ŠKOLNÍ PROJEKT PODPORY ZDRAVÍ ZŠ a MŠ VELKÁ LOSENICE

Transkript

1 ŠKOLNÍ PROJEKT PODPORY ZDRAVÍ ZŠ a MŠ VELKÁ LOSENICE 1

2 1. Identifikační údaje školy a) název: Základní škola a Mateřská škola Velká Losenice, příspěvková organizacemi b) adresa: ZŠ a MŠ Velká Losenice 248, Velká Losenice c) kontakty: kancelář sekretářky kancelář ředitelky: mateřská škola vedoucí učitelka školní jídelna školní družina skola@losenice.cz, dobrovolna.skola@losenice.cz www: IČO: IZO: číslo účtu: /0300 zřizovatel: Obec Velká Losenice, Velká Losenice 230, Velká Losenice 2

3 2. Představení školy Základní škola a mateřská škola Velká Losenice je plně organizovanou venkovskou školou. V letošním školním roce navštěvuje tři oddělení MŠ celkem 67 dětí a deset tříd ZŠ celkem 185 žáků. V příštím školním roce se počet žáků na ZŠ navýší až na 202 žáky. Převaha žáků je a bude zatím na I. stupni. Z toho důvodu žádáme také o navýšení kapacity školní družiny, do které v současnosti můžeme zapsat pouze 34 dětí. Na škole vyučuje 14 pedagogických pracovníků na ZŠ, 5 učitelek v MŠ a 1 vychovatelka školní družiny a 1 asistentka pedagoga u integrované žákyně. Provoz zajišťují 4 kuchařky, 4 uklízečky, 1 školník a 1 ekonomka. Pracovní kolektiv tvoří dohromady 31 lidí. Naší snahou je profilovat školu v přírodovědných předmětech a využít tak jednak přírodního prostředí okolí školy a katastru obce, jednak aprobovanosti učitelů a také předpokládaného zájmu venkovských dětí o přírodu a vše živé. Pomoci by nám mohlo např. zapojení školy do projektu "Podpora výuky přírodovědných předmětů na školách", do kterého jsme vstoupili jako partnerská škola Biskupského gymnázia Žďár nad Sázavou. Naše MŠ je zapojena do projektu Lesních školek a nabízí se nám také spolupráce s Lesním družstvem Přibyslav. V současné době máme k dispozici odbornou učebnu fyziky a chemie a do budoucna budeme usilovat ještě o učebnu přírodopisu a zeměpisu. Druhou oblastí, kterou chceme významně rozvíjet, je osobnostní a sociální výchova. V rámci revize školního vzdělávacího programu jsme proto integrovali doplňující vzdělávací obor Etická výchova do několika předmětů I. i II. stupně. Ředitelka školy je absolventkou dvouletého kurzu etické výchovy a dvě učitelky jsou přihlášené do 40. hodinového kurzu etické výchovy v následujícím školním roce. Na škole působí kvalifikovaný výchovný poradce a metodik prevence právě studuje specializační studium. Posilovat a rozvíjet dobré klima ve třídách i na škole nám pomáhají také programy neziskových organizací. Oblast výchovy považujeme za velmi důležitou, protože jsme přesvědčení, že právě od ní se odvíjí kvalita vzdělání. Za zmínku stojí i zájmová činnost na škole. Prostřednictvím externích i interních vedoucích kroužků nabízíme dětem a žákům kroužek taneční, street dance, břišní tance, hru na flétnu, na kytaru a na klavír, keramický kroužek, kroužek Všeumělka pro šikovné děti (dvě skupiny), angličtina pro nejmenší, dramatický kroužek, kroužek pěvecký a hudební, příprava na přijímací zkoušky z matematiky a z českého jazyka, individuální práce s integrovanými žáky a dyslektický kroužek. Sportovní kroužky pro chlapce nabízí tělovýchovná jednota, která nám v tomto dělá konkurenci florbal, fotbal, mladí hasiči, cvičení maminek s dětmi apod.. Co nám chybí, jsou kroužky z oblasti informačních a komunikačních technologií a přírodovědné kroužky. Vzhledem ke snaze profilovat školu právě v přírodovědné oblasti, budeme hledat způsoby, jak nabídnout dětem i kroužky s tímto zaměřením. Důvodem připojení se k myšlenkám programu Škola podporující zdraví je snaha o celkovou změnu přístupu k výchově a vzdělávání. Věříme, že nám dobře zpracovaná analýza současného stavu, dlouhodobější rámcový plán a konkrétní prováděcí plán umožní nastartovat 3

