Š V P obor M/01

Transkript

1 Česká lesnická akademie Trutnov Š V P obor 16-1-M/01 Ekologie a životní prostředí

2 Česká lesnická akademie v Trutnově - střední odborná škola a vyšší odborná škola Školní vzdělávací program pro obor vzdělání M/01 Ekologie a životní prostředí 2

3 Obsah 1. Identifikační údaje 2. Profil absolventa Klíčové kompetence 5 3. Charakteristika vzdělávacího programu Organizace přijímacího řízení Zdravotní způsobilost Organizace výuky Celkové pojetí odborného vzdělání a dílčí pojetí vytváření postojů Hodnocení žáků Ukončení studia Potvrzení dosaženého vzdělání Uplatnění absolventa Další vzdělávání a mimoškolní aktivity 1. Učební plán Tabulka transformace RVP do ŠVP Výsledný učební plán Personální zajištění výuky Učební plány jednotlivých předmětů 20 Český jazyk a literatura 21 Anglický jazyk 28 Německý jazyk 5 Dějepis 53 Občanská nauka 65 Fyzika 70 Chemie 73 Biologie 8 Matematika 89 Tělesná výchova 95 Informační a komunikační technologie 112 Ekonomika 115 Obchodní korespondence 119 Geologie 121 Zoologie 125 Botanika 132 Geografie 11 Hydrologie a meteorologie 18 Ekologie 152 Environmentální výchova 159 Lesnictví 163 Lesní těžba 178 Myslivost 181 Ochrana životního prostředí 186 Právní normy 192 Monitoring a chráněná území 195 Psychologie práce 198 Praxe 201 Povinně vol. předměty ( Cvičení z matematiky, Jazyková konverzace) 203 Nepovinné předměty ( Motorová vozidla, Konverzace z cizího jazyka ) Popis materiálních podmínek pro realizaci školního vzdělávacího programu Vzdělávání žáků se speciálními potřebami a žáků mimořádně nadaných Charakteristika spolupráce školy a sociálních partnerů Způsoby začlenění průřezových témat a klíčových kompetencí do výuky 223 Příloha č. 1 Klasifikační řád 3

4 1. Identifikační údaje Střední lesnická škola IZO: IČ: DIČ: CZ IDENTIFIKÁTOR: Právní forma: příspěvková organizace s právní subjektivitou Adresa: Česká lesnická akademie v Trutnově střední odborná škola a vyšší odborná škola Lesnická ul Trutnov Zřizovatel: Královehradecký kraj Pivovarské nám. 125M Hradec Králové Kód a název oboru: M/01 Ekologie a životní prostředí Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitou Délka a forma studia: čtyřleté denní Kontakty pro komunikaci se školou: telefon: cla@trutnov.cz Číslo Datum vydání Strana č. příloha č. Změny v organizační normě : Účinnost Provedl ode dne příjmení -podpis Poznámka Platnost ŠVP: ( prvním ročníkem) Ředitel školy: Mgr. Jan Korbelář Podpis ředitele: Razítko školy:

5 2. Profil absolventa Profil absolventa vyjadřuje popis očekávaných výsledků vzdělání Klíčové kompetence A: Obecné kompetence 1) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky, pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; - využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. 2) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace (logické, matematické, empirické); - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). 3) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; - dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí 5

6 (přednášek, diskusí, porad apod.); - vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; - dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); - chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. ) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. 5) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; - uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; 6

7 - chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. 6) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, - administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; - dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi 7) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: - správně používat a převádět běžné jednotky; - používat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. 7

8 8) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. B: Odborné kompetence 1) Posuzovat a hodnotit lidskou činnost ve vztahu k ŽP a jednat v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: - posuzovali stav životního prostředí v konkrétním prostoru, znali jeho přírodní i sociokulturní složky, přírodní vztahy a souvislosti s lidskými činnostmi; - analyzovali vlivy lidské činnosti na životní prostředí a posuzovali je z hlediska právních předpisů; - rozpoznali nežádoucí a nedovolené vlivy lidské činnosti na životní prostředí a navrhovali opatření k jejich eliminaci; - chápali biologickou a fyzikálně-chemickou podstatu dějů, základní operace a funkce nejdůležitějších technologických zařízení a aplikovali tyto poznatky při posuzování průběhu technologického procesu; - prosazovali využívání progresivních technologií šetrných k životnímu prostředí; - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti vliv na životní prostředí a sociální dopady; - nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 2) Provádět laboratorní a senzorickou analýzu, vyhodnocovat výsledky a navrhovat příslušná opatření, tzn. aby absolventi: - ovládali principy, postupy a užití chemických, fyzikálních a mikrobiologických metod laboratorní a senzorické analýzy; - volili vhodný způsob analýzy, odebírali a upravovali vzorky a prováděli analýzy jednotlivých složek životního prostředí; - vyhodnocovali výsledky analýz, zpracovali získaná data, posoudili je a navrhli optimální opatření; 8

