ŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO

Transkript

1 ŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY ALBRECHTOVA STŘEDNÍ ŠKOLA, ČESKÝ TĚŠÍN, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE Zpracovali koordinátoři : Ing. A. Hromková, Mgr. P. Tomisová V Českém Těšíně Ekologická výchova si klade za cíl probouzet v lidech zájem o přírodu a všechno živé. Učí vnímat v souvislostech, ve vzájemné harmonii používat cit i rozum, a chovat se odpovědně ke světu, lidem a přírodě. Důležitá je vlastní zkušenost a prožitek, protože teprve to, co blíže poznáme, dokážeme lépe vnímat a účinně chránit. Důraz je proto kladen na přímý kontakt s přírodou a přírodními materiály. (z metodického pokynu MŠMT č. j / ) 1

2 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY Struktura školy: střední odborná škola Adresa školy: Albrechtova střední škola, Český Těšín, příspěvková organizace, Frýdecká 32 Telefon: Internetové stránky: Ředitel školy: Ing. Vanda Palowská Zástupce ředitele: Mgr. Taťána Polášková, Ing. Jana Matlochová, Ing. Alena Lacková, Mgr. Petra Swaczynová Koordinátor : Ing. Anna Hromková, Mgr. Pavla Tomisová Telefon koordinátora : , koordinátora : hromkovaanna@seznam.cz, Pavla.Tomisova@seznam.cz Pedagogů celkem: 76 Zřizovatel: Moravskoslezský kraj - Krajský úřad Adresa zřizovatele: 28. října 117, Ostrava zřizovatele: posta@kr-moravskoslezsky.cz 2

3 I. ŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY I.1 Obecná charakteristika školy a okolí z pohledu EV.4 I.2 Rozbor školního vzdělávacího programu (příp. RVP) z pohledu EV 5 I.3 SWOT analýza ve škole.6 I.4 Vize školy..9 I.5 Výchovně vzdělávací cíle a výstupy v EV...10 Prostředky naplňování výchovně vzdělávacích cílů a výstupů Způsoby vyhodnocení ŠP vzhledem k výchovně vzdělávacím cílům a výstupům I.6 Organizační cíle v Strategická oblast: Organizace výuky žáků výuka pro všechny žáky, volitelné, nepovinné a zájmové vzdělávání Strategická oblast: Ekologizace provozu školy Strategická oblast: Materiální a prostorové zajištění Strategická oblast: Spolupráce školy s okolím školy, střediska Strategická oblast: Finanční zajištění Strategická oblast: Způsobilost pedagogického sboru k, DVPP Strategická oblast: Způsoby vyhodnocení školního programu jako celku (evaluace).. 22 Prostředky naplňování organizačních cílů Způsoby vyhodnocení ŠP vzhledem k organizačním cílům I.7 Spolupráce koordinátora s vedením školy a zaměstnanci školy. 23 I.8 Roční program na školní rok

4 I. ŠKOLNÍ PROGRAM ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVY A OSVĚTY I.1 Obecná charakteristika školy a okolí z pohledu EV Albrechtova střední škola, Český Těšín, příspěvková organizace, vznikla spojením Střední školy hotelové, obchodní a polygrafické, Český Těšín a Střední zemědělské školy, Český Těšín. V současné době patří mezi největší odborné střední školy v regionu i ve státě. Multioborová škola, která reaguje svou oborovou strukturou na potřeby trhu práce, nabízí obory se zaměřením - hotelnictví, obchod, polygrafie a zemědělství. Škola čítá více než 800 žáků a studentů v denní a dálkové formě vzdělávání, oborech s maturitou i s výučním listem, včetně oborů nástavbových (po výučním listu). Na škole jsou v denním studiu žáci ve věku let, v nástavbovém studiu denním a dálkovém pak ve věku 18 a více let. Celkem 936 žáků se vzdělává ve škole, a to ve 37 třídách denní formy, 5 třídách dálkové formy vzdělávání celkem 42 tříd. Škola má dobrou oborovou prostupnost, ale složitou organizaci (13 oborů vzdělání ve třech místně oddělených školních budovách) a s tím spojenou velkou škálu problémů. Škola je školou odbornou vedle výuky teoretické má i výuku praktickou. Úsek praktického vyučování zajišťuje tzv. odborný výcvik, učební praxi a odbornou praxi, a to ve vlastních střediscích praktického vyučování nebo u zaměstnavatelů v tuzemsku i v zahraničí (Německo, Řecko, Francie, Španělsko, Itálie). U všech našich oborů byly zavedeny školské vzdělávací programy (Polygrafie, Hotelnictví, Agropodnikání, Ekologie a životní prostředí, Cukrář, Kuchař-číšník, Prodavač, Aranžér, Cukrář, Jezdec a chovatel koní, Pekař, Obchodník, Gastronomie, Podnikání). V rámci udržitelnosti projektu EU je provozována Evropská škola celoživotního vzdělávání při Albrechtově SŠ, která nabízí odborné kurzy s vazbou na získání dílčích kvalifikací v rámci neformálního učení, škola je autorizovanou osobou a zapojila se do projektu UNIV2 KRAJE. Žáci oboru polygrafie v rámci programu Sokrates Comenius realizují projekty se školou v Německu. Škola rozvíjí výrazně environmentální výchovu, získala krajské projekty a krajské i národní ocenění. Dvě ze tří budov školy stojí naproti sobě na ul. Frýdecké na okraji města (cca 12 minut chůze od nádraží vlakového a autobusového), včetně rozsáhlých přilehlých prostor dnes využívaných školou jako školní zahrada (s ovocným sadem, antickým parkem) a jako školní sportovně rekreační areál (se saunou, miniaturgolfem, hřišti pro plážový volejbal, tenis, košíkovou, ringo, kuželkovou dráhou apod.). Přilehlé prostory nebyly až do roku 1990 využívány. Vše bylo vybudováno až v posledních 25 letech. Velká pozornost je věnována revitalizaci školních zahrad a jejich využití pro výuku ekologie. Vzhledem k oborovému zaměření se tradice v těchto budovách začala budovat až od roku 2009, kdy byla ustanovena funkce koordinátora. Koordinátor má aprobaci ruský jazyk-geografie, maturitu z předmětu zemědělství a absolvoval specializační studium pro environmentální koordinátory. Třetí budova školy se nachází přímo v centru města a nesousedí se žádnou šachtou ani jiným průmyslovým podnikem. Okolí školy zdobí celá řada dřevin, keřů a bylin. Rozrůstá se zde botanická zahrada a skalka. V blízkosti školy je park, nad kterým převzala naše škola patronát. Žáci zde pečují o údržbu zeleně. V blízkosti školy se nachází další 3 parky a přehrada. Vzhledem k oborovému zaměření se tradice v této budově začala budovat od roku V roce 2003 byla ustanovena funkce koordinátora. Koordinátor má aprobaci Fytotechnický obor zemědělská inženýrka a absolvovala specializační studium pro environmentální koordinátory. Škola aktivně spolupracuje se středisky, je zapojena do projektu Recyklohraní, Ekoškola a Ekologická škola Moravskoslezského kraje, K.E.V. atd. 4

