Prevence školní neúspšnosti s využitím programu edukativn stimulaních skupin

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Prevence školní neúspšnosti s využitím programu edukativn stimulaních skupin"

Transkript

1 Prevence školní neúspšnosti s využitím programu edukativn stimulaních skupin Kolektiv autor pedagogové ZŠ Letovice, ZŠ a MŠ Ketín Financováno z projektu. CZ.01.07/1.2.09/ GG OP VK Jihomoravského kraje. 1

2 Prevence školní neúspšnosti s využitím programu edukativn stimulaních skupin Trendy ve vývoji pipravenosti dtí na povinnou školní docházku a jeho dopady na školní úspšnost Trend vzdlávání v MŠ Trend výchovy v rodin Dopady trend výchovy a pedškolního vzdlávání na školní pipravenost Nástroje k eliminaci neúspchu v 1. roníku ZŠ Vasná a soustavná spolupráce mezi MŠ a ZŠ Spolupráce MŠ a ZŠ s rodinami pedškolák Píprava uitel Besedy pro rodie Edukativn stimulaní skupiny pro pedškoláky ESS Píprava v MŠ Logopedická pée Práce v ZŠ Edukativn stimulaní skupiny pro pedškolní dti - ESS Vyhodnocení dotazník Vyhodnocení dotazníku pro rodie dtí, které ješt nedochází do ESS Vyhodnocení dotazníku pro rodie dtí, které dochází do ESS Vyhodnocení dotazníku pro uitele ZŠ zapojených do ESS Vyhodnocení dotazníku pro uitele MŠ zapojených do ESS Statistika (pehled potu škol a dtí zapojených do ESS) Pidaná hodnota projektu ESS Pro dti budoucí žáky 1. roníku Pro rodie pedškolák

3 1. Trendy ve vývoji pipravenosti dtí na povinnou školní docházku a jeho dopady na školní úspšnost Období po listopadu 1989 pineslo mnohé zmny ve všech oblastech života naší spolenosti tudíž i v oblasti školství. Prvotním lánkem našeho školství jsou mateské školy (MŠ), ty by mly vždy plnit požadavek pípravy dítte na vstup do základní školy (ZŠ) Trend vzdlávání v MŠ V dívjší dob (ped tmito zmnami) byl v MŠ stanoven velmi pevný režim dne s azením inností, prostednictvím kterých byly naplovány požadavky pipravenosti dítte na vstup do ZŠ podle Programu výchovné práce pro mateské školy. Tídy byly rozdleny podle vku dtí, uitelka pracovala s celou skupinou 5-6tiletých dtí. Probíhala tzv. zamstnání, která byla zamena na všechny oblasti vzdlávání. Každý den byla zaazena dv zamstnání v délce 2x20 minut. Dti byly vedeny k soustednosti, pozornosti, rozvíjely se jejich schopnosti a dovednosti. Zmny pinesly uvolnní, draz je kladen na ponechání pirozeného vývoje dítte s ohledem na jeho momentální pání, poteby a zájmy. Organizované (tzv. ízené) innosti jsou nahrazovány aktivitami, pi kterých musí uitelka respektovat vkovou individualitu, ke každému dítti pistupovat individuáln, nemže tedy pracovat s celou skupinou souasn. Uitelky využívají vhodné motivace a snaží se vytváet podmínky pro tvoivost, objevování, prožitkové, kooperativní a situaní uení. Dti si vybírají innosti dle svého zájmu, nesmí se do inností nutit. Pracují podle svých schopností. Celkový rozvoj a pípravu dítte na školu negativn ovlivují i trendy vkov smíšených oddlení v MŠ, nebo zde je práce s pedškoláky obtížnjší. asto se starší dti pizpsobují jednoduché he mladších kamarád. Doba a zpsob výchovy pináší i pohodlnost dtí neochotu vynaložit urité úsilí, nezájem o innost. Velký význam hraje v dnešním svt velké množství podnt, proto i snaha pedagoga zaujmout dít je mnohem náronjší než díve. Dít, které nemá v MŠ zájem o dané innosti (rozvíjející jeho schopnosti a dovednosti), mže pak být v 6ti letech nezralé a nedostaten pipravené pro vstup do ZŠ Trend výchovy v rodin Základní roli ve výchov a vzdlání dtí v období pedškolního vku má rodina, která pokládá základní kameny všem oblastem zdravého rozvoje osobnosti dítte. V naší demokratické spolenosti tato základní jednotka státu elí novým zátžovým situacím, které negativn ovlivují celou rodinu. Je to urit zamstnání rodi pro nkoho asov nároné bez možnosti upravení pracovní doby vzhledem k zaopatování dtí, pro jiné nejistota pracovního místa, mzdy, ztráta zamstnání. Psobí i zmny bydlišt z dvodu pracovních píležitostí rodi, rozchod rodi atd., což je psychická zátž pro všechny leny rodiny. 3

4 Dnešní doba také pináší rodim stále více možností seberealizace, vzdlávání, sportovního i spoleenského vyžití. O to mén asu pak vnují dtem, mén s dtmi komunikují, chybí spolené chvíle pi práci, tvoení, etb, zpívání. Tyto dležité aktivity nahrazuje sledování TV, DVD, zábava u PC, což má negativní vliv na slovní zásobu, výslovnost, na psychický, rozumový, estetický, tlesný, mravní i citový vývoj dítte. Moderní životní styl vnáší i do rodinné výchovy jistou volnost. Každá rodina se piklání k jinému modelu výchovy, rodie nejsou asto ve výchov dslední. Dti nechápou, že musí udržovat uritá pravidla, dosplé neberou jako pirozenou autoritu. Nkdy jsou zejmé i pehnané ambice rodi (nap. výuka cizího jazyka, aniž dít zvládá jazyk mateský) a opomíjení rozvoje pirozených základních dovedností, schopností a návyk dítte. Na druhé stran pro nkteré rodie není vzdlání v raném vku dítte prioritou a penášejí odpovdnost na MŠ. Nkteí rodie nevdí, co by mlo jejich dít ped nástupem do 1. tídy znát Dopady trend výchovy a pedškolního vzdlávání na školní pipravenost Po nástupu do 1. tídy ZŠ se velmi brzy projeví nedostatky v pedškolní píprav. Uitelé prvních roník ZŠ Letovice a ZŠ Ketín identifikovali nkteré z nejdležitjších projev této nezralosti a nepipravenosti u dtí. Pro pehlednost je uvádíme výtem: kolísavá pozornost a špatná soustednost nedostatky ve zrakové a sluchové percepci malá slovní zásoba nedostatené pirozené jazykové vnímání (tvary slov, hranice slov) nedostatená schopnost souvislého a srozumitelného vyjadování neschopnost vést dialog, tvoit vty, reprodukovat pohádku nedostatené zvládnutí bžného dorozumívání (jednoduchá otázka, odpov, vzkaz) vady ei a špatná výslovnost nerozvinuté komunikaní dovednosti neschopnost zpracovat daný pokyn špatná, krátkodobá pam nedostatky v jemné motorice (neobratnost ruky) nedostatky v hrubé motorice (celková neobratnost) nedostatky ve vizuomotorické koordinaci oko + ruka snížená imunita špatná sebeobsluha nedostatené osvojení hygienických návyk absence základních pravidel chování a sebekázn patologické jevy chování (agrese, lhaní, vulgární komunikace a chování) zkreslený pohled na reálný život absence pudu sebezáchovy a neschopnost pedvídat nebezpeí neschopnost pijmout kritiku, vyrovnat se s neúspchem 4

5 2. Nástroje k eliminaci neúspchu v 1. roníku ZŠ Zde uvádíme nejdležitjší postehy našich koleg ze ZŠ Letovice a ZŠ Ketín, dále také zkušenosti uitelek a editelek všech mateských škol v Letovicích a Ketín. Touto cestou jim všem dkujeme za jejich ochotu pi spolupráci, pipomínky a námty. Nástroji pro eliminaci se rozumí prostedky k odstranní píin neúspchu dtí v prvním roníku základní školy. Aby tyto nástroje byly úinné, je dležitá jejich vzájemná propojenost Vasná a soustavná spolupráce mezi MŠ a ZŠ Návaznost vzdlávacích program Má-li být výchova a vzdlávání úspšné, musí na sebe navazovat vzdlávací programy MŠ a vzdlávací programy ZŠ. Tato návaznost je podmínna spoluprací a komunikací ídících pracovník MŠ a ZŠ. Pravidelné pedagogické schzky rady Ze zkušeností pedagog MŠ a ZŠ Ketín se jako velmi výhodné jeví poádání pravidelných pedagogických schzek rad, pi kterých informují uitelky z mateské školy kolegyn z 1. stupn základní školy (pedevším uitelky 1. roníku ZŠ a všechny, kdo se budou podílet na zápisu žák do 1. roníku) o pedškolácích. Osvdilo se tradiní lenní na tvrtletí. Ješt ped zápisem žák do 1. tíd ZŠ tak probhnou dv schzky. Dle vlastní pedagogické diagnostiky dtí v mateské škole pak paní uitelky informují individuáln o každém dítti, pípadn upozorní na odchylky od správného vývoje. Setkání pedagog MŠ a uiteli ZŠ Uitelé ZŠ Letovice mají také pozitivní zkušenost s dnes už tradiními schzkami pedagog mateských škol a uitel ZŠ Letovice. Na této schzce si navzájem vymují informace a zkušenosti o nov píchozích žácích. Nenahraditelné je osobní setkání tchto pedagog. Hospitace editelky (uitelky) Dalším nástrojem ZŠ a MŠ Ketín jsou hospitace editelky (uitelky) pímo v mateské škole, kdy se lze zamit na skupinu pedškolák, na chování, pracovní návyky, dovednosti a znalosti jednotlivých pedškolák pímo pi innostech v mateské škole. Návštva pedškolák v základní škole Pínosná je i návštva pedškolák v základní škole bhem vyuování v první tíd. Dti poznají prostedí školy, vidí práci v hodin a samy jsou do této práce vtaženy. Pedagogové mohou sledovat dti v interakci na školní prostedí Spolupráce MŠ a ZŠ s rodinami pedškolák Pedagogická diagnostika Již od nástupu dítte k pedškolnímu vzdlávání je vhodné si vést pedagogickou diagnostiku dtí (viz píloha.1) a individuální portfolio (vývoj kresby a grafomotoriky každého dítte). Uitelky v mateské škole tráví s dtmi obvykle 5

