky a práva) Lidskoprávní přístup (etika a lidská práva)

Více

6 Červen 1996 DRUHÉ EVROPSKÉ EKUMENICKÉ SHROMÁŽDĚNÍ SMÍŘENÍ: DAR BOŽÍ A PRAMEN NOVÉHO ŽIVOTA

6 Červen 1996 DRUHÉ EVROPSKÉ EKUMENICKÉ SHROMÁŽDĚNÍ SMÍŘENÍ: DAR BOŽÍ A PRAMEN NOVÉHO ŽIVOTA 6 Červen 1996 RADA EVROPSKÝCH BISKUPSKÝCH KONFERENCÍ KONFERENCE EVROPSKÝCH CÍRKVÍ DRUHÉ EVROPSKÉ EKUMENICKÉ SHROMÁŽDĚNÍ SMÍŘENÍ: DAR BOŽÍ A PRAMEN NOVÉHO ŽIVOTA VYDAL SEKRETARIÁT ČESKÉ BISKUPSKÉ KONFERENCE

Více

Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění

Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění Skutečnost světa Práce v informačním poli jako umění In-formace pojem informace, z lat. dávat tvar KDO pozoruje, kdo je to POZOROVATEL vědomá mysl, duše, (ztotoţnění se s já) DÁVAT TVAR = vytvořit asociaci,

Více

Buddhismus. určeno pro žáky sekundy víceletého gymnázia CZ.1.07/1.1.00/14.0143. Táborské soukromé gymnázium, s. r. o.

Buddhismus. určeno pro žáky sekundy víceletého gymnázia CZ.1.07/1.1.00/14.0143. Táborské soukromé gymnázium, s. r. o. Buddhismus určeno pro žáky sekundy víceletého gymnázia CZ.1.07/1.1.00/14.0143 Táborské soukromé gymnázium, s. r. o. FUZHEADO. wikimedia [online]. [cit. 7.7.2013]. Dostupný na WWW: http://commons.wikimedia.org/wiki/file:buddha_lantau.jpg

Více

MONOTEISTICKÁ NÁBOŽENSTVÍ

MONOTEISTICKÁ NÁBOŽENSTVÍ Základní škola, Šlapanice, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Masarykovo nám. 1594/16, 664 51 Šlapanice www.zsslapanice.cz MODERNÍ A KONKURENCESCHOPNÁ ŠKOLA reg. č.: CZ.1.07/1.4.00/21.2389 MONOTEISTICKÁ

Více

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu

Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Tento materiál byl vytvořen v rámci projektu Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Projekt MŠMT ČR EU PENÍZE ŠKOLÁM Číslo projektu CZ.1.07/1.4.00/21.3349 Název projektu I nejvyšší věž

Více

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49

Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Střední průmyslová škola strojnická Olomouc, tř.17. listopadu 49 Výukový materiál zpracovaný v rámci projektu Výuka moderně Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0205 Šablona: III/2 Dějepis Sada:

Více

VÝCHOVNĚ PASTORAČ NÍ PROJEKT Domu Ignáce Stuchlého ve Fryštáku

VÝCHOVNĚ PASTORAČ NÍ PROJEKT Domu Ignáce Stuchlého ve Fryštáku VÝCHOVNĚ PASTORAČ NÍ PROJEKT Domu Ignáce Stuchlého ve Fryštáku Mgr. Michael Martinek 1. CHARAKTERISTIKA Dům Ignáce Stuchlého (dále jen DIS) je pobytovým výchovně vzdělávacím zařízením pro mládež. Patří

Více

Pracovní list č. 1. Tipy do praxe

Pracovní list č. 1. Tipy do praxe Pracovní listy Pracovní list č. 1 Téma: Máme krásný úkol modlit se a milovat (sv. J.M. Vianney) V tichosti rozjímejte o jednotlivých částech modlitby Otče náš. Každý den projevte svou lásku k Bohu - modlitbou,

Více

POSTNÍ DOBA ČLOVĚK BYL STVOŘEN, ABY BYL PŘÍTELEM BOHA

POSTNÍ DOBA ČLOVĚK BYL STVOŘEN, ABY BYL PŘÍTELEM BOHA POSTNÍ DOBA Popeleční středa je výjimečný den. Den usebranosti a reflexe. Vydáváme se v něm totiž na cestu postní dobou, která se vyznačuje nasloucháním Božímu slovu, modlitbou a pokáním. ČLOVĚK BYL STVOŘEN,

Více

BOŽÍ DAR Bůh je milující. Bůh je štědrý a dávající.

