Kompletní ŠVP. Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace

Transkript

1 školní vzdělávací program Mechatronika - NEW_ verze2_ Kompletní ŠVP Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace

2 HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

3 Obsah 1 Identifikační údaje 2 2 Profil absolventa 3 3 Charakteristika školy 6 4 Charakteristika ŠVP Popis materiálního a personálního zajištění výuky Začlenění průřezových témat 13 5 Učební plán 17 6 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk a literatura Rétorika Anglický jazyk B Německý jazyk B Anglický jazyk A Německý jazyk A Jazykový seminář A Jazykový seminář N Jazyk Jazykový seminář Společenskovědní vzdělávání Dějepis Občanský základ Přírodovědné vzdělávání Fyzika Přírodovědné minimum Matematické vzdělávání Matematika Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Informatika Ekonomické vzdělávání Ekonomika Odborné vzdělávání Elektrotechnika Mechanika Nauka o materiálu Strojírenská technologie Strojnictví Mechatronika Řízení a regulace Nekonvenční technologie Učební praxe Měření a diagnostika Elektronika 259

4 Technické kreslení Aplikace CAD systémů 278 Spolupráce se sociálními partnery 282

5 PLACE HERE Mechatronika - NEW_ verze2_ Identifikační údaje 1 Identifikační údaje Název ŠVP Mechatronika - NEW_ verze2_ Datum Název RVP Verze druhá Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Platnost od Forma vzdělávání denní forma vzdělávání Délka studia v letech: 4 Název školy Adresa Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852, příspěvková organizace Belgická 4852, Jablonec nad Nisou IČ REDIZO Kontakty Ředitel Mgr. Petr Froněk Ing. Vlasta Fischerová Telefon , Fax www sekretariat@spstjbc.cz Zřizovatel Adresa Liberecký kraj U Jezu 642/2a, Liberec IČ Kontakt Ing. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu Telefon Fax www jirina.princova@kraj-lbc.cz datum, podpis, razítko 2

6 Profil absolventa 2 Profil absolventa Název školy Adresa Zřizovatel Název ŠVP Belgická 4852, Jablonec nad Nisou Liberecký kraj Mechatronika - NEW_ verze2_ Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Kód a název oboru Délka studia v letech: 4 Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent oboru mechatronika má po ukončení studia a úspěšném složení maturitní zkoušky takové odborné vědomosti, dovednosti a postoje, které mu umožní se po určité době zapracování kvalifikovaně uplatnit ve svém povolání např. jako montážní specialista, inspekční a servisní technik, zkušební technik, diagnostik automatizovaných systémů. Široké interdisciplinární vzdělání připravuje absolventa k výkonu odborných funkcí také pro oblasti technické přípravy výroby, prodeje a obchodně technických služeb. Absolvent je schopen se aktivně uplatnit jako produktivní člen společnosti, který využívá poznatků, dovedností a postojů získaných vzděláním ve svém osobním, společenském a pracovním životě. Je schopen realisticky utvářet vlastní životní dráhu a na základě dosaženého vzdělání dále rozvíjet svou osobnost i profesní připravenost v procesu celoživotního učení. Uvědomuje si vzrůstající nároky na kvalifikovanou pracovní činnost a tedy i na potřebu inovací získaných pracovních dovedností. Chápe význam flexibility a dalších klíčových kompetencí, je ochoten a schopen se přizpůsobovat vývoji na trhu práce a kvalifikací, umí volit možnosti svého pracovního uplatnění a přiměřeně tomu se dále vzdělávat. Způsob ukončení vzdělávání Stupeň dosaženého vzdělání - střední vzdělání ukončené maturitní zkouškou. která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Maturitní zkouška se skládá z povinných maturitních předmětů - Českého jazyka a literatury, prvního cizího jazyka a volitelných maturitních předmětů, kde si žáci mohou vybrat mezi předmětem Matematika nebo Informatika. Profilová část maturitní zkoušky obsahuje dvě teoretické zkoušky z předmětů Mechatronika a Elektrotechnika. Součástí profilové části maturitní zkoušky je dále obhajoba maturitní práce. Kompetence absolventa Klíčové kompetence Kompetence k učení s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný 3

