Práce s dětmi s poruchami učení v poradně pro percepční a motorická oslabení

Transkript

1 EVROPSKÝ SOCIÁLNÍ FOND PRAHA & EU: INVESTUJEME DO VAŠÍ BUDOUCNOSTI Práce s dětmi s poruchami učení v poradně pro percepční a motorická oslabení Lenka Procházková Monika Kabátová

2 Specifické poruchy učení v tradiční terminologii Dyslexie Dysgrafie Dysortografie Dyskalkulie

3 Pohled z hlediska teorie percepčních a motorických oslabení Ke zvládání nároků školní výuky potřebuje dítě určité rozumové vybavení inteligenci Kromě toho působí na školní úspěšnost i mimointelektové vybavení souhrn funkcí, které zajišťují získávání informací, jejich pochopení, zpracování, zapamatování a vybavení

4 Přehled mimointelektových funkcí Funkce percepční smyslové vnímání (zrakové, sluchové, prostorové) Funkce motorické (pohybové) jemná a hrubá motorika ruky, okohybných svalů a mluvidel Funkce motorické koordinace souhra pohybů a rytmicita Funkce senzomotorická propojení kognitivních a motorických složek Pozornost a paměť

5 Oblast zraková zrakové rozlišování (figura x pozadí ) - zaměňuje a vynechává písmena, plete si číslice, nevidí chyby v textu, má obtíže ve čtení zraková paměť -má potíže zapamatovat si obraz určitého slova, nepamatuje si číslice, zapomíná psát velká písmena vizuomotorika (koordinace fcí oko-ruka) - pomalé tempo, dělá chyby, často škrtá

6 Zrakové rozlišování - cvičení

7 Zraková paměť - cvičení

8 Vizuomotorika - cvičení

9 Oblast sluchová (potíže nesouvisí s organickým postižením sluchu) sluchové vnímání - z toho, co slyší, nedovede vybrat to podstatné sluchové rozlišování - neumí rozlišit slova, která znějí podobně, tvrdé a měkké slabiky, krátké a dlouhé samohlásky, dělá chyby v diktátech sluchová paměť - má problémy s dělením věty na slova (oddělování předložek), hůře se učí básničky a písničky, delší texty audiomotorika - má problém s příjmem informací sluchovou cestou a s jejich zpracováním do psané podoby (diktáty )

10 Oblast prostorové orientace hmatový smysl - potíže s jemnou motorikou ruky, menší obratnost jazyka a mluvidel, nejistota ve verbálním projevu tělesné schéma - poruchy pravo-levé orientace, nedokáže odhadnout pohyb, nemotornost, zrcadlové vidění a psaní, dítě myslí a říká dobře, ale grafický záznam je chybný (říká 45 píše 54) orientace na ploše, v prostoru - záměna pořadí písmen ve slovech, nedokáže dodržet linii řádku

11 Oblast intermodality schopnost přepínat mezi různými způsoby (mody) smyslového vnímání - má obtíže s řešením slovních úloh, hůře se mu vybavují slova, často používá ukazovací zájmena (TO)

12 Oblast seriality Schopnost automatického vybavování (pojmů, postupů, kroků ) Schopnost systematicky pracovat - chronicky zapomíná pomůcky úkoly, oblečení, zapomíná i to, co už uměl (násobilka, vyjmenovaná slova ), má problémy při dodržování postupů řešení úloh, má obtíže s aplikací pouček a pravidel

13 Průběh terapie Diagnostika testování v jednotlivých oblastech Zadání cvičení, poučení rodičů (dítě cvičí denně 3-4 měsíce jedno cvičení) Kontroly jednou měsíčně (monitorování pokroku, kontrola dodržování správného postupu při cvičení)

14 Poradenská činnost - shrnutí začátek listopad 2010 celkem prošlo poradnou 18 dětí aktuálně máme v péči 16 dětí získávání nových klientů: - tipy od učitelů - nabídka rodičům (formou dopisu)

15 Děkujeme za pozornost. Lenka Procházková a Monika Kabátová