STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA KROMĚŘÍŽ ZDRAVOTNICKÝ ASISTENT ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DENNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ

Transkript

1 STŘEDNÍ ZDRAVOTNICKÁ ŠKOLA KROMĚŘÍŽ ZDRAVOTNICKÝ ASISTENT ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM DENNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ

2

3 1 Identifikační údaje Název ŠVP Zdravotnický asistent - denní forma vzdělávání - (verze 2) Motivační název Zdravotnický asistent Platnost od Název RVP Forma vzdělávání denní forma vzdělávání Délka studia v letech: 4 Dosažené vzdělání RVP M/01 Zdravotnický asistent Střední vzdělání s maturitní zkouškou Název školy Adresa Albertova 4261, Kroměříž IČ REDIZO Ředitel Mgr. Dagmar Ondrušková Telefon Fax reditel@szskm.cz www Zřizovatel Zlínský kraj Adresa třída Tomáše Bati 21, Zlín IČ Telefon www datum, podpis, razítko 1

4 Charakteristika školy 2 Charakteristika školy Název školy Adresa Název ŠVP Platnost Vzdělávací program Albertova 4261, Kroměříž Zdravotnický asistent - denní forma vzdělávání - (verze 2) od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech: 4 se již více než 60 let zaměřuje na výchovu a vzdělávání pracovníků v sociálních a zdravotnických službách. Má své pevné místo mezi středními školami v městě Kroměříži a ve Zlínském kraji. Je zařazena do sítě škol přidružených k UNESCO. Současná vzdělávací nabídka je orientována na zdravotnické a sociální obory. Škola se snaží vycházet vstříc moderním vzdělávacím trendům a aktuálním požadavkům zdravotnického a sociálního sektoru Zlínského kraje, proto se ve studijní nabídce vedle klasického středního vzdělání s maturitní zkouškou, v denní i večerní formě, objevují i rekvalifikační a kvalifikační kurzy v rámci celoživotního učení. Škola uskutečňuje také množství zdravotně preventivních a osvětových aktivit k propagaci zdravého životního stylu, mnohé z nich v rámci města Kroměříže. Některé aktivity, jako je např. Mezinárodní den ošetřovatelství, již pronikly hluboko do povědomí občanů města. Kromě vzdělávacího programu umožňuje svým žákům rozvíjet dovednosti, zájmy a koníčky v rámci kurzů a zájmových kroužků. Žáci mohou absolvovat mimo jiné kurz znakového jazyka či kurz pro sportovní a rekondiční masáže a získat osvědčení s celostátní platností. Na životě školy se spolupodílí také Studentská rada. Ta organizuje akce pro žáky a dává členům vedení podněty k řešení aktuálních problémů, které se objeví během školního roku. SZŠ je ve společnosti vnímána jako důvěryhodná instituce podporující všestranný rozvoj budoucích odborníků na poli zdravotnickém i sociálním. Je připravena i nadále spolupracovat se sociálními partnery a kvalitně poskytovat vzdělávací služby dle požadavků trhu práce. 2

5 Profil absolventa 3 Profil absolventa Název školy Adresa Zřizovatel Název ŠVP Platnost Vzdělávací program Albertova 4261, Kroměříž Zlínský kraj Zdravotnický asistent - denní forma vzdělávání - (verze 2) od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech: Uplatnění absolventa Absolvent školního vzdělávacího programu Zdravotnický asistent je připraven pracovat ve zdravotnických zařízeních lůžkového i ambulantního charakteru, zejména v nemocnicích a v léčebnách pro dlouhodobě nemocné, popřípadě v domácí ošetřovatelské péči. Dále se může uplatnit v zařízeních sociálních služeb, v ústavech sociální péče, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postižením, v zařízeních geriatrické péče a v zařízeních hospicové péče. Pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky poskytuje absolvent ošetřovatelskou péči a ve spolupráci s lékařem se podílí na preventivní, diagnostické, léčebné, ošetřovatelské, rehabilitační a dispenzární činnosti v rozsahu své odborné způsobilosti, a to u dětí, dospělých i seniorů. Absolvent je po vykonání maturitní zkoušky připraven nejen pro výkon povolání, ale také k dalšímu studiu na vysokých či vyšších odborných školách převážně zdravotního a sociálního zaměření. 3.2 V oblasti odborného vzdělávání získává absolvent tyto kompetence: 1. Provádí činnosti základní ošetřovatelské péče a podílí se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče. Realizace: - žáci získávají a shromažďují informace potřebné pro sestavení ošetřovatelských diagnóz, pracují se zdravotnickou dokumentací; - žáci se učí sledovat a zaznamenávat fyziologické funkce, provádět komplexní hygienickou péči, prevenci proleženin, pečovat o dietní a pitný režim, provádí rehabilitační ošetřovatelství, nácvik sebeobsluhy, aktivizaci klientů, zajišťují aplikaci tepla a chladu, podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčiv, zdravotnických prostředků a prádla. 2. Poskytují základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře. Realizace: - žáci se učí podávat léčebné přípravky v rozsahu svých kompetencí, odebírat biologický materiál, provádět kyslíkovou terapii, podílí se na léčbě akutních a chronických ran; - připravují pacienty k diagnostickým a léčebným výkonům, asistují při těchto výkonech, poskytují ošetřovatelskou péči po těchto výkonech v rozsahu svých kompetencí; - obsluhují jednoduché přístroje, poskytují první pomoc v rozsahu své způsobilosti; - podílejí se na činnostech spojených s přijetím, přemisťováním, propuštěním a úmrtím pacientů; - jsou vedeni k tomu, aby pracovali se zdravotnickou dokumentací. 3. Dbají na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci. Realizace: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - dodržovali předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární předpisy na pracovišti, chránili si své zdraví ochrannými pracovními pomůckami a prostředky; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. 4. Usilují o nejvyšší kvalitu své práce nebo služeb. - žáci jsou vedeni k tomu, aby dodržovali standardy a předpisy související se systémem řízení jakosti na 3

