ROK JE DLOUHÝ COPÁNEK

Transkript

1 č.j. 152/2009 ROK JE DLOUHÝ COPÁNEK školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání MOTTO: Jaro léto podzim zima to je celý rok stejně letos, jako loni tak i napřesrok Řekni mi a zapomenu, ukaž mi a budu si pamatovat, nech mne udělat a zapamatuji si na celý život. Platnost dokumentu: od

2 OBSAH: 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE 2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1. Charakteristika školy 3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 3.1. Hygienické podmínky 3.2. Životospráva 3.3. Psychosociální podmínky 3.4. Organizační chod a řízení školy Struktura dne v MŠ Organizační schéma školy Řízení mateřské školy Situační analýza 3.5. Věcné vybavení materiální podmínky Interiér Exteriér 3.6. Personální zajištění Skladba pedagogického sboru Údaje o dětech 3.7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce s rodiči Spolupráce se ZŠ Spolupráce s jinými subjekty Spolupráce s Obecním úřadem Teplýšovice 4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ 4.1. Kapacita školy, kritéria pro přijímání dětí 4.2. Organizace dne v MŠ 5. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ 5.1. Zaměření školy 5.2. Pojetí předškolního vzdělávání 5.3. Cíle předškolního vzdělávání Konkretizované očekávané výstupy RVP PV 5.4. Specifické cíle školní vzdělávací činnosti 5.5. Metody a formy vzdělávání 5.6. Výchovně vzdělávací strategie 6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH 6.1. Školní vzdělávací činnosti integrované bloky Vítáme vás v mateřské škole Cestu znám jen já Barevný podzim Ať je zima, ať je mráz, nebojí se žádný z nás Zima zima zimička Krtečkovo jarní probuzení Když jaro zaťuká Co dovedu to předvedu Hřej sluníčko hřej 6.2. Dílčí projekty Skřítek Valíšek Jablenka Hambáček 6.3. Doplňkové programy Hrátky s anglickým jazykem Logohrátky Grafohrátky Zdravé zoubky Tančíme s písničkou 7. EVALUACE Vlastní hodnocení školy systém v ŠVP PV Vyhodnocování individuálního vývoje dítěte 8. PŘÍLOHY Příloha č.1 Třídní vzdělávací plány pro daný školní rok Příloha č.2 Inventáře VÚP Příloha č.3 Hodnotící list IB 2

3 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název vzdělávacího programu Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (ŠVP PV) ROK JE DLOUHÝ COPÁNEK Předkladatel Základní škola a Mateřská škola Teplýšovice, okres Benešov Adresa, kontakty školy : ZŠ a MŠ Teplýšovice, Teplýšovice 45 tel. č. ZŠ , MŠ mob MŠ zs-a-ms-teplysovice@seznam.cz www zs-ms-teplysovice.vz.cz org.č. školy: Ředitel školy a koordinátor ŠVP : Mgr. KURCOVÁ Charlotta Právní forma IČO : příspěvková organizace, Do sítě škol REDIZO , Zřizovatel Zřizovatel je : OBEC TEPLÝŠOVICE Adresa a kontakty : Teplýšovice 27 tel. č IČO : teplysovice@chopos.cz 3

4 Použité zkratky : RVP PV- rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ŠVP PV školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání MŠ - mateřská škola ZŠ - základní škola ŠJ - školní jídelna PPP pedagogicko-psychologická poradna ŠD - školní družina SDH sbor dobrovolných hasičů TVP PV třídní vzdělávací plán pro předškolní vzdělávání IB- integrované bloky VÚP-výzkumný ústav pedagogický 4

5 2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1. Charakteristika školy Škola sdružuje : MATEŘSKOU ŠKOLU IZO kapacita : 51 dětí ZÁKLADNÍ ŠKOLU IZO kapacita : 32 žáků ŠKOLNÍ DRUŽINU IZO kapacita : 32 žáků ŠKOLNÍ JÍDELNA IZO kapacita : 120 strávníků Základní škola a Mateřská škola Teplýšovice 45 Vznikla jako jeden právní subjekt v roce Ředitelka Mgr. Charlotta Kurcová má 23letou praxi na malotřídní škole. Na škole začala pracovat k Dvoutřídní mateřská škola sídlí v obecní budově, na opačné straně vesnice, než základní škola. K jednotřídní mateřské škole,pro 24/27/dětí, vystavěné v letech typem Velox byla v roce 2011, během školních prázdnin, formou modulové přístavby o ploše téměř 125m přistavěno šest modulů do nichž se vešla nejen pracovna a herna pro 24dětí včetně sociálního zařízení, ale i šatna. To, že je škola přistavěna z modulů není na první pohled poznat, čemuž pomáhá i fasáda z cementotřískových desek. Zároveň s novou přístavbou proběhla i rekonstrukce původního zděného objektu, čímž se navýšila celková kapacita mateřské školy na 51 míst.je to přízemní budova, kdy vchodovými dveřmi vejdete do závětří a prostorných propojených šaten pro všechny děti. Ze šatny děti vchází do původní třídy i nové (přistavěné) třídy herny (jídelny), ložnice. Každá třída má svou umývárnu s WC pro děti, v původní třídě jsou malé sklady pro učební a telocvičné pomůcky.součástí budovy je školní kuchyň také zrekonstruovaný se zázemím pro kuchařky a s přilehlými skladovými a úklidovými prostory, dále kotelna s 2 plynovými kotli a WC zaměstnanců školy. Mateřská škola má dostatečně velké prostory, které vyhovují individuálním i skupinovým činnostem dětí. Dětský nábytek je zčásti obnoven (nové stolky, nové židličky, nově potažená lehátka, koberec v herně, závěsy a záclony) a zrekonstruován. Tělocvičné nářadí a hygienická zařízení jsou zdravotně nezávadná a bezpečná, odpovídají počtu dětí. Vybavení průběžně obměňujeme dle finančních možností. Většina hraček a pomůcek je v dosahu dětí, aby si je samy mohly brát a následně ukládat. Výtvarné potřeby si berou volně podle dohodnutých pravidel. K tvořivým hrám s přírodninami, k pokusům a experimentům využívají děti stolky a pracovní koutky. Hotové výrobky si dle uvážení vystavují. Děti se svými výtvory podílejí na výzdobě školy, jejich dílka jsou přístupná rodičům. Tepelné a mikroklimatické podmínky jsou zajištěny. Nezávadnost vody z místní studny upravuje filtrace umístěná v samostatné místnosti mezi oběma třídami mateřské školy. Kontrolu provádí OHS Benešov pravidelně zajišťuje OÚ Teplýšovice. Součástí školy je též velká zahrada s dřevěnými hracími prvky (skluzavka, hrazda, žebřík, horolezecká stěna, šplhací tyč a lano) dřevěným domečkem, houpačkou a pískovištěm. 5

