Dodatek k ŠVP ZV č. 1

Transkript

1 Dodatek k ŠVP ZV č. 1 Název školního vzdělávacího programu: Učíme se v souvislostech Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Montessori program Škola: Základní škola Nový svět, Opava, p. o., Komenského 13, Opava Ředitelka školy: Ing. Milada Pazderníková Koordinátor ŠVP ZV: Mgr. Eva Anna Drastichová Platnost dokumentu: od Dodatek k ŠVP ZV č. 1 byl projednán školskou radou dne a zapsán pod čj. V Opavě, 2. srpna Ing. Milada Pazderníková, ředitelka školy razítko školy Tímto dodatkem se upravuje školní vzdělávací program ZŠ Nový svět ve znění platných dodatků od takto: 1) Jednotlivé části učebních osnov vyučovacích předmětů se ruší, mění nebo doplňují takto: 1

2 Učební osnovy vyučovacího předmětu Matematika se doplňují takto: 1. stupeň Ročník: čtvrtý Dílčí výstupy Učivo Tematické okruhy průřezového tématu Žák: vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života využívá názorných obrázků k určování 1/2,1/4, 1/3, 1/5, 1/10 celku vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel celek, část, zlomek polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina řešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku Přesahy, vazby, rozšiřující učivo, poznámky Další náměty do výuky: skládání origami mozaiky krájení dortu, pizzy Ročník: pátý Dílčí výstupy Učivo Tematické okruhy průřezového tématu Žák: vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného života celek, část, desetinné číslo řešení a tvorba slovních úloh s desetinnými čísly 2 Přesahy, vazby, rozšiřující učivo, poznámky sportovní výsledky

3 vysvětlí vztah mezi zlomkem a desetinným číslem přečte a zapíše desetinné číslo a vyznačí ho na číselné ose porozumí zápisu znaku pro zápis celého záporného čísla vyznačí záporné číslo na číselné ose číselná osa porovnávání záporných čísel Měření teplot teploměr 3

4 Učební osnovy předmětu Kosmická výchova se mění takto: Období: první VÝSTUPY Z RVP využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů UČIVO 1. příběh: Vznik světa různá pojetí vzniku světa: báje, mýty, vědecké teorie Látky a jejich vlastnosti: třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek jednoduché pokusy Sluneční soustava: Slunce, Měsíc, planety, hvězdy, činnost člověka ve vesmíru Čas: vnímání času, určování času, letopočet, roční období a jejich opakované střídání, denní režim, kalendář, proměny přírody, v průběhu kalendářního roku, počasí, podnebí Země: podmínky života Voda: výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě Vzduch: vlastnosti, složení, proudění vzduchu, význam pro život Zemské vrstvy, sopky, nerosty a horniny, půda některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU 5. Environmentální výchova (5. 2. Základní podmínky života) 4

5 roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem 2. příběh: vznik života Vývoj Země, archeologie Vznik života na Zemi Houby Rostliny Živočichové znaky života, životní potřeby a projevy, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka. Péče o živočichy, rostliny životní podmínky rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; rovnováha v přírodě význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, konkrétní úkoly, jimiž může dítě přispět k ochraně přírody Člověk jako součást přírody 3. příběh o původu lidí Fylogeneze člověka Ontogeneze Člověk jako součást přírody, lidské tělo stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka péče o zdraví, zdravý životní styl, denní režim, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné Čím se člověk liší od zvířat: emoce, sociální vztahy, rodina postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské a mezigenerační vztahy, život a funkce rodiny Činnost člověka: práce, volný čas, smysluplné trávení v. času Lidská společnost: národy, etnika, různé kultury, dějiny, zákony Soužití lidí mezilidské vztahy, komunikace, principy demokracie 5 5. EVO (5. 1., 5. 3., 5. 4.) 1. OSV (1. 1. a 1. 2.) 2. Výchova dem. občana (2. 1) 3. (3. 1.) 4. (4. 1. a 4. 2.)