6 Profil absolventa 3.2 pracovišti. Nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. - poskytuje základní ošetřovatelskou péči v rámci ošetřovatelského procesu a podílí se na provádění vysoce specializované ošetřovatelské péče - získává a shromažďuje informace potřebné pro sestavení ošetřovatelských diagnóz - pracuje se zdravotnickou dokumentací - sleduje a zaznamenává fyziologické funkce - provádí komplexní hygienickou péči, prevenci proleženin - pečuje o dietní a pitný režim - provádí rehabilitační ošetřovatelství, nácvik sebeobsluhy, aktivizaci klientů - zajišťuje aplikaci tepla a chladu - podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčiv, zdravotnických prostředků a prádla - podává léčebné prostředky v rozsahu svých kompetencí - odebírá biologický materiál - provádí kyslíkovou terapii - podílí se na léčbě akutních a chronických ran - připravuje pacienty k diagnostickým a léčebným výkonům, asistuje při těchto výkonech, poskytuje ošetřovatelskou péči po těchto výkonech v rozsahu svých kompetencí - obsluhuje jednoduché přístroje a dodržuje pracovní postupy při manipulaci s nimi - poskytuje první pomoc v rozsahu své způsobilosti Absolvent dodržuje předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární předpisy na pracovišti, chrání si své zdraví ochrannými pracovními pomůckami a prostředky. Dodržuje standardy a předpisy související se systémem řízení jakosti na pracovišti. Nakládá s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. V oblasti obecných vědomostí, dovedností a postojů je absolvent vzdělán tak, aby získal tyto kompetence: 1.Kompetence k učení Tyto kompetence vedou k tomu, aby byl absolvent schopen se efektivně učit a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého vzdělávání - má pozitivní vztah k učení - ovládá různé techniky učení, různé způsoby práce s textem a dalšími zdroji - umí číst s porozuměním texty různého stylu a žánru a efektivně zpracovává získané informace - sleduje a hodnotí svůj pokrok v učení, zná možnosti svého dalšího vzdělávání 2. Kompetence k řešení problémů - dokáže identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setká, a dokáže najít způsoby jejich řešení - při řešení problému uplatňuje práci v týmu 3. Komunikativní kompetence - umí číst s porozuměním texty různého stylu a žánru (texty verbální i ikonické, tabulky, grafy, schémata) a efektivně získávat a zpracovávat informace - dovede se vyjadřovat srozumitelně v mateřském i cizím jazyce přiměřeně situaci každodenního i pracovního života - v písemné podobě se vyjadřuje přehledně a jazykově správně, dodržuje stylistické normy a odbornou terminologii v souladu se zásadami kultury projevu a chování - chápe výhody znalosti cizích jazyků pro celoživotní uplatnění - je připraven a ochoten se dále vzdělávat 4. Personální a sociální uplatnění - posuzuje reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovuje si přiměřené priority a cíle - reaguje adekvátně na hodnocení svého okolí, na měnící se vnější podmínky - pracuje v týmu, podílí se na budování pozitivních mezilidských vztahů - dbá na dodržování pravidel slušného chování, má osvojené vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu - má dovednosti potřebné pro sebehodnocení a sebeřízení 5. Občanské kompetence a kulturní povědomí - dodržuje zákony a společenská pravidla, má znalosti v oblasti právního vědomí - jedná v souladu s morálními principy - aktivně se zajímá o politické a společenské dění, má znalosti o fungování multikulturní demokratické společnosti, nepodléhá rasismu, xenofobii, intoleranci, diskriminaci - uznává hodnotu života, význam životního prostředí, má odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost za bezpečnost a zdraví ostatních, umí aplikovat zásady zdravého životního stylu - uznává a podporuje tradice a hodnoty jak svého národa, tak národů ostatních 4

7 Profil absolventa Kompetence k pracovnímu uplatnění - má odpovědný vztah ke své profesi, je připraven se přizpůsobovat změnám, umí získávat a vyhodnocovat informace o pracovních příležitostech - umí komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, dokáže prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle 7.Matematické kompetence - je schopen funkčně využívat matematické dovednosti v různým životních situacích 8.Kompetence využívat informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních dovedností - efektivně pracuje s informacemi z různých zdrojů v oblasti ICT 3.3 Způsob ukončování vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se řídí právními předpisy v platném znění. Dokladem o absolvování středního vzdělání s maturitou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné vykonání maturitní zkoušky opravňuje absolventa k výkonu povolání nebo k dalšímu vzdělávání na vysokých či vyšších odborných školách. Podrobné informace o obsahu maturitní zkoušky jsou uvedeny v kapitole Charakteristika ŠVP (4.10 Způsob ukončení vzdělávání). 5

8 Charakteristika ŠVP 4 Charakteristika ŠVP Název školy Adresa Název ŠVP Platnost Vzdělávací program Albertova 4261, Kroměříž Zdravotnický asistent - denní forma vzdělávání - (verze 2) od Dosažené vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech: Popis celkového pojetí vzdělávání Vzdělávací program vychází z rámcového vzdělávacího programu M/01 Zdravotnický asistent a klade si za úkol připravit žáky pro práci zdravotnických pracovníků, kteří budou poskytovat ošetřovatelskou péči v rámci ošetřovatelského procesu, a to pod odborným dohledem a při dosažitelnosti rady a pomoci všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře. ŠVP je koncipován tak, že v 1. a u studia převažuje teoretická výuka, ve 3. a 4. se ve významné míře objevuje praktické vyučování. Ve u si žáci mohou navíc zvolit oblast, v níž prohloubí své znalosti. Škola nabízí možnost zaměření na geriatrickou a domácí péči nebo na psychiatrii. Tato profilace vychází vstříc zvyšujícímu se počtu seniorů v populaci a zároveň potřebám Psychiatrické léčebny v Kroměříži, v níž nalézá pracovní uplatnění řada našich absolventů. Vzdělávací program žákům poskytuje jednak širší všeobecné vzdělání a obecně přenositelné dovednosti, které jim umožní lépe se adaptovat na rychle se měnící podmínky ve společnosti, a zároveň odborné vzdělávání, které poskytuje žákům dostatek odborných kompetencí k úspěšnému výkonu zdravotnického povolání i k získání povědomí o nutnosti celoživotně se vzdělávat. 4.2 Vzdělávací strategie Škola připravuje absolventy po stránce teoretické i praktické, vzdělávací strategie je založena na těsném propojení teorie s praxí. Ve výuce jsou ve vhodném poměru zastoupeny jak klasické, tak moderní metody. Ve výuce všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů učitelé upřednostňují metody rozvíjející týmovou spolupráci a snaží se zadávat problémové úkoly, které přispívají k rozvoji důležitých klíčových kompetencí. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili důležitou úlohu komunikativních kompetencí a správného vyjadřování v mateřském i cizím jazyce. Prohlubována je i schopnost žáků pracovat s informacemi z různých informačních zdrojů. Praktická odborná výuka probíhá jednak v podmínkách odborných učeben ve škole, jednak ve zdravotnických zařízeních a žáci během ní rozvíjejí odborné i klíčové kompetence. Při výuce v klinických podmínkách dochází ke spolupráci s odborným personálem ošetřovacích jednotek. Je kladen důraz na praktické zvládnutí ošetřovatelských dovedností, na propojování mezipředmětových vztahů, na dodržování pravidel BOZP při výkonu praxe. Žáci jsou vedeni k zodpovědnosti, kvalitě práce i k ekonomicky šetrnému přístupu k výkonu povolání. Často užívané metody výuky: autodidaktické metody, které vedou k osvojení technik samostatného učení metody skupinové práce metody projektového vyučování metody problémového vyučování metody praktických cvičení, které vyžadují aplikaci teoretických poznatků v konkrétní situaci i uplatnění mezipředmětových vztahů metody využívající informační a komunikační technologie semináře a diskuse samostatné ročníkové práce exkurze pobytové soustředění žáků (lyžařský a sportovně turistický kurz, adaptační pobyt) Ve výuce je kladen důraz na vlastní zodpovědnost žáků za své vzdělání a dosažené výsledky. 6