6 podstatn delší as než jejich rodie. Odborn jsou také vybaveny k posouzení zdárného vývoje dtí v pedškolním vku. Mohou sledovat tlesný vývoj a zdravotní stav dtí, rozvoj jejich poznávacích funkcí, úrove pracovních pedpoklad a návyk, v neposlední ad také individuální emocionáln-sociální zralost. Tídní schzky s rodii pedškolák Za velmi dležitou považujeme informovanost rodi o schopnostech a dovednostech jejich dtí. Dje se tak prostednictvím klasických tídních schzek v MŠ. Nkterým školám mohou lépe vyhovovat individuální tzv. hovorové hodiny s rodii dtí. Každopádn vasná informovanost o speciálních potebách dítte je naprosto rozhodující mžeme rodie vas nasmrovat na školská poradenská zaízení a pedejít tak vzniku vážnjších potíží. Nkdy poradenské zaízení navrhne další vyšetení i konzultace s odborníky Píprava uitel Velmi dležitým nástrojem je proškolení uitelek MŠ i ZŠ v oblasti návaznosti pedškolního vzdlávání na školní výuku. Velkým pínosem pro nás bylo proškolení v oblasti ESS, které organizovala PPP Brno, Kohoutova. Za užitené považujeme též speciáln-pedagogická školení, semináe a kurzy, které se zabývají tématikou pedcházení vzniku vývojových poruch uení Besedy pro rodie Vhodné je také zaadit alespo jednu besedu s odborníkem psychologem nebo speciálním pedagogem z pedagogicko psychologické poradny, který (ješt ped zápisem) seznámí rodie s kritérii školní zralosti a popíše pedpoklady ke zdárnému zahájení školní docházky. Poradí rodim, jak nejlépe dít na školu pipravit. Dležitá je také schzka s rodii ped zahájením ESS - rodim jsou vysvtleny cíle ESS, dále pak nástroje a postupy k jejich dosažení. Jsou probrána pravidla skupinek (viz píloha.2) Edukativn stimulaní skupiny pro pedškoláky ESS Stžejním nástrojem k eliminaci neúspchu po nástupu dítte do 1. roníku ZŠ je úast pedškoláka spolen s rodii/rodiem v edukativn stimulaních skupinách. Tento program rozvoje dovedností a schopností pedškolních dtí byl pvodn vytvoen pro dti s LMD/ADHD, pro dti po odkladu, pro dti, které nenavštvovaly mateskou školu, pro dti s adaptaními a komunikaními problémy a pro dti jinak ohrožené v poátení fázi školní docházky. Inovativní je zaazení všech pedškolák do tchto skupin. 6

7 2.6. Píprava v MŠ Práce se skupinou pedškolák Ze zkušenosti MŠ Komenského je pro práci s pedškoláky dležitá pomalá a soustavná práce v malých skupinkách. Zajištní individuálního pístupu je podmínkou úspchu. V MŠ je dležité pipravovat pro pedškoláky program s náronjšími úkoly, vyžadovat od dtí dokonení zadaného úkolu, provést jeho kontrolu a zhodnocení jak uitelkou, tak dtmi. V MŠ Tebtín i v MŠ Ketín pipomínají dležitost tzv. ízených inností, které již díve byly ve školkách zavedeny. Pi všech tchto innostech je nutné rozvíjet všechny dovednosti dtí eové, sluchové vnímání, zrakovou orientaci, orientaci v prostoru, jemnou motoriku, hrubou motoriku, pracovní návyky, komunikaní dovednosti a také pravidla spoleenského chování (pozdrav, podkování, omluva, pihlásit se o slovo, vyslechnout druhého, vykání uitelce atd.) Je teba podporovat v dtech zdravé sebevdomí bez sobeckosti i plachosti a uit dti spolupráci. Velmi dobré zkušenosti mají v MŠ Ketín s pedagogickou diagnostikou dtí. Paní uitelka vede individuální diagnostiku každému dítti hned po vstupu do mateské školy a sleduje jeho vývoj. Pro dti v pedškolním roce je vedena obdobná diagnostika tzv. Desatero pedškolního dítte (viz píloha.3). Individuální vzdlávací plán Pro dti s odkladem školní docházky je velkým pínosem individuální vzdlávací plán, pomocí kterého mateská škola eliminuje projevy školní nezralosti dítte. V MŠ apkova mají s tímto individuálním programem i konkrétní pozitivní zkušenost, kdy u jednoho dítte, které mlo odkad školní docházky, dokázali pimt ke spolupráci rodie, kteí do té doby nespolupracovali. Spolenými silami dít posunuli ke školní zralosti Logopedická pée Zde je dležitá vasné zachycení dtí s eovou vadou, odborná diagnostika a následná systematická logopedická pomoc. Opt záleží na spolupráci pedagoga a rodi. Tato pée by mla pokraovat cílen i po nástupu do základní školy Práce v ZŠ Metoda dobrého startu Ve snaze zmírnit dopady trendu poklesu úrovn pipravenosti dtí pro vstup do základní školy bylo ze strany ZŠ Letovice a ZŠ Ketín pikroeno ke zízení dyslektického kroužku vedeného zkušenou speciální pedagožkou. Zde je využito tzv. Metody dobrého startu. Dny otevených dveí v ZŠ Je to typ tzv. otevené výuky pro rodie budoucích školák. Kdy rodie na vlastní oi vidí práci uitel a žák v hodinách. Uvidí vybavení tíd pomckami, 7

8 porovnají metody výuky atd. Hlavn si rodie vytvoí obrázek o tom, co eká jejich dít v první tíd, a mohou tak lépe posoudit pipravenost svého dítte pro školní docházku. Edukativn stimulaní skupiny je program rozvoje všech dovedností a schopností dležitých pro bezproblémové zvládnutí tení, psaní a poítání (trivia) v 1. roníku základní školy. Tento program je uren pedškolákm a jejich rodim. Program skupin je rozvržen do 10 setkání (lekcí), které probíhají jedenkrát za týden, pípadn za dva týdny. Jelikož je pítomnost jednoho z rodi nutná, probíhají skupiny v odpoledních hodinách. Délka každé lekce je pibližn jednu hodinu. Do jedné skupiny je zaazeno maximáln 8 pedškolák. S každou skupinou pracují dv uitelky (nejlépe 1 uitelka z MŠ a 1 uitelka ze základní školy ideáln budoucí uitelka 1. roníku). Osvdilo se úvodní lekce uskutenit v mateské škole, kde pedškoláci dvrn znají prostedí, ve kterém budou pracovat. Nkteré ze závrených lekcí je vhodné uskutenit v základní škole ideáln v budoucí 1. tíd. Každá lekce je sestavena tak, že se jednotlivé innosti stídají a navazují na sebe, aby hravou formou rozvíjely úrove následujících poznávacích funkcí: sluchové vnímání zrakové vnímání jemná motorika, grafomotorika myšlení a e vnímání prostoru a asu matematické pedstavy Musíme mít na pamti, že uvedené funkce od sebe nelze oddlovat ani ve vývoji, ani v procesu uení vzájemn se podmiují, ovlivují a prostupují. Také innosti ve skupinách obvykle rozvíjejí více schopností a dovedností zárove, jednotlivá cviení se vzájemn prolínají. Podrobný popis lekcí s jednotlivými innostmi a cvieními naleznete v materiálu, který je uren úastníkm kurz ESS - Edukativn stimulaní skupiny pro pedškolní dti. Tento materiál zpracovala Mgr. Jiina Bednáová a PhDr. Vlasta Šmardová z Pedagogicko-psychologické poradny v Brn, Zachova 1. Ob lektorky se problematice ESS vnují již adu let. Ukázka jedné lekce viz píloha.4 8

9 !"# Abychom zjistili poteby a názory rodi a uitel na edukativn stimulaní skupiny, provedli jsme v závru projektu dotazníkové šetení. To jsme uskutenili formou papírových dotazník v MŠ apkova, MŠ Komenského Letovice a v MŠ Tebtín. Do tohoto šetení se zapojila i MŠ a ZŠ Ketín a samozejm i uitelé ZŠ Letovice. Text dotazník vytvoili a vyhodnotili uitelé ZŠ Letovice v dubnu Vyhodnocení dotazníku pro rodie dtí, které ješt nedochází do ESS vyplnno 55 dotazník z toho vyazeno chybn vyplnných 5 dotazník celkem jsme statisticky zpracovali 50 dotazník Charakteristika respondent Ze statistického šetení vyplývá, že lidé, kteí dotazník vyplnili, jsou z 89% matky dtí, otcové tvoí 9% a ostatní rodinní píslušníci 2%. Vk, který uvedli, se pohybuje ze 78% mezi 31 až 40 rokem. Pevážná ást jich je z Letovic (72%), zbytek z okolních obcí (28%). Pevažuje stedoškolské vzdlání s maturitou (62%). Názory respondent na pedškolní pípravu dtí 100% dotazovaných uvedlo, že pedškolní píprava dtí je dležitá. Podle tvrtiny dotazovaných je tato píprava na školu úkolem pro rodie, ale vtšina (40%) dotázaných vidí jako garanta pedškolní pípravy mateskou školu spolen se školou základní. Zájem respondent o nový vzdlávací produkt Na otázku, zda mají zájem o nový vzdlávací produkt, který pipraví jejich dti na vstup do základní školy, odpovdla pevážná vtšina (89%) kladn. Zbylých 11% si myslí, že jejich dti jsou dostaten pipravovány v mateských školách nebo doma. Požadavky na místo konání vzdlávací služby Pevaha rodi preferuje novou vzdlávací službu pímo v mateské škole (85%), zbylí rodie by tuto službu chtli v základní škole (13%) nebo neví (2%). Požadavky na personální zajištní 83% rodi upednostuje pro tuto vzdlávací službu uitelky MŠ spolen s uitelkami ZŠ. Ochota rodi zúastnit se osobn na vzdlávací služb jejich dtí Pímé úasti na výukových programech se nebrání 92% rodi, což je píjemné pekvapení. Jen 8% rodi (pevážn tatínk) se nechce úastnit, jako dvod uvedli nedostatek asu. 9

