Masarykova základní škola a mateřská škola Kunvald, okres Ústí nad Orlicí. Program proti šikanování

Transkript

1 Masarykova základní škola a mateřská škola Kunvald, okres Ústí nad Orlicí Úvod Program proti šikanování Program proti šikanování vychází z Metodického pokynu ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j. MŠMT 21149/216. Je nedílnou součástí Minimálního preventivního programu a Školní preventivní strategie. Program proti šikanování slouží k vytvoření bezpečného, respektujícího a spolupracujícího prostředí ve škole. Zaměřuje se především na prevenci šikany a nabízí postupy při jejím řešení. Charakteristika šikanování Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Šikana je tedy chování, které splňuje tyto znaky: je cílené vůči jedinci nebo skupině žáků jeho záměrem je oběti ohrozit, ponížit nebo zastrašit je obvykle opakované, dlouhodobé a často se stupňuje oběť se neumí bránit a dlouhodobě trpí Šikanou není: jednorázová rvačka, jednorázový nevhodný vtip či konflikt vyčlenění žáka z kolektivu, pokud není motivováno snahou ublížit mu nebo se pobavit na jeho účet Podoby šikanování Přímá šikana může mít podobu fyzickou (např. bití, plivání, tahání za vlasy), verbální (např. vulgární nadávky, výhružky, násilné a manipulativní komentáře) nebo neverbální (např. urážlivá gesta a zvuky, používání zastrašujících výrazů ve tváři nebo v řeči těla, ničení, schovávání, krádež věcí nebo učebních pomůcek). Nepřímá šikana má za cíl způsobit emocionální a psychologické utrpení. Hlavní agresor působí bolest tak, aby to vypadalo, že žádný takový záměr ve skutečnosti nemá. Nepřímá šikana je většinou nefyzická (např. záměrná ignorace žáka nebo učitele, rozšiřování pomluv a lží, ničení pověsti a reputace, ponižování před ostatními žáky i pedagogy, nepříjemné sexuální provokace). Kyberšikana (elektronická šikana) může mít podoby uvedené v příloze tohoto Programu proti šikanování.

2 Varovné signály šikanování Přímé varovné signály Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky, ponižování, hrubé žerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry je daný žák konkrétním projevem zranitelný. Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až nenávistným nebo pohrdavým tónem. Nátlak na žáka, aby dával věcné dary šikanujícímu nebo za něj platil. Příkazy, které dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené panovačným tónem. Skutečnost, že žák se podřizuje ponižujícím a panovačným příkazům spolužáků. Nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činůči k nucení ke spoluúčasti na nich. Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je nápadné, že je oběť neoplácí. Rvačky, v nichž je jeden z účastníků viditelně slabší a snaží se uniknout. Žák se sněží bránit cestou zvýšené agrese, podrážděnosti, odmlouvání učitelům apod. Nepřímé varovné signály Žák je o přestávkách často osamocený, statní o něj nejeví zájem, nemá kamarády. Při týmových sportech bývá jedinec volen do družstva mezi posledními. Při přestávkách vyhledává blízkost učitelů. Má-li promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený, Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči. Stává se uzavřeným. Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje. Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené. Zašpiněný nebo poškozený oděv. Stále postrádá nějaké věci. Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné výmluvy. Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy. Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole. Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě vysvětlit. Zákonní zástupci žáků by si měli všímat především těchto signálů šikanování: Za dítětem nepřicházejí domů žádní spolužáci či jiní kamarádi. Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by si telefonovalo apod. Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem. Nechuť dítěte jít ráno do školy, zvláště když mělo dříve školu rádo. Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno pozorovat i strach. Ztráta chuti k jídlu. Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty, prosí o odvoz autem. Dítě chodí domů hladové (agresoři mu berou peníze na svačinu či svačinu). Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze spaní. Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně. Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objevují výkyvy nálad.

