Popis. vyučovací lekce. Multimediální ročenka životního prostředí II. Název. Půda zdroj ţivota aneb Ze ţivota ţíţal. Cílová skupina. II.
|
|
- Luboš Janda
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Popis vyučovací lekce kapitola: Půda Multimediální ročenka životního prostředí II terénní modul Název Cílová skupina Půda zdroj ţivota aneb Ze ţivota ţíţal II. stupeň ZŠ Časová dotace 45 min. 90 min. Vzdělávací obor a průřezové téma (dle RVP) Obory a očekávané výstupy: Člověk a příroda přírodopis: Neţivá příroda: Ţák porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě Základy ekologie: Ţák uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Praktické poznávání přírody: Ţák aplikuje praktické metody poznávání přírody dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody Člověk a příroda zeměpis, geografie: Ţivotní prostředí: Ţák uvede na vybraných příkladech závaţné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na ţivotní prostředí (zejména na zhoršující se stav zemědělské půdy) Průřezová témata: Environmentální výchova: rozvíjí porozumění vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí vede k uvědomování si podmínek ţivota a moţností jejich ohroţování poskytuje znalosti a dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro kaţdodenní jednání Mediální výchova: rozvíjí komunikační schopnosti, zvláště při veřejném vystupování a stylizaci psaného a mluveného slova přispívá k vyuţívání vlastních schopností v týmové práci i v redakčním kolektivu přispívá ke schopnosti přizpůsobit vlastní činnost potřebám a cílům týmu Osobnostní a sociální výchova: utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci formuje studijní dovednosti Očekávané výstupy vyučovací lekce Vzdělávací kontext Ţák rozpozná 8 vybraných půdních ţivočichů. Ţák dokáţe popsat význam ţíţal pro půdu a tvorbu humusu. Ţák dokáţe popsat cykličnost a vzájemnou propojenost minerální a biotické sloţky půdy při přenosu ţivin a energie v ekosystému, a dále souvislosti hydrologických podmínek a funkcí půdy. Ţák prokáţe opakovanými půdními testy a pěstováním rostlin změny v úrodnosti půdy. Ţák zvládne techniku jednoduchých rozborů. Co by mělo na lekci navazovat? Zaloţení vermikompostéru (kompostování pomocí ţíţal) ve třídě/škole Terénní modul Půda podstata naší krajiny Popis vyučovací lekce, terénní modul: Půda 1
2 Další biologické cvičení o ţíţalách zde lze vyuţít odkaz na animaci pohybu ţíţal a vysvětlení stavby jejího těla. Animace je v angličtině. Prostředí výuky učebna/interiér terén/exteriér Učebna úvodní a závěrečná lekce. Exteriér samostatná práce ţáků na základě pracovního listu. Pomůcky Struktura vyučovací lekce a popis metod a aktivit Vstupní a výstupní rozbory půdy: váhy (přesnost 1 g) pinzety podloţky (velké filtrační papíry) odměrné válce kádinky síto atlasy a určovací klíče pro určení půdních ţivočichů 100 g vzorku půdy v Petriho misce předsušeného v sušárně na 100 C po dobu 1 hodiny (pokud škola nemá k dispozici sušárnu, je možné vynechat Test 5) cca 300 g vzorku půdy předsušeného na topení na 25 C (podle vlhkosti půdy se suší 1 2 dny) výzkumné deníky (např. sešity A4 bez linek) Ţíţalí stanice: 3 x plastová krabice cca 30 x 30 x 30 cm vzorek půdy označení krabic výzkumné deníky Zjišťování úrodnosti půd: semena rychle rostoucích rostlin (ředkvičky, okurky) Pomůcky pro samostatnou práci ţáků: pracovní list a psací potřeby písek, zemina skleněná nádoba kropáč s vodou hrábě metr 1. Úvodní vyučovací lekce Krok 1: Úvod Evokace formou brainstormingu Učitel nakreslí na tabuli schéma (tabulku). Sloupce nadepíše názvy jednotlivých dílčích témat: vznik půdy, sloţení půdy, význam půdy pro člověka, význam půdy pro přírodu, vlastnosti půdy, druhy a typy půdy apod. Učitel zvolí zapisovatele k jednotlivým tématům (sloupcům). Ţáci formulují své znalosti, zapisovatelé je zapíší. Učitel zhodnotí a hlavně vyzdvihne nezodpovězené otázky a problémy, vyzve ţáky k vlastnímu pátrání po nich. Tato část je motivací k dalším aktivitám, výzvou k odhalování skrytého (např. Jaké organismy dále rozkládají vegetaci? Kdy je půda úrodnější a proč? Jaký význam má různá zrnitost půd? Kolik vody pojme půda? Jsou druhy půd rozdílné a proč? ). Učitel vyzve ţáky, aby odhalili některé vlastnosti půd, které jsou důleţité pro rozklad organické hmoty (obsah humusu, edafon, schopnost půd jímat vodu atd.). Na závěr učitel zdůrazní, ţe nejdůleţitější funkcí půdy je návrat ţivin do koloběhu ţivota. Učitel navrhne pořídit tzv. ţíţalí stanici, která dokáţe na některé z poloţených otázek odpovědět (např. sledováním rozkladu organických látek - listí, tráva, slupky ovoce, papír, který je urychlený činností ţíţal). Krok 2: Vstupní testy půdy Na začátku je potřeba na předsušených půdních vzorcích realizovat vstupní půdní testy, jejichţ hodnoty budou na závěr porovnány s výstupním testem. Jednoduché Popis vyučovací lekce, terénní modul: Půda 2