10 Požadavek na termín konání vzdlávací služby Více jak polovina rodi (53%) považuje jako pijatelný termín konání vzdlávání až po zápisu jejich dtí do základní školy (termín zápisu leden únor). 37% se rozhodlo pro konání vzdlávání ješt ped zápisem, 10% neumlo na tuto otázku odpovdt. Názor na finanní spoluúast rodi ástku na nákup pracovních pomcek (nap. pracovních list, psacích poteb atd.) pro své dít ve výši 1000,-K je ochotno zaplatit pouze 10% rodi. ástka do 500,-K je už pijatelná pro 90% rodi. Statistické vyhodnocení marketingového výzkumu uvádíme v pehledné tabulce. Statistické vyhodnocení ASPEKT píprava dtí v pedškolním vku na školní docházku kdo má dti na školní docházku pipravovat zájem rodi o nový vzdlávací produkt místo konání vzdlávací služby personální zajištní nové vzdlávací služby HYPOTÉZA rodie si myslí, že píprava na školní docházku je dležitá rodie si myslí, že dít má na vstup do ZŠ pipravovat mateská škola rodie mají zájem o novou vzdlávací službu rodie preferují poskytování nové vzdlávací služby v mateské škole rodie upednostují uitelky mateských škol a základní školy jako personální zajištní nové vzdlávací služby STATISTICKÉ VYHODNOCENÍ 100% - ano 0 % - ne 40% - MŠ se ZŠ 25% - rodie dtí 19% - MŠ 12% -rodie 4% - nkdo jiný 89% - ano 11% - ne 85% - v MŠ 13% - v ZŠ 2% - jinde 83% - uitelky MŠ a ZŠ 13% - uitelky MŠ 2% - uitelky ZŠ 2% - nkdo jiný POTVRZENÍ HYPOTÉZY ano ne ano ano ano pímá úast rodi na vzdlávací služb termín konání nové vzdlávací služby finanní náklady rodi na tuto službu rodie jsou ochotni být pítomni na vzdlávacích kurzech svých dtí rodie preferují konání vzdlávací služby ješt ped zápisem jejich dítte do ZŠ rodie dtí jsou ochotni vydat maximáln 500,- K za kurz 92% - ano 8% - ne 53% - po zápisu do ZŠ 37% - ped zápisem do ZŠ 10% - neví 90% - maximáln 500,-K 10% - maximáln 1000,-K ano ne ano 10

11 Tabulka.1: Marketingový výzkum. 1 - rodie nezapojených dtí do ESS 4.2. Vyhodnocení dotazníku pro rodie dtí, které dochází do ESS vyplnno 64 dotazník z toho vyazeno chybn vyplnných 4 dotazníky celkem jsme statisticky zpracovali 60 dotazník Informovanost rodi o pipravenosti dtí na školní docházku 75% respondent uvedlo, že jsou informováni mateskou školou o pipravenosti svého dítte pro vstup do ZŠ, 23% jsou málo informováni, 2% uvedla, že informováni nejsou. Informace o ESS 95% se o ESS dozvdlo v MŠ, 5% od jiných rodi nebo v oboru pímo pracují. 98% dostalo od uitel MŠ dostatené a srozumitelné informace o ESS, 2% spíše ne. as konání ESS 91% respondentm vyhovuje 9% as nevyhovuje (dvodem je dojíždní, hlídání druhého dítte atd.). Interval konání skupinek jednou za týden vyhovuje 78% 22% preferuje interval jednou za dva týdny. Úast rodi na ESS 89% rodi uvedlo, že jsou rádi, že se mžou ESS osobn zúastnit, 5% rodi si pipadalo na skupinkách zbytení, 6% rodi nedovedlo na otázku odpovdt 86% vnímalo zapojování rodi do ESS jako velice pozitivní, 10% rodi uvedlo, že byli zapojováni do práce s dtmi málo, 2% rodi se pi tomto typu spolupráce cítilo nepíjemn, 2% se do práce nezapojovalo vbec. Spokojenost respondent s prací uitel Maximáln spokojeno s prací uitelek MŠ bylo 94% dobe hodnotí práci uitelek MŠ 6% Maximáln spokojeno s prací uitelek ZŠ bylo 89% jako dobrou hodnotí práci uitelek ZŠ 8% nespokojeno 3% 11

12 Domácí úkoly v ESS zvládá podle rodi 77% s malými problémy 23% dtí Podle rodi je úkol píliš mnoho. Posouzení pipravenosti dtí na školní docházku 92% rodi uvedlo, že jim ESS pomohlo posoudit pipravenost jejich dtí na školní docházku, 2% by uvítalo pomoc odborníka (nap. psychologa) 6% neví 100% respondent by ESS doporuilo ostatním rodim 4.3. Vyhodnocení dotazníku pro uitele ZŠ zapojených do ESS Vyplnno celkem 8 dotazník. Z tchto dotazník si dovolujeme citovat alespo zkrácen všechny postehy uitelek ZŠ zapojených do projektu. I. Co pozitivního pinesl projekt ESS dtem, rodim, škole: radost dtí z uení hrou rozvoj vdomostí, dovedností a návyk dtí rodim možnost sledovat dít v interakci s ostatními dtmi a pi ešení problém pozorovat dti a jejich reakce na pokyny uitel porovnávat schopnosti jednotlivých dtí ve skupin uvdomit si dležitost pípravy na školu rodim vidt metody pípravy jejich dtí pro školu nové námty pro práci s dtmi seznámení s uitelkami MŠ a prostedím v MŠ seznámení se s budoucími prváky zlepšení pipravenosti dtí pro vstup do ZŠ možnost rodi požádat o radu uitele ZŠ, MŠ vasné odhalení výchovných i vzdlávacích problému budoucích školák možnost vasného ešení výchovných i vzdlávacích problém pedškolák spolupráce uitel a vedení MŠ a ZŠ spolupráce uitel s rodii dti mají rodie jako pomocníky a partnery pi plnní úkol dti a rodie si zvykají na pravidelnou domácí pípravu 12

13 II. Co pozitivního pinesl projekt ESS vám: seznámení s dtmi (budoucími prváky) a jejich rodii plynulý nástup dtí do ZŠ pozorovat rodie a dti pi spolupráci nové metody práce spolupráce s uitelkami MŠ poznávání práce uitelek v MŠ III. Jaká negativa projektu ESS vnímáte? nezaazení všech pedškolák do ESS asová náronost pro rodie as konání nkterých lekcí pozd odpoledne (dtí jsou unavené) dlouhé intervaly mezi lekcemi (jednou za dva týdny) neochota nkterých rodi spolupracovat na lekcích ESS velké množství úkol na lekci (nestíhají se plnit v jedné hodin) hluné chování nkterých dtí (i rodi) neukáznnost nkterých dtí IV. Co byste v ESS udlali jinak? podrobnjší zpracování metodiky jednotlivých lekcí nepekraovat poet dtí ve skupin (10 je moc) nkteré z lekcí ESS pesunout i do tíd ZŠ ESS by mlo být povinné pro všechny pedškoláky aktivní úast editelek MŠ v projektu ESS redukci pracovních list 4.4. Vyhodnocení dotazníku pro uitele MŠ zapojených do ESS Vyplnno celkem 8 dotazník. Z tchto dotazník si dovolujeme citovat alespo zkrácen všechny postehy uitel MŠ zapojených do projektu. I. Co pozitivního pinesl projekt ESS dtem, rodim, mateské škole? rodie se seznámí s uiteli ZŠ rodie vidí uitele v akci rodie mohou porovnat chování svých dtí s ostatními ve skupin urení smru pípravy dtí na školu ukázat rodim, co mohou pro své dti udlat dti mají pi práci v ESS oporu ve svých rodiích procviení dovedností, které pedchází tení, psaní a matematice procviování komunikaních dovedností a návyk dtí plnní domácích úkol nauit dti dokonit zapoatou innost rodie poznávají prostedí MŠ 13

14 posilování citových vazeb rodi a dtí vasné odhalení nedostatk dtí posílení dvry rodi k uitelm II. Co pozitivního pinesl projekt ESS vám? obohacení o nové hravé formy práce s dtmi možnost (píjemné, milé) spolupráce s uitelkami (uitelem) ZŠ seznámení s rodii pi práci vidt rodie a jejich dti pi spolupráci uskutenní besedy s dtským psychologem kontakt s rodii dtí lepší pipravenost dtí na školu spolupráce mezi MŠ a ZŠ Letovice dobrá odezva u dtí (dti se do ESS tší) III. Jaká negativa projektu ESS vnímáte? nároná píprava (ale námaha pípravy se odráží ve výsledku, dti dlají znatelné pokroky) velký poet inností v lekcích (nestíháme plnit) do ESS nejsou zapojeni všichni pedškoláci nedostatek asu nedostatek prostor nedostatek financí na pomcky když probíhá ESS, ostatní dti v MŠ musí být spojeny do jedné tídy (až 30 dtí ve tíd) IV. Co byste v ESS udlal(a) jinak? rozdlit konání ESS v MŠ a ZŠ napl místo ESS založit v ZŠ kroužek pedškolák ponechat ESS v PPP skupinky dtí maximáln do potu 7 dtí zavedení ESS do všech MŠ Všechny uvedené dotazníky naleznete v pílohách

15 $ %"&'! ( Následující statistika pot zapojených a podpoených dtí z mateských školek do projektu ESS potvrzuje zvyšující se zájem mateských škol, jejich uitelek i samotných rodi pedškolák o vzdlávací produkt. ŠKOLA ŠKOLNÍ ROK 2009/2010 ŠKOLNÍ ROK 2010/2011 ŠKOLNÍ ROK 2011/2012 POET PODPO ENÝCH DTÍ/ŽÁK MŠ Tebtín MŠ Komenského MŠ apkova ZŠ a MŠ Ketín _ ZŠ a MŠ Deštná Celkový poet podpoených dtí/žák Tabulka.2: Poty zapojených dtí do projektu ESS 15