3 Zmínky o možné sebevraždě. Odmítá se svěřit s tím, co ho trápí. Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze. Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí. Dítě je neobvykle nečekaně agresivní vůči sourozencům nebo jiným dětem, projevuje zlobu i vůči rodičům. Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží se zůstat doma; své zdravotní obtíže může přehánět, případně simulovat. Dítě se vyhýbá docházce do školy. Dítě se zdržuje více doma, než mělo ve zvyku. Prevence šikany Pedagogičtí pracovníci si uvědomují důležitost prevence a znají postupy řešení při zajišťování problémů. Na poradách jsou průběžně seznamováni s aktivitami MPP školy, vydanými metodickými pokyny, poznatky získané na seminářích, spolupracují s výchovným poradcem a metodikem prevence. Jsou si vědomi, že chceme-li vytvořit bezpečné prostředí, ve kterém budou spokojeni žáci i pedagogové, má prevence i důsledné řešení případných problémů nezastupitelné místo v jejich práci. Podporujeme pozitivní vztahy mezi žáky navzájem, mezi žáky a učiteli. ŠVP Škola pro tebe obsahuje vhodné výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí sociálních a personálních, kompetencí občanských, kompetencí k řešení problémů, učitelé nepoužívají ve výchovně vzdělávacím procesu. Tím podporujeme solidaritu a toleranci, vědomí sounáležitosti, posilujeme a vytváříme podmínky pro zapojení všech žáků do aktivit tříd a školy, uplatňujeme spolupráci mezi dětmi a rozvíjíme jejich vzájemný respekt, jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince. Všichni učitelé sledují vztahy mezi žáky ve třídách, kde působí a podporují pozitivní vztahy. Všichni učitelé vedou důsledně žáky k osvojování norem mezilidských vztahů založených na demokratických principech, respektujících identitu a individualitu žáka. Všichni učitelé vedou žáky k sebedůvěře, přiměřenému sebevědomí a odpovědnosti za své chování. Všichni učitelé vedou žáky k plnění povinností a zároveň respektují jejich práva. Nejsou lhostejní k projevům agresivity a v kritických situacích dají najevo, že toto chování nelze tolerovat. Třídní učitel/ka má přehled o vzájemných vztazích ve třídě. Třídní učitel/ka se ve spolupráci s metodičkou prevence podílí na preventivním mapování vztahů ve svém třídním kolektivu. Třídní učitel/ka seznámí svou třídu se školním řádem, Minimálním preventivním programem a s Programem proti šikanování, především s pasážemi týkajícími se chování a jednání žáků. Třídní učitel/ka seznámí s těmito dokumenty i rodiče žáků. Třídní učitel/ka informuje rodiče, na koho se obrátit při problémech.

4 Metodička prevence koordinuje tvorbu Programu proti šikanování a je za tento program odpovědná. Metodička prevence seznámí s Programem proti šikaně ostatní vyučující, především s pasážemi, kde jsou obsaženy povinnosti pedagogů a třídních učitelů. Metodička prevence informuje vyučující, jak postupovat při řešení konkrétních případů šikany. Metodička prevence v případě vzniklé nežádoucí situace nabídne pomoc, zajistí besedu s odborníkem. Ředitelka školy zajistí vzdělávání pracovníků k problematice šikanování. Ředitelka školy zajistí dohled pedagogických pracovníků nad žáky před vyučováním, přestávkách mezi vyučovacími hodinami a mezi dopoledním a odpoledním vyučováním na chodbách, v šatně a ve školní jídelně. Postupy pro řešení šikanování Počáteční šikanování Každý učitel/ka, který má podezření na šikanování, nebo mu rodič či jiné osoby sdělili podezření, oznámí tuto skutečnost školnímu metodikovi prevence (ŠMP). ŠMP informuje výchovnou poradkyni a ředitelku školy, ta rozhodne o dalším postupu. ŠMP provede rozhovor s těmi, kteří na šikanu upozornili, a s obětí, oběťmi. ŠMP s užším realizačním týmem určenými učiteli vyhledají svědky incidentu a provedou s nimi individuální a konfrontační rozhovory. Je nepřípustné provádět konfrontační pohovory navzájem mezi agresory a oběťmi. ŠMP zajistí ochranu oběti, obětem. ŠMP a užší realizační tým určení učitelé provedou rozhovor s agresorem, popřípadě konfrontaci mezi agresory. Třídní učitel/ka informuje rodiče zúčastněných stran o výsledcích vyšetřování. Třídní učitel/ka navrhne pedagogické radě potrestání agresora. Postup vyšetřování v případě, že jde o projev pokročilé a nestandardní šikany výbuch skupinového násilí Každý zaměstnanec školy, který zjistí pokročilé šikanování ve škole, překoná svůj šok a poskytne pomoc oběti, obětem. Ohlásí tuto skutečnost ředitelce školy. Ředitelka školy rozhodne, zda a) škola zvládne řešit šikanu vlastními silami, nebo b) škola potřebuje pomoc zvenku. Pokud škola zvládne řešit šikanu vlastními silami, postupuje dále podle předcházejícího návodu. Pokud škola potřebuje pomoc zvenku, ohlásí tuto skutečnost Policii ČR. Ředitelka školy zajistí dohled ve třídě. ŠMP s určenými učiteli zabrání domluvě mezi agresory na křivé výpovědi. Třídní učitel/ka informuje rodiče oběti, pokud sami na šikanu neupozornili. Ředitelka školy spolupracuje s orgánem sociálně právní ochrany dítěte. ŠMP a třídní učitel/ka poskytnou oběti podporu a pomoc. Ředitelka školy nahlásí případ Policii ČR, pokud tak neučinila bezprostředně po vyhodnocení situace. Ředitelka školy projedná na pedagogické radě způsob potrestání agresorů. Může doporučit rodičům agresora dobrovolné umístění do SVP nebo realizovat dobrovolný diagnostický pobyt v ústavu. Může podat návrh na zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu.

