Školní vzdělávací program. pro předškolní vzdělávání

Transkript

1 Šklní vzdělávací prgram pr předšklní vzdělávání,,přírda a svět lidí REZA MB MŠ a Jesle.p.s. Č. jednací 7/2019 Platnst ŠVP d d ŠVP zpracvala ředitelka MŠ a klektiv pedaggických pracvníků

2 Identifikační údaje mateřské škle v REZA MB MŠ a Jesle.p.s., Klaudiánva 124, Mladá Bleslav Zřizvatel: Realstav s.r.., Klaudiánva 124, Mladá Bleslav IČO: Budva MŠ Phádka je majetkem Realstav s.r..,klaudiánva 124, Mladá Bleslav. MŠ zahájila prvz d je zařazena d sítě škl d Ředitelka: Mgr. Vendula Macháčkvá Pčet tříd: 4 Pčet dětí : 55 Šklní vzdělávací prgram zpracvala ředitelka MŠ a pedaggické pracvnice MŠ. Vycházely přitm z Rámcvéh vzdělávacíh prgramu, ze studia dbrné literatury a ze své něklikaleté praxe. Obsah ŠVP je zaměřen na pznávání a chranu přírdy, na pzrvání světa lidí, všeh klem nás. Je zaměřen na tělesný, psychický i sciální rzvj dětí. Č. jednací 7/2017 Platnst ŠVP : d / Prjednán na pedaggické pradě dne /

3 Charakteristika škly Zřizvatel: REZA MB MŠ a Jesle.p.s. Klaudiánva 124 Mladá Bleslav IČO: REZA MB MŠ Phádka: 4 třídy 55 dětí Budva MŠ byla půvdně pstavena jak jedntřídní MŠ, v suterénu se nachází kuchyně. V rce 2008 byla budva účelvě přistavena, čímž vznikly další dvě třídy se sciálním zařízením, sklad pmůcek a TV nářadí, šatny dětí a ředitelna. V rce 2016 byla přestavbu budvy zřízena další čtvrtá třída. Sučástí MŠ je navazující šklní zahrada, která je patřena nvými zahradními herními prvky, pískvištěm, umělým kbercem, zahradním altánkem, záhnem na pěstvání bylina zeleniny. Budva MŠ se nachází v blízksti lesparku Štěpánka. Tat plha nám pmáhá naplňvat vzdělávací bsah ŠVP jímž je pznávání přírdy a světa lidí. Údaje pracvnicích škly: Celkvý pčet zaměstnanců: 12 Ředitelka MŠ 1 Zástupkyně ředitelky 1 Pedaggičtí pracvníci 5 Chůva 1 Pracvnice šklní jídelny: 2 Správní zaměstnanci 2

4 Charakteristika vzdělávacíh prgramu:,,vědění je pklad a praxe je klíč k němu. Šklní vzdělávací prgram naší mateřské škly Phádka je týmvá práce všech pedaggických pracvnic naší škly. Uvědmujeme si, že skutečný živt je tím nejlepším kurikulem pr děti. Tent ŠVP by měl být smysluplný, užitečný, věcný, s příležitstmi pr tvřivst, vzdělávání a citvé prjevy všech zúčastněných. T vše se snažíme respektvat v našem ŠVP. ŠVP, umžňuje dětem vnímat svět v jeh přirzených suvislstech a získávat tak reálnější phled na svět, vytvářet si aktivní pstj k němu na základě přímé zkušensti. Vše je zalžen na przkumávání, bjevvání a pužívání pjmů ve skutečném světě. Uvádí dítě d širšíh splečenství a pmáhá jeh začlenění d širších sciálních vztahů. Chceme, aby se děti rzvíjely p všech stránkách, p stránce duševní, tělesné a sciální. Šklní vzdělávací prgram je v suladu s Rámcvým prgramem předšklníh vzdělávání a vychází z jeh cílů a kmpetencí. Umžňuje pedaggům ve svých třídách pracvat samstatně, tvřivě, s využitím své dbrné způsbilsti. Je t tevřený dkument, který lze dle ptřeby perativně měnit. Naplňvání cílů a kmpetencí ŠVP v rámci předšklníh vzdělávání se uskutečňuje ve všech činnstech a situacích, které se v průběhu dne v mateřské škle vyskytnu. Hlavní náplní při všech činnstí v MŠ je využívání metdy pržitkvéh učení, zařazvání spntánních a řízených aktivit. Rzlžení spntánních i řízených aktivity je v pměru, který dpvídá ptřebám dětí. Vše se dehrává v prstředí duševní phdy pr všechny zúčastněné. Zvláštní pzrnst věnujeme rzvji individuálních schpnstí každéh dítěte. Šanci musí dstat všechny děti nadané, ze sciálně znevýhdněnéh prstředí i děti se zvláštními vzdělávacími ptřebami. Činnst MŠ je významně zaměřena na splupráci s rdinu. Snažíme se, aby se rdina a škla vzájemně respektvala, cž je pdstatné pr dbru scializaci dítěte. Důvěru rdiny získáváme i tak, že připravujeme situace, které umžňují nefrmální pznání naší práce. Veškeré snažení všech zaměstnanců škly směřuje k tmu, aby děti byly v MŠ šťastné a spkjené. ŠVP klade důraz na: zvládnutí, čili vytvření kmpetencí pr skutečný živt, ne jen pr situace ve třídě t, aby se děti rzvíjely p všech stránkách, p stránce duševní, tělesné a sciální využití a pužití zkušenstí typu BÝT PŘI TOM a BÝT U TOHO, kdy djde k učení, které se nezapmíná využití a pužití metdy pkus - myl vytvření pzitivníh vztahu k učení a vzdělávání (celživtní vzdělávání) navzení pzitivníh vztahu dítěte k sbě samému rzvj kulturně splečenských pstjů, návyků a dvednstí dítěte prstřednictvím řízené činnsti, pzrváním a sbní zkušenstí individuální přístup ke každému dítěti, pdpru nadaných dětí respektvání specifiky předšklníh vzdělávání se schpnstí pedagga hledat a bjevvat nvé vzdělávací cest