16 ) *+& 6.1. Pro dti budoucí žáky 1. roníku Pedškoláci si konkrétn a prakticky vyzkouší, co všechno je v 1. tídeká (práce v MŠ i škole + domácí úkoly). Mají možnost blíže se seznámit s budoucí paní uitelkou. Poznají a zorientují se v novém prostedí v základní škole a v první tíd Pro rodie pedškolák Rodi získá reálný náhled na to, co rodinu eká po vstupu dítte do základní školy (každodenní práce se školákem, plnní povinností). Získá povdomí o tom, co musí pedškolák zvládnout, a mže si odnést námty a inspiraci pro práci doma. Prakticky vidí, jak potebné dovednosti rozvíjet. Pínosné je to pedevším pro rodie nejstarších dtí z rodiny získají náhled, jaké povinnosti na rodinu ekají po zahájení školní docházky. Mohou navázat užší vztah s budoucí uitelkou svého dítte založený na dve a spolupráci. Rodi mže porovnat své dít s vrstevníky, vidí jeho interakci na dosplou osobu a na skupinu vrstevník, mže sledovat jeho reakce (nap. na neúspch). Vytvoí si reálný náhled na schopnosti i limity svého dítte; mže se lépe rozhodovat v otázkách jeho další perspektivy (nap. správné naasování nástupu do školy). V pípad jakýchkoliv pochybností mže požádat o radu, pomoc i odbornou konzultaci. Získá i spojení, kontakty a doporuení na školská poradenská pracovišt i jiné odborníky. Zúastnné pedagogy mže požádat o názory na vhodnost pípadného odkladu školní docházky. Posílí spoluzodpovdnost za vzdlávání svého dítte Pro uitelky MŠ Dochází k navázání úzké spolupráce se ZŠ a s rodii pedškolák k penesení a rozdlení kompetencí a inností pedškolní pípravy na všechny zúastnné subjekty. Pro uitelky mateské školy lze program ESS i jeho prvky doporuit jako souást výchovn vzdlávacího procesu (jako tzv. pedškolní prpravu). Provádná cviení pak mají depistážní charakter pomáhají uitelkám vyhledat dti s oslabenými pedpoklady pro školní práci. Rodim tchto dtí pak mohou uitelky nabídnout pomoc, radu, pípadn je nasmrovat na njaké odborné pracovišt (nejastji PPP, logopedie aj.). Vasné ešení se výrazn podílí na prevenci neúspchu dítte v 1. roníku základní školy. 16

17 6.4. Pro uitelky ZŠ, -+ Pro uitelky 1. roníku základní školy je práce v edukativn stimulaních skupinách velmi hodnotná. Pedagogická diagnostika (píloha.9) uitelce umožní každé dít velmi dobe poznat ješt ped zahájením školní docházky. Mže sledovat a rozpoznat míru pipravenosti dítte ke vstupu do základní školy; popípad mže být nápomocna pi úvahách rodi o vhodnosti odložení nástupu jejich dítte do prvního roníku ZŠ. Pedagogická diagnostika též upozorní na individuální odchylky a oslabení, se kterými bude nutné poítat v rovin výchovné i vzdlávací. V prbhu první tídy mohou být opt cviení využívána jako pomoc vytipovaným dtem pomže jim rozvíjet jejich oslabené funkce, podílí se na prevenci vzniku specifických poruch uení. Obohacujícím prvkem je i vhodné nastartování spolupráce s rodinou uitelka zárove pozná i rodie dítte, jejich zpsoby interakce a výchovné postoje. Vzdlávací program, který dti absolvují v rámci edukativn stimulaních skupin pro pedškoláky, má sloužit k jejich bezproblémovému (pípadn snadnjšímu) zalenní do vzdlávacího procesu v 1. roníku základní školy a pedejít pípadnému neúspchu pi zahájení školní docházky. Takovéto opatení má pro dít velmi podstatný význam, protože neúspch na poátku vzdlávací dráhy mže nepízniv ovlivnit další prbh vzdlávání, a tím i jeho perspektivy v pracovním uplatnní i v dalším život. Naším cílem je, aby dti ve spolupráci se všemi zainteresovanými subjekty rodinou, mateskou školou a základní školou získaly pimenou fyzickou, psychickou a sociální samostatnost a základy k tomu, aby se mohly dále aktivn rozvíjet a vzdlávat.. */+ Bednáová, J., Šmardová, V. : Diagnostika dítte pedškolního vku. Brno, Computer Press, a.s Bednáová, J. Šmardová, V. : Školní zralost. Brno, Computer Press, a.s Bednáová, J. Šmardová, V. : Edukativn stimulaní skupiny pro pedškolní dti. Brno, PPP Zachova 1, 1999 Metodika pro podporu individualizace vzdlávání v podmínkách mateské školy. Praha, Výzkumný ústav pedagogický,

18 0 1. Pedagogická diagnostika mladších dtí navštvujících MŠ 2. Informace o edukativn stimulaních skupinách pro rodie 3. Desatero pedškolního dítte 4. První lekce edukativn stimulaních skupin 5. Dotazník pro rodie dtí navštvujících ESS 6. Dotazník pro rodie dtí dosud nenavštvujících ESS 7. Dotazník pro uitelky MŠ (zapojených do ESS) 8. Dotazník pro uitele ZŠ (zapojených do ESS) 9. Pedagogická diagnostika uitelky ZŠ (budoucího 1. roníku) 18

19 Píl Pedagogická diagnostika mladších dtí navštvujících MŠ Pehled o individuálním rozvoji dítte (pibližn 2x ron zapsat datum do píslušného ádku, další záznamy do poznámek) Jméno dítte Datum nástupu do MŠ Hrubá motorika (dít a jeho tlo) má problém v pohybu a v orientaci má obasné problémy pohyby koordinuje, obas se špatn orientuje pohybuje se bezpen, pohyb sladí s rytmem Jemná motorika pi zacházení s pedmty je neobratné nezvládá manipulaci s drobnými pedmty v manipulaci je zruné koordinace ruky a oka je dobrá Sebeobsluha je nesamostatné vtšinou potebuje pomoc je schopno se obsloužit je spolehliv samostatné Držení tužky neumí držet tužku drží tužku v dlani drží tužku keovit drží tužku správn, uvolnn Slovní zásoba (dít a jeho psychika, jazyk, e) rozumí bžným slovm a výrazm osvojuje si nová slova, ptá se co to je Datum záznamu 19

20 má rozvinutou slovní zásobu má bohatou a aktivní slovní zásobu Vysplost ei vyslovuje špatn vtšinu hlásek petrvává nesprávná výslovnost vyslovuje bezchybn vyslovuje správn, jasn, zeteln Tvoení vt vyjaduje se hlavn neverbáln tvoí jednoduché vty tvoí vty, které mají více slov vyjaduje se v souvtích Komunikace pevážn sdluje, o píjem informací nemá zájem snaží se o dialog vede dialog, ale má problémy ve vedení dialogu si poíná zdaile Vnímání (poznávací schopnosti a funkce) vnímá bez zámru vnímá dominantní znaky vnímá i vedlejší znaky, pozná zmnu vnímání je relativn diferencované Tvoivost, fantazie v innostech jen napodobuje pevládá nápodoba snaží se uplatovat tvoivost a fantazii je tvoivé, nápadité, iniciativní Pozornost, soustední nesoustedí se soustedí se krátkodob, snadno se rozptýlí dokáže se soustedit na innost, která ho zajímá je pozorné a soustedné Pam a uení nedovede si zapamatovat zkušenost si vybaví, reprodukuje nepesn Datum záznamu 20

Vnitní ád školní družiny

Vnitní ád školní družiny Školní družina pi Základní škole ve Fryovicích Fryovice 628, 73945 Vnitní ád školní družiny Vnitní ád je zpracován v souladu se zákonem. 561/2005 Sb.( školský zákon) a vyhláškou. 74/2005 Sb.( o zájmovém

Více

Roní plán pro 1.roník

Roní plán pro 1.roník Roní plán pro 1.roník ( Nakladatelství Fraus) 1.období záí íjen dodržuje zásady bezpeného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Orientuje se v budov školy, vysvtlí rozdíl v chování o

Více

Výbr z nových knih 6/2010 pedagogika

Výbr z nových knih 6/2010 pedagogika Výbr z nových knih 6/2010 pedagogika 1. Inkluzivní vzdlávání / Vanda Hájková, Iva Strnadová Praha : Grada, 2010 -- 217 s. -- eština. ISBN 978-80-247-3070-7 (brož.) Sign.: II 107730V1 integrace žáka ; speciální

Více

7 Školní družina. Cíle školní družiny:

7 Školní družina. Cíle školní družiny: 7 Školní družina Navazuje na ŠVP školy a pedagogická práce vychovatelek bude tedy smovat k posilování daných kompetencí. Tento rámcový plán je urený pro dti 1. stupn. Školní družina pi FZŠ Brdikova má

Více

DOUOVÁNÍ DTÍ Z DTSKÉHO DOMOVA ŽÍCHOVEC Projekt podpory vzdlávání

DOUOVÁNÍ DTÍ Z DTSKÉHO DOMOVA ŽÍCHOVEC Projekt podpory vzdlávání DOUOVÁNÍ DTÍ Z DTSKÉHO DOMOVA ŽÍCHOVEC Projekt podpory vzdlávání A. Text projektu 1. Cíl projektu Cílem projektu je zlepšení životních šancí dtí z DD Žichovec a zlepšení jejich schopnosti integrace do

Více

$* +,! -./! - & 0&1&23,&! "* 4& -!! 5, -67&-!!0 & 87 --7,--! 0& $ % " =&???

