CO NÁM SDĚLUJÍ MÉDIA A CO NAJDEME POD POKLIČKOU
|
|
- Richard Kříž
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Cassiopeia Výukový program pro II. stupeň ZŠ CO NÁM SDĚLUJÍ MÉDIA A CO NAJDEME POD POKLIČKOU METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, mkv@cegv-cassiopeia.cz, Tel: ,
2 2 VÝUKOVÝ PROGRAM PRO II. STUPEŇ / CO NÁM SDĚ LUJÍ MÉDIA A CO... POZNÁMKY / CO NÁM SDĚ LUJÍ MÉDIA A CO Cílová skupina: II. stupeň ZŠ Poznámky Časová dotace: 90 min. Anotace: Náš současný svět je zaplaven různými informacemi a názory, které nás obklopují ze všech stran. Jak se v nich lépe orientovat? Jak se nenechat manipulovat chybnými zprávami nebo reklamami? Tento program má za cíl uvést žáky do problemaky krického vnímání mediálních sdělení. V rámci programu se mimo jiné podíváme na televizní zprávy, vytvoříme společně reklamu a dozvíme se, jak a proč funguje. Na závěr se zastavíme u přednos a nebezpečí nejnovějších medií Facebook, Twier a dalších. Žáci přijdou na to, že média realitu nejen ukazují, ale sama ji dokážou vytvářet. RVP: Mediální výchova krické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, stavba mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnos; Výchova k občanství Člověk ve společnos Autorský tým: Mgr. Vera Yakimova Vydalo: CEGV Cassiopeia, 2012
3 10 DOPORUČ ENÁ LITERATURA / CO NÁM SDĚ LUJÍ MÉDIA A CO... POPIS VÝUKOVÉHO PROGRAMU / CO NÁM SDĚ LUJÍ MÉDIA A CO... 3 DOPORUČENÉ INFORMAČNÍ ZDROJE: POPIS VÝUKOVÉHO PROGRAMU BUERMANN, Uwe. Jak (pře)žít s médii: příležitos a hrozby informačního věku a nové úkoly pedagogiky: výzkumná práce Instutu pro pedagogiku a smyslovou a mediální ekologii (IPSUM). Hranice: Fabula, ISBN CÉZAR, Jan. I zázrak potřebuje reklamu!: pestrý průvodce světem reklamní a markengové komunikace. Brno: Computer Press, ISBN JIRÁK, Jan, ed. a WOLÁK, Radim, ed. Mediální gramotnost: nový rozměr vzdělávání. [Praha]: Radioservis, ISBN MIČIENKA, Marek a kol. Základy mediální výchovy. Praha: Portál, s. ISBN Akvita Popis akvity Očekávané výstupy Dvojsměrka Zpráva nebo názor? Žáci hledají slova ve dvousměrce, mto způsobem zjišťují, o čem bude výukový program pojednávat. Žáci sledují záznam televizních zpráv a pod vedením lektora analyzují, co ze sdělení je založeno na skutečnos a která část vyjadřuje subjekvní názor. Žáci jsou uvedeni do tématu výukového programu. Žáci vědí, že televizní zpravodajství může obsahovat kromě objekvní informace i subjekvní názor. Žáci reflektují rizika mísení informace a názoru. POSPÍŠIL, Jan a ZÁVODNÁ, Lucie Sára. Mediální výchova. Kralice na Hané: Computer Media, sv. ISBN TRAMPOTA, Tomáš a VOJTĚCHOVSKÁ, Marna. Metody výzkumu médií. Praha: Portál, ISBN Výzkum ukázal Žáci pracují s článkem v sku, který je prezentován jako vědecký. Lektor upozorní na různé jazykové prostředky, které se využívají ve vědeckých a populárně naučných článcích. Žáci znají rozdíly mezi populárně naučným a vědeckým sdělením. Žáci jsou si vědomi významu důvěryhodnos zdroje informací. Reklama a my Žáci na základě lektorem stanovených kritérií a informací vytvářejí reklamu a návrh reklamní strategie. Vytvořené reklamy následně žáci představí. Žáci vytvoří reklamu na vybraný produkt. Žáci přemýšlí o funkci reklamy. Žáci jsou movováni Smrt fotografie Žáci diskutují o podstatě fotografie a její proměně vlivem současných technologií. Pomocí videa je ilustrováno, jaké změny se dají provést na fotkách díky počítačovým technologiím. Žáci jsou upozorněni na vliv těchto změn na naši společnost. Žáci jsou si vědomi, že ne všechny fotografie odráží realitu (uvědomují si roli fotomontáže a retušování fotek). Nová media Žáci sdělují své názory na nová média (internet, Facebook, Twier) a na důležitost těchto sí v jejich životě. Diskutují o hrozbách a výhodách nových medií. Žáci reflektují, jaké přednos, ale i nebezpečí skýtají internet a sociální sítě. Žáci jsou movováni k přemýšlení o důsledcích zveřejnění osobních dat.