9 - prováděli územní inventarizace, porovnávali je s údaji z dostupných informačních zdrojů a vyvozovali závěry; - dodržovali hygienu a bezpečnost práce. 3) Vykonávat a organizovat konkrétní činnost v ochraně ŽP, ochraně a tvorbě krajiny a rozvoji venkova, tzn. aby absolventi: - aplikovali znalosti z ekologie, biologie, chemie a dalších přírodovědných disciplín při výkonu pracovních činností, znali zásady ochrany přírody a tvůrčím způsobem je uplatňovali v praxi; - kontrolovali lidskou činnost v oblasti podnikatelské a komunální sféry, dodržování právních předpisů a ovládali základy správního řízení; - navrhovali postupy při péči o jednotlivé chráněné části přírody; - organizovali práce při údržbě chráněných částí přírody a veřejné zeleně; navrhovali pro konkrétní podmínky činnosti související s ochranou přírody a krajiny a rozvojem venkova; - dokázali zdůvodnit ekologicky šetrné hospodaření v krajině a propagovali na veřejnosti zásady ochrany životního prostředí a udržitelného rozvoje; - znali základní principy tvorby projektů. ) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: - chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; - znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; - znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); - byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. 5) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: - chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; - dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; - dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). 9

10 6) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: - znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popřípadě společenské ohodnocení; - zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; - efektivně hospodařili s finančními prostředky; - nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 3. Charakteristika vzdělávacího programu Organizace přijímacího řízení Do 1. ročníku oboru Ekologie jsou přijímáni uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku, doložili zdravotní způsobilost ke studiu potvrzenou lékařem a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí. Podmínky přijímacího řízení pro daný školní rok stanoví ředitel školy a zveřejní je do 31. ledna na veřejně přístupném místě ve škole a současně způsobem umožňující dálkový přístup Zdravotní způsobilost Zdravotní způsobilost ke studiu oboru posuzuje podle nařízení vlády o soustavě vzdělávacích oborů příslušný registrující praktický lékař a uchazeč o studium potvrzení zdravotní způsobilosti předkládá na přihlášce ke studium Organizace výuky Vyučování probíhá podle učebního plánu a v jednotlivých ročnících se pohybuje od 30 do 33 týdnů teoretické výuky a od 2 až 3 týdnů praktické výuky. Výuka některých všeobecně vzdělávacích předmětů (cizí jazyk, Informační a komunikační technologie) probíhá ve speciálně vybavených učebnách, kde jsou žáci děleni na skupiny. Pro některé odborné předměty (Biologie, Chemie, Ekologie, Pěstování lesa, Ochrana lesa, Myslivost, Lesní těžba) jsou vybudovány odborné učebny. Praktická výuka se kromě cvičení zabezpečuje v rámci předmětu Praxe. Výuka učební praxe je zajištěna na školním polesí a ve spolupráci se správou Krkonošského národního parku, VČ ZOO Dvůr Králové. Individuální praxe je zajišťována přes referáty ŽP obcí a měst, se subjekty velkoplošných chráněných celků, laboratoří na monitoring čistoty ŽP, případně se středisky Agentury ochrany přírody. V případě individuálních praxí musí být uzavřena Dohoda o praktickém vyučování v souladu s platnými předpisy. Další podrobnosti výuky praxe uvádí mimo jiné učební osnova předmětu Praxe a tabulka přehledu využití týdnů praxe v období školního roku. Součástí výuky jsou i odborné exkurze, které patří mezi významné složky praktické výuky a pomáhají propojit praxi s teorií. Umožňují vidět žákům exkurzní objekty, které jsou důležité jako doplněk praktické výuky. Časová dotace 10