BOŽÍ DAR Bůh je milující. Bůh je štědrý a dávající. BOŽÍ DAR Jaký je podle vás nejznámější verš z Bible? Většina lidí by jistě odpověděla, že jím je Jan 3:16 a skutečně je to tak! Tento verš by měli znát všichni křesťané. Nikdy se mi neomrzí, protože je

Více

POSELSTVÍ PAPEŽE BENEDIKTA XVI. K OSLAVĚ SVĚTOVÉHO DNE MÍRU 1. LEDNA 2012 VYCHOVÁVAT MLÁDEŽ KE SPRAVEDLNOSTI A K MÍRU

POSELSTVÍ PAPEŽE BENEDIKTA XVI. K OSLAVĚ SVĚTOVÉHO DNE MÍRU 1. LEDNA 2012 VYCHOVÁVAT MLÁDEŽ KE SPRAVEDLNOSTI A K MÍRU POSELSTVÍ PAPEŽE BENEDIKTA XVI. K OSLAVĚ SVĚTOVÉHO DNE MÍRU 1. LEDNA 2012 VYCHOVÁVAT MLÁDEŽ KE SPRAVEDLNOSTI A K MÍRU 1. Počátek nového roku, který je Božím darem lidstvu, se pro mne stává výzvou adresovat

Více

SKRYTÁ MYSTÉRIA VÝCHODNÍCH CHRÁMÙ

SKRYTÁ MYSTÉRIA VÝCHODNÍCH CHRÁMÙ O S H O SKRYTÁ MYSTÉRIA VÝCHODNÍCH CHRÁMÙ Byly doby, kdy chrámy, poutnická místa, nošení značek na čele, uctívání idolů, používání růženců, zaklínadel a kouzel, posvátné texty, rituály a astrologie, víra

Více

Psychoanalytická psychologie. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková

Psychoanalytická psychologie. MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Psychoanalytická psychologie MUDr. Mgr. Petra Elizabeth Teslíková Gymnázium a Střední odborná škola, Rokycany, Mládežníků 1115 Číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0410 Číslo šablony: 11 Název materiálu:

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Určeno pro Sekce Předmět Téma / kapitola Zpracoval (tým 1) 7. ročník základní

Více

Ženy v korintském sboru

Ženy v korintském sboru Ženy v korintském sboru 1. Ježíši krásný, panovníku jasný, Boží i lidský synu, tebe milovat a oslavovat žádám každou hodinu. 2. Krásné jsou kraje, pole, luhy, háje, zavítá-li jarní čas: nad vše vezdejší

Více

Alternativní religiozita a psychoterapie

Alternativní religiozita a psychoterapie Alternativní religiozita a psychoterapie 2010 úvodní poznámky podmínka pro zápis úvodní poznámky zajímavé, opomíjené, nezpracované téma, ale tím více náročné na čas a možná i peníze čas: četba zcela nevyhnutelná

Více

Důstojnost seniora a jeho poslání v církvi a ve světě

Důstojnost seniora a jeho poslání v církvi a ve světě Důstojnost seniora a jeho poslání v církvi a ve světě Dokument Papežské rady pro laiky Marta Hošťálková, nemocniční kaplan ve FNOL Důstojnost seniora a jeho poslání v církvi a ve světě vznik v r. 1999:

Více

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162

Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 ZŠ Určeno pro Sekce Mendelova 2. stupeň ZŠ Základní Předmět Zdravověda Téma

Více

Jóga. sex. Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz

Jóga. sex. Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Jóga sex a 1 Ukázka knihy z internetového knihkupectví www.kosmas.cz Jóga a sex Sexuální síla z pohledu jogína cesta od rozkoše k duchovnímu štěstí Elisabeth Haichová Přeložil Jan Menděl 3 Jóga a sex Elisabeth