5 I.2 Rozbor školního vzdělávacího programu (příp. RVP) z pohledu EV Charakteristika školy: Silná místa: -škola se nachází ve třech budovách, z nichž jedna je umístěna v centru města a sousedí s parčíkem, všechny budovy jsou obklopeny velkou školní zahradou vhodnou pro různé venkovní ekologické aktivity -ve školním roce 2009/2010 začalo postupné vybavování školní knihovny a ekologické sbírky pomůcek materiálem, zahájila se revitalizace školní zahrady směřující částečně i k možnosti venkovní výuky, zbudovala se učebna Slabá místa: -v ŠVP nezemědělských oborů chybí vymezení časové dotace pro výuku v terénu (např. školní pozemek) -malé zastoupení témat v ostatních předmětech Návrh koordinátorů : -větší využívání možnosti výuky v přírodě i mimo předmět -rozšíření témat v ŠVP v ostatních předmětech -využívání pomůcek v ostatních předmětech (modely ve fyzice a chemii, prezentace v základech společenských věd ) -masivnější zapojení žáků do vědecké a badatelské činnosti Charakteristika ŠVP: Silná místa: -profil absolventa obsahuje několik výchovně vzdělávacích cílů zaměřených na EV (například chránit ŽP v pracovním i osobním životě ) -v dokumentu figurují výukové prostředky vhodné pro EV (například-terénní exkurze se zaměřením na, přednášky, zájezdová činnost, přírodovědné a badatelské kroužky ) Slabá místa týkající se nezemědělských oborů: -priority školy-vzhledem k mnoha oborům a jejímu zaměření střední odborné školy nezemědělských předmětů není EV příliš progresivní -motivační název školy nepodporuje EV-nejedná se o environmentálně se profilující školu Návrh koordinátorů : -i přesto, že EV není vzhledem k zaměření nezemědělských oborů střední odborné školy ve výuce prioritní, včlenit ji k tématům k tomu vhodným (například obor Polygrafie-ekologicky šetrný tisk novin, Hotelnictví-biopotraviny, rekreace jako zátěž pro ŽP, Obchodníciglobalizace a její následky pro ŽP ) -zařazování více exkurzí s tématikou Učební plán: Silná místa: -od školního roku 2000/2001 zavedením oboru Ekologie a ŽP se EV mohla realizovat v rámci odborných předmětů -od školního roku 2009/2010 je do učebního plánu pro všechny obory zařazen nový povinný samostatný předmět Biologické a ekologické vzdělávání a k dispozici je pro všechny obory také nepovinný předmět Ekologický seminář Slabá místa: -malý zájem žáků o nepovinný předmět Ekologický seminář Návrh koordinátorů : -větší propagace nepovinného předmětu Ekologický seminář a přírodovědných, badatelských kroužků formou zviditelnění činnosti (např. na www stránkách školy) Učební osnovy: Silná místa: 5

6 -všechny jednotlivé předměty uvádějí ve svých osnovách průřezové téma EV Člověk a životní prostředí, metody a formy práce v jednotlivých předmětech mohou podporovat EV v případě, že se jí bude daný pedagog zabývat -průřezové téma EV Člověk a životní prostředí naplňuje požadavky RVP Slabá místa u nezemědělských oborů: -v ŠVP nejsou zařazeny projekty zaměřené na EV Návrh koordinátorů : -zařadit do ŠVP projekty zaměřené na EV -zvýšit zájem pedagogů o EV (např. prezentací příkladů dobré praxe, účast pedagogů v projektech ) Evaluace: Silná místa: -žáci jsou hodnoceni klasifikací, kritéria hodnocení vycházejí z platné legislativy a z pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, které jsou součástí školního řádu Střední školy hotelové a obchodně podnikatelské, Český Těšín -školní program je ve škole pravidelně zpracováván a jeho vyhodnocování je zahrnuto do výchovně vzdělávacího procesu školy Slabá místa: -žáci jsou většinou hodnoceni pouze za svoje vědomosti, chybí hodnocení dalších činností a výstupů Návrh koordinátorů : -zatraktivnění možnosti získávání známek při klasifikaci žáků (hodnocení jejich kreativity, snahy, nápadu ) -podpora talentovaných žáků a vstřícnost pedagogů podporující jejich aktivní prezentační činnost v době výuky I.3 SWOT analýza ve škole Vyhodnocení výchozího stavu dosavadní činnosti školy bylo provedeno na základě SWOT analýz Střední školy hotelové, obchodní a polygrafické, Český Těšín a Střední zemědělské školy Stav environmentální výchovy na Střední zemědělské škole byl zjišťován v rámci tvorby ŠVP v roce 2008 pro obor Agropodnikání, Pekař a Jezdec a chovatel koní a v roce 2009 pro obor Ekologie a životní prostředí. Na společných pracovních seminářích celého pedagogického sboru různými metodami, mimo jiné i v rámci SWOT analýzy, z níž vyplývají podmínky pro práci koordinátora na škole. Kroky při vypracování SWOT analýzy na SŠ HOP ČT: prvotní verze dotazníkové tabulky SWOT analýz, vypracované koordinátorem porada svolaná koordinátorem - téma: vypracování SWOT analýzy naší školy -účastníci: 2x zástupkyně pro teoretické vyučování 1x zástupkyně pro praktické vyučování 1x ekonomka školy (vedoucí správních zaměstnanců) 1x koordinátor 10x předsedové předmětových komisí pro všechny tři budovy školy -postup: -seznámení s danou problematikou -předání prvotní dotazníkové tabulky SWOT analýzy k doplnění doplnění dotazníkové tabulky SWOT analýzy o připomínky účastníků porady konané na definitivní verzi tabulky SWOT analýzy se podílelo celkem 19 zaměstnanců školy

7 -rozeslání definitivní verze tabulky SWOT analýzy k obodování všem zaměstnancům školy vyhodnocení SWOT analýzy školy Na definitivní verzi dotazníkové tabulky SWOT analýzy se podílelo celkem 19 zaměstnanců školy. Na jejím hodnocení se podílelo 79 zaměstnanců školy (z celkového počtu 106 zaměstnanců) a to včetně vedení školy a správních zaměstnanců. Žáci a rodiče se na SWOT analýze nepodíleli, neboť SWOT analýza byla vypracovávána v červnu, kdy jsou žáci již na povinných praxích. Závěrečné vyhodnocení SWOT analýzy bylo zpracováno koordinátorem a shrnuto v Zobecněných závěrech SWOT analýzy. Závěry vyplývající ze SWOT analýzy budou postupně koordinátorem prezentovány vedení školy přímo, případně na pravidelných poradách a také zahrnuty ve školním programu a to ve výchovně vzdělávacích i organizačních cílech. Koordinátor předpokládá, že vedení školy bude ochotné některé změny zohledňující aktivity na škole akceptovat. Některými méně důležitými nebo naopak příliš obtížnými závěry vyplývajícími ze SWOT analýzy se koordinátor bude zabývat až v následujícím období. Koordinátoři dále předpokládají, že vždy koncem školního roku posoudí změny, které ve škole na základě SWOT analýzy v oblasti nastaly a pro další školní rok zahrnou případné připomínky do plánu. Zobecněné závěry SWOT analýzy: Priority školy ve výchově a vzdělávání: Silná místa: -zařazení předmětu biologické a ekologické vzdělávání do 1. a 2. ročníku všech oborů -zavedení nepovinného předmětu- praktikum z ekologie Slabá místa: -minimální časová dotace věnující se problematice Možná řešení: -rozšířit problematiku do předmětů s odborným zaměřením (např. v předmětu Technologie přípravy pokrmů se zaměřit na biopotraviny ) -rozšíření průvodcovské činnosti u žáků oboru hotelnictví o prvky (např. Ekotoulky Těšínskem ) -zapojení žáků oboru aranžér při úpravě vnitřních prostor školy, kde budou využívány i přírodní materiály a prvky související s Výchovné a vzdělávací cíle: Silná místa: -výchovně vzdělávací cíle vycházejí z učiva jednotlivých vyučovacích předmětů a z obsahu tématických okruhů průřezového tématu rozpracovaných v ŠVP -zapojení školy do programu Recyklohraní, který vzbudil zájem o řešení otázky problematiky likvidace odpadů -revitalizace školní zahrady Slabá místa: -část vyučujících stále podceňuje problematiku -nezájem o aktivity ze strany žáků Možná řešení: -motivovat kolegy k aktivitě v oblasti vlastními příklady (činnost s žáky, účast na soutěžích, prezentace úspěchů, publicita na škole) -zařazení netradičních soutěží a aktivit, které žáky zaujmou (např. soutěž 3D modelů ekosystém nebo možnost žáků prezentovat se na veřejnosti u příležitosti Dne Země, Dne stromů a Problematiky likvidace odpadů ) 7

