Aktivizace nejen pro seniory

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Aktivizace nejen pro seniory"

Transkript

1 Učební text pro Dívčí katolické střední školy Aktivizace nejen pro seniory Blanka Kubátová Platnéřská 4, Praha 1

2 Dívčí katolická střední škola, 2012 Blanka Kubátová, 2012 Vytiskla Tiskárna F&F, Praha 4 ISBN Dívčí katolická střední škola - 2 -

3 Obsah 1. Úvod do aktivizace Dramaterapie Rozdělení dramaterapie Ukázky dramaterapie od studentek Dívčí katolické střední školy Muzikoterapie Formy muzikoterapie Hudební nástroje Ergoterapie Dětská ergoterapie Psychomotorika Jednotlivé části psychomotoriky Ukázky jednotlivých částí psychomotoriky Význam psychomotoriky v pohybové aktivitě seniorů Hra Typy her Dětská hra Reminiscenční terapie Trénink paměti Cvičení pro seniory Cvičení pro seniory s overballem Prstová cvičení pro rozvoj jemné motoriky Platnéřská 4, Praha 1

4 Dívčí katolická střední škola - 4 -

5 1. Úvod do aktivizace je proces, kterým jsou lidé (jednotlivci a skupiny) vedeny k činorodosti, přispívá k tělesnému a duševnímu rozvoji, fyzická zlepšuje tělesnou kondici a tím ovlivňuje i duševní zdraví, má vycházet z přání a možností jedince. Každá aktivita by měla být podmíněna tím, aby člověk chtěl, uměl a mohl činnost provádět. Cokoliv člověk vezme do ruky, prohlíží, obrací, přesunuje, kreslí nebo skládá, cvičí pohyblivost prstů i ruky. Při těchto činnostech nezahálí mozek, člověku se zlepšuje nálada a probouzí se chuť do dalších dobrodružství Platnéřská 4, Praha 1

6 1.1 Dramaterapie Je metoda pomáhající použitím dramatických (divadelních) postupů upravit psychické poruchy, sociální vztahy, důsledky tělesného nebo mentálního postižení. Slouží také k podpoře duševní i fyzické integrace, rozvoji slovní i mimoslovní komunikace a podněcuje osobnostní růst. Dramaterapie je určena pro: osoby s mentálním postižením, pacienti psychiatrických klinik (s neurotickými i psychotickými poruchami), lidé se specifickými vývojovými poruchami učení a chování, mládež s jinými poruchami chování nebo ohrožená sociálně patologickými jevy, lidé nacházející se ve výkonu trestu, gerontologičtí klienti, lidé se smyslovým či tělesným postižením. Cíle dramaterapie získání schopnosti uvolnit se, zvládnutí kontroly svých emocí, rozšíření repertoáru rolí pro život, získání schopnosti spontánního chování, Dívčí katolická střední škola - 6 -

7 rozvoj představivosti a koncentrace, posílení sebedůvěry, sebeúcty a zvyšování inteligence, získání schopnosti poznat a přijmout svoje omezení i možnosti Rozdělení dramaterapie Psychodrama Je dramatická improvizace určená k terapeutickým účelům, kdy klient dramatizuje svoje zážitky, přání, postoje a fantazii. Této formy terapie se také využívá k proniknutí k minulým traumatickým zážitkům, k jejich otevírání a vyplavovaní na povrch tak, aby bylo možné je pojmenovat a procítit. V psychodramatu se většinou řeší osobní problém klienta. Psychogymnastika Podstatou je nonverbální (mimoslovní) vyjadřování situací a vztahů především prostředky pantomimy. Teatroterapie Vznikla v 80. letech 20. století; divadlo hrané téměř výlučně postiženými herci (sluchově, tělesně a stále častěji i mentálně). Umělecká příprava i vlastní performance je pro členy souboru vzhledem k jejich postižení také reedukací, kompenzací, sociální rehabilitací a v některých případech i resocializací Platnéřská 4, Praha 1

8 1.1.2 Ukázky dramaterapie od studentek Dívčí katolické střední školy Herecké obsazení Lucka a Katka: Vypravěči Jarka: ŘEPA Radka: dědek Paní učitelka Kubátová: babka Eliška: Vnučka Gabča: pejsek Lucka K.: kočka Olinka: zajíc Ljuba: liška Tereza: jezevec Táňa: myš Lucka Fridrichová a Katka Cuřínová Divadelní pohádka o Velké řepě Katka Žili, byli děda a bába. Jednoho dne děda zasadil řepu, která mu po čase vyrostla a byla převeliká. Snažil se ji vytáhnout. Tahal, tahal, ale řepu nevytáhl. Přivolal si tedy na pomoc babku. Bába se chytla dědka, dědek řepy a tahali, tahali, ale řepu nevytáhli. Lucka Tak babka si na pomoc přivolala vnučku. Vnučka se chytla babky, babka dědka, dědek řepy a táhli, táhli, ale nevytáhli. Katka Tak vnučka zavolala pejska. Pejsek se chytil vnučky, vnučka babky, babka dědka, dědek řepy a táhli, táhli, ale nevytáhli. Lucka Tak pejsek zavolal na pomoc kočku. Kočka se chytla pejska, pejsek vnučky, vnučka babky, babka dědka, dědek řepy a táhli, táhli, ale nevytáhli Katka Tak kočka zavolala na pomoc Zajíce. Dívčí katolická střední škola - 8 -

9 Zajíc se chytl kočky, kočka pejska, pejsek vnučky, vnučka babky, babka dědka, dědek řepy a táhli, táhli, ale nevytáhli. Lucka Tak zajíc zavolal na pomoc lišku Liška se chytne Zajíce, kočka, pejska, pejsek vnučky, vnučka babky, babka dědka, dědek řepy a táhli, táhli, ale nevytáhli., Katka Tak liška zavolal na pomoc Jezevce Jezevec se chytl lišky liška, Zajíce, kočka, pejska, pejsek vnučky, vnučka babky, babka dědka, dědek řepy a táhli, táhli, ale nevytáhli., Katka Tak Jezevec zavolal na pomoc Myš Myš se chytla jezevce, liška, Zajíce, zajíc kočky, pejsek, vnučky, vnučka babky, babka dědka, dědek řepy a táhli, táhli, ale najednou řepa udělala RUP a byla venku Platnéřská 4, Praha 1

10 Kropáček má angínu Scénka na motivy z Macha a Šebestové Postavy: Mach: Jarka Šebestová: Olga Jonatan: Eliška Sluchátko: Lucie K. Kropáčková: Táňa Kropáček: Gábina Bacily: Ljuba, Lucka F., asistentka Radka Čaj: Terka Vypravěčka: paní učitelka Mach s Jonatanem schovaní za rohem číhají na Šebestovou. Ta přibíhá. Š.: Lalalá lalalá. M. a J. vyběhnou z úkrytu. M.: Baf! J.: Haf! Š.: Ááááá! M. (směje se): Ty pokaždé naletíš! Tak co budeme dělat? Š.: Ty, Machu, co kdybychom zašli za Kropáčkem. Dneska nebyl ve škole. Alespoň zjistíme, co s ním je. M.: Tak dobře. Jdou a zazvoní. Vyjde paní Kropáčková. M. a Š.: Dobrý den. Je prosím Kropáček doma? Paní K.: Dobrý den. Je doma, ale má horečku a zarudlý krk. Asi chytil nějaké zákeřné bacily. Nemohu vás k němu pustit, mohli byste také něco chytit. Musím běžet, vařím mu čaj. Paní K. zavře dveře. M. a Š. smutně koukají. M.: Ty, Šebestová, co kdybychom zkusili nějak Kropáčkovi pomoci. Š.: To by šlo, ale musíme se k němu nějak dostat. M.: Žádný problém. Máme přece sluchátko. Sluchátko přiběhne a M. mu říká do ucha: Haló, haló, potřebovali bychom být tak malincí, abychom byli u Kropáčka v puse a mohli se podívat na ty zákeřné bacily. S.: Dobrá, hned jste tam. Dívčí katolická střední škola

11 M. a Š. s J. jsou u K. v puse. Řádí tam zákeřné bacily, všelijak K. trápí, lechtají ho, štípají a podobně. K. vzdychá. M. a š. s J. s nimi začínají bojovat. Je to napínavý boj. Bacily se dávají na ústup. Tu přibíhá horký Čaj a spláchne je (postava Čaj běží s roztaženýma rukama a s bacily mizí ze scény). K.: Jé, to je úleva. M. vytáhne zase sluchátko: Haló, haló, můžeme být zase u Kropáčků u dveří a v normální velikosti? S.: Ale jistě! M. zase zazvoní, paní K. otevře a povídá: Představte si, že Kropáčkovi se udělalo lépe, ani už nemá zarudlý krk! Kropáček přibíhá a nadšeně poskakuje: Už jsme fit! Můžu s vámi do parku. Paní K.: Tak běžte! Všichni: Hurá! A odběhnou Platnéřská 4, Praha 1