5 spluúčast rdiny v netradičních frmách zajišťujících phdvu atmsféru navzující klima důvěry mezi rdiči, šklu a dětmi ŠVP pdpruje rzvj schpnstí k získávání kmpetencí Kmpetence, které jsu pvažvány za klíčvé pr etapu předšklníh vzdělávání a které jsu bsaženy ve třídních vzdělávacích prgramech. Jedná se subry předpkládaných vědmstí, dvednstí, schpnstí, pstjů a hdnt důležitých pr sbní rzvj a uplatnění každéh jedince. sustředěná pzrnst, zkumání, bjevvání, experimentvání, kritické myšlení (kmpetence k učení) pznat prblém, samstatné řešení prblémů, schpnst rzhdnut se a nést za své rzhdnutí dpvědnsti (kmpetence k řešení prblémů) vládání řeči, vyjadřvání, sdělvání pržitků, pcitů a nálad různými prstředky řečí, výtvarnými a hudebními prstředky, dramatizací apd., být tvůrčí, mít představivst, být kmunikativní (kmpetence kmunikativní) samstatné rzhdvání svých činnstech, vytvření si vlastníh názru, uvědmění si svéh jednání a jeh důsledků, přijímat změny a aktivně se s nimi vyrvnat (kmpetence sciální a persnální) uvědmění si smyslu pr pvinnst ve hře, v práci i učení, vážit si práce druhých, sdílet zájem a dpvědnst vůči splečenství, ve kterém žijeme (kmpetence činnstní a bčanské) Dplňující prgramy, prjekty a další aktivity Nabízené aktivity jsu implementvány d vzdělávací nabídky našeh ŠVP. Nenarušují vzdělávací nabídku, ale účelně a smysluplně ji dplňují. Tyt aktivity děti navštěvují jen se suhlasem rdičů. lgpedická pradna prevence různých vad řeči, zajišťuje celý klektiv, knzultace s lgpedicku asistentku MŠ pr nápravu a diagnstiku lgpedických vad splupracujeme s klinicku lgpedku Mgr. Hrákvu. výuka AJ zajišťuje aprbvaný pedagg anglickéh jazyka v dpledních hdinách z jazykvé škly Hampsn výuka prbíhá v pdbě kružku a není sučástí vzdělávacíh prgramu návštěvy slné jeskyně - prgram psilující zdraví dětí - děti dchází d slné jeskyně v blízksti MŠ v dprvdu učitelky plavecký výcvik - 10 lekcí v jarních měsících - seznámení s prstředím bazénu, překnání strachu, phyb ve vdě - děti navštěvují plavecký bazén v Mladé Bleslavi - výuku zajišťuje trenérka, učitelka prvádí dzr sprtvní průprava v Sklvně MB

6 Keramika - prbíhá v Sklvně v Mladé Bleslavi 1 x měsíčně - seznámení s tělvýchvnými nástrji, tělvýchvná průprava - rzvj hrubé mtriky - výuku zajišťuje pedagg splečně s trenérku fyziterapeutku - Prbíhá v MŠ Phádka 1x měsíčně - Rzvj jemné mtriky - Výuku zajišťuje pedagg splečně s lektrku Pečení a vaření - Prbíhá v MŠ Phádka 1x měsíčně - Rzvíjí v dětech kmpetence pr skutečný živt zaměřený na sebebsluhu a zdravé stravvání - Kperace ve skupině - Výuku zajišťuje pedagg splečně s lektrku pršklenu v blasti zdravé výživy - Další aktivity, které také naplňují záměry vzdělávání, rganizujeme průběžně během celéh rku na základě nabídek různých institucí, neb jak reakci na právě prbíhající situace v našem klí či ve světě: šklní výlety, kulturní akce, besedy, škly v přírdě, výpravy za pznáním, atd. Na všechny aktivity jsu rdiče upzrňváni měsíčními plány akcí, ve kterých reagujeme i na jejich pdněty. Dluhdbé cíle a strategie Cíl: Pstupně zkvalitňvat a rzpracvávat ŠVP d jedntlivých pracvišť - TVP, věřvat v praxi, reagvat phtvě na změny - Sulad ŠVP s RVP - Integrvané blky - Evaluační systém - Pedaggická diagnstika dětí - Zkvalitnění péče k dětem se speciálními vzdělávacími ptřebami práce s PPP Cíl: Systematicky rzvíjet další vzdělávání pedaggických pracvníků - Plán průběžnéh vzdělávání - Čerpat schválený bsah samstudia s cílem zvýšit dbrnst pedaggickéh sbru - Každý rk abslvvat kurzy DVPP. Cíl: Zkvalitnit systém vnější a vnitřní kmunikace škly Vnitřní: - Zefektivnění prad - Delegvání - Pradci pr jedntlivé blasti - Předávání infrmací z DVPP jedntlivými pedaggickými pracvníky Vnější: - Rzšíření nabídky aktivit - Splupráce s rdiči a statními institucemi Image škly (www stránky, sciální sítě Facebk, WhatsApp a další infrmační technlgie)

7 - Umžnit v rámci DVPP prhlubit vzdělání, které umžní samstatnu tvrbu a práci s webvými stránkami škly, Facebku a dalších infrmačních technlgií. Cíl: Zlepšvání materiálně technických pdmínek škly - Kncepce a harmngram prav ve splupráci se zřizvatelem - Funkční vnitřní vybavení - Vybavení šklní zahrady - Úspra energií - Investice d infrmačních technlgií Cíl: Hledat další zdrje financvání škly - Hledání spnzrů - Využívání grantů, prjektů - Knzultvat se zřizvatelem, klektivem MŠ - Mžnst dplňkvé činnsti škly Cíl: Zajišťvání kvalitní stravvání pr děti a zaměstnance škly - Pestrst a kvalita stravy - Hygienické zásady a vzdělávání pracvníků ŠJ - Důraz na zdravu stravu - Pitný režim, vytváření stravvacích návyků i směrem k rdině - Vnitřní vybavenst (úspra energií, snížení mnžství jednrázvéh balvéh materiálu) Metdy pedaggické práce: Demkratický styl výchvy-pmáhá dětem přebrat zdpvědnst za sebe sama a přemýšlet důsledcích svéh chvání, sustředí se spíše na kladné stránky chvání dítěte, umí cenit, pchválit. Partnerský přístup k dítěti-je zalžený na rvncennsti a na respektvání důstjnsti dítěte, základem je respekt a úcta a existence splečně vytvřených pravidel chvání a jednání. Metda pržitkvé učení-spntaneita, bjevnst, kmunikativnst, aktivita a tvřivst, knkrétnst, celstnst. Zařazujeme prvky tvřivé dramatiky. Situační učení-využíváme veškeré situace, které se během dne vyskytnu. Kmunitní kruh, diskusní kruh-učíme děti vyjadřvat své myšlenky, nasluchat, vedeme je k empatii. Hry snažíme se vyvážený pměr mezi spntánními a řízenými činnstmi Pdpra zdraví - učíme děti pstjům, které spčívají v úctě ke zdraví a k praktickým dvednstem chránícím zdraví, klademe důraz na učení nápdbu, snažíme se pskytvat dětem pzitivní vzry chvání