4 4 Závěrečná reflexe POPIS VÝUKOVÉHO PROGRAMU / CO NÁM SDĚ LUJÍ MÉDIA A CO... V plénu třídy lektor se žáky shrne obsah výukového programu Žáci si upevní základní informace získané v průběhu výukového programu. DALŠÍ NÁMĚ TY / CO NÁM SDĚ LUJÍ MÉDIA A CO... DALŠÍ NÁMĚTY: V rámci hodin Dějepisu můžete žáky seznámit s rolí médií v propagandě různých válek. Doporučujeme např. americké válečné animované filmy s Kačerem Donaldem a obdobné ruské filmy (viz například The Furer s face z roku 1942, přístupný na hp:// kolekce ruských animovaných filmů ze stejné doby: hp:// watch?v=9pmcil3nxes). V rámci hodin Českého jazyka můžete zadat žákům pozorovat způsob vyjadřování současných poliků. Rozdělte žáky do skupin, přičemž každá skupina dostane za úkol sledovat projevy jednoho polika v mediálním prostoru a zaznamenat styl jeho mluvy, výrazy typické pro nespisovnou češnu (obecnou, nářečí, atd.), parazitní slova a další. Můžete zadat žákům domácí úkol. Žáci budou sledovat, s jakým typem stravování se potkáváme ve filmech a seriálech. Žáci by měli zaznamenat např., jaké jídlo jedí dě zda je to teplá strava nebo sladkos a nezdravá jídla (hranolky, chipsy, atd.). Diskutujte s žáky o skryté reklamě a o stereotypech reprezentace různých sociálních skupin v mediálním sdělení (např. policisté v amerických filmech vždy jedí koblihy, skrytá reklama v některých českých seriálech, např. na léky nebo na různé léčebné procedury). Nabídněte žákům diskuzi o obsahu rapových textů a otázkách spojených s genderovou a etnickou problemakou (viz např. texty Gypsy.cz). Můžete vést diskuzi o svobodě vyjadřování versus cenzura (např. v Čechách svobodu slova upravují 260 a 261 Trestního zákoníku). Další náměty k výuce související s tématem tohoto metodického listu naleznete na Stránky obsahují vzdělávací program společnos Člověk v sni. Více informací o mediální výchově naleznete na hp://medialnivychova.fsv.cuni.cz/ - Projekt MEDIÁLNÍ VÝCHOVA a MEDIÁLNÍ GRAMOTNOST (portál FSV UK pro rozvoj mediální gramotnos a podporu mediální výchovy). 9
5 8 C: CHCEME LOGO! Časová dotace: 45 min Cíle: Žáci rozvíjí kreavní myšlení o své škole a zdokonalují se v kooperaci. Žáci přemýšlí nad funkcí reklamních sdělení v případě nekomerčních cílů (propagace školy). A: ŠŤASTNÝ NOVÝ ROK Časová dotace: min. NAVAZUJÍCÍ AKTIVITY 5 Vzdělávací a průřezová témata: Mediální výchova tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu Pomůcky: balicí papíry, fixy Postup: 1. Úvod Akvitu uveďte pomocí otázek, nakolik je pro současnou společnost podstatné zviditelnění v mediích a ve společnos obecně. Zeptejte se žáků, do jaké míry je podle nich důležité image veřejné osoby a její zobrazení ve společnos a v mediích. 2. Popis Žáci dostanou fikvní zadání od pana ředitele/paní ředitelky, které spočívá ve výzvě vytvořit pro školu logo a slogan, kterými se bude prezentovat ve společnos a médiích. Žáky rozdělte do skupin a upozorněte je na nutnost rozvrhnout úkoly a zodpovědnos v týmu. Dále rozdejte žákům zadání ředitele/ ředitelky, balicí papíry a fixy. Po uplynu doby na přípravu žáci prezentují svoje projekty v plénu třídy. 3. Reflexe Zeptejte se žáků, jak se jim pracovalo se skupině, zda měli nějaké problémy apod. Následně diskutujte o daném tématu. Myslíte si, že je taková propagace pro školu nutnost a proč? Vybrali byste sami nebo pro svoje dě školu podle její prezentace v mediích? Veďte diskuzi k uvědomění si role medií v utváření našich postojů a názorů, a to nejen na produkty, ale i na určité událos, ideologie a veřejné instuce. Příklad zadání: Pro naši školu potřebujeme nové logo a slogan, které nám pomohou oslovit rodiče, kteří uvažují o zapsání svých dě do naší školy. Podmínky: Název školy musí být součás loga. Logo by mělo reprezentovat tradici naší školy ve výuce jazyků a matemaky. Logo musí působit profesionálním dojmem, ale zároveň musí být atrakvní pro naše žáky, kteří by se měli s ním idenfikovat. Nepřejeme si použi růžové barvy pro logo a nespisovný jazyk pro slogan. Informace uvedené ve sloganu by měly odpovídat skutečnos. Děkuji za Vaši nabídku, paní/pán XXX. Cíle: Žáci se učí kricky hodnot změny v české společnos, které můžeme z mediálních sdělení vyčíst. Žáci si uvědomují vliv medií na náš každodenní život. Vzdělávací oblas a průřezová témata: Mediální výchova krické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnos; Výchova k občanství Člověk ve společnos; Český jazyk a literatura Komunikační výchova Pomůcky: videa a záznamy novoročních projevů československých/českých prezidentů Poznámka pro pedagogy: V této akvitě budete s žáky pracovat s novoročním projevem prezidenta ČR. Projev má dlouholetou tradici, dříve byl vysílán formou štědrovečerního projevu. Podrobnější informace o