6 Budova se zahradou se nachází v části novější zástavby obce zahrnující rodinné a bytové domy. Umístění v klidové části obce umožňuje bezpečně vycházet s dětmi do blízkého okolí (let, rybník, zemědělské a průmyslové objekty). Počet pedagogických pracovníků 3,427, úvazek provozních zaměstnanců v MŠ: 1,42. Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. Školní jídelna využívají ji všechny děti přihlášené k docházce na základní i mateřskou školu i všichni zaměstnanci subjektu. Počet zaměstnanců školní jídelny 1,65 kuchařky + 0,5 úvazku vedoucí školní jídelny. Základní škola je dvoutřídní škola s pěti ročníky a školní družinou, která je umístěna v budově staré zhruba 120 let. Díky péči Obce Teplýšovice je udržována podle stávajících možností tj. neustále opravována a modernizována. Počet pedagogických pracovníků celkem : 2,53, provozních zaměstnanců : 0,5. 3. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 3.1. Hygienické podmínky Všechny vnitřní i venkovní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy. Zajišťujeme dětem pravidelný denní rytmus a řád Přizpůsobujeme se aktuálním situacím,, neplánovaným událostem a podmínkám Preferujeme maximálně možný pobyt dětí venku na čerstvém vzduchu (školní zahrada-hřiště, vycházky do přírody a okolí školy ). Pobyt venku je organizován mezi 10,00 hod. 11,45 hod. dle věku, počasí a stavu ovzduší. V letních měsících je provoz přizpůsoben tak, aby byly činnosti dětí přenášeny ven již od ranních hodin.pobyt venku může být zkrácen nebo zcela vynechán při mimořádně nepříznivých klimatických podmínkách. K odpočinku dětí se využívá herna, každé dítě má své lehátko a židličku,na které si odkládá svoje věci. Ložní prádlo se vyměňuje pravidelně 1 x za 14 dní, nebo dle aktuální potřeby. Každé dítě má svůj vlastní box na lůžkoviny. Doba určená k odpočinku a odreagování se liší dle věku dítěte. Děti do spánku nenutíme, respektujeme biologické potřeby dítěte. Děti odpočívají při čteném i reprodukovaném textu, mohou si vzít na lehátko svou oblíbenou hračku (mazlíčka). Děti, které nespí, mají z důvodu spaní mladších dětí možnost využít pouze klidové hry a činnosti. Součástí umývárny je i filtrace vody. Filtr se pravidelně kontroluje, vyměňuje Životospráva: školnice Školní jídelna je v budově mateřské školy, jídlo do základní školy se dováží Svačiny a obědy připravují kuchařky, jídlo si částečně roznášejí děti, pomáhají 6

7 Stravování se řídí předpisy o školním stravování. Dětem je poskytována plnohodnotná strava dle příslušných předpisů. Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne. Děti jsou vedeny k samostatnosti, teplota vydávaných jídel nesmí klesnout pod 70 C, strava je připravována podle hygienických norem a receptur, je dodržován spotřební koš. Děti zásadně do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby podávané jídlo alespoň ochutnaly. Všechny děti ( i ty nejmenší) jsou vedeny k tomu, aby si samostatně prostírali, z části se obsluhovaly a po skončení stolování sklízely ze stolu (talíře, hrnky, příbory ) na odkládací stolek. Vedeme děti ke správnému stolování a dodržování správných hygienických návyků. Pitný režim děti mají ve třídě po celý den pití, které podle potřeby doplňuje provozní pracovnice. Nápoje se obměňují: ovocné čaje, vitamínové nápoje, šťávy, mléko, kakao apod. Díky zájmu dětí a rodičů jsme nechali prostor péči o chrup a pravidelně si čistíme zuby po obědě. Je zajištěn pravidelný denní řád, který umožňuje, aby se organizace činností přizpůsobila aktuální situaci i neplánované události. Rodiče mohou na základě domluvy s pedagogem přivádět své dítě podle svých možností. Spontánní pohyb v interiéru školy je možný, děti využívají nářadí a náčiní, některá z důvodu bezpečnosti za dohledu pedagoga a dle dohodnutých pravidel. Každodenní pobyt v přírodě je dostatečně dlouhý, program a činnosti se přizpůsobují počasí a období. Učitelky jsou dětem přirozeným vzorem a vedou děti ke správnému životnímu stylu a k pravidlům kulturního chování, stolování a hygieny PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY Všichni zaměstnanci školy vytváří dětem prostředí tak, aby se v MŠ cítily spokojeně, bezpečně, jednáme s dětmi nenásilně, citlivě, navozujeme situace klidu a pohody, snažíme se, aby děti nebyly neurotizovány zbytečným spěchem. Všechny děti mají stejné povinnosti, práva, mají rovnocenné postavení. Věková různorodost kolektivu dětí je vede k vzájemné pomoci, toleranci, ohleduplnosti. podpoře. Snažíme se o příjemnou komunikaci s dětmi, abychom navodily vztah důvěry a spolupráce. Věnujeme se dostatečně vztahům mezi dětmi, nenásilně je ovlivňujeme prosociálním směrem (prevence šikany) snažíme se vytvářet třídu dětí kamarádů. Snažíme se o vyváženost volnosti a osobní svobody dětí s nutností dodržovat potřebný řád a určitá pravidla soužití. Děti se podílejí na sestavování pravidel chování, mají prostor pro hodnocení a sebehodnocení. Dáváme dětem možnost participace na denním programu ( např. téma určitého bloku neomezujeme, ale přizpůsobujeme se přání dětí činnost prodloužit. Jednotlivá témata sestavujeme tak, aby byla dětem blízká, pochopitelná a přiměřeně náročná. Vyhýbáme se negativním komentářům a přiměřeně reagujeme na konkrétní projevy a výkony dítěte. V dětech rozvíjíme dobré vzájemné vztahy porozumět sám sobě, porozumění a tolerance k druhým, ohleduplnost, zdvořilost, spolehlivost, kamarádství. Pedagog sleduje vztahy mezi dětmi, naslouchá jim a prohlubuje kamarádství a kooperaci. Děti mají možnost se zúčastnit společných činností v malých i velkých skupinách. Do svého výchovného působení vkládáme trpělivost. 7

