Kompletní ŠVP. Základní škola Jihlava, Seifertova 5

Transkript

1 školní vzdělávací program ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Brána do světa Kompletní ŠVP

2 HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

3 Obsah 1 Identifikační údaje 2 2 Charakteristika ŠVP Výchovné a vzdělávací strategie školy Výchovně vzdělávací strategie 6 3 Charakteristika školy 8 4 Učební plán Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Španělský jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Vlastivěda Prvouka Přírodověda Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Doplňující vzdělávací obory Německý jazyk Psaní všemi deseti Technické práce Sportovní výchova Zájmová tělesná výchova dívky Informatika Seminář z regionální historie Seminář z přírodopisu Konverzace z Aj 242

4 Mediální výchova Seminář z výtvarné výchovy Španělský jazyk Ruský jazyk 250 Evaluace vzdělávacího programu 253

5 PLACE HERE ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Identifikační údaje 1 Identifikační údaje Název ŠVP Motivační název ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Brána do světa Datum Název RVP Verze III. vzdělávací program Platnost od Délka studia v letech: 9 Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název školy Adresa Seifertova 1426/5, Jihlava IČ REDIZO Kontakty Ředitel Mgr. Zdeněk Wohlhöfner Telefon Fax www wohlhofner@zsseifertova.ji.cz Zřizovatel Adresa Statutární město Jihlava Masarykovo náměstí 1, Jihlava IČ Kontakt Primátor Paed.Dr. Ing. Rudolf Chloupek Telefon Fax www primator@jihlava-city.cz datum, podpis, razítko 2

6 Charakteristika ŠVP 2 Charakteristika ŠVP Název školy Adresa Název ŠVP Seifertova 1426/5, Jihlava ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Platnost od Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název RVP Délka studia v letech: 9 ŠVP na naší škole vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV, z dlouhodobé koncepce směřující k modernizaci výukového procesu a snahy poskytovat žákům takové vzdělání, které by bylo základem jejich dobrých výsledků na dalších úrovních vzdělávání a nejdůležitějším stavebním kamenem pro jejich budoucí profesní orientaci a přípravu na život. Tento trend předesílá také motto školy: Brána do světa. Vyjadřuje tak snahu celého týmu pedagogů školy podílet se na změnách ve školském systému a poskytnout žákům takové základy, na kterých by se mohli formovat jako svobodné, tvůrčí a všestranně vzdělané osobnosti. Proto je na naší škole výuka anglického jazyka od první třídy a předmětů zaměřených na informatiku od 2. třídy. Specifikem školy je její částečné zaměření na sport. Vždy jedna třída v ročníku je zaměřena u chlapců na lední hokej, u dívek na moderní gymnastiku a krasobruslení. Pro tyto třídy jsou navyšovány hodiny tělesné výchovy a oproti běžným třídám mají drobné změny v učebním plánu. ŠVP vychází z těchto priorit v rámci kterých chceme: - vybrat z tradice českého školství kvalitní základy, doplnit je o moderní přístupy a metody a vytvořit ucelený program, který bude základem pro výchovu všestranné osobnosti žáka - analyzovat průběžně činnost pedagogického sboru, snažit se vytvořit z něj otevřený, tvůrčím způsobem pracující kolektiv, který bude základem moderního vzdělávání a připravovat mu k tomu vhodné podmínky - vybavit žáky takovými znalostmi, dovednostmi a návyky, které budou dobře uplatnitelné v dalším životě, snažit se nacházet vyváženost a správné hranice při dávkování encyklopedických poznatků a zejména se zaměřit na činnostní učení podporující využití vědomostí v praxi - budovat otevřenou komunikativní školu vstřícnou dětem, rodičům i veřejnosti obsahem vzdělávání, demokratickými principy, širokou nabídkou aktivit, respektováním osobnosti žáka - vést žáky k uvědomování si a rozlišování práv a povinností, k dodržování pravidel školního řádu a k vzájemnému tolerantnímu soužití v kolektivu - věnovat stejnou péči všem žákům, méně nadaným i talentovaným (intelektuálně, hudebně, výtvarně a pohybově) tak, aby v rámci individuálního přístupu a nabídky dostatečného množství stimulujících podnětů byl zajištěn jejich komplexní a všestranný rozvoj (metodami rozvíjejícími tvůrčí schopnosti a možnosti účastnit se na soutěžích a akcích) - zavádět do výuky efektivní metody (skupinové a projektové vyučování), které povedou žáky k týmové práci, vzájemné pomoci, sounáležitosti a respektu - pokračovat ve sportovní tradici školy, kterou není jen zaměření sportovních tříd na lední hokej a moderní gymnastiku, ale také dlouholetá úspěšná účast na soutěžích v řadě jiných sportů a poskytovat vhodné podmínky pro rozvoj pohybových schopností žáků včetně péče o talentované jednotlivce - posílit výrazně výuku cizích jazyků (zejména angličtiny, dále němčiny, ruštiny a španělštiny) a umožnit tak do budoucna absolventům větší šance uplatnit se na trhu práce v Evropě i ve světě - dávat žákům na výběr z pestré nabídky volitelných, nepovinných předmětů a zájmových útvarů tak, aby tyto obory vhodně rozšiřovaly jejich možnou budoucí specializaci a uspokojovaly široké spektrum zájmů (administrativa, náboženství, mediální výchova, technické práce,..) - vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat výuku na počítačích, zavádět postupně výpočetní techniku do všech předmětů a vyváženě ji kombinovat s jinými formami výuky - zapojovat školu i její absolventy do veřejného života (Školní parlament, návštěvy úřadů, školní akce), vést je tak k volbě správné profesní orientace a prezentovat výsledky a úspěchy žáků školy na veřejnosti - nabízet žákům rozličné možnosti prožití volného času mimo školní výuku (školní družina, školní sportovní klub, zájmové útvary), dále vést je ke spolupodílení se na pořádání školních akcí a soutěží - provádět rozumnou integraci dětí zaostávajících či jinak postižených (bezbariérové přístupy), věnovat se žákům s poruchami učení (dyslexie, dysgrafie,..) a chování (dyslektické asistentky, školní psycholožka) ŠVP tak povede k výchově všestranně vzdělaného občana, aktivního, usilujícího o zdravý životní styl, 3