8 Metody a formy práce při : Silná místa: -možnost využití školní zahrady a buduje se i učebna ekologie s interaktivním vybavením -v průběhu roku jsou na škole organizovány školní výlety a exkurze s zaměřením -škola v oblasti spolupracuje s MÚČT, SEV, několika jinými školami a s dalšími organizacemi zabývajícími se činností -zapojení školy do projektů a to i na mezinárodní úrovni -přírodovědné exkurze v rámci učební a individuální praxe -účast žáků ve středoškolské odborné činnosti a na olympiádách Slabá místa: -nedůvěřivost některých kolegů k novým metodám a formám výuky -náročnější práce pedagogů při terénních aktivitách -narušení výuky v případě exkurzí a besed -malý zájem žáků účastnit se projektů a to i v případě, že se na nich nemusí finančně podílet Možná řešení: -zavádění moderních výukových metod pomocí nových technických pomůcek (interaktivní tabule, počítačová technologie, ) například zařazení projektové hodiny Ekostopa -využití již připravených programů zabývajících se problematikou -pokusit se včlenit problematiku do již zavedených akcí školy tak aby výuka byla narušena čím jak nejméně (lyžařské kurzy, cykloturistické kurzy, školní výlety) -zařadit atraktivní projekty s tématikou, které zaujmou žáky (např. Monitoring bobrů v povodí řeky Olše) i pedagogy (např. projekt: Kultura životního prostředí v určitých regionech Finska a České republiky - podporovaný programem Comenius) Vybavenost a organizace provozu školy: Silná místa: -dvě budovy školy stojí na kraji města a k jejich zázemí patří velká školní zahrada s ovocným sadem, skleníkem a prostorným altánem. Součástí areálu je i sportoviště s venkovním bazénem a hřišti pro míčové i jiné hry. V současné době je část zahrady přebudovávána na miniarboretum a v budoucnu se počítá s jejím využitím pro výuku ekologie -součástí třetí budovy je školní zahrada, bylinná skalka a zemědělská políčka -snaha o ekologizaci provozu školy -postupné doplňování technické vybavenosti školy -žáci jsou vedeni ke zdravému životnímu stylu (členové stravovací komise pravidelně hodnotí úroveň stravování ve školní jídelně) Slabá místa: -finanční prostředky školy jsou omezené -nedostatek multimediálních učeben -zaměstnanci školy a žáci nejsou dostatečně zapojeni do vyhodnocování spotřeby energií a materiálů na škole -pedagogové a žáci většinou nedávají přednost jídlům odpovídajícím normám zdravé výživy Možná řešení: -snaha o získávání sponzorských darů a grantů -postupné proškolování všech zaměstnanců školy a žáků v oblasti možné úspory energií a materiálů (např. oboustranné kopírování, používání ekologických čisticích prostředků ) -propagace zdravého životního stylu na akcích školy -zatraktivnění jídelníčku ve školní jídelně a řešení problematiky správného životního stylu ve vhodných vyučovacích hodinách Způsobilosti pedagogického sboru k, DVPP: Silná místa: -vedení školy je nakloněno podpoře -na škole fungují dva koordinátoři s odpovídajícím vzděláním a zkušenostmi Slabá místa: -negativní postoj pedagogů k dalšímu vzdělávání v oblasti 8

9 Možná řešení: -finanční motivace pro pedagogy za aktivity v oblasti a zvyšování si kvalifikace -prezentace příkladů dobré praxe v oblasti, které pozitivně ovlivní myšlení zaměstnanců školy Dlouhodobé záměry v oficiálních dokumentech školy: Silná místa: - je součástí ŠVP, výroční zprávy školy i evaluační zprávy - téma je začleněno do všech předmětů-téma Člověk a životní prostředí je jedním z hlavních průřezových témat v rámci ŠVP školy -klíčovými nástroji pro efektivní realizaci Albrechtovy SŠ v Českém Těšíně jsou především vzájemně související nástroje legislativní, ekonomické a institucionální Slabá místa: -ne všechny úspěchy naší školy v oblasti jsou dostatečně zviditelněny Možná řešení: -prezentace úspěchů a činností v oblasti ve škole a na veřejnosti Tématické okruhy v ŠVP: Silná místa: -Co je život -Základy obecné ekologie -Abiotické a biotické podmínky -Ekosystémy -Člověk a životní prostředí -Vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím -Péče o životní prostředí jako základní předpoklady udržitelného rozvoje -Legislativa ŽP -Meteorologie, klimatologie a hydrologie -Krajina a ŽP -Monitorování ŽP -Technologické procesy v ŽP Slabá místa: -nízká hodinová dotace zabraňuje hlubšímu rozboru problematiky Možná řešení: -tvorba projektů zabývající se tématikou I.4 Vize školy Výhled do roku Záměrem školy je vést žáky k uvědomělému vztahu k přírodě a respektování trvale udržitelného rozvoje. Smyslem environmentálního vzdělávání je předat jim co nejvíce námětů, poznatků i příležitostí, aby dokázali posoudit míru přínosu vlastního chování člověka k životnímu prostředí. Vzbudit v nich vědomí, že člověk je nedílnou součástí přírody, kterou ke svému přežití budou potřebovat i další generace. Garantem EV ve škole budou koordinátoři a prezentace výsledků dlouhodobých záměrů školy v oblasti se objeví v oficiálních dokumentech školy a na webových stránkách. 9

