Radost z vědění, radost ze života

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Rozměr: px
Začít zobrazení ze stránky:

Download "Radost z vědění, radost ze života"

Transkript

1 22. ZÁKLADNÍ ŠKOLA PLZEŇ, NA DLOUHÝCH 49, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE, PLZEŇ Radost z vědění, radost ze života 1

2 KONTAKTY: 22. základní škola Na Dlouhých Plzeň :

3 Obsah ŠVP OBSAH STRANA OBSAH IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP Předkladatel Zřizovatel Platnost dokumentu Další údaje 9 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost a velikost školy Vybavení školy Organizační schéma školy Charakteristika pedagogického sboru Charakteristika ţáků Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Spolupráce s rodiči ţáků a jinými subjekty Další informace 12 3 CHARAKTERISTIKA ŠVP Zaměření školy naše filozofie Výchovné a vzdělávací strategie Zabezpečení ţáků mimořádně nadaných Zásady pro práci se ţáky mimořádně nadanými Zabezpečení výuky ţáků s speciálními vzdělávacími potřebami Zásady pro práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami Zásady pro práci s dětmi s postiţením Zásady pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním 19 3

4 3.5 Začlenění průřezových témat 20 4 UČEBNÍ PLÁN Učební plán I.stupně Učební plán I.stupně rozšířená výuka cizích jazyků Učební plán II.stupně Učební plán II.stupně rozšiřující výuka informatiky Učební plán II.stupně rozšiřující výuka cizích jazyků Učební plán II.stupně rozšiřující výuka tělesné výchovy UČEBNÍ OSNOVY Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Anglický jazyk Další cizí jazyk německý jazyk Další cizí jazyk ruský jazyk Anglický jazyk + informatika Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Člověk a svět Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis 232 4

5 5.6.4 Zeměpis Člověk a umění Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Praktické činnosti Povinně volitelný předmět Malý badatel I. stupeň Sportovní a pohybové hry I. stupeň Šikula I. stupeň Základy taneční a dramatické výchovy I. stupeň UVU I. a II. stupeň Seminář z matematiky I. a II. stupeň Seminář z českého jazyka I. a II. stupeň Technické činnosti II. stupeň Přírodovědný seminář I. a II. stupeň Společenskovědný seminář II. stupeň Dramatická a literární výchova HODNOCENÍ ŢÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY Hodnocení ţáků ve škole Cíle hodnocení Zásady hodnocení ţáků Způsoby hodnocení Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci ţáků Výstupy hodnocení 368 5

6 6.1.6 Pravidla pro hodnocení a klasifikaci prospěchu Stupně hodnocení prospěchu Kritéria hodnocení Zásady pro pouţívání slovního hodnocení Zásady pro stanovení celkového hodnocení ţáka na vysvědčení Hodnocení a klasifikace ţáků se specifickými poruchami učení Zásady a pravidla pro sebehodnocení ţáků Autoevaluace školy Cíle autoevaluace Oblasti evaluace Nástroje a podklady autoevaluace Autoevaluace učitelů Časové rozvrţení evaluačních činností 374 Příloha č. 1 Multikulturní výchova - projekt 375 Příloha č. 2 Čtenářská dovednost 378 Příloha č. 3 Metody a formy práce - přehled 381 Příloha č. 4 Časové rozvrţení evaluačních činností 383 Příloha č. 5 Nepovinné předměty 387 Příloha č. 6 Finanční gramotnost 388 Příloha č. 7 Dopravní výchova 393 Příloha č. 8 Poznej svůj okres projekt 406 Příloha č. 9 Přehled pouţité a doporučené literatury 412 6

7 1. Identifikační údaje 1.1 Název ŠVP ZV: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání 22. základní školy Plzeň, Na Dlouhých 49, příspěvkové organizace, Plzeň 1.2 Předkladatel: název školy 22. základní škola Plzeň, Na Dlouhých 49, příspěvková organizace adresa školy Na Dlouhých 49, Plzeň jméno ředitele Mgr. Bc. Boţena Světlíková telefon fax www stránky 7

8 1.3 Zřizovatel: název Statutární město Plzeň adresa náměstí Republiky 1, Plzeň telefon (vedoucí odboru mládeţe a tělovýchovy Magistrátu města Plzně) fax www stránky 1.4 Platnost dokumentu od: datum číslo jednací č.j. 22ZS/704/2013 podpis ředitele 8

9 1.5 Další údaje: motivační název ŠVP Radost z vědění, radost ze ţivota IČ IZO REDIZO koordinátor Mgr. Jaroslava Honsová 9

10 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Úplnost a velikost školy 22. základní škola Plzeň, Na Dlouhých 49 je úplná základní škola s 1. aţ 9. postupným ročníkem. Škola má kapacitu 700 ţáků na prvním i druhém stupni jsou zpravidla 3 třídy v kaţdém ročníku. V průměru je v jedné třídě 23 ţáků. Školní druţina má 6 oddělení, navštěvuje ji 180 ţáků. Školní jídelna má kapacitu 750 jídel denně. Vývoj vybraných ukazatelů: školní rok počet ţáků počet tříd počet oddělení ŠD přepočtený počet PP 2010/ ,9 2011/ ,5 2012/ ,7 Škola se nachází v klidném prostředí sídliště Doubravka ve východní části Plzně. V blízkosti leţí Špitálský les. Škola je tvořena čtyřmi pavilony pavilon 1. stupně, pavilon 2. stupně, pavilon s tělocvičnou a dílnami a pavilon školní druţiny a jídelny. Dopravní obsluţnost školy je velmi dobrá, před školou je zastávka trolejbusu č Vybavení školy Ţáci školy mají k dispozici odbornou učebnu fyziky a chemie, odbornou učebnu cizích jazyků a 2 učebny informatiky s 30 počítači s přístupem na internet. V kaţdé učebně je minimálně 1 počítač zapojený do sítě. V kmenových třídách vznikají poloodborné učebny přírodopisu, matematiky, zeměpisu, výtvarné výchovy. Učebna přírodopisu a jedna učebna I.stupně je vybavena interaktivní tabulí. Škola disponuje tělocvičnou se šatnami a sprchami, nově vybavenou školní dílnou a cvičnou kuchyňkou. Průběţně je literaturou doplňována ţákovská a učitelská knihovna. Učebny a kabinety jsou vybavovány novým nábytkem. V areálu školy se nachází školní hřiště, jehoţ součástí je i hřiště s umělou plochou pro míčové hry, a nově rekonstruované street-ballové hřiště. Hřiště je odpoledne přístupné veřejnosti. Součástí školy je i zahrada, na kterou v průběhu rekonstrukce přibyly nové výukové a odpočinkové prvky: skleník, vodní plocha, altán pro výuku, kompas, délková a plošná míra, sluneční hodiny, bylinné záhony a pokusné políčko. Do školy je zbudován bezbariérový přístup. Ve školním roce 2012/2013 začala být vyuţívána nástavba na třech pavilonech školy. Kromě učeben má škola k dispozici aulu a pohybovou učebnu, kterou pronajímáme také veřejnosti. Během přestávek mají ţáci moţnost vyuţívat relaxační kouty na chodbách koše na street-ball, tenisový stůl; velkou přestávku mohou trávit na školním hřišti. Školní jídelna je vybavena novým nábytkem, nově zbudovány byly výdejní prostory. Školní kuchyně je zmodernizována a vybavena tak, aby vyhovovala hygienickým předpisům. Strávníci mají moţnost výběru ze dvou jídel. Ve školní druţině je od školního roku 2013/2014 osm oddělení pro ţáky 1. stupně. Práce ve školní druţině probíhá podle Výchovně zájmového plánu školní druţiny. Místnosti školní druţiny jsou postupně rekonstruovány a vybavovány novým nábytkem a technikou. 10