3 půdní testy určí kvalitu půdy. Podle počtu ţáků a podmínek laboratoře můţe učitel ţáky rozdělit do skupin na provedení jednotlivých stanovení (kaţdá skupina jiný test). Test 1 (vyhledání rostlinných zbytků a edafonu): Pomůcky: podložka, pinzeta, několik misek na zbytky vegetace a živočichy, atlasy a určovací klíče, čerstvý vzorek půdy Ţáci pomocí pinzet vybírají a třídí zbytky kořenů, listů, větví, a hlavně hledají ţivočichy, které určují podle atlasů, určovacích klíčů apod. Ţáci sledují stupeň rozkladu zbytků vegetace, mnoţství nalezených kořínků a ţivočichů. V atlasech, určovacích klíčích či další literatuře, hledají informace o činnosti jednotlivých druhů rozkladačů. Výsledky si zapíší, resp. zakreslí do výzkumných deníků. Test 2 (odhad záchytu vody půdou): Pomůcky: 1 kádinka, 1 odměrný váleček, vzorek půdy předsušené na topení 100 g půdy předsušené na topení ţáci přesypou do kádinky. Ţáci si v odměrném válci naměří vstupní mnoţství vody a zapíší si jej. Pomalu do kádinek s půdou přilévají vodu z odměrných válečků. Jakmile vzorky půdy uţ další vodu nepřijímají, zapíšou si zbylé mnoţství vody v odměrných válcích a odečtením získají objemy vody zachycené půdami. Ţáci zapíší výsledky do výzkumných deníků. Test 3 (odhad obsahu vody): Pomůcky: váhy, čerstvý vzorek půdy, vzorek půdy předsušené na topení Ţáci zváţí z čerstvých vzorků 100 g půdy. Poté vzorky usuší na topení na 25 C a znovu zváţí. Ţáci určí obsah vody jako ztrátu hmotnosti půdních vzorků (v %). Výsledky si zapíší do výzkumných deníků. Test 4 (odhad zrnitosti): Pomůcky: síto, podložka, váhy Ţáci prosejí sítem vzorky získané z testu 3 (moţno pouţít kuchyňské síto) a dostanou tak z kaţdého vzorku 2 zrnitostní podíly (nad a pod sítem). Tyto podíly zváţí a vypočítají podíly jednotlivých částí (frakcí). Výpočet: 100 g (mínus) obsah vody (mínus) váha frakce nad (pod) sítem. Výsledky si ţáci zapíší do výzkumných deníků. Test 5 (stanovení obsahu humusu): Pomůcky: vzorek 100 g půdy předsušené v sušárně na 100 C, váhy Ţáci zváţí vzorek půdy, který se sušil v sušárně na 100 C po dobu 1 hodiny (viz pomůcky). Získají váhu vzorku po usušení na 100 C (před sušením měl váhu 100 g). Výpočet obsahu humusu: 100 g (mínus) obsah vody (test 3) (mínus) váha vzorku po sušení na 100 C = obsah humusu v g Výsledky si zapíší do výzkumných deníků. Po skončení pokusů se jednotlivé skupiny vzájemně informují o výsledcích. Krok 3: Založení žížalí stanice Učitel spolu se ţáky rozdělí půdu rovnoměrně do tří plastových krabic. 1. první krabice je kontrolní, 2. do druhé krabice se budou přidávat pouze zbytky rostlinného a ţivočišného materiálu, 3. do třetí krabice se vloţí ţíţaly a budou se přidávat zbytky rostlinného a ţivočišného materiálu. Ke kaţdé krabici ţáci pořídí záznamník, do kterého se bude zaznamenávat průběh pokusu. Jednou týdně ţáci přidávají do 2. a 3. krabice zbytky rostlinného a ţivočišného materiálu a mírně zalévají všechny krabice. Činnosti zapisují do záznamníků. Po 3 4 týdnech bude pokus ukončen. Učitel spolu se ţáky opatrně vyjme ţíţaly a umístí je do zahrady (kompostu). Krok 4: Příprava na samostatné zkoumání Popis vyučovací lekce, terénní modul: Půda 3
4 Během doby, kdy bude probíhat pokus v ţíţalí stanici, budou ţáci samostatně pracovat podle pracovních listů. Učitel rozdělí ţáky do skupin a rozdá jim pracovní listy. Pracovní listy slouţí k samostatnému průzkumu ţáků v terénu na stanovišti, které si sami zvolí. Učitel s nimi projde jednotlivé úkoly a ujistí se, ţe všichni rozumí zadání. 