8 ADAPTAČNÍ PROCES Adaptační období je pro některé rodiče a děti náročné. Adaptabilita dítěte, které přichází z rodinného prostředí, je různorodá, proto v adaptačním období mateřská škola uplatňuje následující opatření : - umožní rodičům s dítětem navštívit školu, účastnit se her, slavností, pobytu venku apod. - seznámí rodiče a děti s personálem, s prostorami školy, s řádem školy ŠVP, s uspořádáním dne, se stravováním - vhodně rodiče upozorní na pozvolnou adaptaci dítěte za přítomnosti rodiče, či blízké osoby, dále zkrácenou dobu pobytu v MŠ v průběhu dne - projedná s rodiči skutečnosti s ohledem na individualitu dítěte např. zlozvyky, návyky, zvláštnosti chování, zdravotní problémy, zájmy a oblíbené činnosti - umožní konzultace s rodiči výměna zkušeností, společné hledání v náročné situaci ve vzdělávacích obtížích - poradí rodičům, jak dítěti vstup do MŠ usnadnit klidná ranní příprava, základní dovednosti v samoobsluze, užití oblíbené hračky - učitelka respektuje individuální a postupné přizpůsobování dětí na uspořádání dne, vytváří u dítěte první dobré zkušenosti se školou a u rodičů dobré povědomí o naší práci v MŠ Adaptační proces je přizpůsobován vzniklým podmínkám a potřebám dětí ORGANIZAČNÍ CHOD A ŘÍZENÍ ŠKOLY Struktura dne v MŠ Provoz MŠ je zajištěn od 6,30hod. do 16,30hod. Organizace dne vychází z organizačního řádu mateřské školy Teplýšovice, který je součástí dokumentace školy. Organizační struktura ve třídách je denní řád s orientačním časovým harmonogramem. Jeho pevnými složkami je stravování a pobyt venku. Další aktivity přizpůsobujeme aktuálním podmínkám, odpovídajícím zvláštnostem, zájmům a potřebám dětí. Do denní řádu jsou zařazeny, dle plánu, akce školy a třídy, návštěvy divadélek, sportovní a společenské akce. 1. Spontánní hry Probíhají po příchodu dětí od 6,30 hod. do 8,30 hod., při pobytu venku a v odpoledních hodinách před odchodem domů (dle potřeb, věku a schopnosti dětí) 2. Ranní (komunikativní) kruh (15-20min) cílem ranního kruhu je vést děti, aby si při vzájemném vyprávění (sdílení) naslouchaly, aby se seznámily s tématem dne - vzájemné sdílení je důležitým prvkem pro rozvoj empatických dovedností pro psychohygienu a posílení pocitu sounáležitosti mezi všemi dětmi 3.Hygiena dbáme na klidný odchod do umývárny,chlapci používají dva zadní záchodky,děvčata první tři,při umývání je dětem připomenut správný postup,děti používají každý svůj ručník u své značky,z důvodu bezpečnosti uč.připomíná ohleduplné chování a postupný přechod do jídelny 4. Svačina (15 minut) Děti první věkové skupiny jsou částečně obsluhovány, děti druhé a třetí věkové skupin se obsluhují samy, berou si porci podle chuti. 8

9 5. Integrované didakticky cílené celky,prožitkové učení (činnosti řízené pedagogem-30-40min) zaměřené na rozvoj dítěte v oblasti poznávací, komunikativní, smyslové, estetické - dle tématu uč. Motivuje a plní s dětmi cíl,který je přizpůsoben věku a schopnostem dětí,uč.využívá názorné pomůcky k tématu,činnosti dětem předkládá,nabízí,ale nenutí,při rozhovorech dbá na slušnou úroveń komunikace nepokřikovat,pravidlo vždy mluví jeden,naslouchat ostatním,úkoly z jednotlivých oblastí se prolínají v průběhu dne,opět možno přesunout plnění úkolů do přirozeného prostředí v přírodě a nebo jsou plněny ve skupinách od rána - hry i tvůrčí činnosti probíhají individuálně, ve skupinách nebo s celou třídou, dle cílů a záměrů Rámcového programu pro předškolní vzdělávání 6. Pohybové aktivity MŠ je vybavena pro tyto činnosti nářadím a náčiním.využívána k těmto aktivitám je i školní zahrada.pohybové aktivity probíhají v průběhu celého dne. Dopoledne zdravotně zaměřené činnosti s náčiním,slovem a hudbou Pohybové hry, psychomotorické hry a prvky jógy, zaměřené na relaxaci Pobyt venku řízené a spontánní pohybové činnosti,sportovní a pohybové hry Odpoledne pohybové chvilky, hry a hudebně pohybové činnosti 7.Šatna každé dítě má na poličce svoji značku,s pomocí uč.si osvojuje správný postup při svlékání a oblékání,mladším dětem je pomáháno,postupně jsou vedeny k samostatnosti,učí se o pomoc požádat kamaráda a opačně,kdy starší a šikovnější pomáhají mladším,uč.vede děti k pořádku v šatně,děti jsou oblékány vhodně podle počasí 8.Pobyt venku je organizován mezi 10,00 hod. 11,45 hod. dle věku, počasí a stavu ovzduší, v letních měsících je provoz přizpůsoben tak, aby byly činnosti přenášeny ven od ranních činností.pobyt venku může být zkrácen nebo zcela vynechán, při mimořádně nepříznivých klimatických podmínkách.je využíváno pro pobyt venku i nejbližší okolí MŠ. 9.Oběd (30min) Děti jsou vedeny k samostatnosti, teplota vydávaných jídel nesmí klesnout pod 70 C, strava je připravována podle hygienických norem a receptur. 10. Odpočinek Doba určená k odpočinku a odreagování se.děti odpočívají, ve větraných místnostech, při čtené i reprodukované pohádce, nemusejí spát, mají možnost si na lehátko vzít svojí oblíbenou hračku (mazlíčka).vždy mohou samostatně uspokojit své hygienické potřeby. 11.Odpolední hry a činnosti ( do rozchodu domů) odpolední činnosti a hry jsou přizpůsobeny počasí ve třídě, na školní zahradě voleny jsou pohybové aktivity, skupinové hry. Pitný režim od 6,30 hod. mají děti ve třídě po celý den pití, které podle potřeby doplňuje provozní pracovnice.nápoje se obměňují: ovocné čaje, vitamínové nápoje, šťávy. V ranním kruhu se děti seznámí s tématem aktivit pro daný den. - na výběr mají děti z několika koutků : výtvarný čtecí a seznamovací pokusů, omylů a objevů dramatických činností pracovní hudební - každý den jsou pro děti připraveny 2 3 koutky - koutky umožňují práci jednotlivci i skupině 9

10 Výtvarný koutek : - rozvíjí city dětí, poskytuje možnost komunikovat beze slov, dává pocit síly a uspokojení z vytvořeného díla, rozvíjí jemnou motoriku, hmat, zrak, podporuje koordinaci oko-ruka. - dává možnost pracovat ve skupině, vede k samostatnosti - učí vnímat barvu a tvar - učí soustředit a plánovat Poskytuje dětem dostatek prostoru pro práci - děti mají k dispozici dostatečné množství materiálu - uč. reagují na práci všech dětí děti povzbuzují - poskytujeme čas a prostor k experimentování - nespěcháme na děti, společně hodnotíme - neporovnáváme práce jednotlivých dětí (soutěžení není pro malé děti moc dobré) Všechny práce vystavujeme a zakládáme do portfolií dětí. Čtecí a seznamovací (knihy) : - tento koutek slouží k podchycení zájmu o literaturu čtení, psaní (nápodobu) - seznamují se s manipulací s knihou a písmenky (postupně je rozeznávají podle tvaru) - všechny knihy jsou dětem dostupné mají svoji knihovničku - v kroužku najdou děti i dět. časopisy, písmenkové puzzle a skládanky, pexesa Pokusu, omylů a objevů : - v tomto koutku objevujeme, experimentujeme, pěstujeme, pozorujeme, porovnáváme Dramatické činnosti : - zde si děti hrají, napodobují dospělé, učí se sociálním rolím - děti mají k dispozici různé převleky, doplňky, čepičky zvířátek, různé jiné doplňky - dále koutky, maňásky, panenky, oblečky pro panenky, závěsnou dekoraci hradu - u dětí rozvíjíme sociální cítění, inteligenci jazykové a vyjadřovací schopnosti Pracovní koutek : - zde se děti učí správně držet nůžky, stříhat, vystřihovat předkreslené tvary z papíru a procvičovat techniku nalepování, modelování, lepení, obtiskávání, trhání různých formátů papíru Hudební koutek : děti se učí zpěvu nových písní a hudebně pohybovým hrám, rytmizaci říkadel, seznamují se s nástrojky Orfovy metody jejich ovládání, seznamují se s pravidly hudební formy, učí se improvizaci na hudbu, dodržování rytmu a vytváření správných pěveckých návyků (např. správně stát při zpěvu).učí se tanečky, pohyb v rytmu.. 1 0