11 2.3 Organizační schéma ŘEDITELSTVÍ ŠKOLY ŘEDITELKA REFERENTKA ADMINISTRATIVNÍ PRACOVNICE SAMOSPRÁVNÉ ORGÁNY RADA RODIČŮ ŠKOLSKÁ RADA ÚSEK PEDAGOGICKÝ ÚSEK SPRÁVNÍ ŠKOLNÍK UKLÍZEČKY ÚSEK STRAVOVACÍ (vedoucí ŠJ) KUCHAŘKY PRACOVNICE PROVOZU VOČAS (občanské sdruţení pro volný čas dětí) AŠSK (školní sportovní klub) ZÁSTUPKYNĚ PRO II. STUPEŇ A VÝCHOVNÁ PORADKYNĚ PŘEDMĚTOVÁ KOMISE ČESKÉHO JAZYKA PŘEDMĚTOVÁ KOMISE CIZÍCH JAZYKŮ ZÁSTUPKYNĚ PRO I. STUPEŇ A ZÁJMOVÉ ČINNOSTI METODICKÉ SDRUŢENÍ ROČNÍKU METODICKÉ SDRUŢENÍ ROČNÍKU CENTRUM SPORTU (při AŠSK) PŘEDMĚTOVÁ KOMISE MATEMATIKY A INFORMATIKY PŘEDMĚTOVÁ KOMISE PŘÍRODOVĚDNÝCH PŘEDMĚTŮ VEDOUCÍ ŠKOLNÍ DRUŢINY VYCHOVATELKY ŠKOLNÍ DRUŢINY PŘEDMĚTOVÁ KOMISE SPOLEČENSKOVĚDNÍCH A VÝCHOVNÝCH PŘEDMĚTŮ PŘEDMĚTOVÁ KOMISE TĚLESNÉ VÝCHOVY 11

12 2.4 Charakteristika pedagogického sboru V současné době ve škole pracuje 45 pedagogických pracovníků, z toho 7 vychovatelek školní druţiny. Kvalifikovanost pedagogických pracovníků je 97%. Učitelé v rámci celoţivotního vzdělávání studují cizí jazyk. Učitelé 1. stupně navštěvují kurzy Tvořivé školy. Ve škole působí výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů a metodik pro environmentální výchovu. Osm pedagogických pracovníků absolvovalo zdravotnický kurz. V pedagogickém sboru působí jak zkušení, tak i mladí učitelé. 2.5 Charakteristika ţáků Do školy docházejí převáţně ţáci z okolního sídliště. Narůstá počet ţáků cizinců. Ve spolupráci s PPP jsou do výuky zapojováni ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáci nadaní, kteří pracují podle individuálního vzdělávacího plánu. Ve škole pracuje ţákovský parlament, který je tvořen zástupci všech tříd. Prostřednictvím parlamentu mohou ţáci dávat připomínky a podněty k činnostem a k organizaci školy, organizovat vlastní aktivity. 2.6 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Škola hledá partnerské školy v zahraničí. Díky získaným grantům probíhá na škole dlouhodobý ekologický projekt Třídění odpadů, byla vybavena školní dílna a rekonstruována školní zahrada, street-ballové hřiště, hřiště na míčové hry. V roce 2008 skončila rekonstrukce školního hřiště. Škola sponzoruje ţelvu ostruhatou v plzeňské zoologické zahradě. Finance jsou získávány sběrem pomerančové kůry. Kaţdoročně je ke Dni Země organizován pěší výlet do okolí Plzně. Škola je zapojena do projektu Rozumíme penězům. Je členem Tvořivé školy a vyuţívá metody této výuky v praxi školy. Kaţdoročně jsou realizovány tematické projekty, které vyučující připravují pro ţáky všech ročníků. Ve škole je vydáván školní časopis Dvaadvacítka. Redakční radu tvoří ţáci vyšších ročníků. Časopis informuje o významných aktivitách ve škole. 2.7 Spolupráce s rodiči ţáků a jinými subjekty Škola spolupracuje se Školskou radou. Při škole vznikla dvě občanská sdruţení VOČAS, který organizuje zájmové krouţky pro ţáky školy, a Rada rodičů, jejímţ cílem je podpora aktivit školy. Sdruţení Centrum sportu organizuje sportovní aktivity a krouţky pro ţáky školy i další zájemce. Kaţdý měsíc je pro rodiče a zákonné zástupce připravován konzultační den nebo třídní aktiv. V tyto dny je ve škole přítomen speciální pedagog. Rodiče si mohou kdykoliv dohodnout schůzku s vyučujícím, popř. získat informace telefonicky nebo na internetu škola ON-LINE. Kaţdé pololetí je připraven Den otevřených dveří, při kterém se mohou zájemci účastnit výuky. Škola spolupracuje s okolními mateřskými školami, pro předškoláky připravuje návštěvu v prvních třídách, pořádá setkání vyučujících 1. tříd s učitelkami mateřských škol. Ţáci s učiteli připravují pro rodiče a veřejnost besídky, sportovní den, pochod ke Dni Země a další aktivity. Škola spolupracuje s ÚMO Plzeň 4 Doubravka a s obvodní knihovnou Doubravka. Pěvecký sbor Ţabáčci pořádá veřejná vystoupení. 2.8 Další informace exkurze, výlety vánoční bazar ve prospěch Kojeneckého ústavu v Plzni návštěva kulturních pořadů (divadla, kina) 12

13 letní příměstský tábor bohatá nabídka sportovních akcí pochod ke Dni Země sportovní den vánoční zpívání a třídní besídky soutěţe různého zaměření školní akademie Mikulášská nadílka pro 1. třídy slavnostní vyřazování ţáků 9. tříd pěvecký sbor školy v přírodě na I. i II. stupni uţší spolupráce se ZOO Plzeň a botanickou zahradou, se psím útulkem na Valše LVVZ návštěvy knihoven, kulturních a vzdělávacích institucí návštěva večerních představení v divadle spolupráce s Radou rodičů 13

14 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP Školní vzdělávací program vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, z dlouhodobé koncepce školy, z vnitřní analýzy školy a z poţadavků rodičů. Zároveň navazuje na tradici školy. Základní vzdělávání se stává sluţbou, která vychází z poţadavků společnosti, očekávání rodičů a individuálních potřeb ţáků. Na I. stupni základní školy klademe důraz na poznávání, respektování a rozvíjení individuálních potřeb, moţností a zájmů ţáka. Převaţuje činnostní a praktický charakter vyučování. Jsou voleny metody, které motivují k učení, k aktivitě a k poznávání. Na 2. stupni základní školy klademe důraz na získávání vědomostí, dovedností a návyků, které umoţní samostatné učení, utváření hodnot a postojů. Vedeme ţáky k uváţlivému chování, zodpovědnému rozhodování a respektování práv a povinností. Naší snahou je vytvořit ve škole takové prostředí, kde je ţákům s různými vzdělávacími potřebami věnována kvalitní, odborná a profesionální péče, kde je vstřícná a přátelská atmosféra a kde se ţáci budou cítit bezpečně. 3.1 Zaměření školy naše filozofie Cílem našeho ŠVP je ţák, který: se umí učit a je motivován pro celoţivotní vzdělávání tvořivě myslí, logicky uvaţuje a je schopen řešit problémy všestranně komunikuje spolupracuje, respektuje práci a úspěchy vlastní i druhých je svébytnou, svobodnou a zodpovědnou osobností uplatňuje svá práva a plní své povinnosti projevuje pozitivní city v chování, jednání a v proţívání ţivotních situací je citlivý k ostatním lidem, zvířatům a celé přírodě rozvíjí a chrání své fyzické, duševní a sociální zdraví a zdraví ostatních, je za ně odpovědný je tolerantní a ohleduplný k jiným lidem, k jejich kulturním a duchovním hodnotám je čestný a spravedlivý umí ţít společně s ostatními lidmi váţí si kulturního odkazu svých předků rozvíjí vlastní schopnosti v souladu s reálnými moţnostmi na základě získaných vědomostí a dovedností rozhoduje o vlastní ţivotní a profesní orientaci 14