2. Závěrečná vyučovací lekce (po 3 4 týdnech) Krok 5: Výstupní testy a porovnání výsledků Ţáci odeberou vzorky půd ze všech tří krabic a podrobí je stejným testům, jako v první etapě. Nalezené výsledky porovnají a za pomoci učitele diskutují o příčinách a souvislostech. Krok 6: Vyhodnocení samostatného průzkumu žáků Jednotlivé skupiny představí průběh svého průzkumu a navzájem porovnají výsledky zaznamenané v pracovních listech. Učitel se ţáky diskutuje o moţných příčinách. Podstatné informace pro výsledky pokusů jsou v úvodních textech u jednotlivých pokusů viz pracovní list. Krok 7: Ověření úrodnosti půd zahájení posledního důkazu Do všech tří krabic ţáci zasadí rychle rostoucí rostliny (např. ředkvičky). V kaţdé krabici by měl být stejný počet semen. Podle potřeby ţáci zalévají krabice (vţdy stejně). Ţáci si do výzkumného deníku zapisují všechny změny, informace o zalévání atd. Po třech týdnech ţáci s učitelem porovnají rozdíly a popíšou konečný důkaz o významu ţíţal. (Pozn. pro učitele: Během pokusu nejde o to vypěstovat velké plody, ale poukázat na to, že již na rozdílné velikosti listů se pozná různá úrodnost půdy). Krok 8: Reflexe formou otázek Učitel klade znovu otázky, které byly nadneseny ve fázi Evokace, a ţáci se na ně snaţí na základě realizovaných pokusů najít odpověď. V poslední fázi přejde reflexe do roviny osobních proţitků ţáci popisují, co se jim v průběhu pokusů nejvíce líbilo/povedlo, a naopak. Moţné metody vedení review pro reflexi osobních proţitků: Trh pocitů: Kaţdý si zvolí partnera a diskutuje s ním o tom, co se mu během lekce líbilo, co se mu zdálo důleţité a co ho nejvíce oslovilo. Po určitém stanoveném čase se dvojice vymění. Největší zážitek: Skupiny po pěti lidech si připraví pantomimické vystoupení představující nejdůleţitější záţitky. Evaluace Indikátory: Ţák zodpoví otázky stanovené v očekávaných výstupech. Způsob vyhodnocení: učitel hodnotí lekci z těchto hledisek: a) aktivita ţáků při průběhu šetření b) kvalita záznamů ve výzkumných denících správnost pozorování a výsledků, pečlivost zpracování, vlastní invence ţáků c) kvalita zpracování pracovních listů Problémy a možná úskalí Zdlouhavé předsoušení moţné zkrátit tím, ţe učitel část vzorků půdy předsuší na 25 C (dle vlhkosti půdy 1 2 dny). Jednotlivé testy vypadají náročně, ale jsou poměrně jednoduché. Je dobré je rozdělit mezi skupiny, aby tato část lekce byla rychlá, sviţná a motivační. Učitel musí dbát na interpretaci výsledků jednotlivých testů, aby lekce neskončila pouze u váţení. Přílohy Pracovní list Popis vyučovací lekce, terénní modul: Půda 4
5 Autor Mgr. Lenka Mrázová, RNDr. Jaroslava Formanová Tato aktivita byla realizována na základě námětů a spolupráce se ZŠ Kounice a Gymnáziem Hladnov. Materiály byly vytvořeny ve spolupráci se SSEV Pavučina ( Zdroje Kol. aut.: Člověk a příroda. Učebnice pro integrovanou výuku. Půda, 1. vydání, Fraus, Plzeň Kol. aut.: Projekt Wild, Moraviapress, Břeclav Multimediální ročenka ţivotního prostředí [online].[cit ]. Dostupné z: < Popis vyučovací lekce, terénní modul: Půda 5
Popis. vyučovací lekce. Multimediální ročenka životního prostředí II. Název. Letem světem odpadů. Cílová skupina
Popis vyučovací lekce kapitola: Odpady Multimediální ročenka životního prostředí II terénní modul Název Cílová skupina Letem světem odpadů Ţáci 8. a 9. třídy ZŠ, 1. a 2. ročníku SŠ, skupina 20 30 ţáků
VíceŠVP ZŠ Luštěnice, okres Mladá Boleslav verze 2012/2013
5.6.3 Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOPIS I. Obsahové vymezení Vyučovací předmět Přírodopis vychází z obsahu vzdělávacího oboru Člověk a příroda a je v některých ročnících částečně
VícePříprava na vyučování oboru Člověk a jeho svět s cíli v oblastech EV a čtenářství
Rostliny stavba těla Příprava na vyučování oboru Člověk a jeho svět s cíli v oblastech EV a čtenářství Název učební jednotky (téma) Rostliny stavba těla Stručná anotace učební jednotky Ţáci se seznamují
VícePřírodověda 4. ročník
Přírodověda 4. ročník Očekávaný výstup Školní výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi
VícePaprika. Paprika je významnou listovou, cibulovou, kořenovou, plodovou zeleninou (vše co je špatně škrtni) Dozrálé plody papriky mají barvu
Paprika Paprika je významnou listovou, cibulovou, kořenovou, plodovou zeleninou (vše co je špatně škrtni) Dozrálé plody papriky mají barvu Nedozrálé plody papriky jsou také jedlé a mají barvu. Obsahují
Více5.5.3. Vzdělávací obsah předmětu přírodověda
5.5.3. Vzdělávací obsah předmětu přírodověda Předmět: Přírodověda Ročník: 4. Vzdělávací oblast: Zpracoval: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Mgr.Eva Hnízdová Vyučuje: PŘ 4/1 Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy 4.r.
VíceVzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Místo, kde žijeme vyznačí v jednoduchém plánu místo
VíceSemena a plody semenných rostlin
Příprava na vyučování Přírodopisu s cíli v oblastech EV a čtenářství Název učební jednotky (téma) Semena a plody semenných rostlin Stručná anotace učební jednotky Žáci se seznámí, s pomocí tematických
Víceorientuje se v přehledu vývoje organismů a rozliší základní projevy a podmínky života
Přírodopis ZŠ Heřmánek vnímá ztrátu zájmu o přírodopis na úkor pragmatického rozhodování o budoucí profesi. Náš názor je, že přírodopis je nedílnou součástí všeobecného vzdělání, především protože vytváří
VíceBiologicky rozložitelné suroviny Znaky kvalitního kompostu
Kompost patří k nejstarším a nejpřirozenějším prostředkům pro zlepšování vlastností půdy. Pro jeho výrobu jsou zásadní organické zbytky z domácností, ze zahrady atp. Kompost výrazně přispívá k udržení
VíceReálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce
6 ČLOVĚK A PŘÍRODA UČEBNÍ OSNOVY 6. 3 Přírodopis Časová dotace 6. ročník 2 hodiny 7. ročník 2 hodiny 9. ročník 2 hodiny Celková dotace na 2. stupni je 6 hodin. Charakteristika: Obsah předmětu navazuje
VíceNázev: Když jablko přestává být jablkem
Výukové materiály Název: Když jablko přestává být jablkem Téma: Přeměna a rozklad organické hmoty RVP: Člověk a příroda přírodopis základy ekologie organismy a prostředí Úroveň: 2. stupeň ZŠ Tematický
VícePříprava na vyučování oboru Člověk a jeho svět s cíli v oblastech EV a čtenářství
O pavoucích a pavučinách Příprava na vyučování oboru Člověk a jeho svět s cíli v oblastech EV a čtenářství Název učební jednotky (téma) O pavoucích a pavučinách Stručná anotace učební jednotky Ze dvou
Více.5. Př írodověda 5.5.1. charakteristika vyučovacího předmětu 5.5.2. začlenění průřezových témat 5.5.3. zaměření na klíčové kompetence
5.5. Přírodověda obsah stránka 5.5.1. charakteristika vyučovacího předmětu 2 5.5.2. začlenění průřezových témat 2 5.5.3. zaměření na klíčové kompetence 2 5.5.4. formy a metody práce 3 5.5.5. způsoby, formy
VíceChemie. Charakteristika předmětu
Vzdělávací obor : Chemie Chemie Charakteristika předmětu Chemie je zahrnuta do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Chemie je vyučována v 8. a 9. ročníku s hodinovou dotací 2 hodiny týdně. Převáţná část
VíceRybí pásma - zákonitosti
Tabulka přípravy učební jednotky s cíli v oblasti průřezových témat a čtenářství Učební jednotka Příprava na vyučování přírodopisu s cíli v oblastech matematika, EV a čtenářství Název učební jednotky (téma)
VíceA B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce 2 Vzdělávací obor: Člověk a svět práce 3 Ročník: 6. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence)
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Člověk a svět 2 Vzdělávací obor: Člověk a svět 3 Ročník: 6. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 5 Kompetence k učení vyhledává a třídí informace samostatně pozoruje
VíceČlověk a příroda přírodopis volitelný předmět
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Člověk a příroda přírodopis volitelný předmět 3. období 9. ročník Jan Stoklasa a kol. : Organismy, prostředí, člověk /učebnice přírodopisu pro 9. roč.
VíceVzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2.
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2. Očekávané výstupy z RVP ZV Ročníkový výstup Učivo Průřezová témata, přesahy Místo, kde žijeme vyznačí v jednoduchém plánu místo
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Určování tlaku v praktických životních situacích Časový rozsah lekce 2 vyučovací hodiny (nemusí
VíceÚloha může být provedena v biologické laboratoři, chemické laboratoři i v běžné učebně.
Projdou či neprojdou I: Filtrace a oddělování látek Shrnutí Na základě série pokusů žáci zjistí, jak dochází k oddělení látek ze směsi v závislosti na jejich velikosti, ověří vlastnosti sít (různé velikosti
VíceNázev: Ropný písek. Výukové materiály. Téma: Ropný písek, zdroje energie. Úroveň: 2. stupeň ZŠ
Název: Ropný písek Výukové materiály Téma: Ropný písek, zdroje energie Úroveň: 2. stupeň ZŠ Tematický celek: Tradiční a nové způsoby využití energie Předmět (obor): chemie Doporučený věk žáků: 13 14 let
VíceObsah 5. Obsah. Úvod... 9
Obsah 5 Obsah Úvod... 9 1. Základy výživy rostlin... 11 1.1 Rostlinné živiny... 11 1.2 Příjem živin rostlinami... 12 1.3 Projevy nedostatku a nadbytku živin... 14 1.3.1 Dusík... 14 1.3.2 Fosfor... 14 1.3.3
VíceCharakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDA. 5. ročník 1+1disponibilní hodina týdně
Charakteristika vyučovacího předmětu PŘÍRODOVĚDA Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Název vyučovacího předmětu: Časové vymezení předmětu: Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Přírodověda 4. ročník 2
VíceNázev: Faktory ovlivňující rychlost transpirace
Název: Faktory ovlivňující rychlost transpirace Téma: Vodní režim rostlin Úroveň: střední škola Tematický celek: Látky a jejich přeměny, makrosvět přírody Výukové materiály Předmět (obor): biologie Doporučený
VícePĚSTITELSKÉ PRÁCE (7. ročník)
PĚSTITELSKÉ PRÁCE (7. ročník) Charakteristika předmětu Tento předmět je zařazen v 7. ročníku k prohloubení praktického nácviku učiva o přírodě a člověku. V jednotlivých tématech jsou žáci seznamováni s
VíceI. Sekaniny1804 Přírodopis
Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět Přírodopis je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vzdělávání v předmětu Přírodopis směřuje
VíceDigitální učební materiál
Digitální učební materiál Evidenční číslo materiálu: 453 Autor: Silvie Lidmilová Datum: 19.3.2012 Ročník: 6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Tematický okruh: Přírodní obraz
VíceNázev: Hmoto, jsi živá? II
Název: Hmoto, jsi živá? II Výukové materiály Téma: Obecné vlastnosti živé hmoty Úroveň: střední škola Tematický celek: Obecné zákonitosti přírodovědných disciplín a principy poznání ve vědě Předmět (obor):
VíceJedna dvě, kytka jde. Cílová skupina: 6. - 7.ročník. Potřebný čas: 90 minut (2 vyučovací hodiny s týdenním rozestupem) Trvalé porozumění:
Jedna dvě, kytka jde Cílová skupina: 6. - 7.ročník Potřebný čas: 90 minut (2 vyučovací hodiny s týdenním rozestupem) Trvalé porozumění: Žák pochopí, že podle stavby semene se dělí krytosemenné na dvě skupiny.