6 spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek chování lidí vlastnosti lidí, pravidla slušného chování ohleduplnost, etické zásady, zvládaní vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům osobní bezpečí krizové situace - vhodná a nevhodná místa pro hru, bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky (základní), předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích Kde lidé žijí - kontinenty Evropa Česká republika Místo, kde žiji: - domov prostředí domova, orientace v místě bydliště - škola prostředí školy, činnosti ve škole, okolí školy, bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace - obec (město), místní krajina její části, poloha v krajině, minulost a současnost obce (města), význačné budovy, dopravní síť - okolní krajina (místní oblast, region) zemský povrch a jeho tvary, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, vliv krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientační body a linie, světové strany 4. příběh: O vzniku písma, o komunikaci Komunikace: typy, dějiny Vznik písma v různých civilizacích Evropa a písmo, slovanské jazyky, čeština Média, mediální komunikace, gramotnost 1. OSV (1. 2. a 1. 3.) 6. MV ( a ) 6

7 vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí 5. příběh: Vznik čísel, znaky, systémy znaků Vznik čísel, historie Číselné soustavy Evropa a čísla (arabské číslice, římské číslice) Geometrie Měření Peníze, směna Symboly (státní symboly) Mapy Další kódy, pravidla, abecedy Pravidla silničního provozu Období druhé: OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV UČIVO TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu 1. příběh: Vznik světa Různá pojetí vzniku světa - rozšíření Sluneční soustava (Slunce, Měsíc, planety, hvězdy, činnost člověka) opakování, prohloubení učiva, látky a jejich vlastnosti třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek orientace v čase a časový řád, časová pásma čas jako fyzikální veličina, dějiny jako časový sled událostí, kalendáře, letopočet, generace, podnebné pásy, prohloubení učiva o počasí, oteplování Země, výkyvy počasí 5. Environmentální výchova (5. 2. Základní podmínky života) 7

8 objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů 2. příběh: vznik života Vývoj Země jednotlivá období (prekambrium, prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory) základní charakteristiky, doby ledové Archeologie významní archeologové, naleziště Vznik života na Zemi, další etapy vývoj života, evoluce, příbuznost druhů Houby Rostliny Živočichové - průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka, třídění rovnováha v přírodě význam, vzájemné vztahy mezi organismy, základní společenstva prohloubení učiva ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy a ekologické katastrofy Rizika v přírodě rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi Konkrétní úkoly, jimiž může člověk přispívat k ochraně přírody 3. příběh o původu lidí Fylogeneze člověka prohloubení učiva Ontogeneze člověka prohloubení učiva lidské tělo stavba těla, základní funkce a projevy, životní potřeby člověka, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince péče o zdraví nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních, osobní, intimní a duševní hygiena 8 5. EVO (5. 1., 5. 3., 5. 4.) 1. OSV (1. 1. a 1. 2.) 2. Výchova dem. občana ( 2. 2, 2. 3., 2. 4.) 3. (3. 2.., 3. 3.) 4. (4. 3. až 4. 5.)

9 určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality návykové látky a zdraví návykové látky, hrací automaty a počítače, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií osobní bezpečí bezpečné chování v rizikovém prostředí, označování nebezpečných látek, bezpečné chování v silničním provozu, dopravní značky (opakování a prohloubení učiva), předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky), šikana, týrání, sexuální a jiné zneužívání, brutalita a jiné formy násilí v médiích (prohloubení učiva) přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén), požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru), integrovaný záchranný systém Lidská činnost: obchod, firmy, zájmové spolky, politické strany, církve, pomoc nemocným, sociálně slabým Kde lidé žijí Kontinenty, (vybrané) státy, hlavní města, průmysl, Evropa, EU, cestování, evropské státy, evropský dům Česká republika - regiony ČR Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové zdroje, výroba, služby a obchod - naše vlast domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR - báje, mýty, pověsti minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj právo a spravedlnost základní lidská práva a práva dítěte, práva 9

10 simulujících mimořádné události, vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou rozpozná život ohrožující zranění, ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci, soukromého vlastnictví, duševních hodnot Dějiny lidských společností: Vybrané civilizace a jejich vývoj (např. starověké Řecko, Řím, Egypt) Slované a jejich dějiny, Staré pověsti české Stavební slohy využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek současnost a minulost v našem životě proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, státní svátky a významné dny regionální památky péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v 4. příběh: O vzniku písma Komunikace v praxi: řešení problémů ve třídě Komunikace: dějiny masových médií, významné vynálezy Média, mediální gramotnost, reklama a manipulace OSV (1. 2. a 1. 3.) 6. MV (6. 1. a 6. 2.)