10 I.5 Výchovně vzdělávací cíle a výstupy v EV Prostředky naplňování výchovně vzdělávacích cílů a výstupů Způsoby vyhodnocení ŠP vzhledem k výchovně vzdělávacím cílům a výstupům Při zpracovávání výchovně vzdělávacích cílů a výstupů bylo přihlíženo k výsledkům SWOT analýzy a to především oblastí priorit školy ve výchově a vzdělávání, výchovným a vzdělávacím cílům a metodám a formám práce při. Při aplikaci do výuky, lze v těchto oblastech totiž nejlépe zohlednit specifika multioborové školy s obory denního, nástavbového i dálkového studia. Indikátory dosažení výstupů: Byly rozpracovány tři úrovně indikátorů, aby bylo možno hodnotit splnění kritérií výchovně vzdělávacích cílů. Podle skladby úrovně studentů bude koordinátor považovat za úspěšné naplnění výchovně vzdělávacích výstupů, jestliže indikátor naplní hodnotu: I. indikátor- 30% žáků (nižší úroveň splnění kritérií VVC) II. indikátor 50% žáků (střední úroveň splnění kritérií VVC) III. indikátor - 20% žáků (vyšší úroveň splnění kritérií VVC) Strategická oblast Sensitivita Vzdělávací obecný cíl Žák si na základě vlastních zkušeností vytvoří citlivý vztah k přírodě a rozvíjí se u něj zájem o problematiku ŽP a její ochrany. Výchovně vzdělávací výstupy 1.Žák pečuje o životní prostředí školy a jejího okolí. Indikátory I. žák se zúčastňuje jako neaktivní divák II. žák se aktivně zúčastňuje III. žák pomáhá akci připravit Prostředky naplňování výchovně vzdělávacích cílů a výstupů Den stromů : -tématické soutěže -výsadba zeleně na školním pozemku Způsob vyhodnocení ŠP -vzhledem k výchovně vzdělávacím cílům a výstupům a) zdroj informací: -účastnický list -výsledková listina -program Dne stromů b) vyhodnocení: -vyhodnocení programu Dne stromů : -vyhodnocení výsledků soutěže -pozorování žáků při 10

11 sázení stromů Zákonitosti Žák porozumí principům fungování ŽP a dokáže je aplikovat v každodenním životě. 2.Žák se aktivně zajímá o aktuální problémy ŽP. 1.Žák chápe souvislosti mezi procesy probíhajícími v přírodě a uvědomuje si důsledky činnosti I. žák třídí některý odpad a účastní se pouze některých akcí týkajících se péče o ŽP školy a okolí II. žák třídí veškerý odpad a účastní se akcí spojených s péčí o ŽP školy a okolí III. žák třídí veškerý odpad, vyhledává informace o problematice likvidace odpadů a aktivně se zapojuje do péče i ŽP školy a okolí, organizuje akce spojené s péčí o ŽP školy a okolí I. žák je schopen vysvětlit procesy probíhající v přírodě a uvědomuje si důsledky narušení zákonitostí v přírodě Recyklohraní : -zapojení se do akcí spojených s programem Recyklohraní -třídění odpadů -šíření osvěty Školní zájezdy s zaměřením (čistička odpadních vod, záchranná stanice pro hendikepované a) zdroj informací: -účastnický list -sběrné nádoby -prezentace žáků -osvětová činnost b) vyhodnocení: -vyhodnocení programu Recyklohraní -úspěšnost třídění odpadů -množství odevzdaného nebezpečného odpadu a drobného elektrozařízení -kvalita a množství tématicky zaměřených prezentací vytvořených žáky -zapojení se do aktivní osvětové činnosti ve škole a jejím okolí a) zdroj informací: -účastnický list -program exkurze -žákem vypracovaná zpráva o průběhu exkurze 11

12 člověka na ŽP. 2.Žák si osvojí základní ekologické principy (například jak fungují ekosystémy). II. žák je schopen vysvětlit procesy probíhající v přírodě a aplikuje své vědomosti v každodenním životě III. žák na základě znalostí procesů probíhajících v přírodě předvídá důsledky činnosti člověka na ŽP a snaží se jim předcházet I. žák je schopen vysvětlit vzájemné souvislosti přírodních procesů a sestavit 3D model ekosystému II. žák si uvědomuje souvislosti mezi některými přírodními katastrofami a činností člověka a začlenit je do prezentace III. žák samostatně vyhledává informace o možnostech řešení již vzniklých narušení ekosystémů způsobených lidskou činností, je schopen je prezentovat a začlenit do 3D živočichy v Bartošovicích, přečerpávací elektrárna Dlouhé stráně, spalovna Ostrava, skládka odpadů Suchá) Školní soutěž-téma Ekosystémy: -3D modely ekosystémů -prezentace -biologické olympiády -SOČ b) vyhodnocení: -fotodokumentace exkurze -diskuse žáků o programu exkurze -zhodnocení žákovské zprávy o průběhu exkurze a) zdroj informací -účastnický list -výsledková listina -3D modely ekosystémů -prezentace b) vyhodnocení -vyhodnocení soutěže -kvalita žákovských prezentací -zdařilost 3D modelů 12

13 1.5.3 Problémy a konflikty Žák dokáže rozpoznat environmentální problémy a dle svých možností dokáže řešit konflikty v souladu s myšlenkou trvale udržitelného rozvoje. 1.Žák je schopen pracovat v týmu, argumentovat, diskutovat, formulovat závěry a respektovat názory druhých. 2.Žák si uvědomuje problematiku závislost mezi činností jednotlivce a globálními problémy a je schopen to aplikovat ve svém životě. modelu I. žák je schopen pracovat v týmu, avšak nedokáže správně argumentovat a formulovat závěry II. žák je schopen pracovat v týmu, argumentovat a diskutovat, ale není schopen vyvozovat samostatné závěry III. žák je schopen vhodně argumentovat, na základě diskuse formuluje správné závěry a respektuje názor druhých I. žák si uvědomuje globální propojenost současného světa, odvodí příčiny globálních problémů II. žák vysvětlí pojem globalizace, porovná výhody a rizika, které přináší, uvede příklady z vlastní zkušenosti III. žák definuje pojem globalizace jeho Projektová hodina v rámci předmětu Biologie a ekologie na téma- Ekostopa -Ekopolis - Beseda uskutečněná ve spolupráci se střediskem ekologické výchovy čí jinou organizací zabývající se touto tématikou (např. Fare trade, Myslivost, Čistota ovzduší ) a) zdroj informací: -aktivita žáků při určování ekostopy -výpočet ekostopy -týmová spolupráce b) vyhodnocení: -správně vyplněné pracovní listy ekostopy -diskuse žáků na téma ekostopa a) zdroj informací: -simulační hry související s danou tématikou (např. hra Africká vesnice) -aktivní zapojení žáků při besedě b) vyhodnocení: -vyhodnocení simulačních her -diskuse žáků v závěru besedy 13