11 Vymezená doba denních činností ( ranní hry, komunik. kruh, tělovýchovná chvilka, koutky aktivit) je pouze orientační. Pokud děti vyžadují hru déle, ponecháme jim čas na dokončení. To samé platí i v ostatních činnostech Organizační schéma školy Na škole je toto personální obsazení : ředitelka základní školy a mateřsko školy učitelka ZŠ vedoucí vychovatelka vedoucí šk. učitelka MŠ ŠD jídelny učitel ZŠ asistent pedagoga učitelka MŠ učitelka MŠ učitelka MŠ uklízečka MŠ uklízečka MŠ kuchařka kuchařka Školníkdomovníkuklízečka, ZŠ Účetní, mzdový účetní Řízení mateřské školy Od 1.ledna 2004 nastaly změny ve vedení mateřské školy. Mateřská škola se spojila se základní školou v jeden právní subjekt. Do funkce ředitelky tohoto subjektu je na základě konkurzního řízení zvolena Mgr.Charlotta Kurcová. Dosavadní ředitelka MŠ paní Marie Pavlasová se stala vedoucí učitelkou MŠ. Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou vymezeny pracovními náplněmi. Komplexní vyhodnocení práce MŠ v praxi se provádí na pedagogických poradách Situační analýza S.W.O.T. analýza silné stránky slabé stránky - velké a světlé prostory - propojenost šaten, velký počet dětí - velká zahrada se sportovním dř.vybavením - propojenost tříd (děti do nové třídy kuchyně v budově MŠ vstupují přes původní třídu)-neklid - staré ne dobře zavírající se - široké spektrum moderních vyučovacích vchodové dveře metod, dobrá spolupráce s rodiči - kvalitní spolupráce MŠ a ZŠ, společné akce (vystoupení, výlety) - podpora vzdělávání učitelů-dvpp - prezentace školy na veřejnosti - rodinné prostředí, malý kolektiv (lepší spolupráce) - kroužky pro děti (logopedie, AJ) - výhodné umístění budovy MŠ možnosti hrozby - krásná příroda (blízký les) - nedostatek finančních prostředků - zdravé prostředí - nedostatečná kapacita MŠ (odmítnutí 11

12 - možnost her a činností na školní zahradě dětí u zápisu do MŠ) - spolupráce rodiče, ZŠ, MŠ - sponzorské dary - spolupráce s obcí 3.5. VĚCNÉ VYBAVENÍ-MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Interiér Dvoutřídní mateřská škola je přízemní budova. Závětří, WC dospělých, šatny dětí se dřevěnými botníčky, psacími stolky, lavičkou,nástěnkami s pracemi dětí a informacemi pro rodiče, se vzdělávacím obsahem.ze šatny je vstup do původní třídy mateřské školy, vpravo jsou dveře do umývárny dětí s pěti umyvadly pro děti, sprchovým koutem, umyvadlem pro dospělé a pojízdným vozíkem na ručníčky, kartáčky a kelímky, označené značkou každého dítěte a WC dětí 5 záchodků. Dále rovně vstupujeme k bezpečnostním dveřím do nové třídy. Pracovna jídelna dětí,původní třídy, s pěti dřevěnými stolky a židličkami (jeden kulatý, jeden oválný, jeden obdélníkový, dva stolky půlkruhové), rozlišeny jsou různě barevnými bočními hranami. Židličky i stolky mají různou velikost, jsou určeny pro děti různých věkových skupin. Knihovničky, skříňka s pastelkami a papíry pro děti, PC a magnetická tabule je součást vybavení pracovny dětí. Herna ložnice s krátce střiženým kobercem, dětskými koutky (obýváček, kuchyňka, prodejna, dopravní koberec, stavebnicové boxy, stolek s televizorem, divadelní koutek). Dva malé skladové prostory cvičební a učební pomůcky a výklenek s dřevěnými lehátky. Z dětské učebny vedou dveře do kuchyně s přilehlými skladovými prostory a chodbou ke kotelně s dvěma plynovými kotli, WC a šatny zaměstnanců mateřské školy. K vybavení nové třídy mateřské školy patří též dřevěné stolky (oválný, obdélníkový, půlkruhový) s dřevěnými židličkami, dřevěná rozdělovací stěna s policemi na hračky, knihy,kreslící papíry. Malá kuchyňka s úklidovým vozíkem, obývací sedačka se stolkem a prodejna patří k herním prvkům této třídy. Rozdělovací dřevěná stěna odděluje kobercovou plochu (ložnici, hernu) od plochy pokryté linem (pracovny, jídelny). Z pracovny vedou dveře vlevo na zahradu MŠ, v pravém zadním rohu do umývárny dětí s pěti umyvadly, s pěti záchodky a také pojízdným vozíkem s ručníčky, kelímky a kartáčky na zuby též vše označené značkou dítětě Exteriér Budova mateřské školy je postavena v klidové části obce, v novější zástavbě rodinných a bytových domů, což umožňuje bezpečně s dětmi vycházet do nedalekého lesíka, k rybníku i zemědělským objektům (drůbežárna, teletník, prasečák). Zde mohou děti pozorovat práci lidí i hospodářská zvířata. Školní zahrada je součástí budovy MŠ, vstup do zahrady je dveřmi z herny dětí z nové i stávající třídy, nebo vraty vpravo i vlevo od budovy MŠ. Pískoviště s domečkem na nářadí a hračky dětí. Dřevěné hrací prvky (skluzavka, hrazda, žebřík, provazový žebřík, horolezecká stěna, šplhací tyč, lano). Dřevěný domeček s kuchyňkou a křesílky pro holčičky. Provazová houpačka, houpací slon a delfín, překlápěcí houpačka. Prolézací tunel a dva dřevěné domečky 1 2