12 Jana Štancová Pod Vánočním stromkem Milé děti, Všechny vás zdravím a jsem moc rád, že tu můžu být s Vámi. Jsem Vánoční stromek a rád bych vám vyprávěl co vše se dá o Vánocích zažít. Tak se pohodlně usaďte a poslouchejte. To jsem vám takhle stál o štědrovečerní večeři, nebo-li o Vánocích v obývacím pokojí a prohlížel jsem si své krásné ozdoby. Měl jsem na sobě barevné zvonečky, třpytivé hvězdičky, slaměné ozdůbky a dlouhý stříbrný řetěz. CO se mi ale ze všeho nejvíc líbilo byly čokoládové figurky. To vám ke mě pokaždé někdo potají přijde a tak aby to maminka neviděla si jednu figurku vezme. V mém dumání nad tím jak jsem krásný mě vyrušil Ježíšek. Přinesl všem dárky, hezky je vyskládal pode mne a povídá. Hezky je tu hlídej. Vzal si jednu čokoládovou figurku a odletěl. Po chvilce se z hromady dárků co přines Ježíšek ozvalo. Jé tady je to hezké. Povídala krásná deka s kočičkami. Tady na té pohovce budu určitě ležet já a budu pro celou rodinu nejdůležitější. CO? Ozvalo se červené autíčko. Já jsem tu nejdůležitější! Bude si semnou hrát malý Toník a díky mě nebude mít čas na lumpárny. Né, né mládeži. Ozvala se moudrá kniha. Já jsem ta nejdůležitější. Sem pro všechny, víte když budou potřebovat poradit tak se do mě kouknou a hned budou vědět co potřebovaly. Chichi ozvalo se z hromady dárků. Vy jste ale vtipní, vždyť je naprosto jasně, že nejvíc potřeba jsem tu já. Povídala panenka s dlouhými copy. Panenko co to povídáš vždyť to není vůbec pravda. Já jsem dárek pro Flíčka a ten hlídá celou rodinu. Povídala kost. Hele přestaňte se tu hádat vždyť ani jeden nemáte pravdu. Nejdůležitější jsem tu já. Povídala fajfka. Víte hlavou rodiny je tu tatínek a potřebuje mě. Tohle dohadování se vám vůbec nedalo poslouchat a tak jsem dárečky oslovil. Milý dárečci hádáte se úplně zbytečně. Víte každý z vás je tu důležitý, ale pro každého jinak. Ale co za chvíli to poznáte. A Jak jsem řek tak bylo. Otevřeli se dveře do pokoje a všichni se rozhlíželi. Tatínek utíkal pustit koledy a začal zpívat, přidal se i zbytek rodiny. Když dohrála koleda všichni kromě tatínka se posadili na pohovku a čekali. Tatínek šáhl na první dárek a ptal se. Máme tu nějakého toníka? Jo, jo to jsem já. Toník dostal autíčko a měl z něho ohromnou radost. A další dárek je tu pro maminku. Tatínek jí podal dárek a popřál jí šťastné a veselé. Maminka z deky, na které byli kočičky měla radost a hned deku urovnala na pohovku. Dědečku? Volal tatínek. Máte tu také dárek. Jé zvolal dědeček já dostal knihu. A Co já? Zavolala Anička. Mám tam od Ježíška také něco? Určitě zlatíčko, jen musíš vydržet. Pohladila Aničku maminka. Tatínek Aničce podal copatou panenku a ta radostí vypískla. Heleďte se ještě tu je kost, pro koho tak asi bude. Dívčí katolická střední škola

13 Tatínek zvedl kost a věrný hafan Flíček začal vesele poskakovat na zadních. Pak ke stromečku přišla maminka a zavolala na tatínka. Tatínku koukej Ježíšek něco donesl i tobě. Dostal jsem fajfku, tak to jsem moc rád. Děkuji ti ježíšku. Zavolal tatínek do okna a hned se přidala celá rodina. Po rozdání dárků si společně celá rodina i s pejskem Flíčkem sedli v obývacím pokoji a povídali si o tom jak jim dárky udělali radost. Když už byla tmavá noc a všichni už spali promluvila moudrá kniha k dárečkům. Milý přátelé stromeček měl pravdu. Každý z nás je pro někoho důležitý, ale tahle rodina mi ukázala že to nejdůležitější pro ně je to, že jsou spolu a že se mají rádi. Tak to s tebou souhlasím přidala se panenka, bylo to moc hezké když maminka pohladila Aničku a jí to vykouzlilo na tváři usměv. No a mě se moc líbilo když se Toník šel podívat na dědečkovo knihu a četli si spolu. Povídalo autíčko. Dárečci oslovil je vánoční stromek jsem rád že jste pochopili kouzlo Vánoc. Přeji vám ať je vám u nás dobře. Děkujeme. Odpověděla mi deka s kočičkami, Všem vám přeji dobrou moc. Tak tohle byl můj příběh. Doufám, že se vám to líbilo a že se už těšíte na Vánoce. Mějte se krásně a možná někdy příště nashledanou. 1.2 Muzikoterapie Využívání hudby v medicíně má dlouhou tradici sahající do starověku. Muzikoterapie využívá hudby, rytmu, zvuků, tónu, zpěvu, případně i v návaznosti na pohyb či výtvarnou tvorbu. Muzikoterapie využívá verbální i neverbální prostředky. Verbalizace zpěvem, rytmizací slov, výkřiky či šeptem. Neverbální práce s hudbou, rytmem či zvuky. Muzikoterapie se dělí na pasivní (poslech hudby) a aktivní (hraní na nástroj, zpěv). Oba typy se někdy překrývají. V praxi se například používá relaxace navozovaná za pomoci hudby, hudební nebo pohybová improvizace, psaní písní, zamýšlení se nad textem nebo sdílení pocitů ze společného poslechu hudby. Hudba umožňuje intenzívní prožitek harmonie, uvolňuje a probouzí v člověku vnitřní síly vedoucí k celkové vyrovnanosti. Cílem muzikoterapie není výuka hudebních znalostí a dovedností hudba je využívána spíše jako prostředek práce na sobě samém. Muzikoterapie vychází z umění šamanů, provozovaného po celá tisíciletí. Při společné tvorbě živé hudby (aktivní muzikoterapie) dochází k propojení všech účastníků, k hlubokému prožitku z vlastního projevu, k intenzivnímu kontaktu se sebou samým, k možnosti získávání či znovuzískávání důvěry v oblasti mezilidských vztahů, atd. Jedinec získává nové dovednosti, obohacuje svůj život o nové zkušenosti. Hra na hudební nástroje má pozitivní vliv na motorický rozvoj Platnéřská 4, Praha 1

14 Muzikoterapie je určena pro: pro znevýhodněné děti, mládež a dospělé zdravotně postižené děti a dospělé a jejich rodinné příslušníky. pro nadprůměrně inteligentní a nadané děti, jako prevence asociálních a antisociálních projevů chování, rozvoj individuálních nadprůměrných schopností a zvláštností talentované osobnosti, jejich sociální integrace a terapeutický servis pro jejich rodinné příslušníky. pro rómské děti a mládež a děti a mládež znevýhodněné v oblasti sociální s důrazem na prevenci (rizikové skupiny dětí) a jejich rodinné příslušníky (integrace, socializace, uvědomování si funkce jedince ve společnosti). pro autistické klienty a jejich rodinné příslušníky. pro děti z mateřských a základních škol speciální programy pro rozvoj komunikace, abstraktního myšlení, zlepšení schopnosti učení se, pozitivního myšlení, zlepšení duševních funkcí, rozvoj osobnosti, relaxace a prevence. pro dospělou veřejnost oblast relaxace, psychohygieny, antistresový a preventivní program, rozvoj intuice, pozitivního myšlení a zvyšování tvůrčích schopností a prevence. pro nejširší veřejnost v oblasti prevence drogových závislostí a jako substituční program drogových závislostí Formy muzikoterapie 1. Formy muzikoterapie podle účasti či způsobu zapojení klienta Aktivní muzikoterapie v sobě zahrnuje účast klienta na hudební tvorbě a produkci. Klient sám zpívá, hraje na hudební nástroj nebo hraje na své tělo, projevuje se. Výsledná podoba aktivní muzikoterapie pak může být hudební improvizace, která podněcuje lidskou aktivitu, tvořivost a představivost. Hudební vystoupení pak může v sobě přinášet projev jedince na veřejnosti, nabízet mu pocit úspěchu a potěšení. Vhodně vytvořený muzikoterapeutický sbor má v sobě jak terapeutický, tak umělecký potenciál. Pasivní (receptivní) muzikoterapie spočívá v poslechu hudby, kterou tvoří nejlépe sám muzikoterapeut. Ale samozřejmě se může jednat i o poslech přírodních zvuků, šumů, i ticha. Muzikoterapeut je naladěn na klienta a vytváří hudební produkci, kterou klient v klidné, relaxační poloze vnímá a prožívá. 2. Formy muzikoterapie podle počtu klientů Při individuální muzikoterapii se muzikoterapeut plně věnuje jednomu klientovi. Je prostor pro čistě individuální práci na všech úrovních. Je možné využít jak aktivní, tak pasivní techniky. Dívčí katolická střední škola