VíceOSV MKV MV VMEGS VDO EV Čtenářství
Mapy od pravěku po současnost Příprava na vyučování Dějepisu s cíli v oblasti VMEGS a čtenářství Název učební jednotky (téma) Mapy od pravěku po současnost Stručná anotace učební jednotky Žáci se seznámí
VíceŠkolní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Člověk a příroda / P
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - VLNKA Učební osnovy / Člověk a příroda / P I. název vzdělávacího oboru: PŘÍRODOPIS (P) II. charakteristika vzdělávacího oboru: a) organizace: Vzdělávací
Více6.17. Mapování - MAP. 1) Pojetí vyučovacího předmětu
6.17. Mapování - MAP Obor: 36-46-M/01 Geodézie a katastr nemovitostí Forma vzdělávání: denní Počet hodin týdně za dobu vzdělávání: 6 Platnost učební osnovy: od 1.9.2010 1) Pojetí vyučovacího předmětu a)
Více1.2.2 Měříme délku II
1.2.2 Měříme délku II Předpoklady: 010201 Pomůcky: metr, zavinovací metr, krejčovský metr, šuplera, metrický šroub, pásmo, provázek s vyznačeným metrem, provázek s vyznačenými decimetry, pravítko 30 cm
VíceVlastivěda 4. ročník Vzdělávací obsah
Vlastivěda 4. ročník Časový Září Téma Učivo Ročníkové výstupy žák podle svých schopností: Poznámka Místo, kde žijeme Škola a život ve škole Naše škola Orientace ve školní budově, okolí školy Chování a
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Náš svět 1. období 3. ročník Danielovská, V., Kvasničková, D.: Prvouka pro 3. ročník ZŠ Očekávané výstupy předmětu Na konci 1. období základního vzdělávání
VíceKlíčení obilek pro všechny úlohy společné
Klíčení obilek pro všechny úlohy společné Laboratorní průvodce Úloha Nechte si naklíčit obilky kukuřice. Po 7 dnech by měly být klíční rostliny připraveny k zasazení do experimentálních podmínek. Také
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM. D. Kvasničková a kol.: Ekologický přírodopis pro 7. ročník ZŠ a nižší ročníky víceletých gymnázií, 1. a 2.
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Přírodopis 3. období 7. ročník D. Kvasničková a kol.: Ekologický přírodopis pro 7. ročník ZŠ a nižší ročníky víceletých gymnázií, 1. a 2. část Očekávané
VícePříprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Průšvihy (českých dějin) odsun Němců po 2.sv. válce Časový rozsah lekce 2 po sobě jdoucí vyučovací
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Vyučovací předmět : Období ročník : Učební texty : Přírodopis 3. období 9. ročník Danuše Kvasničková, Ekologický přírodopis pro 9. ročník ZŠ a nižší ročníky víceletých gymnázií, nakl. Fortuna Praha 1998
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Vyučovací předmět: Období ročník: Pracovní činnosti 2. období 4.-5. ročník Učební texty: Kociánová, L. a kol.: Praktické činnosti (Fortuna 1997) Očekávané výstupy oboru vzdělávací oblasti Na konci 2. období
VíceAutorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je L. Sinkulová
1/7 3.2.08.9 pokračování rodu - rozeznáváme pohlavní a nepohlavní /střídají se v průběhu života každé rostliny/ - samčí a samičí buňky splynou /oplození/ = zygota, vzniká nová rostlina uložená v semeni
VíceObsahové vymezení Vyučovací předmět Matematika zpracovává vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace z RVP
4 MATEMATIKA 4.1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové vymezení Vyučovací předmět Matematika zpracovává vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace z RVP ZV. Na 1. stupni ZŠ předmět zprostředkovává
VíceMILESTONE 03 ŽIVOT V PŮDĚ. within the framework of the EU-funded project "ACT WELLL!" VÝUKOVÉ PRVKY V ZAHRADĚ PRACOVIŠTĚ ROZMARÝNEK.
MILESTONE 03 ŽIVOT V PŮDĚ within the framework of the EU-funded project "ACT WELLL!" VÝUKOVÉ PRVKY V ZAHRADĚ PRACOVIŠTĚ ROZMARÝNEK Ivana Plíšková Brno, October 2014 LIPKA-ŠKOLSKÉ ZAŘÍZENÍ PRO ENVIRONMENTÁLNÍ
VíceFormy vyučování biologii hodina základního typu laboratorní cvičení terénní cvičení exkurze projektové vyučování
Formy vyučování biologii hodina základního typu laboratorní cvičení terénní cvičení exkurze projektové vyučování Hodina základního typu Altmann 1972, Dvořák a kol. 1982 Při přípravě vyučovací hodiny buďte
VíceV. Přírodní vědy šablony klíčových aktivit
V. Přírodní vědy šablony klíčových aktivit Číslo klíčové aktivity V/1 Název klíčové aktivity Vazba na podporovanou aktivitu z PD OP VK Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje přírodovědné
VíceČtenářská lekce: Putování přírodou
Čtenářská lekce: Putování přírodou Zpracovatel: Mgr. Hana Kvapilová Ročník: 5. Časová náročnost: 3 vyučovací hodiny Cíle: Rozvíjet vzájemnou komunikaci a spolupráci mezi žáky Tvořit otázky a odpovědi (celou
VíceMultimediální ročenka životního prostředí
Popis učebního bloku Multimediální ročenka životního prostředí kapitola: Vzduch sociálně ekologický modul Název Anotace Cílová skupina V práci to je pohoda! Sociálně ekologický modul se věnuje problematice
Více5.3.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu
5.3.2 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Předmět: Matematika Ročník: 1. Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) používá přirozená čísla