8 Pdmínky předšklníh vzdělávání Věcné pdmínky: Mateřská škla Phádka je zasazena d klidnéh prstředí v centru města. V její blízksti je lespark Štěpánka, kde děti čerpají mnžství pržitků a námětů pr své hry. Mateřská škla je v prvzu d a d téhž data je zařazena d sítě škl. V budvě je samstatná jídelna, MŠ má čtyři třídy v pčtu 55 žáků, třídy jsu věkvě rzdělené d nejmenších dětí ve věku dvu let až p předškláky ve věku 5-7 let. MŠ má dstatečné prstry p uskutečněné přístavbě, které dpvídají ptřebám dětí. Materiální vybavení můžeme díky pdpře městskéh úřadu a spnzrům pstupně bnvvat a zlepšvat. Dvě šatny jsu umístěny u vchdu d MŠ a prstrvě dpvídají ptřebám rdičů i dětí. V suterénu budvy je umístěna prádelna, sušárna a mandl, sklad ptravin a sklad materiálu. Třídy bsahují dstatečně prstrnu jídelnu. V blízksti je vždy sciálním zařízení s umyvadly a dětskými záchdy, které jsu dděleny zástěnu, aby měly děti dstatek sukrmí. Každá třída je vybavena nvým nábytkem, který výškvě dpvídá věku dětí, hračky a pmůcky jsu dětem dstupné tak, aby si je samy mhly vybírat a pdávat, herny jsu rzděleny d hracích kutků, ale služí i k phybvým aktivitám a jak lžnice dětí. Děti spí na lehátkách, které se rzkládají v prstru třídy. Ve všech činnstech je zajištěna dstupnst hraček, pmůcek a materiálu pr tvřivu činnst dětí. Třída berušek je vybavena klavírem, v dalších dvu třídách jsu elektr. klávesy. Ve třídách jsu kutky s kuchyňku, kadeřnictvím, panenkami a dalšími kutky pr hru dětí. Děti mají k dispzici mlitanvé stavebnice a velké kžené kstky. Využití interaktivní tabule rzvíjí pčítačvu gramtnst dětí. Děti mají dstatek materiálu a pmůcek na hraní. Zaměřili jsme se na nákup sučasných knstruktivních stavebnic a didaktických pmůcek i brazvéh materiálu, v dalších letech chceme pstupně dkupvat stavebnice Lega a Seva a další didaktické pmůcky rzvíjející smysly dětí a jejich pznání. Děti se pdílejí na výzdbě škly, jejich práce jsu pravidelně vystavvány ve třídách, šatnách a na chdbách škly. Děti se pdílejí i na péči květiny, na péči zahradu hrabání, úklid zahrady, zalévání keříčků, pěstují bylinky a zeleninu. Zahrada je dstatečně rzlehlá a pskytuje dstatek stínu díky vzrstlým strmům. Je rzdělena d čtyř částí dle věku dětí, zahrady jsu vybavené dětskými dmečky, tabulí na křídy. K dispzici je kčárkárna a dvě dřevěné stavby na nářadí a hračky. Zahradní sklad bhacujeme průběžně další hračky jak lpatky, bábvky, hrábě, auta, mtrky a drážedla. Na zahradě jsme vybudvali hupačky, zahradní sestavu s prlézačkami. V letních měsících je v prvzu rzstřikvač na vdu služící k chlazvání a tužvání dětí.

9 V bezpečnsti a hygienické blasti se řídíme platnými vyhláškami. Záměry a cíle pr další bdbí: - usilujeme průběžné dvybavení hračkami a didaktickými pmůckami. - zajištění lepší dpadvé plchy na zadní zahradě MŠ - vytváření nvých pracvních kutků v prstrách heren - zateplení staré části budvy, výměna ken Živtspráva: Dětem se snažíme zajistit vyvážený přísun všech látek, ptřebných pr zdravý rzvj dětí. Šklní jídelna se řídí všemi vyhláškami a předpisy a ddržuje zdravu technlgii přípravy jídel. Pitný režim je přizpůsben ptřebám dětí, které mají k dispzici d 6 hd. čaj a vdu v nádbách k tmu určených, tyt nádby se během dne dplňují a děti si mhu samy dle své ptřeby nalévat pití. Při dpledním i dpledním pbytu na zahradě je připraven další nemléčné pití. K dplední svačině je dětem pdáván i mléčné pití, sirupy, džusy. Nádby na pití jsu přizpůsbeny tak, aby se děti mhly kdykliv samy napít a tím jsu vedeny k samstatnsti při bsluze. Kuchyň připravuje pr děti 3 jídla, mezi jedntlivými pkrmy jsu ddržvány dpručené intervaly. Dba pdávání jídla je ustálená, ale někdy se psuvá vzhledem k akcím, které pr děti připravujeme např. návštěvy divadel, sprtvní aktivity atd.. Děti jsu vedeny k samstatnsti, pdílí se na pdávání svačin a bědů. D jídelníčku se snažíme zařazvat c nejvíce vce a zeleniny, strava bsahuje dstatečné mnžství bílkvin, tuků, vitamínů, vápníku, železa, mezujeme sptřebu živčišných tuků a cukrů, skladbu jídelníčku jsu rdiče i děti mtivváni ke zdravé výživě. Pbyt venku děti tráví na šklní zahradě, v lesparku Štěpánka, případně na klních hřištích v MB. V klí MŠ jsu nasázené strmy, k phybvým aktivitám jsu využívány průlezky, skluzavky. Děti tráví venku c nejvíce času, všem s hledem na rční bdbí neb pvětrnstní pdmínky. Otužvání prvádíme především vzduchem, před dpčíváním si děti čistí zuby. Otužvání slabených dětí prvádíme p dhdě s rdiči. Využíváme jiné druhy zdravných patření nepřetpené místnsti, dstatečné větrání, každdenní ranní cvičení, dechvá cvičení, děti mají dstatek vlnéh phybu jak ve třídě, tak i venku. P bědě děti na lehátkách dpčívají. Dětem, které psléze neusínají, jsu nabídnuty různé klidvé intelektuální, pracvní a herní aktivity. Individuální ptřeba spánku dětí je ve všech třídách respektvána.