13 na míče pro hry chlapců. Uprostřed zahrady stojí dřevěný vláček na kolečkách se sedadly velmi oblíbený dřevěný prvek pro hry dětí PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ Skladba pedagogického sboru Ředitelka ZŠ a MŠ Teplýšovice Mgr. Charlotta Kurcová - Pedf UK-učitelství pro 1.stupeň ZŠ s VV. Vedoucí učitelka MŠ pí. Marie Pavlasová vdaná (narozena ),odborně kvalifikovaná SPgŠ Beroun 39 let praxe. Učitelka MŠ sl.lucie Papežová svobodná (narozena ), nekvalifikovaná Střední škola cestovního ruchu Benešov, s maturitou, rok ukončení 2011, studium Západočeská univerzita Plzeň Pedagogická fakulta učitelství pro I.stupeň ZŠ rok ukončení 2017 Učitelka MŠ sl.kateřina Hlaváčková svobodná (narozena ), nekvalifikovaná Obchodní akademie Vlašim ekonomické lyceum, studium Jihočeská univerzita České Budějovice - Pedagogická fakulta- sociální pedagogika, rok ukončení Učitelka MŠ sl. Markéta Vobořilová svobodná (narozena ), nekvalifikovaná Vyšší odborná škola zdravotnická diplomovaný zdravotní záchranář, studium Vyšší odborná škola předškolní a mimoškolní pedagogika,rok ukončení 2015 Učitelky pracují na základě dohodnutých pravidel, profesionálně v souladu se společenskými pravidly, pedagogickými a metodickými zásadami vzdělávání dětí předškolního věku. - při jednotlivých činnostech dle svých služeb zajišťují pedagogickou péči - sebevzdělávají se samostatně a dle plánu DVPP jsou vytvářeny příznivé podmínky, mají zájem o růst svých profesních kompetencí Pedagogické působení je založeno na systematickém uplatňování pedagogické diagnostiky, výchova je prolínána jako důsledně rozvíjející, nikoliv omezující, s oporou na pozitivní rysy dítěte. U mladších dětí je prioritou postupné a nenásilné zvykání, rozvoj a upevňování sebeobsluhy a pracovních návyků. U předškolních dětí je hlavním cílem dosažení všestranné zralosti a usnadnění přechodu dětí z MŠ do ZŠ a zaměření na mravní výchovu a nápravu vad výslovnosti. Je dbáno na dodržování základních pravidel společenského chování ve styku s ostatními dětmi i s dospělými, umět poděkovat, pozdravit, být trpělivý, ohleduplný. Provozní zaměstnanec- školnice, uklízečka pí. Dagmar Poláčková, pí.jitka Škvorová. Všeobecné povinnosti a její zodpovědnosti jsou zakotveny v pracovním řádu školy, vnitřním platovém předpisu. Dílčí povinnosti a obsah pracovní doby jsou zakotveny v jednotlivých pracovních náplních, které jsou součástí osobních spisu zaměstnanců. 1 3

14 Údaje o dětech Mateřskou školu navštěvují děti od 3 (event.dvou-dle kapacity) do 6 (sedmi) let.pro děti s odloženou školní docházkou máme vytvořen individuální program výchovného působení a osobního rozvoje, kde s dětmi procvičujeme grafomotorické dovednosti, matematické schopnosti a barvy, sluchové a zrakové vnímání, počáteční čtení a psaní a věnujeme se především správné výslovnosti všech hlásek a hláskových skupin. Většina dětí je z obce Teplýšovice, ostatní jsou ze spádových, nebo z přilehlých obcí (Kozmice, Tatouňovice, Ostředek, Rousínov, Střížkov, Vlkov, Humenec, Struhařov, Čakov). Děti do MŠ jsou přijímány na základě samostatné směrnice Kritéria pro přijímání do MŠ, která byla projednána se zřizovatelem školy a může být průběžně upravována dle současné situace v MŠ SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY Spolupráce s rodiči Za primární považujeme spolupráci s rodiči, kteří přihlašují své dítě do naší mateřské školy, o svých dětech jsou potom informování na rodičovských schůzkách, nebo při ranním scházení dětí. Rodičům je škola vždy otevřená, ochotná konzultovat. Mateřská škola pořádá pro rodiče i širokou veřejnost různé akce během roku besídky, tvoření s rodiči (Velikonoce, Vánoce), karneval, oslavy Dne dětí, Dne matek apod. Ve vztazích uplatňuje vstřícné jednání, otevřenost, porozumění. Spolupráce funguje na základě partnerství. Rodiče mají možnost podílet se na plánování programu mateřské školy, účastnit se mimoškolních aktivit, pomáhají získávat sponzory. Rodiče jsou pravidelně informováni o dění, nabídce a programu mateřské školy na nástěnkách v šatně. Záměrem je ve spolupráci pokračovat a dále ji prohlubovat Spolupráce se ZŠ Dbáme na spolupráci se ZŠ již tradiční jsou naše společné sportovní a divadelní akce, návštěvy v ZŠ, kdy se děti zapojují do výuky v tzv. Dnech prvňáka. Vzájemná spolupráce pedagogických pracovníků Provázanost ŠVP PV a ŠVP ZŠ Příprava předškolních dětí na vstup do 1.ročníku ZŠ práce na interaktivní tabuli,dle plánovaného programu každou středu v měsíci Spolupráce s jinými subjekty Se školou úzce spolupracuje SDH Teplýšovice a Sokol Teplýšovice společně připravujeme pro děti z obce i okolí akce karneval, Den dětí, Mikulášská nadílka. MŠ též spolupracuje s MŠ Petroupim a MŠ Křečovice, místní obecní knihovnou, s PPP Benešov při řešení vzdělávacích problémů a při odkladu školní docházky. Spolupráce se také daří s některými podnikatelskými subjekty z okolí, kteří poskytly sponzorské dary škole i na různé akce. Informovanost rodičů i široké veřejnosti je zajišťována zveřejňováním na webových stránkách ZŠ a MŠ Teplýšovice. Prezentujeme školu v místním i oblastním tisku, rozhlase a na veřejné vývěsní tabuli obce (Teplýšovický občasník, Benešovské listy, Jiskra, rádio Blaník atd.) 1 4

15 Úzce již několik let spolupracujeme na různých společných projektech a výměně pedagogických zkušeností se ZŠ J.Suka a MŠ Křečovice Spolupráce s obecním úřadem Teplýšovice Obecní úřad zajišťuje celkový provoz mateřské i základní školy Úzce spolupracujeme s obecním úřadem při organizaci různých veřejných a sportovních akcích ( vítání občánků, vánoční jarmark ) Škola je významnou součástí veřejného života obce Teplýšovice. 4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Mateřská škola je dvoutřídní, heterogenní, která vzdělává a vychovává děti ve věkové kategorii od 3 (dvou) do 6ti (sedmi) let. Kapacitu MŠ naplňujeme do počtu 1.oddělení 24 dětí,2.oddělení 27dětí, v případě zvýšeného zájmu, s platnou výjimkou OÚ Teplýšovice, do počtu 27 dětí. - je zajištěn pravidelný denní řád, který umožňuje reagovat na aktuální situace a změny v průběhu dne - rodiče mohou přivádět a odvádět děti kdykoliv dle svých potřeb, ale po předchozí domluvě - vzdělávání probíhá v dvoutřídní mateřské škole s heterogenní skupinou dětí v průběhu celého dne, učitelka plánuje vzdělávání s ohledem na individuální zvláštnosti dětí, počet dětí nepřekračuje kapacitu školy - učitelka se na vzdělávání připravuje v souladu s cíli RVP PV a se záměrem na enviromentální vzdělávání. Jednotlivé činnosti a aktivity přizpůsobuje dětem, má na zřeteli věkové a individuální zvláštnosti dětí - k pravidelným aktivitám patří ranní komunikativní kruh s dětmi se přivítáme se s nabídkou činností, ony sdělí své zážitky - do ranního programu zařazujeme zdravotní cviky, tělovýchovné aktivity - u dětí s vadou řeči provádíme individuální logopedickou péči, zaměřujeme se na logopedickou prevenci (logopedická asistentka vedoučí učitelka pí. Marie Pavlasová). - škola uplatňuje individuální adaptační proces - spontánní a řízené aktivity jsou vyvážené, pedagog uplatňuje více situační a prožitkové učení hrou, nezapomíná na projektové a dramatické nabídky - děti mají možnost uchýlit se do klidového koutku, neúčastnit se společenských činností, mají možnost soukromí při osobní hygieně - mimoškolní akce a výlety plánujeme po dohodě s rodiči - pedagogové se plně věnují dětem, jejich vzdělávání a vytváří podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti - prezentace školy na veřejnosti je řešena pomocí vývěsek, příspěvků do novin, pořádáním různých akcí dle svátků 4.1. Kapacita školy, kritéria pro přijímání dětí Kapacita dvoutřídní mateřské školy 51dětí, 1.oddělení 24 dětí, 2.oddělení 27 dětí (s platnou výjimkou OÚ Teplýšovice).O zařazení dítěte do mateřské školy rozhoduje 1 5