9 Charakteristika ŠVP 4.2 Vzdělávací strategie Specifickou formu vzdělávání představuje vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu uskutečňované v souladu se školským zákonem na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení. Individuální plán vypracují pro příslušného žáka vyučující jednotlivých předmětů podle metodických pokynů výchovného poradce. Celá problematika individuálních vzdělávacích plánů je řešena v kapitole Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných. 4.3 Realizace klíčových a odborných kompetencí Vzdělávání v oboru směřuje ve všech svých fázích v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili klíčové a odborné kompetence. Tyto kompetence se jako základní postoje, návyky a dovednosti žáků průběžně rozvíjí v teoretickém a praktickém vyučování i při mimovyučovacích aktivitách. Klíčové kompetence V oblasti obecných vědomostí, dovedností a postojů jsou žáci vzděláni tak, aby získali tyto kompetence: 1. Kompetence k učení Tyto kompetence vedou k tomu, aby byli absolventi schopni se efektivně učit a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého vzdělávání. Realizace: - motivujeme žáky k vytvoření pozitivního vztahu k učení a vzdělávání; - seznamujeme žáky s různými technikami učení, pomáháme jim vytvořit vhodný studijní režim; - systematicky s žáky pracujeme s textem, vedeme je k vyhledávání a zpracovávání informací, pěstujeme jejich čtenářskou gramotnost; - vedeme žáky k tomu, aby využívali ke svému učení různé informační zdroje a přistupovali k nim kriticky; - učíme žáky hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; - podporujeme účast žáků na soutěžích, SOČ apod.; - seznamujeme žáky s možnostmi dalšího vzdělávání a s významem celoživotního učení. 2. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi dokázali identifikovat běžné problémy, s nimiž se v životě setkají, a dokázali najít způsoby jejich řešení. Realizace: vedeme žáky k tomu, aby byli schopni: - porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k jeho řešení, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi. Tyto dovednosti si žáci osvojují v rámci výuky (problémové úkoly a příklady z praktického života, využívání dostupných zdrojů informací, využívání ICT technologií) i při mimovyučovacích aktivitách. 3. Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích. Realizace: - učíme žáky číst s porozuměním texty různého stylu a žánru (texty verbální i ikonické, tabulky, grafy, schémata) a efektivně získávat a zpracovávat informace; - učíme žáky formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - dbáme na to, aby se dokázali vyjadřovat srozumitelně v mateřském i cizím jazyce přiměřeně situaci každodenního i pracovního života a aby pochopili výhody znalosti cizích jazyků pro celoživotní uplatnění; - podporujeme diskusi, při níž žáci dokážou jasně formulovat své názory a obhajovat své postoje; - dbáme na to, aby žáci dodržovali jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, vyjadřovali se i v písemné podobě v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - organizujeme sportovní kurzy pro žáky a podporujeme přátelské vztahy ve třídách. 4. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů. 7

10 Charakteristika ŠVP 4.3 Realizace klíčových a odborných kompetencí Realizace: vedeme žáky k tomu, aby byli schopni: - posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, stanovovat si přiměřené cíle a priority; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky; - pracovat v týmu; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. K vytváření těchto kompetencí přispívá zejména skupinová práce, při níž žáci musí respektovat určitá pravidla a uvědomují si, v čem spočívá týmová spolupráce. Jsou vedeni k tomu, aby přijali hodnocení jiných a byli schopni sebehodnocení. 5. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury. Realizace: - učíme žáky jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - vedeme žáky k dodržování zákonů, respektování práv a osobnosti druhých lidí, netolerujeme šikanu, xenofobii a diskriminaci; - podporujeme diskuse o morálce, zásadách společenského chování, multikulturním soužití, demokracii; - vedeme žáky k aktivnímu zájmu o politické a společenské dění u nás a ve světě; - organizujeme exkurze a další aktivity, při nichž žáci poznávají tradice a hodnoty svého národa, naučí se chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu a vytvoří si pozitivní vztah k místní, národní, evropské i světové kultuře; - vychováváme žáky v duchu udržitelného rozvoje k ochraně životního prostředí (třídění odpadu aj.). 6. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení. Absolventi jsou vedeni k tomu, aby měli odpovědný vztah ke své profesi, byli připraveni přizpůsobovat se změnám na trhu práce. Realizace: - vedeme žáky k odpovědnému postoji k vlastní profesní budoucnosti, k uvědomění si významu celoživotního učení a nutnosti přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - seznamujeme žáky s možnostmi uplatnění na trhu práce v daném oboru, organizujeme pro žáky exkurze napomáhající k získání přehledu a zorientování se v možnostech dalšího profesního rozvoje; - v rámci praktického vyučování seznamujeme žáky s pracovními, platovými podmínkami v oboru a s požadavky zaměstnavatelů na pracovníky; - učíme žáky získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenské a zprostředkovatelské služby jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. 7. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích. Realizace: Vedeme žáky k osvojení základních matematických operací a jejich využití v osobním i profesním životě (řešení úloh z praktického života). 8. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi. Realizace: - ve všech předmětech žáci využívají výpočetní techniku k získávání informací, vytvářejí prezentace v PowerPointu, seminární práce apod.; - pracují s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; - učí se používat nové aplikace; 8