4 a také realizovat vytčené cíle. Uvědomujeme si závazek, který na sebe zapojením do programu bereme a víme, že půjde o běh na dlouhou trať. Některé kroky je možné provést ihned a bez větších finančních prostředků, jiné si vyžádají prostředky, které je možné získávat různými cestami (zřizovatel, kraj, dotace a granty, sponzoři). Obtížnější ale bude změna myšlení, protože myšlení bolí a bolet bude jak samotné žáky, tak více či méně i učitele a ostatní zaměstnance školy. Nepochybně i rodiče. 3. Popis aktivit, které již na naší škole probíhají, a o kterých si myslíme, že také přispívají k naplňování myšlenky projektu ŠPZ Společné vyučování dětí z MŠ a ZŠ - Předškolní třída dětí z MŠ v období od ledna do května navštíví celkem 5 krát některou vyučovací hodinu žáků I. třídy. Paní učitelka má připravenou hodinu tak, aby se předškoláci mohli také zapojit do výuky a zkusili si, jaké je to být školákem. Vzhledem k tomu, že předškolní třída MŠ se nachází v prostorách budovy ZŠ, není prostředí školy ani lidé, kteří se tam pohybují, dětem z MŠ neznámé. Před školou setkáme se za školou Jde o společné prázdninové setkání budoucích prvňáčků a jejich rodičů s paní učitelkou. Koná se na školní zahradě v posledním prázdninovém týdnu v odpoledních hodinách. Paní učitelka má připravené seznamovací hry a soutěže, do kterých se spolu s dětmi mohou zapojit i rodiče. Na konec čeká děti odměna v podobě opékání buřtů a pochvalná kartička na památku. Nechybí ani zpívání s kytarou, flétnou nebo dalšími nástroji, které přinesou i rodiče (např. dudy). Podzimní výstava ve škole Organizátorkou této akce je paní vychovatelka z družiny. Děti ze ZŠ sbírají po celé září přírodní materiál na podzimní výstavu, tvoří podzimní dekorace, malují obrázky s podzimní tematikou a doma zapojují i rodiče do tvorby nejrůznějších podzimních variací z přírodnin. Stejně tak se zapojuje i MŠ, která se při instalaci výstavy ve vestibulu a celém přízemí školy připojí. Ukončuje se postupně, jak odchází a vadne přírodní materiál. Pro následující rok máme připravené téma Dýňový svět. Kateřinské setkání seniorů je společenská akce obce, kterou škola obohacuje asi půlhodinovým kulturním pásmem. Hudební, pěvecká a taneční vystoupení pod vedením paní učitelky jsou zároveň důstojnou prezentací školy na veřejnosti. Při této příležitosti se má možnost ukázat i naše školní kapela složená převážně ze žáků IX. třídy a jednoho žáka IV. třídy. Bohužel nám její členové odejdou ze školy a budeme muset sestavit kapelu novou. Určitě máme z čeho vybírat, i když nástrojové složení bude už asi jiné. Čertovské vyučování je dopolední vyučování kolem 6. prosince. Žáci I. stupně mají v tento den oblečené masky andělů nebo čertíků a vyučování se nese ve volnějším duchu. Součástí dopoledne jsou soutěže a hry v tělocvičně, divadelní představení a Mikulášská nadílka žáků IX. třídy. Ti jsou převlečení za čerta, Mikuláše a anděla a s tzv. Pekelnou knihou obcházejí s nadílkou všechna oddělení MŠ i všechny třídy ZŠ. 4

5 Vánoční jarmark Velmi příjemná předvánoční akce v prostorách před školou i ve škole. Program je postaven tak, že v 16 hodin zahajujeme krátkým hudebním vystoupením dětí z I. stupně a společným zpíváním koled před školou. Poté se rodiče i další návštěvníci školy rozptýlí v přízemí, kde je pro ně nachystaná velká vánoční prodejní výstava. Drobné i větší vánoční dekorace, dárky i přáníčka připravují jednak děti v hodinách výtvarné výchovy, pracovních činností, ve školní družině i v MŠ, jednak přispívají opět šikovní rodiče a věnují své práce k prodeji. Výtěžek z prodeje jde přímo do třídního fondu třídy, která má svůj stánek se svými výrobky ve své kompetenci. Součástí odpoledne je také charitativní sbírka, tvořivé dílny ve třídách I. i II. stupně, soutěžní výstava betlémů a perníků a také ochutnávka vánočního pečiva a cukroví či prodej horkého čaje nebo punče. Pro malé děti byl nachystán koutek s rybolovem, kde si mohli pomyslně ulovit svého vánočního kapra. Vánoční muzicírování je opět akce pořádaná obcí pro své občany. Koná se ve velmi slavnostním duchu v čase adventu a hlavním programem je vždy vystoupení nějakého významného hudebního tělesa nebo interpreta mezinárodní úrovně (např. Jakub Pustina apod.). Zahájení programu je na žácích naší školy a je nám to velkou ctí. Zároveň cítíme velkou zodpovědnost za úroveň a kvalitu vystoupení. Zatím byli žáci naší školy vždy pochváleni přímo panem starostou a odměněni každý velkou čokoládou. Na žácích školy je také výzdoba pódia pro tuto příležitost. Dětský karneval škola organizuje za významné podpory sponzorů a rodičů. Je to však akce, kterou chceme pozvednout na vyšší úroveň, než kterou v současnosti mívá. Hlavními organizátory jsou samotní učitelé, kteří zajišťují tombolu, prodej cukrovinek, nápojů, občerstvení a vstupného a žáci IX. třídy se svým třídním učitelem, kteří mají na starosti program (moderování, soutěže a hry). Účast je vždy velká a výtěžek z karnevalu obohatí školní fond, ale umíme si představit i jinou podobu akce a té se budeme snažit dosáhnout. Velikonoční den otevřených dveří je příležitostí navštívit jarně vyzdobenou školu. Všichni vnímáme příchod jara jako příchod nového života. Všichni máme chuť tvořit, zdobit a vítat. Výuka v DOD je nastavena tak, aby rodiče měli možnost vidět své děti při práci, vidět jejich už hotové práce na výstavkách a nástěnkách a zároveň se mohli zapojit spolu s dětmi do velikonočního tvoření. Tento den také probíhá zápis dětí do MŠ, takže se propojuje aktivita ZŠ s aktivitou MŠ a rodiče mají možnost v jeden den navštívit školu i školku, pokud mají děti v takovém věkovém rozpětí. Den Země probíhá každoročně v termínech vyhlášených KÚ Kraje Vysočina. Žáci naší školy se pravidelně zapojují do úklidu okolí školy, školní zahrady, příkopů kolem silnic ven z obce, sázení stromků nebo úklidu roští v obecních lesích, ošetřování a přesazování květin ve škole. Nově chceme nabídnout také zpracování různého odpadového materiálu ve výtvarné tvorbě, přednášky nebo besedy o životním prostředí, hry a projekty s ekologickou tematikou. Voda nezbytná součást života projekt probíhá každoročně na II. stupni v posledním červnovém týdnu. Žáci zpracovávají po třídách zadané téma, ze kterého na závěr zpracují výstup v podobě plakátu nebo počítačové prezentace. Pro VI. ročník je téma Zdroje pitné vody 5