Vícechemie Chemické směsi Akademie věd ČR hledá mladé vědce
chemie Chemické směsi Akademie věd ČR hledá mladé vědce Úvodní list Předmět: Chemie Cílová skupina: 1. ročník SŠ Délka trvání: 90 min. (laboratorní cvičení) Název hodiny: Směsi Výukový celek: Soustavy
Vícevzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá ČLOVĚK A PŘÍRODA ZEMĚPIS 6. KUDLÁČEK
Výstupy žáka ZŠ Chrudim, U Stadionu Učivo obsah Mezipředmětové vztahy Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad. Poznámky Určí a popíše tvar Země s pomocí globusu Aplikuje měřítko mapy
VícePříprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství. Park. Park. Název učební jednotky (téma)
Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební jednotky (téma) Park Stručná anotace učební jednotky V učební jednotce jde o rozvoj slovní zásoby v tematickém
VíceBIOLOGIE PROJEKT OVOCNÝ STROM AKTIVITA:
BIOLOGIE PROJEKT OVOCNÝ STROM AKTIVITA: JAK SE JMENUJI? POZOROVÁNÍ A POPIS PŘÍRODNIN: Najdi min. 3 indicie, které k sobě patří = charakterizují ovocnou rostlinu: (např. narašená větvička barva dřeva, struktura
VíceUčební osnovy Pracovní výchova
Učební osnovy Pracovní výchova PŘEDMĚT: PRACOVNÍ VÝCHOVA Ročník: 1. práce s drobným materiálem 1. vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů pracovní pomůcky a nástroje
VícePOZNÁVÁNÍ A PĚSTOVÁNÍ ZELENINY
POZNÁVÁNÍ A PĚSTOVÁNÍ ZELENINY náměty pro tematickou výuku na 1. Stupni ZŠ Mgr. Iva FRÝZOVÁ fryzova@ped.muni.cz Teoretická část: Zelenina je nedílnou součástí našich jídelníčků a běžně toto označení užíváme
VíceModuly jako prostředek inovace v intergaci výuky moderní fyziky a chemie
Moduly jako prostředek inovace v intergaci výuky moderní fyziky a chemie Zkrácený název: Inovace studia fyziky a chemie UPOL, MU 2012-2014 OP VZDĚLÁVÁNÍ PRO KONKURENCESCHOPNOST Cíle projektu Inovace studijních
VícePříprava na vyučování Hudební výchovy a Českého jazyka a literatury s cíli v oblasti VDO. Den s domácími mazlíčky 3 hodné štěně
Příprava na vyučování Hudební výchovy a Českého jazyka a literatury s cíli v oblasti VDO Název učební jednotky (téma) Den s domácími mazlíčky 3 hodné štěně Stručná anotace učební jednotky V této lekci
VíceBIOLOGIE BA 1 419.0021
BA 1 419.0021 BIOLOGIE 90021 1 2 BIOLOGIE Seznam použitého materiálu množství popis 1 Akvárium 1,5 l 1 Skleněné míchátko 1 Petriho miska ø 80 1 Pracovní listy 1 Lepící páska 1 Sbírka mikroskopických preparátů
VíceRozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162
ZŠ Určeno pro Sekce Předmět Rozvoj vzdělávání žáků karvinských základních škol v oblasti cizích jazyků Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.1.07/02.0162 Téma / kapitola Dělnická 6. 7. třídy ZŠ základní
VíceII. Metodický výklad výzvy
II. Metodický výklad výzvy Cíl oblasti podpory 1.3 Zlepšení kompetencí pedagogických i nepedagogických pracovníků škol a školských zařízení. Výzva č. 48 je zaměřena na rozšiřování lektorských a mentorských
VícePlasty (laboratorní práce)
Zvyšování kvality výuky v přírodních a technických oblastech CZ.1.07/1.1.28/02.0055 Plasty (laboratorní práce) Označení: EU-Inovace-Ch-9-09 Předmět: chemie Cílová skupina: 9. třída Autor: Mgr. Simona Kubešová
VíceZákladní škola Fr. Kupky, ul. Fr. Kupky 350, 518 01 Dobruška 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA - 5.6.3 PŘÍRODOPIS - Přírodopis - 7. ročník
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA RVP ZV Obsah 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA 5.6.3 PŘÍRODOPIS Přírodopis 7. ročník RVP ZV Kód RVP ZV Očekávané výstupy ŠVP Školní očekávané výstupy ŠVP Učivo P9101 rozliší základní projevy
VíceROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE
ROZVOJ PŘÍRODOVĚDNÉ GRAMOTNOSTI ŽÁKŮ POMOCÍ INTERAKTIVNÍ TABULE Eva HEJNOVÁ, Růţena KOLÁŘOVÁ Abstrakt V příspěvku je prezentováno další z řady CD (Vlastnosti látek a těles) určených pro učitele základních
VíceSTANOVENÍ SPALNÉHO TEPLA A VÝPOČET VÝHŘEVNOSTI PALIVA
HRUBÝ ROZBOR PALIVA STANOVENÍ SPALNÉHO TEPLA A VÝPOČET VÝHŘEVNOSTI PALIVA Spalné teplo - množství tepla, uvolněné úplným spálením paliva v kalorimetrické tlakové nádobě v prostředí stlačeného kyslíku při
VíceKód VM: VY_52_INOVACE_ 3MER31 Projekt: Zlepšení výuky na ZŠ Schulzovy sady registrační číslo: CZ.1.07./1.4.00/21.2581
Kód VM: VY_52_INOVACE_ 3MER31 Projekt: Zlepšení výuky na ZŠ Schulzovy sady registrační číslo: CZ.1.07./1.4.00/21.2581 Autor: PaedDr. Zuzana Mertlíková Datum: leden 2012 Ročník: VII. Vzdělávací oblast:
VíceEnvironmentální výchova základní podmínky života, ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí
Předmět: PŘÍRODOPIS Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Charakteristika předmětu Časové a organizační vymezení předmětu Průřezová témata Metody a formy práce Předmět vede žáky k seznámení s živou i neživou
VíceJe pokryv kůže jednotlivých tříd obratlovců stejný? Proč se povrch těl obratlovců tolik liší? Jaké různé deriváty kůže lze u obratlovců nalézt?