11 Charakteristika ŠVP 4.3 Realizace klíčových a odborných kompetencí - komunikují elektronickou poštou a využívají další prostředky online a offline komunikace; - získávají informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet; - pracují s informacemi z různých zdrojů, uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Odborné kompetence V oblasti odborného vzdělávání jsou žáci vzděláni tak, aby získali tyto kompetence: 1. Provádí činnosti základní ošetřovatelské péče a podílí se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče. Realizace: - žáci získávají a shromažďují informace potřebné pro sestavení ošetřovatelských diagnóz, pracují se zdravotnickou dokumentací; - žáci se učí sledovat a zaznamenávat fyziologické funkce, provádět komplexní hygienickou péči, prevenci proleženin, pečovat o dietní a pitný režim, provádí rehabilitační ošetřovatelství, nácvik sebeobsluhy, aktivizaci klientů, zajišťují aplikaci tepla a chladu, podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčiv, zdravotnických prostředků a prádla. 2. Poskytují základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře. Realizace: - žáci se učí podávat léčebné přípravky v rozsahu svých kompetencí, odebírat biologický materiál, provádět kyslíkovou terapii, podílí se na léčbě akutních a chronických ran; - připravují pacienty k diagnostickým a léčebným výkonům, asistují při těchto výkonech, poskytují ošetřovatelskou péči po těchto výkonech v rozsahu svých kompetencí; - obsluhují jednoduché přístroje, poskytují první pomoc v rozsahu své způsobilosti; - podílejí se na činnostech spojených s přijetím, přemisťováním, propuštěním a úmrtím pacientů; - jsou vedeni k tomu, aby pracovali se zdravotnickou dokumentací. 3. Dbají na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci. Realizace: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - dodržovali předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a protipožární předpisy na pracovišti, chránili si své zdraví ochrannými pracovními pomůckami a prostředky; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. 4. Usilují o nejvyšší kvalitu své práce nebo služeb. Realizace: - žáci jsou vedeni k tomu, aby dodržovali standardy a předpisy související se systémem řízení jakosti na pracovišti. Nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 4.4 Začlenění průřezových témat - text mají výrazně formativní charakter a jsou organicky začleněna do školního vzdělávacího programu tak, jak odpovídají jednotlivým vzdělávacím oblastem. Jsou tedy hlavně součástí vzdělávacích obsahů jednotlivých předmětů. Realizují se však i prostřednictvím dalších aktivit školy, např. besedami, exkurzemi, praktickou činností žáků na pracovištích, společenskými akcemi školy. Celkový způsob života školy, všechny činnosti a aktivity, přístupy učitelů i ostatních pracovníků školy jsou založeny na principech demokratické občanské společnosti, řídí se zásadami trvale udržitelného rozvoje, směřují žáky k uvědomění si zodpovědnosti za svůj život i profesní uplatnění a přispívají k maximálnímu využívání moderních informačních a komunikačních technologií. Z realizace průřezových témat vyplývá i osvojení základních kompetencí absolventa: občanské kompetence a kulturní povědomí kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám 9

12 Charakteristika ŠVP 4.4 Začlenění průřezových témat - text kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného aktivního občana. Výchova k demokratickému občanství prostupuje nejen celým školním vzdělávacím programem, ale také děním ve škole, protože nezbytnou podmínkou její realizace je i demokratické klima školy otevřené rodičům a širší občanské komunitě v místě školy. Základním cílem tohoto průřezového tématu je pozitivně působit na postoje a hodnotovou orientaci mládeže. Předpokladem úspěšnosti je jednotné působení všech zaměstnanců školy na všechny žáky, protože každý pracovník školy se svým osobním postojem či reakcí na konkrétní problémy a situace podílí na výsledku procesu a spoluvytváří celkové klima školy. Ve škole funguje také Studentská rada, do níž jsou voleni zástupci jednotlivých tříd. Rada se pravidelně schází, konzultuje s vedením školy své podněty, návrhy, připomínky. Žáci se tak spolupodílejí na řízení školy a mají možnost spolurozhodovat o určitých záležitostech. Učí se tak nebýt lhostejní a zapojují se do života kolem sebe. Jsou vedeni k tomu, aby sledovali nejen osobní, ale i veřejný zájem. Tyto činnosti napomáhají formování pozitivních demokratických hodnot a aktivní tolerance. Za priority při naplňování průřezového tématu Občan v demokratické společnosti považujeme, aby žáci vystupovali slušně a zdvořile, byli tolerantní vůči svému okolí, vážili si materiálních a duchovních hodnot, sledovali nejen osobní, ale i veřejné zájmy a aktivně se účastnili života společnosti. Obsah tématu a jeho realizace Výchova k odpovědnému a aktivnímu občanství v demokratické společnosti zahrnuje vědomosti a dovednosti z těchto oblastí: - osobnost a její rozvoj; - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů; - společnost jednotlivec a společenské skupiny, kultura, náboženství; - historický vývoj (především v 19. a 20. století); - stát, politický systém, politika, soudobý svět; - masová média; - morálka, svoboda, odpovědnost, tolerance, solidarita; - potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život. Stanovená témata budou realizována především v předmětech: občanská nauka, dějepis, ekonomika, psychologie a komunikace, český jazyk a literatura a cizí jazyky, objeví se i v odborných předmětech, zvláště v odborné praxi. Kromě výuky budou jednotlivá témata také součástí jednání v rámci třídnických hodin, dále mimoškolních akcí, akcí organizovaných metodikem prevence sociálně patologických jevů a výchovným poradcem. Metody a formy práce Pro realizaci tématu využijeme především aktivizující metody a formy práce, např. besedy, diskuse, metody směřující k rozvoji prosociálního chování, k rozvoji funkční gramotnosti žáků (tj. schopnost číst textový materiál s porozuměním, interpretovat jej, hodnotit a používat pro různé účely), řízený rozhovor na aktuální téma, řešení modelových situací, písemné slohové práce (etické a morální okruhy, hodnotová orientace), exkurze, účast žáků na soutěžích (soutěž první pomoci, sportovní soutěže, olympiády, SOČ), účast na kulturních a sportovních akcích, zapojení žáků do projektu Adopce na dálku, aktivní účast na charitativních akcích a sbírkách. Člověk a životní prostředí Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU, včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách. Obsah tématu a jeho realizace Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je výchova žáků, kteří cítí odpovědnost za stav životního prostředí a svou činností přispívají k jeho zlepšení, proto jsou vedeni k tomu, aby: - pochopili zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka a jiné živé tvory; - pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami; - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život; - měli povědomí o negativních dopadech činnosti člověka na životní prostředí; - respektovali principy udržitelného rozvoje; - získali přehled o způsobech ochrany přírody; 10