7 Charakteristika ŠVP zajímajícího se o věci veřejné lokálního i globálního charakteru, který tvůrčím způsobem řeší problémy a dokáže rozlišovat mezi materiálními a kulturně duchovními hodnotami života. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pokud jsou na škole zastoupeni žáci se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním, je jim věnována plná péče v souladu se Školským zákonem: 1) Žáci se zdravotním postižením nebo znevýhodněním Přehled žáků pro třídní učitele zpracovává výchovný poradce a zdravotní postižení je uvedeno v kartě žáka v programu Bakalář. O zdravotním omezení jsou informováni všichni učitelé, hlavně učitelé tělesné výchovy. Přihlíží se ke zdravotnímu postižení při výuce a v případě potřeby mohou žáci dostat druhou sadu učebnic. Individuální přístup je samozřejmostí. Aspekty přístupu učitele: - chápat specifické vzdělávání jako právo a nikoli možnost, - je-li to stanoveno nebo v případě potřeby vypracovávat a naplňovat individuální vzdělávací plán (IVP), - integrovat žáka do prostředí běžné třídy, - jasně definovat konkretizované cíle vzdělávání, - využívat alternativní pomůcky a učebnice, - zdůrazňovat oceněním a pochvalou pokrok, - neupoutávat příliš zvláštní pozornost, - nečinit nepodložené či ukvapené závěry, - upřednostňovat kooperativní učení, - upřednostňovat učení se navzájem, - netolerovat nevhodné chování, které si nemohou dovolit ostatní (přesto být trpělivý), - dodržovat určitý sled a rozsah činností v jeho posloupnosti i průběhu, - nesrovnávat při hodnocení žáky mezi sebou (zásada obecně platná), a) Na škole máme hlavně žáky se specifickými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie) a je jim věnována v průběhu školního roku maximální péče. Podle potřeby se svolávají schůzky učitelů, dys. asistentů, rodičů a pracovníků PPP, na kterých se řeší obecné výukové strategie i konkrétní případy žáků se spec. potřebami. Žáky, u kterých se projeví příznaky některé specifické poruchy učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazeny do reedukační péče (mají-li rodiče zájem). Na škole působí dyslektické asistentky, které vedou dyslektické kroužky a také průběžně pracují s ostatními členy pedagogického sboru v oblasti přístupu k žákům a metodiky výuky. Dyslektické kroužky probíhají pravidelně a jsou v nich shromážděny téměř všechny děti se spec. poruchami podle věku. Snažíme se o úzkou spolupráci s rodiči těchto žáků. Na základě doporučení PPP má dítě vypracovaný specifický individuální vzdělávací plán, ve kterém jsou uvedeny závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení. Asistentky se s žáky účastní Dyslektické olympiády. Při výuce je žákům se spec. poruchami učení věnována patřičná péče, počínaje individuálním přístupem až po toleranci při klasifikaci. Jsou jim zadávány úkoly přiměřeně náročné, používány různé metody práce a pomůcky. b) Při práci s žáky se specifickými poruchami chování spolupracujeme úzce se školní psycholožkou a PPP. V krajních případech konzultujeme problémy s odborem sociálních věcí a zdravotnictví Magistrátu města Jihlavy (oddělení sociálně právní ochrany dětí). I k těmto žákům je přistupováno s ohledem na jejich věkové a individuální zvláštnosti, rodinnou anamnézu a specifické projevy chování. Tito žáci bývají často hyperaktivní, neposední. Tím, že nestačí tempu ostatních dětí ztrácejí kontakt a v podstatě se nudí. Proto se naši učitelé snaží individuálním přístupem předcházet tomuto chování. Zapojují děti hlavně do činností, ve kterých vynikají, např. výchovy, přírodní obory. Svým rozvážným a klidným přístupem dodávají dětem pocit opory, povzbuzují je k lepším výkonům a chválí i za drobné úspěchy. Zároveň se snaží pro děti vytvářet příjemnou atmosféru ve škole. Snaží se děti zapojovat také do volnočasových aktivit. c) V rámci logopedické pomoci na škole působí logopedická asistentka, která se zaměřuje na podporu přirozeného rozvoje komunikačních schopností a dovedností dětí, prevenci vzniku poruch řeči, prevenci vzniku čtenářských obtíží.poskytuje také zákonným zástupcům žáků s příznaky rizikového vývoje řeči informace o dostupnosti logopedické péče. Ve škole pracují logopedické kroužky vedené zkušenými logopedkami s potřebnou odbornou způsobilostí. 4