16 ředitelka Základní školy a Mateřské školy Teplýšovice Mgr.Charlotta Kurcová. Písemně informuje ve správním řízení zákonné zástupce o přijetí(nepřijetí) dítěte do mateřské školy. Přijímací řízení probíhá na škole dle školního řádu, formou Dne otevřených dětí. Rodiče si mohou školu prohlédnout, jejich děti se pak zapojit do činností v mateřské škole. Rodiče mohou přihlásit svoje děti i mimo přijímací řízení, v průběhu roku a to jen v případě, že není naplněna kapacita školy. Zařazování do předškolního zařízení se řídí vnitřní směrnicí Kritéria pro přijímání dětí do MŠ, která je k dispozici na vývěsní tabuli školy Organizace dne v MŠ Denní program strukturuje každodenní činnosti, práci a hru a tvoří běžný denní řád, s nímž se děti seznámí, a který je uspokojuje. Je pružný a umožňuje začleňování zvláštních akcí, dovoluje zohledňovat náladu skupiny. Pružný denní program umožňuje volný průběh činností, nenutí děti zabrané do hry, aby jí povinně zanechaly a přešly k jiné činnosti. Naše mateřská škola vytváří svůj vlastní program podle svých potřeb a potřeb dětí. 1. Den začíná příchodem dítěte do MŠ - dítě si vybírá hru, činnost podle svého 2. Ranní kruh - v ranním kruhu vedeme děti k vzájemnému naslouchání, seznámíme je s tématem dne, co budeme dělat, z jakých činností si děti mohou vybrat - kruh symbolizuje partnerství všech jeho členů, stmeluje, všichni jsou jeho součástí, nikdo není nadřízený, ani podřízený při vzájemném sdílení dodržujeme pravidlo: KDYŽ JEDEN MLUVÍ OSTATNÍ NASLOUCHAJÍ k tomu nám napomáhá míček pomocníček 3. Tělovýchovná chvilka - pohybem a hrou rozvíjíme osobnost dítěte ( rozvíjí smysl pro vnímání, chápání, reprodukci a tvorbu rytmu, dostavuje se pocit psychické relaxace) 4. Hygiena - děti si osvojují základy správné hygieny 5. Svačina - čas na svačinu není přesně vymezen, vycházíme z potřeb dětí ( někdo má hlad dříve někdo později ) - po domluvě s rodiči mají děti možnost sníst jen kousek, nebo jen ochutnat, kdo nepije mléko dostane čaj 6. Didakticky zacílené činnosti (záměrné i spontánní učení): - ve skupinách i individuálně, fontánní činnosti, hry a činnosti dle vlastní volby dětí v centrech aktivit, námětové hry dle tematického zaměření výchovné práce, individuální péče o děti se specifickými výchovnými a vzdělávacími potřebami, jazykové chvilky, smyslové hry, ranní cvičení, relaxační chvilky, pohybové hry 7. Hodnotící kruh - zde děti mohou zhodnotit, jak se jim pracovalo, které činnosti je nejvíce zaujaly, co nového se naučily. - je důležitým prvkem sebereflexe, rozvoje slovní zásoby a souvislého vyjadřování, kultivují se zde sociální vztahy 8.. Pobyt venku - využíváme pobytu na zahradě, který slouží k tělovýchovným aktivitám - objevujeme přírodu, okolí školy i obce při vycházkách 9. Oběd - děti vedeme k sebeobsluze a samostatnosti, ke správnému stolování 1 6

17 - mluvíme jen, když nemáme jídlo v ústech - děti nedokrmujeme 10.Odpolední odpočinek - ve druhém pololetí reagujeme na individuální potřeby dětí a tolerujeme u předškolních dětí sníženou potřebu spánku (vždy po domluvě s rodiči), děti pak provozují tiché činnosti u stolečků s dodržováním určitých pravidel: HRAJI SI TAK, ABYCH NERUŠIL KAMARÁDY 11. Odpolední svačina 12. Odpolední hry a činnosti - děti si vybírají činnosti a hry dle svého zájmu až do rozchodu domů 5. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Zpracovaný materál vychází z RVP PV, respektuje hlavní cíle předškolního vzdělávání (rozvíjení dítěte a jeho schopnost učení, osvojení si základů hodnot na nichž je založena naše společnost, získávání osobní samostatnosti, schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí). Je dokázáno, že dítě do 3 let věku urazí polovinu své vývojové dráhy,do 6-ti let další čtvrtinu a od 1.třídy ZŠ až někam po univerzitu poslední čtvrtinu. Za normálních okolností po třetím roce života dítě překračuje hranice svého nejbližšího rodinného kruhu a k vědomí vlastního já, své identitě, přidává nový prvek vztah k druhým.mateřská škola je proto vhodné místo pro setkání dítěte s dětmi druhými. Chceme, aby se MŠ stala příležitostí k rozvoji vztahu dítěte k druhým, aby se mohly pozitivně rozvíjet vlastnosti, v poslední době trošku opomíjené, ale přesto velmi důležité pro život jako schopnost spolupráce, družnost, solidarita, obětavost, tolerantnost, soucit, empatie, základy pro přátelství a správné mezilidské vztahy. Níže uvedená slova proto zcela vyjadřují záměr našich třídních vzdělávacích programů pro školní rok 2012/2013. DĚTI SE UČÍ TOMU, V ČEM ŽIJÍ Když žíjí s kritikou naučí se odsuzovat. Když žijí s nepřátelstvím naučí se bojovat. Když žijí s posměchem naučí se být plaché. Když žíjí se zahanbením naučí se cítit provinile. Když žijí s tolerancí naučí se být trpělivé. Když žijí s povzbuzením naučí se důvěřovat si. Když žijí s nestranností naučí se spravedlnosti. Když žijí s chválou naučí se oceňovat. Když žijí v bezpečí naučí se věřit. Když žijí ve slušnosti naučí se být čestní. Když žijí v prostředí přátelství naučí se být rádo na světě. 1 7