5 Užší realizační tým Ředitelka školy Výchovná poradkyně Školní metodička prevence Vychovatelka školní družiny Mgr. Kateřina Xaverová Mgr. Kateřina Xaverová Mgr. Jana Frimlová Irena Vagnerová Nápravná opatření Doporučuje se pracovat s agresorem: Jeho náhled na vlastní chování Odhalení motivů Charakteristika jeho rodinného prostředí V případě potřeby zprostředkovat péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. Přijetí nápravných opatření vůči agresorovi Výchovná opatření napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele, důtka ředitele školy. Záleží na závažnosti provinění. Snížená známka z chování. Záleží na závažnosti provinění. V případech závažné šikany lze užít další opatření Ředitelka školy doporučí zákonným zástupcům žáka agresora dobrovolné umístění jejich dítěte do pobytového oddělení střediska výchovné péče. Ředitelka školy doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v diagnostickém ústavu. Ředitelka školy podá návrh OSPOD k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu Pro nápravu situace ve skupině je potřeba pracovat s celým třídním kolektivem zajistí třídní učitel, ŠMP. Právní odpovědnost školy Škola má odpovědnost za žáky. V souladu s ustanovením 29 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona, jsou školy povinny zajišťovat bezpečnost a ochranu zdraví žáků v průběhu vzdělávacích a souvisejících aktivit a současně vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku rizikového chování. Z toho důvodu musí pedagog šikanování mezi žáky neprodleně řešit a každé jeho oběti poskytnout okamžitou pomoc. Škola má ohlašovací povinnost při výskytu šikany v následujících případech: Dojde-li k šikaně v průběhu vyučování, s ním souvisejících činností anebo poskytování školských služeb má škola povinnost tuto skutečnost oznámit zákonnému zástupci jak žáka, který byl útočníkem, tak žáka, který byl obětí. Škola ohlašuje OSPOD takové skutečnosti, které nasvědčují tomu, že žák je v ohrožení buď proto, že ho ohrožuje někdo jiný, nebo proto, že se ohrožuje svým chováním samo. Dojde-li v souvislosti se šikanou k jednání, které by mohlo naplňovat znaky přestupku nebo trestného činu, obrací se škola na Policii ČR.

