Může být další sbírka fyzikálních úloh pro ZŠ něčím nová?

Transkript

1 Může být další sbírka fyzikálních úloh pro ZŠ něčím nová? VOJTĚCH ŽÁK, VĚRA KOUDELKOVÁ, STANISLAV GOTTWALD Katedra didaktiky fyziky, Matematicko-fyzikální fakulta Univerzity Karlovy Příspěvek seznamuje s existencí, strukturou a obsahem sbírky fyzikálních úloh pro ZŠ, která je pod názvem Metodické komentáře a úlohy ke Standardům pro základní vzdělávání dostupná na portálu rvp.cz. Obsahuje úlohy týkající se látek a těles; pohybů těles a sil; mechanických vlastností tekutin; energie; zvuku; elektromagnetických a světelných dějů; vesmíru. Všechny úlohy jsou zde velmi podrobně vyřešeny a typicky se každá úloha skládá ze tří podúloh s různou úrovní obtížnosti minimální, optimální a excelentní. Úlohy odpovídají jednotlivým očekávaným výstupům RVP ZV, souvisí s praktickým životem a mnohé z nich je možné propojit s experimentováním. Úvod Na portálu rvp.cz byla v roce 2017 publikována nová sbírka fyzikálních úloh pro základní školy (viz [1]; dále sbírka). Jako autoři úloh, které tuto sbírku tvoří, bychom ji rádi představili zejména učitelům fyziky na ZŠ (a na nižším stupni víceletých gymnázií) tak, by ji mohli účelně využít ve výuce a při přípravě na ni. Sbírka je volně dostupná; na portálu rvp.cz je k nalezení např. zadáním výrazu metodické komentáře fyzika do vyhledávacího políčka. Tato sbírka fyzikálních úloh má oficiální název Metodické komentáře a úlohy ke Standardům pro základní vzdělávání a jejími autory jsou (abecedně) D. Mareš, S. Gottwald, V. Koudelková, D. Pecinová a V. Žák. Sbírka navazuje na Standardy pro základní vzdělávání Fyzika [2] (dále Standardy). Zatímco Standardy jsou nastaveny na minimální úroveň obtížnosti zvládnutí očekávaných výstupů, tato sbírka obsahuje ukázky dalších ilustrativních úloh, které by měly vést k dosažení vyšších úrovní, než je minimální. Charakteristika sbírky Sbírka [1] má několik charakteristik, které ji odlišují od jiných sbírek fyzikálních úloh pro ZŠ. Návaznost na očekávané výstupy v RVP Sbírka [1] obsahuje celkem 19 úloh rozdělených do sedmi tematických celků odpovídajících rozdělení témat v RVP ZV (viz [3]): Látky a tělesa (1 úloha) Pohyb těles, síly (3 úlohy) Mechanické vlastnosti tekutin (3 úlohy) Energie (5 úloh) Zvuk (2 úlohy) Elektromagnetické a světelné děje (3 úlohy) 256

2 Vesmír (2 úlohy) Každá úloha je navázána na některý očekávaný výstup z RVP ZV [3], těmto tématům a výstupům odpovídá i řazení jednotlivých úloh ve sbírce. Úlohy se třemi úrovněmi obtížnosti Každá úloha obsahuje několik podúloh rozdělených do tří úrovní obtížnosti: minimální, optimální, excelentní. Minimální úroveň je brána jako nepodkročitelná; měli by ji dosáhnout všichni žáci. Optimální úrovně by měla dosáhnout většina žáků; tyto podúlohy se týkají složitějších myšlenkových operací s poznatky. Úlohy patřící do excelentní úrovně vyžadují tvořivé myšlení na základě zvládnutí předchozích operací, kombinování operací do rozsáhlejších celků, plánování a vymýšlení různých strategií a postupů. Úlohy týkající se života žáků Kontext většiny úloh tvoří situace, se kterými se žáci běžně setkávají ve svém životě. Jako příklad lze uvést úlohu pracující s jízdním řádem; v jiné úloze žáci diskutují informace získané z balíku kancelářského papíru, ze štítku varné konvice apod. Stejně tak je dbáno na to, aby úlohy nebyly pouze teoretické po žácích se vyžaduje i praktická činnost (např. zapojení elektrického obvodu, kterým ověří své řešení), vyhledávání informací na internetu, práce s mapou apod. 257

3 Obr. 1 Komentovaná ukázka podstatných částí jedné úlohy ze sbírky (chybí část oddílu Poznámka před oddílem Řešení ; celá úloha viz [1], s ) 258

4 Podrobné řešení úloh Všechny úlohy mají velmi podrobný komentář pro učitele. Ten obsahuje mimo jiné podrobné řešení, obvykle včetně několika možných variant, zdůvodnění zařazení podúloh do jednotlivých úrovní obtížnosti, informace o možných konkrétních obtížích žáků při řešení apod. Jsou zde také nabídnuty vhodné metody a formy výuky. Návaznost na poznávací operace Dalším charakteristickým rysem, který prezentovaná sbírka na rozdíl od mnoha jiných sbírek úloh má, je, že u jednotlivých podúloh jsou uvedeny poznávací operace (viz [4], s , [5]), které žáci typicky musí provést, aby úlohy správně vyřešili. Ve sbírce tak lze najít úlohy na analýzu, syntézu, porovnávání, abstrakci, transformaci, výklad, odvozování, hodnocení, objevování na základě vlastních úvah aj. Komentovaná ukázka úlohy Výše (viz Obr. 1) uvádíme a stručně komentujeme jednu úlohu ze sbírky (v ukázce je vynechána část oddílu Poznámka před oddílem Řešení ). Kromě zadání a řešení jsou zde (a v dalších úlohách sbírky) uvedeny: očekávaný výstup z RVP, k němuž se úloha vztahuje; úroveň obtížnosti jednotlivých podúloh tvořících úlohu; cíl úlohy; poznávací operace typicky využívané k řešení podúloh; indikátory (vztahující se ke Standardům [2]); metody a formy výuky. Závěr Příspěvek stručně seznamuje s novou sbírkou fyzikálních úloh pro ZŠ, kterou je možné najít na portálu rvp.cz. Od většiny sbírek ji odlišují především didaktické komentáře a poznámky, které mají za cíl mimo jiné ukázat, jaké možnosti má učitel při zadávání úloh, jak je možné úlohy nahlížet (z hlediska poznávacích operací), jak může přitom vycházet z reálných situací, které žáky obklopují, a dále má za cíl poukázat na jejich různou úroveň obtížnosti (od úrovně minimální, tedy nepodkročitelné, ilustrované např. Standardy [2], přes úroveň optimální až po úroveň excelentní). Věříme, že tato malá ochutnávka učitele navnadí si sbírku vyhledat a pročíst, v nejlepším případě je pak inspiruje k tvorbě vlastních úloh podobného charakteru. 259

5 Literatura [1] Mareš, D., & Žák, V. (Eds.). (2016). Metodické komentáře a úlohy ke Standardům pro základní vzdělávání: Fyzika. Praha: NÚV. Dostupné z [2] Standardy pro základní vzdělávání Fyzika. Dostupné z [3] Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Dostupné z: [4] Svoboda, E., & Kolářová, R. (2006). Didaktika fyziky základní a střední školy: vybrané kapitoly. Praha: Karolinum. [5] Kürtiová, A. (2014). Fyzikální úlohy k rozvoji různých poznávacích operací (Diplomová práce). Praha: MFF UK. 260