13 Charakteristika ŠVP 4.4 Začlenění průřezových témat - text - pochopili vlastní odpovědnost a snažili se aktivně podílet na řešení problémů životního prostředí; - aktivně přistupovali k třídění odpadů a celkové ochraně životního prostředí; - šetrně využívali materiálové a energetické přírodní zdroje; - dbali na zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci; - zohledňovali dopady své činnosti na životní prostředí; - uvědomovali si význam zdravé životosprávy a aktivního životního stylu. Témata jsou ve školním vzdělávacím programu realizována kombinací tří základních způsobů: 1. komplexně v uceleném bloku ekologického učiva zahrnutého do předmětu biologie a ekologie. To umožňuje integraci a doplnění poznatků o ekologii a životním prostředí, komplexní pohled na udržitelnost rozvoje v občanském životě a v daném oboru vzdělání a uvědomění si vlastní odpovědnosti za kvalitu životního prostředí; 2. rozptýleně (difúzně) v logických souvislostech v jednotlivých vyučovacích předmětech všeobecně vzdělávací i odborné složky vzdělávání, v praktickém vyučování; 3. nadpředmětově v žákovských projektech a exkurzích. Stanovená témata jsou realizována především v předmětech: biologie a ekologie, chemie, fyzika, občanská nauka, ekonomika, teorie ošetřovatelství, odborná praxe, tělesná výchova. Metody a formy práce Průřezové téma je realizováno různými metodami a formami v rámci teoretického a praktického vyučování a mimoškolními aktivitami. V praktickém vyučování jsou žáci vedeni ke správnému nakládání s odpady, využívání úsporných postupů, dodržování požadavků na bezpečnost a hygienu práce. Problémově zadávané otázky, úkoly nebo situace žákům umožní uplatnění jejich dalších znalostí z různých oblastí vzdělávání i z mimoškolního prostředí. Enviromentální výchova je realizována i dalšími aktivitami, žáci jsou např. vedeni k třídění odpadů a péči o své bezprostřední okolí. Ekologická hlediska jsou uplatňována a žákům zdůvodňována i v běžném provozu školy, který respektuje zásady úspornosti. Člověk a svět práce Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáků získané v odborné složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce. Základním cílem při realizaci tohoto tématu je motivovat žáky k odpovědnosti za vlastní život a k uvědomění si nezbytnosti celoživotního vzdělávání. Škola si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a kompetencemi, které jim pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Uskutečňování tohoto cíle předpokládá: - vést žáky k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život; - zorientovat žáky ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu; - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech; - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací nabídce; - naučit žáky písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority; - vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů i základní aspekty soukromého podnikání, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy; - zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí. Obsah tématu a jeho realizace Obsah tématu je možné rozdělit do následujících obsahových celků: - trh práce, jeho ukazatele, všeobecné vývojové trendy, požadavky zaměstnavatelů; - soustava školního vzdělávání v ČR, návaznosti jednotlivých druhů vzdělávání po absolvování střední školy, význam a možnosti dalšího profesního vzdělávání včetně rekvalifikací, nutnost celoživotního učení, možnosti studia v zahraničí; - informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních, o vzdělávací nabídce, o nabídce zaměstnání, o trhu práce; - písemná i verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce, sestavování žádostí o zaměstnání a odpovědí na inzeráty, psaní profesních životopisů, průvodních a motivačních dopisů, jednání s potenciálním zaměstnavatelem, přijímací pohovory, výběrová řízení, nácvik konkrétních situací; - zákoník práce, pracovní poměr, pracovní smlouva, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele, mzda, její složky a výpočet, možnosti zaměstnání v zahraničí; - soukromé podnikání, podstata a formy podnikání; - podpora státu sféře zaměstnanosti, informační, poradenské a zprostředkovatelské služby v oblasti volby povolání a hledání zaměstnání a rekvalifikací, podpora nezaměstnaným; 11

