Charakteristika p edm tu FIE (Feuersteinovo instrumentální obohacování)

Transkript

1 Charakteristika p edm tu FIE (Feuersteinovo instrumentální obohacování) Vzd lávání v oblasti m kkých dovedností sm uje k rozvíjení poznávacích funkcí, k plánování práce a promýšlení a stanovení strategií vedoucích k ešení úkol. Cílem p edm tu je rozvinutí učebního potenciálu žáka, který je uchopen v širokých souvislostech. P edm t FIE využívá stránek cvičení papír a tužka profesora Reuvena Feuersteina, rozd lených do jednotlivých instrument. Všechny instrumenty jsou určeny k získávání p edpoklad učení. Metoda akceleruje myšlení žák, zvyšuje efektivitu učení, p ináší radost a klid do jakékoliv práce a učí žáky pracovat s chybou. D raz je kladen na rozvíjení eči. Žák musí um t slovn vyjád it každý myšlenkový pochod, každou strategii, kterou používá. Pomocí eči určitou informaci, ale i strategii zvnit ní, to znamená, že si ji osvojí natolik, že ji používá i za jiných okolností. Musí um t adekvátn a p esn odpov d t na danou otázku nebo vy ešit daný úkol. Systematicky se proto p stuje nejen slovní zásoba, ale i obsahov i formáln p esné vyjad ování. U žák se podporuje vnit ní motivace k učení prost ednictvím slovní formulace - Rozmysli si to. V logu celého programu stojí: Nechte m, já si to rozmyslím Žáci jsou k tomu vybízeni u každého úkolu, takže se to postupn stává součástí jejich strategie. Žák krom toho p ijímá podíl odpov dnosti z učení. Učitel p sobí proti pasivit žák, demonstruje, že jsou schopní a mohou podat výkon. Každému žákovi je umožn no, aby byl úsp šný. Nepoužívá se sout žení, protože se respektuje osobnostní tempo každého žáka. Klade se d raz na spolupráci a naslouchání, na vzájemné sdílení myšlenek, p ístup k úkolu. Obsahem sdílení je i strategie ešení úkol. P edpokládá se dokonce, že každý žák m že vid t určitý problém ze svého úhlu pohledu, který je dán jeho zkušeností a je ovlivn n kulturou a sociálním prost edím, ve kterém vyrostl. Žáci se mají naučit toleranci k druhým. Takové vedení má p ímý dosah na orientaci v osobním i společenském život. Žáci se mají naučit reflektovat své myšlení a vhled. Mají se naučit hodnotit své poznávací dovednosti. Zobecnit zp soby uvažování. Učí se tak metakognici nebo metamyšlení. P edm t FIE propojuje a aplikuje získané dovednosti s reálným životem, se všemi obory, se kterými se člov k v život setkává.

2 Výchovné a vzd lávací strategie, které vedou k utvá ení a rozvíjení klíčových kompetencí Na konci základního vzd lání žák: Kompetence k učení vybírá a využívá vhodné zp soby práce kombinuje metody a strategie plánuje, organizuje a ídí vlastní práci vyhledává a t ídí informace a na základ jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivn využívá uvádí v ci do souvislostí získané výsledky porovnává a kriticky posuzuje Kompetence k ešení problém eší problémy a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledá informace vhodné k ešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané v domosti a dovednosti k objevování r zných variant ešení, nenechá se odradit p ípadným nezdarem a vytrvale hledá konečné ešení problému ov uje prakticky správnost ešení problém a osv dčené postupy aplikuje p i ešení obdobných nebo nových problémových situací sleduje vlastní pokrok p i zdolávání problém kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uv domuje si zodpov dnost za svá rozhodnutí a výsledky svých čin zhodnotí Kompetence komunikativní formuluje a vyjad uje své myšlenky a názory v logickém sledu účinn se zapojuje do diskuse, obhajuje sv j názor a vhodn argumentuje Kompetence sociální a personální účinn spolupracuje ve skupin, na základ poznání nebo p ijetí nové role v pracovní činnosti pozitivn ovliv uje kvalitu společné práce podílí se na utvá ení p íjemné atmosféry v týmu, na základ ohleduplnosti a úcty p i jednání s druhými lidmi p ispívá k upev ování dobrých mezilidských vztah, v p ípad pot eby poskytne pomoc nebo o ni požádá

3 p ispívá k diskusi v malé skupin i k debat celé t ídy, chápe pot ebu efektivn spolupracovat s druhými p i ešení daného úkolu, oce uje zkušenosti druhých lidí, respektuje r zná hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, íkají a d lají vytvá í si pozitivní p edstavu o sob samém, která podporuje jeho sebed v ru a samostatný rozvoj; ovládá a ídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské respektuje p esv dčení druhých lidí, váží si jejich vnit ních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uv domuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si v dom svých práv a povinností ve škole i mimo školu rozhoduje se zodpov dn podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc Kompetence pracovní využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzd lávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své p ípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzd lávání a profesním zam ení

4

5

6

7

8

9