6 Závažnější forma šikany může vykazovat znaky skutkové podstaty například těchto činů uvedených v trestním zákoníku: ublížení na zdraví, omezování osobní svobody, vydírání, útisku, znásilnění, šíření pornografie, krádež, poškození cizí věci, nebezpečné vyhrožování Každý má povinnost překazit páchání nebo spáchání trestného činu. Překazit trestný čin lze i jeho včasným oznámením státnímu zástupci nebo policejnímu orgánu. Jestliže to neudělá, sám spáchal trestný čin nepřekažení a neoznámení trestného činu a vystavuje se tím trestnímu stíhání. S účinností od se rovněž výše popsaných trestných činů bude moci dopustit i sama škola jako právnická osoba, kdyby například úmyslně zatajovala, že u nich k uvedeným trestným činům dochází. Šikana zaměřená na učitele Šikana učitele je specifická tím, že dojde k narušení jasně definovaných rolí (učitel x žák) a žák se dostane do pozice větší moci než pedagog, bez ohledu na formálně vyšší moc a autoritu pedagoga. Tato forma šikany je tedy charakteristická tím, že strana s nižším statutem a nižší formálně přidělenou mocí ubližuje straně s vyšším statutem a formální autoritou. Specifika pro prevenci šikany zaměřené na učitele Škola akcentuje dobré sociální klima, připouští riziko výskytu šikany učitele ve škole, otevřeně takové chování odmítá a realizuje prevenci případně intervenci, pokud k výskytu dojde. Ředitelka školy vyjadřuje pedagogům podporu, oceňuje jejich práci, vytváří atmosféru důvěry, podporuje spolupráci v pedagogickém sboru a zastává nekonfliktní způsob řešení problémů. Pedagog, který má podezření, že je sám šikanován, nebo je šikanován jeho kolega, může své podezření neprodleně oznámit ředitelce školy, ŠMP, někomu z kolegů. Pedagog nastavuje a uplatňuje jasná pravidla ve třídě; na konflikt nebo nerespektování reaguje včas, pracuje s pravidly chování a používá stanovené represivní prostředky při nerespektování své osoby. Vyhýbá se řešení konfliktu před třídou, upřednostňuje řešení při individuální konzultaci se žákem, vyhýbá se konfrontačnímu tónu. Problémy neřeší sám, ale s ředitelkou školy a ŠMP. Specifika pro řešení šikany zaměřené na učitele Pedagog, který čelí šikaně ze strany žáků, je vdané situaci v pozici oběti, která by neměla zůstávat v situaci sama, ale měla by vyhledat pomoc ostatních. Škola podporuje své pedagogy k vyhledání pomoci, zajistí bezpečí pro pedagoga a řeší vzniklou situaci se žáky, rodiči a ostatními pedagogy. Škola má připravený krizový plán, ve kterém je specifikováno, jak se v situaci naplnění tohoto rizika zachová, jakou roli a možnosti řešení krizové situace má sám pedagog, jakou roli má ředitelka školy apod. Plán zahrnuje pokyny pro zajištění bezpečí pro ohroženého pedagoga a pro žáky. Krizový plán pro řešení šikany učitele Odhad formy šikany pedagoga a její závažnost Rozhovor s těmi, kteří na šikanu upozornili, a s obětí Nalezení vhodných svědků