14 Charakteristika ŠVP 4.4 Začlenění průřezových témat - text - práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí. Zařazení tématu do školního vzdělávacího programu se uskuteční tak, že jednotlivé obsahové celky budou začleněny do odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů, hlavně do výchovy ke zdraví, teorie ošetřovatelství a odborné praxe, kde si žáci mohou vyzkoušet reálné pracovní podmínky. Ze společenskovědních předmětů jsou pro realizaci tématu nejvhodnější předměty ekonomika, občanská nauka a český jazyk a literatura. S ohledem na rostoucí mobilitu pracovních sil a potřebu snadno se adaptovat na změněné podmínky nebo procházet různými rekvalifikacemi je žádoucí, aby žáci získali komplexní představu o světě práce. Metody a formy práce Škola organizuje pro žáky odbornou praxi v reálných pracovních podmínkách, zajišťuje besedy se zástupci praxe. Žáci řeší konkrétní problémy, simulují konkrétní interpersonální situace, jsou vedeni tak, aby uměli na internetu vyhledat informace týkající se zaměstnanosti, nabídky a poptávky pracovních míst, uměli je vyhodnotit a efektivně využít. Při odborné praxi poznávají, jaké nároky na ně budou kladeny v reálném zaměstnání. Důležité místo při realizaci tohoto tématu mají i exkurze do zdravotnických a sociálních organizací typických pro oblast uplatnění absolventů. Při těchto exkurzích se žáci zaměřují nejen na odbornou činnost podniků, ale i na personální klima, organizační strukturu, pracovní náplň pracovníků, kariérový postup apod. Významnou roli zde má také výchovný poradce, který informuje žáky o možnosti dalšího vzdělávání, popř. o nabídce pracovních příležitostí. Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých zemích, je budování tzv. informační společnosti, která je charakterizována podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií. Obsah tématu a jeho realizace Cílem tohoto tématu je naučit žáky používat prostředky informačních a komunikačních technologií v praxi a v dalším vzdělávání. Průřezové téma je realizováno v samostatném vyučovacím předmětu informační a komunikační technologie, ve u si mohou žáci zvolit předmět seminář z informačních a komunikačních technologií, který je zaměřen na prohloubení znalostí a na přípravu k maturitní zkoušce. Výuka je dělená a uskutečňuje se ve speciální učebně, v níž má každý žák svůj počítač zapojený v dostatečně propustné lokální síti, umožňující sdílení případných síťových prostředků (tiskárny, skenery, DVD-ROM, disky ), a s rychlým přístupem na Internet. Softwarové vybavení zahrnuje balík tzv. kancelářského softwaru, tj. textový, tabulkový a databázový procesor, software pro tvorbu prezentací, dále software pro práci s grafikou, prohlížeč webových stránek, organizační a plánovací software, a další komunikační software. Schopnost žáků pracovat s počítačem a vyhledávat informace používají i všechny ostatní předměty. Samostatné práce většího rozsahu žáci zpracovávají prostřednictvím výpočetní techniky. Prokazují tím schopnost efektivního využití prostředků informačních a komunikačních technologií, znalost práce s vyhledáváním a zpracováváním informací. 4.5 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Integrace do výuky Český jazyk a literatura Literatura Literatura Publicistický styl Literatura Literatura Anglický jazyk My network/rodina Free time/volný čas, koníčky School life/škola, předměty Občan v demokratické společnosti World famous/slavné osobnosti The real you/popis osoby In the spotlight/film, známé osobnosti Gifts/Nakupování, svátky Cultures and customs/chování ve společnosti Crime scene/zločin a trest Our future/naše budoucnost Telling tales/vyprávění Německý jazyk Erste Kontakte /První kontakty 12

15 Charakteristika ŠVP 4.5 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Wir, die Klasse 10.A /Škola Die Familie von Julia/Rodina Gibt es hier ein Rathaus?/Orientace ve městě Geschäfte, Lokale, Treffpunkte/Nákupy Freunde und Freundinnen/Přátelé, volný čas Kannst du mir bitte helfen?/prosba, žádost o pomoc, odmítnutí So hat das neue Jahrtausend begonnen/události, konflikty, svět kolem nás Was tust du für deine Gesundheit?/Zdraví Ein Unfall/Nehoda Urlaubspläne: Meer und mehr.../dovolená, prázdniny Menschen wie du und ich/lidské vlastnosti, móda Fakten und Zeitzeugen/Události, zážitky Partnerschaften/Životní styl Sprechen Sie Denglisch?/Anglicismy v současné němčině Deutschland und die Deutschen/Reálie SRN Tschechien lohnt sich/česká republika Konverzace z anglického jazyka Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Poznatky o zemích Konverzace z německého jazyka Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Poznatky o zemích Dějepis a teorie kultury Starověk Raný novověk Novověk 19. století Novověk 19. stol. První polovina 20. století Druhá polovina 20. stol. Umění 20. století Umění jako specifická výpověď o skutečnosti Občanská nauka Osobnostně sociální výchova Kultura a společnost Masmédia Multikulturní výchova Člověk a společnost Sociální vztahy Rodina jako základní společenská skupina Víra a atheismus Občan v demokratické společnosti Stát Ústavní systém ČR Demokracie Lidská práva Politické subjekty Volby a volební systém Státní správa a samospráva Vybrané společenské problémy Finanční a ekonomická gramotnost Globální problémy Mezinárodní vztahy Občan a právo Občanské právo Rodinné právo Trestní právo Filozofie Etika Společenskovědní seminář Sociologie Politologie Občan a právo Občan a hospodářství Občan, Evropa, mezinárodní společenství a svět Chemie Organická chemie Cvičení z matematiky Rovnice a nerovnice Tělesná výchova Pohybové hry První pomoc Úvod do první pomoci Jednotný postup při poskytování první pomoci Stavy bezprostředně ohrožující život - neodkladná resuscitace Tělesná výchova Pohybové hry Pohybové hry Pohybové hry Seminář z informačních a komunikačních technologií Člověk, společnost a počítačová technologie Ekonomika Daňová soustava a finanční trh Národní hospodářství a EU Podstata fungování tržní ekonomiky Personalistika, mzdy a zákonné odvody 13

16 Charakteristika ŠVP 4.5 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Podnikání Klinická propedeutika Zdraví a nemoc Obecná patologie Ochrana veřejného zdraví Péče o zdraví Programy na podporu zdraví - mezinárodní organizace - vyhlašovatelé programů Zdravotní rizika vzniku nemoci a možnosti prevence Prevence sociálně patologických jevů Dentální hygiena - Projekt "Zdravý úsměv" Příprava na stáří a zdravé stárnutí Aktivita (duševní a tělesná) Latinská terminologie Úvod do latinské terminologie Základy geriatrie Principy ošetřovatelské péče v geriatrii Zásady pro jednání a komunikaci se starými nemocnými Systém geriatrické péče v ČR Kvalita života ve stáří Teorie ošetřovatelství Úvod do předmětu teorie ošetřovatelství Odborná praxe Psychická a fyzická aktivizace, edukace dětí Psychická a fyzická aktivizace, edukace dospělých Psychologie a komunikace Základy komunikace a jednání s lidmi Sociální psychologie Zdravotnická psychologie Pokryto předmětem Anglický jazyk Dějepis a teorie kultury Společenskovědní Chemie První pomoc Ekonomika Ochrana veřejného zdraví Základy geriatrie Odborná praxe Český jazyk a literatura Konverzace z německého Německý jazyk Občanská nauka Fyzika Tělesná výchova Seminář z informačních a Klinická propedeutika Latinská terminologie Teorie ošetřovatelství Psychologie a Konverzace z anglického Člověk a životní prostředí Integrace do výuky Český jazyk a literatura Vypravování Anglický jazyk Wild/Příroda Běžné informační postupy a útvary On the menu/jídlo Journeys/Cestování Town and country/město a venkov What if/co kdyby Body and mind/tělo a duše Our future/naše budoucnost True love/pravá láska Německý jazyk Zukunftsvisionen/Plány do budoucna Welt, Umwelt, Umweltschutz/Ochrana životního prostředí Konverzace z anglického jazyka Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Konverzace z německého jazyka Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Dějepis a teorie kultury Novověk 19. století První polovina 20. století Druhá polovina 20. stol. Umění 20. století Umění jako specifická výpověď o skutečnosti Občanská nauka Globální problémy Společenskovědní seminář Občan, Evropa, mezinárodní společenství a svět Fyzika Vlnění a optika Fyzika atomu Chemie Anorganická chemie Organická chemie Biologie a ekologie Ekologie Člověk a životní prostředí Tělesná výchova Teoretické poznatky Zdravotní tělesná výchova Teoretické poznatky Zdravotní tělesná výchova 14