$* +,! -./! - & 0&1&23,&! * 4& -!! 5, -67&-!!0 & 87 --7,--! 0& $ %  =&??? Projektu "Nastavení rovných píležitostí na MÚ Slaný, reg..: CZ.1.04/3.4.04/88.00208!"!"#$%! &! "#$' "#$'( ) $* +,! -./! - & 0&1&23,&! "* 4& -!! 5, -67&-!!0 & 87 --7,--! 0& 9! 0!!,! $: -7 ;'-

Více

ESKÝ JAZYK A LITERATURA

ESKÝ JAZYK A LITERATURA ESKÝ JAZYK A LITERATURA CHARAKTERISTIKA PEDMTU 1. Obsahové vymezení Realizuje obsah vzdlávacího oboru eský jazyk a literatura RVP GV. Zaujímá dležité postavení ve výchovn vzdlávacím procesu. Je to povinný

Více

MATEMATIKA MATEMATIKA

MATEMATIKA MATEMATIKA PRACOVNÍ MATERIÁLY PRACOVNÍ MATERIÁLY MATEMATIKA MATEMATIKA Struktura vyuovací hodiny Metodický Struktura vyuovací list aplikace hodiny Ukázková Metodický hodina list aplikace materiál Záznamový Ukázková

Více

Doplnní školního vzdlávacího programu ást: Charakteristika školního vzdlávacího programu

Doplnní školního vzdlávacího programu ást: Charakteristika školního vzdlávacího programu Doplnní školního vzdlávacího programu ást: Charakteristika školního vzdlávacího programu Bod. 6: Strategie školního vzdlávacího programu a zabezpeení výuky žák se speciálními vzdlávacími potebami 1. Úvod:

Více

ZEM PIS ZEM PIS PRACOVNÍ MATERIÁLY PRACOVNÍ MATERIÁLY. Struktura vyu ovací hodiny. Záznamový Záznamový arch

ZEM PIS ZEM PIS PRACOVNÍ MATERIÁLY PRACOVNÍ MATERIÁLY. Struktura vyu ovací hodiny. Záznamový Záznamový arch PRACOVNÍ MATERIÁLY PRACOVNÍ MATERIÁLY ZEMPIS ZEMPIS Struktura vyuovací hodiny Plán Struktura vyuovací vyuovací hodiny hodiny Plán Metodický vyuovací list aplikace hodiny Záznamový Metodický list arch aplikace

Více

Roní plán pro 1.roník Genetická metoda. 1.období záí íjen

Roní plán pro 1.roník Genetická metoda. 1.období záí íjen Roní plán pro 1.roník Genetická metoda Oblast eský jazyk a literatura Oekávané výstupy Žák: zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním uvdomuje si správné držení tla pi psaní používá k psaní mazací

Více

Tematická sí pro Aplikované Pohybové Aktivity Vzd lávací a sociální integrace osob s postižením prost ednictvím pohybových aktivit Cíle

Tematická sí pro Aplikované Pohybové Aktivity Vzd lávací a sociální integrace osob s postižením prost ednictvím pohybových aktivit Cíle Tematická sí pro Aplikované Pohybové Aktivity sponzorována a uznána Evropskou komisí v rámci programu Sokrates Vzdlávací a sociální integrace osob s postižením prostednictvím pohybových aktivit Pes podporu

Více

Základní škola Šenov, Radniní námstí 1040, 739 34

Základní škola Šenov, Radniní námstí 1040, 739 34 Oblast Ukazatel Cíl Mechanismy ovování 1. Vize Cíle a školní Propojit cíle Kontrola propagace vzdlávací s oekáváním a cíl v praxi - program potebami klient. (konzultace, dotazníky, ukázkové hodiny, lánky

Více

Marta Jeklová. SUPERVIZE kontrola, nebo pomoc?

Marta Jeklová. SUPERVIZE kontrola, nebo pomoc? Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpotem R a rozpotem hlavního msta Prahy 1 Marta Jeklová Vyšší odborná

Více

ESKÝ JAZYK ESKÝ JAZYK

ESKÝ JAZYK ESKÝ JAZYK PRACOVNÍ MATERIÁLY PRACOVNÍ MATERIÁLY ESKÝ JAZYK ESKÝ JAZYK Struktura vyuovací hodiny Plán Struktura vyuovací vyuovací hodiny hodiny Plán Metodický vyuovací list aplikace hodiny Záznamový Metodický list

Více

Dotazník projekt pípravy Strategického plánu v Kostelci nad Orlicí

Dotazník projekt pípravy Strategického plánu v Kostelci nad Orlicí Dotazník projekt pípravy Strategického plánu v Kostelci nad Orlicí Dotazníková akce je velmi dležitým krokem v projektu pípravy Strategického plánu v Kostelci nad Orlicí. Slouží k poznání názor, získání

Více

Výbr z nových knih 3/2010 pedagogika

Výbr z nových knih 3/2010 pedagogika Výbr z nových knih 3/2010 pedagogika 1. Hry a matematika na 1. stupni základní školy / Eva Krejová Praha : SPN - pedagogické nakladatelství, 2009 -- 163 s. :. -- eština. ISBN 978-80-7235-417-7 (brož.)

Více

Školní vzdlávací plán. Školní družina pi ZŠ a MŠ Dolní Bukovsko, Jiráskovo nám. 31

Školní vzdlávací plán. Školní družina pi ZŠ a MŠ Dolní Bukovsko, Jiráskovo nám. 31 Školní vzdlávací plán Školní družina pi ZŠ a MŠ Dolní Bukovsko, Jiráskovo nám. 31 Vychovatelky: I. oddlení Hana Kliková II. oddlení Alena Mrázová Úvod Školní družina je zízena pi ZŠ a MŠ Dolní Bukovsko,

Více

Finální verze žádosti (LZZ-GP)

Finální verze žádosti (LZZ-GP) 8. Klíové aktivity!íslo aktivity: 01 Školení nových technologií a novinek v sortimentu TZB (technická zaízení budov) Pedm!tem KA_1 je realizace školení zam!ené na nové technologie a novinky v sortimentu

Více

Plán výchovného poradce Základní škola Choltice šk. rok 2006/2007

Plán výchovného poradce Základní škola Choltice šk. rok 2006/2007 Plán výchovného poradce Základní škola Choltice šk. rok 2006/2007 1.Doplnní plánu práce v souladu s celoroním plánem školy/tídní schzky/. 2.Seznámení se s dokumentací výchovného poradce. 3.Zaazení integrovaných

Více

Oekávané výstupy RVP Školní výstupy Uivo Poznámky (prezová témata, mezipedmtové vztahy apod.)

Oekávané výstupy RVP Školní výstupy Uivo Poznámky (prezová témata, mezipedmtové vztahy apod.) Vzdlávací obsah vyuovacího pedmtu anglický jazyk pro 1. stupe: 3. roník Oekávané výstupy RVP Školní výstupy Uivo Poznámky (prezová témata, rozumí jednoduchým pokynm a vtám, adekvátn na n reaguje pochopí

Více

Historie. Pechod 11 klientek z Úsp Maenice do 3 chránných byt V eské Líp. Liberecký kraj

Historie. Pechod 11 klientek z Úsp Maenice do 3 chránných byt V eské Líp. Liberecký kraj Liberecký kraj DOLMEN, o.p.s., Agentura pro chránné bydlení Podpora samostatného života projekt podpoený z prostedk ESF, státního rozpotu a Libereckého kraje Eva Brožová Alexandra Beváová Pechod 11 klientek

Více

ŠKOLNÍ VZDLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdlávání

ŠKOLNÍ VZDLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdlávání ŠKOLNÍ VZDLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdlávání ZÁKLADNÍ ŠKOLA, LIBEREC, ESKÁ 354, PÍSPVKOVÁ ORGANIZACE 1. IDENTIFIKANÍ ÚDAJE Motivaní název školního vzdlávacího programu pro základní vzdlávání: UÍME SE,

Více

Vzdlávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdlávací obor: Latina Vyuovací pedmt: Latina

Vzdlávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdlávací obor: Latina Vyuovací pedmt: Latina Latina 244 Vzdlávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdlávací obor: Latina Vyuovací pedmt: Latina 1. Charakteristika vyuovacího pedmtu a) Obsahové, asové a organizaní vymezení pedmtu Pedmt Latina

Více

Strategie eské rady dtí a mládeže na léta 2006-2010

Strategie eské rady dtí a mládeže na léta 2006-2010 Strategie eské rady dtí a mládeže na léta 2006-2010 pijatá 23. VS RDM 20.4.2006 POSLÁNÍ Posláním RDM je podporovat podmínky pro kvalitní život a všestranný rozvoj dtí a mladých lidí. Své poslání napluje

Více

Desatero pro rodiče předškoláka

Desatero pro rodiče předškoláka Desatero pro rodiče předškoláka 1) Dítě je dostatečně fyzicky a pohybově vyspělé, umí ovládat své tělo a je samostatné v sebeobsluze: koordinované pohyby, hází, chytá míč, udrží rovnováhu, běhá, skáče,

Více

ZPRÁVA Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY. Škola: MATESKÁ ŠKOLA Adresa: Prostjov, Husovo nám. 94

ZPRÁVA Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY. Škola: MATESKÁ ŠKOLA Adresa: Prostjov, Husovo nám. 94 ZPRÁVA Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY Škola: MATESKÁ ŠKOLA Adresa: Prostjov, Husovo nám. 94 Termín vlastního hodnocení: íjen 2009 2 VZDLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLY V uplynulém dvouletém období naše MŠ testovala a

Více

Finanní vzdlanost. Fakta na dosah. eská bankovní asociace. Executive Summary. 6. bezna 2006. Metodika Hlavní zjištní Závrená doporuení

Finanní vzdlanost. Fakta na dosah. eská bankovní asociace. Executive Summary. 6. bezna 2006. Metodika Hlavní zjištní Závrená doporuení Finanní vzdlanost eská bankovní asociace 6. bezna 2006 Executive Summary Metodika Hlavní zjištní Závrená doporuení Fakta na dosah 1 Metodika Výzkum byl realizován formou osobních ízených rozhovor. Dotazování

Více

! " " # ( '&! )'& "#!$ %&!%%&! '() '& *!%+$, - &./,,*% 0, " &

!   # ( '&! )'& #!$ %&!%%&! '() '& *!%+$, - &./,,*% 0,  & ! " " # $!%& '& ( '&! )'& "#!$ %&!%%&! '() '& *!%+$, - $!%& &./,,*% 0, *+& 1"% " & Úvod... 3 Metodologie sbru dat k vyhodnocení tezí a ke zpracování analýzy... 5 Analýza dokumentu... 5 Dotazník... 6 ízené

Více

Výbr z nových knih 2/2011 pedagogika

Výbr z nových knih 2/2011 pedagogika Výbr z nových knih 2/2011 pedagogika 1. tení a dyslexie / Jií Jošt Praha : Grada Publishing, 2011 -- 384 s. -- eština. ISBN 978-80-247-3030-1 (brož.) Sign.: II 108263V1 dyslexie ; tení ; porucha uení ;

Více

ZPRÁVA Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY. Škola: MATESKÁ ŠKOLA Adresa: Husovo nám. 94

ZPRÁVA Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY. Škola: MATESKÁ ŠKOLA Adresa: Husovo nám. 94 ZPRÁVA Z VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY Škola: MATESKÁ ŠKOLA Adresa: Husovo nám. 94 Termín vlastního hodnocení : íjen 2007 1. VZDLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLY: V prbhu školního roku 2006/7 došlo k pepracování VP s pvodním

Více

Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby.