tradici novoročních projevů můžete najít na stránkách Českého rozhlasu, kde jsou dostupné i některé z níže zmíněných projevů. Předem si vyberte několik novoročních projevů prezidentů (navrhujeme Vám vybrat z materiálů, uvedených na konci poznámky projev prezidenta Edvarda Beneše z roku 1946, projevy Antonína Novotného z roku 1958 a z roku 1968, projev Gustava Husáka z roku 1989, projev Václava Havla z roku 1990 a projevy Václava Klause z posledních let). Vyslechnum několika prezidentských projevů můžete sledovat změny ve vyjadřování a v obsahu těchto projevů (mluví prezident o současnos nebo minulos?). Zde jsou uvedeny odkazy na výše uvedené projevy prezidentů: Přehledový článek o tématu, včetně úryvků projevů: hp:// tradici-prezidentskych-projevu-k-vanocum-a-novemu-roku-zalozil-tgm Vánoční poselství prezidenta Dr. Edvarda Beneše z roku 1946: hp:// watch?v=m1ojromdrsk Novoroční projevy prezidenta Antonína Novotného z roku 1958 a 1968: hp:// cz/leonardo/historie/_zprava/z-rozhlasoveho-archivu-novorocni-projev-prezidenta-novotneho Novoroční projev prezidenta Václava Havla z roku 1990: hp:// watch? v=i3ok650epuo Novoroční projev prezidenta Václava Klause z roku 2012: hp:// watch? v=sqqins3-f8o
6 6 Postup: 1. Úvod Uveďte akvitu m, že se zeptáte žáků, zda je součás každodenních rituálů v jejich rodině sledování nějakého pořadu v televizi událos, sport, atd. Další otázka by se měla týkat speciálních, svátečních zvyků sledují s rodiči na Štědrý večer pohádku? Žáků se zeptejte, jaký pořad se vysílá každoročně prvního ledna od 13:00? B: KOLIK JSI JICH POTKAL? Časová dotace: domácí úkol + společné sdílení Cíle: Žáci si uvědomí nakolik je jejich každodenní život obklopen reklamami. Žáci kricky zvažují roli reklam ve svém životě a přemýšlí o potřebě jejich omezení Popis Zadejte žákům následující otázky, které jim napomohou při práci s projevy. Otázky žákům zadejte před promítáním, společně si je přečtěte a vysvětlete. Upozorněte žáky, že nad zadanými otázkami by měli během promítání přemýšlet. Pokud budete žákům pouštět více projevů pro porovnání jednotlivých sdělení, ke každému projevu žáci vypracují zadané otázky. Dle svých odpovědí pak provedou komparaci. Otázky a sledované faktory v projevech můžete přizpůsobit podle předmětu, do kterého byste chtěli tuto akvitu zahrnout. Co bylo obsahem projevu? Jaké jsou jeho cíle? Co se z projevu můžeme dozvědět o době, ve které vznikl? Jakou roli hraje budoucnost v těchto projevech? Má být projev především pravdivý, anebo přinášet uklidnění? Měl by varovat před nebezpečím? Jak se mění funkce projevů v různých historických obdobích? 3. Reflexe Reflexi veďte formou diskuze s žáky, položte jim např. následující otázky: Jak podle vás působil konkrétní projev ve své době a jak působí dnes? Co byste sami chtěli slyšet v novoročním projevu, jaká témata, informace? Můžete akvitu rozšířit domácím úkolem, který spočívá v tom, že žáci sami vytvoří novoroční projev pro současný, budoucí anebo už uplynulý rok. Vzdělávací a průřezová témata: Mediální výchova krické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnos; Výchova k občanství Člověk ve společnos Pomůcky: tabulka na sledování reklam pro každého žáka Postup: 1. Úvod Za domácí úkol zadejte žákům zaznamenávat každou reklamu, kterou během jednoho dne uvidí nebo uslyší. Rozdejte žákům tabulku Sledování reklam, která obsahuje údaje, které by si měli žáci zaznamenat. Vysvětlete význam uvedených položek: produkt (na jaký produkt je reklama), médium (jak se reklama dostala k žákovi), funkce (zda je reklama konzumní, vede k nákupu produktů, anebo je propagační a usiluje o získání podpory pro danou kampaň atd.). Žáci by měli registrovat i výskyt reklam, tj. jak často se setkali se stejnou reklamou. Tabulka může vypadat takto: PRODUKT MÉDIUM FUNKCE VÝSKYT 2. Popis Na další hodinu si žáci přinesou vyplněnou tabulku. Nechte několik žáků sdělit vlastní výsledky a následně v plénu třídy diskutujte, zda další žáci došli ke stejným výsledkům. Analyzujte rozdíly mezi žáky ovlivněné sledováním různých medií (např. státní vs. soukromé televize), nebo používání různých způsobů dopravy (veřejné dopravní prostředky vs. jiné způsoby dopravy). Vyzvěte žáky, aby reflektovali svoje zkušenos s pozorováním jevů, které jsme si do určité míry zvykli ignorovat nebo je vnímat jako kulisu. 3. Závěr O tomto tématu můžete s žáky diskutovat ve třídě nebo zadat písemnou domácí práci. Vyzvěte žáky, aby přemýšleli o tématu omezení reklam ve veřejných prostorech a veřejných médiích. Žákům je možno zadat např. následující otázky: Překvapilo vás, s kolika reklamami jste se během dne setkali? Vnímáte je i normálně? Koupili jste si někdy něco pod vlivem reklamy? Myslíte si, že vás reklamy ovlivňují?