15 Při skupinové je účastno několik klientů, které muzikoterapeut provází. Posiluje se skupinová spolupráce, sebevyjádření, ale také naslouchání druhým, schopnost adaptace a budování důvěry Hudební nástroje bubny djembe, šamanské bubny, buben udu, rámový buben perkusivní nástroje (chřestidla, claves, rolničky, deštné hole, atd.) dřevěné flétny (dvojačka, koncovka, šestidírková flétna, zobcová flétna, indiánská flétna) shakuhachi (japonská bambusová flétna) tibetské mísy, gongy, shanti zvonkohra shrutibox a alikvotní zpěv didgeridoo, brumle lidský hlas Mezi hudební nástroje využívané při muzikoterapii patří jak nástroje západní kultury (klavír, kytara, atd.), tak nástroje etnické, tradiční, ale také ručně vy ráběné. Hra na některé nástroje nevyžaduje velké schopnosti, a přesto má dostatečný účinek. Klientům se dostává potěšení ze hry. Hraní na nástroje samo o sobě rozvíjí sluchové vnímání, jemnou motoriku, koordinaci, cit pro rytmus, cit pro melodii, atd. 1.3 Ergoterapie Rozvíjí různé pracovní schopnosti člověka s postižením tak, aby jej bylo možné úspěšně začlenit do plnohodnotného života. Je to jeden z prostředků léčebné rehabilitace, Využívá pracovních pohybů a jiných činností. U malých dětí lze říct, že se jedná o léčbu pomocí hravých aktivit. Tuto metodu indikuje lékař a provádí se pod kontrolou odborného pracovníka ergoterapeuta. Léčba je určena osobám s nejrůznějšími formami zdravotního postižení. Každému nemocnému má být tedy vypracován individuální léčebný program. Kondiční ergoterapie usiluje především o psychickou rovnováhu nemocného. Je to aplikace tělesné nebo duševní činnosti s cílem odpoutat pozornost od zdravotních potíží, tvořivě a aktivně vyplnit volný čas v průběhu léčby Platnéřská 4, Praha 1

16 podmínkou správně aplikovaného zaměstnání je výběr přiměřené činnosti s ohledem na zdravotní stav, věk, pohlaví, zájmy, zaměstnání a vzdělání. Zpočátku to může být např. poslech rozhlasu, rozhovor, četba, hra, ruční práce. Později to mohou být činnosti u stolu nebo venku. Ergoterapie cílená na postiženou oblast vykonávaná práce má obsahovat pohyby, které jsou přesné, cílené a dávkované. Je zaměřena na dosažení optimální fyzické a psychické funkce. Při nácviku náhrady ztracených funkcí usilujeme o maximální rozvoj zdravých funkcí, aby ztráta byla pro celý organismus co nejmenší. Ergoterapie zaměřená na pracovní začlenění pomocí ergodiagnostiky sleduje pracovní začlenění nemocného, neboť práce bývá pro člověka s postižením často smyslem jeho života a umožňuje mu komunikaci s okolím. Ergoterapie zaměřená na výchovu k soběstačnosti jedná se o zvládání běžných činností každodenního života. Jedná se o nácvik schopností obstarávat a připravovat si potravu, udržovat osobní hygienu, oblékat se, schopností mobility, lokomoce, komunikace a udržování prostředí a osobních potřeb. V některých případech nacvičujeme činnosti pomocí kompenzačních pomůcek, které usnadňují těžko zvládnutelné činnosti Dětská ergoterapie Základní metodou je přirozeně hra. Hru můžeme rozdělit na: hry funkční, manipulační, napodobovací, receptivní, úlohové, konstruktivní, pohybové, didaktické. Má-li být dětská ergoterapie efektivní musí být individuální přístup. Dětská ergoterapie sleduje celou řadu cílů: soustavné rozvíjení a zlepšování hrubé a jemné motoriky, zlepšování pohybové koordinace, zlepšení komunikace aj. V obecné rovině usiluje dětská ergoterapie o dosažení maximální samostatnosti dítěte. Dívčí katolická střední škola

17 Významnou úlohu hrají v celém procesu rodiče dítěte s postižením, které je nezbytné pro tuto metodu jednak získat, ale také dobře připravit. Vyžaduje to od nich také mnoho trpělivosti vlídné důslednosti a v neposlední ředě víru ve smysl této namáhavé a doslova mravenčí práce. 1.4 Psychomotorika Termín psychomotorika je složeno ze slov psyché a motorika. Tělo a duše se navzájem významně ovlivňují a souvisejí spolu. Především u malých dětí lze tuto závislost zpozorovat v situacích jdoucích ruku v ruce s pohybem, společenským chováním, vnímáním a učením pohybem. Psychomotorika je systém tělesné výchovy, který využívá pohybu jako výchovného prostředku. Hovoří se o výchově pohybem. Nesoustřeďuje se pouze na rozvoj pohybových schopností, na tělesnou zdatnost, ale i na psychickou a společenskou složku osobnosti každého jedince. Dbá, aby cvičení odpovídalo úrovni pohybových schopností žáků, a bere v úvahu i jejich psychické vlastnosti a také vztahy k jiným lidem. Rozvíjí se v ní iniciativa, tvořivost, samostatnost a respektuje individualitu každého cvičence. Psychomotorika zahrnuje pohybové aktivity za účelem zlepšení obratnosti, posílení fyzické zdatnosti a jejím cílem je bezděčné prožívání radosti z pohybu, ze hry a z tělesných cvičení. Psychomotorických cvičení se dá využít ve všech věkových kategoriích, velké uplatnění však mají zvláště u jedinců zdravotně oslabených a méně pohybově nadaných. V psychomotorice se klade důraz na uvědomování si vlastních pocitů a citů. Vžít se do pocitů a potřeb druhých, chápat je a respektovat, co nejúže s druhými spolupracovat a pomáhat jim. Cílem výuky by mělo být šťastné dítě mající prožitek z pohybu. Psychomotorika souvisí s mnoha vědními disciplínami pedagogikou, psychologií, sociologií, fyziologií, etikou, estetikou, sexuální výchovou a filosofií. Dále souvisí s dalšími obory, zejména s hudebně pohybovou výchovou (rytmus a jeho vnímání) a s duševní hygienou (relaxace, masáže a psychostimulace). Je formou aktivního odpočinku, procesem regenerace a vhodnou aktivitou ke kompenzování duševní námahy. Psychomotorika je určena pro: Děti Osoby zdravotně postižené (tělesně, zrakově, mentálně, sluchově) postižené poruchou řeči děti s poruchou chování Platnéřská 4, Praha 1

18 postižené po úrazech zdravotně oslabené méně pohybově nadané dospělé staré občany Psychomotoriku lze vhodně využít při poruchách psaní, čtení, počítání, barvosleposti. Při syndromech ADH a LDH, ve speciální pedagogice. Psychomotoriku lze využít v Léčebná tělesná výchova Tělesná výchova Rehabilitační ústavy Ústavy sociální péče Speciální mateřské a základní školy Stacionáře Léčebny dlouhodobě nemocných Domovy důchodců Profylaxi (protialkoholické léčebny) Při psychomotorických aktivitách se využívá řada netradičních pomůcek a náčiní, většinou však jednoduchých a běžně dostupných. Základními pomůcky, jakými jsou padák, molitanový míč, deky, noviny, balanční pomůcky (šlapák, chůdy, rolovací deska s válcem, káča), pivní tácky či víčka od PET lahví. V psychomotorice se dodržují specifické herní zásady vhodná motivace prostřednictvím barevného nářadí a náčiní, originalita a jednoduchost aktivit, zapojení pedagoga do hry, prostor pro tvořivost a samostatnost aj. V psychomotorice začínáme vždy pracovat s jednotlivci, potom ve dvojicích až po skupinu. Nejdříve se jednotlivec s pomůckou seznámí. Snaží se získat co nejvíce poznatků o vlastnostech předmětu (druhu materiálu, barvě, tvaru, velikosti, aj.). Potom se seznamuje s možnostmi využití daného předmětu při jednotlivých činnostech a hrách. Základem je získat pohybem co nejvíce zkušeností o osobě z hlediska fyziologického, kognitivního a emocionálního a umět je využívat pro své sebepoznání, sebezdokonalování, ale i chování a jednání. Dívčí katolická střední škola