Více

Immanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ

Immanuel Kant => periodizace díla, kopernikánský obrat, transcendentální filozofie, kategorický imperativ Immanuel Kant - maturitní otázka ZV www.studijni-svet.cz - polečenské vědy - http://zsv-maturita.cz Otázka: Immanuel Kant Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): Michael Immanuel Kant => periodizace

Více

Základní škola T. G. Masaryka, Studénka, ul. 2. května 500, okres Nový Jičín. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost

Základní škola T. G. Masaryka, Studénka, ul. 2. května 500, okres Nový Jičín. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Základní škola T. G. Masaryka, Studénka, ul. 2. května 500, okres Nový Jičín Číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.1489 Autor: Milan Stiller Označení vzdělávacího materiálu: VY_32_INOVACE_CASPO.9.12 Vzdělávací

Více

Bibliografie (výběr) Benedikta XVI.

Bibliografie (výběr) Benedikta XVI. Bibliografie (výběr) Benedikta XVI. Apoštol Ježíše Krista: promluvy o svatém Pavlovi. V Kostelním Vydří: Karmelitánské nakladatelství, 2009. 139 s. Jazyk originálu: Benedetto XVI, In cammino sotto la guida

Více

NESNESITELNÁ RYCHLOST SPASENÍ - LK 23,32-43

NESNESITELNÁ RYCHLOST SPASENÍ - LK 23,32-43 LABEM BIBLICKÉ SPOLEČENSTVÍ KŘESŤANŮ ÚSTÍ NAD NESNESITELNÁ RYCHLOST SPASENÍ - LK 23,32-43 Spasní na poslední chvíli 32 Spolu s ním byli vedeni na smrt ještě dva zločinci. 33 Když přišli na místo, které

Více

Křesťanství. Dan Hammer 397876

Křesťanství. Dan Hammer 397876 Křesťanství Dan Hammer 397876 Andrea Kristinová 397719 Martina Veselá 386134 Základní údaje křesťanství je nejrozšířenější náboženský směr, v současnosti 1 200 milionů vyznavačů slovo křesťanství pochází

Více

Odpovědět na výzvy své doby

Odpovědět na výzvy své doby Odpovědět na výzvy své doby Scénář s podněty ke katechezi mladých a dospělých věřících Určení programu: Program je vhodný pro mladé a dospělé lidi. Lze ho zařadit jako tematický blok do programu systematické

Více

PRVNÍ KAPITOLA. Vstupujeme na cestu

PRVNÍ KAPITOLA. Vstupujeme na cestu PRVNÍ KAPITOLA Vstupujeme na cestu Možná, že některé z následujících myšlenek se vám zdají povědomé Kdyby se změnil/a, všechno by bylo v pořádku. Nemohu ovlivnit tuto bolest, tyto lidi a to, co se děje.

Více

Univerzalismus v etice jako problém

Univerzalismus v etice jako problém VLASTIMIL HÁLA Univerzalismus v etice jako problém K otázkám univerzalismu v některých etických koncepcích 3 Vydání knihy podpořilo Centrum globálních studií, společné pracoviště Filosofického ústavu Akademie

Více

ČLOVĚK V KONFLIKTNÍCH SITUACÍCH

ČLOVĚK V KONFLIKTNÍCH SITUACÍCH VY_32_INOVACE_PSY_7 ČLOVĚK V KONFLIKTNÍCH SITUACÍCH Mgr. Martina Šenkýřová Obchodní akademie, Lysá nad Labem, Komenského 1534 Dostupné z www.oalysa.cz. Financováno z ESF a státního rozpočtu ČR. Období

Více

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Sociální činnost pro národnostní menšiny TÉMATA

PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška. MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Sociální činnost pro národnostní menšiny TÉMATA PROFILOVÁ ČÁST MATURITNÍ ZKOUŠKY Forma: povinná ústní zkouška Předmět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Obor vzdělání: Sociální činnost pro národnostní menšiny Kód oboru: 75-41-M/01 Školní rok: 2014/2015 Třída: SČ4A