Jak máme pečovat o svůj zrak? Je můj zrak v pořádku? ZŠ Vsetín, Rokytnice 436
Jak máme pečovat o svůj zrak? Je můj zrak v pořádku? ZŠ Vsetín, Rokytnice 436 59 badatele.cz / S očima i bez nich / Sdružení Tereza S OČIMA I BEZ NICH Cílová skupina VIII. IX. ročník 90 min. (2 vyučovací
VíceTabulka přípravy učební jednotky (lekce)
Tabulka přípravy učební jednotky (lekce) Název učební jednotky (téma) Vzdělání a rodina ve světě Stručná anotace učební jednotky Žáci se v hodině zamýšlejí nad hodnotou vzdělání z různých úhlů pohledu.
VíceZákladní škola Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 1. období 3. ročník
VÝTVARNÁ VÝCHOVA RVP ZV Obsah Základní škola Fr. Kupky 350, 518 01 Dobruška RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VV-3-1-01 VV-3-1-02 VV-3-1-03 VV-3-1-04 rozpozná a
VíceJá a svět kolem mě. (k průřezovému tématu Mediální výchova ) Příloha ŠVP ZV Škola hrou. Autor projektu: Kateřina Jonáková.
1 Příloha č.6 k ŠVP Škola hrou Projekt P7 Já a svět kolem mě (k průřezovému tématu Mediální výchova ) Příloha ŠVP ZV Škola hrou Autor projektu: Kateřina Jonáková Přílohy: Schválila dne Mgr.Charlotta Kurcová
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu Mediální výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu Mediální výchova Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Mediální výchova Obsah předmětu Mediální výchova byl vytvořen propojením a upravením obsahů části
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně
VíceVolitelný předmět MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Volitelný předmět MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Obecná charakteristika vyučovacího předmětu: Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět mediální výchova byl vytvořen ze stejnojmenného průřezového tématu. Má blízkou
VíceIII/ 2- Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT. VY_32_INOVACE_236_Reklama_PwP
Název školy: Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Česká Lípa, 28. října 2707, příspěvková organizace Číslo a název projektu: Číslo a název šablony klíčové aktivity: Označení materiálu: CZ.1.07/1.5.00/34.0880
VíceČást V. Osnovy. II. stupeň KAPITOLA XX - DĚJEPISNÁ PRAKTIKA
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Dějepisná praktika 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU DĚJEPIS Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Část V. Osnovy
VíceDIGI.JOB.ID Lekce 1 Úvod. Informace pro učitele
DIGI.JOB.ID Lekce 1 Úvod Informace pro učitele Editační informace: Tato sbírka výukového materiálu byla vyvinuta v rámci projektového parnterství ERASMUS+ digi.job.id, digijobid.eu, koordinována BFI OÖ.
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška
5.3 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 5.3.1 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informatika 8. ročník RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VYHLEDÁVÁ
Více6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník
6. Průřezové téma - MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě ; TV - diskuse o ČJ - zpráva, oznámení; VkZ- život bez závislostí (reklama
Více6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník
6. Průřezové téma - MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník kritické, poslouchání a pozorování mediálních sdělení pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě rozlišování zábavních
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI
školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DR. J. PEKAŘE V MLADÉ BOLESLAVI Název školy Adresa Palackého 211, Mladá Boleslav
Více1) Setkali jste se někdy s pojmem mediální gramotnost? 1. ano 2. ne 2) Co si pod tímto pojmem, mediální gramotnost, představujete?
Vybranou odpověď vždy, prosím, zakroužkujte. Otevřené otázky (tedy ty, do kterých budete psát vlastní rukou) prosím, vyplňujte co nejčitelněji. Děkuji, B.K. 1) Setkali jste se někdy s pojmem mediální gramotnost?
Více6.34 Společenskovědní seminář
VZDĚLÁVACÍ OBLAST: VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Člověk a společnost Výchova k občanství 6.34 Společenskovědní seminář CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Společenskovědní seminář je volitelným předmětem,
VíceVýukový program pro II. stupeň ZŠ LIDSKÁ PRÁVA
Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Cassiopeia Výukový program pro II. stupeň ZŠ LIDSKÁ PRÁVA METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11 mkv@cegv-cassiopeia.cz,
VíceUmění a kultura Výtvarná výchova
Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět : Období ročník : Umění a kultura Výtvarná výchova 3. období 8.- 9. ročník Očekávané výstupy předmětu Na konci 3. období základního vzdělávání žák: 1. vybírá, vytváří
Více1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY
1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE UČEBNÍ OSNOVY 1. 4 Konverzace v anglickém jazyce Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Celková dotace na 2. stupni jsou 3 hodiny. Charakteristika:
VíceVýstup předmětu Učivo Přesahy a vazby
Ročník: šestý Žák vytvoří a pojmenuje prvky vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahy Žák vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, hodnotí jeho účinky s účinky již existujících vizuálně obrazných
VíceOsobnostní a sociální výchova
Osobnostní a sociální výchova (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) Osobnostní rozvoj (projekt) (projekt) (projekt) (projekt) Sociální rozvoj (projekt) (projekt) - (projekt) (projekt)
VíceKomunikační dovednosti Komunikační dovednosti a informatika Matematika
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro neslyšící. Předmět Komunikační dovednosti zahrnuje vzdělávací obory Český jazyk a literatura a Cizí jazyk. Předmět je dotován
VíceŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie
ŠVP Základní školy Vidče 2. stupeň Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie Informatika 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Informatika je zařazena jako samostatný předmět v
VíceRozvoj čtenářské gramotnosti ve Zlínském kraji. Návrh projektu k implementaci KAP I
Rozvoj čtenářské gramotnosti ve Zlínském kraji. Návrh projektu k implementaci KAP I Obsahová náplň návrh klíčových aktivit Východiska Požadavky na rozvoj celoživotního čtenářství Výsledky českých žáků
VíceKateřina Dytrtová. GP3MP_HTGP Historie a teorie galerijní pedagogiky Karolína Hejduková podzim 2012 vyučující: Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D.