10 Záměry: Naučit děti zdravému stravvání, které je sučástí zdravéh živtníh stylu. Rzvíjet samstatnst při stlvání jak důležitý předpklad vstupu d ZŠ. Pskytvat dětem dstatek prstru pr phyb a pbyt venku i při různých klimatických pdmínkách připravvat a rzšiřvat nabídku jídel pdle nvě zakupených receptur Psychhygienické a psychsciální pdmínky: Ředitelka a učitelky vytvářejí splečně s statními zaměstnanci dětem takvé prstředí, aby se cítily spkjeně, jistě a bezpečně. Adaptace dětí je pstupná s maximálním respektem k jejich ptřebám. Usilujeme t, aby děti měly stejná práva, je respektván rvncenné pstavení dětí, jejich mžnsti i pvinnsti. Učitelky zapjují děti d každdenní scializace, připravují je na vstup d základní škly v tm směru, aby byly tvřivé, respektvaly určité meze chvání a srzumitelně se uměly vyjadřvat. Pdprujeme utváření zdravéh sebevědmí dítěte. Dále se snaží nenásilnu kmunikací s dítětem, aby byl navázán vzájemný vztah důvěry a splupráce, přátelství, zhledňujeme dle mžnstí individuální pžadavky rdičů, pružnst režimu dne s mžnstí změny. Děti jsu vedeny k samstatnsti a sebedůvěře. Osbní svbda a vlnst je respektvána. Ve škle se snažíme pskytvat širký prstr pr nejrůznější činnsti, ve kterých se děti mhu phybvat samstatně. Využíváme ve své práci převážně hru, vytváříme radstné a kamarádské prstředí, je ddržvána přiměřená psychická zátěž, vyváženst spntánních a řízených činnstí, individuální temp dětí. Děti jsu pdněcvány k aktivitě, experimentvání, k práci ve skupině, učitelky využívají v hjné míře metdu pržitkvéh učení. Ve výchvně vzdělávací práci pedaggů je převaha pzitivníh hdncení dětí, pchvaly. Děti tráví ve škle většinu dne, prt chceme, aby měly dstatečný prstr pr uspkjvání všech svých ptřeb, zejména však lásky, vzájemnéh przumění, ptřeby si pmáhat, aby měly pcit bezpečí. Záměry: Zapjvat i rdiče při tvrbě třídních pravidel Využít rdičů (např. s jinu nárdnstí, se zajímavým zaměstnáním) pr výchvně-vzdělávací činnst v rámci plnění ŠVP (multikulturní výchva, exkurze) Pdprvat prjekty, které tevřu šklu a vytvří z ní jádr kmunitníh živta, centrum pr sciální aktivity (míst setkávání splečenství učitelů + rdičů + dětí) v rámci DVPP zajistit seminář pr ped. pracvnice s tématem: prevence stresu. syndrmu vyhření, nadále připravvat děti na vstup d ZŠ

11 Organizace vzdělávání: Výchvně - vzdělávací prces prbíhá ve všech činnstech a situacích v průběhu celéh dne. Snažíme se vyvážený pměr spntánních a řízených aktivit. Specificku frmu představuje didakticky cílená činnst, ve které učitelka s dítětem naplňuje knkrétní vzdělávací cíle frmu záměrnéh i spntánníh učení. Tt učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, zalžené na smyslvém, pržitkvém a interaktivním učení, zpravidla individuálním neb ve skupinách. Vzdělávací nabídka pr každý den je připravena tak, aby pměr mezi řízenými a spntánními činnstmi dětí byl vyvážený. Děti mají dstatek času a prstru pr spntánní hru. Pdkladem pr všechny činnsti je hra a tvřivst. Je dstatečně dbán na sukrmí dětí; které mají mžnst uchýlit se d klidnéh kutku a splečných činnstí se neúčastnit. Plánvání činnstí vychází z ptřeb a zájmů dětí. V naší MŠ je denní řád natlik flexibilní, že umžňuje rganizaci činnstí dětí v průběhu dne přizpůsbit ptřebám a aktuální situaci. Děti jsu rzděleny d čtyř tříd: Medvídci Krtečci Želvičky Berušky Třídy jsu částečně hetergenní. Ve třídě medvídků jsu děti d 2-3,5 let, ve třídě krtečků jsu děti 3-4,5 leté, želvičky navštěvují děti 4-5,5 leté, berušky navštěvují děti 5-7 leté. Každá třída si vytváří svůj vzdělávací prgram. Třídní vzdělávací prgramy sestávají z integrvaných blků a jejich cílů. Integrvané blky a jejich cíle jsu závazné, vycházející ze ŠVP, každá třída si je může bměnit neb sama vytvřit. Dplňkvé aktivity, které jsu splečně plánvány a knzultvány s rdiči, tematicky navazují na integrvané blky, dplňují je a rzšiřují vzdělávací nabídku. Nabízíme účast na plaveckém výcviku, výuce dětské angličtiny, keramickém tvření, vaření, pečení, sprtvání v Sklvně. V dbě pbytu venku pravidelně navštěvujeme slnu jeskyni. V MŠ je lgpedická pradna. Jedenkrát rčně jezdíme d škly v přírdě. Mateřská škla je tevřena d 6 hd. d 17:30 hd. Zjedndušený režim dne pčítá s různými rganizačními změnami, které vyplývají i z ptřeb dětí, stejně tak jak režim dne a délka řízených činnstí a rzestupy mezi jedntlivými jídly, které jsu rvněž přizpůsbeny věku dětí v jedntlivých třídách. Třída Medvídků: hry dětí, řízené činnsti, cvičení hygiena, svačina

12 řízené činnsti zpěv, rytmizace, říkadla, tanečky pbyt venku hygiena, běd tužvání, čištění zubů, phádkvé chvilky, dpčinek, klidvé činnsti, zábavná cvičení intelektu, spntánní a řízené aktivity svačina hry, řízené činnsti, pbyt na zahradě Třída Krtečků: hry dětí, řízené činnsti, cvičení hygiena, svačina řízené činnsti hudební výchva, říkadla, tanečky, pznáváme svět pbyt venku hygiena, běd tužvání, čištění zubů, phádkvé chvilky, dpčinek, klidvé činnsti, zábavná cvičení intelektu, spntánní a řízené aktivity hygiena, svačina hry, řízené činnsti, pbyt na zahradě Třída Želviček: hry dětí, řízené činnsti, cvičení hygiena, svačina řízené činnsti hudební výchva, říkadla, tanečky, pznáváme svět pbyt venku hygiena, běd tužvání, čištění zubů, phádkvé chvilky, dpčinek, klidvé činnsti, zábavná cvičení intelektu, spntánní a řízené aktivity hygiena, svačina hry, řízené činnsti, pbyt na zahradě

13 Třída Berušek: hry dětí, řízené činnsti, cvičení hygiena, svačina řízené činnsti hudební výchva, říkadla, tanečky, pznáváme svět pbyt venku hygiena, běd tužvání, čištění zubů, phádkvé chvilky, dpčinek, klidvé činnsti, zábavná cvičení intelektu, spntánní a řízené aktivity hygiena, svačina hry, řízené činnsti, pbyt na zahradě Obsah činnstí: Hry a řízené činnsti: Vlné spntánní hry, mtivvané skupinvé hry na různé náměty, řízené hry s pravidly, tvřivé hry a pracvně výtvarné činnsti, tělvýchvná cvičení, hudební chvilky, jazykvá cvičení, zábavná cvičení intelektu, pzrvání přírdy, didaktické řízené činnsti, individuální práce s dětmi, dechvá cvičení, trénink fnematickéh sluchu, příprava na šklu. Svačina, běd: Seznámení se správným stlváním, návyky správné hygieny, základy splečenskéh chvání, zapjvání dětí d prací, suvisející se stlváním, sebebsluha. Odpčinek: Klidný průběh, pslech písní, phádek, prcvičvání drbných pracvních dvednstí. Pbyt venku: Pzrvání přírdy phybvé aktivity, bruslení, výlety d klí, jízda na kle, klběžkách, drážedlech, bbvání, hry v přírdě, míčvé hry, flrbal, hkejbal.. Odplední činnsti: Spntánní hry a řízené aktivity.