11 jednotlivých exkurzí je uvedena v tabulce přehledu využití jednotlivých týdnů. Nedílnou součástí výuky jsou i lyžařské a sportovní kurzy, kde si žáci zvyšují fyzickou kondici. 3.. Celkové pojetí odborného vzdělání a dílčí pojetí vytváření společenských postojů Pojetí středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalosti společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Záměrem středního vzdělávání je připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Celkový způsob života školy, veškeré probíhající procesy, činnosti a aktivity školy, přístup pedagogických a ostatních pracovníků školy jsou založeny na principech demokratické občanské společnosti, na zásadách a principech trvale udržitelného rozvoje, na pravidlech pro profesní uplatnění v rámci moderního dynamického trhu práce i na strategii všestranné aplikace informačních a komunikačních technologií ve všech oblastech práce školy. Průřezová témata jsou tak nedílnou součástí koncepce školy a jejich zásady, principy a hodnoty si žáci a žákyně osvojují a průběžně aktivně uplatňují při vědomí nutnosti stálých inovací v běžném každodenním životě školy, při zapojení do konkrétních školních aktivit, průběžně ve výuce jednotlivých předmětů a v neposlední řadě při vlastních projektech a prezentacích. Z realizace průřezových témat vyplývá i osvojení základních kompetencí absolventa, a to kompetence občana v demokratické společnosti, kompetence občana k občanskému i profesnímu jednání v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje a kompetence k pracovnímu uplatnění. a) Učit se poznávat, tj. osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné k učení se, prohloubit si v návaznosti na základní vzdělání poznatky o světě a dále je rozšiřovat. Vzdělávání směřuje k: - rozvoji základních myšlenkových operací žáků (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, uspořádání, třídění aj.), jejich paměti a schopnosti koncentrace; - osvojení obecných principů a strategií řešení problémů (praktických i teoretických), stejně jako dovedností potřebných pro práci s informacemi; - vytvoření na základě osvojení podstatných faktů, pojmů a generalizací takové struktury poznání žáků v jednotlivých oblastech středoškolského odborného vzdělávání, na jejímž základě lépe porozumí světu, ve kterém žijí, a pochopí nezbytnost udržitelného rozvoje; - k prohloubení a rozšíření vědomostí žáků o světě, který je obklopuje; - porozumění potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům z různých oborů lidské činnosti a poznání (které tvoří obsah středoškolského vzdělávání) a k rozvíjení dovedností jejich aplikace; 11

12 - osvojení poznatků, pracovních postupů a nástrojů potřebných pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce; - rozvoji dovednosti žáků učit se a být připraven celoživotně se vzdělávat. b) Učit se pracovat a jednat, tj. naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které žáky obklopuje, vyrovnávat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen vykonávat povolání a pracovní činnosti, pro které byl připravován. Vzdělávání směřuje k: - formování aktivního a tvořivého postoje žáků k problémům a k hledání jejich různých řešení; - adaptabilitě žáků na nové podmínky, k jejich schopnosti tvořivě do těchto podmínek zasahovat, tj. k flexibilitě a kreativitě žáků; - rozvoji aktivního přístupu žáků k pracovnímu životu a profesní kariéře včetně schopnosti přizpůsobovat se změnám na trhu práce; - zodpovědnému, tj. cílevědomému, soustředěnému, vytrvalému a pečlivému přístupu žáků k týmové i samostatné práci; - vytváření odpovědného přístupu žáků k plnění povinností a k respektování stanovených pravidel; - tomu, aby žáci uměli správně odhadovat své možností a schopnosti, zvažovali a respektovali možnosti a schopnosti jiných lidí; - rozvoji dovedností potřebných k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, k obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných; - tomu, aby chápali práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci. c) Učit se být, tj. rozumět vlastní osobnosti a jejímu utváření, jednat v souladu s obecně přijímanými morálními hodnotami, se samostatným úsudkem a osobní zodpovědností. Vzdělávání směřuje k: - rozvoji tělesných i duševních schopností a dovedností žáků; - prohlubování dovedností potřebných k sebereflexi, sebepoznání a sebehodnocení; utváření adekvátního sebevědomí a aspirací žáků; - utváření a kultivaci svobodného, kritického a nezávislého myšlení žáků, k rozvoji jejich úsudku a rozhodování; - přijímání odpovědnosti žáků za vlastní myšlení, rozhodování, jednání, chování a cítění; - kultivaci emočního prožívání žáků, včetně prožívání a vnímání estetického; - k rozvoji kreativity a imaginace žáků; - k rozvoji volních vlastnosti žáků; - k rozvoji specifických schopností a nadání žáků. d) Učit se žít společně, učit se žít s ostatními, tj. umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na životě společnosti a nalézt v ní své místo. Vzdělávání směřuje k: - tomu, aby žáci respektovali lidský život a jeho trvání jako vysokou hodnotu; - vytváření úcty k živé i neživé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního životního prostředí a k chápání globálních problémů světa; 12