Kateřina Dytrtová GP3MP_HTGP Historie a teorie galerijní pedagogiky Karolína Hejduková podzim 2012 vyučující: Mgr. Bc. Alice Stuchlíková, Ph.D. Doc. Kateřina Dytrtová, Ph.D. *1964 v Ústí nad Labem 1982
VíceMEDIÁLNÍ VÝCHOVA NA GYMNÁZIÍCH
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA NA GYMNÁZIÍCH Projekt spolufinancovaný z Evropského sociálního fondu v ČR a státního rozpočtu České republiky 1 ZÁKLADNÍ INFORMACE O PROJEKTU Realizátor projektu: Koalice nevládek Pardubicka,
VíceSeznam materiálů k Mediální výchově
Mediální výchova Rozumět médiím Pospíšil, J., Závodná, S.L. Mičienka, M., Jirák, J. Seznam materiálů k Mediální výchově Publikace které se zabývají problematikou Mediální výchovy Médiím nelze uniknout.
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška
5.3 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 5.3.1 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informatika 6. ročník RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VYHLEDÁVÁNÍ
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy (typ A) Téma oborové ( = téma OSV č. 43 ) Kriticky přistupujeme k mediálním informacím, rozpoznáváme propagandu.
VíceSpecifický cíl: kooperace ve skupině, hledání vhodných argumentů, pochopení toho, že nemusí existovat jen jedno správné řešení
Název: Výukové materiály Téma: Ochrana přírody, využití lesa Úroveň: 1. stupeň ZŠ Tematický celek: Příroda a její ochrana Předmět (obor): prvouka, přírodověda Doporučený věk žáků: 1. 5. třída Doba trvání:
VíceINFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ PRO ŽIVOT
INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ PRO ŽIVOT OBSAH /konkrétní studijní cíle lekcí víte, co chcete děti naučit?/ FORMA /lekce plnohodnotná učebná jednotka, která navazuje na ŠVP dané školy/ VÝSTUPY /vyhodnocení efektivity
VícePředpověď počasí. Cíle lekce tematické / obsahové. Cíle lekce badatelské. Motivace. Kladení otázek
Předpověď počasí Autor Mgr. Petr Jaroš, ZŠ a MŠ Frýdek-Místek, Lískovec Vhodné pro věk/třídu 6. 9. ročník V 6. ročníku použít až po probrání učiva Atmosféra. Potřebný čas 2 vyučovací hodiny oddělené minimálně
VíceMateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925. Školní vzdělávací program Úsměv pro každého
Název vzdělávací oblasti: Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti: Mateřská škola a Základní škola Tábor, ČSA 925 Tato oblast provází žáky po celou dobu školní docházky. Dává prostor pro uplatnění
VíceMULTIKULTURNÍ VÝCHOVA POSILOVÁNÍ STEREOTYPŮ NEBO OSOBNOSTNÍ ROZVOJ?
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA POSILOVÁNÍ STEREOTYPŮ NEBO OSOBNOSTNÍ ROZVOJ? Jana Havlíčková 10. 12. 2013 Co se mi vybaví pod pojmem MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA? Definice edukační činnost zaměřená na to, aby učila lidi
VíceVýukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512
Výukový materiál zpracován v rámci operačního projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0512 Střední škola ekonomiky, obchodu a služeb SČMSD Benešov, s.r.o. Marketing Reklama
VíceZačlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace
školní vzdělávací program Tradice a současnost - Tradycja i współczesność Začlenění Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace PLACE HERE Název školy
VíceINFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. INFORMATIKA 1.stupeň ZŠ
171 Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE INFORMATIKA 1.stupeň ZŠ CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Dotace
VícePříklad dobré praxe VIII
Projekt Další vzdělávání pedagogických pracovníků středních škol v oblasti kariérového poradenství CZ 1.07/1.3.00/08.0181 Příklad dobré praxe VIII pro průřezové téma Člověk a svět práce Mgr. Miroslav Široký
Více6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník
kritické a vnímání mediálních sdělení 6. Průřezové téma - MEDIÁLNÍ VÝCHOVA 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě oznámení, kritické ; TV - diskuse
Více6.4 Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika
6.4 Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika Vyučovací předmět Informatika je realizován v rámci ŠVP na 1. stupni ZŠ (5. ročník) s časovou týdenní dotací 1 hodina. Na 2. stupni ZŠ je realizována
Více4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie
4.3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Informatika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu
Víceezová témata integrace projekt edm t Ekologie edm t Výchova demokratického ob ana. Osobnostní a sociální výchova - OSV Vysv tlivky :
Průřezová témata Průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole. Do výuky jsou začleněna především formou
Více2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy:
2.4. Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Část tematických okruhů a jejich námětů je předmětem každodenního kontaktu učitelů s
VíceII 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV)