17 Charakteristika ŠVP 4.5 Začlenění průřezových témat Člověk a životní prostředí Teoretické poznatky Zdravotní tělesná výchova Teoretické poznatky Atletika Zdravotní tělesná výchova Seminář z informačních a komunikačních technologií Člověk, společnost a počítačová technologie Ekonomika Personalistika, mzdy a zákonné odvody Klinická propedeutika Zdraví a nemoc Vyšetřovací metody Léčebné metody Ochrana veřejného zdraví Péče o zdraví Zdravotní rizika vzniku nemoci a možnosti prevence Zdravá výživa Mikrobiologie a hygiena Imunologie Prevence civilizačních onemocnění Epidemiologie Základy hygieny Základy geriatrie Fyziologie stárnutí Kvalita života ve stáří Teorie ošetřovatelství Ochrana zdraví zdravotnického asistenta Péče o pomůcky Ošetřovatelské postupy Péče o pomůcky Asistence při převazech ran Odběry biologického materiálu Odborná praxe Odběry biologického materiálu Péče o výživu - alternativní způsoby Psychologie a komunikace Ontogenetická psychologie Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Německý jazyk Občanská nauka Fyzika Biologie a ekologie Náročné životní situace a jejich vliv na psychiku člověka Anglický jazyk Dějepis a teorie kultury Společenskovědní Chemie Tělesná výchova Člověk a životní prostředí Klinická propedeutika Mikrobiologie a hygiena Teorie ošetřovatelství Odborná praxe Konverzace z anglického Člověk a svět práce Integrace do výuky Český jazyk a literatura Administrativní styl Ochrana veřejného zdraví Základy geriatrie Ošetřovatelské postupy Psychologie a Anglický jazyk Just the job/zaměstnání Memories/Vzpomínky Konverzace z německého Nine to five/zaměstnání, volba práce Německý jazyk Leute und ihre Länder/Lidé a názvy zemí (Un)typische Tagesabläufe/Denní režim Ein Unfall/Nehoda Jobs und Berufe/Povolání, práce a nezaměstnanost Deutsch im Krankenhaus/Němčina pro zdravotníky Deutsch im Krankenhaus/Němčina pro zdravotníky Konverzace z anglického jazyka Receptivní a produktivní řečové dovednosti a strategie Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Konverzace z německého jazyka Receptivní a produktivní řečové dovednosti a strategie Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Občanská nauka Osobnostně sociální výchova Člověk a společnost Finanční a ekonomická gramotnost Pracovní právo Živnostenské právo Společenskovědní seminář Občan a právo Občan a hospodářství Chemie Organická chemie Matematika Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic Stereometrie Kombinatorika, pravděpodobnost a Seminář z informačních a Ekonomika 15

18 Charakteristika ŠVP 4.5 Začlenění průřezových témat Člověk a svět práce statistika v praktických úlohách Cvičení z matematiky Posloupnosti a finanční matematika Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika Informační a komunikační technologie Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Ekonomika Daňová soustava a finanční trh Národní hospodářství a EU Personalistika, mzdy a zákonné odvody Podnikání Klinická propedeutika Úvod do klinické propedeutiky Ochrana veřejného zdraví Ochrana veřejného zdraví Základy pedagogiky Prevence sociálně patologických jevů Prevence úrazů Základy psychiatrie Gerontopsychiatrie Právní problematika ve vztahu k psychiatrii Základy geriatrie Principy ošetřovatelské péče v geriatrii Systém geriatrické péče v ČR Etika ve zdravotnictví Etické kodexy, kodexy zdravotnických pracovníků Práva specifických skupin pacientů Desatero dobrého zdravotnického asistenta Odborná praxe Úvod do předmětu odborná praxe Management ošetřovatelské péče Úvod do předmětu odborná praxe Management ošetřovatelské péče Psychologie a komunikace Obecná psychologie a psychologie osobnosti Komunikace a řešení modelových situací souvisejících s hledáním zaměstnání Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Německý jazyk Občanská nauka Anglický jazyk Dějepis a teorie kultury Společenskovědní Člověk a svět práce Ochrana veřejného zdraví Základy geriatrie Odborná praxe Konverzace z anglického Základy psychiatrie Etika ve zdravotnictví Psychologie a Konverzace z německého Informační a komunikační technologie Integrace do výuky Český jazyk a literatura Základy informatiky Obecné poučení o slohu Zdroje informací o jazyce Publicistický styl Anglický jazyk Time to party/oblečení, zábava Technology/Technologie Dějepis a teorie kultury Novověk 19. století První polovina 20. století Občanská nauka Masmédia Druhá polovina 20. stol. Umění jako specifická výpověď o skutečnosti Multikulturní výchova Rodina jako základní společenská skupina Komunikace Ústavní systém ČR Finanční a ekonomická gramotnost Globální problémy Mezinárodní vztahy Rodinné právo Kriminalita jako společenský problém Společenskovědní seminář Sociologie Politologie Občan a právo Občan a hospodářství Fyzika Mechanika Občan, Evropa, mezinárodní společenství a svět Molekulová fyzika a termika Elektřina a magnetismus Vlnění a optika Fyzika Matematika Informační a komunikační Ekonomika Chemie Cvičení z matematiky Seminář z informačních a Klinická propedeutika Chemie Biochemie Matematika Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách 16