6 pro obec Velká Losenice. VII. ročník se zabývá tématem čištění odpadních vod v obci a s tím spojenou návštěvu ČOV Velká Losenice. VIII. ročník mapuje Studny a studánky ve Velké Losenici a okolí a IX. ročník řeší Globální problémy s vodou, fyzikální a chemické vlastnosti vody. Průvodcem tohoto projektu je každoročně také pan starosta. Den dětí je na I. stupni realizován formou soutěžního dopoledne v přírodě. Žáci se rozdělí do smíšených družstev (z každého ročníku 1 2 žáci). Na jednotlivých stanovištích plní zadané úkoly sportovního nebo přírodovědného charakteru. Na závěr soutěží proběhne celkové vyhodnocení s odměnami. Součástí dopoledne je akce Pohádkový les, který organizačně zajišťují žáci IX. třídy se zástupkyní školy. Naši nejstarší žáci jsou převlečeni do kostýmů pohádkových postav a plní roli průvodců pohádkovým lesem při hledání pokladu. Třídy II. stupně si organizují Den dětí formou výjezdů nebo pěších výletů spolu s třídním učitelem. Olympijský den je sportovní dopoledne pro žáky I. stupně, kdy organizačně pomáhají žáci IX. třídy. Na školním hřišti se ve čtyřech disciplínách utkají družstva chlapců a dívek za každou třídu. Jde o soutěže v běhu na 50 a 300 metrů, skok do dálky a hod kriketovým míčkem. Na každém stanovišti je 1 vyučující z I. stupně a 1 žák z IX. třídy. Děti mají na krku kartičku k zaznamenávání výkonů a chodí po třídách na jednotlivá stanoviště. Vyhodnocení, rozdání diplomů a medailí následuje týž den po skončení závodění. Programy primární prevence na naší škole zajišťuje Centrum prevence PONORKA Oblastní charita Žďár nad Sázavou. Pravidelně objednáváme programy pro žáky od V. třídy, ale uvažujeme o programech i pro děti mladší. Tyto programy mají posílit a podpořit úsilí školy v péči o dobré klima tříd a školy i o osobní rozvoj dětí. Navíc v rámci programů zažijí děti právě jiné formy práce než v běžné výuce práce v kruhu, skupinová práce, prožitkové aktivity aj. Na druhou stranu lektoři PONORKY mohou třídního učitele, případně vedení školy, upozornit na neobvyklosti či patologie, se kterými by se během programů setkali. Celé Česko čte dětem Škola je zapojena do celorepublikového projektu a velmi úzce při tom spolupracuje s místní knihovnou i knihovou ve Žďáru nad Sázavou. V měsíci březnu pořádá paní učitelka I. třídy odpolední čtení dětí pro rodiče, aby viděli, jaký pokrok za necelý rok školní docházky děti udělaly. Zároveň si rodiče mohou uvědomit, jak důležité a krásné je číst si spolu s dětmi. Jak mohou rozvíjet nejen jejich čtenářskou gramotnost, ale i celoživotní vztah ke knihám a vědění vůbec. Jak společné čtení upevňuje vzájemné vztahy. Tradiční jsou na škole divadelní představení pro děti z MŠ i žáky ZŠ. Každoročně k nám zavítá skupina historického šermu Perštejni s ukázkami života v různých historických obdobích. Minimálně jednou za rok proběhne na škole výchovný koncert (naposledy bubenická show). V jarních měsících jednou za tři roky mají děti možnost vidět ukázku výcviku dravců, která probíhá venku na školním hřišti. Škola je zapojena také do krajského projektu První pomoc do škol, ze kterého vycházejí vzdělávací programy pro žáky osmé třídy, školení pro zaměstnance školy a také programy pro žáky třetí třídy včetně výukových materiálů. Všechny tyto akce jsou sice zajišťovány externě, ale určitě mají významný vliv na osobní rozvoj dětí, pokud jsou programy dobře vybrány a mají skutečně dobrou úroveň. 6

7 V rámci jednotlivých předmětů probíhají školní tematické projekty (podrobněji viz ŠVP). Pro I. stupeň společné projekty Voda, Les, Naše obec, Dopravní výchova a První pomoc. 4. Sebehodnocení školy Protože o zapojení do programu žádáme poprvé, vychází naše sebehodonocení z ročního cíleného pozorování situace na škole, dotazníkových šetření mezi žáky, pracovníky školy i rodiči, celkové SWOT analýzy, spolupráce se zřizovatelem i ostatními partnery školy a hlavně přípravy zázemí pro nastartování a přijetí programu. Veškerá dotazníková šetření jsou k nahlédnutí u ředitelky školy a jejich výsledky byly také rozebrány s příslušnými dotazovanými skupinami (se žáky na schůzce žákovského parlamentu, s učiteli na poradě, s rodiči prostřednictvím webových stránek a školské rady). Vlastní analýza vzhledem k vymezeným pilířům programu ŠPZ probíhala v posledních dvou měsících intenzivně ve skupinkách dvou až čtyř vyučujících. Prvotní výzva ředitelky školy byla založena na dobrovolnosti zapojení učitelů. Ze 14 se jich od počátku angažovalo 9 a u ostatních předpokládáme, že se připojí časem. Některým bránila v zapojení dlouhodobá pracovní neschopnost, některým částečný úvazek a z toho vyplývající nepřítomnost ve škole v době pracovních schůzek, některým prostě nedůvěra v myšlenky projektu nebo neochota se zapojit. Všechny podkladové materiály k programu se nakonec shromažďovaly u ředitelky a zástupkyně ředitelky školy. Výsledné zhodnocení kladů i záporů jsme sestavili do tabulky, kterou předkládáme. Myslím, že jsme byli dostatečně kritičtí, abychom si na základě této analýzy mohli odpovědně stanovit splnitelné cíle i prostředky, kterými jich budeme chtít dosáhnout. I. PILÍŘ POHODA PROSTŘEDÍ Pohoda věcného prostředí Pohoda sociálního prostředí Pohoda organizačního prostředí + vybavení tříd novými žákovskými lavicemi a židlemi (celý I. stupeň, částečně II. stupeň) + zapojení školy do projektů EU Peníze do škol, Mléko do škol, Ovoce do škol, Rodiče vítáni, Partnerská škola Fraus a + optimální začátek školního vyučování (od 7.40 hodin) možnost ranní družiny pro dojíždějící i 7