14 1.5.4 Výzkumné dovednosti Žák si osvojuje patřičné dovednosti a vědomosti k danému problému a jeho řešení. 1.Žák je schopen formulovat jednoduché výzkumné otázky a hypotézy a prezentovat je na veřejnosti. výhody a nevýhody, odvodí příčiny globálních problémů a navrhne způsoby jejich řešení I. žák se zúčastňuje jako neaktivní divák II. žák se aktivně zúčastňuje III. žák pomáhá akci připravit Den Země : -tématické soutěže -prezentace modelů obnovitelných a alternativních zdrojů energií -ukázka možnosti úspory energií v domácnostech a) zdroj informací: -účastnický list -výsledková listina -program Dne Země b) vyhodnocení: -vyhodnocení programu Dne Země : -vyhodnocení výsledků soutěží -pozorování žáků při prezentaci modelů a propočítávání možností úspor v domácnostech 2.Žák aktivně vyhledává rozšiřující informace k řešení problémů, kriticky je přehodnocuje a je schopen navrhovat základní postup výzkumu. I. žák je schopen navrhnout základní postup výzkumu pouze pod vedením vyučujícího II. žák je schopen navrhovat jednoduchý výzkumný postup III. žák samostatně Monitoring bobrů v povodí řeky Olše: -výskyt bobrů v dané lokalitě -stopy činnosti bobrů -vliv povodní na šíření bobrů -vliv lidské činnosti na úbytek bobrů Monitoring kvality a) zdroj informací: -výprava za bobry -sběr informací v dané lokalitě -získávání informací pomocí internetu a publikací b) vyhodnocení: -vyhodnocení 14

15 1.5.5 Akční strategie Žák si osvojí odpovědné jednání a je veden k demokratickému konání. 1.Žák je schopen aktivního jednání při řešení environmentálních problémů ve svém okolí. 2.Žák je obeznámen s legislativou umožňující řešení environmentálních problémů a ctí principy demokracie. navrhuje konkrétní výzkumný postup pro řešení problému a realizuje jej I. žák při řešení environmentálních problémů ve svém okolí používá obecně známá řešení II. žák při řešení environmentálních problémů aktivně vyhledává informace o možnostech řešení problémů III. žák při řešení environmentálních problémů používá inovativní řešení a orientujue se v dané legislativě I. žák zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a ŽP II. žák nalezne důvody nutnosti ochrany přírody, uvede příklady ohrožených organismů a vod, půdy. Monitoring meteorologických prvků Problematika- Likvidace odpadů : -prezentace činnosti školy na veřejnosti a v základních školách -exkurze na skládce Horní Suchá Ozvěny ekofilmu Hydrologická pozorování Ochrana přírody ČR: -lyžařský a cykloturistický kurz s včleněnými prvky -školní výlet v CHKO Beskydy s částečným zaměřením na problematiku ochrany ŽP průběhu výletu -mapy výskytu bobrů, odlitky stop, fotografie okusů -prezentace žáků a) zdroj informací: -účastnický list -prezentace činnosti žáků na veřejnosti a v základní škole -exkurze na skládce b) vyhodnocení: -aktivita žáků při přípravě na prezentaci -kvalita prezentace -diskuse s veřejností a žáky základní školy -průběh exkurze -fotodokumentace a) zdroj informací: -účastnický list -průběh kurzu nebo výletu -žáky vypracovaná zpráva o průběhu kurzu nebo výletu b) vyhodnocení: -fotodokumentace chráněných rostlin případně živočichů 15

16 chráněných území v ČR III. žák uvede příklady právní ochrany prostředí, instituce a organizace pro zajištění péče o ŽP v ČR a ekonomické nástroje péče o ŽP -vyplněná mapa CHKO -prezentace kurzu nebo výletu I.6 Organizační cíle v Prostředky naplňování organizačních cílů Způsoby vyhodnocení ŠP vzhledem k organizačním cílům Dlouhodobý cíl Dílčí cíle Indikátor Prostředky naplňování organizačních cílů Strategická oblast: Organizace výuky žákůvýuka pro všechny žáky, volitelné, nepovinné a zájmové vzdělávání Organizace výuky žákůvýuka pro všechny žáky 1. je na škole integrovaná do vzdělávacích oblastí Člověk a svět práce a Člověk a životní prostředí. -rozšíření a prohloubení ekologických vědomostí a dovedností žáků je umožněno průběžně v předmětech: Ekologický seminář, HZE, ITL, ZSV, TV a v nově zavedeném předmětu Biologické a ekologické vzdělávání, které probíhá ve všech 1. -výuka tématických celků: Základní ekologické pojmy, Abiotické a biotické podmínky života, Ekosystémy, Vývoj vztahu člověka k prostředí, Životní prostředí člověka, Legislativa ŽP Meteorologie, klimatologie a hydrologie Způsoby vyhodnocení ŠP -vzhledem k organizačním cílům - průběžné používání různých forem zjišťování úrovně znalostí a dovedností: ústní zkoušení, písemné zkoušení, je hodnocena aktivita žáka během vyučování, seminární práce -klasifikační porada 16

17 a u některých oborů i v 2. ročnících Krajina a ŽP Monitorování ŽP Technologické procesy v ŽP Organizace výuky žákůvolitelné, nepovinné a zájmové vzdělávání Strategická oblast: Ekologizace provozu školy 2.Na škole byl zaveden nepovinný předmět Ekologický seminář. 3. Na škole pravidelně probíhají soutěže s tématikou. 1.Škola průběžně předchází produkci odpadu. 2.Škola nakládá ekologicky s odpadem. -v rámci volitelných předmětů je pro všechny obory součástí výukové nabídky i předmět Ekologický seminář -kterýkoliv žák školy se může zapojit do ekologické soutěže a prohloubit tak svoje znalosti v oblasti -volitelný předmět je zaměřen na hlubší seznámení s ekologickými problémy a zejména na praktickou ekologii v terénu a na školní zahradě -soutěže s tématikou -konference -50% úspory papíru -proškolení pedagogů k využití kopírky -oboustranné kopírování -využívání ekologických čistících prostředků -pokles množství směsného odpadu ve třídách o 70% -na každém podlaží školy instalovat nádoby na třídění odpadu -motivační cedulky vyzývající k šetření vodou a energií -závěrečná zpráva koordinátora o aktivitách probíhajících v rámci předmětu Ekologický seminář -výroční zpráva školy -závěrečná zpráva ekonomického úseku školy -koordinátor zorganizuje 1x za čtvrt roku schůzku s uklizečkami, kde se vyhodnotí průběh třídění odpadů žáky 17

18 3. Škola organizuje sběr nebezpečného odpadu -1x 2x za rok se uskuteční odvoz nebezpečného odpadu -škola organizuje sběr vyřazených baterií a drobného elektroodpadu -koordinátor dohlíží na hladký průběh sběru a odvozu baterií a elektroodpadu 4. Úspory tepla a energií ve škole. 5. Větší využívání školní jídelny, které bude postupně vést k vytlačení automatů. 6.Průběžné nakupování ekologických čistících prostředků. 7. Úprava vnitřních prostor školy. -snížení finančních nákladů provozu školy o 20% -omezení využívání automatů o 30% -využívání neekologických prostředků omezit na minimum 0% -zvýšení zájmu žáků o ekologicky zaměřené aktivity na škole (budou se více zapojovat do ekolog. Soutěží, navštěvovat ekoseminář )-20% -preferovat používání recyklovaného papíru (obálky, papír do kopírky ) -využívat nádobu na sběr dešťové vody pro zalévání rostlin na školní zahradě -postupné zateplení budov, výměna oken, výměna baterií a splachovacího zařízení -zatraktivnění jídelníčku ve školní jídelně (rozšíření nabídky, přizpůsobení se chuti strávníků) -proškolení správních zaměstnanců o nutnosti využívání ekologicky šetrných čistících prostředků -využívání přírodního materiálu při výzdobě vnitřních prostor školy, aktualizace nástěnek s tématikou -každoroční vyhodnocování spotřeby energií prováděné ekonomickými a správními zaměstnanci -každoroční vyhodnocení množství stravujících se žáků prováděné vedoucí jídelny -koordinátor zajistí 1x ročně proškolení správních zaměstnanců o nutnosti využívání ekologických čistících prostředků -koordinátor zajistí prezentaci aktivit probíhajících na škole po každé akci 8. Učitelé vedou žáky ke -žáci si budou více -řešení problematiky -vyučující začlení 18