7 Individuální rozhovory se svědky nepřípustná je konfrontace agresora se svědky a oběti s agresorem Ochrana pedagoga Ředitelka školy vyzve zákonného zástupce agresora k jednání se školou. Zákonný zástupce je seznámen se všemi skutečnostmi případu, porušením školního řádu, návrhem výchovného opatření, který schválila a doporučila pedagogická rada. Z tohoto jednání se pořídí písemný záznam a v případě potřeby doporučí zákonným zástupcům návštěvu PPP, případně jiných odborníků. Třídní učitel ve spolupráci s ŠMP seznámí na třídních schůzkách zákonné zástupce se svým postojem k případu, vysvětlí, jak bude s rizikovou třídou pracovat v preventivní oblasti, vybídne zákonné zástupce ke spolupráci. Práce se třídou: Škola zajistí posouzení sociálních vztahů ve třídě a na základě výsledků nastaví odpovídající řešení Pro třídu, ve které se šikana odehrála, zajistí škola intervenční program k řešení šikany kvůli znovunastolení bezpečí ve třídě Třídní učitel seznámí obecnou formou ostatní žáky s daným případem, provede opětovné seznámení žáků se školním řádem, jasně vyjádří negativní postoj k násilí, opakovaně zapíše poučení do třídní knihy Pokud je tento plán nedostatečný, zajistí pro sebe pedagog bezpečí odejde ze třídy, přivolá si pomoc apod. Požádá o spolupráci jiného kolegu nebo ředitelku školy, aby zajistili dohled ve třídě, případně izolaci agresora, a aby zajistili bezpečí pro ostatní žáky ve třídě, vyžaduje-li to situace. Škola reviduje mechanismy a postupy (krizový plán), aby bylo zřejmé, jak se chovat v případných podobných situacích v budoucnu. V případě, že je pedagog nespokojený s řešením své krizové situace ze strany ředitelky školy, může se obrátit na ČŠI, školského ombudsmana nebo příslušný inspektorát práce. Primární prevence Prevence v třídnických hodinách Třídnické hodiny jsou pravidelně realizovány 1x za měsíc. Cílem je podpora pozitivní atmosféry, rozvoj spolupráce a komunikačních dovedností žáků, začlenění nových žáků a neprůbojných či opomíjených žáků do kolektivu. Třídní učitel sleduje vztahy ve třídě, podílí se na rozvoji pozitivních vztahů mezi žáky a na zlepšení třídního klimatu. Udržuje ovzduší důvěry mezi žáky a pedagogy, pomáhá vytvářet třídní pravidla a v kritických situacích dává jasně najevo, že špatné chování nelze tolerovat. Informuje žáky a rodiče, na koho se obrátit při problémech třídní učitel, ŠMP ředitelka školy, linka bezpečí apod. Prevence při výuce Témata prevence rizikového chování včetně problematiky agresivního šikanování, šikany a kyberšikany jsou zapracována do školního vzdělávacího programu. K tomuto účelu jsou převážně využity předměty, které se přímo vztahují k prevenci rizikových jevů prvouka, přírodověda, výchova k občanství, výchova ke zdraví, informatika, tělesná a výtvarná výchova. Témata se objevují i v ostatních předmětech tam, kde to umožňuje učivo. Povinností všech pedagogů je vytvářet bezpečné vztahy mezi žáky a eliminovat aktivity, které podporují rizikové chování a zvyšují napětí.

8 Prevence na školních a mimoškolních akcích mimo vyučování Prevence ve škole mimo vyučovací hodiny: Důsledné dohledy na rizikových místech (toalety, šatny, školní jídelna) Posílené dohledy na akcích pořádaných školou Prevence na mimoškolních programech (exkurze, pobyty v přírodě, výlety, lyžařské a sportovní kurzy, návštěvy divadla, kina, práce se žáky v kroužcích) Respektovat a dodržovat společně vytvořená pravidla Rozdělení žáků do menších skupin Problémové žáky rozdělit do různých skupin tak, aby se k sobě nedostali potenciální agresoři a oběti Pedagog je se skupinami v neustálém kontaktu všímá si chování a projevů žáků V problémových skupinách posílený pedagogický dohled Ochranný režim Interní zdroje: Školní řád Účinné dohled pedagogů je stanoven pevný rozvrh dohledů pedagogických pracovníků v prostorách školy před vyučováním a o přestávkách, mezi dopoledním a odpoledním vyučováním, ve školní jídelně Scénář postupu školy při podezření nebo výskytu šikany Externí zdroje: Metodický pokyn MŠMT k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízení, č. j /2016 Metodické doporučení k prevenci rizikového chování dětí, žáků a studentů ve školách a ve školních zařízeních, č. j. 129/ Spolupráce se zákonnými zástupci Zákonný zástupce informuje o podezření na šikanování třídního učitele, popřípadě dalšího vyučujícího, při jehož hodinách nebo dozoru k šikanování dochází. Neřeší-li ŠMP podezření na projevy šikany bezodkladně a uspokojivě, informuje rodič ředitelku školy. V případě prokazatelných projevů šikany se rodič obrátí s informací přímo na ředitelku školy. Je-li rodič přesvědčen, že škola postupuje při řešení šikany nedostatečně, může informovat zřizovatele nebo podat stížnost na ČŠI. Výchovná opatření Výchovná opatření budou uplatňována podle rozsahu a závažnosti jednotlivých případů šikany: napomenutí a důtka třídního učitele - uděluje třídní učitel/ka důtka ředitelky školy uděluje ředitelka školy po projednání na pedagogické radě snížený stupeň z chování uděluje třídní učitel/ka po projednání na pedagogické radě