II 16 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Předmět: Výtvarná výchova (VV) Charakteristika předmětu: Obsahové vymezení předmětu: Předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvůrčí činnosti tvorbu, vnímání a interpretaci
VícePoslední verze ŠVP ZV vznikla při zapracování úprav a změn RVP ZV vydaných v roce
list 1 / 9 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, který na naší škole vznikl a od samého počátku nese motivační název, prošel během let řadou úprav vyvolaných jednak
VíceVzduchoplavec Kráčmera
Vzduchoplavec Kráčmera Základní informace o projektu Nositel: Antikomplex o.s. Partneři: Česká televize, JOB o.s. Celková délka: 12/2009 10/2012 Délka projektu pro školu: 1 školní rok Počet škol: 32 Počet
VíceVZDĚLÁVÁNÍ PRO 21. STOLETÍ. Lukáš Herout Institut vzdělávání a poradenství ČZU, Praha
VZDĚLÁVÁNÍ PRO 21. STOLETÍ Lukáš Herout Institut vzdělávání a poradenství ČZU, Praha ZMĚNY VE VZDĚLÁVÁNÍ Změny ve vzdělávacích systémech Transmisivní x konstruktivistický přístup Digitální technologie
VíceINDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ. Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu
INDIVIDUÁLNÍ PÉČE - ČJ Pokaždé se něčemu přiučíme, kdykoliv otevřeme knihu Charakteristika vzdělávacího oboru Individuální péče český jazyk Kvalitní osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené
VíceVÝTVARNÁ VÝCHOVA. A/ Charakteristika předmětu
VÝTVARNÁ VÝCHOVA A/ Charakteristika předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova rozvíjí tvořivé schopnosti, které žáci získali na prvním stupni ve vyučovacím předmětu Tvořivost a prostřednictvím
VíceVýukový program pro I. stupeň ZŠ BAREVNÝ SVĚT
io p e i a Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Ca s s Výukový program pro I. stupeň ZŠ BAREVNÝ SVĚT METODICKÉ LISTY LISTTY Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11 mkv@cegv-cassiopeia.cz,
VíceProjekt Odyssea,
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Smyslové orgány úvod. Důležitost smyslů pro učení Časový rozsah lekce asi 65 minut / jedna
VíceCharakteristika ŠVP ZV / Začlenění průřezových témat
Charakteristika ŠVP ZV Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou na škole realizována dvojím způsobem. Za prvé se jedná o školní akce, školní tradice či takové aktivity, které jsou automatickou
VíceVÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Vážení kolegové, níže naleznete seznam kurzů, které je možné si přes uvedený kontakt objednat pro vaši školu. Obsah i časový rozsah kurzů je možné na základě dohody přizpůsobit. Kromě pořádání kurzu na
VíceDilo vyžaduje ochranu dle autorského zákona.
02 Metodika a pracovní listy s úkoly pro žáky pro zpracování cvičné marketingové nabídky produktů malého hospodářského dvora v předmětu Marketing pro obor Ekonomika a podnikání Dilo vyžaduje ochranu dle
VíceZákladní škola Učební osnovy I. I. Sekaniny1804 Informatika
Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Ve vyučovacím předmětu Informatika se realizují cíle vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Žák dosáhne základní úrovně informační gramotnosti
VícePRACOVNÍ LIST k tématu FORMY PODNIKÁNÍ
INDIVIDUÁLNÍ PRÁCE A) Práce v hodině Doplň text: Abychom mohli podnikat, musíme naši firmu zapsat do O r, kde jsou zapsané všechny o společnosti. Kam patří živnosti a jaké podmínky mají, najdeme v Ž z.
VíceJAK A PROČ PREZENTOVAT EDUKAČNÍ PROGRAMY MUZEÍ A GALERIÍ ŠKOLÁM PROSTŘEDNICTVÍM MUZEOEDU
JAK A PROČ PREZENTOVAT EDUKAČNÍ PROGRAMY MUZEÍ A GALERIÍ ŠKOLÁM PROSTŘEDNICTVÍM MUZEOEDU Mgr. Pavla Vykoupilová Muzeum pro návštěvníky II: tradiční i nové formy komunikace a prezentace; 11.4.2017 Národní
VíceEU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663
EU PENÍZE ŠKOLÁM NÁZEV PROJEKTU : MÁME RÁDI TECHNIKU REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU :CZ.1.07/1.4.00/21.0663 Speciální základní škola a Praktická škola Trmice Fűgnerova 22 400 04 1 Identifikátor materiálu:
VíceVÝCHOVA K PODNIKAVOSTI JEDNÁNÍ OBOROVÝCH SKUPIN PODZIM 2015. Lukáš Hula
VÝCHOVA K PODNIKAVOSTI JEDNÁNÍ OBOROVÝCH SKUPIN PODZIM 2015 Lukáš Hula Východiska Zahraničí Česká republika Přehled Proč hovoříme o výchově k podnikavosti? Protože podnikatelé jsou páteří ekonomiky Protože
VíceČeský jazyk r. Český jazyk a informatika Německý jazyk Matematika
Ukázka je převzata z pracovní verze ŠVP ZŠ pro sluchově postižené, Liberec pro nedoslýchavé. Ve prospěch předmětů speciální péče je ve všech ročnících využito maximální týdenní časové dotace. Hudební výchova
VíceVODNÍ VÝZVA. Identifikace a řešení problému životního prostředí v okolí školy v oblasti HYDROLOGIE
VODNÍ VÝZVA Identifikace a řešení problému životního prostředí v okolí školy v oblasti HYDROLOGIE Program GLOBE - Téma roku 2013/14 GLOBE Téma roku 2013/2014 V průběhu nadcházejícího školního roku se v
VíceNehmotné kulturní dědictví
Nehmotné kulturní dědictví envi.stromzivota.sk ENVI-MOBILE: Integration of mobile learning into environmental education fostering local communities development 2014-1-SK01-KA200-000481 ERAZMUS+ Programme
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 8.