14 Adaptační bdbí pr děti přijímané d MŠ: Adaptace dětí prbíhá p dmluvě s rdiči a za jejich přítmnsti. Délka adaptace je individuální, rdiče mají vlný přístup d tříd a na adaptaci se aktivně mhu pdílet. V průběhu měsíce předcházejícíh nástupu d MŠ se mhu rdiče přijít splečně se svým dítětem pdívat d šklky. Dpručujeme zůstat 1 2 hdiny dle zájmu dítěte, prhlédnut si prstry MŠ, djít s dítětem na záchd, umýt ruce, pdívat se, kde děti spinkají, kam chdí na zahrádku a na hřiště a hlavně si phrát se šklkvými hračkami. Nejvhdnější čas pr návštěvu je rán mezi 8 10 neb dpledne mezi hdinu. Rdiče se na termínech návštěvy předem dmluví s ředitelku MŠ. Při splečné návštěvě rdiče a dítěte jsu za své dítě zdpvědní rdiče. V prvních dnech dcházky dpručujeme umžnit dítěti pstupné dputání d rdičů. Pkud je t mžné, budu rdiče své dítě na pčátku dcházky vyzvedávat p bědě, v případě ptřeby i dříve. U každéh dítěte je třeba dmluvit pstup, který bude dpvídat jeh individuálním ptřebám. Rdiče přivádějí děti d MŠ pdle jejich ptřeby/většinu nejdéle d 9.00 hd, v jinu dbu si příchd dmluví s učitelku. Odchd dětí z mateřské škly je bvykle d hd. a d :30 hd. a dále pak pdle ptřeby rdičů p dhdě s učitelku. Učitelky dbají na t, aby se přiměřeně střídaly spntánní a řízené činnsti a pdprují děti ve vytváření takvéh prstředí, které jim vyhvuje. Řízení mateřské škly: Pravmci, pvinnsti a úkly všech zaměstnanců jsu jasně vymezeny pracvním řádem, šklním řádem, vnitřním řádem a pracvní náplní, jež je sučástí pracvní smluvy. Je vytvřen funkční infrmační systém jak uvnitř škly / pedaggické prady a každdenní kmunikace/, tak navenek stykem s rdiči v MŠ i kmunikací em, Facebkem atd.. Při vedení zaměstnanců vytváří ředitelka vzduší vzájemné důvěry a tlerance, zapjuje splupracvníky d řízení MŠ, respektuje jejich názry. Pdpruje a mtivuje spluúčast všech členů týmu na rzhdvání tázkách šklníh prgramu. Ředitelka pzitivně mtivuje zaměstnance, pdpruje jejich vzájemnu splupráci, dává prstr pr spluúčast všem zaměstnancům, všichni se pdílí na dění škly, ředitelka vyhdncuje práci všech zaměstnanců. Ředitelka pdpruje pedaggický sbr a zaměstnance k práci v týmu a zve ke splupráci rdiče. V dbě nepřítmnsti ředitelky ji zastupuje zástupkyně ředitelky. Ředitelka prvádí pravidelnu i namátkvu kntrlní a evaluační činnst. V plánvání pedaggické práce a chdu MŠ se zaměstnanci budu pírat předchzí analýzu a budu užívat zpětné vazby. Ředitelka vypracvává ŠVP ve splupráci s statními pedaggickými pracvníky a ve splupráci s rdiči. Kntrlní a evaluační činnsti zahrnují všechny stránky chdu MŠ, jsu užitečné a smysluplné. Z jejich výsledků jsu pak vyvzvány závěry pr další práci.

15 MŠ splupracuje se zřizvatelem a dalšími rgány státní správy i s jinými rganizacemi v místě MŠ, se ZŠ E. Beneše, 2. ZŠ, 5. ZŠ, s MŠ Sahara, a s dbrníky pskytujícími pmc zejména při řešení individuálních výchvných a vzdělávacích prblémů dětí. Infrmační systém: vzhledem k rdičům nástěnky, třídní schůzky, individuální knzultace web. škly, kmunikace em, facebkem, WhatsApp a dalšími infrmačními zdrji. vzhledem k zaměření škly pravidelné prady, individuální phvry Persnální a pedaggické zajištění: Ředitelka MŠ a učitelky jsu kvalifikvané, mají předepsanu dbrnu a pedaggicku způsbilst. Pedaggický sbr je psílen chůvu ve třídě Medvídků, která pmáhá zajišťvat plynulý chd vzdělávacíh prcesu a individuálních ptřeb nejmladších dětí. Pravidelně navštěvují vzdělávací akce přádané Službu škle a dalšími vzdělávacími rganizacemi /PhDr. Svárvská semináře pr uč. MŠ, Tandem Jenčkvá, Ceara s.r.. semináře ŠVP, Mtivace, Kmunikace, sledují nabídky dpručvané dbrné literatury a dplňují dbrnu pedaggicku knihvnu. Snaží se své další dbrné vzdělávaní /studium metdik práce, práce s PC, angličtina, lgpedie. Učitelky pracují v suladu se Šklním vzdělávacím prgramem, k dětem přistupují rvncenně a zhledňují individuální ptřeby dítěte. Persnální bsazení tříd: Třída Medvídků: Iva Malinvská - pedagg Renata Premvičvá - pedagg Petra Ramešvá - chůva Třída Krtečků: Mgr. Iva Dvřákvá - pedagg Mgr. Tereza Lerchvá - pedagg Třída Želviček: Třída Berušek: Bc. Helena Marksvá - pedagg Mgr. Vendula Macháčkvá pedagg Bc. Pavla Prcházkvá - pedagg Pkjské: Lenka Smutna Martina Kalistvá Učitelky dbají estetický vzhled tříd a celé budvy.

16 Ředitelka vede učitelky tak, aby byly pr děti vzrem. Učitelky svji laskavstí a trpělivstí získává u dětí důvěru a přátelství, respektuje jejich ptřeby, zájmy. D práce zařazují dramatické prvky a pdprují pržitkvé a kperativní učení. Učitelky sustavně splupracují s rdiči, pdle mžnstí respektují jejich pžadavky, pdávají jim průběžně infrmace dětech a vzdělávacích činnstech je infrmují prstřednictvím nástěnek, e- mailu, uskutečňují pr ně různá setkání, akademie, sprtvní aktivity. Záměry: Umžnit dbrné studium učitelkám VŠ Zajistit další zefektivnění předávání infrmací v rámci celéh klektivu MŠ Zajistit efektivnější předávání infrmací a pznatků z přednášek přádaných v rámci DVPP mezi pedaggický persnál (např. vzájemnými hspitacemi) Spluúčast rdičů Rdiče se mhu aktivně účastnit adaptace dětí pdle jejich ptřeby, mají vlný přístup d škly kdykliv během celéh dne, p dhdě s učitelkami mhu přivádět a dvádět děti pdle svých ptřeb. Naší snahu je, aby mezi rdiči a mateřsku šklu panvala bustranná důvěra a przumění. Nabízíme jim účast na akcích přádaných šklu/ plavání, bruslení, návštěvy kulturních akcí../ Rdiče průběžně infrmujeme všech činnstech pr děti infrmacemi vyvěšenými při vchdu d MŠ a v šatnách, prstřednictvím u. Učitelky průběžně infrmují rdiče výsledcích práce jejich dětí, individuálně pmáhají s pradensku službu. Zachvávají při tm diskrétnst a chrání sukrmí rdiny. Mateřská škla pdpruje rdinnu výchvu a dplňuje jí a bhacuje. Rdiče mají také mžnst zapůjčit si dbrnu literaturu, své nápady, prblémy mhu knzultvat s pedaggickými pracvnicemi. Učitelky respektují pžadavky rdičů a využívají jejich připmínek pr svu práci. Naším záměrem je pravidelně připravvat pr rdiče a děti vánční dílnu spjenu s akademií, vánční jarmark, nabízíme aktivní účast na výletech, karnevalu, splečné sprtvní akce, slavnstnímu vyřazení předškláků. Preferujeme úzku splupráci s rdinu za předpkladu uznání dminantní rle rdiny a bhacujeme výchvu rdinnu pdněty, které dnešní rdina pskytnut nemůže. Splupráci s rdiči bychm rádi nadále zkvalitňvali a prhlubvali tím, že budeme pr rdiče a děti přádat další splečné akce a setkání.