9 Školní poradenské služby Na škole jsou poskytovány individuální i skupinové služby žákům, pedagogům a zákonným zástupcům: činnost školního metodika prevence činnost výchovné poradkyně a ředitelky školy v jedné osobě Náplň činnosti metodika prevence: tvorba, aktualizace a evaluace minimálního preventivního programu a programu proti šikanování ve spolupráci s ostatními pedagogy úzká spolupráce s ostatními pedagogy, zejména třídními pomoc ohroženým žákům diagnostika problémových tříd realizace dotazníkových šetření v případu výskytu šikany okamžité řešení situace, zajištění první pomoci práce s obětí i agresorem, jejich zákonnými zástupci spolupráce s institucemi, které se podílejí na prevenci a řešení šikany zajištění dalšího vzdělávání pedagogů v oblasti šikany Spolupráce se specializovanými zařízeními Při předcházení případům šikany a při jejich řešení je důležitá spolupráce ředitelky školy s dalšími institucemi a orgány: v resortu školství pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, speciálně pedagogická centra v resortu zdravotnictví pediatři a odborní lékaři, dětští psychologové, psychiatři, zařízení, která poskytují odbornou poradenskou a terapeutickou péči, včetně individuální a rodinné terapie v resortu sociální péče oddělení péče o rodinu a děti, oddělení sociální prevence s Policií ČR pokud dojde k závažnému případu šikanování Organizace Jméno odborníka Kontakt Oblastní metodik PhDr. Petra Novotná / prevence Krajský školský Mgr. Renata Černíková koordinátor prevence PPP Ústí nad Orlicí Mgr. Markéta Sychrová Speciální pedagog SPC ÚO - Kamínek / Kurátor pro děti a mládež Eva Janebová OSPOD Žamberk Mgr. Dagmar Ducháčková Policie ČR Individuální dohoda

10 Evaluace V našem programu proti šikanování je evaluace realizována především prostřednictvím otevřených diskuzí a rozhovorů se žáky, formou dotazníků. Na zpětné vazbě se podílejí všichni pedagogičtí pracovníci. Příloha Programu proti šikanování: Druhy šikany Školní šikana šikana, ke které dochází v prostorách školy, školním areálu a při mimoškolních akcích, obětí mohou být jak žáci, tak pedagogové Homofobie šikana vedená proti jedinci či skupině kvůli jejich sexuální orientaci Nebezpečné jevy spojené s používáním internetu a mobilních telefonů: Kyberšikana: zasílání urážlivých, zastrašujících, zesměšňujících nebo jinak ztrapňujících zpráv či pomluv ( , SMS zprávy, chat, Skype, ICQ) pořizování zvukových záznamů, videí či fotografií, jejich upravování a následné zveřejňování vytváření internetových stránek, které urážejí, pomlouvají nebo ponižují konkrétní osobu zneužívání cizího účtu vydírání pomocí mobilního telefonu nebo internetu obtěžování a pronásledování voláním, psaním zpráv nebo prozváněním Stalking: opakované a dlouhodobé pokusy kontaktovat oběť pomocí dopisů, ů, telefonátů, SMS, zasílání vzkazů, zasílání různých zásilek s dárky, rozšiřování nepravdivých informací, snaha poškodit reputaci oběti Kyberstalking: zneužívání internetu a mobilních telefonů ke stalkingu Kybergrooming: jednání osoby, která se snaží zmanipulovat oběť a řadou psychologických technik ji donutit ke schůzce; výsledkem může být sexuální zneužití oběti nebo fyzické mučení

11 Hoax: nepravdivá zpráva, novinářská kachna, podvod, výmysl, žert či kanadský žertík poplašná zpráva, která varuje před neexistujícím nebezpečím řetězový dopis výzva žádající o další rozeslání (co největší počet ových adres) SMS Spoofing: zneužití internetu k odeslání falešných SMS zpráv (útočník se může vydávat za jinou osobu) Phishing manipulativní postupy, které prostřednictvím zfalšovaných ů či webových stránek přimějí majitele bankovního účtu vyzradit své přístupové údaje Vypracovala: Mgr. Jana Frimlová Pedagogická rada seznámena