8 Charakteristika ŠVP 2) Žáci se sociálním znevýhodněním Aspekty přístupu učitele: - kontaktovat se častěji s rodiči, - seznamovat rodiče i žáky s cíli vzdělávání, - zjistit včas případná komunikační tabu, - citlivě začleňovat žáky do kolektivu, - citlivě přistupovat ke kooperativním činnostem, - poskytovat podporující komunikaci (dostatek podnětů i pozornosti), - být empatický k pocitům žáků, - často žáky oceňovat a chválit, - poskytovat dostatečnou zpětnou vazbu, - zařazovat témata ze sociokulturní oblasti žáka, - posilovat sebeúctu žáků, - povzbuzovat a posilovat žáky, aby si stavěli náročnější cíle, - vytvářet čas a prostor pro odstraňování předsudků. Žáci se sociokulturně znevýhodňujícího prostředí jsou individuálně posuzováni, pracují s nimi především třídní učitelé. Jsou průběžně sledováni vyučujícími, výchovným poradcem a koordinátorem prevence. V případě potřeby se organizují konzultace s rodiči, je také možno přistoupit k vytvoření individuálního vzdělávacího plánu. Pokud tito žáci extrémně porušují pravidla chování zakotvená ve Školním řádu, škola bude spolupracovat s odborem sociálních věcí a zdravotnictví Magistrátu města Jihlavy (oddělení sociálně právní ochrany dětí). Přesto se spíše snažíme o inkluzívní přístup (vytvoření takového prostředí, které je přístupné všem dětem bez ohledu na jejich speciální vzdělávací potřeby). Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním zaměřujeme také na osvojení českého jazyka, národních tradic a národní kultury. Zároveň nezapomínáme posilovat vědomí a pocit patřičnosti k původnímu etniku a jiných kultur. U těchto žáků se snažíme podporovat zapojení do volnočasovývh aktivit organizovaných školou (Školní sportovní klub, zájmové sekce školní družiny). Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků mimořádně nadaných vyžaduje náročnější přípravu zejména od učitelů, neboť tito žáci mají svoje specifické potřeby, na které je třeba reagovat. Proto chodí všichni členové pedagogického sboru na různá metodická a odborná školení, která zvyšují jejich profesní úroveň a v důsledku umožňují věnovat těmto žákům dostatečnou péči. Žáky je nutno dostatečně motivovat, obsahově rozšiřovat a diferencovat pro ně učivo tak, aby vyhovovalo jejich náročnějším požadavkům. V případě nedostatečné vytíženosti se mohou vyskytovat výkyvy v chování. Tyto je nutné usměrňovat s pedagogickým optimismem, taktně, ale důsledně. Vedeme žáky k rovnému přístupu a pomoci slabším a méně nadaným spolužákům. Také je třeba brát v potaz, že žák v jedné oblasti nadaný, může být v jiné průměrný. V matematice a fyzice jsou žákům zadávány náročnější a problémovější úlohy. Umožňujeme žákům ve větší míře pracovat s naučnou literaturou, vyhledávat hlavolamy, kvízy, problémové úlohy, pracovat na počítači. Jsou jim zadávány náročnější referáty, samostatné práce a zajímavosti ze světa techniky. Určujeme je jako vedoucí skupin. Tito žáci se pravidelně účastní soutěží a olympiád. Na žáky hudebně nadané jsou kladeny ve výuce vyšší nároky odpovídající jejich schopnostem. Jsou zapojováni více do činností v hodině, doprovázejí na hudební nástroj, předzpívají píseň apod. Talentovaní zpěváci a hudebníci jsou shromážděni ve školním pěveckém sboru, kroužcích hry na flétnu a kytaru a školním orchestru, účastní se různých soutěží a přehlídek místního i regionálního charakteru (Jihlavský slavík,..). Na škole je pořádána soutěž Škola hledá superstar. Žáci výtvarně nadaní dostávají náročnější práce, ve kterých mohou uplatnit náročnější techniky a svoji invenci. Zapojují se do zájmových sekcí výtvarné výchovy, keramiky, prací s drobným materiálem. Pro tyto činnosti mají vybavenou keramickou dílnu a pracovnu, kde nechybí tiskařský lis a jiné pomůcky. Účastní se pravidelně výtvarných soutěží v regionu i na republikové úrovni. Manuálně zruční žáci jsou zapojováni v předmětu technické práce do výroby složitějších předmětů, jsou motivováni používat složitější nástroje a pomůcky. Pohybově nadaní žáci jsou ve dvou konkrétních sportech ledním hokeji a moderní gymnastice, shromážděni do sportovních tříd, ve kterých je jim věnována speciální tréninková péče směřující k dosahování vysoké výkonnosti. V upraveném rozvrhu je zařazeno pět hodin tělesné výchovy, na některých se podílejí trenéři daného sportu. Talentům z jiných tříd je věnována individuální péče, jsou více vytěžováni a zapojováni do sportovních činností i jako organizátoři či kapitáni družstev. Výchovu talentů podporuje výrazně Školní sportovní klub se 5

9 Charakteristika ŠVP zajímavým spektrem oddílů (florbal, aerobic, kobudo, volejbal,..) a také volitelé a nepovinné předměty (sportovní výchova a zájmová tělesná výchova), ve kterých si děti mohou najít svoji specializaci. Žáci se pravidelně účastní všech sportovních soutěží v regionu a vykazují výborné výsledky i na krajských a republikových akcích. Pokrytí průřezových témat Všechna průřezová témata jsou v ŠVP zařazena formou integrace obsahu tematických okruhů do všech vzdělávacích předmětů, dále do projektů a v jednom případě také navíc do samostatného předmětu (mediální výchova) tak, aby byla realizována beze zbytku v průběhu celého devítiletého cyklu. Jejich kompletní přehled lze nalézt v kapitole Pokrytí průřezových témat v dokumentu ŠVP. 2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy Výchovně vzdělávací strategie Výchovně vzdělávací strategie Klíčové kompetence, postupy k utváření kompetencí Kompetence k učení - aby učení žáků bylo efektivní, volíme vhodné metody, formy práce a pracovní postupy, jako např. čtení s porozuměním, práci s textem, skupinovou práci, dialogickou metodu - vedeme žáky k vyhledávání informací z různých zdrojů (články, literatura, internet), k jejich třídění a využití v tvůrčím procesu - používáme motivační a simulační hry a vstřícný a aktivní přístup k navození pozitivního vztahu k učení, vedeme k posouzení vlastního pokroku, překonávání překážek a samostatnému plánování učení - vedeme žáky k sebehodnocení pravidelně v učebních předmětech i oblastech - metodou řízeného objevování vedeme k samostatnému pozorování, experimentování a vyvozování závěrů - šanci prožít úspěch dopřáváme všem prostřednictvím použití individuálního přístupu a diferenciace - umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady a projekty a vedeme je k organizování školních i mimoškolních akcí - vysíláme žáky na soutěže a olympiády - podněcujeme kreativitu žáků zadáváním zajímavých, pestrých činností a úkolů (projekty, soutěže referáty, prezentace...) Kompetence k řešení problémů - vedeme výuku tak, aby žáci byli nuceni reagovat na různé problémy, hledali jejich řešení a to dokázali obhájit - co nejčastěji vytváříme modelové úlohy z praktického života - učíme žáky kritickému myšlení vyhledávat z různých zdrojů informace (ústní, tištěné, mediální, počítačové), třídit je a samostatně logicky zpracovávat a přetvářet - používání počítače a orientaci na internetu vidíme jako jeden z nejdůležitějších faktorů rozvoje kompetence - používáme projekty různého rozsahu k logickému řešení problémů a vedeme žáky k podílu na všech fázích od plánování přes realizaci k hodnocení - starší žáci se věnují mladším při různých společných aktivitách (starší mladším, barevné dny, pasování prvňáčků,..) - ve výuce používáme netradiční postupy, zařazujeme úlohy ze soutěží (matematický klokan) Kompetence komunikativní - vedeme žáky ke spisovnému a kultivovanému ústnímu i písemnému projevu ve všech oblastech - osobními příklady a vhodnými metodami se snažíme vytvořit u žáků vhodné komunikativní návyky, které uplatní při komunikaci se spolužáky, rodiči, pedagogy i ve společnosti - učíme žáky ve vhodnou chvíli vyjádřit svůj názor, umět ho obhájit a naslouchat názorům jiných 6