Více

4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis

4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis. 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis 4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis 4.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Dějepis 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Cílem předmětu je kultivování historického

Více

Mnoho povyku pro všechno

Mnoho povyku pro všechno Kapitola první Mnoho povyku pro všechno Za jasného dne nahlédnete do věčnosti. Alan Lerner 1 Zběžný průvodce nekonečnem Je-li skutečně nějaké Vědomí Vesmírné a Svrchované, jsem já jednou jeho myšlenkou

Více

Když uvažujeme o misiích, nezapomínáme, že každý z nás je povolán k misijnímu dílu, a že naším primárním misijním územím je místo, kde žijeme?

Když uvažujeme o misiích, nezapomínáme, že každý z nás je povolán k misijnímu dílu, a že naším primárním misijním územím je místo, kde žijeme? Úvaha nad otázkou: Když uvažujeme o misiích, nezapomínáme, že každý z nás je povolán k misijnímu dílu, a že naším primárním misijním územím je místo, kde žijeme? předmět: Kultura a křesťanské misie v rozvojových

Více

Škola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova 110 4. ročník (SOŠ, SOU)

Škola Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova 110 4. ročník (SOŠ, SOU) Škola Ročník 4. ročník (SOŠ, SOU) Název projektu Interaktivní metody zdokonalující proces edukace na ISŠP Číslo projektu Číslo a název šablony III/2 Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. Autor

Více

Občanská výchova (ONV) Výchova k občanství, výchova ke zdraví. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, ipad

Občanská výchova (ONV) Výchova k občanství, výchova ke zdraví. PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, ipad Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Občanská výchova (ONV) Výchova k občanství, výchova ke zdraví Sekunda 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy, ipad Právo a

Více

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy Žák: - na příkladech evropských dějin konkretizuje

Více

Etika v sociální práci

Etika v sociální práci Etika v sociální práci Studijní materiál vytvořený v rámci projektu K naplnění předpokladů pro výkon činnosti v sociálních službách České Budějovice 2010 Etika v sociální práci Obsah 1. Úvod 2. Základy

Více

OVĚŘOVÁNÍ PRAVDY KRITICKÁ OTÁZKA K VAŠEMU VYZNÁNÍ. Anthony Buzzard

OVĚŘOVÁNÍ PRAVDY KRITICKÁ OTÁZKA K VAŠEMU VYZNÁNÍ. Anthony Buzzard OVĚŘOVÁNÍ PRAVDY KRITICKÁ OTÁZKA K VAŠEMU VYZNÁNÍ Anthony Buzzard Každý Křesťan je povolán k hledání pravdy. Když ji najde stává se zvěstovatelem pravdy ochoten komunikovat pravdu ostatním v duchu lásky.

Více

16. Sociální psychologie skupiny a organizace

16. Sociální psychologie skupiny a organizace 16. Sociální psychologie skupiny a organizace Skupina a podobné pojmy (plurality, společenství, masy, davy atd.) mají v neexaktních společenských vědách vymezení velmi vágní, a proto při výkladech a debatách

Více

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační

Více

Interview - video http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6ulwqhwu PN8

Interview - video http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6ulwqhwu PN8 Amr Chálid, islám ovládne Evropu do 20-ti let Egypťan Amr Chálid, Jak islamizovat Evropu, 2. 11. 2011 http://zpravy.ihned.cz/svet-blizky-vychod/c1-53482070-muslimovepropadli-kouzlu-televiznich-kazatelu-nejoblibenejsi-z-nich-vestil-osudevropy

Více

2. kapitola. Šamanský pohled na svět

2. kapitola. Šamanský pohled na svět 2. kapitola Šamanský pohled na svět Mýty a legendy existujících šamanských kmenů nám mohou poskytnout vodítka k odpovědi na otázku, jak a kdy šamanismus vznikl, ale vždy musíme mít na paměti, že každý