15 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie cesta, metody slouţí ke splnění cíle umoţňují rozvoj klíčových kompetencí jsou nástrojem k poloţení základu všestranného vzdělávání ke splnění našich cílů vyuţíváme tyto cesty: integrované vyučování kladnou motivaci projektovou výuku problémové metody samostatnou práci práci ve dvojicích svobodnou tvůrčí práci vyučování v blocích a tematických celcích kooperativní vyučování diskuzní kruh prvky dramatické výchovy didaktické hry modelové situace projektové dny mezinárodní projekty třídnické hodiny další aktivity (viz kapitola 2.5 Charakteristika školy) KOMPETENCE 1. KOMPETENCE K UČENÍ (umoţnit ţákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoţivotní vzdělávání) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE vedeme ţáky k hledání klíčových slov, tvoření osnovy, reprodukci textu ţák čte s porozuměním učitelé učí ţáky pracovat s různými zdroji informací ţák se je učí vyhledávat, třídit, zpracovávat, hodnotit a propojovat vytvářet závěry o práce s textem přiměřeným jeho věku o práce s literaturou o práce s multimediální technikou zadáváme ţákům samostatné práce a domácí úkoly ţák je připravuje, realizuje a prezentuje vyuţíváme sebekontrolu a sebekritiku ţáků ţák argumentuje, přijímá kritiku, je schopen přehodnotit své názory, kriticky 15

16 2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU (podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů) 3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ (vést ţáky k všestranné a účinné komunikaci) 4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ (rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých) hodnotí výsledky své práce, umí posoudit vlastní pokrok učíme ţáky pozorovat, pojmenovávat, hledat vztahy a souvislosti ţák experimentuje, na základě toho vytváří další výstupy, sumarizuje ţáky vhodně motivujeme, poskytujeme jim moţnost výběru způsobu práce ţák umí rozlišit podstatné od nepodstatného, je samostatný, umí si vybrat způsob učení, který mu vyhovuje učitel podporuje ţáky při vlastním tvořivém zpracovávání učiva ţák je tvořivý, uplatňuje svoji fantazii, poznává smysl a cíl učení, má k němu pozitivní vztah vedeme ţáky k pouţívání obecně známých termínů a symbolů vytváříme pro ţáky modelové problémové situace ţák problém rozpozná, pojmenuje ho, hledá příčiny, hledá cesty k jeho řešení, vyuţívá své znalosti, dovednosti a zkušenosti nabízíme ţákům úkoly, při kterých je nutné řešit praktické problémy ţák vyhledává informace k řešení problému z různých zdrojů, dává je do souvislosti, vytváří závěry, obhajuje je zařazujeme do výuky modelové situace - ţák se umí rozhodnout (při několika variantách řešení), nese zodpovědnost za svá rozhodnutí vyuţíváme výuku ve skupinách a týmech ţák se zapojuje do soutěţí škola organizuje školy v přírodě, exkurze, sportovní soutěţe ţák řeší problémy běţného školního ţivota umoţňujeme ţákům pozorovat jevy, provádět pokusy ţák řeší ve vhodných případech netradiční úlohy, získané poznatky aplikuje v praktickém ţivotě umoţňujeme ţákům pouţívat různé formy práce dle nabídky ţák rozumí různým typům textů, záznamům, prakticky je pouţívá vytváříme dostatečný prostor pro vyjádření vlastního názoru, učíme ţáky respektovat názor druhých ţák naslouchá názorům ostatních, objektivně je hodnotí, vyjadřuje se přesně a výstiţně, dokáţe formulovat své myšlenky, dokáţe je obhájit seznamujeme ţáky s výhodami neverbální komunikace ţák volí vhodný způsob komunikace (verbální i neverbální) učíme ţáky vyuţívat informační technologii pro získávání informací ţák pouţívá dostupné komunikační prostředky a technologie, dokáţe kriticky hodnotit informace vlastní úsudek, vlastní názor umoţňujeme ţákům pracovat ve skupinách a týmech ţák spolupracuje ve skupině, vyuţívá získané dovednosti k vytváření mezilidských vztahů volíme formy práce, které umoţňují práci ve skupině ţák pracuje ve skupině, střídá role ve skupině, spolupracuje, diskutuje, argumentuje nabízíme ţákům moţnost vytvářet si pravidla ve třídě ţák respektuje společně dohodnutá pravidla chování, na jejichţ formulaci se sám podílí, rozpoznává společensky nepřijatelné chování a odmítá jej tvoříme společně se ţáky školní řád, vyţadujeme od nich jeho dodrţování ţák se podílí na vytváření pozitivní atmosféry 16

17 5. KOMPETENCE OBČANSKÉ (připravovat ţáky k tomu, aby se projevovali jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti) 6. KOMPETENCE PRACOVNÍ - (pomáhat ţákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné moţnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní ţivotní a profesní orientaci) školy zdůrazňujeme pravidla spolupráce a vzájemné pomoci ţák je tolerantní, respektuje názory ostatních, je schopný empatie, je zdravě sebevědomý ve výuce nabízíme situace z kaţdodenního ţivota ţák čerpá ze zkušeností druhých lidí, pomáhá spoluţákům poţadujeme od ţáků, aby se účastnili vytváření pravidel, hodnotili vlastní chování i chování spoluţáků ţák se podílí na vytváření pravidel kolektivu třídy, dodrţuje pravidla slušného chování, zná svá práva a povinnosti, povinnosti plní připravujeme ţáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti ţák jedná zodpovědně a uvědoměle nejen ve škole, ale i mimo školu, chová se ekologicky, poznává kulturní a historické tradice své země, váţí si jich seznamujeme ţáky s kulturou jiných zemí ţák respektuje kulturní a náboţenské rozdíly pomáháme ţákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými moţnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní ţivotní a profesní orientaci ţák dokáţe posoudit své reálné moţnosti při výběru své budoucí profese zdůrazňujeme důleţitost sebehodnocení ţáků umoţňujeme ţákům vyuţívat znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech pro rozvoj vlastní osobnosti a v přípravě na své budoucí povolání ţák si umí osvojit základní pracovní dovednosti a návyky, aktivně se účastní na projektech důleţitých pro volbu povolání vyţadujeme od ţáků zhodnocení vlastní práce i práce druhých ţák vyuţívá znalosti a zkušenosti získané z různých oborů pro svůj vývoj, při práci dodrţuje zásady bezpečnosti nabízíme ţákům zájmovou činnost ţák se zapojuje do zájmových aktivit 3.3 Zabezpečení výuky ţáků mimořádně nadaných Ţáci mimořádně nadaní mají své specifické vzdělávací potřeby a je jim zajištěna mimořádná péče a pomoc ze strany školy, především vytvářením vhodných podmínek. Při identifikaci mimořádného nadání jsou uplatňovány nejrůznější metody pedagogické a psychologické. Jde především o pozorování ţáků při školní práci, rozbor výsledků prací ţáka, hodnocení testů a úloh, rozhovory se ţákem a jeho rodiči. Při vyhledávání mimořádně nadaných ţáků vyuţíváme také pomoc pedagogicko psychologické poradny Zásady pro práci se ţáky mimořádně nadanými poskytnutí dostatečného mnoţství podnětů nabídka podpůrného materiálu (bohatý, variabilní, podnětný) nenutit ţáka opakovat základní učivo umoţnění účasti na činnostech stimulujících další rozvoj 17