Elementárních klíčových kompetencí mohou žáci dosahovat pouze za přispění a dopomoci druhé osoby. Rozumová výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Rozumová výchova je vyučován v 1. až 10.ročníku ZŠS v časové dotaci 5 hodin týdně. V každém ročníku jsou přidány 2 disponibilní hodiny.

Více

RIZIKOVÉ CHOVÁNÍ U DTÍ A MLADISTVÝCH. Seminá k tématu primární prevence úraz dtí

RIZIKOVÉ CHOVÁNÍ U DTÍ A MLADISTVÝCH. Seminá k tématu primární prevence úraz dtí RIZIKOVÉ CHOVÁNÍ U DTÍ A MLADISTVÝCH Seminá k tématu primární prevence úraz dtí PROGRAM SEMINÁE 1. ÚVOD 2. CO JE TO ÚRAZ 3. NÁSLEDKY ÚRAZ 4. RIZIKOVÉ CHOVÁNÍ 5. PREVENCE ÚRAZ 2 ÚVOD Co už znáte z pedchozích

Více

Školní ád. Pedškolního vzdlávání

Školní ád. Pedškolního vzdlávání Škola Mateská škola Sokolov, Vrchlického 80 Smrnice:.j. MŠ V 96/2012 Spisový znak: 2-1 Skartaní znak: S 5 Úinnost: od 1. 9. 2012 Školní ád Mateská škola je školou zízenou podle zákona. 561/2004 Sb. o pedškolním,

Více

Desatero pro rodiče dle MŠMT

Desatero pro rodiče dle MŠMT Desatero pro rodiče dle MŠMT 1. Dítě by mělo být dostatečně fyzicky a pohybově vyspělé, vědomě ovládat své tělo, být samostatné v sebeobsluze pohybuje se koordinovaně, je přiměřeně obratné a zdatné (např.

Více

Multimediální seminá tvorba asopisu a rozhlasové relace

Multimediální seminá tvorba asopisu a rozhlasové relace CHARAKTERISTIKA VYUOVACÍHO PEDMTU Multimediální seminá tvorba asopisu a rozhlasové relace 1. Obsahové, asové a organizaní vymezení Obsahové vymezení rozvíjení kultivovaného písemného a ústního projevu

Více

Vysoká škola báská Technická univerzita Ostrava Institut geoinformatiky. Analýza dojíždní z dotazníkového šetení v MSK. Semestrální projekt

Vysoká škola báská Technická univerzita Ostrava Institut geoinformatiky. Analýza dojíždní z dotazníkového šetení v MSK. Semestrální projekt Vysoká škola báská Technická univerzita Ostrava Institut geoinformatiky Analýza dojíždní z dotazníkového šetení v MSK Semestrální projekt 18.1.2007 GN 262 Barbora Hejlková 1 OBSAH OBSAH...2 ZADÁNÍ...3

Více

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ. Volím správnou kariéru

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ. Volím správnou kariéru INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ Volím správnou kariéru CZ.1.07/1.1.22/02.0023 Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky Volím správnou kariéru Volím

Více

Bezpenost dtí v okolí škol z pohledu bezpenostního auditora

Bezpenost dtí v okolí škol z pohledu bezpenostního auditora Bezpenost dtí v okolí škol z pohledu bezpenostního auditora Ing. Jaroslav Heinich, HBH Projekt spol. s r.o. pednáška na konferenci Bezpenos dopravy na pozemných komunikáciách 2008 ve Vyhne (SK) ÚVOD Bezpenostní

Více

Sdružení klub neslyšících dtí a mládeže (SKNEDAM) VÝRONÍ ZPRÁVA 2014. Adresa : Holekova 104/4, 150 00 Praha 5 e-mail: sknedam@volny.cz www.sknedam.

Sdružení klub neslyšících dtí a mládeže (SKNEDAM) VÝRONÍ ZPRÁVA 2014. Adresa : Holekova 104/4, 150 00 Praha 5 e-mail: sknedam@volny.cz www.sknedam. Sdružení klub neslyšících dtí a mládeže (SKNEDAM) VÝRONÍ ZPRÁVA 2014 Adresa : Holekova 104/4, 150 00 Praha 5 e-mail: sknedam@volny.cz www.sknedam.cz OBSAH Úvod 3 Hlavní innost 4 Celkové náklady a výnosy

Více

Dtské centrum pedagogika volného "asu v p#edškolním vku

Dtské centrum pedagogika volného asu v p#edškolním vku Univerzita Tomáše Bati ve Zlín Fakulta humanitních studií Institut mezioborových studií Brno Dtské centrum pedagogika volného "asu v p#edškolním vku (bakalá#ská práce) Vedoucí bakalá#ské práce: PaedDr.

Více

Homolová Kateřina Mikurdová Hana

Homolová Kateřina Mikurdová Hana BAREVNÁ ANGLIČTINA Homolová Kateřina Mikurdová Hana Charakteristika a náplň zájmové činnosti na školní rok 2015/2016 Základním cílem zájmové aktivity Barevná angličtina je seznámit děti s cizím jazykem,

Více

Roní plán pro 2.roník

Roní plán pro 2.roník Roní plán pro 2.roník ( Nakladatelství Fraus) 1.období záí íjen dodržuje zásady bezpeného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Orientuje se v budov školy, vysvtlí rozdíl v chování o

Více

Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy

Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy Mateřská škola Laudova se speciálními třídami, Laudova 3/1030, 16300, Praha 6 - Řepy Projekt Příprava dětí na povinnou školní docházku v posledním roce před zahájením povinné školní docházky dle očekávaných

Více

Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí

Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpotem R a rozpotem hlavního msta Prahy Dti z uprchlických rodin

Více

37 odborné sociální poradenství Cíl C.7 Optimalizace sít odborného sociálního poradenství

37 odborné sociální poradenství Cíl C.7 Optimalizace sít odborného sociálního poradenství Píloha. 2 Strategická ást akního rozvoje sociálních služeb na rok 37 odborné sociální poradenství Cíl C.7 Optimalizace sít odborného sociálního poradenství ze Cíl D.1 Zajistit sí krizových poradenských

Více

Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí

Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpotem R a rozpotem hlavního msta Prahy Modul Práce s klientem Práce

Více

Výbr z nových knih 7-8/2010 pedagogika

Výbr z nových knih 7-8/2010 pedagogika Výbr z nových knih 7-8/2010 pedagogika 1. 100 inspirací z Ekoateliéru : moderní abeceda tvoivé recyklace / Jitka Horová Praha : Portál, 2010 -- 133 s. :. -- eština. ISBN 978-80-7367-748-0 (brož.) Sign.:

Více

Šastné dít prostednictvím šastných rodi. H St Czech Republic

Šastné dít prostednictvím šastných rodi. H St Czech Republic Šastné dít prostednictvím šastných rodi H St HoSt Home-Start Czech Republic 1 Co je to HoSt? HoSt je nestátní nezisková organizace zamená na podporu rodi a jejich péi o dít, které je mladší 6-ti let. Podpora

Více

Výbr z nových knih 2/2010 pedagogika

Výbr z nových knih 2/2010 pedagogika Výbr z nových knih 2/2010 pedagogika 1. Bazální stimulace, aktivace a komunikace v edukaci žák s kombinovaným postižením : monografie / Vanda Hájková (ed.) a kol. Praha : Somatopedická spolenost, 2009

Více

U ební plán: Tabulace u ebního plánu pro 1. stupe : Poznámka:

U ební plán: Tabulace u ebního plánu pro 1. stupe : Poznámka: Uební plán: Tabulace uebního plánu pro 1. stupe: roník 1 2 3 4 5 celkem v RVP Jazyk a jazyková komunikace eský jazyk 9 10 9 8 8 44 35 Anglický jazyk 0 0 3 3 3 9 9 Matematika a její aplikace Matematika

Více

Masarykova univerzita. Fakulta sportovních studií MANAGEMENT UTKÁNÍ. technika ízení utkání v ledním hokeji. Ing. Vladimír Mana

Masarykova univerzita. Fakulta sportovních studií MANAGEMENT UTKÁNÍ. technika ízení utkání v ledním hokeji. Ing. Vladimír Mana Masarykova univerzita Fakulta sportovních studií MANAGEMENT UTKÁNÍ technika ízení utkání v ledním hokeji Ing. Vladimír Mana Brno 2013 Tvorba a tisk tohoto studijního materiálu byly financovány z Operačního

Více

Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí

Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpotem R a rozpotem hlavního msta Prahy Dti týrané, zneužívané a

Více

Výbr z nových knih 5/2011 pedagogika

Výbr z nových knih 5/2011 pedagogika Výbr z nových knih 5/2011 pedagogika 1. eská základní škola : vícepípadová studie / Dominik Dvoák... [et al.] Praha : Karolinum (nakladatelství), 2010 -- 310 s. :. -- eština. ISBN 978-80-246-1896-8 (brož.)