5.7 UMĚNÍ A KULTURA 5.7.2 VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 8. ročník RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VÝTVARNÁ VÝCHOVA VV9101 VV9102 vybírá, vytváří
VíceNázev projektu: Poznáváme sebe a svět, chceme poznat více
Název projektu: Poznáváme sebe a svět, chceme poznat více Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.4.00/21.2970 Identifikátor materiálu Název klíčové aktivity Vzdělávací oblast Vzdělávací předmět / obor Tematický
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška
5.3 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 5.3.1 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Informatika 7. ročník RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VYHLEDÁVÁN
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 9.
5.7 UMĚNÍ A KULTURA 5.7.2 VÝTVARNÁ VÝCHOVA Výtvarná výchova 9. ročník RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VÝTVARNÁ VÝCHOVA VV9101 VV9102 vybírá, vytváří
VíceVýuková aktivita ke Světovému dni potravin 2018
Maso na talíři Výuková aktivita ke Světovému dni potravin 2018 Tato aktivita vznikla v rámci kampaně Pěstuj planetu. Vyrobila Ekumenická akademie s využitím didaktického videa a metodické příručky Fleisch
VíceAKTIVITY, DNY PROJEKTOVÉ VÝUKY PRAKTICKÁ CVIČENÍ ZÁŢITKOVÉ SEMINÁŘE
AKTIVITY, DNY PROJEKTOVÉ VÝUKY PRAKTICKÁ CVIČENÍ ZÁŢITKOVÉ SEMINÁŘE Aktivity pro ţáky byly realizovány v rámci projektu na desítkách škol. Měly různý charakter, od praktických cvičení, přes projektovou
VíceREKLAMNÍ MÉDIA. Reklamní média. Š11_S2_10_Reklamní média Datum 30. 4. 2013
REKLAMNÍ MÉDIA Autor Mgr. Františka Vyškovská Anotace Inovovaný výukový materiál slouží k samostatné práci žáků, lze jej využít jako podklad k projektovému vyučování nebo jako domácí úkol Očekávaný přínos
VíceVyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou
VíceŽelvy v úzkých. Autor lekce: Marta Chludilová, ZŠ Dubňany. Cíl lekce : Žák pracuje podle kroků badatelsky orientované výuky
Želvy v úzkých Autor lekce: Marta Chludilová, ZŠ Dubňany Cíl lekce : Žák pracuje podle kroků badatelsky orientované výuky Cílová skupina: žáci od 6. ročníku ZŠ Potřebný čas : 45 minut + další čas na výrobu
VíceVýtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník
Výtvarná výchova - Kvinta, 1. ročník Výtvarný obor Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanská Kompetence
VíceZjišťování potřeb učitelů na jihomoravských základních školách s ohledem na využitelnost metodických materiálů ve výuce přírodopisu.
Zjišťování potřeb učitelů na jihomoravských základních školách s ohledem na využitelnost metodických materiálů ve výuce přírodopisu. Mgr. Libuše VODOVÁ, Ph.D. Katedra biologie PdF MU vodova@ped.muni.cz
VíceLesní pedagogika. jako nástroj realizace průřezových témat organická část vyučování. Ing. Alice Palacká, SLŠ Trutnov
Lesní pedagogika jako nástroj realizace průřezových témat organická část vyučování Ing. Alice Palacká, SLŠ Trutnov Co to jsou průřezová témata? 1 jsou důležitým formativním prvkem vzdělávání pomáhají rozvíjet
VíceTabulka přípravy učební jednotky (lekce)
Tabulka přípravy učební jednotky (lekce) Název učební jednotky (téma) Listina základních práv a svobod I Stručná anotace učební jednotky Časový rozsah učební jednotky Žáci se seznámí s charakteristikou
VíceJednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň:
Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Osobnostní rozvoj Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Rozvoj schopností
VíceVýtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009
Výtvarná výchova úprava platná od 1. 9. 2009 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova je vyučován ve všech ročnících. Jeho obsahem je část vzdělávací oblasti Umění a kultura.
VíceVýtvarná výchova. 9. ročník. Zobrazování přírodních forem. Giuseppe Arcimboldo
list 1 / 6 Vv časová dotace: 1 hod / týden Výtvarná výchova 9. ročník VV 9 1 01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova
4.5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství 4.5.2. Charakteristika vyučovacího předmětu Občanská výchova 1.Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Obsahem vyučovacího
VíceKOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření
1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační
VíceVysoká škola finanční a správní, o.p.s. KMK Reklama 1. Cíl: Seznámit s posláním reklamy v rámci integrované marketingové komunikace.
Reklama - ZS 2011 Bakalářské studium Garant předmětu: prof. PhDr. D. Pavlů, CSc. Vyučující:.. prof. PhDr. D. Pavlů, CSc. PhDr. Ladislav Lašek Ing. Petr Indra Typ studijního předmětu: povinný roč./sem.:..