18 respektování individuálního učebního tempa, umoţnění rychlejšího postupu v učení poskytnutí určité volnosti v rozhodování, jak vyuţijí ušetřený čas pomoc nadaným ţákům při vyhledávání podobných vrstevníků pomoc při stanovování vlastních cílu a podílení se na hodnocení své práce vyuţití moţnosti odborné pomoci vytvoření individuálního vzdělávacího programu zvyšování motivace k práci umoţnění účasti ve výuce některých předmětů ve vyšších ročnících zadávání náročnějších úkolů ve vyučovacích hodinách nabídka dostatku alternativních úkolů alternativních zdrojů poznání rozšiřujícího učiva respektování individuálních odlišností těchto ţáků spolupráce s rodinou 3.4 Zabezpečení výuky ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni v běţných třídách. Na základě vyšetření a doporučení poradny je pak těmto ţákům poskytována ambulantní péče. V případě, ţe je diagnostikována vývojová porucha učení, je vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s ţákem v průběhu roku pracuje. Při vzdělávání těchto ţáků jsou vyuţívány kombinace speciálně pedagogických postupů a alternativních metod. Výuka předmětů speciálně pedagogické péče probíhá podle individuálních plánů, v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávání Zásady pro práci s dětmi se speciálně vzdělávacími potřebami rozpoznání specifické poruchy doporučení vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně zařazení ţáka do příslušné integrované skupiny na základě výsledků vyšetření a práce podle doporučení PPP vypracování individuálního vzdělávacího programu stanovení reálných cílů, postupné zvyšování nároku pochvala nejen výkonu, ale i snahy hodnocení ţáka samotného, srovnávání jeho dílčích úspěchů či nedostatků s jeho vlastní osobou krátkodobá, ale častá práce se ţákem odstranění rušivých vlivů při práci snaha navodit příjemnou, soustředěnou atmosféru při práci snaha najít něco, v čem je dítě úspěšné 18

19 pravidelná relaxace ambulantní nápravná péče spolupráce s rodinou Zásady pro práci s dětmi s postiţením: respektování zvláštností dítěte včasnost (čím dříve je dítěti a rodičům poskytnuta speciální pomoc, tím je lepší výsledek práce) vývojovost (důleţité je nepřeskakovat jednotlivé vývojové etapy) optimální prostředí (jen při vhodné úpravě rodinného prostředí bude zajištěn dobrý rozvoj dítěte) speciální pomůcky, metody a formy výchovné práce všestrannost (dbáme na to, aby dítě mohlo své znevýhodnění kompenzovat i jinými činnostmi, v nichţ je úspěšné) soustavnost Zásady pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním: v případě potřeby vypracování individuálního vzdělávacího programu skupinová nebo individuální péče menší počet ţáku ve třídě spolupráce s odborem péče o děti ÚMO Plzeň 4 19

20 3.5 Začlenění průřezových témat PŘEHLED TEMATICKÝCH OKRUHŮ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT I. stupeň TEMATICKÉ OKRUHY 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník OSV - OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSOBNOSTNÍ ROZVOJ, SOCIÁLNÍ ROZVOJ, MORÁLNÍ ROZVOJ) Rozvoj schopností poznávání M,Čs,Čj,Hv,AI, M,Čs,Čj,Hv,AI, M,Čs,I,Čj,Hv, M,I,Čj,Hv,Tv, M,I,Čj,Hv,Tv, Sebepoznání a sebepojetí Čs,Vv,Tv, Čs,Čj,Vv,Tv, Čs,Čj,Vv,Tv,Aj,Nj, Čs,Čj,Tv,Aj,Vv, Nj, ČsČj,Tv,j,Vv,Aj, Seberegulace a sebeorganizace Tv, Čj,Tv, Tv,Čj, Tv, Tv,Nj, Psychohygiena Čs,Hv, Čs,Hv, Čs,Hv, Hv,Tv, Čs,Hv,Tv, Kreativita M,Pč,Hv,Vv, M,Pč,Hv,Vv, M,Pč,Hv,Vv, M,Pč,I,Čj,Hv,Vv, M,Pč,I,Čj,Hv,Aj, Nj,Vv, Poznávání lidí Čs,Čj, Čs, Mezilidské vztahy Čs,Hv,Tv, M,Čs,Čj,Hv,Tv, M,Čs,Hv,Tv, M,Čs,Čj,Hv,Tv, M,Čs,Čj,Hv,Tv, Komunikace M,Čs,Čj,Hv,Tv,AI,Pč, Čj,Hv,AI,Pč,M,Tv,Čs, Čj,Hv,Aj, Nj,Pč,M,Tv,Čs, Čs,Čj,Hv,Tv,Aj, Nj,Pč,M, Čs,Čj,Hv,Tv,Aj Nj,Pč,M, Kooperace a kompetice M,Pč, M,Čs,Pč,Čj, M,Čs,Pč,Aj, Nj, M,Čs,Pč,Aj, Nj, M,Čs,Pč,Aj, Nj, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti M,Tv, M,Čj,Tv, M,I,Tv, M,I,Tv, M,I,Tv, Hodnoty, postoje, praktická etika Hv, Čj,Hv, I,Čj,Hv, I,Čj,Hv,Tv, I,Čj,Hv,Tv, VDO VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Čs,Čj,Hv, Čs,Čj, Čs,Čj,Hv, Čs,Čj,Hv, Čs,Čj,Hv, Občan, občanská společnost a stát Vv, Vv, Vv, Čs,Vv, Čs,Vv, Formy participace občanů v politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování EGS VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Čs, Čs, Evropa a svět nás zajímá Čs,Vv, Vv, Čs,Vv,Aj, Nj, Čs,Aj,Vv, Nj, Čs,Aj,Vv, Nj, 20

21 Objevujeme Evropu a svět Vv, Vv, I,Vv, I,Čs,Vv, I,Čs,Vv, Jsme Evropané MKV MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA viz příloha (forma projektu) Čj, Kulturní diference Čs,Tv,AI, Čs,Tv,AI, Čj,Tv, Čj, Čj,Aj, Nj, Lidské vztahy Čs,Čj,Tv,AI, Čj,Tv,AI, Čj,Tv, Čs, Etnický původ Vv, Vv, Vv, Vv, Vv, Multikulturalita Vv, Čj,Vv, Vv, I,Vv, I,Vv, Princip sociálního smíru a solidarity Tv, Tv, Čs,Tv,Aj, Nj, Aj, Nj, EVMV ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Čs, Čs, Čs, Základní podmínky ţivota ČS, ss,tv, Čs,Tv, Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Čs,Vv, Vv, Vv, Vv, Čs,Vv, Vztah člověka k prostředí Čs,Pč,Tv, Čs,Pč,Tv, Čs,Pč,Tv, M,Čs,Pč,Tv, M,Čs,Pč,Tv, MV MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (RECEPRIVNÍ A PRODUKTIVNÍ ČINNOSTI) Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Čj, Čj, Čj, Čj, Čj, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Tv, Tv, Fungování a vliv médií na společnost I, I, Tvorba mediálního sdělení I, I, Práce v realizačním týmu 21