10 Charakteristika ŠVP Výchovně vzdělávací strategie - ke komunikaci ve škole používáme pravidelné schůzky zástupců Žákovského parlamentu, časopis Školoviny a rozhlasový kroužek - podporujeme přátelské vztahy mezi třídami prostřednictvím soutěží, sportovních dnů, společných výletů a lyžařských či bruslařských kurzů - komunikaci žáků s veřejností prohlubujeme články do tisku, akcemi se Základní školou speciální, Paralympiádou (umožňují bezbariérové přístupy), exkurzemi (Úřad práce, Krajský úřad,..) - používáme metody kooperativního učení vedoucí k užší spolupráci mezi žáky - snažíme se o komunikaci s jinými školami - klademe důraz na zvládnutí komunikace ve dvou světových jazycích (přiměřeně věku žáků) Kompetence sociální a personální - vedeme žáky k sociálnímu cítění a pochopení sociálních rozdílů ve společnosti, používáním skupinové metody práce podporujeme vzájemnou pomoc a empatii mezi žáky různých sociálních skupin - usilujeme, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině - klademe důraz na společnou práci mezi učitelem a žáky, která umožňuje aktivně se podílet na řešení pracovního problému a výrazně ovlivňuje kvalitu společné práce - vytváříme příjemnou atmosféru v týmu a dbáme na udržení dobrých mezilidských vztahů, což vede k vytváření ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi - vedeme děti k vytváření pozitivní představy o sobě samém, ke kritickému hodnocení svých schopností a dovedností tak, aby byla posilována jeho sebedůvěra a zdravá ctižádost Kompetence občanské - při různých příležitostech osobním příkladem a vyjadřováním vlastního názoru budujeme v žácích důležité občanské vlastnosti čestnost, odmítání útlaku a násilí, schopnost pomoci slabším - užitím důslednosti a vhodnou motivací učíme žáky respektovat předem dohodnutá pravidla chování, práva a povinnosti, na jejichž tvorbě se sami podílejí (Školní řád) - v projektovém bloku Chování člověka v mimořádných situacích (rozsah 6 hodin) a ve spolupráci s HZS, Policií, Městskou policií, Stanicí první pomoci učíme žáky zvládat případné krizové situace ohrožující život člověka a jeho zdraví - zapojujeme žáky do kulturního dění ve škole, městě i regionu prostřednictvím výtvarných, hudebních soutěží a přehlídek a vytváříme tak u nich pozitivní postoj k uměleckým dílům potažmo ke kultuře a našim tradicím a národnímu kulturnímu dědictví) - budujeme u žáků volní a charakterové vlastnosti prostřednictvím sportovních soutěží ve výuce, školních, krajských i republikových kolech - zapojujeme děti do aktivit směřujících k ochraně životního prostředí, vytváříme dovednosti řešit environmentální problémy (třídění odpadů) Kompetence pracovní - celou výukou prolíná mezipředmětové téma výchova k volbě povolání, jejímž cílem je na základě objektivního sebehodnocení reálná profesní orientace - zajišťujeme pravidelné schůzky žáků s výchovným poradcem a každoročně pořádáme setkání zástupců škol s rodiči a žáky k výběru vhodné střední škoy - v pracovních činnostech vedeme žáky k bezpečnému a účelnému využití a zpracování různých materiálů a práci s nástroji - rozvíjíme schopnost chápat, co je podstatou podnikatelského záměru, cílem a rizikem podnikání 7