19 Pohyb a pocity Je-li dítě například veselé, vyjadřuje své pocity nejen grimasami, ale i neustálým pobíháním a poskakováním. Psychomotorická závislost je zřetelná i tehdy, nemá-li dítě prostor, kde by se pohybově vydovádělo. Potom má těžko radost ze svého pohybu. Dítě se poprvé při pohybových hrách seznamuje i s některými fyzikálními vlastnostmi, zákonitostmi a jevy jako zrychlení, otáčení, rychlost, rovnováha. Společenské chování a motorika Zatímco dospělí spolu komunikují a seznamují se verbálně, děti spíš pohybovými aktivitami-při hře na písku na sebe hážou písek, půjčují si hračky, šťouchají do sebe. O tom kdo je v dětském kolektivu nejlepší zpravidla rozhodují tělesné dovednosti jako například: kdo vyšplhá výš, kdo doběhne dál? Jestliže rodiče svého potomka k motorickým aktivitám nevedou, nebo je berou v jeho vývoji jako málo důležité, dítě se po prvotních neúspěších v pohybových hrách do sebe uzavře, stává se introvertem, neumí s ostatními dětmi komunikovat. Psychologové zjistili, že pohybová stránka rozvoje zrychluje nejenom tělesný vývoj dítěte. Vnímání a učení pohybem Pro vývoj dítěte je důležité poznávání předmětů v jeho nejbližším okolí. Samo nepochopí, co je mokré a suché, nebo měkké a tvrdé. Věc musí vzít do rukou, osahat ji, otáčet ji, ohýbat ji, ochutnávat ji, třást jí apod. tedy musí ji uchopit, aby ji pochopilo. Pokud k tomu dostane informaci: Šáhni, jak je tento polštář měkký!, spojí se u něj smyslové vnímání a označení vlastnosti v celek. Větší dítě tak podle pohledu dokáže slovy určit a vysvětlit: Protože zvíře na obrázku má chlupy, je měkké. Herní zásady v psychomotorice 1. Každou hru si předem promyslete a zvolte tak, aby navazovala na předchozí téma a uvozovala téma následující 2. Před započetím každé hry nezapomeňte připravit potřebné pomůcky a zvolte vhodné prostředí 3. Hru si dobře vysvětlete, nechte účastníky zeptat se na to, čemu nerozumějí 4. Pokud hru nehodnotíte, hrajte si také 5. Nebojte se vložit do hry svoje vlastní nápady a realizujte je 6. Nechte děti tvořit hry samostatně s využitím jejich kreativních schopností 7. Po každé hře zhodnoťte s účastníky její průběh, jejich pocity, jiné způsoby řešení a nechte je vyslovit vlastní názor 8. Pokud je to možné, využívejte hudebního doprovodu. Pro každou hru musí být však hudební doprovod vhodně zvolen 9. Odstraňte příjmení a naučme se říkat si křestními jmény, všechny nás to sblíží a odstraní u některých nepříjemné pocity Platnéřská 4, Praha 1

20 10. Při hrách ve dvojicích nezapomeňte vždy vyměnit role 11. Překážkovou dráhu dětem zpočátku postavte sami, později je nechte tvořit 12. Překážkovou dráhu nechte děti absolvovat několikrát a potom jim zavažte oči a při absolvování se zavázanýma očima zajistěte dostatečnou bezpečnost Jednotlivé části psychomotoriky seznamovací hry zahřátí organismu vzájemný kontakt nafukovací míčky hry s kelímky noviny deky padák senzomotorická cvičení napětí a uvolnění hadice vozík na kolečkách šlapáky chůdy a šlapátka káča rolon rolovací deska s válečkem relaxace Jednotlivé části psychomotoriky lze kombinovat, doplňovat podle vlastního uvážení, podle podmínek které máme k dispozici, podle věku hrajících atd Ukázky jednotlivých částí psychomotoriky 1. Seznamovací hry Seznamte se Ke hře použijeme libovolného předmětu snadno udržitelného v ruce. Hru zahájí učitel, který říká: Jmenuji se učitel... a předávám ti tuto hračku.. Ten, který hračku dostal, pokračuje v předávání takto: Dostal jsem tuto hračku od pana učitele... jmenuji se... a předávám ti tuto hračku.. Každý další Dívčí katolická střední škola

21 vyjmenovává všechny předchozí hráče a předává předmět dál. Úkolem posledního je vyjmenovat všechny hráče a vrátit předmět zpět učiteli. U této hry můžeme pozorovat slovní projev dětí, způsob předávání předmětu, typ temperamentu a jemnou motoriku. Všichni hráči sedí v kruhu na židlích. Jeden z nich hru začne řekne své jméno a před něj přidá pozitivní přídavné jméno (např. veselá Veronika) tímto způsobem se postupně představí všichni hráči. Úkolem je zapamatovat si co nejvíce jmen ze skupiny. Hráč řekne své jméno a následně jméno souseda po pravici či levici, ten své jméno zopakuje a vysloví opět jméno souseda po pravici či levici (dle předem určeného směru hry). Hru můžeme ztížit přesazením hráčů ve skupině. Další variantou hry, která může následovat je, že nejprve oslovím jednoho z hráčů, koho si pamatuji, pak mu hodím míč. Ten pokračuje stejně určeným způsobem. Pokud se zúčastnění hráči znají, lze všechny tři výše popsané varianty hrát pomocí gest, kterými se jednotliví hráči v prvním kole představí. Tato hra je hrána zcela beze slov, pouze pomocí gest. Je nutné zachovat absolutní klid z důvodu většího soustředění kolektivu. Je vhodné ji zařadit až v pokročilejších lekcích. Hráči sedí v kruhu na židlích. Na jednu stranu posílají míč nebo jakoukoliv jinou pomůcku a na druhou stranu říkají jméno, číslo, atd. Důležitá je u této hry nonverbální komunikace pohled, úsměv, atp.) Beze slov Hra probíhá pomocí pohybové (motorické) komunikace. První hráč se představí jednoduchým pohybem, může být i se zvukovým efektem (např. zatleskání rukama, lusknutí prsty, pohlazení stehna atd.) Každý další se představí postupně, pohyb se však nesmí opakovat. Představení po kruhu několikrát zopakujeme, aby si hráči pohyb svých spoluhráčů zapamatovali. Potom dochází k představování sousedů vlevo, vpravo. Hráč představí pohybem sebe a pohybem některého ze spoluhráčů, ten zas představí sebe a vyzve pohybem dalšího hráče, hrajeme tak dlouho, dokud se všichni nepředstaví. Hra je zaměřena na motoriku, paměť, pozornost. Sluchové a zrakové vnímání Platnéřská 4, Praha 1

22 2. Zahřátí organismu Dělej co umíš! Při hudebním doprovodu se všichni libovolně pohybují různými směry a v různých rovinách a osách svého těla (např. chůze vpřed, vzad, lezení, skákání, válení sudů apod.). 3. Vzájemný kontakt Poznej sám sebe Hráči jsou ve dvojicích a jedno z nich zavře oči. Druhé vybere 5 míst na jeho těle, kterých se postupně dotýká. Když první otevře oči, vyjmenuje 5 míst v pořadí, ve kterém se jej spoluhráč dotýkal. Tato hra rozvíjí poznávání jednotlivých částí těla a orientaci levá pravá. 4. Nafukovací míčky Balancování Hráči si položí nafouknutý míček na kteroukoliv část těla a snaží se jej co nejdéle na ní udržet. Pro ztížení můžeme postavit překážkovou dráhu a hráči ji musí absolvovat s nafouknutým míčkem. Toč se káčo! Dvojice stiskne míček mezi sebe a vzpaží. Otáčením obou vpravo (vlevo) se snaží udržet míček. Nejlepší pro tuto hru jsou smíšené dvojice. Dochází k prvním kontaktům. Kočka a myš Hráči sedí v kruhu, větší míč je kočka, menší myš kočka se snaží dohonit myš (míče se posílají po kruhu, přidáváme další kočky a myši dle velikosti kruhu a šikovnosti skupiny). Pokud nemáme velký a menší míč, můžeme použít overbaly různých barev. Rozvíjíme pozornost, rychlost, spolupráci. Hru hrajeme jen do té doby, dokud kočka nechytí myš. Overbal Hráči sedí v kruhu na židlích. Každý má míč. Na výzvu učitele začnou hráči posílat míč vlevo, levou rukou předávají a pravou přijímají míč od souseda. Jakmile hráči pochopí styl, zkoušíme pohyby zrychlovat. Dívčí katolická střední škola

23 Cvičení je zaměřeno na koordinaci, soustředěnost, spolupráci. Také dochází k očnímu kontaktu, který je velmi je důležitý. Výměna Každý má svůj míček a s ním se prochází. Pohazuje si s ním nad hlavou. Hráči si vyměňují míček pouze s těmi, kteří mají stejnou barvu míčku jako my, nebo její podobný odstín. Vyměňujeme s těmi, kteří mají jiné barvy míčku než mi. Hráči se volně pohybují. Při setkání s druhým cvičencem se míček dotkne míčku, nebo se míček dotkne např. ramene, lokte, zad druhého. Vláček Každý hráč má nafouknutý balónek a všichni vytvoří zástup (dvojstup podle počtu hráčů) tak, že každý má balónek na břiše a tlakem se opírá o předchozího spoluhráče. Zástup se dá do pohybu tak, aby žádný z hráčů balónek nedržel (všichni připaží) a současně, aby nikomu balónek nevypadl. Nafukovací míčky jsou velmi vhodné pro procvičení jemné motoriky, pro rozvoj citu v dlaních, prstech. Cvičenci spolu musí vzájemně spolupracovat, vytváří se radostná atmosféra. Vhodné je pustit si veselou hudbu např. Jede, jede mašinka. 5. Hry s kelímky Šikulové Každý hráč má kelímek a tenisový míček. Jednou rukou vyhazuje míček a druhou rukou jej chytá do kelímku pod nohou, z kelímku do kelímku apod. Totéž cvičení můžeme provádět se dvěma kelímky současně Balancování Vsedě na židli si každý hráč vezme několik kelímků, položí si je na určitou část těla, např. na předloktí, hlavu a balancuje s nimi. Jakmile cvičení zvládne, provádí obtížnější pohyby: obraty, chůze vzad, také si cvičenci mohou vyměňovat kelímky vzájemně mezi sebou. Hráči si sednou na židli, kelímky položí na obě končetiny a balancují s nimi současně. Na otočený kelímek dnem vzhůru položíme tenisový míček a opět balancujeme nejdříve provádíme ve stoji, a potom vsedě na židli Platnéřská 4, Praha 1

Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.

Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby. Rozumová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Rozumová výchova je vyučován v 1. až 10.ročníku ZŠS v časové dotaci 5 hodin týdně. V každém ročníku jsou přidány 2 disponibilní hodiny.

Více

Předmět: Cvičení s hudbou

Předmět: Cvičení s hudbou Předmět: Cvičení s hudbou Charakteristika volitelného předmětu cvičení s hudbou 2. stupeň Obsah tohoto vyučovacího předmětu vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví stanovených RVP ZV a realizuje

Více

Koncepce školy 2014/2015

Koncepce školy 2014/2015 Koncepce školy 2014/2015 Mateřská škola s liberálním přístupem respektující jednotlivé osobnosti dětí, s cílem přirozenou formou rozvíjet kladný vztah k přírodě, úctu k životu a ochranu životního prostředí.

Více

VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 20, S 20 DATUM VYTVOŘENÍ: 19.4. 2013

VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 20, S 20 DATUM VYTVOŘENÍ: 19.4. 2013 VÝUKOVÝ MATERIÁL: VY_32_INOVACE_ DUM 20, S 20 JMÉNO AUTORA: DATUM VYTVOŘENÍ: 19.4. 2013 PRO ROČNÍK: OBORU: VZDĚLÁVACÍ OBLAST. TEMATICKÝ OKRUH: TÉMA: Bc. Blažena Nováková 2. ročník Předškolní a mimoškolní

Více

PSYCHOMOTORICKÉ AKTIVITY OSOBNÍ OBLAST

PSYCHOMOTORICKÉ AKTIVITY OSOBNÍ OBLAST Časopis pro všechny příznivce aktivního způsobu života 16. ročník březen 2012 METODICKÁ PŘÍLOHA 59 PSYCHOMOTORICKÉ AKTIVITY OSOBNÍ OBLAST Autoři: Mgr. Jana Macečková, Mgr. Daniela Jonášová, Mgr. Veronika

Více

Název projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic

Název projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030, Praha 6 Řepy tel.235314514 Školní rok: 2012/2013 Název projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic Cíl projektu:

Více

Výchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku

Výchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku Výchovně-vzdělávací terapie pro děti se speciálními potřebami v Rumunsku Jeden ze základních principů speciálního vzdělávání je princip zajištění jednoty výuky, výchovy, kompenzace, zotavení a (nebo) převýchovy.

Více

Mateřská škola Ostrava Plesná, příspěvková organizace, Dobroslavická 42/4 725 27 Ostrava Plesná

Mateřská škola Ostrava Plesná, příspěvková organizace, Dobroslavická 42/4 725 27 Ostrava Plesná Školní rok 2013/2014 1. INTEGROVANÝ BLOK Název integrovaného bloku: Učím se žít s druhými HLAVNÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ZÁMĚR adaptace a seznámení se s organizací dne a vnitřními podmínkami MŠ učení se základním

Více

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem

Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Třídní vzdělávací plán ŠVP PV Rok s kocourkem Matyášem Integrovaný blok Tématický okruh (celek) Témata Co je nám nejblíže To jsou moji kamarádi CO JE KOLEM NÁS Co najdeme v naší třídě Už znáš celou školku

Více

Zdokonalování v oblasti jemné i hrubé motoriky, koordinace pohybu v přírodním terénu

Zdokonalování v oblasti jemné i hrubé motoriky, koordinace pohybu v přírodním terénu 3. INTEGROVANÝ BLOK Název: OBJEVUJI SKRYTÁ TAJEMSTVÍ SVĚTA HLAVNÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ZÁMĚR Zdokonalování v oblasti jemné i hrubé motoriky, koordinace pohybu v přírodním terénu Rozšiřování poznatků o přírodě,

Více

Prvky mentální aktivizace. Mgr. Markéta Vaculová

Prvky mentální aktivizace. Mgr. Markéta Vaculová Prvky mentální aktivizace Mgr. Markéta Vaculová Aktivizace a zákon Zákon č.108/2006 Sb. o sociálních službách dává všem poskytovatelům povinnost zajistit všem uživatelům volnočasové aktivity nebo pracovat

Více

Habermaaß-hra 5583. Moje první hra. Život na farmě. Figurky mláďata

Habermaaß-hra 5583. Moje první hra. Život na farmě. Figurky mláďata CZ Habermaaß-hra 5583 Moje první hra Život na farmě Figurky mláďata Vážení rodiče, gratulujeme k zakoupení hry z cyklu "Moje první hra - Farma". Učinili jste správné rozhodnutí a umožnili svému dítěti

Více

Zvířata domácí, divoká

Zvířata domácí, divoká ZÁŘÍ TÉMA: My se školy nebojíme Začíná škola Zvířata domácí, divoká tělo Přivítání dětí i jejich rodičů ve škole, navození atmosféry důvěry a pohody. Pomoci dětem i rodičům orientovat se v novém prostředí.

Více

MŠ Na Herzánce 1527, Choceň Metodika seznamování se s hrou na sopránovou zobcovou flétnu pro MŠ

MŠ Na Herzánce 1527, Choceň Metodika seznamování se s hrou na sopránovou zobcovou flétnu pro MŠ Metodika seznamování se s hrou na sopránovou zobcovou flétnu pro MŠ Věková kategorie: 3 6 let Doba trvání: 1-2 roky Zpracovala: Víchová Šárka Úvod Počátky hry na zobcovou flétnu jsou spojeny s utvářením

Více

MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030/3, 16300 Praha 6 Řepy, tel.235314514. Projekt: Předmatematická gramotnost

MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030/3, 16300 Praha 6 Řepy, tel.235314514. Projekt: Předmatematická gramotnost MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030/3, 16300 Praha 6 Řepy, tel.235314514 Projekt: Předmatematická gramotnost 1. Obecná východiska Rozvoj předmatematické gramotnosti je důležitý pro všestranný

Více

1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010

1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010 1.1.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA I. ST. ve znění dodatku č.33 - platný od 1. 9. 2010, č. 22 Etická výchova platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací

Více

PROGRAM NA ROZVOJ TALENTU DÍTĚTE a

PROGRAM NA ROZVOJ TALENTU DÍTĚTE a PONNY ENGLISH PRE- SCHOOL PROGRAM NA ROZVOJ TALENTU DÍTĚTE a NTC METODA 1 MOTORICKÁ CVIČENÍ Týdenní plán Bunnies (vždy dopoledne před odchodem na procházku) Pondělí Úterý rovnováha, koordinace, oční cviky

Více

Netradiční pohybové aktivity. Padáky

Netradiční pohybové aktivity. Padáky Netradiční pohybové aktivity Padáky Padáky rozvoj pohybu a týmové spolupráce padáky o různém průměru - 6 a 3, 6 m http://www.week.cz/padak-rozvoj-pohybu-a-tymove-spoluprace/read.php?1,13398 Padák je látkový

Více

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1. stupně v časové dotaci 1 vyučovací hodiny týdně.

Vyučovací předmět je realizován podle učebního plánu ve všech ročnících 1. stupně v časové dotaci 1 vyučovací hodiny týdně. PRACOVNÍ ČINNOSTI Charakteristika vyučovacího předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v

Více

POZNÁMKY. OSVsebepoznávání,seberegulace

POZNÁMKY. OSVsebepoznávání,seberegulace 1 VÝSTUP UČIVO PRŮŘEZOVÉ TÉMA MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY 1. ROČNÍK žák - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti -význam pohybu pro zdraví a vývoj organismu

Více

Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok

Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok Tento dokument byl vytvořen v rámci projektu ESF OPPA č. CZ.2.17/3.1.00/36073 Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok financovaného Evropským sociálním fondem. Aktivizace osob

Více

Koncepce školy 2014/2015

Koncepce školy 2014/2015 Koncepce školy 2014/2015 Základní vize Mateřská škola s liberálním přístupem respektující jednotlivé osobnosti dětí,s cílem přirozenou formou rozvíjet kladný vztah k přírodě, úctu k životu a ochranu životního

Více

Příloha č. 11 TĚLESNÁ VÝCHOVA

Příloha č. 11 TĚLESNÁ VÝCHOVA Spojuje pravidelnou každodenní činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině,

Více

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce 8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ UČEBNÍ OSNOVY 8. 3 Sportovní hry Časová dotace 7. ročník 1 hodina 8. ročník 1 hodina 9. ročník 1 hodina Charakteristika: Žáci si tento předmět vybírají v rámci nabídky volitelných předmětů

Více

Hudební a výtvarná výchova Díl II.