Je pokryv kůže jednotlivých tříd obratlovců stejný? Proč se povrch těl obratlovců tolik liší? Jaké různé deriváty kůže lze u obratlovců nalézt? ZŠ Dubňany 27 badatele.cz / Peří, chlupy, šupiny / Sdružení
VíceDo vyučovacího předmětu Seminář z matematiky a fyziky jsou začleněna tato průřezová témata:
Seminář z matematiky a fyziky Obsahové vymezení Vyučovací předmět Seminář z matematiky a fyziky navazuje na vzdělávací obsah vzdělávacích oborů Fyzika a Matematika a její aplikace. Vychází také z katalogu
VíceEXPRESIONISTICKÁ MALBA
Téma: Předmět: Třída: Časová dotace: Autor lekce: EXPRESIONISTICKÁ MALBA VV 9. ROČNÍK 2 VYUČOVACÍ HODINY MGR. TOMÁŠ OTISK Cíle: Jedním z nepsaných cílů bylo, aby si žáci uvědomili, že malba a výtvarné
VíceINFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ. Aktivity knihovny a spolupráce se školami.
INFORMAČNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Aktivity knihovny a spolupráce se školami. Koncepce iv v knihovně CO? zamýšlím, chci dělat PROČ? to dělám definovat cíl! KDO? bude realizovat / pro koho / kdo jsou partneři zainteresované
VíceMultioborové technické vzdělání pro praxi Modul 10
Multioborové technické vzdělání pro praxi Modul 10 Cíl Praktické osvojení základních dovedností oborů - truhlář, elektrikář, zedník a instalatér společně s postupy vhodnými pro vzdělávání dospělých, upevnění
VícePLÁN EVVO PRO ŠKOLNÍ ROK 2015/2016
PLÁN EVVO PRO ŠKOLNÍ ROK 2015/2016 Obsah 1. Začlenění průřezového tématu Environmentální výchova...2 2. Výchovně-vzdělávací cíle a výstupy v EVVO...3 2.1 I. stupeň...3 2.2 II. stupeň...5 3. Spolupráce
VíceNázev: Exotermický a endotermický děj
Název: Exotermický a endotermický děj Téma: Exotermický a endotermický děj Úroveň: 2. stupeň ZŠ Tematický celek: Tradiční a nové způsoby využití energie Výukové materiály Předmět (obor): chemie Doporučený
Více5. 9 Vzdělávací oblast Člověk a svět práce
5. 9 Vzdělávací oblast Člověk a svět práce 5. 9. 1 Charakteristika vzdělávací oblasti Člověk a svět práce - Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast je zařazena na obou stupních ZŠ. Vědomosti
VíceVermikompostování je metoda kompostování, kdy dochází k rozkladu organického materiálu pomocí žížal. Slovo vermikompostování vychází z latinského
Vermikompostování je metoda kompostování, kdy dochází k rozkladu organického materiálu pomocí žížal. Slovo vermikompostování vychází z latinského vermes červ, žížala. Malý domácí žížalový kompostér je
VíceNázev projektového úkolu: Řekni mi jak Jak vzniká klíček? Třída: VI. Název společného projektu: Jak dlouho trvá, než?
Pracovní list Název projektového úkolu: Řekni mi jak Jak vzniká klíček? Třída: VI. Název společného projektu: Jak dlouho trvá, než? Název pracovního týmu: Členové pracovního týmu: Jak se rozmnožují rostliny?
VícePlán environmentální výchovy EVVO
Plán environmentální výchovy EVVO Základní popis školy - typ školy: základní škola - název školy, adresa, kraj: Základní škola Povážská, Nad Školou 560, 386 01 Strakonice - jméno ředitelky: Mgr. Jaroslava
VícePLOTOVÝ SYSTÉM BROŽ TVÁŘ DŘEVA
TECHNICKÝ LIST ZAHRADNÍ ARCHITEKTURA PLOTOVÝ SYSTÉM BROŽ TVÁŘ DŘEVA Plot Tvář dřeva sloupek (průběžný, koncový, rohový, T profil), Plot Tvář dřeva deska pro jednostranné použití (Kazeta, Fošna, Prkna),
VícePomůcky: texty do domovských skupin, pětilístek, dýně, dlabadla, nožíky, temperové barvy, pytle na odpad Průběh čtenářské lekce
Čtenářská lekce: Halloween Zpracovatel: Mgr. B. Charvátová Ročník: 3. Časová náročnost: 4 hodiny (2h. čtení, psaní 2h. PČ) Cíle: nalézt v textu podstatné informace a oddělit je od vedlejších zaujímat různé
Více5.1.2.1. Matematika. 5.1.2. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace
5.1.2. Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace 5.1.2.1. Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu na 1. stupni: Vychází ze vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, která je v základním
VíceNa zahradě je nám hej proto do ní utíkej!
Obec Vidče Vidče 96, 756 53 Vidče Na zahradě je nám hej proto do ní utíkej! Zpracovatel: Datum zpracování: Březen 2015 Projektová dokumentace - zjednodušená technická zpráva k projektu: Na zahradě je nám
VíceVýuka v blocích ve 4. ročníku
Výuka v blocích ve 4. ročníku Zpracovala: Ivana Krumplová Obsah: 1. Kontext 2. Východiska 3. Anotace 4. Cíle 5. Realizace projektu 6. Přílohy 1. KONTEXT Základní škola Krásovy domky Pelhřimov je zapojena
VíceCZ.1.07/1.5.00/34.0556 III / 2 = Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT ZÁSADY TVORBY VÝKRESŮ POZEMNÍCH STAVEB II.