17 Záměry pr další bdbí: - Splečné pékání vuřtů na zahradě MŠ - Sbtní splečný výlet rdičů a dětí d Českéh ráje jízda vlakem, stpvaná - Uspřádat burzu hraček, sprtvních ptřeb a blečení - Hledat nvé způsby splupráce s rdinu -/ ŠVP Pznej mje zaměstnání/ Evaluační systém Hdncení Šklníh vzdělávacíh prgramu Prbíhá něklikrát rčně pedaggické rady / hdntí Ř,P,Z,R / Hdncení pdmínek ŠVP, s ŠVP hdntíme pdmínky, průběh a výsledky Denní ústní hdncení zjištění z blasti pdmínek / hdntí P,D / Zpětná vazba z IB / hdntí P,Z,D,R na základě zkušenstí s prací s IB pdají učitelky neb ředitelka návrh na úpravu IB kdykliv během šk. r./ Hdncení pdmínek plletně / viz. Hdntící tabulky, hdntí P,Z,R/ Hdncení řízení hdntící tabulka / hdntí P,Z,Ř plletně / Hdncení výchvně-vzdělávacíh prcesu Denní ústní hdncení výrazných zjištění kvality aktuálně realizvanéh vzdělávacíh prcesu / hdntí P,D/ Kntrlní a hspitační činnst /hdntí Ř/ Dtazník sebehdncení učitelky a ředitelky /hdncení uč. pkrků a indiv. rzvje prvádí učitelky na základě pzrvání práce statních P a diskuse s nimi a t plletně frmu dtazníku/ Záznamy dětech /3x rčně dplňvat / hdntí P, infrmují Ř,R/ Dtazník pr všechny zaměstnance 1x rčně /hdntí vedení MŠ a funkčnst systému/ Hdntící zpráva 1x rčně /P,Z,D,R, učitelky pdají dílčí zprávu ředitelce, která je zdpvědná za zpracvání hdntící zprávy/

18 Vlastní hdncení škly - systém v ŠVP PV Předmět hdncení Nástrje Kdy Kd Sulad ŠVP s RVP PV identifikační údaje MŠ becná charakteristika škly pdmínky vzdělávání rganizace vzdělávání charakteristika vz. prgramu vzdělávací bsah evaluační systém Kvalita zpracvání ŠVP záměr riginalita vhdnst k pdmínkám vzdělávací bsah prvázanst prstr pr další rzvj Vzdělávací pdmínky 7x věcné živtsprávní psychsciální rganizace chdu řízení MŠ persnální zajištění spluúčast rdičů Vzdělávací prces přístup k dětem pedaggický styl vzdělávací nabídka tvrba a naplňvání TVP prfesinální dvednsti Výsledky vzdělávání dítě a jeh těl dítě a psychika dítě a ten druhý dítě a splečnst dítě a svět SWOT analýza, dtazník srvnání s 10. kap. RVP PV analýza - patření inventář VÚP, srvnání s 11. kap. RVP PV hdncení IB, hspitace, prady hdncení TVP, anketa rdičům analýza - patření rzhvry i záznamy hdncení IB, hspitace, vzájemné prady, inventáře VÚP srvná, anketa rdičům analýza a patření rzhvry i záznamy videzáznamy, hspitace, vzájemně sebehdncení, inventáře VÚP, anketa rdičům analýza a patření rzhvry, prtflia, záznamy IB, in. plány záznamy vzděláv. pkrcích dětí = inventáře VÚP el., hspitace, videzázn., srvnání, prady, rzhvry, anketa rdičům analýza a patření před 1. zprac. ŠVP z pčátku rčně, dále stačí jednu za tři rky upravený ŠVP zpčátku rčně, dále stačí jednu za dva rky, závěr IB, průběžně dle plánu plletně, výrčně, 1x za rk VHŠ upravený ŠVP denně, průběžně závěr IB dle plánu plletně, výrčně, 1x za rk VHŠ denně, průběžně, závěr IB dle plánu plletně, výrčně, 1x rčně VHŠ denně, průběžně, závěr IB, dle plánu 3x rčně dle plánu plletně, výrčně dle plánu spl. se ZŠ 1x rčně VHŠ ředitelka s celým klektivem zaměstnanců ředitelka s celým klektivem pedaggů, rdiče klektiv MŠ ředitelka s celým klektivem zaměstnanců, částečně děti, rdiče klektiv MŠ všichni pedaggvé i děti, rdiče klektiv MŠ ředitelka všechny učitelky, děti, učitelky ZŠ rdiče klektiv MŠ