11 Charakteristika školy 3 Charakteristika školy Název školy Adresa Název ŠVP Seifertova 1426/5, Jihlava ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Platnost od Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název RVP Délka studia v letech: 9 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Struktura školy Základní škola je součástí výchovně vzdělávací soustavy České republiky a poskytuje úplné povinné školní vzdělání v rozsahu ročníku. Je plně organizovanou školou. V posledních letech se počet žáků pohybuje kolem 700. Specializace školy V celkem devíti třídách jsou chlapci specializováni na lední hokej a dívky na moderní gymnastiku a synchronizované kruslení. Činnost sportovních tříd byla zahájena v roce Kapacita školy Kapacita školy a školní jídelny podle posledního rozhodnutí o zařazení do sítě škol, které bylo vydáno MŠMT, je 1000 žáků. Byla zvýšena kapacita školní družiny na 320 žáků. Umístění školy, dopravní dostupnost Škola je v centru města s velmi dobrou dostupností, u školy je zastávka trolejbusu a 50 m od budovy je zastávka autobusu, do školy se bez problémů dostanou děti i z okrajových částí. Nedaleko školy je autobusové nádraží, škola je dobře dostupná i mimojihlavským žákům. Možnosti školy Naším cílem je, aby podmínky pro vzdělání žáků byly co nejkvalitnější a děti se do školy těšily, proto se snažíme o stálé zlepšování školního prostředí a celkového klimatu ve třídách. Pozitivní motivací usilujeme o rozvoj samostatnosti žáků, učíme je, jak správně odhadnout své síly a dosahovat co nejlepších studijních výsledků. Charakteristika pedagogického sboru Na škole je kvalitní pedagogický sbor, kladem je velké zastoupení mužů ve sboru (asi 26 %). Většina učitelů splňuje určenou kvalifikaci, snažíme se, aby učitelé učili své předměty aprobovaně. Učitelský sbor se postupně mění. Přicházejí mladí učitelé, kteří se dobře začleňují do kolektivu. Ve škole jsou koordinátoři ŠVP, výchovný poradce, koordinátor prevence návykových látek, enviromentální koordinátor, krizový koordinátor, metodik ICT, asistentka pro postižené žáky, logopedická asistentka a školní psycholožka. Učitelé se účastní dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Všichni jsou na začátku roku proškolení BOZP, PO, CO, učitelé chemie, fyziky, dílem jsou navíc proškoleni v předpisech týkajících se výuky jejich předmětů. V ICT školení všichni absolvovali školení ZO, většina PO,PI a PII, průběžně se všichni vzdělávají i v jiných oblastech, například v cizích jazycích. Členové předmětových týmů a koordinátoři se scházejí s vedením školy na schůzkách rozšířeného vedení a podílejí se na zpracování dokumentů školy. Charakteristika žáků Škola má určenu spádovou oblast, 1/3 žáků je dojíždějících z okrajových částí Jihlavy i z okolních obcí. Převažují chlapci, což je dáno sportovními třídami, kde je hlavním sportem lední hokej. Dívek je méně, mají sporty doplňkové moderní gymnastiku a synchronizované bruslení. Mezi dětmi jsou i cizí státní příslušníci, kterým se učitelé věnují i mimo výuku. Dlouholeté zkušenosti máme s přístupem k žákům s poruchami učení, s kterými pracují asistentky 8

12 Charakteristika školy v individuálních konzultacích. Stejně tak se věnujeme nadaným žákům, kteří mají možnost mít individuální plán a rozvíjet své schopnosti nad rámec školní výuky. Spolupráce se zákonnými zástupci a veřejností Škola se snaží spolupracovat a komunikovat se zákonnými zástupci žáků. Vyučující a třídní učitelé informují průběžně zákonné zástupce o důležitých skutečnostech týkajících se výuky a chování žáků. Schůzky rodičů jsou čtyřikrát do roka, z toho dvakrát formou informačního odpoledne. Zástupci rodičů z každé třídy mají rodičovskou radu. Ta se dvakrát ročně schází s vedením školy, které ji informuje o dění ve škole, důležitých událostech, pokrocích ve výuce, problémech a čerpání financí z rodičovského fondu. Zástupci rodičů tyto informace předávají do jednotlivých tříd. Právní subjekt Sdružení rodičů má výbor s předsedou, hospodářem a dalšími členy. Mezi další významné formy komunikace a prezentace školy vzhledem k zákonným zástupcům a veřejnosti patří webové stránky školy, Den otevřených dveří, informace do regionálních médií, prezentačí DVD školy, elektronická žákovská knížka, úřední hodiny školních koordinátorů (metodik prevence a výchovný poradce). Spolupráce s dalšími partnery Spolupracujeme i s dalšími subjekty. Významná je spolupráce se Základní školou speciální, kdy jsou formou integračních dopolední vedeni ke vzájemné spolupráci zdravé děti s dětmi zdravotně postiženými. Tradici má spolupráce se Školním sportovním klubem, který na škole sdružuje sportovní oddíly (florbal, tanec, moderní gymnastika, kobudo, vybíjená a další). V práci s problémovými žáky úspěšne spolupracujeme s odborem péče o děti a mládež jihlavského Magistrátu. Spolupráce probíhá i s Multikulturním centrem a Centrem pro rodinu. Žáky s SVP konzultujeme s Pedagogicko psychologickou poradnou a Speciálně pedagogickým centrem. Škola využívá služeb školní psycholožky. Významná je spolupráce s mateřskými školami. Předškoláci chodí na návštěvy do školy, kde jsou pro ně připravovány zábavně vzdělávací programy. Další spolupráce: Školská rada, Úřad práce, Krajská hygienická stanice kraje Vysočina, Education centrum Vysočiny, Policie ČR, Městská policie, DDM, Asociace školních sportovních klubů, Dukla Jihlava a.s., Sportovní klub Jihlava, KÚ kraje Vysočina - odbor školství, mládeže a sportu, Dům pečovatelské služby - vystoupení, Domov důchodců - vystoupení, Magistrát (sociální komise) - vítání občanků, Magistrát - OŠKT ( zřizovatel), Městská knihovna, Muzeum Vysočiny, Chaloupky - ekologické středisko, Hasičský záchranný sbor Mediální spolupráce ( Jihlavské listy, Jihlavský deník, MF idnes, regionální televize, Český rozhlas, Radio Vysočina ad.) Projekty Školní ekologické projekty jsou na škole dlouhodobě organizovány. Za tuto dobu se staly přirozenou, oblíbenou a každoroční součástí školní i mimoškolní výuky.představují jednu z alternativních metod moderního vyučování. Žáci v rámci projektů plní konkrétní úkoly a výsledky pozorování společně vyhodnocují. Díky koordinačním centrům mají možnost sledovat výsledky ze svého okolí, výsledky z jiných měst České republiky i z Evropy a porovnávat je s profesionálními údaji. Na základě těchto srovnání a vlastního úsudku jsou motivováni ke změně jednání a postojů k životnímu prostředí a k trvale udržitelnému rozvoji.evropské projekty sdružení Tereza Praha prováděné v rámci environmentální výchovy již od počátku na škole velmi dobře organizují vyučující přírodopisu. Pravidelně se účastní regionálních i celostátních konferencí o ekologické výchově. Škola je členem sítě škol M.R.K.E.V. - Metodika a realizace ekologické výchovy. Každý rok je na škole realizován projektový den na dané téma, které reflektuje potřeby školy. Ostatní projekty: Zdravé zuby, Strážníci dětem, První pomoc do škol, Projekty prevence, Dopravní projekty Významné školní akce: Patronáty 5. tříd nad 1. třídami, akce Velcí malým podporují vzájemnou spolupráci dětí Plavecká škola - pro 3. a 4. třídy Bruslařská škola pro 1. a 2. třídy - pomoc žáků sportovních tříd mladším spolužákům při bruslařském výcviku Vzdělávací jazykové zájezdy do zahraničí Lyžařský výcvikový kurz, Outdoorový kurz, Sportovní soustředění a kurzy, odborné exkurze, školní výlety Žákovský parlament - prostřednictvím Žákovského parlamentu dáváme žákům možnost spolupodílet se na chodu školy. Parlament tvoří zástupci tříd, kteří mohou řešit různé problémy a vznášet různé požadavky a připomínky na vedení školy. Spolupracujeme s parlamenty ostatních škol i mimo Jihlavu. STRUKTURA VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY 9