7 Profil absolventa Kompetence k řešení problémů řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky Komunikativní kompetence chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu Personální a sociální kompetence vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi, utvořit si adekvátní sebevědomí Občanské kompetence a kulturní povědomí osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám mít kladný vztah k vlasní profesi orientovat se na trhu práce mít představu o aspektech soukromého podnikání Matematické kompetence být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů Odborné kompetence Uplatňovat zásady normalizace, řídit se platnými technickými normami a graficky uplatňovat zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumentace pracovat s elektrotechnickou a stavební dokumentací Provádět elektrotechnické výpočty a uplatňovat grafické metody řešení úloh s využitím základních elektrotechnických zákonů, vztahů a pravidel řešit obvody střídavého proudu řešit třífázovou soustavu řešit problematiku stejnosměrnéh proudu Provádět montážní a elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a provádět ruční a základní strojní obrábění různých materiálů zhotovovat elektrická zařízení projektovat elektrická zařízení Měřit elektrotechnické veličiny diagnostikovatelektrotechnická měření měřit elektrické a neelektrické veličiny Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci realizovat nařízení vylývající z prevence bezpečnosti práce a ochrany zdraví znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence 4

8 Profil absolventa Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb usilovat o nejvyšší kvalitu práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí efektivně hodpodařit s finančními prostředky 5

9 Charakteristika školy 3 Charakteristika školy Název školy Adresa Název ŠVP Belgická 4852, Jablonec nad Nisou Mechatronika - NEW_ verze2_ Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Kód a název oboru Délka studia v letech: 4 Střední průmyslová škola technická je po sloučení se střediskem praktického vyučování (SPV) v roce 2003 a se Střední průmyslovou školou strojnickou (SPŠS) v roce 2007 jedinou odbornou technicky zaměřenou školou v jabloneckém regionu. Škola nabízí žákům jistotu kvalitního studia a budoucnost v dalším uplatnění v oborech středního vzdělání s maturitní zkouškou (strojírenství, mechatronika, technické lyceum, mechanik seřizovač a mechanik elektrotechnik) středního vzdělání s výučním listem (zámečník, nástrojař, obráběč kovů, automechanik, elektrikář slaboproud, elektrikář silnoproud, slévač, zedník a instalatér) a studium nástavbové (podnikání). Z hlediska dlouhodobého rozvoje směřuje škola k modernímu a flexibilnímu vzdělávacímu zařízení reagujícímu na aktuální poptávku trhu práce a požadavky firem. Ve spolupráci s partnerskými organizacemi jsou do výuky a školních vzdělávacích programů zaváděny nové metody a postupy směřující k získávání neustále se vyvíjejících požadavků na získané odborné kompetence Další budovanou oblastí je vzdělávání dospělých. Nabízíme pro dospělé vzdělávací kurzy z mnoha Kapacita školy je 840 žáků. V rámci vize školy jsou respektovány priority rozvoje školství a vzdělanosti Libereckého kraje, tj. zvýšení účasti na vzdělávání pro všechny věkové skupiny obyvatel, zvýšení kvality řízení vzdělávacího procesu, nové pojetí řízení a financování školství a zvýšení efektivnosti učebního procesu. Vize školy klade také důraz na vysokou úroveň absolventů, jasně definuje cíle školy, odráží potřeby vzdělávací soustavy ČR, kraje a regionu. Je bezprostředně spojena s potřebami žáků, partnerských firem, institucí a organizací. Optimální podmínky pro studium zajišťuje škola mj. také aktivní účastí v investičních i neinvestičních projektech spolufinancovaných EU a státním rozpočtem ČR. Projekty napomáhají modernizaci výuky a zlepšují kompletně klima školy. Cílem vzdělávacího procesu je výchova kvalitní, spolehlivé a flexibilní odborné pracovní síly uplatnitelné na trhu práce, schopné reagovat na potřeby a požadavky firem a připravené pro další vzdělávání. 6