11 obci (městě) rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu řešení kultura podoby a projevy kultury, kulturní instituce, masová kultura a subkultura základní globální problémy významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí 5. příběh: vznik čísel Číselné soustavy, např. dvojková, dvanáctková atd. Římské číslice Geometrie prohloubení učiva Měření, převody jednotek, historické jednotky Peníze, směna, vlastnictví soukromé, veřejné, osobní, společné; hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz, úspory a půjčky Symboly (státní symboly) Mapy - mapy obecně zeměpisné a tematické obsah, grafika, vysvětlivky, tvorba náčrtků a map 11

12 Učební osnovy vyučovacího předmětu Cizí jazyk anglický jazyk se mění takto: CIZÍ JAZYK ANGLICKÝ JAZYK Motto: Learning in one s youth is engraving in stone. (English proverb) Organizační vymezení: Jsou popsány v oddílu 4 Učební plán Organizační formy výuky v Montessori škole. Časové vymezení: Vzdělávací oblasti 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Předmět RVP ŠVP Anglický jazyk Průřezová témata: Rozvržení je popsáno v tabulce Průřezová témata. 12

13 Charakteristika Seznamování s anglickým jazykem v Montessori třídách probíhá již od prvního ročníku formou nepovinného kroužku v rozsahu dvou vyučovacích hodin týdně v dopoledních nebo odpoledních hodinách. Výuka je v souladu s nejnovějšími výzkumy a moderními metodami doporučenými pro výuku žáků mladšího školního věku. Tyto metody zdůrazňují rozvoj poslechových a komunikačních dovedností a aplikaci nabytých znalostí do kontextu. Čtení a psaní je odsunuto na pozdější dobu (třetí ročník), kdy žáci již nabyli základní komunikační dovednosti a dokážou aplikovat jim známé gramatické jevy v praxi. Tento způsob výuky podporuje přítomnost anglicky mluvícího lektora, jehož úkolem je simulovat anglicky mluvící prostředí. Po celou dobu výuky tedy mluví jen anglicky. Lektor nepracuje pouze frontálně s celou třídou, ale i v malých skupinách a individuálně s jednotlivými dětmi, kdy žáky podporuje v používání anglických frází a procvičování jednoduché anglické konverzace. Lektor organizuje výuku, zadává a kontroluje úkoly, organizuje přesuny a zajišťuje práce na dlouhodobých a krátkodobých projektech. Žáci vytvářejí, spoluvytvářejí a postupně s věkem přebírají větší zodpovědnost za tyto projety, které zahrnují výtvarné práce, výrobu trojrozměrných předmětů, práci se slovníkem, počítačem nebo internetem. Ve výuce se ale objevují i prvky hudební a dramatické výchovy, protože výuka je obohacena o písničky, říkadla, námětové a dramatické hry. Tyto hry, písničky a říkadla žáky nejen motivují, ale umožní jim zábavnou formou procvičovat nově nabyté gramatické jevy a fráze a jejich výslovnost, podporují je při samostatném vytváření vět a otázek. Tato forma výuky je v souladu s pedagogikou Marie Montessori, která u dětí podporuje rozvoj zodpovědnosti za vlastní vzdělávání. Od třetího ročníku se děti seznamují s psanou formou anglického jazyka a základními rozdíly mezi psaným a mluveným jazykem. Výuka se opírá o již nabyté znalosti a zaměřuje se na známá témata. Tím se předchází špatné výslovnosti a komolení slov. Tento způsob děti motivuje, protože pracují se slovy a pojmy, které již znají. Čtení, psaní a gramatické jevy jsou doplněny o práci s učebnicí, která se stává doplňkem výuky. Během tohoto období také může nastat (dle úrovně dětí) přechod k občasnému využití mateřského jazyka, a to zejména při vysvětlování složitějších gramatických jevů, kdy použití české terminologie umožňuje žákům nový jazykový jev rychleji a snadněji pochopit. Výuka anglického jazyka dále seznamuje žáky s reáliemi (nejen) zemí, které tímto jazykem hovoří. Znalost cizího jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi. Výuka je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci jsou seznamováni také s výrazy americké angličtiny. Vzdělávání v anglickém jazyce na 1. stupni vede k dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. 13