Více

Další vzdlávání pracovník škol a školských zaízení

Další vzdlávání pracovník škol a školských zaízení PROJEKT CZ.1.07/1.3.10/01.0039 TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOTEM ESKÉ REPUBLIKY Další vzdlávání pracovník škol a školských zaízení kurz DVPP Obsah - podrobný

Více

INSPEKNÍ ZPRÁVA. Základní škola eské Hemanice, okres Ústí nad Orlicí. eské Hemanice 50, 565 52 eské Hemanice. Identifikátor školy: 650 058 941

INSPEKNÍ ZPRÁVA. Základní škola eské Hemanice, okres Ústí nad Orlicí. eské Hemanice 50, 565 52 eské Hemanice. Identifikátor školy: 650 058 941 eská školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKNÍ ZPRÁVA Základní škola eské Hemanice, okres Ústí nad Orlicí eské Hemanice 50, 565 52 eské Hemanice Identifikátor školy: 650 058 941 Termín konání inspekce:

Více

Efektivní uení. Žádná zpráva dobrá zpráva. (Structured training) Schopnost pracovat nezávisí od IQ. Marc Gold

Efektivní uení. Žádná zpráva dobrá zpráva. (Structured training) Schopnost pracovat nezávisí od IQ. Marc Gold Efektivní uení (Structured training) Schopnost pracovat nezávisí od IQ. Marc Gold Žádná zpráva dobrá zpráva 1 ásti efektivního uení Stanovení cíle (+ kritéria) Analýza úkolu Použití pimené podpory Volba

Více

Výchovn vzdlávací program

Výchovn vzdlávací program Výchovn vzdlávací program Školní družina - ZŠ Brno, Novomstská 21 Školní družina : -dležitý výchovný partner rodiny a školy -plní vzdlávací cíle, rozvíjí specifické nadání dtí -pomáhá dtem pekonávat jejich

Více

NIKOTINISMUS JAKO SPOLEENSKÝ PROBLÉM

NIKOTINISMUS JAKO SPOLEENSKÝ PROBLÉM Vysoká škola zdravotnická, o. p. s. Praha 5 NIKOTINISMUS JAKO SPOLEENSKÝ PROBLÉM NELA VILHELMOVÁ Praha 2009 PEDMLUVA Nikotinismus je stále aktuálnjším tématem nabývajícím na dležitosti, zárove s rostoucím

Více

Stanovení osobní vize Stanovení priorit Organizace vlastního asu a práce Vyhledávání a výbr spolupracovník Dosahování týmové efektivity Upevnní týmu

Stanovení osobní vize Stanovení priorit Organizace vlastního asu a práce Vyhledávání a výbr spolupracovník Dosahování týmové efektivity Upevnní týmu ! Stanovení osobní vize Stanovení priorit Organizace vlastního asu a práce Vyhledávání a výbr spolupracovník Dosahování týmové efektivity Upevnní týmu Odhalování a využití lidského potenciálu Motivování

Více

PÍRUKA A NÁVODY PRO ÚELY: - RUTINNÍ PRÁCE S DATY

PÍRUKA A NÁVODY PRO ÚELY: - RUTINNÍ PRÁCE S DATY PÍRUKA A NÁVODY PRO ÚELY: - RUTINNÍ PRÁCE S DATY YAMACO SOFTWARE 2006 1. ÚVODEM Nové verze produkt spolenosti YAMACO Software pinášejí mimo jiné ujednocený pístup k použití urité množiny funkcí, která

Více

Správa obsahu ízené dokumentace v aplikaci SPM Vema

Správa obsahu ízené dokumentace v aplikaci SPM Vema Správa obsahu ízené dokumentace v aplikaci SPM Vema Jaroslav Šmarda, smarda@vema.cz Vema, a. s., www.vema.cz Abstrakt Spolenost Vema patí mezi pední dodavatele informaních systém v eské a Slovenské republice.

Více

komunitní,integraní a spoleensko-kulturní vzdlávání a výchovy sociální a terapeutické

komunitní,integraní a spoleensko-kulturní vzdlávání a výchovy sociální a terapeutické Doba, kdy rodie trvale peují o malé dti jim asto pináší sociální izolaci, ztrátu jistoty a dvry ve vlastní schopnosti. Chceme nabídnout rodinám komunitní prostedí s možností setkávání, spolupráce, vzdlávání,

Více

Další významné ocen ní pro naši školu Škola udržitelného rozvoje Ekologie ve škole i doma

Další významné ocen ní pro naši školu Škola udržitelného rozvoje Ekologie ve škole i doma Další významné ocenní pro naši školu U píležitosti dekády OSN Vzdlání pro udržitelný rozvoj byl naší škole udlen titul Škola udržitelného rozvoje. Získali jsme I. stupe, což je nejvyšší ocenní za aktivity

Více

Školní vzdlávací program Domu dtí a mládeže Pelíšek, Vrchlabí, Husova 212

Školní vzdlávací program Domu dtí a mládeže Pelíšek, Vrchlabí, Husova 212 Školní vzdlávací program Domu dtí a mládeže Pelíšek, Vrchlabí, Husova 212 Zpracovala: Mgr.Ivona ivrná Statutární zástupce DDM Pelíšek, Vrchlabí Školní vzdlávací program Domu dtí a mládeže Pelíšek, Vrchlabí

Více

Zápis z prbžného oponentního ízení

Zápis z prbžného oponentního ízení Zápis z prbžného oponentního ízení Identifikaní kód projektu: 1PO5ME816 1. Název projektu: Píprava odborník pro oblast inovaního podnikání 2. Píjemce úelové podpory: Vysoká škola manažerské informatiky

Více

Management školy. zástupce zástupce editele pro MŠ Mitušova 6 Lenka Prokopová. metodik.preventista sociáln Mgr.Robert Novotný

Management školy. zástupce zástupce editele pro MŠ Mitušova 6 Lenka Prokopová. metodik.preventista sociáln Mgr.Robert Novotný www.zsmitusova8.cz Vážení rodie,pedkládáme Vám informaní materiál,který Vám pomže zorientovat se v organizaci,výchovn- vzdlávacím programu a aktivitách naší školy ve školním roce 2007/2008 Management školy

Více

Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí

Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpotem R a rozpotem hlavního msta Prahy sy. CAN - zanedbávání Zanedbávání

Více

3. Charakteristika ŠVP

3. Charakteristika ŠVP 3. Charakteristika ŠVP 3.1. Zamení školy Dané podmínky spolen s bohatou historií ve výuce pírodovdných pedmt pedurují zamení školy, které je všeobecné s drazem na pírodovdnou a jazykovou oblast. Zamení

Více

Podklady pro ICT plán

Podklady pro ICT plán Podklady pro ICT plán Škola: SEPSSTUD2011 - Hodnocení: Vstupní hodnocení Indikátor Aktuální stav k 1.9.2011 Plánovaný stav 1. ízení a plánování Na vizi zapojení ICT do výuky pracuje jen omezená skupina

Více

Bezpenost a hygiena práce

Bezpenost a hygiena práce Bezpenost a hygiena práce Problematika bezpenosti tvoí nedílnou souást výuky obecn technických pedmt. Úelem tohoto textu je prezentovat pedevším obecnou problematiku i základní pojmy této oblasti. Mly

Více

Za hlavní problém považují ob ané špatnou dostupnost sociálních služeb mimo m sto Vimperk

Za hlavní problém považují ob ané špatnou dostupnost sociálních služeb mimo m sto Vimperk Vimperk, 11. ledna 2011 Za hlavní problém považují obané špatnou dostupnost sociálních služeb mimo msto Vimperk Obecn prospšná spolenost Jihoeská rozvojová, ve spolupráci s partnery mstem Vimperk a Centrem

Více

Základní škola, Brno, Holzova 1, píspvková organizace ORGANIZANÍ ÁD ŠKOLY

Základní škola, Brno, Holzova 1, píspvková organizace ORGANIZANÍ ÁD ŠKOLY Obecná ustanovení Základní škola, Brno, Holzova 1, píspvková organizace ORGANIZANÍ ÁD ŠKOLY ást: 2. ŠKOLNÍ ÁD Na základ ustanovení 30, odst. 1) zákona. 561/2004 Sb. o pedškolním, základním stedním, vyšším

Více

ŠKOLNÍ VZDLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ VZDLÁVACÍ PROGRAM pro období 2007-2010 DM DTÍ A MLÁDEŽE PRAHA 9 MŠICKÁ 720, PRAHA 9 OBSAH ŠVP : 1. Identifikaní údaje DDM 2. Charakteristika DDM 2. 1. Prostorové a materiální podmínky 2. 2. Personální

Více

INSPEKNÍ ZPRÁVA. Stední odborná škola a Stední odborné uilišt technických obor, eská Tebová, Skalka 1692. Skalka 1692, 560 18 eská Tebová

INSPEKNÍ ZPRÁVA. Stední odborná škola a Stední odborné uilišt technických obor, eská Tebová, Skalka 1692. Skalka 1692, 560 18 eská Tebová eská školní inspekce Pardubický inspektorát INSPEKNÍ ZPRÁVA Stední odborná škola a Stední odborné uilišt technických obor, eská Tebová, Skalka 1692 Skalka 1692, 560 18 eská Tebová Identifikátor školy:

Více

METODICKÁ POMŮCKA PRO PŘEDŠKOLNÍ VĚK

METODICKÁ POMŮCKA PRO PŘEDŠKOLNÍ VĚK METODICKÁ POMŮCKA PRO PŘEDŠKOLNÍ VĚK VERZE: 25/04/2014 KOMPLEXNÍ METODICKÁ POMŮCKA PRO PŘEDŠKOLNÍ VĚK VŠECHNO, CO MÁ DÍTĚ UMĚT A ZNÁT PŘED NÁSTUPEM DO ŠKOLY PŘEHLEDNĚ A NA JEDNOM MÍSTĚ KLOKANŮV KUFR MOHOU

Více

1/3 Možnosti integrace dtí v mateské škole 1/3.1 Pojem integrace. PaedDr. Hana Sedláková