19 zdravému životnímu stylu. uvědomovat zodpovědnost za své zdraví (zvýšená aktivita ze strany žáků v hodinách TV, více strávníků školní jídelny )-30% zdravého životního stylu a možnosti jeho ovlivňování ve většině předmětů problematiku zdravého životního stylu do ŠVP některých předmětů Strategická oblast: Materiální a prostorové zajištění 1. Využití prostorového zázemí školy pro. 2. Škola průběžně umožní nakoupit: -specializované pomůcky pro výuku (hry, přírodní vybavení ) - literatura (časopisy, knihy, pracovní listy ) -software 3. Škola umožní nadstandardní organizaci výuky (kurzy, projekty, výukové programy, tematické dny ). -vylepšení venkovní učebny, zbudování miniarboreta doplněného informačními tabulemi - 30% -revitalizace botanické zahrady školy -vylepšení vnitřní učebny -50% -zvýšení zájmu žáků i pedagogů o problematiku případně i nad rámec vyučování-20% -vypracování projektu pro získání finančních prostředků -realizace projektu ve spolupráci s vedením školy -využití nabídky mimoškolních výukových programů -závěrečná zpráva koordinátora -každoroční inventarizace pomůcek -články žáků i pedagogů uvedené ve školním časopise a výroční zprávě 19

20 1.6.4 Strategická oblast: Spolupráce školy s okolím-školy, střediska 1. Rozšíření průvodcovské činnosti u žáků oboru hotelnictví o prvky. 2. Škola spolupracuje s městem a ekologickými provozovateli (odbor ŽP besedy, exkurze na čističce, skládce apod.). 3. Škola organizuje školní výlety, exkurze s zaměřením. 4. Spolupráce s jinými školami, MÚ a SEV 5. Spolup ráce s veřejností -5 tříd z naší či jiné školy absolvuje Ekologické Toulky Českým Těšínem -2 třídy z naší školy absolvují exkurzi na čističce odpadních vod či jiném zařízení -2x ročně exkurze s zaměřením -2x ročně setkání koordinátorů našeho regionu na půdě MÚ -2x ročně ekologické workshopy pro školy -1x ročně beseda s pracovníky SEV -4x ročně prezentace na veřejnosti -žáci si zpracují Ekologické Toulky Českým Těšínem -studenti oboru hotelnictví připraví a absolvují (v rámci praktické maturitní zkoušky) exkurzi do ekologického zařízení -studenti oboru hotelnictví připraví a absolvují (v rámci praktické maturitní zkoušky) zájezd s tématikou -koordinátor SŠ HOP se zúčastní pravidelných schůzek koordinátorů na půdě MÚ ČT (organizace soutěží a aktivit)-průběžně -koordinátor zorganizuje workshopy -koordinátor zajistí pracovníka SEV -využití veřejných aktivit ( Den Země, Den otevřených dveří, Biojarmark, Ekofilm, Ozvěny ekofilmu, Doteky podzimu) k prezentaci činnosti -vyhodnocení činnosti žáků v rámci praktických maturitních zkoušek -vyhodnocení činnosti žáků v rámci praktických maturitních zkoušek -vyhodnocení činnosti žáků v rámci praktických maturitních zkoušek -závěrečná zpráva koordinátora -závěrečná zpráva koordinátora 20

21 1.6.5 Strategická oblast: Finanční zajištění 1. Vedení školy stanoví finanční pravidla, určí část rozpočtu pro -vždy na začátku školního roku. 2. Škola získává finance z jiných zdrojů (např. sponzoři, výhry v soutěžích, mimoškolní dotace ). 3. Škola zvyšuje dovednost pedagogických pracovníků v psaní projektů. -minimálně 1000 Kč ročně na pomůcky, knihy, odměny -zajištění alespoň 2 dotačních zdrojů -alespoň 2 pedagogové jsou schopni psát projekty -komunikace koordinátora s vedením školy -účast na soutěžíchpřesvědčování sponzorů -propagace školy -účast na školeních potřebných pro tvorbu projektů -předávání zkušeností mezi pedagogy -rozpočet školy -každoroční hodnocení školy -finanční audit školy -autoevaluace pedagogů Strategická oblast: Způsobilost pedagogického sboru k, DVPP 1. Vedení školy motivuje pedagogické pracovníky k dalšímu vzdělávání v oblast. 2. Škola zvyšuje počet proškolených pedagogů v oblasti. 3. Škola zajistí proškolení provozních zaměstnanců. -větší zapojení pedagogů do -10% -zvyšování počtu proškolených pedagogů v oblasti -5% -zvyšování počtu proškolených správních zaměstnanců v oblasti -30% -prezentace příkladů dobré praxe -finanční motivace -účast pedagogů na školeních -účast správních zaměstnanců na školeních -monitoring koordinátorem -vypracování závěrečné zprávy -vypracování závěrečné zprávy 21

22 1.6.7 Strategická oblast: Způsoby vyhodnocení školního programu 1.Vyhodnocení ŠP v průběhu školního roku. 2. Vyhodnocení ročního plánu - do konce školního roku. -posílení prestiže funkce koordinátora na škole -zvýšení zájmu zaměstnanců školy o zapojení se do činnosti na škole-10% -zhodnocení ŠP vedením školy -doplnění ŠVP školy o některé oblasti (např. terénní výuka ) -vytvoření přehodnoceného ŠP každých deset let -roční plán bude veřejně přístupný ve sborovně a zaměstnancům školy bude umožněno doplňovat jej svými připomínkami, které budou zohledněny v příštím ročním plánu -závěrečná zpráva koordinátora -závěrečná zpráva koordinátora 3. Prezentace na webových stránkách školy-průběžně. 4. Zanesení do výroční a autoevaluační zprávy školy-vždy do konce kalendářního roku. vyhodnocení atraktivnosti soutěží (účast, kladný přístup žáků i pedagogů )-1x ročně -vyhodnocení projektů-1x ročně -vyhodnocení exkurzí-1x ročně -minimálně 2x soutěž -minimálně 1x projekt -minimálně 2x exkurze -webové stránky školy -výroční a autoevaluační zpráva 22