13 Charakteristika školy HODNOCENÍ JE ZAMĚŘENO NA: I.. HODNOCENÍ CÍLŮ a) v koncepčním záměru školy b) ve školním vzdělávacím programu II. ZPŮSOB PLNĚNÍ CÍLŮ a) v koncepčním záměru školy b) ve školním vzdělávacím programu c) další cíle III. OBLASTI ŠKOLY a) dobré výsledky b) oblasti, které je nutno zlepšit c) opatření IV. ÚČINNOST OPATŘENÍ HLAVNÍ OBLASTI HODNOCENÍ ŠKOLY JSOU: I. PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ II. PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ III. PODPORA ŠKOLY a) žákům b) spolupráce s rodiči c) vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání IV. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ V. ŘÍZENÍ ŠKOLY a) řízení školy b) kvalita personální práce c)kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků VI. ÚROVEŇ VÝSLEDKŮ PRÁCE ŠKOLY a) vzhledem k podmínkám vzdělávání b) vzhledem k ekonomickým zdrojům Právní rámec: 12 zákona č. 561/2004 Sb., Vyhláška MŠMT ČR č. 15/2005 Sb. ( 8 a 9). Cíl autoevaluace: Hodnocení výsledků a podmínek vzdělávání a výchovy ve škole a využití k dalšímu rozvoji školy a zlepšení kvality výuky. Při stanovení oblastí jsme vycházeli z analýzy stávajícího stavu (SWOT analýza) Výstup autoevaluace: V dokumentech školy bude evaluační zpráva využita. Oblasti autoevaluace: I. Podmínky ke vzdělávání 1. Lidské zdroje kvalifikovanost a aprobovanost pedagogů kvalifikace a proškolení výchovného poradce a koordinátorů další vzdělávání pedagogických pracovníků rozšířené vedení školy mezilidské vztahy mezi zaměstnanci zapojení do mimoškolních akcí předávání zkušeností mladým učitelům práce uvádějících učitelů s nově nastupujícími učiteli provázanost spolupráce předmětových týmů a jednotlivých učitelů 10

14 Charakteristika školy 2. Materiální zdroje stav školní budovy odborné učebny a jejich vybavení vzhledem k potřebám ŠVP vybavení knihovny a informačního centra sportovní zařízení a jeho vybavenost vybavenost školy učebnicemi vybavenost školy pomůckami, didaktickou technikou vybavenost ICT školní družina školní jídelna materiální podmínky pro úpravu okolí školy vnitřní výzdobu zvýšení bezpečnosti ve škole a okolí zkulturnění prostředí v jídelně, ve třídách a dalších prostorách školy vhodnost nábytku ve třídách relaxační zóny 3. Finanční zdroje přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu přímých nákladů, provozních prostředků, mimorozpočtových zdrojů získávání sponzorů II. Průběh vzdělávání 1. Vyučování - učitelé využívání evaluace a autoevaluace ve výuce sledování prolínání předmětů (mezipředmětové vztahy) využívání průřezových témat inovace tématických plánů používání moderních vyučovacích metod pozitivní motivace klima třídy hygienické zásady, bezpečnost a ochrana zdraví vyhledávání, zpracování a využití informací komunikace, přístup k žákům a rodičům dodržování pravidel hodnocení přiměřenost cílů, metod, forem výuky a využití pomůcek při výuce relaxace v hodinách individuální přístup k nadaným žákům a žákům se SPV vzájemná integrace zdravých a postižených 2. Vyučování žáci odpovědnost žáka za svoji práci aktivní přístup žáka k výuce schopnost samostatné i týmové práce rozvoj čtenářské gramotnosti, ICT gramotnosti vytváření portfolií III. Podpora školy 1. Podpora žáků pozitivní motivace pochvaly a ocenění, odměny podpora sebedůvěry žáků předcházení konfliktů a včasné řešení konfliktů 11