Hudební a výtvarná výchova Díl II. Hudební a výtvarná výchova Díl II. Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Hudební a výtvarná výchova je zařazen v 1. - 10. ročníku v hodinové dotaci

Více

Metodika Činnosti, motivace Metodické poznámky CVIČENÍ S TYČÍ

Metodika Činnosti, motivace Metodické poznámky CVIČENÍ S TYČÍ Metodika Činnosti, motivace Metodické poznámky CVIČENÍ S TYČÍ 1) ZAHŘÍVACÍ CVIČENÍ Překračování tyčí v rázném tempu. Překračování tyčí levou nohou, zpátky pravou nohou. Slalom mezi tyčemi v mírném běžeckém

Více

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538

Základní škola a Mateřská škola Třemešná 793 82 Třemešná 341 tel: 554 652 218 IČ: 00852538 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter a pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační

Více

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova

4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 4.7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova 4.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Hudební výchova 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Hudební výchova spadá spolu

Více

Učební osnovy pracovní

Učební osnovy pracovní ZV Základní vzdělávání 1 týdně, povinný V: Správné držení těla, dýchání a výslovnost Žák: správně drží tělo, dýchá a vyslovuje - dechová cvičení - uvolňovací cviky - správná výslovnost, otevírání úst,

Více

Stati a zprávy z výzkumu. Marie Beníčková, Zdeněk Vilímek

Stati a zprávy z výzkumu. Marie Beníčková, Zdeněk Vilímek Stati a zprávy z výzkumu HUDBA TĚLA - ČESKÁ MUZIKOTERAPEUTICKÁ METODIKA* (1. díl) Marie Beníčková, Zdeněk Vilímek Anotace: První díl článku popisuje základní koncepci české muzikoterapeutické metodiky

Více

Medvídek Teddy barvy a tvary

Medvídek Teddy barvy a tvary CZ Habermaaß-hra 5878 Moje první hra Medvídek Teddy barvy a tvary Moje první hra Medvídek Teddy barvy a tvary První umísťovací hra pro 1 až 4 malé medvídky od 2 let. Autor: Christiane Hüpper Ilustrace:

Více

Předmět: Základy gymnastiky

Předmět: Základy gymnastiky Předmět: Základy gymnastiky Charakteristika volitelného předmětu základy gymnastiky 1. stupeň Obsah tohoto vyučovacího předmětu vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví stanovených RVP ZV a realizuje

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. určený pro praktickou školu jednoletou ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT určený pro praktickou školu jednoletou CHARAKTERISTIKA OBORU Charakteristika oboru vzdělání Praktická škola jednoletá umožňuje střední vzdělávání žákům se středně

Více

PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ. Dětská skupina Malíček

PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ. Dětská skupina Malíček PLÁN VÝCHOVY, PÉČE A VZDĚLÁVÁNÍ Dětská skupina Malíček Při definování Plánu výchovy, péče a vzdělávání jsme se inspirovali v Rámcovém programu pro předškolní vzdělávání. Začlenili jsme zde také filozofie,

Více

Piráti. Ročník: 3., děti z MŠ (5-6 leté děti) Rozvíjené klíčové kompetence: sociální a personální, k řešení problémů, pracovní, k učení

Piráti. Ročník: 3., děti z MŠ (5-6 leté děti) Rozvíjené klíčové kompetence: sociální a personální, k řešení problémů, pracovní, k učení Piráti Charakteristika Sportovní den pro děti z MŠ a žáky 3. ročníku. Děti se stávají piráty a překonávají různé překážky jako tyto postavy. Motivace pirátským námětem je pro děti velmi přitažlivá. Děti

Více

Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA

Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika předmětu TĚLESNÁ VÝCHOVA Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět TĚLESNÁ VÝCHOVA je součástí vědního oboru kinantropologie a zabývá se pohybovým učením, vyučováním a výchovou.

Více

Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy

Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy Projekt Příprava dětí na povinnou školní docházku v posledním roce před zahájením povinné školní docházky dle očekávaných

Více

Na základě činnostního učení utvářet u žáků představu o různých českých pohádkách a jejich hlavních postavách.

Na základě činnostního učení utvářet u žáků představu o různých českých pohádkách a jejich hlavních postavách. Projekty 2010/2011 Projekt Z pohádky do pohádky (vypracovala M. Hurtová) Charakteristika Sportovní den pro děti z MŠ a žáky 1. ročníků. Děti vstupují do pohádek a stávají se součástí děje. Všechny pohádky

Více

SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA jako účinná pomoc pro děti

SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA jako účinná pomoc pro děti SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA jako účinná pomoc pro děti s Di George syndromem PRAHA 12. 12. 2013 Mgr. Dita Hendrychová Speciální pedagogika obecně orientace na výchovu, vzdělávání, pracovní a společenské možnosti,

Více

Habermaaß-hra 5581. Život na farmě Velká sada

Habermaaß-hra 5581. Život na farmě Velká sada CZ Habermaaß-hra 5581 Život na farmě Velká sada Vážení rodiče, gratulujeme k zakoupení hry z cyklu "Moje první hra - Farma". Učinili jste správné rozhodnutí a umožnili svému dítěti učit se prostřednictvím

Více

Psychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení

Psychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení Psychologie - věda o lidském chování, jednání, myšlení Determinace osobnosti Základní psychologie - obecná psychologie - psychologie osobnosti - sociální psychologie - vývojová psychologie Psychopatologie

Více

Foxíkovy kroužky ve školním roce 2014/2015

Foxíkovy kroužky ve školním roce 2014/2015 Foxíkovy kroužky ve školním roce 2014/2015 14,00 14,30 15,00 15,30 16,00 16,30 17,00 17,30 18,00 18,30 pondělí herna Drama (15:00-16:00) Muzikál (16,00-17,00 třída Flétna (14:00-14:45) Angličtina - Pokr

Více

MINIHÁZENÁ. Průpravné pohybové hry. Dobití hradu

MINIHÁZENÁ. Průpravné pohybové hry. Dobití hradu Dobití hradu MINIHÁZENÁ Průpravné pohybové hry Stručná charakteristika hry: cvičení zaměřené na střelbu, přesnost Počet dětí: 6-12 Doba trvání: 15 min. Prostředí: tělocvična, hřiště Pomůcky: míč, kužel

Více

Vzdělávání a profesní příprava osob se ZP

Vzdělávání a profesní příprava osob se ZP Vzdělávání a profesní příprava osob se ZP Kojenecký věk - Aktivizace dítěte - Povzbuzování v pohybu - Důraz na samostatnost poznávání (různé druhy terénu) Předškolní období - Poznání většího prostoru (kaluže,

Více

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět:: Etická výchova. A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět:: Etická výchova A. Charakteristika vyučovacího předmětu a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Etická výchova je volitelným předmětem, který je realizován v rozsahu dvou

Více

Do Přv 1.st. (4. ročník): Pokusy Přv- 1.st. (5.ročník): První pomoc

Do Přv 1.st. (4. ročník): Pokusy Přv- 1.st. (5.ročník): První pomoc 1.1.1. PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ I. ST. - ve znění dodatku č.33 - platný od 1.9.2011, č.25 - platný od 1.9.2011, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové

Více

Trénování paměti u klientů s mírnou kognitivní poruchou a demencí Individuální vs. skupinové práce

Trénování paměti u klientů s mírnou kognitivní poruchou a demencí Individuální vs. skupinové práce Trénování paměti u klientů s mírnou kognitivní poruchou a demencí Individuální vs. skupinové práce Bc. Hana Orlíková Trenérka paměti 1. stupně, Poradna pro poruchy paměti, FNKV 739 578 933 hana.orlikova@gmail.com

Více

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce 10 DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY UČEBNÍ OSNOVY 10. 1 Dramatická výchova Časová dotace 1. ročník 1 hodina 2. ročník 1 hodina Celková dotace na 1. stupni jsou 2 hodiny. Charakteristika: Třída se dělí na skupiny

Více

Hry a cvičení se zvuky

Hry a cvičení se zvuky Hry a cvičení se zvuky 1. Podmíněná reakce na zvuk - reakce na zvuk určitým pohybem - zjištění, jaké zvuky je dítě schopno vnímat - nezbytná při audiometrickém vyšetření - Pomůcky: bubínek, kostka, krabice(kbelík,..)