13 - prohlubování osobnostní, národnostní a občanské identity žáků, jejich připravenosti tuto identitu chránit, ale současně také respektovat identitu jiných lidí; - tomu, aby se žáci ve vztahu k jiným lidem oprostili od předsudků, xenofobie, intolerance, rasismu, agresivního nacionalismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti; - utváření slušného a odpovědného chování žáků v souladu s morálními zásadami a pravidly společenského chování; - tomu, aby žáci cítili potřebu aktivně se zapojit do občanského života a spolupracovat; - na zachování demokracie a jejím zdokonalování, aby jednali v souladu se strategií udržitelného rozvoje; - rozvoji komunikativních dovedností žáků a dovedností potřebných pro hodnotný partnerský život i pro život v širším (pracovním, rodinném, zájmovém aj.) kolektivu Hodnocení žáků Základem pro hodnocení žáků je Klasifikační řád školy, který je uveden v příloha č. 1 ŠVP Bližší podrobnosti a specifika hodnocení uvádí učební osnovy jednotlivých předmětů, které také uvádějí podmínky klasifikace v jednotlivých předmětech. V rámci praktického vyučování se při hodnocení odborné praxe uplatňuje vysoký stupeň sebeevaluace žáků prostřednictvím Deníku praxe, v němž popisují pracoviště a prováděné pracovní činnosti, shrnují a hodnotí získané pracovní zkušenosti, rozvoj osobních a odborných kompetenci a celkový přínos praxe pro rozvoj profesního profilu Ukončení studia Ukončení studia probíhá formou maturitní zkoušky, která se skládá z části společné a profilové. Obsah a forma společné části maturitní zkoušky je stanovena zákonem a prováděcí vyhláškou. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří zkoušky povinné z předmětů Ochrana životního prostředí a Ekologie. Povinně volitelná zkouška, kde si žák může vybrat jednu zkoušku z předmětů Botanika, Zoologie, Matematika. Nepovinnou zkoušku bude moci vykonat žák z předmětů Lesnictví, Informační a komunikační technologie a Biologie Potvrzení dosaženého vzdělání Úspěšné složení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umožňuje absolventovi odejít do praxe, ucházet se o studium navazujících studijních vzdělávacích programů vysokých škol, vyšších odborných škol a jazykových škol. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. 13

14 3. 8. Uplatnění absolventa Absolvent oboru vzdělání se uplatní zejména jako pracovník veřejné správy v oblasti životního prostředí, lesnictví a zemědělství, na stavebních odborech, na správách chráněných krajinných oblastí a národních parků, na inspektorátech české inspekce životního prostředí,v hygienické službě, v oblasti ekologického poradenství a vzdělávání. Uplatní se v laboratořích a institucích, které monitorují a provádějí kontrolu složek životního prostředí, v podnicích zabývajících se rekultivacemi, péčí o zeleň, hydrogeologickým průzkumem, nakládáním s odpady, uplatní se také ve vodním hospodářství a při ochraně ovzduší. Uplatní se v povoláních ekolog pracovník ochrany přírody a krajiny, ochrany čistoty ovzduší a referent životního prostředí státní správy, hydrolog a meteorolog Další vzdělávání a mimoškolní aktivity Pro podporu dalšího vzdělávání je škola vybavena rozsáhlou knihovnou s každodenním přístupem pro žáky školy. Knihovna je vybavena odbornou literaturou i beletrií. Studentům je k dispozici kopírka a 5 počítačů připojených na internet a tiskárnu. V odpoledních hodinách se mohou žáci zapojit do řady kroužků, které se podílejí na zvyšování odborné úrovně žáků. Jedná se např. o kroužky kynologický, entomologický, včelařský, preparátorský, trubačský a sokolnický atd. Mimoškolní aktivity nezapomínají ani na aktivity ve sportovní činnosti. Žákům je k dispozici posilovna, sportovní kroužky florbal, lední hokej, sportovních her Přínosem v dalším vzdělávání jsou i soustředění, pořádaná během roku jako je lyžařský kurz, sportovní kurz a tématicky zaměřené odborné exkurze. V budově domova mládeže je také žákům k dispozici plně vybavená počítačová učebna až do hod. Většina pokojů na domovech mládeže je připojena na internet. V klubovnách mohou sledovat televizní vysílání. 1

15 . Učební plán. 1. Transformace rámcově vzdělávacího programu do školního vzdělávacího programu 15