Více

Posudek oponenta diplomové práce

Posudek oponenta diplomové práce Katedra: Religionistiky Akademický rok: 2012/2013 Posudek oponenta diplomové práce Pro: Studijní program: Studijní obor: Název tématu: Pavlu Voňkovou Filosofie Religionistika Křesťansko-muslimské vztahy

Více

KONSTANTIN A METODĚJ

KONSTANTIN A METODĚJ VY_32_INOVACE_05_Konstantin a Metoděj KONSTANTIN A METODĚJ Použité zdroje : PhDr. Harna Josef, CSc. a kolektiv: Vlastivěda Obrazy ze starších českých dějin, Alter 1996 http://www.filaso.cz/katalog-znamky/889/1969-archeologicke-objevy-na-morave-a-na-slovensku

Více

MODERNÍ DOBA svět a České země v letech 1871 1914

MODERNÍ DOBA svět a České země v letech 1871 1914 1 Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vyučovací předmět : Dějepis Ročník:9. Výstup Učivo Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Poznámka vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti

Více

Komentář k pracovnímu listu

Komentář k pracovnímu listu Komentář k pracovnímu listu Název: Islám Cíle aneb K čemu by práce s tímto pracovním listem měla vést: Cílem PL je procvičit a upevnit si znalosti o islámu, zároveň jej zasadit do souvislostí s ostatními

Více

7. třída - Boží pomoc k růstu člověka Vazba učiva 7. třídy na klíčové kompetence: Kompetence k učení Na základě zprávy o stvoření žák porozumí

7. třída - Boží pomoc k růstu člověka Vazba učiva 7. třídy na klíčové kompetence: Kompetence k učení Na základě zprávy o stvoření žák porozumí 7. třída - Boží pomoc k růstu člověka Vazba učiva 7. třídy na klíčové kompetence: Kompetence k učení Na základě zprávy o stvoření žák porozumí symbolickému způsobu vyjadřování v jazyce Bible a v jazyce

Více

Proč se mnoho lidí nemůže náklonnosti takřka ubránit,

Proč se mnoho lidí nemůže náklonnosti takřka ubránit, TAJEMSTVÍ PŘITAŽLIVOSTI SRDCE Přitažlivost Proč se mnoho lidí nemůže náklonnosti takřka ubránit, zatímco jiní o lásku usilují? Proč vás určitý typ muže nebo ženy skoro magicky přitahuje a jiný, ačkoli

Více

Projekt IMPLEMENTACE ŠVP. Druhy druzích a prostředcích. zaměřením na dějiny užitého umění a na. schopen pracovat s informacemi.

Projekt IMPLEMENTACE ŠVP. Druhy druzích a prostředcích. zaměřením na dějiny užitého umění a na. schopen pracovat s informacemi. Střední škola umělecká a řemeslná Evropský sociální fond "Praha a EU: Investujeme do vaší budoucnosti" Projekt IMPLEMENTACE ŠVP Evaluace a aktualizace metodiky předmětu Dějiny umění Druhy výtvarného umění

Více

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou

Více

Typické výchovné procesy v rodině

Typické výchovné procesy v rodině Třetí kapitola Typické výchovné procesy v rodině Jestliže chcete někoho milovat, naučte se nejprve odpouštět. A. V. Vampilov Nyní se podíváme na třetí překážku na cestě k rodinnému štěstí, která spočívá

Více

Otázka: Osvícenská filozofie. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): susinka. filozofie se dotýká celé společnosti

Otázka: Osvícenská filozofie. Předmět: Základy společenských věd. Přidal(a): susinka. filozofie se dotýká celé společnosti Otázka: Osvícenská filozofie Předmět: Základy společenských věd Přidal(a): susinka filozofie se dotýká celé společnosti v Anglii má empirický nádech otázky: Reforma katolické církve, svoboda člověka Francie

Více

E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN 1211-0442

E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN 1211-0442 E L O G O S ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY/2006 ISSN 1211-0442 Existují morální zákony á priori, nebo jsou pouze vyjádřením soudobých názorů ve společnosti? Ondřej Bečev 1) Vysvětlivky K použitým písmům