14 Výchovné a vzdělávací strategie Rozvoj klíčových kompetencí v cizojazyčné výuce je přirozeným procesem. Žáci rozvíjejí nejen komunikativní kompetenci, která je cílem učení se cizímu jazyku, ale používají i vhodné strategie učení a jsou vedeni k praktickému propojení řečových dovedností s pracovním a společenským životem. Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí učitelé využívají následující postupy, metody a formy práce: Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k učení Učitel: - pracuje s žáky různými metodami (projektové vyučování, komunikativní metoda, metoda TPR, činnostní vyučování, audioorální metoda, diskuse) a organizačními formami (frontální výuka, práce ve dvojicích, skupinová práce, individualizovaná výuka), aby lépe pochopili a propojili nové informace; - učí žáky plánovat a hodnotit vlastní učení tím, že jim ukazuje, jak pro tyto činnosti využívat jazykové portfolio; - využívá hudební a filmovou produkci anglofonních zemí, aby motivoval žáky rozšířit si slovní zásobu a zdokonalit správnou výslovnost; - zadává úkoly, při kterých žáci potřebují využívat ICT pro získávání informací a řešení úkolů a pro komunikaci. Strategie vedoucí k rozvoji kompetence k řešení problémů Učitel: - navozováním problémových situací z reálného života učí žáky vhodně reagovat s pomocí cizího jazyka (metoda hraní rolí, simulace); - zadáváním vhodných úloh na porovnávání psaného a mluveného slova vede žáky k tomu, aby si rozdíly zaznamenali a dále s nimi pracovali. Strategie vedoucí k rozvoji kompetence komunikativní Učitel: 14

15 - používá audio a videonahrávky, aby s žáky procvičil porozumění (recepci) mluvenému slovu; - využívá písně, říkadla a básně pro žákovu řízenou produkci; - využívá metodu hraní rolí k vzájemné interakci žáků při výuce. Strategie vedoucí k rozvoji kompetence sociální a personální Učitel: - zařazováním vhodných konverzačních témat vede žáky ke spolupráci, vzájemné pomoci a respektu; - při neporozumění cizojazyčnému výrazu motivuje žáky k tomu, aby si navzájem ve skupině pomáhali. Strategie vedoucí k rozvoji kompetence občanské Učitel: - využíváním autentických obrázků motivuje žáky k poznávání kultury, zvyků a tradic anglofonních a jiných zemí; - využíváním zkušenosti žáků z cizojazyčného prostředí jim přibližuje chování a jednání lidí různých sociokulturních skupin. Strategie vedoucí k rozvoji kompetence pracovní Učitel: - podporuje žáky, aby pravidelně pracovali se svým jazykovým portfoliem; - zařazuje úkoly na rozšíření slovní zásoby tak, aby současně rozvíjely jemnou motoriku žáků. 15

16 Očekávané výstupy oboru 1. stupeň 1. období OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV DÍLČÍ VÝSTUPY UČIVO TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY Žák: ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI CJ Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně CJ Žák zopakuje a Typy textů: Pozdravy Pokyny ve škole Jednoduchá žádost Dialog Dotazy a krátké odpovědi Říkanky, básničky a písničky Obrázkové knihy Komiksy Tematické okruhy: Abeceda Číslovky 1 12 Základní barvy Školní potřeby a třída OSV Sociální rozvoj Komunikace (řeč zvuků a slov, porovnávání a naslouchání) Poznámka: Zavedení jazykového portfolia 16

17 použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal CJ Žák rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu CJ Žák rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu CJ Žák přiřadí Domácí zvířata Nálady a pocity Obličej a tělo základní smysly Rodina Můj pokoj Oblečení Nápoje a jídlo Hračky Osobní údaje Dny v týdnu Jazykové prostředky 1 : Člen neurčitý a základní podstatná jména Pravidelné tvoření množného čísla podstatných jmen Základní přídavná jména Osobní zájmena Základní číslovky Rozkazovací způsob Kladná a negativní odpověď Sloveso have got v otázce a odpovědi Sloveso like v kladné větě a otázce Hlásky a jejich výslovnost, slovní přízvuk pro každého žáka. ČJL: Respektování základních komunikačních pravidel. 1 Jazykové prostředky zahrnují gramatiku, fonetiku a pravopis. Slovní zásoba je zahrnuta v tematických okruzích. 17