8 relaxační koutky ve třídách I. stupně sportovní koutky na chodbách II. stupně (pingpongové stoly) bohatá výzdoba tříd a chodeb výtvarnými pracemi žáků třídíme odpad, podílíme s na dobročinných sbírkách pet víček, sbíráme starý papír, hliník, šatstvo na škole je keramická dílna s pecí vlastní vybavená tělocvična, kterou lze využívat i mimo výuku (sportovní kroužky, školní družina, mateřská škola, pronájmy pro jiné sportovní oddíly) škola má celkově zrekonstruované sociální zařízení proběhla rozsáhlá rekonstrukce a modernizace školy (zateplení, nová fasáda a okna, upraveno prostranství před školou) škola má vybavenou učebnu ICT pro žáky, počítač ve sborovně, v kancelářích zástupkyně ředitelky a ekonomky, v ředitelně, v kabinetech učitelů areál školní zahrady je využíván i školní družinou, případně žáky v rámci výuky venku ve škole je umístěn automat na nápoje s perlivou i neperlivou, ochucenou i Tvořivá škola, MŠ v projektu Lesní školky zapojení školy do několika charitativních projektů Květinový den (boj proti rakovině), Adam (autistické děti), Fond Sidus, Chrpa (výcvik koní pro hippoterapii), Šance dětem. opakovaná integrace dětí s handicapem (tělesné, smyslové i mentální postižení) vzdělávání učitelů v oblasti sociálního rozvoje fungující školní parlament, třídní samosprávy, školní časopis velká snaha o spolupráci mezi žáky, školou a rodiči, místními sdruženími a spolky, informačním centrem i zřizovatelem fungující primární prevence zkušený metodik prevence na škole působí kvalifikovaný výchovný poradce pravidelné porady pedagogických pracovníků sloužící také k včasnému zachycení negativních projevů chování provedeno dotazníkové šetření na klima třídy a školy schránka důvěry v budově školy i v elektronické podobě na webových stránkách školy místní žáky souběžně se začátkem provozu MŠ (od 6.30 hodin) možnost výdeje obědů ve třech blocích od hodin až do hodin (i přes malou kapacitu školní jídelny se netvoří mnohaminutové fronty) rozvrh hodin vystaven od náročnějších předmětů v ranních hodinách k výchovným předmětům v pozdějších dopoledních nebo i odpoledních hodinách zachovány desetiminutové přestávky mezi jednotlivými hodinami, 15 minut velká přestávka a minut polední přestávka škola organizuje školní i mezi školní soutěže a hry (recitační a pěveckou soutěž, hudební přehlídku, školní kolo ve šplhu na tyči, školní turnaje v šachu, ping pongu, florbalu, fotbalu aj.) rozšiřování nabídky zájmových kroužků a volnočasových aktivit snaha o zapojování rodičů do školních i mimoškolních aktivit organizace předmětových a školních projektů poskytování aktuálních informací na webových stránkách školy zřízení školního klubu pro žáky II. stupně (zatím na zkoušku pro zjištění 8

9 - neochucenou vodou a s několika druhy ledových čajů vybavení počítačové učebny je zastaralé, často nefunkční, většinou repasované v kabinetech mají učitelé zastaralou techniku (počítače, telefony, CD přehrávače apod.) zastaralé vybavení učeben a odborných kabinetů neestetické, nevyhovující klecové šatny, chybí uzamykatelné skříňky neestetický sběrný koutek pod hlavním schodištěm chybí žákovská knihovna reálně využívá školní zahradu pouze MŠ, pro výuku žáků ZŠ chybí venkovní učebna velmi zanedbané atrium absence moderních pomůcek do výuky, úplná absence interaktivní techniky nedostačující kapacita školní družiny pro žáky I. stupně absence školního klubu pro žáky II. stupně absence kulturní místnosti s širším záběrem využití (divadelní představení, plenární schůze s rodiči, besedy, - pořádání školních soutěží, účast žáků na vědomostních, sportovních i kulturních soutěžích a olympiádách na okresní i krajské úrovni kolegiální chování, vzájemná spolupráce a dobrá komunikace mezi všemi pracovníky školy příklad pro žáky kabinety pro jednotlivce, dvojice až trojice učitelů pro zachování klidnějšího prostředí při běžné práci a zároveň společná sborovna pro setkávání v širším kruhu nebo při poradách problémy se základními projevy slušného chování u některých žáků neuctivé chování k vrstevníkům i pracovníkům školy nezájem některých žáků i rodičů o dění ve škole a mimo školu způsob vedení třídních schůzek zejména ve třídách II. stupně zřejmá ostrakizace některých žáků (více či méně v každé třídě, ve které proběhlo dotazníkové šetření) z dřívějších dob přetrvávající ostych a nejistota rodičů v komunikaci s třídními učiteli, vedením školy, vychovatelkou školní družiny, vedoucí - zájmu žáků) dobrá spolupráce s místní knihovnou a informačním centrem plavecký výcvik pro žáky III. a IV. ročníku i děti z MŠ lyžařský výcvikový kurz pro žáky VII. ročníku školní obchůdek s nabídkou dotovaných mléčných výrobků možnost frontální, individuální i skupinové práce žáků v hodinách spolupráce s neziskovými a příspěvkovými organizacemi v oblasti prevence, zdravého životního stylu a první pomoci žáci nemají možnost zakoupení zdravé svačiny není ze strany školy dostatečně zajištěn pitný režim, žáci si nosí vlastní pití, které však často neodpovídá zdravé výživě špatné stravovací návyky žáků jsou patrné na vracení jídel ve školní jídelně velká přestávka v délce 15 minut je nedostačující, chybí dvojí zvonění (první na přípravu po přestávce a druhé na začátek třetí hodiny) učitelé jsou velkou měrou zatížení dohledy nad žáky (nucené zanedbávání 9