10 Charakteristika ŠVP 4 Charakteristika ŠVP Název školy Adresa Název ŠVP Belgická 4852, Jablonec nad Nisou Mechatronika - NEW_ verze2_ Platnost od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Kód a název oboru Délka studia v letech: 4 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení technického myšlení, vytváření dovedností analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy. Součástí vzdělávacího obsahu jsou i základy odborného vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytvářející profil technicky orientovaného vzdělávání. Toto učivo plní průpravnou funkci ve vztahu k předpokládanému vysokoškolskému studiu. Školní vzdělávací program předkládá nové dělení učiva na všeobecně vzdělávací oblasti a obsahové okruhy, které jsou vzájemně provázány a nelze je od sebe oddělovat. Vyprofilované předměty jsou rozděleny do dvou skupin všeobecně vzdělávací předměty a odborné předměty. Všeobecně vzdělávací oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky, stylisticky a gramaticky správného projevu. cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří dovednosti komunikativní řečové. z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti. Pro oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce budou vyučovány předměty Český jazyk a literatura a Rétorika. V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni ve dvou cizích jazycích. První cizí jazyk bude zakončen v odborné i osobní komunikaci úrovní úplného středního odborného vzdělání B1. Žák si bude moci vybrat mezi angličtinou a němčinou v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole. Hodinová dotace byla vzhledem k RVP výrazně posílena. Druhý cizí jazyk, opět angličtina a němčina, bude končit úrovní A2 a bude určen i pro úplné začátečníky. Hodinová dotace této oblasti vzdělávání byla vzhledem k RVP výrazně posílena s ohledem na uplatnitelnost absolventů v rámci EU a na základě požadavků spolupracujících firem regionu. Výuka cizích jazyků přispívá svými tématy nejen k rozvoji jazykových a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochraně životního prostředí, znalostí reálií a cizojazyčných kultur. Oblast Společenskovědního vzdělávání a Estetického vzdělávání seznamuje žáky s vývojem lidské společnosti, s filozofickými směry, se zásadami společenského chování, s mezilidskými vztahy, s etikou. Vyprofilovány byly předměty Dějepis a Občanský základ, kde žáci získají komunikativní, personální, sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence k pracovnímu uplatnění. Vztah k estetickým hodnotám vytváří též literární a jazykové vzdělávání. Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět Tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek a vztváří kladný vztah ke kolektivu. V oblasti Matematického a Přírodovědného vzdělávání poskytují žákům soubor vědomostí a dovedností na středoškolské úrovni předměty Matematika, Fyzika a Přírodovědné minimum. Zároveň tyto předměty rozvíjí 7

11 Charakteristika ŠVP schopnost žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Výrazně se podílí na prohlubování vztahů žáka k tvorbě a ochraně životního prostředí. Vzdělání v informačních a komunikačních technologiích směřuje k tomu, aby byla zajištěna kvalitní příprava žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Ekonomické vzdělávání je důležitou součástí všeobecného vzdělávání. Seznamuje žáky nejen s makroekonomikou, ale učí je ekonomickému myšlení, kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Vyprofilovaným předmětem je předmět Ekonomika, do které spadá problematika marketingu a logistiky. Odborná vzdělávací oblast Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo. Základní odborné učivo poskytuje žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce. Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického rozvoje. volitelných předmětů umožňuje, aby se žáci, s ohledem na své zájmy a schopnosti, částečně zařadili podle společenské potřeby. Vzdělávací oblast Elektrotechnický základ - učí žáky porozumět základní odborné terminologii oboru. Vyprofilovanými předměty jsou Elektrotechnika a Mechanika. Předměty jsou vyučovány hned od počátku studia. Vzdělávací oblast Elektrotechnika je odborným základem a těžištěm vzdělávacího oboru Mechatronika. Vyprofilovanými předměty vzdělávací oblasti jsou předměty zaměřené na strojnictví :Strojírenská technologie, Nauka o materiálu, Strojnictví a předměty změřené na vlastní mechatroniku: Mechatronika, Řízení a ragulace, Nekonvenční technologie. Integrující předmětem obou těchto zaměření je pak předmět Učební praxe. Tento předmět umožňuje žákům praktická ověření teoretických znalostí. Žáci se naučí pracovat s technickou dokumentací, obráběcími stroji i měřicími přístroji tak, aby si osvojili správné pracovní postupy a vhodné technologie a byli schopni tyto praktické zkušenosti uplatnit v budoucím povolání. Ve vzdělávací oblasti Elektrotechnická měření jsou to předměty Elektronika a Měření a diagnostika. Tyto předměty staví na základních znalostech získaných během studia v prvním ročníku a proto jsou zařazeny od druhého ročnku. V těchto předmětech získají žáci kompletní odborné kompetence absolventa a prohlubují si souběžně kompetence klíčové. Ve vzdělávací oblasti Technické kreslení jsou žáci seznámeni s normami a standardy tvorby technické dokumentace. Vyprofilovanými předměty jsou předměty Technické kreslení a CAD systémy, kde žáci používají grafické počítačové systémy. Technické kreslení poskytuje žákům základní vědomosti o zobrazování strojních součástí, rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení, pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů. Rozvíjí dovednosti čtení technických výkresů a estetickou stránku osobnosti žáka. Výuka technického kreslení má návaznost na základy geometrie položené na základní škole, které podstatným způsobem rozvíjí. Obsah učiva má za úkol seznámit žáky s technickým zobrazováním, kótováním, předepisováním přesnosti rozměrů, tvarů polohy a jakosti povrchu, tvorbou elektrických výkresů a schémat. Realizace průřezových témat Konkrétní realizace průřezových témat je uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v předmětech základy společenských věd, dějepis a ekonomika, musí prostupovat napříč všemi předměty, protože jeho úkol je především vychovat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat,vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránili životní prostředí. Člověk a životní prostředí Průřezové téma člověk a životní prostředí je realizováno ve vyučovacích předmětech občanský základ, chemie a biologie a ekologie. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl na základě ekologicky přijatelných hledisek. 8