1/3 Možnosti integrace dtí v mateské škole 1/3.1 Pojem integrace. PaedDr. Hana Sedláková 1/3 Možnosti integrace dtí v mateské škole 1/3.1 Pojem integrace PaedDr. Hana Sedláková Obecné pojetí Obecn lze tento termín vysvtlit jako plné zalenní a splynutí jedince se spoleností, což úzce souvisí

Více

Skupinová v!uka nadan!ch na Z" Úvoz v Brn#

Skupinová v!uka nadan!ch na Z Úvoz v Brn# Skupinová v!uka nadan!ch na Z" Úvoz v Brn#!! Co vedlo k vytvo$ení modelu skupin!! Skupinová v!uka specifikace, organizace, projevy nadan!ch!! Post$ehy z praxe!! Projekt Skupinovka II.!! MiniIQá%ek!! V!hledy

Více

Název projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic

Název projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic MŠ Laudova se speciálními třídami, Laudova 1030, Praha 6 Řepy tel.235314514 Školní rok: 2012/2013 Název projektu: Polytechnická výchova zařazování kreativních technických hraček a stavebnic Cíl projektu:

Více

STAVBA SLOVA V UEBNICÍCH ESKÉHO JAZYKA PRO ZŠ PRO NESLYŠÍCÍ A ZŠ

STAVBA SLOVA V UEBNICÍCH ESKÉHO JAZYKA PRO ZŠ PRO NESLYŠÍCÍ A ZŠ STAVBA SLOVA V UEBNICÍCH ESKÉHO JAZYKA PRO ZŠ PRO NESLYŠÍCÍ A ZŠ PRO ŽÁKY SE ZBYTKY SLUCHU Jedním z aktuálních problém vzdlávání neslyšících 1 dtí u nás je problém zvládnutí eštiny. Zatímco eština mluvená

Více

Výbr z nových knih 12/2010 pedagogika

Výbr z nových knih 12/2010 pedagogika Výbr z nových knih 12/2010 pedagogika 1. eština expres 1 : [úrove] A1/1 : [nmecká verze] / Lída Holá, Pavla Boilová Praha : Akropolis, 2010 -- 96 s. :. -- nmina. ISBN 978-80-87310-14-4 (brož.) Sign.: III

Více

ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAHA 10, U Vršovického nádraží 1/950 VÝRONÍ ZPRÁVA. za školní rok 2011-2012

ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAHA 10, U Vršovického nádraží 1/950 VÝRONÍ ZPRÁVA. za školní rok 2011-2012 ZÁKLADNÍ ŠKOLA PRAHA 10, U Vršovického nádraží 1/950 VÝRONÍ ZPRÁVA za školní rok 2011-2012 Výroní zpráva základní školy Praha 10, U Vršovického nádraží 1/950, za školní rok 2011/2012 1. Pesný název školy

Více

Metody práce s dětmi předškolního věku. Mgr. Květa Šejnohová Mgr. Veronika Křížková

Metody práce s dětmi předškolního věku. Mgr. Květa Šejnohová Mgr. Veronika Křížková Metody práce s dětmi předškolního věku Mgr. Květa Šejnohová Mgr. Veronika Křížková kdo jsme s kým pracujeme NK Pavlač Práce s dětmi předškolního věku Zdůvodnění práce s předškoláky: neefektivní trávení

Více

seminá pro školský management jaro 2010

seminá pro školský management jaro 2010 Manažerské dovednosti v práci editele školy seminá pro školský management jaro 2010 1. Stanovení osobní vize koncepce je jasná, konkrétní, psobivá a aktivující pedstava budoucího asu, dosažených výsledk,

Více

Výbr z nových knih 12/2011 pedagogika

Výbr z nových knih 12/2011 pedagogika Výbr z nových knih 12/2011 pedagogika 1. 100 vcí, které by ml znát každý pedškolák / Birgit Ebbert ; [peklad Dagmar Sklenáová] Brno : Computer Press, 2011 -- 138 s. :. -- eština. ISBN 978-80-251-3545-7

Více

Pednáška mikro 07 : Teorie chování spotebitele 2

Pednáška mikro 07 : Teorie chování spotebitele 2 Pednáška mikro 07 : Teorie chování spotebitele 2 1. ngelova kivka x poptávka po statku, M- dchod x luxusní komodita ( w >1) standardní komodita (0< w 1) podadná komodita ( w < 0) 2. Dchodový a substituní

Více

Zápis do 1. třídy ZŠ Slovanka. pátek 13. února 2015 14,00 18,00. Individuální termín lze dohodnou tel. 774 3056 75 ( např. při nemoci dítěte)

Zápis do 1. třídy ZŠ Slovanka. pátek 13. února 2015 14,00 18,00. Individuální termín lze dohodnou tel. 774 3056 75 ( např. při nemoci dítěte) Zápis do 1. třídy ZŠ Slovanka pátek 13. února 2015 14,00 18,00 Individuální termín lze dohodnou tel. 774 3056 75 ( např. při nemoci dítěte) Den otevřených dveří pátek 16.1. 2015 8,00 - prohlídka školy

Více

Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí

Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpotem R a rozpotem hlavního msta Prahy Interdisciplinární pístup

Více

eská školní inspekce Liberecký inspektorát INSPEKNÍ ZPRÁVA j. ŠI-025/09-08 Pedmt inspekní innosti

eská školní inspekce Liberecký inspektorát INSPEKNÍ ZPRÁVA j. ŠI-025/09-08 Pedmt inspekní innosti eská školní inspekce Liberecký inspektorát Název školy: INSPEKNÍ ZPRÁVA j. ŠI-025/09-08 Základní škola, Liberec, eská 354, píspvková organizace Adresa: eská 354, 463 12 Liberec 25 Identifikátor: 600 080

Více

Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí

Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpotem R a rozpotem hlavního msta Prahy 1 VOLNOASOVÉ AKTIVITY A PREVENCE

Více

Tematický plán uiva z matematiky pro 6. roník na školní rok 2009-2010

Tematický plán uiva z matematiky pro 6. roník na školní rok 2009-2010 Tematický plán uiva z matematiky pro 6. roník na školní rok 2009-2010 Msíc: Záí Uivo: Shrnutí a opakování uiva z 5.roníku Pirozená ísla íselná osa, porovnávání, zaokrouhlování, operace s nimi, pevody,

Více

Výbr z nových knih 4/2010 pedagogika

Výbr z nových knih 4/2010 pedagogika Výbr z nových knih 4/2010 pedagogika 1. ADHD - porucha pozornosti s hyperaktivitou : píruka pro starostlivé rodie a zodpovdné uitele / Michal Goetz, Petra Uhlíková Praha : Galén, c2009 -- 160 s. :. --

Více

VÝUKA FOTOGRAMMETRIE V ESKÉ REPUBLICE

VÝUKA FOTOGRAMMETRIE V ESKÉ REPUBLICE Výuka fotogrammetrie v eské republice GEOS 2007 VÝUKA FOTOGRAMMETRIE V ESKÉ REPUBLICE Ing. Jindich Hoda, Ph.D. Faculty of Civil Engineering, CTU in Prague 166 29 Thákurova 7, Praha 6, Czech Republic e-mail:

Více

PEDÍTÁNÍ. Pedítání a pednes v literární výchov žák. [] / Jaroslav Toman -- eština In: Komenský -- [CZ] -- Ro. 114,.6 (1989/90), s.327-331.

PEDÍTÁNÍ. Pedítání a pednes v literární výchov žák. [] / Jaroslav Toman -- eština In: Komenský -- [CZ] -- Ro. 114,.6 (1989/90), s.327-331. PEDÍTÁNÍ Výbrová rešerše z Pedagogické bibliografické databáze Plné texty lánk lze objednat v elektronické podob prostednictvím elektronické pedagogické knihovny (e-pk) http://www.epk.cz/ nebo v papírové

Více

! "#$%&' $$ ( ) *+, * -. ) - /0 /

! #$%&' $$ ( ) *+, * -. ) - /0 / !"#$%&' $$ ()*+,* -.)- /0/ Úvod Školní družina je zízena podle zákona. 561/2004 Sb. o pedškolním, základním, stedním, vyšším odborném a jiném vzdlávání (školský zákon), a ídí se podle vyhlášky MŠMT. 74/2005

Více

Vzd lávací oblast : lov k a zdraví Vyu ovací p edm t: Výchova ke zdraví

Vzd lávací oblast : lov k a zdraví Vyu ovací p edm t: Výchova ke zdraví Vzdlávací oblast : lovk a zdraví Vyuovací pedmt: Výchova ke zdraví Charakteristika pedmtu Vzdlávací obsah: Základem vzdlávacího obsahu pedmtu Výchova ke zdraví je vzdlávací obsah vzdlávacího oboru Výchova

Více

Výbr z nových knih 10/2009 psychologie

Výbr z nových knih 10/2009 psychologie Výbr z nových knih 10/2009 psychologie 1. Bludné cesty lásky : manželské trojúhleníky a jiné párové konflikty / Hans Jellouschek ; [z nmeckého originálu... peložil Petr Babka] Praha : Portál, 2009 -- 221

Více

Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí

Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Vytvoení programu celoživotního interdisciplinárního uení v ochran dtí Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem, státním rozpotem R a rozpotem hlavního msta Prahy 1 Co je to HoSt? nestátní

Více

DOPADOVÁ STUDIE.18. Stav BOZP v zemdlství

DOPADOVÁ STUDIE.18. Stav BOZP v zemdlství DOPADOVÁ STUDIE.18 Studie. 18 Zpracoval: Institut vzdlávání v zemdlství o.p.s. SI, BOZP Ing. Hotový Jaroslav 1 Studie. 18 1. Úvod do problematiky BOZP, 2. souasný stav a specifika odvtví zemdlství v návaznosti

Více

Základní škola eský Krumlov, Plešivec 249 ORGANIZANÍ ÁD ŠKOLY

Základní škola eský Krumlov, Plešivec 249 ORGANIZANÍ ÁD ŠKOLY Obecná ustanovení Základní škola eský Krumlov, Plešivec 249 ORGANIZANÍ ÁD ŠKOLY ást: ŠKOLNÍ VÝLETY Na základ ustanovení 30, odst. 1) zákona. 561/2004 Sb. o pedškolním, základním stedním, vyšším odborném

Více