23 5. Vyhodnocení výchovně vzdělávacích cílů vždy do konce školního roku. -závěrečná zpráva koordinátora I.7 Spolupráce koordinátora s vedením školy a zaměstnanci školy Pravidla spolupráce vycházejí z metodického pokynu k environmentálnímu vzdělávání, výchově a osvětě ve školách a školských zařízeních č. j / k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, který nabývá účinnosti dnem 27. října 2008 a jeho přílohy. Koordinátor : -vytváří ve spolupráci s ostatními pracovníky školy a dalšími partnery školní program -dbá, aby byl školní program v souladu s další dokumentací školy -navrhuje řediteli školy začlenění do strategických a ostatních dokumentů školy -koordinuje realizaci na škole -průběžně zvyšuje svou odbornou a metodickou připravenost pro aktivity školního koordinátora -poskytuje ostatním pracovníkům školy konzultace a podporu v začlenění do jejich činnosti -koordinuje realizaci plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti -iniciuje spolupráci s dalšími partnery v oblasti (např. středisky ekologické výchovy a ostatními školami) Vedení školy: S koordinátorem spolupracuje a vytváří potřebné podmínky pro jeho činnost v zájmu plnění úkolů, které v tomto směru ukládá zákon č. 123/1998 Sb., o právu na informace o životním prostředí, a Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a Školský zákon. Vedení školy bere na vědomí postupy doporučené Metodickým pokynem MŠMT ČR. -pověřuje dva pedagogy, kteří absolvovali specializační studium pro environmentální koordinátory, koordinátory -vytváří podmínky pro přípravu a realizaci Koncepce -Koncepci považuje za přílohu ŠVP, podporuje zařazení do ŠVP -podle možností vyhodnocuje a oceňuje naplňování Koncepce koordinátorem i ostatními zaměstnanci školy -aktivity ročního plánu dává zaměstnancům školy na vědomí prostřednictvím týdenních a měsíčních plánů školy -s finanční podporou ekologických aktivit počítá v rozpočtu školy -podporuje další vzdělávání koordinátora, pedagogických pracovníků i správních zaměstnanců školy zaměřené na 23

24 -podporuje vybavenost školy učebními pomůckami potřebnými pro, usiluje o vhodné prostorové zázemí -zabezpečuje postupnou ekologizaci provozu školy -uvědomuje si velký význam výchovy příkladem, dbá, aby celkový chod školy byl v souladu s pedagogy hlásanými principy udržitelného rozvoje Země I.8 Roční program na školní rok Roční realizační plán obsahuje časový harmonogram aktivit, které navazují na výchovně vzdělávací i organizační cíle a vycházejí z poznatků vyplývajících z rozboru SWOT analýzy. Roční realizační plán bude umístěn ve sborovně a bude obsahovat ještě jeden sloupec Poznámky, kde se budou moci zaměstnanci školy a případně i žáci vyjádřit. Jejich připomínky pak budou zohledněny při tvorbě příštího ročního realizačního plánu. Měsíc Název akce Forma Cílová skupina Koordinuje Spolupráce Návaznost na oddíl I.5- I.6., dlouhodobé a dílčí cíle Srpen Srpen Srpen Porada koordinátorů s vedením školy ohledně financování a vyhodnocení ŠP Porada koordinátorů se zaměstnanci školy ohledně ročního plánu Provozní porada, na které budou pedagogové motivováni k dalšímu vzdělávání v oblasti Porada Porada Porada Vedení školy a koordinátoři Zaměstnanci školy, koordinátoři Vedení školy a zaměstnanci školy p. Hromková p.tomisová p. Hromková p. Tomisová Vedení školy Vedení školy a koordinátor Zaměstnanci školy a koordinátor Vedení školy a zaměstnanci školy DC DC DC DC 1. Srpen Doplňkový seminář Seminář Koordinátoři p. Tomisová Vedení školy DC

25 Září Září Září Září Září Září Říjen pro koordinátory Zahájení výuky s integrací a volitelného předmětu Ekologický seminář, Badatelský kroužek, semináře BI,CHE,odborné předměty - OŽP Naběhnutí dalšího ročníku projektu Recyklohraní Výzdoba školy s podzimní tématikou a použitím přírodních materiálů 11. ročník Biojarmarku Těšínský krmáš Přírodovědná přednáška zoologické zahrady Budování přírodní zahrady-tyršová 40. ročník Ekofilmu s doprovodným programem Moravskoslezského koordinátor kraje Výuka Žáci Vedení školy Koordinátor, zainteresovaní vyučující a vedení školy Osvětová činnost Všechny ročníky a všichni zaměstnanci školy p. Tomisová, p. Hromková, ekotým (žáci z ekologického semináře), třídní učitelé Výzdoba Obor aranžér Učitelé odborného výcviku Aktivita, osvětová činnost Všechny ročníky a všichni zaměstnanci školy p.hromková, třídní učitelé Přednáška Vybrané třídy p.kalousková-mluvčí zoo-ostrava p.hromková Založení minisadu, bylinné záhony, políčka medonosných rostlin Ekofestival Vybrané třídy v rámci praxe a prakt.cvičení odborných předmětů Zaměstnanci a žáci škol, veřejnost i ze zahraničí p.hromková p.maryniok,p.mruzek MŠMT, žáci a zainteresovaní učitelé Učitelé odborného výcviku a žáci Vedení školy a koordinátor p.polášková a koordinátor Vedení školy, koordinátor,zainteresovaní učitelé a žáci p. Tomisová Vedení školy, koordinátor, žáci, třídní učitelé DC 1., DC 2., VVC DC DC 4.5. Říjen Úprava školního pozemku Terénní praktikum Vybrané ročníky p. Tomisová, správní zaměstnanci Koordinátor, žáci, třídní učitelé a DC 1. 25

26 Říjen Říjen Říjen Říjen a miniarboreta Školní zájezdy s tématikou konané v rámci praxe oboru hotelnictví aktivity, soutěže a hry u příležitosti Dne stromů Přírodovědná přednáška -velké šelmy v Beskydech,ukázka monitoringu a stop zvířat 12. ročník oslav Dne stromů pan zahradník Zájezdy Vybraní žáci školy p.šikulincová Ekologičtí provozovatelé a žáci Soutěž, výsadba zeleně na školním pozemku Zástupci všech ročníků p. Tomisová MÚČT, žáci, zainteresovaní vyučující a vedení školy Přednáška Vybraní žáci školy p.hromková p.polášková a koordinátor Vernisáž,výtvarná a fotografická soutěž, výsadba stromů Říjen Greenway-cyklojízda Cyklojízda Českým Těšínem Říjen Projektová hodina Projektová Ekostopa hodina Říjen Listopad Listopad 11.Středoškolská ekologická konference v Praze Školní zájezdy s tématikou konané v rámci praxe oboru hotelnictví Provozní porada zaměstnanců školní kuchyně, vedení školy a školního Badatelská činnost žáků SŠ ČR-prezentace Zástupci všech ročníků p.hromková MÚČT, žáci, zainteresovaní vyučující a vedení školy Vedení školy a koordinátor Koordinátor a zainteresovaní vyučující Zástupci všech p.mruzek ročníků 1. ročníky Vyučující předmětu Biologie a ekologie u 1. ročníků Vybraní žáci školy p.hromková Koordinátor, zainteresovaní žáci Zájezdy Vybraní žáci školy p.šikulincová Ekologičtí provozovatelé a žáci Porada Zaměstnanci školní kuchyně p.kolbová Vedoucí školní jídelny, kuchyně, vedení školy, školní parlament DC 2., VVC DC VVC VVC DC 2., VVC DC 5. 26