15 Charakteristika školy směřování žáků k dosažení úspěchů 2. Spolupráce s rodiči podávání informací rodičům, konzultační dny rodičovské schůzky webové stránky úřední deska informace o prospěchu formou elektronické žákovské knížky zapojení rodičů do života školy účast rodičů na žákovských besídkách aktivní účast rodičů při přípravě na výuku spolupráce s rodiči budoucích prvňáčků (schůzky) spolupráce a konzultační činnost výchovného poradce s rodiči a žáky spolupráce a konzultační činnost metodika prevence s rodiči a žáky 3. Vzájemné vztahy školy a žáků, rodičů a dalších osob při vzdělávání vytváření optimálních podmínek pro každého žáka role třídního učitele uvnitř a vně třídy vytvoření pozitivního vztahu ve škole a dobrých mezilidských vztahů spolupráce při prevenci sociálně patologických jevů spolupráce školské rady a vedení školy spolupráce s PPP a školním psychologem spolupráce s Centrem prevence spolupráce s dalšími institucemi (Úřad práce, Městská knihovna, Muzeum Vysočiny, Galerie, ZOO, Nadace Tereza, atd.) spolupráce se zřizovatelem a Krajským úřadem spolupráce se sportovními kluby HC Dukla a SK Jihlava a příslušnými svazy ČSTV IV. Výsledky vzdělávání 1. Zjišťování výsledků vzdělávání systematičnost zjišťování výsledků vzdělávání nástroje využívané k měření výsledků vzdělávání využívání statistických informací pro srovnávání 2. Hodnocení výsledků vzdělávání hodnocení zjištěných výsledků žáků hodnocení zjištěných výsledků na úrovni školy srovnávání výsledků v jednotlivých letech hodnocení výsledků v matematice a českém jazyce úspěšnost žáků při přijímacím řízení 3. Další výsledky vzdělávání zapojení školy do projektů a dalších aktivit umístění v olympiádách umístění v odborných soutěžích umístění ve sportovních soutěžích prezentace výsledků na veřejnosti V. Řízení školy 1. Plánování plánování lidských zdrojů plánování materiálních zdrojů plánování finančních zdrojů 2. Organizace školy 12

16 Charakteristika školy činnost poradních, metodických a samosprávních orgánů organizační struktura školy a organizační řád delegování pravomocí a úkolů informační systém školy 3. Personální práce týmová spolupráce vedení školy týmová práce činnost rozšířeného vedení školy komunikace, poskytování zpětné vazby a informací podpora učitelů při zavádění změn hospitační činnost další vzdělávání pedagogických pracovníků vedení začínajících učitelů VI. Úroveň výsledků práce školy 1. Vnější nástroje Kalibro testy Cermat testy Scio testy DAP barvy života 2. Vnitřní nástroje dotazníky testy ankety diskuse úspěchy žáků 3. Prezentace webové stránky mediální spolupráce (tisk, televize, rozhlas) školní časopis rozhlasové relace vystoupení ve škole i na veřejnosti prezentace úspěchů žáků na akcích pořádaných zřizovatelem Plán autoevaluace Oblast: Spolupráce s rodiči žáků a širším okolím Cíl: zajistit spokojenost rodičů s prací školy zvyšovat účast rodičů na školních akcích Kritéria: spokojenost rodičů aktivní pomoc rodičů na akcích školy Nástroje: dotazník společné akce informovanost rodičů o pokrocích dětí semináře pro rodiče spolupráce se školní psycholožkou 13

17 Charakteristika školy Časové rozvržení: schůzky SRPDŠ a informační odpoledne - listopad, leden, duben, červen schůzky rodičů žáků s ind. plánem ZPŽ říjen schůzka rodičů žáků 9. tříd k volbě povolání - listopad schůzky rodičů budoucích prvňáčků červen exkurze, výlety, kurzy, jazykové zájezdy nabídka volitelných předmětů květen vydání Informací pro rodiče červen den otevřených dveří leden individuální konzultace Oblast: Soulad realizovaného ŠVP Brána do světa s RVP ZV Cíl: zvýšit vyváženost a úroveň ŠVP ZV Kritéria: rozpracování průřezových témat do ŠVP ZV používání nových metod a forem práce účinnost práce předmětových týmů Nástroje: hodnocení zřizovatele spolupráce s NIDV hospitace DVPP SWOT analýzy ankety, dotazníky prezentace v médiích olympiády, soutěže přijímací řízení rozbor dokumentace vlastní pozorování Časové rozvržení: průběžně ve školním roce Oblast: Práce učitelů Cíl: profesní rozvoj učitelů a ostatních zaměstnanců školy Kritéria: vypracování indicie. vzděl. plánů pro žáky se spec. vzděl. potřebami proškolení učitelů v oblasti ICT spolupráce učitelů v pedagogickém týmu Nástroje: sebehodnocení školení dotazníky pozorování odměňování individuální pohovory úvazky učitelů vedení začínajících učitelů delegování pravomocí 14

18 Charakteristika školy Časové rozvržení: celoročně Oblast: Vyučování a školní klima Cíl: vytváření pozitivního klimatu ve třídě a škole Kritéria: snížení výskytu sociálně patologických jevů u žáků šikanování a zneužívání návykových látek snížit úrazovost sledování absence žáků snížení delikvence a počtu udílených trestů Nástroje: ankety dotazníky zabezpečení školy materiálním a technickým vybavením žákovská samospráva žákovský parlament projektové vyučování besedy, exkurze práce metodika prevence a školní výchovné komise práce výchovného poradce, speciálních pedagogů, třídních učitelů Časové rozvržení: průběžně Oblast: Hodnocení žáků Cíl: vypracovat kritéria pro hodnocení žáků Kritéria: stanovení kritérií v jednotlivých předmětech a ročnících Nástroje: práce v jednotlivých předmětových týmech shromažďování materiálů (práce žáků, fotodokumentace) analýza prací žáků didaktické testy, srovnávací testy sebehodnocení žáků hodnocení práce žáků ve skupinách vzájemné hodnocení Časové rozvržení: celoročně Oblast: Úroveň výsledků práce školy Cíl: prezentace školy na www stránkách, v médiích zvyšování materiálně technického zabezpečení vých. vzděl. procesu rozšiřovat zájmové aktivity pro děti 15