Více

MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903

MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903 Projekt: Reg.č.: Operační program: Škola: Tematický okruh: Jméno autora: MO-ME-N-T MOderní MEtody s Novými Technologiemi CZ.1.07/1.5.00/34.0903 Vzdělávání pro konkurenceschopnost Hotelová škola, Vyšší

Více

Doba husitská a obraz husitství v české literatuře

Doba husitská a obraz husitství v české literatuře Maturitní otázka č. 4, E4 Zdeněk Tobolík Doba husitská a obraz husitství v české literatuře Osnova: 1. Charakteristika politických a společenských poměrů za vlády Václava IV. 2. Kritici církve, Jan Hus

Více

při Církvi bratrské Kladno

při Církvi bratrské Kladno při Církvi bratrské Kladno Rozšířit nabídku a dostupnost sociálně právních sluţeb pro sociálně znevýhodněné občany města Kladna a přilehlého okolí. Péče o celého člověka, o jeho duševní, duchovní a materiální

Více

Poselství od archanděla Michaela, přijaté Ronnou Herman pro měsíc červen 2010.

Poselství od archanděla Michaela, přijaté Ronnou Herman pro měsíc červen 2010. Poselství od archanděla Michaela, přijaté Ronnou Herman pro měsíc červen 2010 VITAMÍN D - BOŽSKÝ VITAMÍN Rona H: Nejdražší přátelé, poselství pro tento měsíc musím začít vysvětlením Během uplynulých tří

Více

O to jde v následujícím kněžském zrcadle. Vypátráme vlastní silné stránky a povzbudíme k tomu, abychom se učili u ostatních kněžských typů.

O to jde v následujícím kněžském zrcadle. Vypátráme vlastní silné stránky a povzbudíme k tomu, abychom se učili u ostatních kněžských typů. Kněžské zrcadlo Naše moderní pedagogika je stále ještě specializována na zpracování slabin. Kdo je ve škole slabší v matematice, učí se ji tak dlouho, dokud není slabý i v jazycích. Chytřejší by - podle

Více

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ:

I. JAK SI MYSLÍM, ŽE MOHU BÝT PRO TÝM PROSPĚŠNÝ: Test týmových rolí Pokyny: U každé otázky (I - VII), rozdělte 10 bodů mezi jednotlivé věty podle toho, do jaké míry vystihují vaše chování. V krajním případě můžete rozdělit těchto 10 bodů mezi všechny

Více

Psychologické základy vzdělávání dospělých

Psychologické základy vzdělávání dospělých Psychologické základy vzdělávání dospělých PhDr. Antonín Indrák Mgr. Marta Kocvrlichová Úvod Tento studijní materiál vznikl jako stručný průvodce po některých základních tématech psychologie. Snažili jsme

Více

Téma: NERVY V KÝBLU. Téma: JE TO NA TOBĚ (UMÍME SE ROZHODOVAT?) Téma: JE TŘEBA BÝT IN? (aneb CO SE SVÝM VZHLEDEM?)

Téma: NERVY V KÝBLU. Téma: JE TO NA TOBĚ (UMÍME SE ROZHODOVAT?) Téma: JE TŘEBA BÝT IN? (aneb CO SE SVÝM VZHLEDEM?) Téma: NERVY V KÝBLU úvaha na biblický text Filipským 4, 6-7 Jak mi Bůh dal sílu překonat těžkou situaci (strach)? Proč prožíváme strach (úzkost) a jak s tím bojovat? Izaiáš 43, 1-2 1) Strach a obavy jsou

Více

Korpus fikčních narativů

Korpus fikčních narativů 1 Korpus fikčních narativů prózy z 20. let Dvojí domov (1926) Vigilie (1928) Zeměžluč oddíl (1931) Letnice (1932) prózy z 30. let Děravý plášť (1934) Hranice stínu (1935) Modrá a zlatá (1938) Tvář pod