19 Charakteristika ŠVP 4.5 Začlenění průřezových témat Informační a komunikační technologie Cvičení z matematiky Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika Tělesná výchova Zdroje informací Zdroje informací Zdroje informací Zdroje informací Informační a komunikační technologie Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle Práce se standardním aplikačním vybavením Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové možnosti Internetu Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet Seminář z informačních a komunikačních technologií Základy informatiky a teorie informace Technické vybavení počítačů a počítačové sítě Programové vybavení počítačů Člověk, společnost a počítačová technologie Využívání služeb Internetu Počítačové zpracování textů a tvorba sdíleného obsahu Počítačová grafika, prezentace informací a multimédia Hromadné zpracování dat a číselných údajů Algoritmizace a základy programování Ekonomika Daňová soustava a finanční trh Personalistika, mzdy a zákonné odvody Podnikání Informační a komunikační technologie Teorie ošetřovatelství Výživa Odběr biologického materiálu Podávání a aplikace léků Ošetřovatelské postupy Pacient a nemocniční prostředí Rehabilitační ošetřovatelství Odborná praxe Podávání léků Odběry biologického materiálu Odběry biologického materiálu Psychologie a komunikace Komunikace a řešení modelových situací souvisejících s hledáním zaměstnání Pokryto předmětem Český jazyk a literatura Německý jazyk Občanská nauka Fyzika Matematika Tělesná výchova Seminář z informačních a Somatologie Ochrana veřejného zdraví Základy geriatrie Ošetřovatelské postupy Konverzace z anglického Anglický jazyk Dějepis a teorie kultury Společenskovědní Chemie Cvičení z matematiky Informační a komunikační Ekonomika Klinická propedeutika Latinská terminologie Teorie ošetřovatelství Psychologie a Konverzace z německého Somatologie Trávicí systém Klinická propedeutika Úvod do klinické propedeutiky Obecná symptomatologie Vyšetřovací metody Léčebné metody Ochrana veřejného zdraví Péče o zdraví Biostatistika Zdravá výživa Latinská terminologie Úvod do latinské terminologie Základy geriatrie Aktivizace a edukace seniorů 17

20 Charakteristika ŠVP 4.5 Začlenění průřezových témat 4.6 Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity Cílem školy je všestranně přispívat k výchově a vzdělávání svých žáků. Nesoustředí se proto jen na výuku, ale stejnou pozornost věnuje i přípravě exkurzí a mimovyučovacích aktivit. Výuka většiny odborných předmětů je doplněna exkurzemi, hlavně během 1. a u žáci poznávají nemocniční prostředí, v němž budou od 3. ročníku absolvovat praktické vyučování. Součástí výuky jsou i další kurzy, projekty, olympiády a soutěže. Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a snadnější vytvoření nového kolektivu slouží adaptační kurz pořádaný na začátku září, po nástupu do u. K utužení třídního kolektivu slouží i lyžařský výcvikový kurz, který se může uskutečnit v případě dostatečného počtu zájemců v prvním ročníku, a sportovně turistický kurz ve druhém ročníku. Žáci se také pravidelně účastní olympiád a soutěží v jazycích (český jazyk, anglický a německý jazyk), soutěží v první pomoci, sportovně nadaní a zdatní žáci se účastní sportovních soutěží. Ve škole pracuje Centrum zdraví, které zastřešuje všechny zdravotně preventivní aktivity, z nichž mnohé škola uskutečňovala i před vznikem tohoto Centra. Jeho hlavním posláním je propagovat prevenci nemocí a zdravý životní styl mezi obyvateli Kroměříže a blízkého okolí. Vyvíjí aktivity zaměřené na všechny věkové skupiny, od dětí mateřských škol až po seniory. Obsahové zaměření jednotlivých programů je různorodé a sahá od prevence kouření a obezity až po propagaci aktivního stáří. Největší popularitu mezi obyvateli města si získal Mezinárodní den ošetřovatelství a projekt Zdravý úsměv. Na všech akcích se aktivně podílejí žáci naší školy pod vedením pedagogických pracovníků. Žáci se také pravidelně zapojují do charitativních sbírek pro zvyšování pocitu sounáležitosti s handicapovanými a potřebnými, již několik let je škola zapojena i do projektu Adopce na dálku. 4.7 Organizace výuky Vzdělávání je organizováno jako čtyřleté denní a je určeno pro žáky, kteří úspěšně ukončili základní vzdělání. Řídí se učebním plánem, v němž jsou obsaženy všeobecně vzdělávací a odborné předměty. Organizace výuky vychází z platných předpisů a Školního řádu. Výuka všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů probíhá ve škole v teoretických a praktických hodinách. Kmenové učebny jsou standardně vybavené a slouží ke klasické výuce ve všech předmětech. Pro zkvalitnění výuky jsou určeny odborné učebny somatologie, ošetřovatelství, první pomoci, psychologie a komunikace, cizích jazyků, informačních a komunikačních technologií. V odborných předmětech, které jsou organizovány jako praktická cvičení (ošetřovatelské postupy, první pomoc, psychologie a komunikace), je třída dělena na skupiny. Ve všeobecně vzdělávacích předmětech je třída přednostně dělena na skupiny v cizích jazycích a v informačních a komunikačních technologiích. Praktické vyučování je realizováno jako odborná praxe a souvislá odborná praxe ve zdravotnických a sociálních zařízeních. Souvislá odborná praxe je zařazena ve 3. a u na smluvních pracovištích v celkovém rozsahu 5 týdnů. Součástí výukových aktivit jsou i projektové dny, které reagují na aktuální problémy, exkurze v odborných i všeobecných předmětech, jejich realizace je vázána na dostatečný počet zájemců, popř. aktuální nabídku. Provoz školy týkající se hlavní činnosti, tj. výchovy a vzdělávání žáků, je zajištěn v pracovní dny denně, a to od 6.30 hod. do hod. Rozvrh hodin je umístěn pro učitele na nástěnce před sborovnou, pro žáky v přízemí u hlavního schodiště a na webových stránkách školy. Informace o změnách jsou k dispozici ve sborovně, na informační nástěnce pro žáky a na Nejvyšší počet hodin povinných předmětů v jednom dni je 7 (bez polední přestávky) nebo 8 (9 - výjimečně) s polední přestávkou. Režim zvonění (začátky a konce vyučovacích hodin): 0.hod hod hod hod hod