10 osvětové a vzdělávací akce pro žáky i širší veřejnost) nepořádek ve třídách, v šatnách a v okolí školy školní jídelny) klasické uspořádání lavic a ostatního školního nábytku ve třídách neprospívá posilování dobrého klimatu absence dnů otevřených dveří, málo aktivit společně s rodiči nebo pro rodiče a širší veřejnost nedostatečná prezentace práce žáků i pracovníků školy (neposilujeme dobré jméno školy) vlastní duševní i fyzické hygieny) problematické zastupování v případě nepřítomnosti pedagogických pracovníků, nedostatečná kontrolní činnost na všech úrovních II. PILÍŘ ZDRAVÉ UČENÍ Smysluplnost Možnost výběru a přiměřenosti Spoluúčast a spolupráce Motivující hodnocení + zařazování projektů do výuky praktické pokusy zejména v přírodovědných předmětech propojování předmětů v tematických pracích a úkolech maximální uvádění příkladů z praktického života k vykládanému učivu jednorázové exkurse k probíraným tématům (čistička odpadních vod, + nabídka povinně volitelných předmětům dobrovolné domácí úkoly dobrovolné třídní předmětové soutěže způsob trávení volného času o přestávkách (relaxace, ping pong, šachy, školní klub) individuální přístup k žákům slabším i nadaným individuální práce se žáky s SVP integrovaní žáci specializovaná práce se + vymezená a sepsaná pravidla pro žáky, učitele, provozní zaměstnance, rodiče snaha o demokratický a přátelský přístup na všech úrovních třídní samospráva, žákovský parlament participace učitelů i ostatních pracovníků na chodu a práci školy participace žáků na + pochvaly žáků za jednotlivé drobné úspěchy během hodin (jak u slabších, tak i úspěšných žáků) společná i individuální práce a její vyhodnocení během dané hodiny možnost vzájemné kooperace a sebehodnocení žáků práce s výukovými 10

11 - rentgen, rašeliniště, atomová elektrárna, pivovar Plzeň, muzea, knihovny, výstavy, divadla, dopravní hřiště, úřad práce aj.) dobrovolné praktické domácí úkoly spolupráce školy s místní knihovnou a informačním centrem zapojování školy do regionálních a republikových projektů (Den Země, charitativní sbírky) tvořivé dílny s rodiči den jazyků, zahraniční exkurse a jazykové pobyty Aj, Nj žáci se učí pro známku, chybí vnitřní motivace autentické učení je jen občasnou a ne přirozenou součástí učebního procesu tradiční nastavení režimu dne neumožňuje projektové nebo blokové vyučování chybí dlouhodobá strategie výuky a vzdělávání na škole převažuje tradiční role ve - zdravotně postiženými integrovanými žáky asistent pedagoga řešení úkolů různé obtížnosti zapojování žáků do soutěží a olympiádách nabídka zájmové činnosti na škole zapojení žáků do kroužků v rámci projektu Podpory přírodovědných předmětů na školách (BIGY ZR) dobrovolné zapojení žáků do charitativních sbírek dobrovolné zapojení do žáků aktivit pořádaných školou (exkurse, výlety, soutěže, zájmové kroužky aj.) - dbáme zejména na děti ze sociálně slabších rodin opomíjí se učení podle typů inteligence lpí se na formálním dodržování obsahu a rozsahu učiva v jednotlivých předmětech stále převažuje frontální výuka s výkladem učitele nedostatečné technické - prezentaci školy postupné otevírání se partnerům školy (rodičovská veřejnost, obec, odborné instituce spolupracující se školou, sponzoři aj.) Kooperativní výuka zejména při laboratorních pracích v přírodovědných předmětech nebo při projektových úkolech či ve výchovných předmětech učitelé se snaží o podporu komunikace ve třídě učitel žák, žák - žák tradiční uspořádání učeben žáci nemají možnost interakce tváří v tvář, téměř nevyužíváme pozitivní vzájemné závislosti žáků, žáci nezažívají pocit osobní zodpovědnosti, neprocvičují se a neformují sociální dovednosti nedostatečné vybavení školním úložným nábytkem, pomůckami, encyklopediemi, výpočetní - programy individuální kontrola, zábavnější forma práce sebeprezentace práce žáků před třídou ve zvolené formě (referáty, modely a výrobky, slohové práce, power pointové prezentace) možnost slovního hodnocení u žáků s SVP motivující formy hodnocení spíše na I. stupni pochvaly, razítka, více slovního hodnocení převažuje tradiční klasifikace pěti stupni hodnotíme převážně aktuální stav žákových znalostí, ne jeho vývoj chybí zaměření na žákovy silné a slabé stránky a pomoc při jejich posilování nebo rozvoji málo využíváme 11