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŢINY Základní škola a Mateřská škola Cheznovice, okres Rokycany, příspěvková organizace Cheznovice 136, 338 06 Cheznovice 1. Identifikační údaje Školní družina při Základní

Více

Trénink kognitivních funkcí v domácím prostředí

Trénink kognitivních funkcí v domácím prostředí Trénink kognitivních funkcí v domácím prostředí Mgr. Kateřina Svěcená ergoterapeut Klinika rehabilitačního lékařství 1. lékařské fakulty Univerzity Karlovy a Všeobecné fakultní nemocnice Co jsou kognitivní

Více

CZ.1.07/1.5.00/34.0527

CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Projekt: Příjemce: Digitální učební materiály ve škole, registrační číslo projektu CZ.1.07/1.5.00/34.0527 Střední zdravotnická škola a Vyšší odborná škola zdravotnická, Husova 3, 371 60 České Budějovice

Více

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA

Příloha č. 10 HUDEBNÍ VÝCHOVA Žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase. Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty. Vokální činnosti Využití vokální činnosti Pěvecký a mluvený projev Nácvik správného

Více

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy:

Vzdělávací obsah předmětu matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tématické okruhy: 4.2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Charakteristika předmětu Matematika 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast matematika

Více

16. Hudební výchova 195

16. Hudební výchova 195 16. Hudební výchova 195 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova 1. NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: HUDEBNÍ VÝCHOVA 2. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO

Více

Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu

Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu Rozsah a zaměření jednotlivých kurzů vzdělávacího programu Cílové skupiny: Sociální pracovníci Popis kurzů 1. Standard č. 5 Individuální plánování Cílem kurzu je rozšířit odborné znalosti a dovednosti

Více

Základní škola Hlinsko, Ležáků 1449, okres Chrudim. Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ŠKOLNÍ DRUŽINA

Základní škola Hlinsko, Ležáků 1449, okres Chrudim. Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ŠKOLNÍ DRUŽINA Základní škola Hlinsko, Ležáků 1449, okres Chrudim Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání ŠKOLNÍ DRUŽINA I. Charakteristika školní družiny Školní družina slouží k výchově, vzdělávání, přípravě

Více

Běhám, běháš, běháme

Běhám, běháš, běháme metodická PŘÍLOha ČaSOPISU ČaSPV POhyB Je život 1/2008 Příloha č. 43 Běhám, běháš, běháme Bc. Antonín Morávek Grafická úprava Olga Pokorná pohyb_2_08_priloha.indd 1 19.5.2008 13:59:42 Pohyb je život www.caspv.cz

Více

MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ

MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ MONTESSORI VZDĚLÁVÁNÍ V 21.STOLETÍ Mgr. Kamila Balcarová PODSTATA A CHARAKTERISTIKA MONTESSORI PEDAGOGIKY 3 pilíře Montessori výchovně vzdělávací systému Připravený (vědomý) dospělý Připravené prostředí

Více

Metodika lokomočních pohybů a vývoj motoriky. Mgr. Jan Veverka a PaedDr. Jaroslav Dobýval

Metodika lokomočních pohybů a vývoj motoriky. Mgr. Jan Veverka a PaedDr. Jaroslav Dobýval Metodika lokomočních pohybů a vývoj motoriky Mgr. Jan Veverka a PaedDr. Jaroslav Dobýval Základní pohyby LOKOMOCE = pohyb člověka ve smyslu změny místa = pohyb v prostoru pomocí svalové činnosti Lokomoční

Více

Soubor kompenzačních cvičení

Soubor kompenzačních cvičení Soubor kompenzačních cvičení součást přípravy každého sportovce - silné a protažené svaly - rovnováha - pohyb, jako dárek pro každý den - způsob, jak mohu předcházet zranění soustředění plynulost kontrola

Více

Role ergoterapeuta v oblasti tréninku kognitivních funkcí. Mgr. Olga Košťálková

Role ergoterapeuta v oblasti tréninku kognitivních funkcí. Mgr. Olga Košťálková Role ergoterapeuta v oblasti tréninku kognitivních funkcí Mgr. Olga Košťálková Ergoterapie Specializovaný zdravotnický obor, který využívá smysluplné činnosti k dosažení komplexního zdraví. Pomáhá řešit

Více

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ

UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ UČEBNÍ PLÁN PRO OBOR VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA SPECIÁLNÍ. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor předmět.. 3. 4. 5. 6. předměty DČD* Jazyk a jazyková Čtení Čtení 3 3 3 3 6 0 komunikace Psaní Psaní 3

Více

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ KLUB DODATKY ZÁKLADNÍ ŠKOLA KOLÍN IV., PROKOPA VELIKÉHO 633 Školní vzdělávací program školního klubu Číslo jednací: 167 / 2012, 2. verze DODATEK Č. 1 Dodatek ŠVP byl projednán

Více

1. INTEGROVANÝ BLOK. Školní rok 2014/2015. Název integrovaného bloku: UČÍM SE ŽÍT S DRUHÝMI

1. INTEGROVANÝ BLOK. Školní rok 2014/2015. Název integrovaného bloku: UČÍM SE ŽÍT S DRUHÝMI Školní rok 2014/2015 1. INTEGROVANÝ BLOK Název integrovaného bloku: UČÍM SE ŽÍT S DRUHÝMI HLAVNÍ VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ZÁMĚR - adaptace a seznámení se s organizací dne a vnitřními podmínkami MŠ - učení se

Více

hudbu. Tvoření hudby slouží k celistvému rozvoji člověka, protože se věnuje hudbě, rozvíjí se celistvě po stránce rozumové i emoční.

hudbu. Tvoření hudby slouží k celistvému rozvoji člověka, protože se věnuje hudbě, rozvíjí se celistvě po stránce rozumové i emoční. Cílové skupiny muzikoterapie Hudba pro každého Každý člověk, a především každé dítě by mělo mít příležitost tvořit hudbu. Tvoření hudby slouží k celistvému rozvoji člověka, protože zaměstnává zároveň levou

Více

Učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby. Žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu.

Učivo, téma očekávané výstupy klíčové kompetence, mezipředmětové vazby. Žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu. Ročník: 3. Časová dotace: 2 hodiny týdně Činnosti ovlivňující zdraví Význam pohybu pro zdraví pohybový režim žáků délka a intenzita pohybu Žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu. Spojuje

Více

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora

Gymnázium Jiřího Ortena, Kutná Hora Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Sportovní hry košíková, odbíjená, florbal, házená, gymnastika Rozvoj pohybových schopností a dovedností v daných sportovních odvětvích a zvyšování fyzické zdatnosti.

Více

Vzdělávací oblast:člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy. Poznámka

Vzdělávací oblast:člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. Průřezová témata Mezipředmětové vztahy. Poznámka Vzdělávací oblast:člověk a zdraví Ročník: 1. - spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené možnosti - uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech

Více

Příloha 8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova

Příloha 8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Příloha 8 Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika předmětu V předmětu Hudební výchova je realizován obsah vzdělávací oblasti oboru umění a kultura. V počáteční

Více

Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova ŠVP LMP

Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova ŠVP LMP Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova ŠVP LMP Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Výtvarná výchova Předmět Výtvarná výchova v podmínkách školy pro žáky se zdravotním

Více

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Domov pro osoby se zdravotním postižením Severní Terasa Svojsíkova 2733/52, PSČ 400 11 Ústí nad Labem, tel.: 472 772 141, 472 771 204, uspterasa@volny.cz, www.dozp-ul.cz VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 1.

Více

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy

Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Naše narozeniny poznávání spolužáků Časový rozsah lekce 2 navazující vyučovací hodiny Věková

Více

Ročník IV. Tělesná výchova. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník IV. Tělesná výchova. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Gymnastika Příprava ke sportovnímu výkonu příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti tanečky, základy estetického pohybu Zvládá základní

Více

Programové možnosti. Ukázka monoski a sledgehokeje

Programové možnosti. Ukázka monoski a sledgehokeje Programové možnosti Ukázka monoski a sledgehokeje - Části skořepina, nosná konstrukce, lyže/nože, stabilizátory/hokejky - Základní ukázka: sed, náklon, podpora stabilizátorů vše s dopomocí Sportovní vozíky

Více

Úrovně MT praxe. Pomocná k různým cílům v obasti edukace, komunikace a rozvoje osobnosti

Úrovně MT praxe. Pomocná k různým cílům v obasti edukace, komunikace a rozvoje osobnosti MT praxe Úrovně MT praxe Pomocná k různým cílům v obasti edukace, komunikace a rozvoje osobnosti Rozšiřující k posílení výsledků léčebných a terapeutických postupů Intenzivní má významnou roli v terapeutickém

Více

- 219 - 5.8.2 POHYBOVÁ VÝCHOVA. 5.8.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu

- 219 - 5.8.2 POHYBOVÁ VÝCHOVA. 5.8.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu 5.8.2 POHYBOVÁ VÝCHOVA 5.8.2.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Pohybová výchova vychází ze vzdělávacího obsahu oboru Tělesná výchova. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vyjádření