19 Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami se řídí vyhlášku MŠMT č. 29/2016 Sb., vzdělávání žáků se speciálně vzdělávacími ptřebami a žáků mimřádně nadaných. Vzdělávací cíle vždy vycházejí z RPV PV a jsu ttžné pr všechny děti. Hlavním cílem integrace dětí se SVP je rzvj prsciálníh chvání všech dětí a psilvání sebeuvědmění a sebevědmí dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami. Snažíme se vytvřit ptimální pdmínky k rzvji každéh dítěte tak, aby si děti uvědmvaly, že ne všichni mají stejné výchzí pdmínky, ale že každý je něčím výjimečný a v živtě uplatnitelný. Splupracujeme se záknnými zástupci dítěte, pravidelně je infrmujeme vývji a pkrcích, příp. zprstředkváváme kntakty s pradenským zařízením. Organizace dne a plánvání činnstí je v suladu s individuálními vzdělávacími ptřebami dítěte. Na třídách pracujeme tak, aby si děti uvědmvaly pcit rvnsti, sunáležitsti a ptřeby pmáhat dětem s jakýmkliv handicapem. Pdpůrná patření prvníh stupně stanvuje mateřská škla, dětem zpracuje škla plán pedaggické pdpry (dále PLPP ) a t p dhdě se záknnými zástupci dětí. Pskytvání pdpůrných patření průběžně vyhdncuje a nejdéle p 3 měsících vyhdntí účinnst stanvených cílů a daných patření. V případě kladných výsledků pkračuje v nastaveném režimu. V pačném případě zvlí jiné vzdělávací metdy a prstředky (a pět nejdéle p uplynutí 3 měsíců zhdntí), neb dpručí využití pradenství ve šklském pradenském zařízení (dále ŠPZ ). Pradensku pmc ŠPZ mhu využít rdiče i bez dpručení mateřské škly. Na základě vyšetření v ŠPZ a ve splupráci se ŠPZ zpracuje škla individuální vzdělávací plán (dále IVP ). Záknní zástupci jsu s IVP prkazatelně seznámeni, stejně tak, jak s jeh pravidelným vyhdncváním. Pdmínky vzdělávání dětí s přiznanými pdpůrnými patřeními pdpůrná patření prvníh stupně vyhdntí škla sama a vytvří pr každé dítě PLPP; pdpůrná patření d druhéh d pátéh stupně pskytuje škla na základě dpručení ŠPZ a suhlasu záknných zástupců; škla vypracuje PLPP, příp. ve splupráci se ŠPZ IVP; v případě zřízení místa asistenta pedagga bude mít tent příslušnu kvalifikaci; prfesinální přístup uplatňují všichni zaměstnanci škly; věcné pdmínky ve třídě jsu přizpůsbeny knkrétním ptřebám integrvanéh dítěte; dětem s dlišným mateřským jazykem (dále děti s OMJ ) pmáháme začlenit se d klektivu; pskytujeme jim jazykvu pdpru frmu individuální práce (didaktické řízené činnsti) Vzdělávání dětí nadaných Vyhledávání dětí nadaných prvádíme zejména pmcí pzrvání a zpracvávání pedaggické diagnstiky. Při zjištění skutečnsti, že by se mhl jednat nadané dítě, vypracujeme PLPP. Nejdéle p třech měsících bude navázána splupráce s PPP či SPC k dalšímu dbrnému psuzení (v případě, že PLPP bude vyhdncen jak mál účinný a nedstatečný). O všech krcích jsu infrmváni záknní zástupci dítěte. P ptvrzení diagnstiky prbíhá stimulace rzvje nadanéh dítěte, a t prstřednictvím didaktických materiálů a různých pmůcek dle dpručení pradenskéh zařízení.

20 Mateřská škla vyhdncuje pkrky dítěte a dává zpětnu vazbu rdičům, pkrky vyhdncujeme p třech měsících, knzultujeme i nadále s dbrníky. Individuální vzdělávání v Mateřské škle Pvinné předšklní vzdělávání lze plnit i frmu individuálníh vzdělávání. Pkud bude dítě tut frmu vzděláván převážnu část šklníh rku, je pvinen záknný zástupce tut skutečnst známit ředitelce škly nejpzději 3 měsíce před začátkem šklníh rku, plnění pvinnsti předšklníh vzdělávání frmu individuálníh vzdělávání lze známit ředitelce škly i v průběhu šklníh rku. Oznámení individuálním vzdělávání musí bsahvat: jmén, příjmení, rdné čísl a míst trvaléh pbytu dítěte uvedení bdbí, ve kterém má být dítě individuálně vzděláván, důvdy pr individuální vzdělávání Ředitelka škly dpručí záknnému zástupci blasti, ve kterých má být dítě vzděláván (dle ŠVP PV), Úrveň svjvání čekávaných výstupů v jedntlivých blastech bude věřena třetí pndělí v měsíci listpadu d 8.00 d hdin, náhradní termín je stanven na první pndělí v měsíci prsinci d 8.00 d hdin v mateřské škle Ověřvání čekávaných výstupů bude prbíhat frmu rzhvru s dítětem, frmu didaktických her a pracvních listů Pkud záknný zástupce nezajistí účast dítěte u věření, a t ani v náhradním termínu, uknčí ředitelka dítěti individuální vzdělávání; p uknčení individuálníh vzdělávání nelze dítě pětvně individuálně vzdělávat. Šklní vzdělávací prgram pr děti mladší tří Vzdělávání dětí d dvu d tří let přináší určitá specifika. Děti vyžadují pravidelné rituály, ale častější střídání činnstí, více emční pdpry, aby získaly jisttu a sciální zkušensti mim rdinu. Dětem vytváříme pdmínky pr adaptaci v suladu s jeh individuálními ptřebami a pžadavky suvisejícími s úrvní ve všech blastech vývje. Individuální výchvná péče svěřené děti d tří let věku je zaměřená na rzvj rzumvých a řečvých schpnstí, phybvých, pracvních, hudebních, výtvarných schpnstí a kulturně hygienických návyků přiměřených věku dítěte. Zajišťvání bezpečnsti a zdraví dětí, jejich pbytu na čerstvém vzduchu, spánku v dpvídajícím hygienickém prstředí a sbní hygieny dětí, včetně pskytvání první pmci.

21 Dítě a jeh těl (bilgická blast) Fyzický vývj dítěte je ve dvu letech stále u svjení dknaléh udržení rvnváhy, chůze je již jistá. Dítě se puští d nebezpečných situací, vědmí nebezpečnsti není ještě na stejné úrvni s jeh fyzickými schpnstmi. Prt je třeba neustálý dhled!!! Pstupně pznává vlastní těl. Dvede pjmenvat jeh jedntlivé části. Zlepšuje se krdinace činnstí mezi čima a rukama. Očekávané výstupy: Sebebsluha, samstatnst Pužívá WC s pmcí Umyje si sam ruce, utře se Na upzrnění se vysmrká Splupracuje při blékání a svlékání Jí sam lžičku Napije se sam z hrnečku Hrubá mtrika: Dbře chdí Dbře běhá S pru vystupuje a sestupuje p schdech Skáče snžm Krátku chvíli se udrží na jedné nze Udělá něklik krků p špičkách Skáče z malé výšky Hraje si s míčem, kpne d míče Jemná mtrika: Střídavě pužívá bě ruce Hrizntálně řadí předměty k sbě Staví věže Skládá, rzebírá, ukládá předměty Různě manipuluje s předměty Zkuší malvání prsty Spntánní kresba: Čáranice Dítě a jeh psychika (psychlgická blast) Ve dvu letech má dítě vybudvanu určitu úrveň nezávislsti, učí se mluvit, věnuje tmu mnh času a energie, učí se zachvávat hygienické návyky, t vyžaduje psychicku, intelektvu a citvu vyzrálst dítěte. Obdbí negativismu je na ústupu, dítě je klidnější, přest jsu jeh emce ještě dst labilní. Pstupně se stává velmi citlivé a milé, mnhem lépe mu rzumíme. Velmi rád s něčím pmáhá, má vybudván mnh zvyků a upíná se na drbné rituály, které mu pmáhají rzvíjet sebedůvěru a utvrdit si bezpečnu představu klním světě. Začíná si svjvat pravidla živta ve skupině, snaží se je ddržvat a jejich ddržvání vyžaduje d statních. Je schpné rzlišvat předmět pdle barvy,