18 5.1. Zaměření školy Po provedené analýze podmínek školy, potřeb dětí, možností a požadavků rodičů byly stanoveny tyto priority naší mateřské školy: ŠKOLA JE ZAMĚŘENA NA OCHRANU PŘÍRODY A ZDRAVÝ ŽIVOTNÍ STYL Podporujeme u dětí : fyzický vývoj prostřednictvím chůze, běhu, lezení, míčových her, prolézání, přelézání, šplhání, jízdy na koloběžkách, hodů sociálně-emociální vývoj prostřednictvím řešení sporů, vyjadřování pocitů, kontroly impulsu, vzájemné úcty a pomoci, sdílení pocitů rozvoj inteligence vedením dětí k samostatnému myšlení tvořivosti, k pokusům, k experimentování, objevování, pozorování rozvoj jazyka vyprávění, reprodukce a dramatizace pohádek a příběhů, rozhovory rozvoj matematicko-logických představ Poskytujeme dětem : - příležitost učit se mnoha způsoby - dostatek času na prozkoumání prostředí - příležitost vybírat si, kterých činností se chtějí účastnit - místa, kde mohou vystavit svou práci - příležitost učit se způsobem, který vyhovuje individuálnímu stylu každého dítěte - pozitivní hodnocení osobní aktivity dítěte 5.2. Pojetí předškolního vzdělávání Předškolní vzdělávání : - navazuje na výchovu v rodině - je založena na poznávání, respektování a rozvíjení individuálních potřeb, možností a zájmů dítěte - usnadňuje svým pojetím přechod dítěte z rodinné péče do kolektivu vrstevníků a systematického výchovně vzdělávacího procesu - připravuje děti pro zdárný vstup do prvního ročníku ZŠ - připravuje odpovídající podmínky pro děti se speciálními výchovně vzdělávacími potřebami 5.3. Cíle předškolního vzdělávání Naším cílem pedagogického procesu je dosáhnout u dětí vysokého stupně samostatnosti, individuálního získávání kompetencí, které pak budou schopné uplatňovat v dalším životě a vzdělávání Konkretizované očekávané výstupy RVP PV Při vytváření TVP PV a jeho aktualizaci, hodnocení výchozího stavu, závěru pro další práci jsme vycházeli z dodatku ŠVP a RVP PV konkretizované očekávané výstupy. S pomocí 1 8

19 konkrétních očekávaných výstupů budeme doplňovat v rámci integrovaných bloků, témat a podtémat TVP stanovenou cílenou vzdělávací nabídku. Struktura: DÍTĚ A JEHO TĚLO (oblast biologická): fyzické rozvoj a pohybová koordinace jemná motorika, koordinace ruky a oka sebeobsluha zdraví, bezpečí U dítěte předškolního věku dochází v této oblasti k velmi bouřlivému vývoji. Budeme dbát na dílčí výstupy, směřující od nejzákladnějších úkolů ke složitějším. Děti se seznamují a využívají při činnostech rozmanité pomůcky. Děti jsou obratné, nemají žádné pohybové omezení, zapojují se do všech pohybových činností zdraví a bezpečí-. Děti budeme seznamovat a upozorňovat na ochranu zdraví a bezpečí při pohybu v mateřské škole. Záznamy budou pravidelně vedeny v třídní knize. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA (oblast psychologická): Jazyk a řeč výslovnost, gramatická správnost řeči, porozumění,dorozumívání, vyjadřování Poznávací schopnosti a funkce, představivost, fantazie, myšlenkové operace vnímání pozornost, soustředění, paměť tvořivost, vynalézavost, fantazie rozlišování obrazných a grafických symbolů, grafické vyjadřování časo prostorová orientace základní předmatematické představy, početní a číselné pojmy a operace řešení problému, učení Sebepojetí, city, vůle sebevědomí, sebeuplatňování sebeovládání, přizpůsobivost sebepojetí, city, vůle Tuto oblast považujeme za klíčovou, proto podporujeme duševní pohodu dítěte, zaměřujeme se na psychickou zdatnost a odolnost dítěte v rámci rozvoje jeho vzdělávacích dovedností. V rámci kontretizovaných očekávaných výstupů se zaměříme především zlepšovat a využívat u dětí řečové, sluchové a rytmické schopnosti. Volit zajímavé prožitkové formy učení - dramatizaci,správný řečový vzor. Budeme podporovat a rozvíjet elementární poznatky,pozorování základních objektů a předmětů pojmenovávání základních vlastností a znaků. Aktivitu u dětí budeme podporovat vhodnými metodami práce s informacemi, experimentem, vlastním prožitkem.zaměříme se na činnosti zajišťující spokojenost a radost dětí, uvědomění si vlastní identity, získání sebedůvěry a spokojenosti. Některé děti musí překonávat méně příjemné prožitky při komunikaci a rozdělení rolí v dětské skupině. S tímto problémem budeme i nadále intenzivně pracovat. DÍTĚ A TEN DRUHÝ (oblast interpersonální): komunikace s dospělým komunikace s dětmi, spolupráce při činnostech sociabilita 1 9

20 DÍTEˇA SPOLEČNOST ( oblast sociokulturní): společenská pravidla a návyky zařazení do společenství kultura umění Mladší děti prožívají v naší třídě první kontakty s dalším společenstvím osob. Zaměříme se na spolupráci a ohleduplnost ze strany starších dětí. První seznamování je velmi důležité a staví základy pro rozvoj kulturně-společenských postojů, návyků a dovedností dětí. Děti se seznamují prostřednictvím společenských a skupinových aktivit s chodem mateřské školy. Oblibují si divadelní představení, to napomáhá při rozvíjení a aktivním přizpůsobování vztahu ke známému prostředí a orientaci v prostoru. DÍTĚ A SVĚT (oblast environmentální): poznatky, sociální informovanost adaptabilita ke změnám vztah k životnímu prostředí Dětem přiměřeně, pomocí pozorování a motivačního vyprávění, přibližovat prostředí, které je jim nejbližší. Samotná poloha mateřské školy nabízí velmi dobré podmínky pro sledování přírody a sepětí člověka s ní. Vhodnými formami začleňovat poučení o nebezpečí, nebezpečných situacích při pohybu v mateřské škole i mimo ni. Nadále se zaměřovat na dostatek podnětů, činností, aktivit a vhodnými prostředky komplexně rozvíjet osobnost dítěte s ohledem na individuální potřeby Specifické cíle školní vzdělávací činnosti Třídní vzdělávací plán bude každoročně zpracováván jako příloha k ŠVP PV dle nově zvoleného tématu. Třídní plán bude předkládán v podobě integrovaných bloků. Integrované bloky jsou tvořeny tak, aby integrovaly všechny vzdělávací oblasti, vycházejí z praktických životních problémů a situací, z potřeb dítěte, jsou zaměřeny k určitým činnostem a praktickým aktivitám. Navzájem se doplňují a prolínají. Formy a metody pro naplnění integrovaných bloků jsou otázkou individuality každé učitelky a momentálních nálad a potřeb dětí. Využíváme hlavně metody prožitkového a kooperativního učení hrou a činnostmi dětí, obě učitelky toto respektují a vzájemně se doplňují a spolupracují. Připravujeme prostředí a nabízíme dítěti příležitosti, jak poznávat, přemýšlet, chápat a porozumět sobě i všemu kolem sebe. V integrovaných blocích je napsaná též doporučená forma realizace, kterou učitelka může využít plně, nebo částečně, s uplatněním vlastních prvků, s přihlédnutím k individuálním a věkovým zvláštnostem dětské skupiny ve třídě. Metody, formy a způsob práce každá učitelka používá podle vlastního uvážení a osobních pocitů, uplatňuje zde vlastní charakterové a profesní vlastnosti a zaměření. Různou nabídku činností pro jednotlivé věkové skupiny zpracováváme v týdenních plánech a zrovna tak individuální činnosti s předškoláky, děti s odkladem školní docházky, či děti se specifickými potřebami Pedagogické pracovnice mají vždy na zřeteli, že proces vzdělávání je pro dítě činností přirozenou, který staví na vnitřní motivaci dítěte. Dítě je sice pedagogem promyšleně vedeno, ale nepociťuje toto vedení jako vnější tlak, cítí se samostatné, svobodné. 2 0