22 PŘEHLED TEMATICKÝCH OKRUHŮ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT II. stupeň TEMATICKÉ OKRUHY 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník OSV - OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSOBNOSTNÍ ROZVOJ, SOCIÁLNÍ ROZVOJ, MORÁLNÍ ROZVOJ) Rozvoj schopností poznávání M,I, Čj,Př,Tv, M,I,Čj,Př,Tv, M,I,Ch, Čj,Př,Tv, M,I, Čj,Př,Tv, Sebepoznání a sebepojetí Čj, Čj, Vz, Čj, Vv, Čj, Vv, Seberegulace a sebeorganizace Čj,Aj, Nj,Tv, Čj,Aj, Nj,Tv, Aj, Nj,Tv,Vz, Ch,Čj,Aj, Nj,Tv, Psychohygiena Hv,Tv, Hv,Tv, Hv,Vz,Tv, Hv,Tv, Kreativita M,I,Pč, Čj,Vv,Aj, Nj, Hv,F, M,I,Pč, Čj, Vv,Aj, Nj, HvZ,F M,I,Pč, Čj, Vv,Aj, Nj,F, M,I,Pč,Ch, Čj, Vv,Aj, Nj,F, Poznávání lidí Čj, Čj, Čj, Čj, Mezilidské vztahy Pč, Vv,Čj,Tv, Pč, Čj, Vv,Z,Tv, Pč,Vz,Ch, Čj, Vv,Tv, Pč,Čj,Tv, Komunikace M, Čj, Vv,Aj, Nj,F,Tv, M, Čj, Vv,Aj, Nj,F,Tv, M,Vz, Čj, Vv,Aj, Nj,F,Tv, M, Čj,Aj, Nj,F,Tv, Kooperace a kompetice M,Pč, Čj, Vv,Aj,Př, Nj, M,Pč, Čj, Vv,Aj,Př, Nj, M,Pč,Vz, Čj,Aj,Př, Nj, M,Pč,Čj,Aj,Př, Nj, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti M,I, Čj,F, M,I, Čj,F, M,I,Ch, Čj,F, M,I, Čj,F, Hodnoty, postoje, praktická etika M,I, Čj,Tv, M,I, Čj,Tv, M,I,Vz, Čj,Tv, M,I,Ch,Čj,Tv, VDO VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola Čj, Vv,Ov,Hv, Hv, Čj, Hv, Čj, Hv, Čj, Vv, Občan, občanská společnost a stát D,Ov, Ov, Ov, Ch, Formy participace občanů v politickém ţivotě Ov, Ov, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu Ov, Ov, rozhodování EGS VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Čj,Aj, Nj, Hv,Z, D, Čj,Aj, Nj, Hv Čj,Aj, Nj,Hv,Z, Čj,Aj, Nj, Hv,Z Objevujeme Evropu a svět M,I,Čj,F, M,I, Čj,F,Z, M,I,Čj,Z, M,I, Čj,Aj, Nj, Jsme Evropané D, Čj, Čj, Vv,Aj, Nj,Z, D, Čj,Aj, Nj,Z, D, Čj, Vv,Aj, Nj, Ov MKV MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA viz příloha (forma projektu) Kulturní diference Čj,Aj, Nj, Čj,Aj, Nj, Čj,Aj, Nj, Čj,Aj, Nj, 22

23 Lidské vztahy I, Čj, Čj, Vz,Čj, Čj,Ov Etnický původ Čj, Vv, Čj, Čj, D,Čj, Multikulturalita I, Čj, I, Čj,Ov I, Čj, I, Čj, Princip sociálního smíru a solidarity Ov, EVMV ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy Vv,Př, Vv,Př, Ch, Ch, Vv, Základní podmínky ţivota Pč,Př,Z, Pč,Př, Pč,Ch, Pč,Ch,Vv,Př Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí I,Pč, Vv, I,Pč, Vv,Z, I,Pč,Ch,Z, I,Pč,Ch,Ov, Vztah člověka k prostředí M,D, Vv,F, M, Vv,F, M,Př,F, M,Ch,Ov,F,Z, MV MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (RECEPRIVNÍ A PRODUKTIVNÍ ČINNOSTI) Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Čj,Z, Čj,Z, Čj,Z, Čj, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Čj, Čj, Čj, Vv, Čj, Stavba mediálních sdělení Čj, Čj, Vv, Vnímání autora mediálních sdělení Tv,Pč, Čj,Tv,Pč, Čj,Tv,Pč, Čj,Tv,Pč, Fungování a vliv médií na společnost I, Čj,Aj, Nj, I, Čj,Aj, Nj, I,Aj, Nj, I,D,Aj, Nj, Tvorba mediálního sdělení I,Hv, Čj, I,Hv, Čj, I,Hv, Čj,Aj, Nj, I,Hv, Čj, Vv,Aj, Nj, Práce v realizačním týmu Čj, Čj, Čj, Čj, 23

24 4. UČEBNÍ PLÁN 22.ZÁKLADNÍ ŠKOLY 4.1 Učební plán pro I. stupeň VZDĚLÁVACÍ OBLASTI PŘEDMĚTY I. stupeň I.st H DH Český jazyk a literatura Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk Aj + IVT Matematika a její aplikace Matematika , ,5 Informační a komunikační technologie Informatika 1 0,5 0,5 0,5 1 0,5 Člověk a jeho svět Člověk a svět Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Umění a kultura Výtvarná výchova Tělesná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Člověk a svět práce Praktické činnosti Disponibilní časová dotace Povinně vol. předmět (PVP) Počet hodin týdně ,5 25, Poznámky: výuka Informatiky probíhá ve 3., 4. a 5. ročníku jednu hodinu jednou za 14 dní, ve 3. ročníku se střídá s matematikou povinně volitelný předmět je nabízen od 2. ročníku 1 hodinu týdně 24

český jazyk a literatura

český jazyk a literatura 1 český jazyk a literatura český jazyk a literatura Učivo Praktické čtení - pozorné, plynulé, přiměřeně rychlé, čtení hlasité i tiché, s porozuměním Zdokonalování techniky čtení Porozumění přiměřeným textům

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 1. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte

Více

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník II. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka-sluch, rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin. Modelace souvislé řeči/tempo, intonace, přízvuk/ Hláska, slabika, slovo, věta,

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti 2. porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 3. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti čte

Více

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik

Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby. JAZYKOVÁ VÝCHOVA hláska, písmeno, slabika, slovo slovní přízvuk určování počtu slabik Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Časová dotace: 8 hodin týdně Očekávané výstupy podle RVP ZV Učivo Přesahy a vazby Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členění slov na hlásky, dlouhé a krátké samohlásky

Více

ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník)

ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník) ČESKÝ JAZYK I. období (1. 3. ročník) Charakteristika předmětu Ve výuce českého jazyka a literatury v prvním období (1. 3. ročník) klademe důraz na výuku čtení a psaní. Tyto složky jsou pro žáky prvotní

Více

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Výstupy z RVP Učivo Ročník Průřezová témata Termín Komunikační a slohová výchova 1. plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru 5. v krátkých mluvených projevech správně dýchá, frázuje a volí vhodné tempo řeči 6. volí

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 1. období 2. ročník Konopková, L.: Český jazyk pro 2. ročník 1. a 2.díl (Fortuna) Wildová, R.: Psaní a mluvnická cvičení 1. a 2.

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Dodatek k ŠVP ZV č. 4. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Dodatek k ŠVP ZV č. 4 Název školního vzdělávacího programu: Škola pro děti - děti pro školu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Škola: Základní škola Olomouc, Gagarinova 19, příspěvková organizace

Více

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3.

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 3. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - Žák: - zvládne

Více

Radost z vědění, radost ze života

Radost z vědění, radost ze života 22. ZÁKLADNÍ ŠKOLA PLZEŇ, NA DLOUHÝCH 49, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE, 312 09 PLZEŇ Radost z vědění, radost ze života 1 KONTAKTY: 22. základní škola Na Dlouhých 49 312 09 Plzeň : 378 028 731 skola@zs22.plzenedu.cz

Více

Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období

Český jazyk a literatura Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období Tematický plán třídy 2. B Charakteristika vzdělávacího oboru Český jazyk v prvním období je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které

Více

Předmět:: Český jazyk a literatura

Předmět:: Český jazyk a literatura Přípravné cviky pro uvolňování ruky ZÁŘÍ 19 hod. OSV3 2.porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti 3. respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru OSV3: Seberegulace a sebeorganizace

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru. Porozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti. Na základě ch zážitků tvoří krátký mluvený. Zná některá rozpočitadla, říkanky, pohádky Žák se učí číst

Více

Radost z vědění, radost ze života

Radost z vědění, radost ze života 22. ZÁKLADNÍ ŠKOLA PLZEŇ, NA DLOUHÝCH 49, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE, 312 09 PLZEŇ Radost z vědění, radost ze života 1 KONTAKTY: 22. základní škola Na Dlouhých 49 312 09 Plzeň : 378 028 731 skola@zs22.plzenedu.cz

Více

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed.