12 Charakteristika ŠVP Člověk a svět práce Toto téma je realizováno převážně v předmětech občanský základ, ekonomika, v cizích jazycích, ale zároveň se bude opírat o předměty odborného profilu tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v životě. Získané znalosti mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe. Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno ve vyučovacích předmětech informační a komunikační technologie a CAD systémy. Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak, aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují s kancelářským softwarem, vytvářejí prezentace, používají software pro práci s grafikou, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby komunikace na Internetu, pracují s CAD systémy. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně využívat v dalším studiu i v praktickém životě. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent vzdělávacího programu mechatronika je připraven jako střední technik, systémový specialista, pracující v širším spektru odborných činností na vyšší odborné úrovni, schopný řešit úkoly a vykonávat pracovní činnosti vyskytující se při: - stavbě, montáži a oživování, - uvádění do provozu a závěrečných kontrolách, - ošetřování, seřizování a údržbě, - diagnostice, vyhledávání závad a příčin poruch, - servisní péči, obchodně technických službách funkčních systémů složitých strojních zařízení, automatizovaných výrobních strojů, CNC a počítačově řízených robotizovaných technologických řetězců CIM. Absolvent najde uplatnění zejména ve středních technickohospodářských funkcích, především při výkonu povolání: diagnostik, inspekční a servisní technik, zkušební technik, přípravář operátor systémů CIM nebo montážní specialista automatizované techniky. Může pracovat také jako školící technik ve sféře využití výpočetní techniky při zpracování dat a při řízení technologických procesů, jako technik měření a regulace, jako programátor počítačů nebo mikropočítačů, je schopen řídit jednoduché procesy, programovat průmyslové automaty, řídit a obsluhovat robotizovaná pracovitě, regulační jednotky a elektronické přístroje a zařízení. Získaná kvalifikace má charakter komplexní odbornosti integrující vzájemně provázané souvislosti z dosud izolovaných vědních disciplin, aplikovaných do automatizovaných funkčních celků a zařízení. Absolvent je navíc plně připraven i ke studiu technických oborů na vysokých školách a vyšších odborných školách.. Organizace výuky Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy, schváleným pedagogickou radou. Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve u na 30 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy ( seznamovací pobyt, lyžařský kurz nebo sportovně turistický kurz a čtyř týdenní povinná odborná praxe ve 3.ročníku), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.). V rámci výuky zpracují žáci v průběhu třetího ročníku ročníkový projekt obsahující problematiku odborných předmětů. Témata budou zadána v rámci bloku odborných předmětů. Žákům bude umožněno po dohodě s vyučujícím předmětu pracovat na tématu vlastním. Žáci obdrží ke zpracování práce metodiku, která bude obsahovat potřebné informace. V případě kvalitně zpracovaného řešení bude žákovi umožněno v problematice pokračovat a hlouběji ji rozpracovat v rámci práce závěrečné. Během čtvrtého ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) z bloku odborných předmětů. Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke 9

13 Charakteristika ŠVP zpracování ZMP. Konzultant je učitel předmětu, který má úzký vztah k tématu práce nebo odborník z praxe. Oponent je učitel nebo odborník z praxe, který zhodnotí práci po odborné i formální stránce. Hodnocení bude písemné s navrhovanou známkou a bude obsahovat dvě otázky pro žáka k obhajobě práce. Hodnocení oponenta obdrží žák minimálně deset dnů před konáním obhajoby. Žákům bude umožněno, v případě souhlasu vedoucího práce, pracovat také na tématu vlastním. V odůvodněných případech může žák pokračovat na tématu z ročníkové práce ve třetím ročníku. Ke zpracování práce obdrží žáci požadavky na formální náležitosti ZMP, která bude obsahovat potřebné informace, jako je rozsah práce, maximální počet obrázků, textové požadavky a náležitosti, formální struktura ZMP, vzor titulního listu, vzor citování literatury, citování elektronických dokumentů, odkazy na citace, soupis citací a základní kritéria hodnocení práce. ZMP budou žáci obhajovat před maturitní komisí v den konání maturitní zkoušky. Pro obhajobu si žáci připraví prezentaci dle předem známých pokynů. V rámci obhajoby zodpoví žák obě otázky položené oponentem. Hodnocení ZMP bude průměrem známky oponenta a známky za obhajobu před komisí. Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí platným školským zákonem a klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy hodnocení ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro studovaný obor - schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů - samostatnost, aktivita a iniciativnost při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování - dodržování termínů Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s platnou vyhláškou o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve škole evidováni a je jim věnována individuální péče. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogicko-psychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími. V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Žákům jsou úlohy vhodně zadávány a je jim umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu neklasifikováni a nejsou jim vytvářeny speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, minimálně vychází ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů. Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například: - metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul - účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích. - doporučí další odbornou literaturu - umožní žákovi individuální konzultace 10