18 mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení Pravopis Předložky místa nebo času CJ Žák píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy 1. stupeň 2. období OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Z RVP ZV DÍLČÍ VÝSTUPY UČIVO TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU PŘESAHY, VAZBY, ROZŠIŘUJÍCÍ UČIVO, POZNÁMKY Žák: POSLECH S POROZUMĚNÍM CJ Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány žák porozumí krátkým a jednoduchým otázkám souvisejícím s osvojovanými tématy, jsou-li mu pokládány pomalu a s pečlivou výslovností (např. Typy textů: Pozdravy Jednoduchá žádost Jednoduché poděkování Jednoduché pokyny ve škole Jednoduchý popis OSV Sociální rozvoj Komunikace (cvičení pozorování a empatické naslouchání) ČJL: Rozeznávání druhů slov. 18

19 pomalu a s pečlivou výslovností CJ Žák rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně, a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu vybere, přiřadí, seřadí, ukáže znak nebo obrázek, doplní odpověď, vykoná činnost) žák rozpozná známá slova a slovní spojení (např. předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje) v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům žák porozumí významu slov a slovních spojení vztahujících se k osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu (např. vybere, přiřadí, seřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam daného slova nebo slovního spojení, vykoná činnost) žák porozumí smyslu jednoduchých vět vztahujících se k osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu (např. vybere, přiřadí, Jednoduché návody Blahopřání Pohlednice Jednoduchý , dopis, SMS Jednoduchý dotaz Říkanky, básničky a písničky Leták a plakát Krátký neformální dopis Jednoduché obrázkové knihy Komiksy Tematické okruhy: Abeceda Číslovky Základní geometrické tvary Domov a rodina Město a venkov Názvy povolání Lidské tělo Volný čas a záliby Roční období a počasí Čas: hodiny, dny v týdnu, měsíce v roce Zvířata v zoo Zvířata ve volné přírodě Škola, třída a vyučovací předměty 19 Poznámka: Zahájení vyplňování vlastního vyrobeného jazykového portfolia.

20 CJ Žák rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu MLUVENÍ CJ Žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů seřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující význam dané věty nebo její části, vykoná činnost) žák zachytí konkrétní informace (např. o předmětech, osobách, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, máli k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu žák porozumí tématu velmi krátkého a jednoduchého poslechového textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, má-li k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu (např. vybere, přiřadí, ukáže, doplní znak, obrázek nebo text znázorňující téma nebo obsah daného textu) žák použije základní zdvořilostní obraty (např. Jídlo a potraviny Oslavy narozenin Vánoce, Velikonoce a jiné svátky Děti v anglicky mluvících zemích a dalších zemích světa Jazykové prostředky: Člen určitý a neurčitý Určování počitatelnosti s much/many Podstatná jména Vybraná přídavná jména Tázací a přivlastňovací zájmena Základní číslovky Vazba there is / there are Sloveso can v kladných větách, v otázce a v záporu Předložky místa Kladné a záporné příkazy Otázky na zjištění pozice věcí a osob Určování času, otázky na čas Slovesa to be / to have Přítomný čas prostý Slovosled kladné a záporné věty Otázka, krátká odpověď kladná i záporná 20

21 CJ Žák sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu vedených rozhovorech žák se účastní jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o sobě, dalších osobách, zvířatech, předmětech, činnostech nebo se na podobné informace zeptá (např. představí sebe či druhé, sdělí věk, kde bydlí, co dělá, vlastní a umí, nebo se na totéž zeptá) za použití jednoduchých slovních spojení a otázek žák se představí, sdělí svůj věk, kde bydlí, co dělá, vlastní, umí, má rád/nerad za použití jednoduchých slovních spojení a vět žák sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích (např. jméno, věk, kde bydlí, co dělají, vlastní, umí, mají rádi/neradi) za použití jednoduchých slovních spojení a vět žák popíše skutečnosti, se Základní fonetické znaky Spojování hlásek do slov a jejich výslovnost Pravopis základní pravidla psaní slov Množné číslo podstatných jmen Přivlastňovací přídavná jména Zájmena ukazovací a přivlastňovací Základní a řadové číslovky Sloveso to be, to have, can v oznamovací větě, v otázce a v záporu, plné a zkrácené tvary Plnovýznamová slovesa pro každodenní činnosti Předložky času a místa Otázky s who/what/when/where/h ow/why Pořádek slov ve větě a v otázce Přítomný čas prostý Přítomný čas průběhový Základní fonetické znaky Základní pravidla výslovnosti slov Pravopis osvojených slov a tvarů 21