Ročník V. Český jazyk. Období Učivo téma Metody a formy práce- kurzívou. Kompetence Očekávané výstupy. Průřezová témata. Mezipřed. Komunikační a slohová výchova Praktické a věcné čtení Praktické a věcné naslouchání Základy mluveného projevu Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vyprávění, dialog, mimika, gesta

Více

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník

Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník Vzdělávací oblast : Vyučovací předmět : Období ročník : Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk 1. období 3. ročník Počet hodin : 297 H. Burianová : Český jazyk pro 3. ročník (Didaktis) H. Burianová :

Více

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace. hláskosloví, stavba slov, nauka o slově

Očekávané výstupy z RVP Učivo Přesahy a vazby. říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace. hláskosloví, stavba slov, nauka o slově Český jazyk a literatura - 1. ročník Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nedbalou výslovnost říkadla, básničky s jazykolamy, komunikační situace OSV sebepoznání a sebepojetí (sebekontrola při výslovnosti)

Více

Komunikač. a sloh. výchova: - hyg. návyky držení psacího náčiní. - činnosti a přípravné cviky pro uvolnění ruky k psaní.

Komunikač. a sloh. výchova: - hyg. návyky držení psacího náčiní. - činnosti a přípravné cviky pro uvolnění ruky k psaní. ČESKÝ JAZYK: 1. ročník ( tématický plán) Výstupy: ( cíl vyuč. hodiny) ZÁŘÍ: - pozdraví, omluví se, rozloučí Učivo: ( téma) Komunikač. a sloh. - pozdrav,oslovení Klíčové KU: - žák se přizpůsobí různým výukovým

Více

Jazyk a jazyková komunikace

Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Komunikace v českém jazyce Charakteristika předmětu V předmětu Komunikace v českém jazyce je realizován obsah vzdělávací oblasti Jazyk

Více

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská

CHARAKTERISTIKA. VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍ OBLAST VYUČOVACÍ PŘEDMĚT ZODPOVÍDÁ JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK Mgr. Fujavová, Krausová, Javorská Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK JAZYKOVÁ VÝCHOVA Žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky. Žák rozlišuje počet slabik a písmen ve slovech Postupné rozšiřování slovní zásoby Učí se užívat

Více

Český jazyk, 3. ročník 2014/2015

Český jazyk, 3. ročník 2014/2015 Tematický plán ZŠ Tichá Český jazyk, 3. ročník 2014/2015 Měsíc Učivo Poznámka Výstupy ŠVP ZÁŘÍ ŘÍJEN Opakování učiva 2. ročníku Význam slova Slabika, hláska, slovo Vlastní jména osob, zvířat, měst, řek,

Více

Kriteria hodnocení práce ve 2. třídě

Kriteria hodnocení práce ve 2. třídě Kriteria hodnocení práce ve 2. třídě Český jazyk Jazyková výchova (co hodnotíme) - žák rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hláskya slabiky, porovnává významy slov, třídí podle zobecněného

Více

Příloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ)

Příloha č. 8. 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) Příloha č. 8 5.2.1.2. Anglický jazyk (AJ) a) Obsahové vymezení Předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a je vyučován v 6. 9. ročníku. Výuka plynule navazuje na

Více

Jazyk a jazyková komunikace. Český jazyk a literatura

Jazyk a jazyková komunikace. Český jazyk a literatura Oblast Předmět Období Časová dotace Místo realizace Charakteristika předmětu Průřezová témata Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura 1. 9. ročník 1. ročník 9 hodin týdně 2. a 3. ročník 10

Více

5.1.1.1 CHARAKTERISTIKA 1. STUPEŇ

5.1.1.1 CHARAKTERISTIKA 1. STUPEŇ 5.1.1.1 CHARAKTERISTIKA 1. STUPEŇ Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka

Více

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Část V. Osnovy Environmentální výchova Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod Část V. Osnovy I. a II. stupeň KAPITOLA 39. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Více

2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy:

2. 4. 1. Průřezová témata a jednotlivé tematické okruhy: 2.4. Průřezová témata Průřezová témata prostupují celým vzděláváním a vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ni. Část tematických okruhů a jejich námětů je předmětem každodenního kontaktu učitelů s

Více

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

RVP ŠVP UČIVO - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov Dodatek č.17 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 8. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov - rozlišuje

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 5. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas vymyslí

Více

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Vzdělávací obor: Vyučovací předmět: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura ČESKÝ JAZYK Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Název kompetence

Více

RVP ŠVP UČIVO - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

RVP ŠVP UČIVO - samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami DODATEK č. 27 PŘEDMĚT: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ROČNÍK: 9. ročník ČESKÝ JAZYK - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává

Více

5. Učební osnovy. Předmět: Český jazyk a literatura. 5.1 Oblast: Jazyk a jazyková komunikace. 5.1.1 Obor: Český jazyk a literatura

5. Učební osnovy. Předmět: Český jazyk a literatura. 5.1 Oblast: Jazyk a jazyková komunikace. 5.1.1 Obor: Český jazyk a literatura 5. Učební osnovy 5.1 Oblast: Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Obor: Předmět: Charakteristika předmětu český jazyk 1. stupeň Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace, obor se realizuje v předmětu

Více

Obsah 5. Učební osnovy 3 5.1 Obecné principy 3 Český jazyk 4-103 Anglický jazyk 104-117 Německý jazyk 118 127 Ruský jazyk 128 137 Matematika 138-197

Obsah 5. Učební osnovy 3 5.1 Obecné principy 3 Český jazyk 4-103 Anglický jazyk 104-117 Německý jazyk 118 127 Ruský jazyk 128 137 Matematika 138-197 Obsah 5. Učební osnovy 3 5.1 Obecné principy 3 Český jazyk 4-103 Anglický jazyk 104-117 Německý jazyk 118 127 Ruský jazyk 128 137 Matematika 138-197 Informatika 198-201 Člověk a jeho svět 202-218 Vlastivěda

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovacího předmět: Český jazyk a literatura, II. stupeň 1/Charakteristika vyučovacího předmětu a/ obsahové vymezení Vyučovací předmět Český jazyk vychází

Více

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Jazyk a jazyková komunikace Cizí jazyk ANGLICKÝ JAZYK Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí 1. Kompetence k učení žák dlouhodobě

Více

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice

UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice UČEBNÍ OSNOVY ZŠ M. Alše Mirotice Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Období: 2. období, 3. období Počet hodin ročník: 0 66 66 66 Učební texty: 2. období A)

Více

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň:

Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Jednoduchý přehled integrací průřezových témat poskytuje následující tabulka. Průřezová témata - 1. stupeň: Osobnostní rozvoj Průřezové téma 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Rozvoj schopností

Více

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura 4. ročník Zpracovala: Mgr. Helena Ryčlová Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas čte s porozuměním

Více

Český jazyk a literatura

Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Období ročník: Učební texty: Český jazyk a literatura 2. období 4. ročník Český jazyk pro 3. ročník II. část (Fortuna) Český jazyk pro 4. ročník I. část (Fortuna), Čítanka pro 4. ročník

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Krásného 24 Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Anglický jazyk rozšířená výuka 1. stupeň Výuka je zaměřena převážně

Více

Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň

Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník. Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Cvičení z českého jazyka povinně volitelný předmět 9. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka se vyučuje

Více

5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE. 5.1.1 Český jazyk a literatura 1. stupeň

5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE. 5.1.1 Český jazyk a literatura 1. stupeň 5. UČEBNÍ OSNOVY 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury je podstatným znakem

Více

5. Učební osnovy vyučovacích předmětů 1. a 2. stupně ZŠ. 5.1. Vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace

5. Učební osnovy vyučovacích předmětů 1. a 2. stupně ZŠ. 5.1. Vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace 5. Učební osnovy vyučovacích předmětů 1. a 2. stupně ZŠ 5.1. Vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace 5.1.1. Český jazyk a literatura pro 1. stupeň Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast

Více

Český jazyk. 5 Učební osnovy. 5.1 Učební osnovy pro 1. 5. ročník

Český jazyk. 5 Učební osnovy. 5.1 Učební osnovy pro 1. 5. ročník 5 Učební osnovy 5.1 Učební osnovy pro 1. 5. ročník Český jazyk Anglický jazyk Matematika Informatika Prvouka Přírodověda Vlastivěda Hudební výchova Výtvarná výchova Dramatická výchova Tělesná výchova Pracovní

Více

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření

KOMPETENCE K UČENÍ UČITEL vede žáky k vizuálně obraznému vyjádření 1.1.4. VÝTVARNÁ VÝCHOVA I.ST. ve znění dodatku č.11 - platný od 1.9.2009, č.25 - platný id 1.9.2010, č.22 Etická výchova - platný od 1.9.2010 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační

Více

3.3. Začlenění průřezových témat

3.3. Začlenění průřezových témat 1.3. morál ní 1.2. sociální 1.1. osobnostní 3.3. Začlenění průřezových témat Průřezová témata reprezentují ve Školním vzdělávacím programu v souladu s RVP ZV okruhy aktuálních problémů současného světa.