Číslo projektu Číslo a název šablony klíčové aktivity Tematická oblast CZ.1.07/1.5.00/34.0556 III / 2 = Inovace a zkvalitnění výuky prostřednictvím ICT ZÁSADY TVORBY VÝKRESŮ POZEMNÍCH STAVEB II. Autor
VíceReálná čísla a výrazy. Početní operace s reálnými čísly. Složitější úlohy se závorkami. Slovní úlohy. Číselné výrazy. Výrazy a mnohočleny
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Cvičení z matematiky 3 Ročník: 9. 4 Klíčové kompetence (Dílčí kompetence) 5 Kompetence k učení učí se vybírat a využívat vhodné
VíceTVOŘIVÁ ŠKOLA. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Základní škola a Mateřská škola, Lužany, okres Jičín. Příloha č.
TVOŘIVÁ ŠKOLA Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní škola a Mateřská škola, Lužany, okres Jičín Příloha č. 4 Změny učiva a očekávaných výstupů od 1. 9. 2013 Cizí jazyk, Člověk a jeho
VíceODBĚR, PŘÍPRAVA, PŘEPRAVA A UCHOVÁVÁNÍ VZORKŮ
ODBĚR, PŘÍPRAVA, PŘEPRAVA A UCHOVÁVÁNÍ VZORKŮ Základní pojmy Obecná pravidla vzorkování Chyby při vzorkování, typy materiálů Strategie vzorkování Plán vzorkování Základní způsoby odběru Vzorkovací pomůcky
VíceOdpadové hospodářství obce
Odpadové hospodářství obce Ekologická výchova autorka: Mgr. Daniela Kosařová Základní škola a Mateřská škola Kameničky Další možnosti studia - nepovinné předměty CZ.1.07/1.1.28/02.0034 I. Odpadové hospodářství
VícePopis učebního bloku. Multimediální ročenka životního prostředí II. Název. Půda podstata naší krajiny. Anotace
Popis učebního bloku Multimediální ročenka životního prostředí II Kapitola: Půda terénní modul Název Anotace Cílová skupina Typ výuky a časový rozsah Vzdělávací obor a průřezové téma (dle RVP) Půda podstata
VíceA B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Matematika 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence. Opakování 6.
A B C D E F 1 Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace 2 Vzdělávací obor: Matematika 3 Ročník: 7. 4 Klíčové kompetence Výstupy Učivo Průřezová témata Evaluace žáka Poznámky (Dílčí kompetence) 5 Kompetence
VícePřírodověda 4.ročník 2015/2016
Tematický plán ZŠ Tichá Přírodověda 4.ročník 2015/2016 Měsíc Učivo Poznámka Výstupy ŠVP ZÁŘÍ ŘÍJEN Opakování učiva 3.ročníku Soužití mezi lidmi modelové situace, pravidla třídy, principy demokracie Vlastnictví
VíceProblematika vzorkování povrchových vod ke koupání
Problematika vzorkování povrchových vod ke koupání Seminář Laboratorní metody, vzorkování a způsoby hodnocení povrchových vod ke koupání Výzkumný ústav vodohospodářský T.G.M., v.v.i., 29.4.2014 Petr Pumann
VícePříprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství
Bříza a oheň Příprava na vyučování Českého jazyka a literatury s cíli v oblastech OSV a čtenářství Název učební jednotky (téma) Bříza a oheň Stručná anotace učební jednotky V této hodině ţáci na základě
Víceč. 79/2007 Sb. NAŘÍZENÍ VLÁDY ze dne 11. dubna 2007 o podmínkách provádění agroenvironmentálních opatření
Ve znění: č. 79/2007 Sb. NAŘÍZENÍ VLÁDY ze dne 11. dubna 2007 o podmínkách provádění agroenvironmentálních opatření Předpis č. K datu Poznámka 114/2008 Sb. (k 15.4.2008) mění celkem 49 novelizačních bodů;
VíceVznik půdy. Jak půdu ničíme
Půda Půda je základní podmínkou pro život rostlin, živočichů i hub. Půda tvoří jen tenkou vrstvu na povrchu pevnin. Půda zadržuje v krajině vodu (vsakuje ji). Půda obsahuje: zvětralé částečky hornin rozložené
VíceBiologie nižší gymnázium
Biologie nižší gymnázium Obsahové vymezení Vyučovací předmět Biologie vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Člověk a příroda, vzdělávacího oboru Přírodopis. V rámci tohoto předmětu je realizována
Více5.4.1 Prvouka povinný předmět
5.4.1 Prvouka povinný předmět Učební plán předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 2 2 2 3 3 0 0 0 0 Předmět prvouka se týká člověka, rodiny, společnosti, vlasti,
VíceDramatická výchova ročník TÉMA
Dramatická výchova ročník TÉMA ČASOVÁ DOTACE 1 Dramatická/divadelní výchova a její postavení v oboru předškolní a mimoškolní Základy hlasové průpravy, hlasová hygiena VÝSTUP Žák: oboru dramatická/divadelní
VíceProjekt Odyssea, www.odyssea.cz
Projekt Odyssea, www.odyssea.cz Příprava na vyučování s cíli osobnostní a sociální výchovy Název lekce (téma) Vlak s parní lokomotivou /Pacific 231/ Časový rozsah lekce 3 h Věková skupina (ročník) 3. ročník
VíceCílová skupina Výuka je určena pro 10 15 pracovníků v oblasti zemědělství či zpracovatelské oblasti
Informace o kurzu E-learning Ekologické zemědělství a produkce biopotravin Autor/autoři kurzu Ing. Romana Rajnyšová, Ing. Miroslava Lapková Garant kurzu Ing. Romana Rajnyšová Cílová skupina Výuka je určena
VíceBudoucnost bez vody?
Název učební (téma) Budoucnost bez vody? Stručná anotace učební Žáci pracují samostatně i ve skupinách na řešení problému Voda jako základní podmínka života. V učební jednotce proběhne motivační film,
Více