12 výuce slabé zastoupení prožitkového učení omezené využívání rozmanitých forem a metod práce nedostatečná práce s knihou a encyklopediemi nedostatečné propojení výuky s životem v obci malá efektivnost práce ve skupinách z důvodu nezvyku žáků takto pracovat malá samostatnost, nízká aktivita žáků z důvodu nezájmu o učivo, ale i neadekvátního způsobu vedení práce ze strany učitele (chybí pozitivní motivace) vybavení pro individualizaci výuky (počítače ve třídách, interaktivní tabule, výukové programy apod.) každoroční odchody nadaných nebo snaživých žáků na víceletá gymnázia narušují skladbu přirozené vrstevnické skupiny nezájem šikovných žáků o práci navíc v hodinách neochota pomáhat slabším spolužákům malý zájem o práci ve skupině výuka převážně zaměřena na složku rozumovou na úkor složky sociální a citové technikou pro kooperativní výuku a vzájemnou spolupráci žáků stále převažující frontální způsob práce učitele neochota nebo neschopnost některých učitelů změnit vlastní přístup k práci se třídou chybějící vzdělávání pedagogů v oblasti kooperativní výuky a práce se třídou neschopnost žáků dodržovat pravidla skupinové práce (nejsou na takový způsob práce zvyklí) vede k zavrhnutí této formy práce ze strany učitelů zpětnou vazbu užívání pochval a odměn posiluje pouze vnější motivaci v procesu učení chybí vzájemný respekt, uznání, úcta a sebeúcta, posilování sebevědomí pozor na školní soutěže a soutěživost dětí III. PILÍŘ OTEVŘENÉ PARTNERSTVÍ Škola jako model demokratického společenství Škola jako kulturní a vzdělávací středisko obce + fungující třídní samosprávy fungující žákovský parlament existující schránka důvěry ve škole i v elektronické podobě na + pronájmy školní tělocvičny pro sportovní aktivity oddílů tělovýchovné jednoty obce plenární schůze rodičů v prostorách školy 12

13 - webových stránkách školy webové stránky školy učitelé i žáci mají právo vyjádřit svůj názor a také toho využívají funkce výchovného poradce a metodika prevence na škole setkávání předškoláků a jejich rodičů s učitelkou budoucí I. třídy návštěvy předškoláků ve výuce před zahájením školní docházky přístup rodičů k informacím (žákovské knížky, webové stránky školy, třídní schůzky, individuální konzultace, dny otevřených dveří) fungující Školská rada a existence Klubu přátel školy dobré vztahy se zřizovatelem, místními spolky a organizacemi, informačním centrem i farou nevyužívaný školní rozhlas webové stránky zastaralé, s nevyhovujícím redakčním systémem malé zapojení rodičů do dění na škole i mimo školu (pomoc při akcích organizovaných školou, vedení zájmových kroužků, sponzorství školních aktivit, besedy pro žáky např. profese a povolání, návrhy a podněty k možným aktivitám školy a jejich morální podpora aj.) neúcta žáků k majetku školy neúcta žáků k dospělým (nejen pracovníkům školy) narušené sociální klima tříd - úzká spolupráce MŠ a ZŠ pravidelná spolupráce s místní knihovnou a informačním centrem spolupráce s dětským lékařem pro děti a dorost nabídka účasti na aktivitách školy (děti a rodinní příslušníci) spolupráce s okolními školami a středními školami v regionu nabídka besed k preventivním tématům pro rodičovskou veřejnost kulturní vystoupení organizovaná školou v součinnosti s obcí (Kateřinské setkání seniorů, Vítání občánků, Vánoční muzicírování) školní akademie 1/2roky vedení kroužků externími vedoucími z řad rodičů nulové využití odborných učeben školy pro vzdělávání dospělých Den Země pořádaný jako úklidová akce pro obec nulová spolupráce se ZŠ a MŠ Vepřová adaptační pobyty pro žáky budoucí VI. třídy malá motivace rodičů na vzdělávacích a osvětových aktivitách školy právě konaných pro rodičovskou veřejnost 13

14 5. Rámcový projekt podpory zdraví Rámcový projekt podpory zdraví na škole je vlastně dlouhodobou koncepcí rozvoje školy. Nastavili jsme si jej na období tří let, tedy od školního roku 2014/2015 do roku 2016/2017. Doplňuje a rozvíjí náš školní vzdělávací program Škola poznání a důvěry. Už názvem ŠVP jsme chtěli naznačit, že jsou pro nás opravdu důležité obě dvě složky výchovně vzdělávací práce, a program Škola podporující zdraví by nám mohl pomoci zaměřit se právě na oblast výchovy. Nechceme, aby se programy navzájem kryly nebo dokonce vzájemně nějak omezovaly či vylučovaly, ale naopak, aby se doplňovaly a ještě lépe i podporovaly. Některé pasáže rámcového programu jsou spíše obecné, protože máme zatím neustálené podmínky pro naplňování daných cílů. Některé jsou však už dosti konkrétní a cíle i prostředky potom podrobněji zpracovány do prováděcího plánu na školní rok 2014/2015. Všechny naše postřehy jsou opět shrnuty do tabulky a rozpracovány na jednotlivé pilíře a jejich součásti. Jistě se časem objeví i další cíle a budeme hledat cesty, jak je naplnit. RÁMCOVÝ PROJEKT PODPORY ZDRAVÍ VE ŠKOLE CÍLE /čeho chceme dosáhnout PROSTŘEDKY/jakým způsobem toho dosáhneme I. pilíř - Pohoda prostředí Pohoda věcného prostředí kmenové učebny vytvořit prostředí třídy jako zázemí pro bezpečné pracovní i volnočasové setkávání vést žáky k intenzivnějšímu podílu na výzdobě tříd vlastními prácemi estetičnost prostředí instalovat boxy na třídění odpadu do všech tříd důsledně dbát na dodržování základních hygienických pravidel a norem čistota a upravenost prostředí tříd účelně vybavit třídy školním a doplňkovým nábytkem (stojany na mapy, vitríny, odkládací plochy, 14