Více

Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu

Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA. Charakteristika vyučovacího předmětu Název vyučovacího předmětu: PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu A) Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace: předmět je vyučován ve 4. ročníku 2 hodiny týdně v 5. ročníku 2 hodiny

Více

5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu 5.2 ANGLICKÝ JAZYK 5.2.1 CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Obsah předmětu Anglický jazyk je dán obsahem vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace,

Více

ANGLICKÁ KONVERZACE. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

ANGLICKÁ KONVERZACE. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí ANGLICKÁ KONVERZACE 7. a 8. ročník Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Anglický jazyk je důleţitý cizí jazyk, který ţákům poskytuje jazykový základ pro komunikaci

Více

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

Příloha č. 4 ČESKÝ JAZYK KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Žák podává stručně a jasně informaci Výstižně a jasně vede telefonní rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku Napíše dopis s vhodným oslovením a správnou adresou Žák píše správně jednoduché komunikační

Více

3.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČJ) Charakteristika vzdělávací oblasti

3.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČJ) Charakteristika vzdělávací oblasti 29 3.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE (ČJ) Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání

Více

I. Sekaniny1804 Ruský jazyk

I. Sekaniny1804 Ruský jazyk Ruský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět Ruský jazyk je v rámci RVP zařazen do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Další cizí

Více

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Příloha č. 1b. I. stupeň NEPOVINNÝ PŘEDMĚT - ANGLICKÝ JAZYK

Školní vzdělávací program - Základní škola, Nový Hrádek, okres Náchod. Příloha č. 1b. I. stupeň NEPOVINNÝ PŘEDMĚT - ANGLICKÝ JAZYK Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor - vyučovací předmět: Cizí jazyk - Anglický jazyk Příloha č. 1b I. stupeň NEPOVINNÝ PŘEDMĚT - ANGLICKÝ JAZYK 1. CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO

Více

Učební osnovy pracovní

Učební osnovy pracovní ZV Základní vzdělávání 8 týdně, povinný J: Slovo, věta Žák: J: tvoří jednoduché věty - píše věty s náležitými znaménky J: rozpozná oznámení, přání, rozkaz, výtku J: tvoří větnou melodii J: uspořádá slova

Více

6.1 Český jazyk - 1. stupeň

6.1 Český jazyk - 1. stupeň VZDĚLÁVACÍ OBLAST : VZDĚLÁVACÍ OBOR: VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura 6.1 Český jazyk - 1. stupeň CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU: Vyučovací předmět český jazyk a literatura

Více

7. Občanská výchova 81

7. Občanská výchova 81 7. Občanská výchova 81 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Výchova k občanství Vyučovací předmět: Občanská výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obor Občanská výchova

Více

2.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE. Cíle základního vzdělávání

2.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE. Cíle základního vzdělávání 2.2 VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Cíle základního vzdělávání Cíl 1. Umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení 2. Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování

Více

Jazyk a jazyková komunikace

Jazyk a jazyková komunikace Jazyk a jazyková komunikace Předmět: Jazyk český Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. U žáků rozvíjí

Více

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ

OBSAH. 4. Školní učební plán 4.1. Školní učební plán 1. stupeň ZŠ 4.2. Školní učební plán 2. stupeň ZŠ OBSAH 1. Identifikační údaje 1. 1. Název ŠVP 1. 2. Předkladatel 1. 3. Zřizovatel 1. 4. Platnost dokumentu 1. 5. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2010 1. 6. Aktualizace ŠVP ke dni 1. 9. 2011 1.7. Aktualizace

Více

Dodatek k ŠVP ZV č. 2

Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Dodatek k ŠVP ZV č. 2 Název školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program Vaše škola Škola: ZŠ a MŠ Brno, Milénova, Milénova 14, 635 00 Brno Ředitel školy: Mgr. Jiří Křenek Koordinátor ŠVP

Více

Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, 628 00 Brno

Gymnázium Globe, s.r.o., Bzenecká 23, 628 00 Brno 1 VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE 1.1 Další (druhý) cizí jazyk - Německý jazyk 1.2 Další (druhý) cizí jazyk - Ruský jazyk 1. 2. Hodinová dotace Další cizí jazyk - - 3 3 Předmět realizuje

Více

Český jazyk 1.ročník str. učivo - témata jazyková výchova slohová výchova literární výchova

Český jazyk 1.ročník str. učivo - témata jazyková výchova slohová výchova literární výchova Český jazyk 1.ročník str. předslabičná slabičná část uvolňovací cviky žák se orientuje ve všech směrech rozpozná velikost předmětů, jejich barvu a pozici pečlivě vyslovuje délku všech samohlásek odliší

Více

Předmět: Český jazyk a literatura

Předmět: Český jazyk a literatura 21. sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti 30. porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova

Více

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5.

Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 5. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas Žák: - ovládá plně

Více

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk, II. stupeň 1/ Charakteristika vyučovacího předmětu a) obsahové vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk je koncipován

Více

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život

Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Základní škola a Mateřská škola Neplachovice, okres Opava, příspěvková organizace Dodatek č. 4 ke školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Učíme se pro život Projednán na pedagogické radě

Více

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK 1. stupeň ZŠ

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK 1. stupeň ZŠ 53 Vzdělávací oblast: Vyučovací předmět: CHRAKTERISTIKA PŘEDMĚTU Obsahové, časové a organizační vymezení JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK 1. stupeň ZŠ Ročník 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Dotace 9 8 + 1 7

Více

1. základní škola Plzeň, Západní 18, příspěvková organizace. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

1. základní škola Plzeň, Západní 18, příspěvková organizace. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání 1. základní škola Plzeň, Západní 18, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Platná verze pro školní rok 2013/2014 Obsah Obsah... 3 1. Identifikační údaje... 6 2. Charakteristika

Více

průřez.téma + ročník obsah předmětu školní výstupy poznámky MP vazby žák: - pozná začátek a konec věty Věta

průřez.téma + ročník obsah předmětu školní výstupy poznámky MP vazby žák: - pozná začátek a konec věty Věta oblast: JAZYKOVÁ VÝCHOVA + MP vazby 1. - pozná začátek a konec věty Věta - pozná počet vět v krátkém textu 1. Slovo - určí počet slov ve větě - pozná všechna písmena 1. Hláska - pozná první a poslední

Více

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň: Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové

Více

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace

Začlenění. Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace školní vzdělávací program Tradice a současnost - Tradycja i współczesność Začlenění Základní škola H. Sienkiewicze s polským jazykem vyučovacím Jablunkov, příspěvková organizace PLACE HERE Název školy

Více

Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Školní vzdělávací program PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZÁKLADNÍ ŠKOLA JAVORNÍK, OKRES JESENÍK Příloha změny pro školní rok 2014/2015 (příloha mění některé kapitoly a přidává některé kapitoly navíc) 4.6. UČEBNÍ