Více

Neděle 02.08.2015. Přistupujme tedy s důvěrou k trůnu milosti. Žd 4,16

Neděle 02.08.2015. Přistupujme tedy s důvěrou k trůnu milosti. Žd 4,16 Neděle 02.08.2015 Přistupujme tedy s důvěrou k trůnu milosti. Žd 4,16 Úvodní slovo Zjevení 7,9-17 Zj 7,9-10 Potom jsem uviděl, a hle, veliký zástup, který nikdo nemohl spočítat, ze všech národů, kmenů,

Více

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632. 32 - Využití ICT při hodinách občanské nauky

VÝUKOVÝ MATERIÁL. Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632. 32 - Využití ICT při hodinách občanské nauky VÝUKOVÝ MATERIÁL Identifikační údaje školy Vyšší odborná škola a Střední škola, Varnsdorf, příspěvková organizace Bratislavská 2166, 407 47 Varnsdorf, IČO: 18383874 www.vosassvdf.cz, tel. +420412372632

Více

Uzdravení snu. 27. kapitola. I. Obraz ukřižování

Uzdravení snu. 27. kapitola. I. Obraz ukřižování 27. kapitola Uzdravení snu I. Obraz ukřižování 1. Přání, aby s vámi bylo zacházeno nespravedlivě, představuje pokus učinit kompromis, který by spojil útok s nevinou. Kdo však dokáže spojit to, co je naprosto

Více

Doc.Dr.Rudolf Smahel,Th.D.: Katechetické prvky v díle Marie Montessori

Doc.Dr.Rudolf Smahel,Th.D.: Katechetické prvky v díle Marie Montessori Doc.Dr.Rudolf Smahel,Th.D.: Katechetické prvky v díle Marie Montessori V tomto článku se blíže zamyslíme nad dílem světoznámé pedagogické pracovnice a zakladatelky pedagogického směru Marie Montessori.

Více

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu

VÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA A/ Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvořivé schopnosti, které žáci získali na prvním stupni ve vyučovacím předmětu Tvořivost a prostřednictvím

Více

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví Vzdělávací obsah předmětu preventivní ochrana a odpovědnost

Více

Ale jak to, že nás má tolik stát život s Pánem který dává spasení zdarma, který za nás - jak víme - cele zaplatil svým životem?

Ale jak to, že nás má tolik stát život s Pánem který dává spasení zdarma, který za nás - jak víme - cele zaplatil svým životem? Mt 13, 44-46 Podobenství o Království. Zvláštní obrazy, které PJ používal aby lidi přivedl k podstatě věci. Tentokrát o pokladu a perle které člověka stojí všechno co má. Chceme-li porozumět Ježíšovu sdělení,

Více

Obsah Úvodem Část I. Základy mykologie Část II. Praktický houbař

Obsah Úvodem Část I. Základy mykologie Část II. Praktický houbař Obsah Úvodem.................................... 7 Část I. Základy mykologie pro praktické houbaře........... 11 Charakteristika hub........................... 12 Tělo.......................................

Více

Bůh jako psychický virus

Bůh jako psychický virus Bůh jako psychický virus Obsah Úvod 1. Memetika a náboženství 2. Darwinovská hádanka 3. Obecné otázky náboženství 4. Náboženství a morálka 5. Proč Bůh téměř jistě neexistuje 6. Kritika teorií Apendix I.

Více

Etická výchova PRŮŘEZOVÁ TÉMATA POZNÁMKY 1A/3-8

Etická výchova PRŮŘEZOVÁ TÉMATA POZNÁMKY 1A/3-8 Etická výchova ročník TÉMA G5 Citový život člověka VÝSTUP charakterizuje důležitost i úskalí citů pro život člověka; orientuje se ve své osobnosti, emocích a potřebách; identifikuje a taktně komunikuje

Více

Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité?

Prof. Dr. Ute Stoltenberg. Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? infis Institut für integrative Studien Proč je vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární oblasti důležité? Závěrečná konference česko-německého projektu Vzdělávání pro udržitelný rozvoj v elementární

Více

2.12.2012 1. neděle adventní

2.12.2012 1. neděle adventní 2.12.2012 1. neděle adventní Milost vám a pokoj od toho, kterýž jest, kterýž byl a kterýž přijíti má. Rozjásej se, sijónská dcero, dcero jeruzalémská, propukni v hlahol! Hle, přichází k tobě tvůj král,

Více

PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.