Více

A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět: VÝTVARNÉ ČINNOSTI A. Charakteristika vyučovacího předmětu. a) Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět Výtvarné činnosti má časovou dotaci 2 hodiny v u. Výuka

Více

TERMÍN REALIZACE PROJEKTU ÚČASTNÍCI PROJEKTU MÍSTO REALIZACE

TERMÍN REALIZACE PROJEKTU ÚČASTNÍCI PROJEKTU MÍSTO REALIZACE PROJEKT VANOCE 2010 TERMÍN REALIZACE PROJEKTU 16.12. - 22.12.2010 ÚČASTNÍCI PROJEKTU třídy ZŠ SPECIÁLNÍ MÍSTO REALIZACE třída VI. C Klíčové kompetence: v projektu usilujeme především o rozvoj těchto kompetencí:

Více

Jan Neuman, Soňa Hermochová, Portál, s. r. o., Praha 2004 Illustrations Jan Smolík, 2004 ISBN 80-7178-874-0

Jan Neuman, Soňa Hermochová, Portál, s. r. o., Praha 2004 Illustrations Jan Smolík, 2004 ISBN 80-7178-874-0 KATALOGIZACE V KNIZE - NÁRODNÍ KNIHOVNA ČR Hermochová, Soňa Hry do kapsy V : sociálně psychologické, motorické a kreativní hry / Soňa Hermochová, Jan Neuman ; ilustrace Jan Smolík. -- Vyd. 1. -- Praha

Více

Didaktická pomůcka k rozvoji polytechnického vzdělávání v MŠ vyrobená v rámci projektu

Didaktická pomůcka k rozvoji polytechnického vzdělávání v MŠ vyrobená v rámci projektu Didaktická pomůcka k rozvoji polytechnického vzdělávání v MŠ vyrobená v rámci projektu CZ.1.07/1.3.00/48.0073 VODA Rozvoj manuálních dovedností a používání základních nástrojů a nářadí (VP9) DIDAKTICKÁ

Více

Tento studijní materiál vznikl v rámci projektu Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok (CZ.2.17/3.1.

Tento studijní materiál vznikl v rámci projektu Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok (CZ.2.17/3.1. Tento studijní materiál vznikl v rámci projektu Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ Jabok (CZ.2.17/3.1.00/36073) Muzikoterapie Definice MT Muzikoterapie je cíleně řízený proces

Více

TRÉNINK KOGNITIVNÍCH FUNKCÍ V CEREBRU. Bc. Štěpánka Prokopová ergoterapeutka

TRÉNINK KOGNITIVNÍCH FUNKCÍ V CEREBRU. Bc. Štěpánka Prokopová ergoterapeutka TRÉNINK KOGNITIVNÍCH FUNKCÍ V CEREBRU Bc. Štěpánka Prokopová ergoterapeutka Obsah příspěvku Cerebrum kdo jsme, co děláme Jak vnímáme trénink kognitivních funkcí Čeho chceme tréninkem dosáhnout Komponenty

Více

SILOVÁ PŘÍPRAVA ŠTĚPÁN POSPÍŠIL. 4. 11. 8.2012 Jilemnice

SILOVÁ PŘÍPRAVA ŠTĚPÁN POSPÍŠIL. 4. 11. 8.2012 Jilemnice SILOVÁ PŘÍPRAVA ŠTĚPÁN POSPÍŠIL 4. 11. 8.2012 Jilemnice ROZDĚLENÍ SILOVÝCH SCHOPNOSTÍ > statické > dynamické > absolutní (maximální síla) > výbušná síla > rychlá síla > vytrvalostní síla 2 VÝZNAM SILOVÉHO

Více

Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta

Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální psychologie a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta Předmět: Náplň: Třída: Počet hodin: Pomůcky: Základy společenských věd (ZSV) Psychologie, sociální a části oboru Člověk a svět práce 1. ročník a kvinta 1 hodina týdně PC, dataprojektor, odborné publikace,

Více

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám

Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Registrační číslo projektu: Šablona/číslo materiálu: Jméno autora: Třída/ročník CZ.1.07/1.5.00/34.0996 III/2 VY_32_INOVACE_TVD524 Bc. Miloš

Více

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce

Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu 2.stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně.

Více

Tvorba elektronické studijní opory. Mgr. Libuše Danielová, PhDr. H. Kisvetrová, Ph.D.

Tvorba elektronické studijní opory. Mgr. Libuše Danielová, PhDr. H. Kisvetrová, Ph.D. Tvorba elektronické studijní opory Záhlaví: Název studijního předmětu Téma Název kapitoly Autor - autoři Ošetřovatelská péče v geriatrii Rehabilitační ošetřovatelství Rehabilitační prostředky Mgr. Libuše

Více

Učební osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova. Pojetí vyučovacího předmětu

Učební osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova. Pojetí vyučovacího předmětu Učební osnova vyučovacího předmětu Tělesná výchova Obor vzdělání: 24-41-M/01 Strojírenství 26-41-M/01 Elektrotechnika Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Celkový počet týdenních hodin za studium:

Více

Etická výchova. Charakteristika vzdělávacího oboru. Časové vymezení. Organizační vymezení

Etická výchova. Charakteristika vzdělávacího oboru. Časové vymezení. Organizační vymezení 2. st. Charakteristika vzdělávacího oboru na II. stupni navazuje na učivo a očekávané výstupy I. stupně. Prolíná celou škálou vzdělávacích oblastí. Nejvíce koresponduje se vzdělávacími obsahy Člověk a

Více

Příloha č. 14 Dotazníky k hodnocení vzdělávacích pokroků dítěte. a) Podrobný přehled o individuálním rozvoji a učení dítěte Pramen 35

Příloha č. 14 Dotazníky k hodnocení vzdělávacích pokroků dítěte. a) Podrobný přehled o individuálním rozvoji a učení dítěte Pramen 35 Příloha č. 14 Dotazníky k hodnocení vzdělávacích pokroků dítěte a) Podrobný přehled o individuálním rozvoji a učení dítěte Pramen 35 Poznámky o rozvoji a učení dítěte Přehled o rozvoji dítěte v oblasti

Více

Učební osnovy pracovní

Učební osnovy pracovní ZV Základní vzdělávání 2 týdně, povinný Příprava a rozcvička Žák: použije správné vybavení připraví se na pohybovou aktivitu rozcvičí se - vhodné oblečení a obuv - rozcvička - protahovací a napínací, zahřívací

Více

I. Sekaniny1804 Volitelné předměty

I. Sekaniny1804 Volitelné předměty Osnovy I Sportovní aktivity Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Volitelný předmět Sportovní aktivity je realizován ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví,

Více

Procvičování kloubů CX - 01

Procvičování kloubů CX - 01 Procvičování kloubů CX - 01 Typ produktu: Cvičení a relaxace Funkce: Posilování, rozvoj a zlepšování svalů ramen. Zlepšuje celkovou ohebnost kloubů ramen, zápěstí, loktů a klíčních kostí. Použití: Přidržte

Více

Průpravné úpoly. Základní dělení průpravných úpolů

Průpravné úpoly. Základní dělení průpravných úpolů Průpravné úpoly Průplavné úpoly jsou poměrně jednoduchá tělesná cvičení úpolového charakteru, která mohou žáci ihned provádět, aniž by se věnoval čas nácviku techniky. Toto ovšem neznamená, že by technika

Více

Charakteristika předmětu Anglický jazyk

Charakteristika předmětu Anglický jazyk Charakteristika předmětu Anglický jazyk Vyučovací předmět Anglický jazyk se vyučuje jako samostatný předmět s časovou dotací: Ve 3. 5. ročníku 3 hodiny týdně Výuka je vedena od počátečního vybudování si

Více

Hokejová přípravka Mami, tati, já chci hrát hokej

Hokejová přípravka Mami, tati, já chci hrát hokej Hokejová přípravka Mami, tati, já chci hrát hokej Hledáme recept na radostné bruslení Mgr.Blanka Jiskrová Organizace v přípravce Zimní období: 2(+1)x 60min./týden led 1 x 60min./ týden tělocvična (bazén)

Více

6.2 Propojení průřezových témat se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů:

6.2 Propojení průřezových témat se vzdělávacím obsahem jednotlivých vyučovacích předmětů: Ukázka převzata z pracovní verze ŠVP Základní školy praktické, Praha 2, Vinohradská ul. Ukázka je věnována propojení průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova se vzdělávacím obsahem jednotlivých

Více

Motto: Nemůžeme všechny děti naučit všechno, ale můžeme je učinit šťastnými.

Motto: Nemůžeme všechny děti naučit všechno, ale můžeme je učinit šťastnými. Celoroční projekt MŠ Sluníčko na rok 2010-2011 Motto: Nemůžeme všechny děti naučit všechno, ale můžeme je učinit šťastnými. ŠVP usiluje v souladu RVP o vytváření klíčových kompetencí: - Kompetence k učení

Více