Více

Základní škola a Mateřská škola při zdravotnickém zařízení odloučené zařízení. Cesta ke vzdělání II ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Základní škola a Mateřská škola při zdravotnickém zařízení odloučené zařízení. Cesta ke vzdělání II ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Základní škola a Mateřská škola při zdravotnickém zařízení odloučené zařízení Cesta ke vzdělání II ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Obsah 1. Identifikační údaje... 4 2. Základní charakteristika

Více

5.8.3 Dramatická výchova. Charakteristika předmětu Dramatická výchova 1. stupeň

5.8.3 Dramatická výchova. Charakteristika předmětu Dramatická výchova 1. stupeň 5.8.3 Dramatická výchova Charakteristika předmětu Dramatická výchova 1. stupeň Dramatická výchova je doplňujícím předmětem vzdělávací oblasti Umění a kultura. V hodinách dramatické výchovy se žáci seznamují

Více

I. Sekaniny1804 Výchova ke zdraví

I. Sekaniny1804 Výchova ke zdraví Výchova ke Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávání v předmětu Výchova ke je zaměřeno na: preventivní ochranu základní hygienické, stravovací, pracovní i

Více

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA. Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících:

Více

4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět. 4.4.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda. 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:

4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět. 4.4.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda. 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: 4.4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět 4.4.3. Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda 1. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Obsahem vyučovacího předmětu Přírodověda je naplňování očekáváných

Více

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠKOLA PRO ŢIVOT Adresa školy : Základní škola Odry, Pohořská 8, příspěvková organizace Pohořská 1010/8 742 35 Odry IZO: 600 138 267 IČO: 603 36 269 Zřizovatel:

Více

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk)

Cizí jazyk. Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Cizí jazyk Předmět: Další cizí jazyk ( anglický jazyk, německý jazyk) Charakteristika vyučovacího předmětu Další cizí jazyk je doplňující vzdělávací obor, jehož obsah je doplňující a rozšiřující. Konkrétním

Více

Základní škola Tábor-Čekanice. ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu

Základní škola Tábor-Čekanice. ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu V. Učební osnovy ČESKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové,časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: v 1. 2. ročníku

Více

Základní škola Kuřim, Jungmannova 813, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání EVEREST 2013-2018

Základní škola Kuřim, Jungmannova 813, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání EVEREST 2013-2018 Základní škola Kuřim, Jungmannova 813, okres Brno-venkov, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání EVEREST 2013-2018 Obsah 1. Identifikační údaje... 6 1.1 Název ŠVP ZV:...

Více

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP

Konkretizovaný výstup Konkretizované učivo Očekávané výstupy RVP Ročník: I. - zvládá techniku čtení s porozuměním - reaguje na otázky - vyjadřuje se vlastními slovy, tvoří jednoduché věty - vyvozuje a upevňuje si hygienické a pracovní návyky - rozvijí se grafomotoricky

Více

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTŮ INTEGROVANÉHO ŽÁKA

CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTŮ INTEGROVANÉHO ŽÁKA CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTŮ INTEGROVANÉHO ŽÁKA Časové, organizační a obsahové vymezení Ve všech předmětech platí stejná časová dotace jako pro žáky bez integrace. Žáka zapojujeme do všech činností a práce

Více

Český jazyk 2.ročník 2015/2016

Český jazyk 2.ročník 2015/2016 Tematický plán ZŠ Tichá Český jazyk 2.ročník 2015/2016 Měsíc Učivo Poznámka Výstupy ŠVP ZÁŘÍ 36 mateřský jazyk Rozeznávání skupiny didy, ti-ty, ni-ny ;hláska, písmeno Rozeznávání skupiny dě, tě, ně, bě,

Více

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013

Základní škola. Aktualizace ŠVP ZV. V Dohalicích 2.9.2013 Základní škola,dohalice,okres Hradec Králové /příspěvková organizace/ 503 13 Dohalice 30., tel. 498 773 960, IČO 71006087 Aktualizace ŠVP ZV Základní škola V Dohalicích 2.9.2013 Příloha č. 4/2013 Konkretizace

Více

Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením

Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením Vzdělávací plán pro předmět Informatika, pro ţáky se středně těţkým mentálním postiţením Zpracovaný dle rámcového programu pro obor vzdělávání základní škola speciální INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

Více

3.5. Začlenění průřezových témat

3.5. Začlenění průřezových témat 3.5. Začlenění průřezových témat Školní vzdělávací program Průřezová témata (PT) pomáhají žákům pochopit souvislosti mezi některými společenskými jevy. Vybrané tematické okruhy průřezových témat propojujeme

Více

Český jazyk a literatura úprava platná od 1. 9. 2009

Český jazyk a literatura úprava platná od 1. 9. 2009 Český jazyk a literatura úprava platná od 1. 9. 2009 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje v předmětu Český jazyk a literatura. Je vyučován

Více

Český jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu

Český jazyk. Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obor : Český jazyk a literatura Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu 1.-3. ročník 9 hodin týdně 4.-5. ročník 8 hodin týdně Vzdělávací

Více

ŠVP ZV Královácká škola Základní škola, Základní umělecká škola a Mateřská škola Stachy

ŠVP ZV Královácká škola Základní škola, Základní umělecká škola a Mateřská škola Stachy . Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Předmět: ČESKÝ JAZYK Ročník: 4. Výstupy dle RVP Školní výstupy Učivo Žák: - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - rozlišuje podstatné

Více

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: v 1. 3. ročníku 1

Více

Motto: Nezlob se na růži, že má trny; raduj se, že tak trnitý keř má růže.

Motto: Nezlob se na růži, že má trny; raduj se, že tak trnitý keř má růže. Základní škola a Mateřská škola Želešice, příspěvková organizace 24. dubna 270, 664 43 Želešice Motto: Nezlob se na růži, že má trny; raduj se, že tak trnitý keř má růže. 1 OBSAH IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE...

Více

Spolu na jedné lodi. 1 Identifikační údaje. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Motivační název:

Spolu na jedné lodi. 1 Identifikační údaje. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání. Motivační název: 1 Identifikační údaje 1.1 Název ŠVP ZV Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Motivační název: Spolu na jedné lodi Motto: Kvalitní vzdělání znamená nejen předávání vědomostí, ale i budování

Více

ŠVP Gymnázium Jeseník Český jazyk a literatura prima 1/5

ŠVP Gymnázium Jeseník Český jazyk a literatura prima 1/5 ŠVP Gymnázium Jeseník Český jazyk a literatura prima 1/5 JAZYKOVÁ VÝCHOVA žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu,

Více

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Škola porozumění a bezpečí, ŠVP pro ZV 5. verze 2013/2014. Nácvik správné techniky mluveného projevu.

ŠVP Základní škola Bohutín, okres Příbram Škola porozumění a bezpečí, ŠVP pro ZV 5. verze 2013/2014. Nácvik správné techniky mluveného projevu. vzdělávací oblast vyučovací předmět zpracovala Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk Lenka Malá Výstupy RVP ZV Výstupy žáka (ŠVP) Ročník Učivo Kompetence Průřezová témata Komunikační a slohová výchova

Více

ETICKÁ VÝCHOVA. 6. ročník

ETICKÁ VÝCHOVA. 6. ročník Charakteristika předmětu ETICKÁ VÝCHOVA 6. ročník Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět: Etická výchova (EtV) je realizován v 6. ročníku jako volitelný předmět v rozsahu 1 hodina týdně.

Více

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce

Reálné gymnázium a základní škola města Prostějova Školní vzdělávací program pro ZV Ruku v ruce 10 DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY UČEBNÍ OSNOVY 10. 1 Dramatická výchova Časová dotace 1. ročník 1 hodina 2. ročník 1 hodina Celková dotace na 1. stupni jsou 2 hodiny. Charakteristika: Třída se dělí na skupiny

Více