PŘEHLED DĚJIN HUDBY. Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková. Datum (období) tvorby: březen 2013. Ročník: osmý. Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2. PŘEHLED DĚJIN HUDBY Autor: Mgr. Zuzana Zifčáková Datum (období) tvorby: březen 2013 Ročník: osmý Vzdělávací oblast: Hudební výchova na 2.stupni ZŠ Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem

Více

Ďábel a člověk Texty 1 Pt 5, 8 9: Mt 4, 1 11: 1 M 3, 1-13:

Ďábel a člověk Texty 1 Pt 5, 8 9: Mt 4, 1 11: 1 M 3, 1-13: Ďábel a člověk V našich shromážděních často hovoříme o Bohu, jeho díle v životě člověka, někdy trochu zapomínáme na to, že nežijeme v duchovně neutrálním prostředí, ve kterém nepracuje jenom Bůh, ale i

Více

Umíte říkat některým věcem ne, abyste jiným řekli ano? Nad touto otázkou budeme otvírat dnešní text ze starého zákona, kde čteme...

Umíte říkat některým věcem ne, abyste jiným řekli ano? Nad touto otázkou budeme otvírat dnešní text ze starého zákona, kde čteme... Daniel 1-2 Vykladač snů Umíte říkat některým věcem ne, abyste jiným řekli ano? Nad touto otázkou budeme otvírat dnešní text ze starého zákona, kde čteme... Daniel 1:1-21 A. Boží soud nad Judskem Ve třetím

Více

Zpravodaj pražské farní obce starokatolické církve. 3. ročník / 4. číslo. Kristus svou smrtí smrt zrušil. Beránek obětovaný žije na věky.

Zpravodaj pražské farní obce starokatolické církve. 3. ročník / 4. číslo. Kristus svou smrtí smrt zrušil. Beránek obětovaný žije na věky. Zpravodaj pražské farní obce starokatolické církve duben 2009 3. ročník / 4. číslo Kristus svou smrtí smrt zrušil. Beránek obětovaný žije na věky. Slovo úvodem Milé sestry, milí bratři, začíná nejdůležitější

Více

Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění. Rudolf Steiner Ita Wegmanová

Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění. Rudolf Steiner Ita Wegmanová Pravé poznání bytosti člověka jako základ lékařského umění Rudolf Steiner Ita Wegmanová Poznání duchovního člověka V tomto spise poukazujeme na nové možnosti lékařského vědění a působení. To co tu podáváme,

Více

Hlavní celebrant s rozpjatýma rukama říká:

Hlavní celebrant s rozpjatýma rukama říká: Primice P. Jakuba Vavrečky 12. července 2014 5 EUCHARISTICKÁ MODLITBA Hlavní celebrant s rozpjatýma rukama říká: Děkujeme ti, svatý Otče, a vyznáváme, že jsi veliký a žes všechna svá díla učinil v moudrosti

Více

JEŽÍŠŮV KŘÍŽ VZÁCNÝ DAR BOŽÍ LÁSKY

JEŽÍŠŮV KŘÍŽ VZÁCNÝ DAR BOŽÍ LÁSKY Postní doba cyklu A JEŽÍŠŮV KŘÍŽ VZÁCNÝ DAR BOŽÍ LÁSKY Zpracováno podle programu italské autorky Claudie Berton publikovaného na http://www.elledici.org/catechesi/strumenti/strumenti.php?id=32877. První

Více

ISLÁM. Lucie Ložinská 9.A 2011/2012

ISLÁM. Lucie Ložinská 9.A 2011/2012 ISLÁM Lucie Ložinská 9.A 2011/2012 Islám je monoteistické abrahámovské náboženství založené na učení proroka Muhammada, náboženského a politického vůdce působícího v 7. století. Slovo islám znamená podrobení

Více

3.3. Začlenění průřezových témat

3.3. Začlenění průřezových témat 1.3. morál ní 1.2. sociální 1.1. osobnostní 3.3. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve Školním vzdělávacím programu v souladu s RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa.

Více