21 1.oblast: Dítě a jeho tělo (oblast biologická) Záměrem vzdělávacího úsilí v oblasti biologické je stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte, podporovat jeho fyzickou pohodu, zlepšovat jeho tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, podporovat rozvoj pohybových i manipulačních dovedností dětí, učit je sebeoblužným dovednostem a vést je ke zdravým životním návykům. 2.oblast: Dítě a jeho psychika ( oblast psychologická) Záměrem vzdělávacího úsilí v této oblasti je podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte, rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, emoční inteligence, jeho citů a vůle, stejně tak i jeho vzdělávací schopnosti a sebenahlížení, jeho kreativity a sebevyjádření, stimulovat osvojování a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností a povzbuzovat je v dalším rozvoji, poznání a učení. Tato oblast zahrnuje: Jazyk a řeč Poznávací schopnosti a funkce, představivost a fantazie, myšlenkové operace Sebepojetí, city, vůle 3.oblast: Dítě a ten druhý ( oblast interpersonální) Záměrem vzdělávacího úsilí v této oblasti je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů. 4.oblast: Dítě a společnost ( oblast sociálně kulturní ) Záměrem vzdělávacího úsilí v této oblasti je uvést dítě do společnosti ostatních lidí, do života v lidské společnosti, i do světa kultury a umění, pomoci dětem osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje, přijmout základní všeobecně uznávané, morální i etické hodnoty a podílet se na utváření společenské hodnoty. 5.oblast: Dítě a svět ( oblast environmentální) Záměrem vzdělávacího úsilí této oblasti je založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění. O vlivu člověka na životní prostředí počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu a vytvořit základ pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí. Specifické cíle směřují k vytváření podmínek pro optimální výchovu a vzdělávání dítěte, které by mělo v průběhu předškolního vzdělávání příležitost získat ty základní kompetence, které jsou pro jeho osobnostní rozvoj, životní spokojenost a vzdělání žádoucí. 2 1

22 5.5. Metody a formy vzdělávání Prožitkové a kooperativní učení hrou, založené na přímých zážitcích dítěte, podporující dětskou zvídavost, potřebu objevovat, radost z učení, zájem o poznávání nového, získávání zkušeností a ovládání dalších dovedností. Vzdělávací nabídka poskytuje možnost dítěti si vybrat a učit se podle svých předpokladů a možností, dítě má příležitost samo rozhodovat, možnost samostatně objevovat, zkoušet a experimentovat, má příležitost dostatečně komunikovat s učitelkou a ostatními dětmi, možnost spolupracovat a společně hodnotit, možnost vyjadřovat své myšlenky, nápady a přestavy. Uskutečňují se během celého dne, ve všech činnostech a situacích v MŠ Většina aktivit probíhá formou dětské hry Vzdělávání je důsledně zaměřeno na individuální potřeby a možnosti Prožitkové a kooperativní učení hrou, kdy jsou činnosti dětí založeny na přímých zážitcích dětí Uplatňujeme situační učení, založené na situacích, které dětem srozumitelně poskytuje ukázky životních souvislostí Využíváme spontánní sociální učení založené na principu nápodoby Podporujeme dětskou zvídavost Uplatňujeme aktivity spontánní a řízené, vzájemně provázané a vyvážené Vhodnou formou je didakticky zacílená činnost, která je učitelkou přímo nebo nepřímo motivována Nezbytnou součástí učitelky je tvořivá improvizace=pružné a citlivé reagování na okamžitou situaci, to poskytuje dítěti srozumitelnou praktickou ukázku životních souvislostí, učí dítě vnímat spojitosti a napomáhá umocňovat jeho zážitek, což nepochybně zvyšuje přirozenou účinnost vzdělávání Uplatňujeme integrovaný přístup Vedeme děti na jejich cestě za poznáním a probouzíme jejich zájem a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a poznávat Metody a formy vycházejí z dětské volby, z dětských zvídavostí, mají charakter hry, zábavy a zajímavých činností pro děti Vzdělávání dětí probíhá dle nastíněných tématických celků, pracujeme v menších či větších skupinách či individuálně Činnosti frontánní (diskusní nebo výukový kruh) vychází z činnosti dne, učitelka činnost zařazuje pokud má potřebu něco sdělit celé skupině dětí Komunikační kruh probíhá po příchodu všech dětí do mateřské školy, je založen na vzájemné komunikaci mezi dětmi a učitelkou hodnocení a sebehodnocení, společné plánování dětských aktivit během dne a týdne 5.6. Výchovné a vzdělávací strategie vytváříme podnětné prostředí a během celého dne realizujeme v centrech aktivit vzdělávací činnosti směřující cíleně k rozvoji dětí, k rozlišování jejich kompetencí (postojů, schopností, dovedností, poznatků). 2 2

23 6. VZDĚLÁVACÍ OBSAH Rodičům bude předáno k nahlédnutí DESATERO PRO RODIČE dětí předškolního věku vydáno pro PV, č.j. MSMT-9482/ , které je součástí doplnění RVP PV Konkretizované očekávané výstupy, od Školní vzdělávací činnosti : Veškeré činnosti a aktivity vycházejí z RVP PV. Vzdělávací obsah představuje ucelenou, uspořádanou a postupně navazující řadu integrovaných bloků. Koncepce je stavěna na osobnostně orientované prožitkové předškolní výchovy, která respektuje nezaměnitelnost rodiny. ŠVP je přizpůsoben pro heterogenní skupiny dětí ve věku 2,5 6 let, v délce trvání programu na jeden rok. Jednotlivé integrované bloky jsou vedeny dle dané situace tak, aby měly děti čas, prostor i možnosti se dostatečně s daným tématem seznámit. Dbáme na to, abychom ocenili snahu každého dítěte a zprostředkovávali dětem prožitky, u kterým převažuje kvalita nad kvantitou,prožitkovost nad povrchností.snažíme se vytvářet prostředí vzájemné důvěry a otevřenosti. Snažíme se komplexně působit na celou osobnost dítěte ve všech pěti oblastech. Vzdělávací činnost je zpracovávána do krátkodobých plánů podtémat: je založeno na metodách přímých zážitků vede děti k individuální práci vede a probouzí v dětech odvahu ukázat co všechno už samo umí, zvládne a dokáže nepředkládá dětem jen hotové nápady, ale naopak jim umožní hledat samostatné cesty tvořivým myšlením a vlastním nápadem Podtémata respektují požadavky na: rozvoj osobnosti dítěte uplatňování podílů rodičů na vzdělávání v mateřské škole provádění hodnocení a využívání zjištěných informací pro další pedagogickou činnost (hodnocení provádíme na konci každého tématického celku) Integrované bloky: Barevný podzim ( vítáme vás v mateřské škole) Cestu znám jen já Zima zima zimička Ať je zima, ať je mráz, nebojí se žádný z nás Když jaro zaťuká Krtečkovo jarní probuzení Hřej sluníčko, hřej Co dovedu, to předvedu 2 3