14 Charakteristika ŠVP - vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Škola umožní těmto žákům vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, nebo je ředitel školy, za podmínek daných školským zákonem, přeřadí do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy - používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu Podmínky pro přijetí ke vzdělání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. 59, 60, 83, 85 (2), dále 63, 16, 20, 70. Studium je určeno pro chlapce a dívky, kteří: - úspěšně splnili povinnou školní docházku - splnili podmínky přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů - splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium stanovených vládním nařízením - při zkráceném studiu splnili podmínku získání středního vzdělání s maturitní zkouškou v jiném oboru vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou a ukončuje se maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Z všeobecně vzdělávacích předmětů budou žáci povinně maturovat z Českého jazyka a literatury a Prvního cizího jazyka. Z volitelných předmětů mohou vybírat mezi Matematikou a Informatikou. Nabídka předmětů odpovídá požadavkům plánované celostátní maturitní zkoušky. Profilovou část maturitní zkoušky bude žák konat z předmětů Elektrotechnika a Mechatronika. Součástí maturitní zkoušky je obhajoba závěrečné maturitní práce před maturitní komisí. Zdravotní způsobilost Pro obor mechatroniky je vyžadováno potvrzení zdravotní způsobilosti Obecnou zdravotní způsobilost ke studiu musí posoudit a potvrdit s konečnou platností lékař. 11

15 Charakteristika ŠVP 4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Podmínky realizace Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je nutné vytvořit vhodné realizační podmínky v oblasti materiální, personální, organizační a bezpečnosti práce. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvoření optimálního vzdělávacího prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. Jednu tvoří základní učivo všeobecně vzdělávací i odborné povinné pro všechny žáky, druhou, menší část, představuje učivo variabilní (výběrové). Funkci výběrového učiva je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování, jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího studia. Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech: Základní materiální podmínky Výuka je zajišťována v kmenových (univerzálních) učebnách pro konkrétní třídy. Ty jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, v učebnách speciálních-odborných pro výuku jazyků, výpočetní techniky, přírodovědných, odborných aj. předmětů, v laboratořích vybavených speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v laboratořích). Předmět Tělesná výchova je vyučován v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole.. Počítačové učebny jsou sesíťovány a škola má připojení na Internet. Ve výuce je využíván e-lerning i internetová encyklopedie Wikipedia, žáci pracují v operačním systému Windows. Interaktivní tabule SMART je možno využívat operativně i v jiných předmětech dle potřeby vyučujícího. Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze kterého zapůjčuje učebnice studentům. Agenda školy je vedena v programu On-line, který poskytuje podrobné výstupy týkající se studia žáků i zajištění výuky. Ve škole je zajištěna provázanost www stránek školy s programem On-line, což žákům umožňuje sledování aktuálních změn v rozvrhu (např. suplování) z domova na Internetu. Většina předmětů má k dispozici výukové videokazety, či CD, DVD. Fyzický stav těchto výukových materiálů je průběžně doplňován dle nabídky trhu. Škola má k dispozici nezbytné prostory pro ukládání nářadí, nástrojů, materiálů a učebních a jiných pomůcek. Prostory pro přípravnou práci učitelů kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem s potřebnými úložnými prostory dle konkrétních požadavků vyučovaného předmětu. V každém kabinetě jsou maximálně dva pedagogové. Každý pedagog má k dispozici pro své potřeby PC připojený ke školní počítačové síti a k internetu. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvů a obuvi, prostory pro zájmovou činnost aj. K dispozici je nářadí, materiály, učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. Součástí školy jsou dílny pro praktické vyučování (učební praxi) A. základní pracoviště - elektronika s vybavením pro výuku v oblasti slaboproudé elektrotechniky z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - elektrotechnika s vybavením pro výuku v oblasti silnoproudé elektrotechniky - ruční obrábění kovů i nekovů vybavené kvalitním strojním zařízením i nářadím - strojní obrábění obsahující klasické obráběcí stroje s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - CNC obrábění obsahující obráběcí centrum, CNC frézky a CNC soustruh, včetně PC učebny - s vybavením z projektu ROP SV se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - autodílny obsahující diagnostické zařízení Bosch a kvalitní servisní vybavení z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - zednické cvičné pracoviště s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj. 12