15 vrstevnické skupiny nástěnky apod.) vybavit třídu interaktivní technikou odborné učebny rozšířit počet odborných učeben, zajistit jejich vybavení moderní didaktickou technikou, demonstračními pomůckami pro učitele a žákovskými pracovními sety tělocvična vybavit novým, pro děti atraktivním, ale zároveň bezpečným, tělovýchovným zařízením (trampolína, lezecká stěna, relaxační a rehabilitační pomůcky apod.) vstupní prostory zútulnit a vtisknout jim prezentační a reprezentační ráz šatny vyměnit stávající nevhodné klecové boxy za skříňky pro žáky v rámci projektu modernizace školy dojde k rozšíření odborných učeben o učebnu jazyků a výtvarné výchovy, následně mimo projekt vznikne nově přírodovědná učebna pro výuku biologie a zeměpisu stávající učebna fyziky a chemie musí být postupně dovybavována didaktickou technikou, demonstračními pomůckami a zejména pracovními sety pro žáky počítačová učebna postupně zastarává, obnova bude zajištěna spíše repasovanou technikou cvičná kuchyňka potřebuje celkovou rekonstrukci lezecká stěna a trampolína bude pořízena v rámci projektu modernizace školy, relaxační a rehabilitační pomůcky a ostatní nové vybavení budeme postupně pořizovat z prostředků za pronájem tělocvičny nutná je rekonstrukce šaten a sprch u tělocvičny, na které by se měly podílet společně se školou také zřizovatel a tělovýchovná jednota kabinet tělesné výchovy bude dovybaven úložným nábytkem a zařízením zejména z prostředků za pronájem vybavit sedacím nábytkem pro čekající rodiče a návštěvníky školy, instalovat vývěskovou plochu, vyzdobit prostory v duchu profilace školy průběžná výmalba společných prostor pokusíme se o získání grantu na zlepšení prostředí ve škole, případně vyvoláme výběrové řízení a předložíme návrh do rozpočtu zřizovatele, protože jde opravdu o velkou investici, kterou v rámci běžného rozpočtu školy nemůžeme pokrýt atrium nutná celková rekonstrukce za účelem využití jako relaxační zóna některé úpravy organizujeme svépomocí, na nákup a pokládku sportovní plochy máme požádáno o grant z Fondu Vysočina se spoluúčastí zřizovatele dovybavení sportovním a relaxačním zařízením částečně osazení venkovními panely s přírodovědným informačním materiálem 15

16 a venkovní třída školní zahrada celková rekultivace, vybavení venkovními herními prvky a vyčlenění zóny pro přírodní zahradu školní družina nutné navýšení celkové kapacity školní jídelna zlepšení prostředí jídelny, elektronický systém školní dílny zlepšení vybavení školních dílen současný nevyhovující stav, kdy je zahrada využívána téměř výhradně dětmi MŠ změnit na areál pro relaxaci a hry, výuku i venkovní společenské akce prostředky se pokusíme získat opět z nabízených grantových výzev vzhledem ke zvyšujícímu se počtu žáků na I. stupni je nutné požádat o navýšení kapacity ŠD (právě probíhá řízení) další oddělení bude provozováno v jedné kmenové třídě z důvodu nedostatku jiných prostor modernizace vybavení školní jídelny - nové jídelní stoly a židle elektronický systém přihlašování, odhlašování obědů, propojení se školním webem a bankou dovybavení pomůckami a nástroji k výuce pracovních činností ke zkvalitnění výuky vzdělávacího oboru Svět práce využití dílen také jako keramické dílny při výtvarné výchově i zájmovém kroužku kabinety, sklady vybavení novým nábytkem, funkční PC technikou vytvořit estetické prostředí pro práci i nutný odpočinek učitelů zmodernizovat počítačovou techniku v kabinetech sborovna vytvořit důstojné pracovní prostředí vybavit sborovnu novým konferenčním nábytkem, zřídit učitelskou knihovnu vybavit funkční technikou tiskárny, kopírky, PC administrativní zázemí vytvořit důstojné a reprezentativní zázemí pro vedení školy žákovská knihovna obnovit dříve zrušenou v rámci projektu modernizace ZŠ a MŠ bude vytvořeno zcela nové administrativní zázemí s novým nábytkovým vybavením kanceláře opět vybavit funkční počítačovou technikou esteticky upravit na reprezentativní prostory a místo pro setkávání a jednání s partnery školy zajistit prostory pro zřízení žákovské knihovny 16

17 knihovnu vybavit knihami a časopisy nejen k mimočítankové četbě vytvořit kulturní prostředí pro posilování zájmu o četbu a knihy Pohoda sociálního prostředí osobní rozvoj učitelů vzdělávání pedagogů v osobnostním a sociálním rozvoji výcvikové kurzy zaměřené na rozvoj komunikace a spolupráce vzájemné neformální setkávání pedagogů v mimopracovní době sebevzdělávání systémové motivující sebehodnocení a hodnocení osobní rozvoj žáků učitelé přenášejí humanistické postoje do tříd a vytvářejí příležitosti ke kultivaci takových postojů i u žáků ve třídách vytvářet vlastní pravidla chování, zapojit žáky do jejich tvorby a řídit se jimi nastavit mantinely pro chování žáků platné pro celou školu (revize školního řádu, pravidel pro hodnocení chování a výsledků vzdělávání) žádoucí chování podpořit výchovnými programy pořádanými neziskových organizací nadále využívat programy primární prevence neziskových organizací součástí ŠVP je doplňující vzdělávací obor Etická výchova maximálně využívat nabízené prostředky působení na žáky (prožitková pedagogika) významnou měrou k osobnímu rozvoji žáků přispívá povinný předmět Výchova ke zdraví na škole pracuje školní parlament, jehož volení zástupci tříd mají možnost ovlivňovat osobnostní rozvoj spolužáků podporovat a motivovat žáky k účasti na školních akcích, využívat jejich pomoci k organizaci, vést je k odpovědnosti za plnění zadaných úkolu zapojit společně se žáky i jejich rodiče do akcí pořádaných školou, posilovat spoluzodpovědnost všech za dění ve škole přizpůsobit uspořádání tříd více ke kooperativní výuce a tím posilovat sociální vztahy více zapojit do rodiče do participace na osobnostním rozvoji dětí společné výchovné a vzdělávací cíle, společné cesty řešení problémů 17