22 tvarů, uspřádat neb vyjmenvat něklik prvků. D svých bjevů zapjuje také schpnst lgickéh myšlení /przkumává nvé věci a místa, rzebírá různé předměty, bjevuje/. Mnh vět téměř u tříletéh dítěte začíná slůvkem já. Věty už mají správnu gramaticku strukturu a jsu mnhem srzumitelnější. Na statních si věřuje, jaku má mc. V jednu chvíli je dítě pslušné a milé, ale za chvíli může být panvačné a nepddajné. Nechce rzhdvat jen za sebe, ale také za druhé. Prtže jen btížně přistupuje na vyjednávání neb nasluchání druhému, řeší tyt situace bčas záchvaty vzteku neb vzdrem. Je dbré dítěti důvěřvat-respektvat jeh tuhu p svbdě a přání dělat sam t, c je v jeh mžnstech. Pskytnut mu pevné a bezpečné zázemí, cení když dspělí dkážu dlávat jeh rzmarům, nedvlí mu vždycky prsadit svu a stanví mu rzumné hranice. A t je základ, který dítěti pskytne pcit bezpečí a jistty. Je důležité být důsledným. Řeč: Na začátku tht bdbí se dítě ptá na věci, které nezná, pakuje jejich názvy. Zdknaluje se paměť. Dítě ptřebuje dstatek času, aby se mhl vyjádřit. Pstupně se řeč rychle vyvíjí. Na knci tht bdbí dítě klade mnh tázek. Prtže je dítě v tmt bdbí velmi citlivé na kuzl slv na jejich zvukmalebnst, je t dba vhdná na čtení pezie, na vymýšlení básniček a říkanek, na hry se slvy. Očekávané výstupy: Zrakvé vnímání a paměť: Třídí předměty pdle pkynů Řadí předměty pdle pkynů Prvnává předměty Řeč: Pjmenuje některé věci na brázku Ukáže na brázku činnst Správně pužívá slva an, ne Má zájem brázkvé knížky, příběhy Sluchvé vnímání a paměť: Dítě napdbuje hlasy zvířat na brázku Dítě pakuje, c slyší Dplňuje jedntlivá slva ve verši Naučí se krátké říkadl Dítě a ten druhý (interpersnální blast) + Dítě a splečnst (sciálně-kulturní blast) Ve hře batlete je velká prměnlivst, ale silná zaujatst, radst, nechta se svjí hru přestat, tuha se k ní vracet a určité fragmenty z ní neustále pakvat. Z manipulační hry se pstupně stává knstruktivní, z napdbivé námětvá, prtže dítě je schpn pstupně pstihnut a ve hře przkumávat větší celky, začlenit více zkušenstí a dvednstí, naplňvat určitý širší vnitřní záměr. Hra v tmt věku buduje svět představ a fantazie, který se následně s velku vehemencí uplatňuje v dalším bdbí vývje dítěte. Děti si rády napln hrají převážně samstatně a tent individualismus není dbré mezvat neb se h snažit rychle překlenut. T neznamená, že mu nejsu statní děti přínsem a inspirací. V bdbí p dsažení dvu let je dítě p všech stránkách tvrem splečenským. Hraje si nejčastěji samstatně a má-li mžnst, pzruje hru druhých. Je v tmt věku plně

23 kncentrvané na sebe, zajímá se druhé, ale nemá ptřebu se s někým prvnávat. I když si ještě hraje většinu vedle statních dětí než s nimi, začíná se ve splečnsti statních dětí cítit dbře. Ačkli má dítě rád kntakty s vrstevníky a vyhledává je, ještě si neumí pčínat dbře ve vztazích. Dítě si vytváří jen krátkdbé a čast knfliktní vztahy. Stále všem rád vyhledává splečnst a pdpru dspělých a chce se zapjvat d jejich činnstí. Ke knci tht bdbí se míra knfliktů mezi dětmi snižuje díky tmu, že se zlepšuje vyjadřvání. V námětvých hrách je dítě klem třetíh rku schpné reprdukvat řetěz činnstí, které dpzrval, dkáže připisvat předmětům náhradní význam, pužívat určitu symbliku. V knstruktivních hrách v tét dbě pjmenvává p dknčení své výtvry, někdy vyslvuje záměr svých knstruktivních pkusů ještě před zapčetím činnsti, ale čast h něklikrát v průběhu tvrby mění. Sustředěnst na tut činnst je krátká a je závislá i na mnha vnějších klnstech. Očekávané výstupy: Navazuje kntakt s dspělým, učí se h respektvat Zapjuje se d phybvých her, s pmcí dspěléh se učí kmunikvat s dětmi Dkáže se dlučit d matky Napdbuje správné splečenské chvání (pzdraví, pprsí, pděkuje) ve vztahu k dspělému i druhým dětem Adaptuje se na živt v mateřské škle, przumí běžným pkynům, učí se respektvat základní pravidla chvání ve skupině Dítě a svět (envirnmentální blast) Dítě přirzeně pzruje blízké prstředí a živt v něm, učí se zacházet s předměty, se kterými se běžně setkává. Je třeba vysvětlvat dítěti, c se děje ve světě, který h bklpuje, pmcí jednduchých vět. Nemezvat se jen a na pjmenvání věcí, ale také vyprávět, k čemu služí, jak se s nimi zachází. V c největší míře využívat pbyt venku, na zahradě, hřišti. Očekávané výstupy: Orientuje se ve známém prstředí Pkuší se zvládnut běžné činnsti v MŠ dle individuálních mžnstí Učí se rzlišvat aktivity, které mhu zdraví klníh prstředí pdprvat a které hržvat Získá elementární pvědmí významu živtníh prstředí

24 Dlžka k ŠVP č.j. 3 Z důvdu persnálních změn a zkvalitnění výchvně vzdělávacíh prcesu jsme upravili ŠVP ve všech bdech krmě integrvaných blků. Platnst ŠVP d Dlžka k ŠVP č.j. 4 Z důvdu persnálních změn jsme upravili ŠVP v bdě Identifikační údaje. Platnst ŠVP d Dlžka k ŠVP č.j. 5 Z důvdu persnálních změn a zkvalitnění výchvně vzdělávacíh prcesu jsme upravili ŠVP ve všech bdech krmě integrvaných blků. Platnst ŠVP d Dlžka k ŠVP č.j. 6 Z důvdu persnálních změn a zkvalitnění výchvně vzdělávacíh prcesu jsme upravili ŠVP ve všech bdech krmě integrvaných blků. Platnst ŠVP d

25 Dlžka k ŠVP č.j.7 Z důvdu persnálních změn jsme upravili ŠVP v bdě Persnální a pedaggické zajištění. Platnst ŠVP d