16 Charakteristika ŠVP 4.2 Začlenění průřezových témat 4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Integrace do výuky Český jazyk a literatura Národní jazyk a jeho útvary Slohový postup, popis v různých komunikačních situacích Anglický jazyk B1 Seznamování Způsob života Nakupování Cestování Maturitní témata Německý jazyk B1 Rodina Můžeš mi prosím pomoct? Lidé jako ty a já Partnerství, charakteristika člověka Anglický jazyk A2 Rodina Bydlení Tehdy a teď Německý jazyk A2 Kdy se to stalo? Lidé, jejich řeči a jejich země Naše škola a třída Moje rodina Místa a instituce ve městě Přátelé Jazykový seminář A Můžeš mi pomoci? Evropská Unie Politické systémy Moje škola Jazykový seminář N Dějepis Evropská unie Pojetí předmětu Občanský základ Jediínec a společnost Stát, jeho funkce, občan ČR Základní hodnoty a proncipy demokracie Postavení mužů a žen v rodině a společnosti Národ, rasy, národnosti, etnika Občanská společnost, právo Česká republika, Evropa a soudobý svět Přírodovědné minimum Člověk Tělesná výchova Globalizace, globální problémy Životní prostředí člověka Význam a smysl uvědomělé pohybové aktivity Pohybem ke zdraví Pohyb pro zdraví a jeho výzman v životě člověka Měření a diagnostika Bezpečnostní předpisy Pokryto předmětem Fyzika Německý jazyk A2 Anglický jazyk A2 Anglický jazyk B1 Německý jazyk B1 Jazykový seminář A Dějepis Český jazyk a literatura Rétorika Občanský základ Ekonomika Člověk a životní prostředí Integrace do výuky Anglický jazyk B1 Způsob života Jaký je? Sny a realita Maturitní témata Německý jazyk B1 Svět, ochrana životního prostředí Jazykový seminář A Cestování Česká Republika Životní prostředí Planeta Země Moje město Liberecký region Automobil Moje škola Dopravní prostředky Jazykový seminář N Ochrana životního prostředí Občanský základ Jediínec a společnost Stát, jeho funkce, občan ČR Občanská společnost, právo Česká republika, Evropa a soudobý svět Globalizace, globální problémy Fyzika Fyzika mikrosvěta Přírodovědné minimum Biochemie Základy obecné ekologie Člověk Anorganická chemie Organická chemie 13

17 Charakteristika ŠVP 4.2 Začlenění průřezových témat Základy biologie Tělesná výchova Význam a smysl uvědomělé pohybové aktivity Pohybem ke zdraví Pohyb pro zdraví, životosráva Pohyb pro zdraví a jeho výzman v životě člověka Měření a diagnostika Bezpečnostní předpisy Pokryto předmětem Mechanika Strojnictví Fyzika Učební praxe Německý jazyk A2 Anglický jazyk A2 Jazykový seminář N Anglický jazyk B1 Německý jazyk B1 Jazykový seminář A Měření a diagnostika Elektrotechnika Dějepis Český jazyk a literatura Rétorika Občanský základ Přírodovědné minimum Strojírenská technologie Nauka o materiálu Člověk a svět práce Integrace do výuky Český jazyk a literatura Knihovna - kulturní a vzdělávací instituce Funkční styl odborný, Slohový postup výkladový Anglický jazyk B1 Způsob života Klady a zápory Cestování Vydělávání na živobytí Maturitní témata Německý jazyk B1 Práce a povolání Anglický jazyk A2 Povolání Jazykový seminář A Evropská Unie Politické systémy Liberecký region Automobil Moje škola Občanský základ Jediínec a společnost Stát, jeho funkce, občan ČR Občanská společnost, právo Člověk a svět práce Mediální svět Česká republika, Evropa a soudobý svět Globalizace, globální problémy Přírodovědné minimum Člověk Životní prostředí člověka Obecná chemie Anorganická chemie Organická chemie Tělesná výchova Pohybem ke zdraví Pohyb pro zdraví a jeho výzman v životě člověka Ekonomika Podstata fungování tržní ekonomiky Mechanika Pružnost a pevnost Statika tuhých těles Strojnictví Spoje se silovým stykem Spoje s tvarovým stykem Spoje s materiálovým stykem Potrubí a armatury Části strojů umožňující pohyb Uložení Hřídelové spojky a brzdy Utěsňování součástí a spojů Mechanické převody Učební praxe Bezpečnost a ochrana zdraví Strojní obrábění Tváření materiálu Opracování nekovových materiálů Bezpečnost a hygiena práce Základní elektromontážní práce Základní elektroinstalační práce Elektromontážní práce Základy montáží a demontáží Základní elektronické součástky Montáž elektronických součástek Ověřování funkce integrovaných obvodů Kombinační logické obvody Sekvenční logické obvody Základní elektronické obvody Návrh a výroba desek plošných spojů Bezpečnost práce na elektrických zařízeních Měření a diagnostika Bezpečnostní předpisy Pokryto předmětem Strojnictví Mechanika 14