18 cíleně pracovat na posilování vzájemné úcty mezi všemi účastníky činností školy Pohoda organizačního prostředí režim dne soulad s požadavky dobré životosprávy a s fyziologickými potřebami zajistit optimální dobu začátku vyučování (u nás v 7.40 hodin) dodržovat doporučenou délku hygienických přestávek (10 a 20 minut) umožnit žákům volný výběr přestávkových aktivit (sportovní koutek, čtenářský koutek, školní družina a školní klub, atrium, tělocvična) materiálně vybavit zmiňované koutky a zajistit organizačně dohled nad žáky obědová přestávka zajistit pravidelnost v rámci možností daných rozvrhem hodin odpolední vyučování minimalizovat četnost odpolední výuky domácí příprava na vyučování zajistit rovnoměrné zatížení v průběhu týdne, měsíce, roku vzhledem k malé kapacitě školní jídelny je v našich podmínkách nutný výdej obědů ve třech přestávkách (první výdej pro děti MŠ a I. a II. třídy ZŠ, druhý výdej pro žáky III. až V. třídy a žáky II. stupně, kteří mají odpolední vyučování, třetí výdej pro žáky s delší dopolední výukou pokud nemají odpolední vyučování) využívat maximálně dopolední hodiny pro výuku (až 6 vyučovacích hodin) na odpolední výuku zařazovat předměty spíše výchovného charakteru nebo blokové či projektové vyučování zohlednit rozvrh podle odjezdů autobusů v případě dojíždějících žáků (až 46 % žáků) zkoordinovat zadávání úkolů pro domácí přípravu mezi samotnými učiteli, zejména na II. stupni (předem si stanovit požadavky v jednotlivých předmětech a obdobích) dbát na smysluplnost domácích úkolů (ne za trest, ne dohánění nedodělané školní práce) mimotřídní a mimoškolní činnost zpestřit nabídku školy v oblasti zájmové činnosti nabídnout zájmovou činnost podporující rozvoj tělesné, duševní i sociální stránky osobnosti dítěte/žáka (kroužky sportovní a pohybové, umělecké, společenských her, školní družina, školní klub) zajistit vedení kroužků lidmi, kteří se sami v dané oblasti profilují (poloprofesionální a profesionální vedení) 18

19 školní stravování naplňovat zásady a doporučení zdravé výživy nastavit spolupráci školy a rodiny při změně stravovacích návyků dětí v souladu se zdravou výživou zajistit optimální rozložení svačinových a obědových přestávek v režimu dne zajistit klidné a kulturní prostředí školní jídelny, zásady správného a slušného stolování vytvořit podmínky pro dietní stravování žáků i učitelů, jejichž zdravotní stav to vyžaduje zajistit pitný režim dětí a žáků pohybové aktivity na škole optimalizace zařazení pohybových aktivit do činnosti školy umožnit volný pohyb žáků o přestávkách v rámci tříd a stupňů umožnit pohyb na čerstvém vzduchu (atrium) nabídnout pohybové činnosti na různých místech školy (pingpongové stoly, stolní i venkovní šachy, skákací panák, posilovací stroje, přístup do tělocvičny aj.) nabídnout i mimoškolní aktivity (turistika, sportovní kroužky, soutěže a turnaje, cyklovýlety aj. II. pilíř - Zdravé učení Smysluplnost změna procesu učení a změna využívaných metod a forem práce využívat přirozeného zájmu žáků o nové vědění zařazovat ve větší míře prožitkové učení maximálně dokládat smysl učeného integrace do života, skutečná zodpovědnost, autentické učení využívat moderní metody a formy práce laboratorní práce a pokusy, blokové vyučování, projektové vyučování, výuka podle tematických celků, praktická výuka ve škole i mimo školu (využívat zdrojů v blízkém i vzdálenějším okolí školy) zapracovat na strategii a plánování výuky další vzdělávání učitelů v oblasti metod a forem práce používaných ve výuce, vzájemné konzultace, náslechy a hospitace i sebevzdělávání učitelů materiálně zabezpečit nové metody a formy práce ve výuce Možnost výběru a přiměřenost 19

20 možnost výběru v obsahu možnost výběru ve způsobu učení umožnit individuální nebo i skupinový výběr určité části obsahu (např. podle zájmu, schopností, vlastních potřeb či dosavadních zkušeností a znalostí) nabídnout volitelné předměty tak, aby žáci měli možnost vybírat nejen podle obsahu, ale i způsobu práce v daném předmětu (podle typů inteligencí) umožnit žákům s rozdílnými typy inteligence zažití úspěchu a dosažení dobrých výsledků přiměřenost nezaměřovat se cíleně pouze na žáky s SVP a žáky integrované, ale i žáky rychleji postupující v osvojování učiva a žáky s rozdílnými typy inteligencí nabídkou práce s nadanějšími žáky eliminovat jejich odchody na víceletá gymnázia usilovat o vyváženost rozumové, sociální i citové složky výuky a výchovy spolupracovat se školou z Vepřové při přechodu žáků z I. stupně tamní školy na II. stupeň do naší ZŠ Spoluúčast a spolupráce vymezená a sepsaná pravidla pro všechny žáci, pedagogičtí pracovníci, rodiče, provozní pracovníci existence volených orgánů vytvoření demokratických institucí na různých úrovních školy otevřená komunikace revize školního řádu, pravidel pro hodnocení chování a výsledků vzdělávání, organizačního a pracovního řádu i ostatních závazných směrnic v demokratickém duchu zapojení všech skupin do jejich tvorby důsledné dodržování pravidel a vymáhání oprávněných požadavků fungující orgány školy - třídní samospráva, žákovský parlament, rada rodičů, rada školy protknutí života školy demokratickým duchem spoluúčast učitelů na vedení školy participační styl řízení otevření školy stávajícím i potenciálním partnerům využití demokratických principů i ve vlastní výuce odbourání klasického uspořádání tříd rozvíjení spolupráce při výuce skupinové práce, kooperativní výuka, projekty systematické a smysluplné zapojení dalšího dospělého do výuky (vychovatelka školní družiny, asistent pedagoga, rodič, praktikanti) změna postojů vyučujících zajištění materiálních podmínek 20