16 Škola Kód a název oboru Transformace rámcově vzdělávacího programu do školního vzdělávacího programu Česká lesnická akademie Trutnov M/01 - Ekologie a životní prostředí RVP ŠVP Min.počet Min.počet Počet vyuč.hod. vyuč.hod. Vyučovací hodin Počet hodin týdenní celkový předmět týdenní celkový Počet týdnů v ročnících Vzdělávací oblasti Disp. hod. Jazykové vzdělávání Český jazyk a lit Český jazyk a lit Cizí jazyk Cizí jazyk Společenskovědní Dějepis ,5 1,5+1,5+0+0 vzdělání Občanská nauka 2, ,5 Přírodovědné Fyzika var.c vzdělávání 7 22 Chemie var.a Biologie Matematické Matematika vzdělávání Estetické Český jazyk a lit , vzdělávání Dějepis ,5+0,5+0+0 Občanská nauka 0, ,5 Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v inf. a kom. technologii Inf. a kom. technol

17 Vzdělávací Oblasti Ekonomické vzdělávání Environmentální příprava Ochrana životního protředí Monitorování živ. prostředí Min.počet vyuč.hod. týdenní Min.počet vyuč.hod. celkový Vyučovací předmět Počet hodin týdenní Počet hodin celkový Ekonomika 126 Disp. hod. Počet týdnů v ročnících Obchodní 1 korespondence Geologie Zoologie Botanika Geografie Hydrol a meteorologie Ekologie Enviromentální výchova Lesnictví Lesní těžba Myslivost Ochrana živ. prostředí Právní normy Monitoring a chráněná území Psychologie práce Disponibilní hodiny suma

18 Min.počet vyuč.hod. týdenní Min.počet vyuč.hod. celkový Počet hodin týdenní Počet týdnů v ročnících Vzdělávací oblasti Vyučovací předmět Počet hodin celkový Disp. hod Pov.vol.předmět Obecná biologie Cvičení z matematiky Nepovinné předměty Motorová vozidla Konverzace z cizího jazyka Praxe

19 . 2. Výsledný učební plán Učební plán SOŠ Kmenový obor 1601M Studijní obor M/01 Ekologie a životní prostředí Počet týdenních vyučovacích Kategorie a názvy povinných Zkratka hodin v ročníku Celkem vyučovacích předmětů I. II. III. IV. Český jazyk a literatura CJL Cizí jazyk AJ 16 NJ 16 Dějepis DEJ Občanská nauka OBN Fyzika FYZ Chemie CHE 3(1) 3(1) - - 6(2) Biologie BIO (1) (1) Matematika MAT Tělesná výchova TEV Inf.a kom. technolog. ITC 1(1) 1(1) 2(2) 2(2) 6(6) Ekonomika EKON Obchodní korespondence OK Geologie GEOL Zoologie ZOO 3(1) 3(1) - - 6(2) Botanika BOT 3(1) 3(1) 6(2) Geografie GEOG Hydrolog a meteorol. HYDRO Ekologie EKOL Environmentální vých. ENVI Lesnictví LESN Lesní těžba LET Myslivost MYS - - 3(1) - 3(1) Ochrana živ. prostředí OZP Právní normy PRN Monitor.a chr.území MON Psychologie práce PSY CELKEM 33(5) 3() 31(3) 29(2) 127(1) Pov.vol Cvič. z matematiky CVM Jazyková konverzace JAK CELKEM 33(5) 3() 31(3) 31-33(2) (1) Nepov. př. Motorová vozidla MOV Konver. z cizího jazyka KCJ Praxe (týdny)

20 Kategorie a názvy vyučovacích předmětů ZÁJMOVÉ KROUŽKY Zkratka Kynologický Sportovní hry Výpočetní technika Střelecká příprava Entomologický Trubačský Přehled využití týdnů ve školním roce Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku I. II. III. IV. 1.ročník 2.ročník 3.ročník.ročník VÝUKA UČEBNÍ PRAXE 2(60 h.) 2(60 h.) 3(90 h.) 1(30 h.) LVVZ MATURITNÍ ZKOUŠKA EXKURZE 3 dny 3 dny 1 1 SPORTOVNĚ TURISTICKÝ KURZ ZAHRANIČNÍ ZÁJEZD ČASOVÁ REZERVA Poznámka: Z povinně volitelných předmětů si žák vybere alespoň jeden. Celkem. 3. Personální zajištění výuky Vyučující zajišťující výuku jsou společní pro obory: 1-6-M/01 Lesnictví a obor M/01 Ekologie a životní prostředí. Seznam personálního zajištění: Zajištění výuky Počet osob Ředitel školy 1 Zástupce ředitele 1 Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů 10 Učitelé odborných předmětů 16 Výchovný poradce 2 Vedoucí učitel praxí 1 Koordinátor ITC 1 5. Učební plány jednotlivých předmětů 20