18 Charakteristika ŠVP 4.2 Začlenění průřezových témat Fyzika Učební praxe Německý jazyk A2 Anglický jazyk A2 Jazykový seminář N Anglický jazyk B1 Německý jazyk B1 Jazykový seminář A Technické kreslení Nekonvenční technologie Rétorika Aplikace CAD systémů Nekonvenční technologie Měření a diagnostika Elektronika Elektrotechnika Dějepis Český jazyk a literatura Rétorika Ekonomika Mechatronika Řízení a regulace Občanský základ Ekonomika Informační a komunikační technologie Integrace do výuky Anglický jazyk B1 Cestování Vynálezy, které změnily svět Maturitní témata Jazykový seminář A Počítač Moje škola Jazykový seminář N Občanský základ Počítač Člověk a svět práce Mediální svět Matematika Globalizace, globální problémy Funkce a jejich průběh Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika Diferenciální počet Informatika Integrální počet Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Měření a diagnostika Diagnostika číslicových regulačních obvodů Pokryto předmětem Informatika Německý jazyk A2 Anglický jazyk A2 Jazykový seminář N Anglický jazyk B1 Německý jazyk B1 Jazykový seminář A Technické kreslení 15

19 Charakteristika ŠVP 4.2 Začlenění průřezových témat 16

20 Učební plán 5 Učební plán 5 Učební plán Škola Název ŠVP, Belgická 4852, Jablonec nad Nisou Mechatronika - NEW_ verze2_ Platnost od Délka studia v letech: 4.0 Kód a název oboru Forma vzdělávání denní forma vzdělávání Učební plán ročníkový Povinné předměty Český jazyk a literatura Rétorika Jazyk Jazyk Jazykový seminář Dějepis Občanský základ Fyzika Přírodovědné minimum Matematika Tělesná výchova Informatika Ekonomika Elektrotechnika Mechanika Nauka o materiálu Strojírenská technologie Strojnictví Mechatronika Řízení a regulace Nekonvenční technologie Učební praxe Měření a diagnostika Elektronika Technické kreslení Aplikace CAD systémů Celkem základní dotace Celkem disponibilní dotace Celkem v ročníku

21 Učební plán Volitelné předměty Jazyk 1 Anglický jazyk B1 3 Německý jazyk B1 3 Jazyk 2 Anglický jazyk A2 2 Německý jazyk A2 2 Jazyk 1 Anglický jazyk B1 3 Německý jazyk B1 3 Jazyk 2 Anglický jazyk A2 2 Německý jazyk A2 2 Jazyk 1 Anglický jazyk B1 3 Německý jazyk B1 3 Jazykový seminář Jazykový seminář A 1 Jazykový seminář N 1 Jazyk 1 Anglický jazyk B1 3 Německý jazyk B1 3 18

22 Učební plán Přehled využití týdnů Výuka dle rozpisu učiva Seznamovací kurz 1 Sportovní kuz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva null Celkem: Výuka dle rozpisu učiva Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve u na 30 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy ( seznamovací pobyt, lyžařský kurz nebo sportovně turistický kurz a čtyř týdenní povinná odborná praxe ve u), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.). Jako časová rezerva jsou v 1. a 2.ročníku vyčleněny 4 týdny, ve 3.ročníku 1.týden a ve 4.ročníku 2 týdny. Seznamovací kurz Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků, tvorba tř. kolektivu, zjistit jejich vztah k přírodě, chování žáků, sebepoznání a prověřit fyzickou zdatnost v kolektivních sportech, upevnit jejich zdraví a procvičit jejich základní znalosti a dovednosti v topografii a zdravovědě. a) Základní obsah seznamovacího kurzu je podpořit snadnější vzájemné seznámení studentu v rámci třídy i celého ročníku a navázání kontaktu mezi třídním učitelem a jeho studenty. Naší snahou je iniciovat stmelení třídního kolektivu, nastartovat chuť a ochotu studentů spolupodílet se na různých aktivitách ve škole i mimo školu. b) Náplň kurzu je velmi různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou součástí kurzu jsou také sportovní hry a soutěže, a to i takové, které nelze realizovat v podmínkách školy v průběhu školního roku. Vedle běžných sportovních her jsme zařadili různé dovednostní štafety. Náplní večerního bloku jsou hry, které studenti sami vymýšlejí a organizují. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli seznamovací hry, hry na podporu komunikace (verbální i neverbální) a další. Jsme přesvědčeni, že právě v mimoškolním prostředí - díky sportovním hrám a soutěžím, společenským hrám a kláním a dalším aktivitám - dochází k nenásilnému sblížení účastníků s možností nadchnout se pro společnou věc. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti pro pobyt v přírodě. Sportovní kuz Forma sportovního kurzu bude určena rozhodnutím ředitele školy v příslušném u. Podle mnoha kritérií se rozhodne zda bude uskutečněn lyžařský kurz či sportovní turistický kurz. Provádí se podle platných učebních osnov a současně kromě toho, že plní cíle vzdělávací a výchovné, plní i významné funkce zdravotní a zotavné. Cílem obou forem kurzů je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví. Seznámit žáky s regionem, kde se výcvik pořádá po stránce kultury a tradic kraje. Pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii. Prověřit jejich vědomosti a dovednosti v topografii a zdravovědě, prohloubit dovednosti též ve sportovní střelbě, seznámit žáky s problematikou chování v případě mimořádných situací v životě člověka živelné pohromy, přírodní katastrofy a průmyslové havárie, popř. modelovat specifickou situaci cvičně v praktické ukázce. 19