19 Charakteristika školy Kritéria: spokojenost dětí a rodičů aktivní účast rodičů vybavení jednotlivých tříd přístup na internet Nástroje: informovanost rodičů, dotazníky a ankety získávání fin. prostředků z projektů, grantů, sponzorských darů a soutěží Časové rozvržení: schůzky SRPDŠ individuální konzultace během celého roku konzultační hodiny metodika prevence a výchovného poradce 16

20 Učební plán 4 Učební plán Škola Název ŠVP, Seifertova 1426/5, Jihlava ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Platnost od Délka studia v letech: 9 Název RVP Forma vzdělávání - Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika Informatika Vlastivěda Prvouka Přírodověda Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Pracovní činnosti Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku Nepovinné předměty 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 17

21 Učební plán 2. stupeň Povinné předměty 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Španělský jazyk Matematika Informatika Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní činnosti Jazyky Jazyky Vol Vol Jazyky Vol Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku Nepovinné předměty 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Zájmová tělesná výchova dívky

22 Učební plán Celkový učební plán RVP Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Cizí jazyk Cizí jazyk Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Anglický jazyk Německý jazyk Ruský jazyk Český jazyk a literatura Španělský jazyk Matematika ŠVP Informační a komunikační technologie Celková dotace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Člověk a společnost Dějepis Člověk a příroda Výchova k občanství Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Člověk a zdraví Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Člověk a svět práce Volitelné předměty Disponibilní dotace Informatika Prvouka Dějepis Občanská výchova Chemie Fyzika Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Pracovní činnosti Jazyky 7 Jazyky 8 Jazyky 9 Vol 7 Vol 8 Vol Volitelné předměty 19

23 Učební plán 7. ročník Vol 7 Psaní všemi deseti 2 Sportovní výchova 2 Seminář z regionální historie 2 Mediální výchova 2 Jazyky 7 Ruský jazyk 2 Španělský jazyk 2 Německý jazyk 2 8. ročník Vol 8 Psaní všemi deseti 2 Sportovní výchova 2 Seminář z regionální historie 2 Seminář z přírodopisu 2 Mediální výchova 2 Jazyky 8 Ruský jazyk 2 Španělský jazyk 2 Německý jazyk 2 9. ročník Vol 9 Psaní všemi deseti 2 Sportovní výchova 2 Seminář z regionální historie 2 Mediální výchova 2 Jazyky 9 Ruský jazyk 2 Španělský jazyk 2 Německý jazyk 2 UČEBNÍ PLÁN třída Učební plán je rozšířen o výuku anglického jazyka od 1. třídy. V každém ročníku je jedna třída zaměřená na rozšířenou tělesnou výchovu. 20

24 Učební plán třída Učební plán na 2. stupni je rozšířen o výuku druhého cizího jazyka od třídy a výuku předmětu Informatika v třídě. Od 7. třídy jsou zavedeny volitelné předměty. Seznam volitelných předmětů Mediální výchova Psaní všemi deseti Seminář z regionální historie Sportovní výchova Seminář z přírodopisu 21

25 5 Název školy Adresa Název ŠVP Seifertova 1426/5, Jihlava ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání Platnost od Dosažené vzdělání Základní vzdělání Název RVP Délka studia v letech: Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v oborech Český jazyk a literatura, Cizí jazyk a Další cizí jazyk. Dovednosti získané ve výuce Českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale jsou důležité i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Osvojení a užívání českého jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních i společenských skutečností a duchovního bohatství minulosti i dneška. Vytváří se tak předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi tím, že učí interpretovat jejich vyjádření a reagovat na ně, učí však také porozumět sám sobě, své roli v různých komunikačních situacích, nalézt vlastní místo mezi vrstevníky i ve společnosti. Vede k formování hodnotové orientace a k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení (mluvená i psaná), číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit a rozhodovat se na základě přečteného i vnímaného textu. Žáci se učí výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity, rozumět různým typům textů, jež se vztahují k nejrůznějším situacím ve škole i mimo ni, analyzovat je a kriticky posuzovat jejich obsah. Ve vyšších ročnících se učí posuzovat a hodnotit také formální stránku textů a jejich výstavbu. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka a k poznávání a rozlišování jeho dalších forem. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvíjení potřebných znalostí a dovedností se uplatňují a prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora i formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Verbální i neverbální komunikace se může vhodně rozvíjet i prostřednictvím Dramatické výchovy, zařazené jako doplňující obor vzdělávací oblasti Umění a kultura. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako důležitého sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání - rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potenciálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství - vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů 22

26 5.1.1 Český jazyk a literatura - zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace - samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření - získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama - individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Společný evropský referenční rámec pro jazyky vymezuje kompetence komunikativní (lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a všeobecné (předpokládající znalost sociokulturního prostředí a reálií zemí, ve kterých se studovaným jazykem hovoří) jako cílové kompetence jazykové výuky. Úroveň A2: Rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho/jí bezprostředně týkají (napě. základní informace o něm/ní a jeho/její rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho/jejích nejnaléhavějších potřeb. Úroveň A1: Rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a umí tyto výrazy a fráze používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, napě. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky umí odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu/jí pomoci Český jazyk a literatura 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Pro přehlednost je obor Český jazyk a literatura rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové výchovy a Literární výchovy. Vzdělávacímu oboru Český jazyk a literatura jsou podle učebního plánu věnovány čtyři hodiny týdně - dvě hodiny Jazykové výchově, po jedné hodině Komunikační a slohové výchově a Literární výchově. Rozvržení hodin lze podle potřeby upravovat. Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnícich I. stupně Na 1. stupni je naším prvořadým cílem vytvořit žákům vzdělávací nástroje - čtení,psaní a schopnost komunikace,vyjádření vlastních myšlenek.přitom klademe důraz na čtení s porozuměním.většina žáků se s nástupem do 1.třídy dokáže česky dorozumět. U žáků, kteří mají potíže s dorozumíváním v českém jazyce ( např. cizinci žijící v ČR, žáci s indiv. potřebami vzdělávání), přistupujeme individuálně po domluvě s PPP 23