27 parlamentu Listopad Doteky podzimu Umělecké vystoupení žáků ČR,PR,SR Prosinec Prosinec Prosinec Prosinec Prosinec Prezentace činnosti na Dni otevřených dveří Skládka komunálních odpadů H. Suchá, třídička odpadů, sběrný dvůr -Třinec Nákup specializovaných pomůcek pro výuku Tvorba krmítek, ptačích budek, čmelínů, hmyzích hotelů Přikrmování zvěře v zimním období Prezentace činnosti Terénní výuka Vybraní žáci školy ČR,PR,SR Ekotým (žáci z ekologickho semináře) a veřejnost Žáci 4. ročníku Ekologie a ŽP p.baranová Vedení školy a zaměstnanci školy p. Tomisová Veřejnost, koordinátor a ekotým p.hromková p.maryniok Nákup Žáci školy Vedení školy a p. Tomisová případně ostatní vyučující Práce se dřevem v rámci ekologické praxe Terénní výuka Žáci 1.a 2.ročníku oboru Ekologie a ŽP Žáci 4. ročníku Ekologie a ŽP Vedoucí praxe Tyršova, zainteresované třídy,koordinátor Vedení školy, koordinátor a zainteresovaní vyučující p.maryniok, p.šigut Vedoucí praxe Tyršova, zainteresované třídy,koordinátor p.hromková p.maryniok Vedení školy, koordinátor DC DC 2. Leden Lyžařský kurz s včleněnými prvky Leden Proškolení pedagogů, žáků a správních zaměstnanců o využití kopírky Leden Spalovna odpadů - Ostrava Kurz Vybraní žáci školy Předmětová komise TV Předmětová komise TV, vedení školy a žáci Školení Terénní praxe Pedagogové, žáci a správní zaměstnanci Žáci 4. ročníku Ekologie a ŽP Předmětová komise ITL Předmětová komise ITL, pedagogové, žáci a správní zaměstnanci Hromková, p.maryniok Vedoucí praxe Tyršova, zainteresované třídy, koordinátor DC VVC DC 1. 27

28 Leden Únor Únor Únor Únor Březen Březen Duben Znečištění a monitoring ovzduší Účast v celostátní soutěži Recyklohraní Proškolení správních zaměstnanců v oblasti ekologizace provozu školy Přírodovědná přednáška význam myslivosti Monitoring bobří populace v povodí řeky Olše Lyžařský kurz s včleněnými prvky Středoškolská odborná činnost školní kolo-čr,sr,pr Účast na dalším ročníku Ozvěn ekofilmu 12.ročník Ozvěn ekofilmu Odborná přednáška zařízení - monitoring v rámci ekologické praxe Žáci 4. ročníku Ekologie a ŽP p.hromková, p.maryniok Vedoucí praxe Tyršova, zainteresované třídy, koordinátor Soutěž Ekotým p. Tomisová MŠMT ČR, žáci a zainteresovaní vyučující Školení Odborná přednáška Paní uklizečky a pan zahradník Žáci 4. ročníku Ekologie a ŽP p. Tomisová Koordinátor a správní zaměstnanci p.hromková,odborník z mysliveckého svazu p.polášková a koordinátor Monitoring Ekotým p. Tomisová Koordinátor a žáci Kurz Vybraní žáci školy Předmětová komise TV Předmětová komise TV, vedení školy a žáci Soutěž MŠMT Vybraní žáci školy p.maryniok, p.hromková Vedení školy, koordinátor SOČ,, zainteresovaní učitelé a žáci školy Aktivita Vybrané třídy Třídní učitelé Střední zemědělská škola DC 2., VVC DC DC VVC DC VVC DC 4. Duben Aktivita, osvětová Žáci MŠ, ZŠ, SŠ p. Hromková MÚČT, žáci, činnost v Českém Těšíně zainteresovaní vyučující a vedení školy Duben Aktivity a prezentace Aktivity a Žáci a veřejnost p. Tomisová a p. Petřek Veřejnost, MÚČT, DC 28

29 Duben Duben Duben Duben Duben Květen Květen činnosti u příležitosti Dne Země Prezentace činnosti na téma Problematika likvidace odpadů Středoškolská odborná činnost Okresní kolo Průvodcovské služby- Toulky Těšínskem a Ekotoulky Těšínskem Geologické přednášky-horninové prostředí Výtvarná a literární soutěž -KEV Vyhodnocení školního kola Chemickoekologické soutěže Vyhodnocení školního kola soutěže Ekosystémy prezentace činnosti Aktivity a prezentace činnosti Soutěž MŠMT Aktivita žáci a zainteresovaní vyučující Žáci a veřejnost p. Tomisová a ekotým Žáci škol, veřejnost a koordinátor Úspěšní žáci školního kola SOČ Žáci naší i jiných škol a veřejnost p.maryniok, p.hromková koordinátor SOČ, zainteresovaní učitelé a žáci školy p. Šikulincová Školy, veřejnost, žáci, zainteresovaní vyučující Přednášky Vybraní žáci školy p. Šikulincová,p.Hromková, p.maryniok a vedení školy p.polášková a koordinátor Soutěž Žáci školy p.hromková Koordinátor a žáci Soutěž Vybrané třídy Předmětová komise Předmětová komise přírodních věd přírodních věd a žáci Soutěž Žáci 1. ročníků oboru hotelnictví a obchodník školy p. Tomisová Koordinátor a žáci Květen Geologické kladívko Soutěž Vybraní žáci p.hromková Koordinátor a žáci Květen Cykloturistický kurz s včleněnými prvky Kurz Vybraní žáci školy Předmětová komise TV Předmětová komise TV, vedení školy a žáci Květen Červen Přírodovědná přednáška CHKO Beskydy Školní výlety do CHKO Beskydy Přednáška Vybrané třídy p.křenek, p.hromková p.polášková a koordinátor Školní výlety Vybrané třídy Třídní učitelé Vedení školy, třídní učitelé 4., VVC VVC DC 1.,4., DC VVC DC VVC DC VVC 2. 29

30 Červen s částečným zaměřením na problematiku ochrany ŽP Cyklistické terénní praktikum Červen Organizování worshopů na téma Biodiverzita Těšínska a ČR Červen Organizování worshopů na téma užitkové aléčivé rostliny, poznávání živočichů, meteorologické prvky, chemické analýzy Červen Přírodovědná přednáška flóra a fauna ČR Červenec Zanesení činnosti do výroční a autoevaluační zprávy školy Červenec Vyhodnocení výchovně vzdělávacích cílů Červenec Udržování školní zahrady Průběžně Získávání financí z jiných zdrojů Terénní praktikum Ekotým, žáci, pedagogové, rodiče a žáci p. Tomisová Koordinátor a žáci Aktivita Základní školy p. Tomisová a p. Petřek Zainteresovaní učitelé, vybraní žáci školy a žáci základních škol Aktivita Základní školy p.maryniok,p.hromková p.polášková,učitelé, vybraní žáci školy a žáci základních škol Přednáška Vybrané třídy Odborníci Muzeum Č.T., p. Hromková Aktivita Aktivita Aktivita Aktivita Pedagogové, žáci a veřejnost Vedení školy, pedagogové a koordinátor Zaměstnanci školy a žáci Zaměstnanci školy a žáci p.polášková a koordinátor p. Tomisová Vedení školy a koordinátor p. Tomisová Vedení školy, pedagogové a koordinátor p. Twardziková Vedení školy a správní zaměstnanci Vedení školy a pedagogové v rámci Patřičné organizace, vedení školy VVC DC DC DC DC DC DC 2. 30