23 Učební plán Varianta 1 : sportovně turistický kurz a) Základní obsah kurzu tvoří turistika, sporty v přírodě, pobyt v přírodě a další doplňkové rekreační činnosti. Turistiku uplatňujeme ve formě - pěší, horskou, cykloturistickou, popř. vodáckou nebo jejich kombinace. b) Vlastní turistická činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě, zejména přirozená cvičení v přírodě (běh, skoky, hody, šplh apod.), orientační běh, míčové hry, různé formy cvičení s hudbou, sportovní střelbu atd. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky (technika jízdy na kole, údržba a drobné opravy, péče o turistickou výzbroj a výstroj. Dále procvičování a upevňování dovedností z první pomoci, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti atd. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou s pobytem v přírodě ochranáři, horská služba, cestovatelé, záchranáři apod. Varianta 2 : lyžařský kurz Forma kurzu se rozhodne vždy na začátku školního roku (ubytování ve vybrané lokalitě / denní návraty). a) Základní obsah kurzu tvoří sjezdové či běžecké lyžování, doplněné činnostmi souvisejícími s pobytem na horách. b) Vlastní lyžařská činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě. Vždy je třeba vše přizpůsobit sněhovým a povětrnostním podmínkám. c) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené pro doplnění lyžování.(servis lyží, zdravověda, pobyt na horách) Součástí pobytu na horách je i kulturně poznávací a vzdělávací činnost např.návštěva kina, kulturních památek a památných míst, apod. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou s lyžováním činnost horské služba, cestováním, zajímaví lidé apod. Odborná praxe Do třetího ročníku je zařazena povinná čtyřtýdenní odborná praxe (květen) v reálných pracovních podmínkách firem. V rámci rozvoje komunikačních dovedností si žáci sami praxi ve firmě domluví a zajistí. Škola následně s firmou uzavře smlouvu o vykonání praxe žáka. Na závěr praxe ve firmě žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Žákovská zpráva je důležitou součástí klasifikace předmětu Učební praxe. V průběhu praxe jsou žáci na pracovištích kontrolováni. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe. Maturitní zkouška Maturitní zkouška se připravuje a organizuje podle platných právních předpisů. Časová rezerva Časovou rezervu lze využít k prohlubování vědomostí a dovedností v rámci opakování učiva, k odborným a ostatním tématickým exkurzím, pro volitelné odborné kurzy, pro školení a přednášky včetně dalších výchovně-vzdělávacích akcí. Lze jí využít i k podpoře rozvíjení klíčových dovedností pro projektovou výuku v jednotlivých ročnících. Realizace učebního plánu Pro uskutečňování vzdělávání v souladu s daným RVP je nevyhnutelné vytvářet vhodné realizační podmínky. Podkladem pro jejich stanovení jsou jak obecné požadavky platných právních norem, tak konkrétní požadavky vyplývající z cílů a obsahu vzdělávání v daném oboru. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvářet optimální vzdělávací prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Studium je organizováno jako čtyřleté - denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, tj. zákonem č.561/2004 Sb. a č.563/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ve smyslu navazujících předpisů a následných novelizací. Stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy je učební plán, který je součástí schváleného Školního vzdělávacího programu. Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů v I. - III. ročníku a 30 týdnů. ve IV. ročníku. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy ( 1.ročník seznamovací kurz, 2.ročník lyžařský kurz nebo sportovně turistický kurz, kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady) a další aktivity vyplývajícího z ročního plánu např. sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.) Pro tyto aktivity bude využívána časová rezerva. Teoretická výuka je realizována v běžných i odborných učebnách, učební praxe v dílnách pro odborný výcvik. 20