VíceNázory na homosexualitu
Cíle studenti umějí formulovat vlastní názory na homosexualitu uvědomují si postavení homosexuálů ve společnosti dokážou zaujmout racionální stanoviska k právnímu postavení homosexuálů znají základní fakta
VíceVÝCHOVA K AKTIVNÍMU OBČANSTVÍ
KONFERENCE VÝCHOVA K AKTIVNÍMU OBČANSTVÍ GOETHE INSTITUT / 10. PROSINCE 2015 KONCEPT Poskytnout prostor pro diskuzi o tématu aktivního zapojení mladých lidí do občanského a politického života v České republice.
VíceMediální výchova CVIČEBNICE ŘEŠENÍ. Jan Pospíšil Lucie Sára Závodná. www.computermedia.cz. Nakladatelství a vydavatelství R
Mediální výchova CVIČEBNICE ŘEŠENÍ Jan Pospíšil Lucie Sára Závodná Nakladatelství a vydavatelství R www.computermedia.cz Obsah Obsah CVIČEBNICE Komunikace... 7 Komunikace a komunikační proces... 7 Historie
VíceEko - Enviro. 1 Globální výchova. 2 Environmentální výchova
Eko - Enviro Pobyt v přírodě, a tedy přímý kontakt s krajinou, je jedním z metod SVM (skautské výchovné metody). Skauting nám svým zcela běžným rámcem může pomoci právě v budování vztahu k přírodě a krajině,
VíceGymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora
Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Občanská výchova (ONV) Výchova k občanství, výchova ke zdraví Kvarta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné publikace, dokumentární filmy Formování naší
Vícee) Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova
e) Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a stávají se významnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy
VíceMarketingová komunikace organizace
Zadání projektu pro finále soutěže pro téma Marketingová komunikace organizace Stručná charakteristika řešeného problému Helvetia College je vysoká škola, která má své kořeny ve Švýcarsku. V ČR začíná
VíceZkoumáme rozmanitosti přírody v terénu. MgA. Ivana Honsnejmanová
Zkoumáme rozmanitosti přírody v terénu MgA. Ivana Honsnejmanová Vzdělávání pro efektivní transfer technologií a znalostí v přírodovědných a technických oborech (CZ.1.07/2.3.00/45.0011) TENTO PROJEKT JE
VíceVzdělávací oblast: Umění a kultura. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA. Období: 1.
Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA Období: 1. Výtvarné činnosti Zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami Umí míchat barvy Dovede
Vícewebinář 27. března 2019
webinář 27. března 2019 Rozvoj digitální gramotnosti na II. stupni ZŠ Jmenuji se Eva Fanfulová zkušená lektorka, dlouholetá učitelka, celý život pracuji a učím s moderními technologiemi eva.fanfulova@nuv.cz
VíceDatum: 17. 5. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.
Datum: 17. 5. 2013 Projekt: Využití ICT techniky především v uměleckém vzdělávání Registrační číslo: CZ.1.07/1.5.00/34.1013 Číslo DUM: VY_32_INOVACE_345 Škola: Akademie VOŠ, Gymn. a SOŠUP Světlá nad Sázavou
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, Dobruška 5.7 UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA - Výtvarná výchova 6.
RVP ZV Obsah RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo VV-9-1-01 vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje
VíceCesta do školy. PhDr.FilipRoubíček,Ph.D.,Praha
PhDr.FilipRoubíček,Ph.D.,Praha Obor RVP ZV: Ročník: Časový rámec: (tematický okruh: závislosti, vztahy a práce s daty) 4. 7. ročník ZŠ a odpovídající ročníky víceletých gymnázií 45 60 minut METODIKA MATERIÁL
VíceMartin Blatoň ZŠ a MŠ Mendelova, Karviná, příspěvková organizace
Mediální aktivity ve výuce Martin Blatoň ZŠ a MŠ Mendelova, Karviná, příspěvková organizace 5. 10. 2017 Základní informace propojovat mediální a informatické dovednosti tak, aby žáky výuka bavila, příprava
VíceINFORMAČNÍ ZDROJE. Pracovní skupina sekce IVU
INFORMAČNÍ ZDROJE Pracovní skupina sekce IVU Obsahové zaměření modulů Obecná pravidla formulace dotazu Primární dokumenty a orientace v nich Sekundární zdroje Knihovna jako partner Plagiátorství a citování
VíceVzdělávací obsah vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví 6. ročník Zpracovala: RNDr. Šárka Semorádová projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu;
VíceVýukový program pro II. stupeň ZŠ RŮZNÉ ÚHLY POHLEDU
Centrum ekologické a globální výchovy Cassiopeia Cassiopeia Výukový program pro II. stupeň ZŠ RŮZNÉ ÚHLY POHLEDU METODICKÉ LISTY PRO UČITELE Kontakt CEGV Cassiopeia, Jizerská 4, České Budějovice, 370 11
VíceMEDIÁLNÍ SEMINÁŘ Mediální seminář - ve znění změn platných od 1.9.2013 (doplnění průřezových témat)
MEDIÁLNÍ SEMINÁŘ Mediální seminář - ve znění změn platných od 1.9.2013 (doplnění průřezových témat) Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační V předmětu Mediální seminář je realizován
Více4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika
4.6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika 4.6.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Fyzika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Fyzika spadá spolu s chemií, přírodopisem a
Více